高中课程论文范文1
1．促进课程内容的更新
随着科技的不断进步，高中化学课程的教学内容也应该随着时代的发展而不断地更新和调整．由于化学课程结构的变革使得化学的每一个课程模块都具有一定的独立性，不同的模块围绕不同的主题来开展，因此化学教师可以根据学生的需求以及化学科学的不断进步来对教学内容进行及时地更新．这样就会极大地提高化学课程改革的效率，还可以提升教学内容优化的效率，从而促进化学课程灵活性的全面提升．
2．促进化学课程功能的优化
课程结构之中的很多要素都会对化学课程功能产生十分重要的影响，甚至是不同要素的组合方式也会影响到课程功能的实现．在课程结构变革之前，化学课程的主要功能就是使学生掌握基本的化学知识以及学习化学的科学方法．但是随着课程结构变革的不断深入，教师不仅利用各个化学模块提升了学生关爱自然的意识，同时也促进了师生之间的交流与合作，实现了二者之间的平等互动，更好地帮助学生来认识生活、观察生活、了解生活．
3．促进化学教育与技术教育之间的融合
由于科学教育同技术教育之间的融合日益密切，因此化学教师也应该挖掘化学这门学科同其他技术之间的联系，并且将这些联系应用到实际的化学教学过程中．课程结构变革之后，出现了“化学与技术”这门课程，将教学重点放在化学资源的利用以及材料制造等方面．从多角度来分析化学这门学科同技术进步以及社会变革之间的关系．因此有助于化学教育同技术教育之间的融合．
二、课程结构变革为高中化学教育所带来的问题
1．课程模块主题的确定
但是课程结构的变革也为高中化学教育带来了一定的问题．例如，在化学课程结构之中主要包括了八个方面的课程模块，但是这些模块的受重视程度却存在着很大的差异．因此不利于化学课程模块主题的选择和更新．应该注意的是，在进行化学课程模块主题的选择时，不但要考虑到化学这门学科的发展趋势，还要考虑到学生个体的发展．从而使不同的模块能够最大限度地满足不同学生的需求，更好地激发学生学习化学的兴趣，促进学生的全面发展以及综合素质的提高．
2．教学评价问题
课程结构进行变革之后存在很多的课程模块，每一种课程模块在教学目标以及教学方式等方面都存在着一定的差异．这就为教学评价工作提出了新的问题，即对不同的课程模块进行评价是否应该选择不同的教学评价方式．如果评价的方式不同，就会加大教学评价工作的难度，但是如果评价的方式相同则会不利于对学生个性的培养和学生主体性的体现．因此当前我国的相关教育工作者应该积极地寻求科学的教学评价方案，将教学评价的思路加以明确．
3．选修模块与必修模块之间的差异
由于不同的课程模块在教学方式以及内容结构等方面都存在着一定的差别，这就要求化学教师在进行教学时，按照不同课程模块的特点以及学生的实际情况来设计合理的教学方案，制定教学目标．但是在实际的教学中由于课时等方面的限制，教师很难有针对性地选择科学的教学方式来开展高中化学的教学工作．因此教师要想切实地提高高中化学的教学水平，将不同模块之间的差异体现出来，就需要加强对化学教学实践的分析及总结，提升对相关的教辅的利用水平和利用质量．
三、结语
高中课程论文范文2
每一位体育教师不仅是新课改的执行者，又是新课改的不断完善、提升和实验的创新者。体育教师要加强本专业的学习，具有先进的教学理念。首先，教师应重新定位师生关系，走近学生，要以平等、民主、关心的态度对待学生，真正做到师生平等。其次，教师要成为学生自主学习的促进者，促进他们不断地思考和探索。最后，体育教师应成为课程内容设定的开发者和较强的体育科研能力。体育教师在教学中不仅向学生教授体育动作要领和体育拼搏的精神，还应该把新的体育科研成果充实到教学中。体育教师应具有较强的体育专业知识和探索新知识的欲望，要摆脱头脑中陈旧的教育观念和狭隘经验，形成适应社会的需求和塑造学生个性发展的课程。新课改目标背景下，教师可选择的内容是多种多样的，但教师的选择应从实际出发。教师应考虑地区、学校、学生的现实实况；应考虑是否在自己的能力范围内；应考虑学校资源的可利用性与课程开发的成本等问题。
二、重视学生的主体地位，激发学生的兴趣
新课程改革下高中体育教学当中要注重学生体育兴趣的培养，如果教师单纯讲解动作如何去做，或者动作示范，这样，站在不同角度的学生或者领悟能力不同的学生获得效果差异性很大。长此以往，学生会对这门课产生厌倦。教师需要根据高中学生生活和学习的特点，组织和选择一些轻松愉快的活动，调节学生的精神状态和心理情绪，激发学生学习体育的兴趣。比如，学校的晨练中，一般以陈旧的跑步或传统的体操为主要内容，这就扼杀了学生对体育的兴趣。针对这种情况，学校可以采用乐曲或搏击操等多种形式的晨练来丰富学生的体育形式，激发学生的体育兴趣，进而使学生愿意主动参加到晨练中来。
三、扩展课堂设计思路
传统的高中体育课堂多数采用“教师示范学生模仿”的方式进行，在这种教学方式下，学生易于管理，课堂具有严肃性。这种传统的教学思路必须得到改变，体育教师的思路必须与时俱进，拓展课堂设计的思路，采取丰富多样的教学形式进行授课。比如，师生角色互换，让学生上台当老师，在教学过程中努力创设宽松、愉悦的教学环境，培养学生的合作化意识，鼓励学生进行自主探究和学习。例如，在篮球的学习时，教师可根据学生的性别和身高等特征，将学生分为若干小组。学生先观看NBA赛，然后再开展教学。教学过程中，让学生对NBA球星的经典投篮技术进行分析和讨论，鼓励小组派代表进行示范。在学生示范的基础上，教师再提出有针对性的问题。然后以小组为单进行系统练习，小组成员通过互相帮助和相互监督，教师对动作进行纠正，达到熟练掌握篮球此项技能。
四、创新课堂组织模式
很多学生对体育课的兴趣不大，主动性与参与性不高，这除了其自身的身体条件以外，更重要的原因是现行教育体制当中课堂组织模式的固步自封。其实，体育是一项全民参与的运动，主要是对学生意志的坚韧性与健康锻炼养成的一种教育。因此，教师可以在课堂当中采用更为灵活多样的课堂组织模式。目前，高中体育在课程内容上仍然是以篮球、田径或者足球为主导，而具有新时代气息的体育运动如游泳、瑜伽及网球等则涉及较少。学校可以开设各种类型的体育俱乐部，学生可根据自己的爱好和特点选择项目参加学习，使体育教学成为一种人生享受，找到乐趣，找到自己所愿意终身热爱并从事的运动项目。
五、学生学习评价
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从当前的教学来看，教学设计包括三个方面，也就是目标的设计、内容的设计和过程的设计。目标设计要具有灵活性、递进性，符合学生的发展情况。从教学内容来看，教师要将教材内容和学生的生活实际有机结合起来，使学生能够更深刻地理解教材内容。从过程设计来看，教师要注重师生之间的互动，使教师和学生交流合作，提高学生的学习效率。
二、注重学生结构意识的培养，增强课堂教学效果
结构意识主要看的是教学内容涉及的范围和教学过程两个方面。首先，从教学内容涉及的范围来看，物理学科本身是一个结构严密的学科，其中每一册是整体结构中的组成部分，每一册中的每一章节是整册教材中的组成部分，这就构成了物理学科的整体结构。学生学习的每一节物理知识都是整体内容中的一部分，综合起来形成整体知识。在物理学习中，有的学生某一册或者某一章节学习得非常好，但整体知识学得不是很好，其主要原因是没把握好物理知识的结构，缺乏整体意识和结构意识。因此，物理教师要帮助学生树立结构意识，使学生将学习的每一节内容都融入到物理整体结构中去思考、去感悟。其次，从物理教学的过程来看，教师要引导学生形成内容上和方法上的结构意识。在教学设计过程中，教师要利用结构思维来设计教学内容，使物理课堂教学的内容更丰富。例如，在教学“运动”时，传统教学中教师往往采用直接呈现的方式来展现物理知识，学生接受起来印象不够深刻。而在新课程改革下，教师采用结构意识的方式引导学生学习知识，可以将相关的物理知识通过结构示意图的形式展示给学生，使学生在学习中通过结构关系形成知识的网络图，并能够通过各个知识点之间的联系在头脑中形成清晰的印象，避免因为各个大的知识之间的孤立，无法形成知识网络，不能够系统地掌握知识。
三、培养学生的问题意识，创新课堂教学设计
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（一）高中英语教学的多元性
新课程改革是坚持以素质教育为基本原则，致力于提高学生的综合能力，努力将我国的教育模式从应试教育向素质教育转变。在高中英语教学中，基本目标是培养学生熟练应用英语的能力，进而形成一种综合性的思维与技能，这既要求学生具备基本语言知识，也需要学生在情感态度上予以重视。因此新课程改革背景下，要求高中英语教学具备多元性，能够根据学生的自我认识，全面掌握英语学习内容。教师在教学过程中，须要从不同角度对教材进行解读，提高学生语言水平，增强学生获取信息、解决问题、独立思考的能力。除此之外，新课程标准还引导教师从一个全新的角度进行教学，坚持以学生为核心，鼓励学生在英语学习上的积极自主性，既提高语言能力，又有利于培养综合素质。
（二）高中英语教学的整体性
英语教学的形式与内容丰富多样，特别是高中英语教学，要求学生掌握基本的词汇信息、词汇应用、语法技能、写作技巧等，不同的教学内容具有不同的教学模式与教学方法，但是无论什么角度切入，都要求教师保持英语教学的整体性，将英语学习的思维贯穿到课堂中，让学生掌握基本的学习技巧，能够举一反三，这样在英语学习中才能取得事半功倍的效果。教师要不断强化英语教学的重点内容，从宏观角度帮助学生整合学习内容，把握英语教学的整体性，有利于学生对语言知识的理解。
二、新课程改革下高中英语教学存在的问题分析
（一）忽视学生的情感需求
在新课程改革下，高中的英语教学仍然存在一些问题。首先是教师在教学过程中，忽视了学生的情感需求，这也是我国应试教育体系下最严重的问题。传统的教学工作过于偏重基础理论知识的学习，忽略了学生的情感需求与情感价值培养，导致学生英语学习的自我认知不足，英语学习处于比较被动的状态，学习积极性与主动性差。因此，高中英语教师不仅要帮助学生构建牢固的知识体系，获得英语语言的基本知识，而且还要重点培养学生的能力，注重情感上的引导。当下的教学改革并不是简单的转变教学理念，而是要从根本上改变教师的观念。观念决定着教学的目的与教学的结果，因此高中教师须要从情感需求出发，激发学生的英语学习兴趣，这样有利于学生的长远发展。
（二）教材处理与应用比较刻板
英语教师在教学的时候，重点以教材为基础开展课堂内容，但是教材并不是唯一的依靠，而是教学框架的参考。目前，仍有一半以上的英语教师将课程的主要内容放在考点上，主要目标是提高学生的考试能力，还有一部分教师严格按照教材内容进行授课，没有进行知识扩充、资源扩充的意识。高中英语与初中英语相比，难度有很大提升，特别是在语法内容和词汇方面，教师要根据培养目标，选择适合的教学模式，科学合理安排教学进程。英语学科具有较强的理解性，需要学生掌握基本的技巧，在强化基础知识的前提下，灵活应用。因此，教师的授课内容不能死板地局限于课本，而是要在教材的基础上进行知识扩充，扩展学生的知识范围，而且不断完善英语教学内容体系，在大纲的前提下，最大程度延伸知识，完善教学内容，反思在教学内容中存在的不足，及时调整教学方法。
（三）评价机制不完善
在新课程改革的环境下，高中英语教学评价机制的弊端也凸现出来。首先，评价的标准比较传统，主要是在应试教育的基础上，以学生的考试成绩作为英语学习评价的主要标准。高中阶段对于学生而言非常重要，在面对高考升学压力，学生的成绩往往决定着未来接受的高等教育水平，因此学校、教师和家长都会以成绩、升学率、名校录取等来评价学生的学习成绩。在这种传统的评价标准导向下，学生在英语学习上目的性较强，缺少独立思考的空间，个性被抹杀，学校主张开展的个性化教学，也仅仅是在教学进度上有所差别，没有关注到个性化教学的核心内容。其次，评价的模式非常单一。当下对于学生英语学习效果的评价，仅仅是根据学生的考试成绩。有的学生在口语表达上具有优势，有的学生在人际交流方面优秀，但是考试成绩不佳便否定了其英语水平，这种形式是不合理的。很多教师为了提高学生的升学率，仅仅对于最终的成绩进行评价，忽视了内在的情感目标与态度树立，不利于学生综合能力的提升。最后，评价的过程不灵活。传统的评价模式比较刻板，是一种总结性的评价，评价的结果并不具有全面性，很容易导致评价标准失衡、评价结果误差。没有尊重学生的学习主体地位，不符合素质教育的发展。在片面重视高考升学率的环境下，应试教育导致高中英语教学缺少内容与形式的创新，教学效果差，学生的笔试能力强，语言应用能力差。
三、新课程改革下提高高中英语教学效果的对策分析
（一）树立全新的高中教学理念
在新课程改革的浪潮下，高中学校也将改革的思想贯彻到各个学科的教学中来。首先，教师要转变观念，树立全新的教学理念，并融入到日常教学活动中，真正将改革的核心精神落实到课堂教学中。传统的高中英语教学一味追求成绩，忽略了对学生人生观、价值观的培养，学生缺少独立思考的能力，在学习过程中缺少创新，要语言的应用方面也不够灵活，特别是听说能力。教师要将知识的传授转变为能力的培养，在课堂上重点关注学生的心理需求，引导学生积极思考，并且开展相应的创新实践活动，这样才能满足社会对于高素质人才的需求，学生的能力得到全面发展。教学活动是一个持续的过程，教师在每个环节中都要贯彻落实新课改的精神，转移教学工作的中心，重点培养学生的语言能力，而不是单一地为了升学考试。与此同时，要关注学生的心理需求与情感价值，培养学生积极向上的人生态度、健康的心理状态、科学高效的学习方法以及创新与实践的能力。
（二）充分发挥教材的作用
教师要善于利于教材，但是却不能受限于教材，要充分利用教材，发挥其引导与核心作用。目前，英语教材的内容都比较新颖，题材更加贴近英美本土生活，语言内容更加丰富，并且涉及到很多文化内容，有利于扩展学生的眼界，完善思维方式，符合高中学生的特点。因此，教师要善于应用教材中的语言技能，在情感态度与跨文化交际上进行引导，帮助学生形成正确的人生观与价值观。教师要充分发挥教材的基础性作用，并且针对班级学生的实际情况，有目的地进行内容调整，积极推动课程改革的实施。
（三）优化高中英语教学评价机制
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1.进行课堂管理的时候，主体定位不够准确。
很多老师在进行高中英语课堂教学以及管理的过程中，身份地位没有真正的保持一致。在进行课堂教学的时候，学生是学习主体，在这个过程中，老师的作用是主导作用，老师和学生的互动和配合非常的默契，在进行课堂管理的时候，老师却完全和教学的时候不一样，仍然主宰着课堂，定位存在明显的问题。
2.高中英语课堂在进行目标管理的时候不够明确。
首先很多老师在进行课堂管理的时候并没有进行长期目标的规划，很难将学生内在精神动力激发出来，这样的目标管理虽然不会对英语课堂管理造成严重的影响，但是也无法对学生进行长远引导，师生之间没有宏观的共同愿望，学生在学习的时候内在驱动力也比较的缺乏；其次，老师在进行高中英语教学的时候，对学生掌握的技能和知识非常的重视，而没有认识到学生情感态度以及价值观培养方面的重要性，特别是没有根据英语本身的特征来进行教学环节以及情境的创设。
3.纪律管理存在严重的固化情况。
现在很多高中在进行课堂规范制定的时候比较的严密和规范，但是在实际操作的时候有效性和可操作性都非常的差，基本上是重复学生的日常行为规范，并没有针对英语课的特点来进行，纪律管理非常的固化。
4.心理环境管理存在一定问题。
在进行班级文化建设的时候，很少有班级会针对英语进行文化方面的布置，英语老师在进行课堂管理的时候，对学生的学习兴趣和课堂的教学氛围也不够重视，没有真正了解学生的学习心理，更没有做好心理环境管理。
5.高中英语课堂评价的时候比较的单一。在英语课教学结束的时候，学生在进行自我评价的时候，往往会简单的将自己的掌握情况进行等级的划分，这样的评价方式简单粗暴，会打击基础比较差的学生的英语学习信心，老师在评价学生的时候，一般都是针对环境、主体进行划分，没有针对学生进行全方位的评价。
二、做好高中英语课堂管理的一些措施
1.重视高中英语课堂管理问题意识的强化。
若是老师在进行高中英语教学的时候课堂管理意识比较的缺乏，便会认为自己的课堂是非常出色的，不能真正的找到高中英语课堂管理的时候存在的问题，更无法找到问题出现的原因，以及危害。老师在进行课堂管理的时候必须重视管理意识的强化，做好调研和思考工作，不断的丰富自己提高自己，给学生创造出好的氛围，用新的眼光和发展的眼光去看待课堂，找到其中存在的问题，并找到措施进行问题的解决。
2.从课堂出发进行管理绩效的提升。
(1)对自己角色进行准确的定位。
在英语课堂中，老师的角色是促进者、激励者、协调者和辅助者，学生才是学习的主体，高中生发展的已经比较成熟，很多学生都有了属于自己的学习方法和思想，这个时期的学生在教学的时候不愿意处于的位置，面对这种情况，老师应该将自己的主导作用发挥出来，进行管理方式的转变，做好角色定位，将课堂真正的还给学生。
(2)对高中英语课堂管理的策略进行创新。
老师在管理高中英语课堂的时候，首先应该根据英语本身的特点找到合适的策略，保证管理方式的多样化，做好课堂引领和课堂监控方面的工作，同时还应该考虑到课堂教学效率的提高，保证管理机制的连贯性；其次，老师应该根据高中英语的特征进行反应性策略的提出，若是预防性策略的作用无法很好的发挥出来，老师便有必要将反应性策略应用进去，进行课堂管理；再次，老师在进行课堂管理的时候应该重视心理学、社会学、哲学以及管理学的应用，这样能够帮助老师更好的进行英语课堂管理的驾驭。老师应该根据学生的情况和需要进行管理手段的创新，学生不同管理策略也应该有一定的不同，重视学生兴趣激发以及纪律管理，重视文化建设和学生的心理环境；最后，老师还应该做好反思工作，只有反思工作到位，老师才能够更好的发现教学管理中存在的问题，更好的进行问题解决。
(3)进行课堂管理评价方式的转变。
在进行评价的时候，应该重视学生英语技能的提高，不应该仅仅通过学习成绩来进行学生英语水平的判断；老师在对学生进行评价的时候应该重视长效评价机制的建立，重视学生英语能力的提高，帮助学生进行英语学习信心的树立，进行学习态度的调整，帮助其更好的进行英语学习。
三、结语
高中课程论文范文6
新课程理念下初中英语高效课堂的打造，在我看来，课上坚持以学生为主是必不可少的。试想一下，如果一节英语课，课上所有的时间都是教师一个人在讲台上苦口婆心地讲，学生在下面被动地听，整节课下来，不仅会教学气氛死气沉沉，学生没有学习的活力，而且达不到较好的教学效果。反之，在英语课堂上，把课堂交给学生，让学生成为课堂主体，其中所取得的教学效果是截然不同的。例如，有一次在课上，我让学生默写学过的英语单词，把课堂交给学生，找了一个学生到讲台前把我要默写的英语单词用肢体表演出来，然后下面的学生进行猜词和默写单词。如，在我提示讲台上同学“secret”这个单词时，这名学生就向其他学生作出这样的表情：“用一个手指放在自己的嘴巴上面。”样子十分可爱，这时下面的学生根据讲台上的学生的示范动作想象和默写出正确的英语单词，运用这种方法，我让学生轮流到讲台上表演，并依次表演出单词：“slim”（苗条的），“singer”（歌手），“eyesight”（视力），“round”（圆形的），“thin”（瘦的）。利用这种教学方法，我发现学生在课堂上学习积极参与性越来越高，学生的主体地位也被充分发挥出来，整个教学效率也得提高。
二、采用多样化的教学方法
1.利用多媒体创设教学情境。
在新课程英语教学中，为了激发学生的学习欲望，我在课上主张教学方法的多样性。比如，在教学英语单词“thin”（瘦的；薄的），“runner”（奔跑的人），“reader”（读者），“fat”（肥胖的）时，利用多媒体给学生依次播放一个身体很瘦的人在和另一个身形较强壮的人交流、一个在雨中奔跑的人画面、图书馆里一个读者阅读的场景、身材较肥胖的人做减肥的运动。通过多媒体画面，学生集中精力投入教学情境中，并通过多媒体画面，加深学生对英语单词的记忆。
2.教学生学唱英文歌。
我们都了解初中生天性活泼开朗，这与他们的年龄很匹配，针对学生这一性格特点，课上我将音乐渗入教学中，并且借助英文歌曲的魅力，让学生学习和体会英语语感和每个英文单词的正确发音。比如有一次在课上我教学生学习英文歌曲DreamingMyDream，先用收音机给学生播放了两遍，然后让学生跟着我学唱，在学生唱的过程中，有的学生会被音乐打动，有的学生会被歌词感染，这种教学方法是为了让学生认识到英语这门课程学习是开放的，知识的应用也是开放性的。在学生体验过程中，学生不仅会被英文歌曲陶冶性情，而且体会到英语学习的乐趣，只有学生在学习中学会活学活用知识，才能使课堂学习更高效。
三、结语
高中课程论文范文7
一、创新教学观念
新课程改革要求教师要彻底摒弃应试教育思想，树立先进的教学理念，在思想上、行动上与新课程改革的要求相适应，以保证课堂教学效果。首先，树立学生的学习主体地位。在传统的教学过程中，教师占据着课堂的大部分时间，学生只是被动地接受，根本没有机会发表自己的看法。在新课程改革形势下，教师要坚持以学生为本的教学理念，把学生作为课堂的主人，积极引导学生参与到课堂教学中，发挥学生的学习主体作用，培养学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性，并结合学生的特点和实际情况科学地安排教学进度，使学生都能参与到教学中，提高教学效果。其次，营造融洽和谐的师生关系。初中阶段是学生身心发展的特殊时期，如果不正确引导很容易使其产生逆反心理，因此教师要加强对学生心理特点的了解，从学习上、生活上关心和帮助学生，对学生的学习能力给予充分的信任，并为学生提供自主学习的机会，建立融洽和谐的师生关系。只有这样，才能更好地开展教学工作。
二、以新颖的教学方式导入新课
“良好的开端是成功的一半。”导入形式对于语文教学尤为重要。因此，教师要结合学生的实际情况和语文学科的特点，设计学生感兴趣的新课导入方式，使学生较快地投入到教学活动中。例如，在讲解《草船借箭》一文时，教师可以在导入环节讲一些学生熟知的三国演义中与诸葛亮有关的经典故事，使学生自然地过渡到课文中；或者播放电视剧《三国演义》中的一些片段，使教学更加直观，便于学生理解。此外，课前预习也是教学过程的重要组成部分，是教学的基础环节。充分的预习可以使学生对所学知识有初步的认识，明确教学任务，便于学生有针对性地学习，更好地掌握课堂知识，有利于高效课堂的构建。
三、充分运用小组合作学习模式
新课程改革要求学生不仅要有丰富的文化知识，更要具备团队合作精神。因此，在教学中教师一定要注意对学生合作精神的培养，让学生在独立学习的前提下，通过小组合作学习的方式体现学习主体性。在具体实施时，教师可针对每一篇文章确定合适的学习目标，把学生分成若干个小组进行有针对性的小组讨论，最后把每个小组的结论进行对比，对表现优秀的小组予以表扬，以调动学生的主动参与意识。这样做，可以使学生扬长避短，让每名学生的优点都充分表现出来，增加学生的学习自信心和成就感，同时还可以营造良好的学习氛围，调动学生的学习积极性，提高语文课堂教学效率。
四、总结
总之，高效课堂是一种全新的教学理念，在教学过程中，教师必须打破传统观念，不断地创新教学理念、教学方式和教学思路，同时综合运用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和学习潜能，营造轻松愉快的课堂氛围，提高学生的参与度。只有这样，才能打造初中语文高效课堂，促进学生的全面发展。
作者：边梅荣 单位：河北省石家庄市井陉矿区实验中学
第二篇
一、点燃学生的思维火花是构建语文高效课堂的基础
在平时的语文阅读教学中，笔者注重借鉴先生引爆学生创新思维的经验，思考符合学情的引爆思维策略，在一定程度上提高了课堂教学效率。如和学生一起学习《茅屋为秋风所破歌》一诗，笔者没有简单地串讲课文，而是将学生的读贯穿于教学始终。尤其是在让学生进行一读、再读的基础上用第一人称叙述故事情节；而三读、四读时则要求学生将诗中表现诗人生活悲苦的地方找出来与大家交流，并让学生结合自己所体会到的情感再次诵读。
为了更为理想地让学生由此生发正确的人生观，笔者在课堂上让学生介绍自己身边或者在其他场合通过其他途径所见到的诸多惨痛现象，学生纷纷列举出因自然灾害而失去生命的人、因事故而身体残疾的人、因饥饿而身体畸形的儿童、因贫困而负重劳作的老人等，学生在介绍具体情节时显得颇为动情，有的甚至声泪俱下，这让笔者意识到学生已经与诗歌产生了强烈的共鸣。当学生再去鉴赏时，作者的人生追求———对人类苦难的同情之情便跃然纸上，学生的感悟也水到渠成。这种既具有开放性，又注重实践性的思维火花引爆策略可以说恰到好处，因为它与学生生活相系，与社会大势相通，可以使学生更注重关注窗外的世界和校外的天空。
二、紧扣学生学情是构建语文高效课堂的关键
在平时的阅读教学中，课堂有时显得十分冷清，教师想方设法去“引”，但总是无法点燃学生的思维火花。对此，教师应该反思是不是自身出了问题，是不是没有考虑学生的具体学情。高效的语文课堂，一定是充分考虑学生学情，并采取有效措施，从学情出发点燃学生思维火花的课堂。如朱永新先生所言：“理想的智育，应该面对个性，没有失败，真正做到‘因材施教’，让学生快乐地学习，让每个学生体验学习的成功，享受学习的快乐。”所以，引爆学生的思维火花必须联系学生的生活实际，以学生的生活经验引爆思维火花，才是比较正确、合理的途径。
譬如学习《变色龙》时，笔者以为学生已经具备了这方面的生活经验，已经知道一些关于变色龙的知识，并能自主获取变色龙的相关资料，也能从文章的字里行间感悟到作者以“变色龙”为题的意图。那么我们是否就以了解故事梗概、掌握人物形象特征为满足了呢？我们又应当凭借什么去引爆学生思维火花呢？笔者进行了这样的尝试性引爆，实施后也获取了一定效果。以此为基础，笔者又让学生比较已经接触过的文学作品，一一列举作品在写人时用动物或者植物去作标题的目的，并探索这些作品的作者用心所在。这样的尝试性处理，真的引爆了学生的思维火花，学生列举的作品很多，在互相交流时学生们大饱了“眼福”。更为可喜的是众多学生能够畅所欲言、直抒胸臆，将自己的感悟和盘托出。
三、给学生自主思维的时间和空间是构建语文
高效课堂的保障点燃学生思维火花，构建高效课堂是我们的追求，但不能操之过急，更不能越俎代庖。教学的实践使笔者认识到：学生在思维遇到阻碍时，教师应热情地鼓励学生去自主阅读、自主探究，并在必要处给予适当的提示与指引。在这个过程中，应当充分发挥教师本身的智慧，抓住学生之间在激烈争辩过程中的点滴生成，给学生以时间和空间，促其思维爆发。教学《我的叔叔于勒》一文时，笔者有意让学生形成了互相对峙的两大阵营，给学生以激烈争辩的时空。
学生们围绕作品中的人物形象各执一词，有学生说：“资本主义社会就是金钱社会，金钱永远大于一切，菲利普夫妇就是因为金钱才这样对待于勒的，从于勒哥哥的言行中尤其可以看出这一点。”但有的学生却认为：“于勒是不值得人们同情的，他是一个败家子的典型形象，否则他不会像当初那样糟蹋钱！所以，于勒就不值得人们同情与怜悯。”教师此时介入学生辩论，指点大家辩证地看待于勒，既指出资本主义金钱社会异化人性的黑暗一面，也指出于勒的命运具有必然性，并进一步引发学生的自主探究。
四、总结
高效语文课堂的目的，是使我们的学生超越知识，走向智慧，激发创造，健全人格，是为学生将来拥有终生幸福的精神生活打下坚实的知识能力基础。循着这样的理念，让我们在语文教育中以人为本，尊重学情，点燃学生智慧的火花，让学生快乐自主地学语文。路曼曼其修远兮，我们每一个教师都应当胸怀使命，上下求索。
作者：郁大秀 单位：南通市通州区四安中学
第三篇
一、更新教学手段
初中生的生理和心理都趋于成熟，他们渴望接触更多的知识，课本上的知识，对于他们来说，是远远不够的，在广阔的语文知识海洋里，他们渴望去汲取不断地学习、升华自己。在具体的教学中，教师应该充分利用网络这个大平台，带给学生更多的文化知识，让学生感受到语文的无穷魅力，体会到学习语文的快乐，教师要努力提高初中语文的教学质量。利用多媒体创设各种情景，这对于提高学生的想象力和创造力，发挥着重要作用。
利用图片、声音、视频等等有声有色、形象生动的视听资源来感染学生，激发学生的积极性。教师还应该利用网络这个资源大平台，实现资源共享，有效拓展学生的视野。除此之外，还有非常多的教学手段，教师要灵活运用，有时，可以只使用某一种，有时，可以将几种教学手段结合起来使用，总之，教师应该根据教学内容，结合学生需求，灵活运用各种教学手段，努力提高语文课堂教学的有效性。
二、积极拓展课外教学资源
初中语文高效课堂教学的创新，除了体现在教学方式上，还需要表现在教学内容上。教学内容的创新，应该围绕教材来进行。现行的初中语文教材中，包含着大量的名家名篇，这些作品有很强的欣赏性和研究性，对作品的主题划分也非常明确。比如说，热爱生命这一主题单元，就有《最后一片常春藤叶》、《紫藤萝瀑布》等等，而综合类的学习项目，有诸如一场辩论赛、为家乡的人物立传之类的主题。这些教学内容都非常适合现代初中生的学习，除此之外，也要多多选取一些课外教育资源。教师可以根据当地的实际情况，结合学生的具体需求，再以教材为立足点，适当地拓展课外教学资源。
三、注重个性化教学
高中课程论文范文8
1.1促进中职学生今后的发展
事实上，中职学生大多文化基础较差，再加上现在的中职学校培养学生侧重的是专业能力和实际操作能力，这也导致了学生在进入企业后只能从事操作性的工作，而对于分析统计、综合管理等任务却显得力不从心。因此，这也无疑为学生的未来起到了一定的阻碍作用。如果学生想要从事其他工作，那么这样的教学方式将不利于学生的个人发展。而高职院校物流管理专业的学生其理论分析与方案设计的能力明显要高于中职学生，因此其在今后的个人发展上，就拥有比高职生有利的条件。开展科学的物流管理专业中高职课程衔接，有利于促进中职学生今后的工作生涯和拓宽道路方向。
1.2根据行业特点，有必要开展衔接课程
就目前我国物流行业的基本情况而言，因物流管理行业属于劳动密集型的企业，劳动强度大、时间长，对于年龄尚小的中职生来说，难以适应这种高难度的工作。由此，很多中职学生在选择物流管理专业后，毕业后并没有从事与此相关的工作，也使得物流管理专业人员流失率大。因此，开展必要的中高职课程衔接，积极鼓励中职学生继续高职教育，以培养学生心理和生理上吃苦耐劳的能力。
2当前物流管理专业的中高职课程衔接存在的问题
2.1缺少一个相对合理的中高职课程衔接方案
因高职院校的招生对象主要是普通高中毕业生，这些学生的专业知识能力不强，甚至几乎为空白。对于同一个班级中拥有较强的物流管理基础知识和专业技能的中职学生来说，太过简单的物流管理基础课程可能会使他们逐渐失去兴趣，在似懂非懂的状态下难以有效掌握相关专业技能;而对于一开始就进行大跨度的物流专业知识讲解，会使得没有基础的普通高中毕业生产生“畏难情绪”，打击学生的信心最终可能导致学生放弃专业学习。原因就是因中高职专业衔接课程缺乏合理的衔接培养方案。
2.2中高职课程衔接体系不合理
就目前很多中高职院校开设的专业核心课程来讲，很多学校开设的关于物流管理专业的课程相似度很高，这也足以说明高职的课程不能完全满足中职学生继续求学的真正需求。而前面说到，因缺乏合理的中高职课程衔接培养方案，生源的基础实力参差不齐，这也给中高职专业衔接课程的开展带来了极大的困难。因没有考虑到高职教学各类生源的素质差异，中高职衔接课程也存在很大的而艰巨性与复杂性，生源结构过于复杂，其起点不同，素质不适应，最终导致中高职课程内容重叠、断档且不适应。
2.3中高职衔接课程开展存在滞后性
近几十年来，我国中职教育的改革力度在不断加大，但其教学内容并没有完全摆脱学科本位的框架，课程改革的脚步还是相对滞后，且存在很大的不完善性。然而，对于中高职课程的建设却没有停止过。尤其是在就业压力大的情况下，中职教育为了适应市场的需求，在课程设置上弹性较大，这无疑为衔接课程的设置带来了不确定性，很多中高职衔接课程为避免这样的情况，依然开展老旧的教学模式和内容。
3基于工作过程的物流管理专业中高职衔接课程开发研究
3.1基于工作过程的衔接课程开发思路
基于工作过程的课程衔接应满足社会的实际需求和学生个人发展的需要。以具体的范例性工作任务为内容，学生通过完成工作任务来进行学习，以获得可迁移的知识。因此在开设中高职物流管理专业课程衔接时，应充分根据市场的变化，将工作是为教学的一部分，并将其作为一个整体，采取行动导向的教学模式，培养出符合社会需求、创新的人才。
3.2基于工作过程系统性的课程实践
充分分析市场对于物流管理专业的人才需求情况，基于工作过程原理开发出具有系统性的实践衔接课程。按照物流企业的工作设置环节，将工作过程引入衔接课程的教学中，让学生清楚每一个环节对于企业的生产经营都有着重要的作用。这样的实践引入方式，不仅能够锻炼对于基本知识的运用，更能促进学生多项综合能力的培养，包括良好的公共关系协调能力、操作和管理能力以及一定的商务谈判和营销能力。
3.3制定合理的课程考核评价标准
为实现有效的物流管理专业中高职课程衔接，就应针对衔接课程开展过程中教师的表现、学生的反馈等因素进行充分分析，以掌握衔接课程存在的问题，并深入挖掘课程设置存在的不合理性和不完善之处，因而进一步对中高职衔接课程进行调整分析。合理的课程考核评价标准是衡量课程开展效率、效果以及真正作用的最佳途径。因此，通过制定科学合理的评价标准，全面促进中高职课程衔接的开展。
4结语
