高职语文论文范例

高职语文论文范文1

柳州职业技术学院高职语文课程教学团队在企业和社会调研的基础上，结合高职学生的特点和语文学科的特点，在《高职语文》课程标准中明确定义了本课程的性质，即“高职语文是一门面向全院一年级学生开设的基本素质课程，目的在于提升学生语文综合应用能力”。课程的作用包括：一是提高学生的语文知识及人文情感基础，重点提高学生的语文能力基础；二是服务于专业人才培养，把语文能力训练与专业学习紧密结合起来，为提高学生综合职业能力奠定基础，为实现专业人才培养目标服务；三是为学生职业生涯的持续发展奠定基础。有了正确的课程定位，在教学目标的制定、教学内容的选择、考核方式的确定等等方面就有了明确的方向。

二、高职大学语文课程标准设计的理念与思路

语言是社会生活中最重要的交际工具，这一特性决定了语文综合应用能力是个人职业能力中的“核心能力”。语文综合应用能力在人们的职业生涯中发挥着重大影响。因此，根据这样的理念，我们确定了课程的设计思路。

（一）以能力为中心组织教学：课程主要围绕理解表达、思考辨析、综合应用三大方面开展能力训练，重在培养学生语文综合应用能力。

（二）结合专业特点组织教学：课程在强调语文学习共性要求的同时，注重根据不同专业人才培养的个性特点开展语文教学活动。

（三）以行动为导向组织教学：课程根据能力培养的特性，以学生为主体，以任务作驱动，以项目为载体，在模拟或真实的情境中开展语文能力训练。

三、高职大学语文课程标准的内容构成

柳州职业技术学院《高职语文》课程标准的制定基于对语文学科性质、高职教育和高职学生特点的研究，课程标准的具体内容如下：

（一）课程教学目标

1.知识目标

①掌握汉语言表达基本方法；②掌握人文阅读基本方法；③掌握专业应用文体写作的基本要求和方法；④了解综合性语文活动策划基本知识。

2.能力目标

①能够准确、清晰、流畅地表情达意；②能够准确地解读话意、文意；③能够欣赏、分析优秀作品的思想情感与审美意蕴；④能够较为准确、熟练地进行专业应用文写作；⑤能够将语文基本技能灵活应用到实际生活工作当中。

3.情感目标

①养成良好的汉语言听说读写习惯；②养成自主学习、终身学习的观念；③培养主动与人交流沟通、团结协作的意识；④培养正确的价值观念、高尚的人文精神和审美情趣。

（二）课程教学内容与要求

1.基础训练模块教学内容与要求

这一模块教学内容是“以语文要素为经，以听说读写为纬”，建议学时为26。安排了“提炼主题、设计结构、选择风格、锤炼词句、叙述事件、说明事物、论述观点”等语文要素，构成7个教学单元。具体内容和要求如下：（1）专业必修①主题观点（4学时）：要求学生在与人交流时，能够迅速听出对方话语含义、表达自己的观点；在阅读文章时，能快速把握文章主题；在写作文章时，能做到主题鲜明集中。②结构层次（4学时）：要求学生在与人交流时，能迅速听出对方话语层次，能围绕话题有条理地表达自己的观点；在阅读时能快速理清文章结构；在写作时，能做到条理分明，结构合理。③词汇语句（4学时）：在阅读文章时，能准确理解文章词句的含义、区分措辞用语的优劣；在写作文章时，能恰切地遣词造句。④应用语体风格及写作（10学时）：要求学生能够运用恰当的语体、规范的格式较为熟练地进行专业常用应用文写作。（2）专业任选①事件叙述（4学时）：要求学生能迅速把握对方讲述的事件要点，能恰当叙述专业活动中的事件；阅读记叙性文章时，能准确把握所叙事件的基本状况；写作专业活动中的记叙性文章时，能准确明晰地叙事。②事物说明（4学时）：要求学生在专业活动交流中，能迅速听出对方说明的事物的基本特征；阅读文章时，能准确把握事物的基本特点；写作文章时，能准确、简明地说明事物。③观点论述（4学时）：要求学生在专业活动交流中，能迅速听出对方论述的观点，能恰当阐述自己的观点；在阅读时能准确把握中心；在写作时，能充分阐明自己的观点。

2.综合训练模块教学内容与要求

（1）专业必修读书沙龙（8学时）：要求学生能够撰写策划书、读书心得、读书交流会总结等；能够用口语较为准确、清晰、流畅地进行读书心得交流；在开展读书交流会的过程中，能够自主学习必要的新知识，能够主动、顺畅地与团队成员沟通合作，协同解决问题、完成工作任务。（2）专业任选①专业学习简报制作（8学时）：要求学生结合专业特点，能够编辑“专业学习简报”；在项目实施过程中，能够自主学习必要的新知识，能够广泛搜集、分析处理相关信息。②演讲比赛（8学时）：要求学生能够搜集有效信息；能够脱稿演讲；在项目实施过程中，能够主动、顺畅地与小组成员沟通合作。③辩论赛（8学时）：要求学生能够搜集与辩题相关的有效信息并在辩论过程中进行运用；在辩论中能够阐明自己观点、反驳对方观点，同时能够主动与小组成员一道完成任务。④调查报告（8学时）：要求学生能够根据调查要求小组合作完成调查问卷；能够通过调查问卷等形式进行调查；能够形成分析报告，并且在项目实施中，能够协同解决问题、完成任务。

（三）实施建议

在教学活动实施过程中，努力体现“大语文”教育的课程改革理念，提倡采用行为导向教学方法，灵活运用现代教育技术手段，强调过程性考核，体现多元化评价功能。

1．坚持以学生为主体、在教师指导下，主要通过自我学习、团队协作方式开展能力训练；

2．注意在课内根据单项能力的要求，灵活机动地通过任务驱动开展能力训练；

3．注意结合高职学生特点，采用项目教学法开展语文课外活动。

4．注意课内教学与课外活动的有机结合，积极开展个人训练、小组训练、班级训练。

（四）教学评价

1.考核评价遵循的四个基本原则

①以过程性评价为主，淡化终结评价的原则。在学习进程中，适时反馈学生学习情况，并帮助学生纠正偏差。②可操作原则。考核模式要有良好的可操作性，考核内容科学合理，考核方式便于组织实施，具有实践意义；③能力导向原则。考核方式要鼓励学生自我学习、独立思考并解决问题，真正能够对学生的知识、能力、素质作全面测评。④师生共评原则。采取三维度的评价方式。学生自评占20%，学生互评占30%，教师评价占50%，以提高学生的主人翁意识，体现多元化评价功能。

2.考核评价

总成绩＝平时成绩×60%+期末成绩×40%＝100分平时成绩基础训练模块（30%），主要依据学习纪律、课堂表现、作业情况和能力水平进行评价；综合训练模块（30%），主要依据学习纪律、活动协作、能力水平进行评价，主要以专业必选项目读书沙龙作为评分依据。

3．期末成绩

主要以专业任选项目的活动成果为依据进行测评，教师可根据评价要素及班级特点灵活设计具体评分细则。

四、特点与实施效果

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（一）诚信的品质

诚信是做人的基本素质，也是做事的基本要求，因此诚信的品质是企业用人首先要考虑的品质，也是最基本的品质。

（二）发展潜力

文凭只是企业的敲门砖，最重要的还是看进入企业以后的发展潜力，个人将来的发展潜力对企业的贡献才是最大的。例如，日本东芝株式会社致力推行“适才所用”和“重担子主义”，这种给员工施加压力的做法目的就是让员工的潜力最大限度地发挥出来。

（三）学习能力

大学生的学习能力是企业非常看重的一项素质，学习能力强的大学毕业生容易受到企业的青睐。目前一些发展好的正规的企业都重视员工培训这块，这些企业制定了一套完整的培训体系，只要员工愿意学习，希望有所提升都可以参加企业提供的培训，对员工的业务能力和知识水平都有大大提高作用。

（四）团队协作精神

目前很多企业重视员工的团队协作能力，员工个人能力再突出也比不上强烈的团队协作精神受欢迎。企业要求员工要具有团队合作能力，服从企业的管理，认同企业的文化内涵，这对于激烈的市场竞争具有重要的竞争力量。

（五）融合程度

一些大型企业在招聘时会看重毕业生是否认同该企业的核心价值观和企业文化，只有认同企业文化的员工才能更好地为企业奉献力量。比如，通用电气公司招聘时会选择那些认同自己企业价值观的应聘者，也就是认同“坚持诚信、注重业绩、渴望变革”的价值观。

（六）创新精神

在能够胜任工作和具有创新精神这两者中，企业更为看重的是后者。比如，微软公司在用人上面宁愿选择那些曾经创新失败的人，也不愿意选择那些处事谨慎毫无建树的人，正是因为微软公司看重创新意识和冒险精神，才使得微软成为计算机中的“巨人”企业。

二、医学类高职学生非专业因素的主要方面

第一，是满足学生就业必须的专业岗位的技能和素质，是就业谋生的必需。第二，是合格的医学类高职毕业生所要掌握的一套相对完整的某一领域的知识、能力和素质。第三，满足合格的高等教育属性应使学生尽可能在人文素质、思维方法及终身学习能力等方面上为其成就人生的事业打好一定的基础。

三、大学语文对医学类高职学生就业的作用

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传统的语文教学是一种“填鸭式”的教学，在课堂中，教师占据了绝对的主体地位，学生只是一个被动的信息接收者，无法主动参与到课堂教学中，从而导致整个教学气氛沉闷、死板、毫无生趣。而现代教育技术的加入则使课堂教学信息得到了有效激活，它以多种方式将教学内容呈现给学生，从多渠道发挥作用。

首先是用声音来代替文字描述，其次是用动态的过程来代替传统教学活动中的静止图片，学生再也不需要通过自己的想象来对教学内容进行理解；最后，利用多媒体技术，教师可以通过不同颜色、不同形状的字体来表述不同的内容，使学生能够一目了然。由此可见，多媒体技术在高职语文教学中的应用能够使教学信息“活”起来，便于学生接受。

二、激发了学生对学习的积极性和主动性

传统教学课堂模式不仅会让学生感觉到枯燥，而且对学习的积极性也不高。但如果我们利用多媒体技术结合教学内容，为学生创设一个良好的情境，让学生能够身临其境地感受作者的情感，那么势必会激发学生的学习兴趣。我们以“故都的秋”一文为例，为了能够激发学生的学习兴趣，在开展教学之前，教师可以首先播放一遍配有音乐朗读的录音，让学生在优美舒缓的音乐中逐渐进入教师所设置的情境中，身临其境地感受作者的思想。然后再次播放录音，让学生跟随录音一起对文章进行有感情地朗读，这样不仅能够激发学生的兴趣，而且还能够使其接受美的教育和熏陶。

除此之外，教师需要注意的是，教师和学生是教学的两个重要主体，教学则是双边活动，因此，在课堂教学中，教师不能一味地向学生灌输知识，而应该注重学生主体地位的发挥，将课堂还给学生。只有这样，才能够从根本上提升教学的整体质量。

三、能够充分挖掘课文中潜藏的情感

目前，高职语文教材中所纳入的作品，都是文质兼美的文学作品。在传统的教学活动中，对于文章情感的表达都是教师凭借自己的语言向学生展示的，整体效果并不理想。尤其是一些写作年代比较久远的文章，由于时代、背景、生活阅历的限制，从而使得学生很难对作者的情感进行把握。但如果将现代教育技术应用到教学中，该问题就迎刃而解了。

四、总结

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（一）高职高专英语教学以培养应用型人才为目标。但是目前的问题是各个高职院校都在压缩英语课时，而教学内容没有减少，又要求学生通过AB级考试，再加上教学环境不理想，这样很难确保高职高专院校的英语教学质量。

（二）高职院校英语教学资源匮乏。高职高专学校教师资源不够，流动性大。很多高职学校教师不足，一部分老师是聘请过来的，还有一些是在校的研究生，这些聘请的教师和研究生对学生情况不了解，对高职英语课程基本要求及教学目标不清楚，很难胜任高职高专英语教学工作。

二、高职高专英语教学改革方案

（一）时代在发展，英语教学也要与时俱进，现在很多院校普遍存在教学方法滞后，教学手段单一，课堂气氛死气沉沉，同学们不愿意听英语，更不用说读英语文章了，他们很难用流畅的英语进行表达，对英语学习失去了信心，他们的目标就是通过考试，顺利毕业。这样的教学培养出来的学生只能是懂一点点语法和记住几个简单的单词，基本上不会也不敢开口讲英语。例如，在学习一篇新的课文时，教师应该留出相对合理的时间让学生把这篇课文快速看一遍，并在规定的时间内把后面的练习题完成，然后提问同学，看看同学们的回答正确率，然后再和同学们一起完成，一步一步培养学生理解课文的能力。

（二）转变教学思路，更新教育理念。加强高职高专学生的素质教育，提高高职高人才的培养质量。这不仅仅是现代化社会经济和科技文化发展的客观要求，也是确保“应用型”人才在激烈的竞争环境中立于不败之地的重要条件。因此，高职高专英语教学必须从根本上转变教学思路，更新教学理念，改革教学内容、教学模式、教学方法和教学手段，逐步提高教学质量。

（三）多种教学手段并用。现在的英语教学早已不是传统的英语教学模式，以前是老师站在讲台上，不停的讲，学生认真听，而是采用先进的教学模式，比如利用多媒体教学以及现在比较流行的微课教学，通过各种方式丰富课堂教学内容，充分调动学生学习英语的积极性。多鼓励，少批评，通过一段时间的努力，学生的英语水平会有显著的提高，教学质量也有了保证。

（四）给老师创造良好的教学环境，为学生学习英语创造条件。每个人的学习都需要有良好的学习环境，这样才能静下心来学习。同时还要开展丰富多彩的课外活动来丰富学生的课余生活。比如，现在在很多高职高专学校都有英语之角，英语爱好者协会，英语口语大赛，以及话剧小品等表演。这样的活动既丰富了同学们的课余生活，也激发了他们学习英语的兴趣，为学生创造了许多学习英语的好机会。

（五）高职高专英语课程必适应高职高专人才培养的总目标。在教学过程中必须注重学生能力的培养，优化课程结构，按照日常交际能力，初入职场，人在职场，专业培训四大模块对教学内容进行合理的安排和调整。在每个模块教学中尽量使用一些与生活或者职业相关的例子，一定要重视能力培养和素质的培养。

三、结语

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1.高职语文教学在人文教育中的作用

语文的教学并不仅仅是高职院校中的一项基础性的文化课，同时也是人文精神以及学生人文素养培养的重要媒介。从一定的意义上来看，高职的语文教学具有文化传播的重要作用，而课程本身的内容也体现出实际的教学过程中需要加强对于人文教育内容的不断丰富。与其他的学科相比，语文的基础性以及内容的综合性更强，同时其具有非常浓厚的文化底蕴以及人文的内涵，而其课程的实际性质和目的等也决定了高职的语文教育中需要不断的加强人文精神方面的教育。从目前的高职教育来看，由于学生专业性以及技术性能力的培养，进而在实际的教学过程中没有重视人文学科的教育，这就使得学生人文素质的培养受到了非常大的阻碍。高职教育需要转变传统的教育方式和教育观念，通过学生创新能力以及思维能力的培养来实现学生综合素质的不断培养，最终实现学生的全面发展。

2.高职语文教学中人文教育的实施对策

2.1转变传统的教育理念，实现人文性的教育教学

从目前的教育发展理念来看，职业教育更加注重的是就业率的提高，这就使得高职院校的教学中更加的注重学生技能上的培养。这样的教育观念就使得高职语文在整个教学中的地位受到了非常大的挑战。在现实的教学中却出现了学生的书面表达能力存在问题，这就需要职业教育工作者对其工作进行反思。再高职的教育过程中，语文是一门必须存在的课程，其对于学生的练习以及训练具有十分重要的作用，其所涵盖的内容是其他学科发展的重要基础，其并不仅仅是一门学习的工具，其对于人文主义的传递具有十分重要的作用。总而言之，在高职语文的教学过程中，需要转变传统的认知观念，在人文主义的角度上来对其进行理解和分析，最终实现学生对于基础性语文知识的掌握，同时还能够培养学生做人的道理以及职业道德能力，让学生不断的理解社会生存中所应该掌握的智慧，最终培养出更加符合时展要求的人才，实现人文情感方面的不断丰富，能够体验到生命中所蕴含的无限美好。

2.2借助教材的内容来实现学生人文情操的陶冶

高职语文的教材内容设计内容来看，其涉及的范围非常的广泛、起点非常的高并且形式多种多样，容易引起学生的实际阅读兴趣。高职的语文教师需要充分的认识到高职语文的独特性，充分的利用这些特点，进而对教材之中所蕴含的人文意识和因素等来进行充分的发掘与展示，进而对其中的内容、思想以及语言的风格方面进行充分的领悟，在此基础之上实现人文素养的不断丰富。高职的语文教材内容的选择是在语文教学的基础性内容涉及的基础上，教师在实际的教学过程中需要对于教材中所涉及的内容背景进行详细的介绍以及内容的不断渗透和扩种，最终实现学生阅读能力提高以及知识范围扩大，这样才能够更好的达到文化熏陶的作用。例如，对于课文《傅雷家书》讲解的过程中，教师需要充分的认识到课文中所蕴含的人文教育的目标，让学生能够感受到父母对儿女进行教育中所体现出来的真挚情感，最终达到学生对于父母情感上的充分认识，拉近其余父母之间的距离。教师可以让学生对文章精读，进而体味作者的思想感情，通过与实际生活的关联来实现情感上的共鸣，之后再引导学生进行交流，进而实现文章内容的引申，与教材中的人文教育目标相契合，在语文的学习过程中实现人文情操的陶冶。

2.3通过与其他专业的关联来实现其实用性的发挥

作为学生学习的重要基础，语文是人们进行学习和工作的重要工具，同时也是学生学好专业性额课程的重要基础。从职业教育的课程体系来看，高职的语文教学具有非常强的功能，但是实际上却也存在着很大的差异性。高职语文在教学的过程中，通过与其他学科的结合来形成独特的教育张力，进而不断的满足社会对于人才的实际需求，从过去的技术指向型转变为现今的综合发展的全能型人才。总而言之，在进行人文素养的教育以及专业技能培训相结合的教育方式，不仅能够实现学生职业技能的掌握，同时还能够让学生在未来的工作过程中实现个人优势的充分发挥。

3.结语

作为我国教育体系发展的一个十分重要的分支教学体系，高职教育对于学生知识和技能的传授具有十分重要的作用，同时对于教学育人的功能实现也具有十分重要的影响。高职教育需要认识到其对于人文素养的提高的重要作用，通过其人文教育的职能发挥来实现学生人文情怀的培养，最终实现高职学校教学效率的不断提高。

作者：常妮 单位：辽宁现代服务职业技术学院

第二篇：高职体育教学人文教育研究

1研究背景

新世纪的教育提出应当重视教育的伦理内涵和文化内涵，要求学生在教育中学会认知、学会做事、学会共处、学会生存，同时要将终身教育的理念渗透到各领域的教育中去。高职体育教学也应当顺应改革潮流，将人文教育渗透到体育教育中去。

2高职体育教学中人文教育的内涵

高职体育教学中的人文教育就是要把学生作为教学活动的中心，树立以学生为本的教育观念，教师在教学活动中，引导学生发现自我，调动学生学习的积极性和创造性，为学生创造具有人文特点的学习环境，培养学生的人文素养。高职体育教学应当树立以人为本的理论，将学生看作是教学实践的主体，通过体育教育的实践活动激发学生的学习潜力，促进学生全面素质的提高。在高职体育教学过程中，应当重视学生创造能力的培养和个性的发展，应当以“以人为本”为指导目标，从培养学生能力的角度选择适当的课程，增加学生的直接经验，突出学生在体育教学中的地位，激发学生的主动性和创造性，营造良好的学习环境，创造和谐的师生关系。要在体育教学中进行人文教育就需要将学生活动作为教学的中心，教师要全面了解学生的特点和兴趣，根据学生的学习风格、技能基础选择适当的课程讲授方式，为学生营造具有人文特点的教学环境，在教学过程中体现人本主义价值观。

3高职体育教学中人文教育的重要性

3.1顺应社会对人文教育的需求

高职体育教育中的人文教育能够使学生在学习的过程中获得社会生活的能力，能够对社会具有更强的适应能力，学会怎样将学校生活与社会生活相衔接，树立起终身体育的意识，坚持进行体育锻炼，最终达到终身体育培养的目的。高职体育教育中的人文教育能够加强学生的体育情感，提高自身的体质，提高学生的体育文化素质。高职院校教学的重点是培养学生的综合实力，提高学生的综合素质，为社会培养更多的具备先进理论知识和较强动手能力的人才。高职体育教学为了能够提高学生的综合素质就必须进行人文教育，培养学生的人文素养。人文教育是现代教育的根本价值，是社会改革发展的需要，是科学发展观的要求，高职体育教学中的人文教育也应当以学生为本，培养学生人文体育的观念。

3.2顺应学科对人文教育的需求

高职体育教学的重要目的就是教会学生如何做人、如何做事、如何学习，将学生培养成体魄健康、心理健康的高素质人才。高职院校体育教育不仅需要使学生具备基本的体育知识和技能，同时还要充分吸收人类的优秀文化成果，通过知识的传递和环境的影响，使学生内化成为人格健全、气质非凡的优秀青年，使学生兼具内在气质和外在体魄。因此，高职体育教育需要将人文教育作为教学内容的一部分，使学生得到全面发展。

3.3顺应学生对人文教育的需求

传统高职体育教育中一般采取常规模式进行体育教程布置，但是这种课程内容不能充分考虑学生的需求，忽视了学生兴趣对教育的影响作用，根据常规模式和功利性的体育训练目标设置的教学内容背离了当前教育改革的要求。现代体育课程学科重视学生的主体作用，将学生的认知发展、情感需求作为课程设置的基础，体育课程的重点就是满足学生需求，培养学生的体育素养。学生在课程选择中享有自主权，能够更好地激发学生的积极性和主动性，更能够设置满足学生心理特点的教学课程内容，实现学生体育健身、健美娱乐的需求。面临激烈的社会竞争和严峻的就业形势，学生要想在竞争中占据有利地位，就必须具备过硬的专业知识和优秀的品质，同时还应当具备完善的人格和极强的创造力。学生的这些需求依靠人文教育辅助体育教育，两者共同提高学生的竞争能力。

4高职体育教育中人文教育的措施

4.1重视人文教育

目前较多的高职院校在体育教学中忽视人文教育的重要性，只注重对体育基础知识的传播，忽视了教学内容的人文性，在体育课程中，往往以教师引导为主，忽视了学生的主体作用，只注重完成教学课时，没有根据教学内容及时变更教学方式，不注重灵活变通，教师在进行体育教学时，往往以任务的形式督促学生进行训练，以严厉的教学态度要求学生完成训练目标从而忽视情感教学的作用，也不注重与学生之间的情感交流。这种教学方式只会培养出一个个训练机器，而无法培养适合社会需要的体育人才。因此，高职院校必须要充分重视人文教育的重要性，发挥体育学科的优势特色，利用学生的个性和特点，将对学生的知识技能培养与个性差异和性格特色结合起来，明确人文教育的目的，加强体育教学过程中的人文环境塑造，将课堂变为学生活动为主的课堂，注重学生的个性发展，促使体育教育与人文教育的融合。

4.2增加人文教育的教学内容

传统教育中队高职院校体育教学的认识都存在一种误解，认为人文教育与体育教育是完全不同的两个教育体系，体育教育只是对学生体能的训练，人文教育只是人文学科的学习。但实际上人文学科教育只是人文教育的一部分，其精神内涵能够与体育教育相融合，两者相互作用，相得益彰。长期以来，体育教育都缺乏人文教育的滋养，体育学生被公众当作野蛮粗暴的象征。因此，高职体育教学过程中，必须结合学生的实际增加人文教育的内容，挖掘体育教学内容中的人文因素，培养学生的合作意识和人格魅力。现代的高职院校体育教材已经很好地反映了体育教学的时代性和实用性，但是却缺乏了相应的人文因素，要充分挖掘体育学科中的人文因素，创设情境，激发学生学习的兴趣，提高学生的审美意识，注重在体育教学中进行相应的艺术教育和民族精神教育，提高学生的人文素质。另外也可以在体育竞赛中宣传人文精神，增设人文教学选修课，充分挖掘体育教学中的人文因素。

4.3强化人文教学环境

传统的体育教学中往往采用强制性的教学方式进行体育知识的灌输和体能训练，但是这种教学方式往往使学生形成不良的性格特点，不利于培养完善的人格。教育的本质是育人，育人最重要的是使学生学会怎样更好的做事、做人，使其更好的与人相处，更好的进行社会生活。高职院校教学的目标不仅仅要服从于经济社会发展的需要，更需要以学生的需求为基础，培养学生独特的个性，促进学生的全面发展。因此，高职院校应当进行改进教学方法，在教学过程中促进学生理性和情感的融合，丰富学生的精神文化，为学生塑造良好的人文学习氛围。在体育教学中既要使学生掌握基本的体育知识和技能，同时又要培养学生的辩证思维和抽象思维，激发学生的学习兴趣，锻炼学生的意志，促进学生综合能力的发展。

4.4增加人文教育实践

如果只依靠简单的知识传授，学生往往难以对人文教育形成深刻的认识和感悟。因此，需要将人文教育实施与体育教学实践中，如进行体育动作示范时，不仅教会学生怎样做出正确的动作，还需要引导学生挖掘其中的人文内涵。也可以通过回放优秀运动员的竞技场景激发学生的学习兴趣。人文素质培养需要一个长期的潜移默化的过程，学生只有在实践中才能更深刻的理解到祖国给予的自豪和民族责任感的重要性。高职体育教学中首先引导学生认知体育基础知识，对健康的生活方式有一定的了解，然后进行集体意识、合作意识的培养，在教学过程中，提高学生的创新能力，鼓励学生自主发现问题，解决问题，提高学生的自制力，使学生有意识的进行人文素质锻炼。

4.5提高教师的人文素养

高职院校的体育教师一般都从专门的体育院校毕业，对体育专业知识和技能十分擅长，但是其对文化、精神等领域往往捉襟见肘。教师的人文素养水平极大的影响着学生的学习过程，因此，高职院校应当首先加强对体育教师人文素质的培养和提高，开展培训活动，加强教师素质评价，通过多种活动提高教师的人文素质。

5结语

高职体育教学中的人文素质教育是提高学生综合素质的重要途径，也是实现新时期教育改革目标的重要人物。因此，高职院校要在体育教学的过程中，深化人文教育的理念，在体育教学的实践中，挖掘体育学科的人文因素，根据体育的特点和学生的性格特征，制订适当的教学方式，促进学生人文素质的提高，实现学生的综合发展。

作者：任晓燕 单位：河南质量工程职业学院

第三篇：高职院校人文教育现状反思与探讨

一、“人文”与人文素养

“人文”一词源于拉丁文，意指人性、教育。公元前11世纪，《易经•贲经》有记：“文明以止,人文也。观乎天文,以察时变,观乎人文,以化成天下”，这是“人文”在我国文献中的首次记载。显然，此处的“人文”与“天文”相对，“意在‘人文教化’”。而后，儒家学派继承并发展了这一理念，提出“格物、致知、诚意、正心、修身、齐家、治国、平天下”，肯定人的价值，强调人的责任，提倡人文教育。今日，“人文”一词的内涵进一步扩大，《现代汉语规范词典》解释为“人类社会的各种文化现象”，足见涵义之广。与“人文”相应，“人文素养”强调“人文科学的研究能力、知识水平，和人文科学体现出来的以人为对象、以人为中心的精神———人的内在品质”。周丽在《高职学生人文素养现状调查及语文对策研究》一文中认为可将其分为三个层面———人文知识、人文态度、人文精神，人文精神是人文素养的最高境界，格外值得追求和珍惜。

二、高职院校与高职学生的人文现状

事实上，人文素养的重要性早已被全球共识，并渗透到人才尤其是高等人才的培养过程中：国内，早在1978年，时任南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生就倡议，通过在全国各高校开设大学语文课程，培养学生人文理念、提高人文素养；国外，1989年，美国发表《必须恢复文化遗产应有地位———关于高等学校人文学科的报告》，规定要“以历史、哲学、语言和文学的学习为基础”“人文学科和西方文化的学习必须在高等学校的课程中占有中心地位”，以此规范对学生人文素养的培养；国际方面，1996年，联合国教科文组织提出21世纪的人才观———“学会求知、学会做事、学会共处、学会做人”，强调除了拥有丰富的知识外，做人的素养乃是新世纪人才所不可或缺的，进一步提高了世人对人文素养的关注。然而如前文所言，人文素质教育是一种深层次性教育，弹性大、实施效果短时间内难以体现，表面来看似乎与强调职业性、应用性和市场紧密结合性的高职教育存在着较大差异，再加上随着竞争的加剧，高职教育在发展中开始“带有明显的应急性和社会功利性”，这些均使得人文素质教育在高职院校中打开“市场”举步维艰。放眼国内可见，绝大多数高职院校的人文教育现状令人堪忧。笔者试将其归纳为以下几个方面：首先，重视度不够，形式主义色彩浓厚。尽管在国内外大教育环境的影响下，在认识到提高学生综合素质，促进学生全面可持续发展重要性的基础上，大多数高职院校开设了人文课程，如语文、历史、心理健康等等，然而，在“实用主义”和“能力主义”价值观的主导下，人文素质教育仍在高职教育中扮演配角一色，处于可有可无的尴尬境地。具体来看：其一，在课时上，整体来看，人文课程的设置比例严重失衡，往往仅占总课时的4%-8%，尚不足专业课的一半，远远低于发达国家的同类学校（25%-30%），有的工科类院校甚至至今仍未开设；其二，对此类课程的学习存在要求过低、态度过于随意的现象。如部分学校将其规定为“选修”而非“必修”，弹性过大，且与专业课程的学习相对独立，考核缺乏硬性标准，这在一定程度上也造成了学生对学习此类课程的轻视。其次，校内人文建设偏废，人文感召力不强。与本科院校相比，高职院校在图书、网络、人文景观等方面的建设明显薄弱，远不能满足学生发展的需求。查看图书馆馆藏书目，大多仅收藏最基本的阅读刊物，鲜有国内外的大家名作，整体水平有待提高；校内人文元素缺失，感召力不强，且缺乏职业特色，间或出现的海报、倡议书、宣传语等则又彰显着与本科院校的人文差距。最后，对人文课程发展的重视和推动力度不够，忽视对教师的培养。与对专业课程改革、发展的大力推动相比，对人文素质教育形式、方法、规律性等方面的探讨研究鲜有人问津，且较难获得资金支持。同时，授课老师也并非全部“科班”出身，有的对人文课程的教学了解并不多，再加上工作量大、学习提高的机会甚少，导致教学理论落后、教学方法陈旧，严重影响了教学质量。

三、大力发展高职人文教育，推动教育回归本体意识

尽管在传统观念和社会现实的影响下，国内大部分高职院校仍存在着“重专业，轻人文”“重职业选择，轻素质教育”的现象，然而，“通过专业教育，学生可成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人”，现代社会需要的是同时具备扎实的专业知识和较高人文素养的“社会人”，是一种“T”型的复合人才，这样才能适应社会和职业发展。因此，重视人文素质教育是高职教育实现人才培养目标的需要，更是从“教育工具意识向本体意识的回归”。大力发展高职人文教育，可以从以下几方面着手：

（一）重视人文课程教学，强化课堂“硬建设”

在转变教育理念的基础上，面向全体学生增设文学、历史、伦理、传统文化等“必修”课程，帮助掌握最基本的人文常识，为陶冶人文情操、提高人文素养奠定基础；同时，通过“选修”途径开设与专业相关的文化课，如专业认知与职业规划、就业指导等等，引导学生转变对人文课程的固有观念———与专业相互独立，促使自觉提高关注度。另一方面，改变因循守旧的教学模式，采用如讲座、座谈会、专题报告等多样化的课堂呈现形式，激发学习兴趣，提高课堂认同感和参与度。人文主义内涵的重心是“人”，人文素质教育的实质在于精神性与智慧性的引导。因此，应多采用讨论、演示、启发、引导等方法，充分尊重学生的主体地位，通过学生的亲身体验和内心感悟将传授的知识内化为人文修养与人文情操，进而在实现情感教学和愉快教学的过程中，达到人文教育的目的。

（二）丰厚校园人文积淀，关注文化“软建设”

校园文化是“一所学校赖以生存和发展的重要根基和不竭动力，是学校的精神和灵魂，具有强大的凝聚力、渗透力和震撼力，因此，必须重视校园文化建设，为学生提高人文素养打造过硬的精神平台。针对大部分院校存在着文化积淀单薄、底蕴不足这一弊病，可从图书、网络、社团活动、人文氛围等方面丰富校园文化建设内容，如大力扩充馆藏图书，开拓学生人文视野，利用网络、文化墙等宣扬身边典型的先进事迹，提高文化渗透感，定期举办主题征文比赛、国学大赛，检验学生人文实践能力，等等。这样，在通过引入更多人文元素重拾失落的人文精神，解除学校演变为“职业培训基地”这一危险的同时，利用校园文化的无形教育提高学生的人文敏感度与文化认同感。需要指出的是，不同于本科教育，高职教育的目标在于培养高素质的技能型人才，学校的一切活动必须围绕这一目标展开，专业性和职业性色彩较为浓厚，而这亦可融入到校园的人文建设中去，如举办与专业相关的职业能力大赛、简历制作大赛、就创业知识竞赛等等，从而实现巩固、检验专业知识和丰富人文涵养的双重目标。

（三）充实人文师资力量，强化人才支撑

人文授课教师是向学生传授、渗透人文精神的直接资源，对学生人文素质的养成、提高具有关键作用。当前高职院校普遍存在人文师资力量不足、质量有待提高、处境尴尬等系列问题，笔者认为应尽快改变各校人文教师备受忽视的现状，加快充实师资力量的步伐，创造更多的研修机会，并对相关的课题研究提供应有的资金支持，以此推动高职院校人文素质教育的发展。人文教师是高校人文课程的直接承担者，但并不意味着他们是提高学生人文素养的唯一责任人；相反，这一任务更多地落在校园内其他工作者身上，其中当以辅导员和专业教师尤为重要。由于与学生接触机会较多、时间较长，二者已成为高职院校人文教育的中坚力量，对学生人文素养的养成起着关键作用。因此，应倍加重视此二者自身的人文涵养，鼓励在工作之余扩大阅读，充实人文知识储备，主动学习交流，培养如语言表达、组织协调等多方面能力。与此同时，关注日常言行举止，通过自觉与不自觉的言传身教达到引导学生、帮助提高人文素养的最终目的。

四、总结

在强调全面、和谐发展的当下，关注人文素质教育、重拾失落的人文精神这一任务早已融入高职教育人才培养的目标之中。为此，应提高对人文素质课程的关注，丰富校园文化积淀，抓好学校软、硬两方面建设，同时重视提高人文授课教师、辅导员、专业老师等高校工作人员的人文素养，通过全方位合作育人这一途径推动学生人文素养培养工作的步伐。这是新时代背景下对人文精神复归的呼唤，亦是高职教育对教育本体意识的回归。

作者：陆敏 单位：江苏工程职业技术学院

第四篇：高职院校人文教育思考探析

一、人文知识竞赛带动人文教育

（一）行动起来，将比赛作为学习人文知识的助力器

引导大学生“精神成人”是高等教育的天职。大学不仅是教授专业知识、培训职业技能的基地，更是大学生“精神成人”的重要场所。“精神成人”中很重要的一项是人文素质教育，上海交通大学的夏中义教授对此进行了专门的研究，提出大学生的“精神成人”教育须从人文素养教育开始，并编撰了《大学人文读本》。我院在引导学生精神成人的过程中，把人文知识竞赛作为一项重要抓手，通过参与人文知识竞赛，提高大学的文化品位，带动学校人文教育，促进大学生文化素质的提升，培养大学生的文化自觉与创新精神。自2009年起，我院每年定期举办全院学生人文知识大赛。学院通过数百名学生的海选报名，经过初赛，选拔出一批基础较好的学生，再进行复赛选出10名选手参加全市比赛。5年来，全院共有1千余人参加了人文知识竞赛。学院为增加学生的人文知识，开设了相应的人文课程，增加了学习辅导，配备了相应的书籍等，有利促进了学校人文教育。可以说，组织和参加人文知识竞赛已成为我院学生广泛学习人文知识的助力器。

（二）深入研究，为做好人文教育奠定基础

为全面提高学生自身人文素质，学院基础部专门成立了《人文知识读本》课题组，系统分析研究，根据高职院校学生特点，精选出一套适合我院学生提高人文素质的参考书。包括《开心学国学》《大学语文》《唐宋诗词鉴赏》《中国现代文学三十年学习指导》《中国传统文化》《先秦文化典籍》《西方文学十五讲》《西方文化概论》《名画百幅赏析》《名曲百首赏析》《山水中国》《新编北京导游基础》《职业人文读本》等书籍。这些书籍汇集了历史、文学、哲学、军事、宗教、艺术、科技、经济、教育、风俗等各方面的入门知识。学生们可以通过这些书籍的学习，了解中国传统文化与西方文化，了解学习中西方文学知识，并通过对中国五千年的文化、历史、哲学、科技等学识的认知，强化中国优秀的社会价值观；通过对西方文学知识的学习，了解近现代西方社会的各种重要思潮和文化运动的发展，西方文学生生不息的运动历程；通过了解美术史的发展过程，从绘画发展的规律中领会“名画”的艺术魅力与精神内涵，提高审美趣味，并在审美过程中进行道德价值判断；通过领略音乐艺术世界、音乐家的心路历程，读懂音乐语言。特别是其中一些书籍，结合北京的建筑、胡同、王府、京剧、曲艺、老字号等人文历史地理，帮助学生了解北京、认识北京、欣赏北京，解读博大精深的北京。针对高职院校学生特点，我院选编《人文知识读本》中还专门选取了《职业人文读本》，帮助学生在编织职业与尊严、文化、生命、自由、信仰、美感、幸福的梦想中，热爱生命，积极生活，自豪自尊，自律自强。从全院学生积极学习、积极参与人文知识竞赛，以及在北京市的人文知识竞赛中取得良好成绩中可以看出，这些书籍的选取，在学生学习过程中，起到了积极作用。为组织好我院人文知识竞赛工作，课题组还结合上述人文知识读本系列丛书，编撰了近2500道自主测试题，希望从巩固知识的角度，帮助学生学习、理解，全面掌握人文知识。

二、高职院校人文教育现状

（一）学生入学时人文知识现状

马丁•特罗的高等教育大众化理论，以高等教育毛入学率为指标将高等教育发展历史分为“精英、大众和普及”三个阶段，揭示了高等教育发展由精英教育向大众教育转变是一个自然的历史过程。在这一演变过程中，我国高校扩招，使数百万人享受到高等教育的机会。1999年是高考扩招的第一个年头，普通高等院校招生增幅达到42％，高校扩招成为1999年最受老百姓欢迎的教育政策之一。从1999年开始的这次高校扩招一直持续到现在，是新中国高等教育发展史上持续时间最长、扩招规模最大的一次［1］。北京市近十年的高考录取率逐年递增，2010年后，随着考生人数减少，高考录取率进一步提升，2010年超过70％，之后一直稳定在80％以上，2013年，“高考升学率继续稳定在80％以上”。北京市的录取率反映出北京市高等教育的快速发展，迈入高等学校的学生已不再是精英群体，按照分数从高原则，高职院校属于专科教育，进入高职院校学生为进入高等学校学生群体中的低分段考生。在这一演变过程中，从过去几十年中一直以高考成绩为依据，逐渐转向分类考试。作为入学限制条件的高考成绩虽然仍为人们所普遍接受，但更加强调教育机会均等，国务院《关于深化考试招生制度改革的实施意见》明确提出，通过补偿性计划来减少丧失了接受良好教育权利的社会群体和阶层的入学机会的“不平等”。2011年以来，包括北京在内，先后有4个省市试行高等职业教育注册入学制度，高等教育对所有希望入学并有资格入学的人开放。可以说高职院校学生入学变得越来越容易，学生人文知识的认知能力和认识水平参差不齐，已成为当下现状。

（二）对人文教育的认知差异

高职院校专业教育的重要性已成为校内、校外共同的认知，无论是教育决策者、教育实施者，还是社会公众、家长和学生本人，都是方向相同、目标一致、努力并行：通过专业的学习，掌握一技之长，以此安身立命，实现学生向职业人的转变。学生在接受各项专业知识和专业技能学习之后，可以凭借所学知识与技能，找到一份自食其力的工作；通过工作，实现个人价值，通过工作，完成对社会的贡献；使个人与社会形成良好互动，完成由学生向社会成员的转变。但是，专业技能与素质仅是作为社会成员自身素质的一个维度，要想成为合格的社会成员、对社会有益的人，还需要具有良好的道德品格、基本的人文素质、合格的身体素质等等。相对而言，对高职院校人文素质教育，在认识上和实践上都存在较大差异。认识上，从教育者到学生家长，乃至学生本人，有重视的，也有不重视的。重视的，认为这是学生成长过程中必不可少的学习内容，是教育中必不可少的一个环节，必须有人文教育这个内容；不重视的，认为开展人文教育当然好，不开展人文教育也没有什么大碍，不影响学生正常毕业，学校是否开展人文教育对学生的未来也不一定起决定作用。实践上，教师与学生在进行人文教育过程中有主动型的，有被动型的。主动型的教师，除按照教学计划、教学大纲进行教学，还会注重教学效果，采取多种方式方法；主动型的学生则会在教师引导下，延伸学习。被动型的教师仅仅完成教学计划，没有对学生进行进一步关注和引导；被动型学生则是任凭教师洋洋洒洒，我自“岿然不动”，睁一只眼闭一只眼，张开一只耳朵闭上一只耳朵，考完试之后就将教师传授的东西如数奉还。可以说，在学生精神成人的道路上，主动与被动并存，需要教育者与被教育者双方共同努力，不断迈过沟沟坎坎，才能完成学生向职业人的转变，实现学生的“成人”教育。

三、对高职院校人文教育的思考

如果说技术教育能够教人成为某种专业人，人文教育则能够全面培植人性。随着现代科学技术和社会经济的发展，素质教育、终身教育、大教育观念的确立，人们已认识到在专业教学中渗透具有时代特点并符合中国国情的人文教育，必将有助于学生人格的完善，对学生未来的发展提供强大的精神动力和情感支持，培养出具有较高人文素质和高尚人格的全面发展的创新型人才。自1999年高校扩招，特别是随着高等教育的大众化，以及就业压力的增加，高等学校由精英时期以文化知识教育为主的文化教育模式逐渐转向以就业为目的的职业教育模式。高职院校更是如此，职业训练成为高等教育的重要组成部分。高等学校在文理分科背景下，特别针对理科生开设大学语文等人文知识课程，逐步在高校中发展出相关的人文教育课程。

（一）养成自我教育，进行自我塑造

大学生文化素质教育作为全面素质教育的一个重要组成部分，已在我国高校开展了20年。南开大学自1995年以来，对大学生文化素质教育工作进行了积极探索，在人才培养过程中，强调“科学精神与人文素养并重”，逐渐形成了包含人本、专业和发展3个层面的多层次素质教育观，贯穿于教育教学的全过程，通过不同类别的课程和不同层次的教育活动来承载。一般高校对学生进行文化素质教育，是通过多种形式引导学生学习并形成正确的世界观、人生观、价值观，有些还为学生提供了专门的引导人，营造良好的引导环境。但无论是拓展文化素质教育课程的覆盖面、扩展文化素质教育课程的内涵，还是提升文化素质教育课程的质量、增加文化素质教育课程的数量，乃至将文化素质的精神与价值灌注到各种专业课程之中，这一切都是教育者所做的努力，实施的都是教育者的教育，或者说是灌输式的教育。教育从来都是教育者与受教育者双方的活动，受教育者如果一直处于被动，且不与教育者产生互动，一方的努力是不能实现教育目的、达成教育目标的。因此在教育活动中更要强化受教育者的主动性，使受教育者养成自我教育，通过受教育者的主动行为，努力学习人文知识，理解人文思想，逐步掌握人文思想，学会用人文的方法思考和解决问题，并在今后的人生中始终遵循人文精神。高校人文教育如能形成学生自我教育为主，外在“灌输”为辅的互动格局，就能够使学生在人生的成长中不断进行自我塑造，精神成人。

（二）培养阅读习惯，延展课堂教学

如前所述，为了提高学生的人文素质，我院课题组专门针对高职院校学生精选出快速提高人文知识水平的读本。同时，课题组结合选取的书目，编制了近2500道测试题，用以帮助学生牢记所学知识。但是，仅仅靠课题组选取的十几本书籍解决学生人文知识的匮乏是远远不够的，重要的是积极发展课堂外的教学，引导学生养成阅读习惯，在阅读中增加人文知识的积累，并经过学生自身的吸收、思考，形成自己的知识体系，涵养文化品质，真正成人。具体来说还可以从以下几方面来深化人文教育。一是延伸课堂教学。从课题组的课题研究可以看出，人文知识涉及历史、文学、哲学、军事、宗教、艺术、科技、经济、教育、风俗等方面，可以说，学生学习的任何知识都是人文素质的组成部分。换句话说，就是学生在学校学习的每一门课程都包含着他们应该拥有的人文知识，都应当赋予内在的人文内涵。如果教师能够在课堂上将所教授的知识背景做简单介绍，并给出相关的阅读书目，引导学生在学习各种基础知识、专业知识的同时，对这些知识的来源、产生的背景、带来的作用、给后世的影响等进行深入了解，引导学生从根本上了解民族精神、时代精神，了解人文精神是人类文化或文明的真谛所在，这些阅读会起到非常好的作用。二是充分发挥图书馆作用。图书馆拥有极其丰富的图书、期刊、报纸以及数据库、影视库、网上报告厅等馆藏，包含历史知识、文学知识、政治知识、法律知识、艺术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识、语言知识等各种关于人文领域的基本知识。图书馆的教育不受时空和内容限制，是教室之外的“第二课堂”。图书馆可以组织一些专题讲座、图书介绍等，引导学生阅读；可以打破常规，将不同门类的图书、杂志、报纸以及数字电子资源摆放在一起，提供舒适的阅读空间，吸引学生阅读；利用现代技术手段，手机、ipad、电脑、校园网、QQ群、微信群等，随时传递图书信息，提供专业的新书推荐，带领学生阅读，让阅读形成习惯，让阅读成为生活的一部分。三是开展沙龙、知识竞赛等各种活动。无论是课堂外的延伸阅读，还是利用图书馆的阅读，基本上都是学生个人阅读，自我学习的一种方式，是个人不断积累的过程。要想使个人的人文素质不断提高，还需强化课外阅读，发展阅读带来的效果。开展沙龙、知识竞赛、生活体验等多元丰富的文化活动，在与其他人相互交流的同时，不但巩固自己所学的知识，充分理解人文思想，而且在交流互动中，相互之间产生思想的碰撞，产生新的认识。将上述活动中的所思所得带到现实生活中，学会尊重理解平凡人的朴实与伟大，真正理解自己的生活样式，学会用人文的方法思考和解决问题，学会做人。

四、总结

高职语文论文范文6

“环境能改变一个人的心态，良好的环境能产生使人积极向上的感觉，并创造出良性的发展路线”。因此，良好的教学环境无论是在重点高中、普通高中还是高职学校而言都显得非常重要。在教学过程中，民主平等的教学环境创设能积极改善每一个人。它打破传统教师的“专制”现象，实现教学的民主化。在教师眼中，学生不应只是教育对象，而更应是真正意义上的新生主体。在教学中，提倡平等参与课堂双边活动，以合作者的身份激励他们独立思考问题，形成个人意见，进而树立一种主体意识下的责任感。通过这样的教室环境和教学气氛的改善，使学生逐渐消除对课堂教学的紧张感，能够放松地自然而然地参与教学，改变过去被动听课的状态。同时，教师还可以改革教室空间及运用多媒体设备来达到创建民主的课堂环境。如笔者在教学《雷雨》课文时，课前教师可以要求学生利用课外时间在网络观看电影《雷雨》。上课伊始，教师播放从影片《雷雨》中剪辑下来的“雷雨之夜”电闪雷鸣的镜头，以强烈的视觉感受和听觉冲击创设氛围。随后在对教师空间进行改革，把教室内的桌椅腾空置两侧，让学生再来选入角色进行话剧表演，在亲身体验了角色后，领悟起来更加容易。通过这些经典视频及角色带入,使语文教学环境更生动自然，学生更快地入情入境，从而有效突破教学重点和难点，改变职高生学习上的畏难情绪。

二、教学中突出学生自主学习的主动性

新课标下的语文教学是这么认为的：课堂上学生是学习的主体，是教学中最活跃、最不可缺少的主干。大多职高生因为中考落榜进入职校，语文由原来的主科沦落为副科，学习兴趣更加不比往前。正因为这样，在职高语文教学中，更应重视学生在语文课堂上学习中的主体作用：首先，要注重培养、鼓励学生对语文材料的自主阅读的习惯，便于学生在阅读文章的过程中能够在脑海中形成一个系统性的学习思维；其次，要培养学生对阅读材料中的时代背景、形色人物、描写事物等有质疑的良好习惯，通过学生对问题的质疑态度从而培养学生的探究意识与能力；最后，对学生在学习中的创新精神要重视，在职高的教学中，要求学生们在自主学习语文的基础上充分的发挥自己的创新能力，从而满足他们对语文学习的需求。例如笔者在执教鲁迅小说《阿Q正传》时，为发挥学生的主体能动性，可以率先让全体学生观看电影《阿Q正传》，以在初步了解故事背景、人物形象后，使他们能对人物有初步的看法；其次，在观后诵读范文后，针对时代背景对不同人物进行讲解，在讲解过程中设问出系列问题：举人老爷的乌篷船来未庄做什么?什么时间来的？说明了什么问题？举人老爷和赵秀才素不相识，现在却排了个“转折亲”反映了什么问题，等等。最后，根据学生领悟实际情况，进行小组合作探讨，并根据自我认识在网上搜集材料，以《说不尽的阿Q》为主题，每组学生进行组内研究某一问题，形成主要观点，制作网页，进行班内交流。在这样的主体发挥中，学生由最初从电影了解到课文的深入，在至自行搜集材料进行自我认识，效果自然比传统“满堂灌”的教学效率更出色。

三、灵活运用教学法，使课堂行而有效

职高学生由于没有升学压力，往往在学生上缺少紧张感，其课堂自觉性、积极性较差。而由于职高其他的专业课具有实验、操作、实习等特点，往往要求更多的灵活教学方式，而这个理念同样适合于语文课堂教学当中。心理学认为：单板单调的刺激使人疲劳、注意力降低，多变的刺激能促发精神焕发。因此，高职语文教学手段的灵活多变，不仅符合学生实际需求，也符合学生的心理特点。在教学过程中，借助各种教学手段，使教学更形象更生动地传送信息，并调动学生的各种感官来接收信息。笔者课堂实践中，主要运用一下集中教学方式来提高教学效率。

①巧置悬念激趣：针对学生的好奇心理，巧妙地在课前或课中设置悬念，提出疑问，激发学生兴趣。

②创设情境致趣：采用多种手段创设教学情境，让学生在此情此境下受到感染熏陶，以境来达到激趣的目的。

③利用朗读促趣：恰当运用读的方式教学会大大激发学生的学习兴趣。读的方式很多，可以有诵读，表演读等等。

④采用角色扮演：运用角色变换训练，使学生变成作品中的人物，利于调动情感因素，加强学生学习的主动性。

⑤利用现代手段：利用投影、录像、多媒体等现代化的教学手段，具有传统教学手段所不能比拟的好处。

⑥下放评定主权：把自评和互评的权力交给学生，使他们的身心始终处于主动的最佳学习状态。如作文教学，可采取学生互评的方法，更有利于作文水平的提高。此外，学生也可以平等地参与评教。

高职语文论文范文7

（一）加强思想道德教育，培育学生的优秀品质

坚持用社会主义核心价值观教育学生，提升在校大学生的政治素养和社会责任意识。以诚实守信为主要内容，多途径开展社会公德、职业道德和家庭美德教育，引导高等职业院校的大学生自觉养成明礼诚信、敬业奉献的基本行为准则。积极开展道德实践活动，把道德实践活动融入到学生的学习和生活中，引导大学生从自身和小事做起，加强修养提升，完善人格，形成高尚的道德情操和良好的品质。

（二）强化人文素质教育，提高学生的文化修养

把高职院校学生的人文素质教育贯穿于专业教育的始终。专业课程和技能实践课程中蕴含着丰富的人文和科学精神，专业技能课教师在讲授专业知识时，应将大学生人文精神和科学精神的培养贯穿于专业课程的始终，充分发挥专业课程对高职院校学生文化素质养成的潜移默化的作用。同时，重点做好高职院校学生选修课的建设，为学生提供人文、社科等领域的精品选修课程，提升高职院校学生的文化素养。

（三）深化职业素质教育，提升学生的工作能力

在高职院校的教学过程中，紧紧围绕社会职业岗位的工作情况，突出课程的实践教学环节，把教学实践环节贯穿于学科教学的全部过程，促进高职院校学生职业技能的形成，并不断使其提高；同时，要借助高职院校的校内实践基地与校外实践基地的优势资源，积极发挥校内指导老师和校外指导老师的引导作用，经常开展专业性社团实践活动与技能竞赛活动，积极组织高职学生参加国家、省、市职业技能比赛等，逐步提高学生的专业技能和水平，培养出能够适应未来工作岗位的专业技能型人才。同时，把学生创业能力的培养纳入高职院校专业课程的设置之中，在现有的专业课程中去增强创业技能教育的内容。让学生在项目参与、社会实践和校园活动中接受创业相关知识的教育，培养其创业素质。

（四）注重身心素质教育，培养学生良好的身心素质

通过各种途径举办多形式的适合高职院校学生的体育锻炼活动，使高职院校学生能够掌握基本的运动技能，培养学生的顽强毅力、竞争意识和合作精神。公共体育教学活动要由竞技训练为主要内容转变为大众化的健身方法上来，淡化竞技技能的提高，重视学生身心健康的锻炼和提高。同时，加强学生的心理健康教育，提升职业院校学生的良好心态。建立覆盖全校大学生的心理健康教育体系，经常开展学生心理健康状况普查，进一步了解高职院校学生身心健康情况，推进高职院校学生的心理健康教育工作。加强高职院校学业指导工作，促进学生养成自信的良好心态，引导其养成良好学习习惯、生活习惯；培养他们吃苦耐劳、奋发上进的优秀品质。

二、当前高职院校素质教育存在的问题

（一）对素质教育理念不够重视

当前大部分高等职业院校本着学生就业导向的办学理念，过多强调高等职业教育的技能提高，并以此作为高等职业院校教育质量衡量标准，致使部分高等职业院校出现重专业技能、忽略素质教育的现象。特别是在当前学生就业率偏低的背景下，一些高等职业院校以就业知识、就业技能为主要出发点，实施了技能型的教育结构和课程设置体系，然而素质教育的理念不够重视。

（二）教育过程中存在功利化倾向

由于当前财政资金安排不能满足所有高职院校发展的需求，一些高等职业院校在经济利益的驱使下，通过扩大学生招生规模、缩短学制、降低素质教育学习学时、延长毕业班学生实习时间等方式减少教育成本，实现短期的数量型发展。这种功利化倾向，导致学生的品德教育、历史观教育、文化观教育等素质类教育严重缩水。同时，部分高职院校的教育理念不断向现代技能训练倾斜，偏离了人文精神，逐渐成为“机械型”人力的培训主体，高职院校的学生通过职业技能培训，虽具备了从事某种职业岗位的专业技能和知识，能够胜任某项职业的岗位，却不会系统地考虑职业的道德约束和社会责任，只能以工作充当生存的手段。

（三）素质教育方式和途径相对单一

高职院校素质教育的特点，决定了开展素质教育必须要采用多形式、多途径的教学模式，通过不同的平台和途径指导学生参与、体验、互动，以便实现良好的教育效果。但据对河南省部分高职院校的调查，教师开展素质教育的教学活动主要以讲授课程为主，但是通过学生社团活动、讲座、竞赛、社会实践活动等形式提高学生的素质教育形式所占比例很小，导致部分高职院校的素质教育不能有效实施。

（四）学生的整体人文素质水平有待提高

高等职业院校的教学活动，往往追求职业技能和知识的教育，致使学生的素质教育出现严重缺失，对文化、文学、历史通识缺少基本的了解，对社会现实缺乏积极的价值和审美判断，没有必需的知识转换能力。当素质教育缺失时，不良的社会观念、非主流的“二流“文化和生活方式就会在高等职业院校的学生中出现盲从现象，尤其是当前不良的网络信息传播，更容易使高职院校的学生形成不良审美观点和错误的道德判断，出现价值扭曲的现象。

三、我国高职院校素质教育提升途径与方式

（一）完善素质教育课程体系

目前，高等职业院校的素质教育课程在教学大纲、课程设置、课时分配等方面均缺少有序的安排和整体计划。因此，高等职业院校要实施素质教育，必须事先充分考虑素质教育课程体系的完整性和合理性。同时，素质教育的课程设计要着眼于高职院校学生的全面发展和职业素质水平的提高，逐步开展包括思想道德教育、人文素质教育、心理健康、职业发展、创业等方面内容的课程教学。

（二）加强学生专业技能的社会实践

高等职业院校要立足校内教学活动的开展，同时，充分利用社会实践的第二课堂，依托经济行业、实践企业，广泛建立社会、科技、职业技能实践基地，拓展高职院校的教育内容，将学校职业技能教育与社会实践教育融为一体。通过职业技能社会实践形式来激发学生的创造力，引导高职院校学生走课堂教学与实践相结合的教育模式，培养高职院校学生的创业能力、实践能力和创新能力。按照职业岗位的要求来组织教学与实践，不断提高学生的操作能力，加强学生的技能训练。同时，通过校企合作，把合作企业作为学生技能培养的基地。使学生通过社会实践活动得到锻炼，达到了在实践中“受教育、长才干、做贡献”的素质教育目标。

（三）构建素质教育的保障机制

一是组织保障。成立由学校领导为主体的素质教育领导组织，制订相应的工作计划与安排，并进行人员分工。二是财力保障。高等职业院校要拿出相应的资金来用于学校的素质教育；同时，在进行素质教育经费投入的基础上，对素质教育的实践项目也要给予必要的费用保障。三是师资保障。素质教育的课程教学、技能实践都需要教师的全程参与，高等职业院校应整合全部教师力量进行素质教育布局，并有针对性地对素质教育教师进行相应的培训和指导。四是制度保障。通过制定和完善素质教育制度，使素质教育能够有效实施，形成素质教育的有力保障。

（四）建立素质教育的评价体制

高职院校的素质教育同专业技能教育相比，在教学效果的考评上具有滞后性、间接性和模糊性的特点。因此，高职院校应采用定性和定量相结合的考评方法，鼓励教师开展素质教育。尤其要改变当前功利性的价值评价理念，结合高等职业院校自身的特点，尝试多元化的评价体制；同时学校的相关职能部门也要结合素质教育的课程特点，制定一套科学合理的素质教育教学效果的评价体系，并体现在教师职称、薪酬等评价体系之中。

（五）加强学生创新能力的培养

高职语文论文范文8

一、语料库建设方面的研究

众所周知，充分利用该语料库，需要做好研究工作。这个研究对象应该从几个方面入手。第一，目标语研究。对英语学习强化过程中，指出语言在某些结构上的搭配以及用法，虽然这些表现形式还没有被使用到高职英语课程学习中，但是对教学内容和方法产生了不可忽视的影响。当前我国的英语存在典型特征，很多的英语在我国本土使用中出现本土化现象，这样的问题需要避免的。第二，课程教学话语分析。教师在教学中使用的各种名词和语义，需要根据英语教学当前存在的问题确定，确定合适的教学方法。当前是一个经济全球化社会，经济发展水平快速，英语作为一门学科语言，作为交流介质，在当前经济社会发展中占据重要地位。高职院校培养的是我国新社会建设人才，这些人才在我国未来发展中，将起到领头人的作用。然而，在知识经济高速发展，在经济全球化的当下，英语学科应该跟上社会发展需求。但是，当下存在的现实使得我国高职院校英语教学水平低下，为了改变这一现实问题，需要借助语料库语言学进行教学，这样才可以使得我国英语教学水平逐渐提高。

二、语料库语言学的基本概念及主要特点

（一）语料库语言学的基本概念

语料库语言学是对自然语言进行研究的一门学科，这个学科对语言进行采集、存储、加工和统计分析为主。这些工作最终目的是可以凭借语料库具备的大量语言资源作为从事语言教育工作之工具。当前，虽然探究还存在一定的争议，但是将其进行归纳就会发现，主要有两层含义。第一，语料库是使用语料库进行研究，对某些语言某个方面深入解析和研究。它不是新的学科名称，只是当成一种研究手段进行研究。第二，根据语料库反映出来的语言事实对当前的语言进行理论批判，这样就可以获得全新的观点和理论。在某些意义上，这是一个语料库语言学，这是新的学科名称。虽然，当前进入第二层次的研究范围比较小，而且研究的成果也比较小，但是它也带来未来的语料库语言研究方向趋势。

（二）语料库语言学

总而言之，语料库语言学教学具备以下几个显著的特征。第一，语料库具备高度的抽象性，不论是在传统的语言学研究上，还是作为研究对象上，当前该阶段的语料库语言学选择的是信息研究方法。对信息的研究基本处于一个抽象外表上，这是最为关键的特点。建立起语料库应该适应语言的应用规律，在语言使用基础上，可以进行高度抽象化研究，而且可以更加深入地利用本质规律，使得研究具有科学性。第二，简单的进行总结，语料库语言学具备的特征除了上述的特征之外，还具备几个显著的特征。

（1）语料库具备高度的抽象性，不论在传统意义教学中，还是传统意义研究上，这都是作为最直接的研究对象。当前阶段，语料库语言学使用的信息研究方法很简单，在本质表现中都是以高度抽象为主要特点。建立起语料库，应该充分的研究其中的语言规律，这样才可以把握住抽象化的研究，从而总结出语言的本质规律。

（2）语料库语言学具有良好的应用性。虽然当前的语料库语言学具备了超强研究手段，研究成果突出。当前，使用的范围非常广，发展前景比较广阔。

（3）语料库语言学具有巨大的发展潜力。虽然现阶段语料库语言学相对其他学科交叉领域不是很多，也并不是很复杂。随着社会不断发展，英语语言学得到深入发展，随着信息技术得到革新，这样的研究方式势必变得更加广泛，应用范围也得到推广。研究的深度会逐渐得到拓展和深入，当前学科之间的融合更加明显，这将为学科不断交叉提供更广泛的空间，这些新的活力将得到沸腾和保持。

三、语料库语言学理论应用于高校英语教学

近几年发展以来，随着我国高等教育工作快速发展，我国教育事业呈现繁荣发展景象。很多的高校开始开设了英语语言教育以及相关的学科教育。当前，高等教育教学水平快速提高，发展水平得到显著提升，教学地位也得到确定。但是不可否认的是，英语作为一门外来的语言，在其背后该语言蕴含大量的知识，其中包含西方的经济学知识、文化知识还有社会知识等。当前，我国对语言本质规律研究还不够深入，因此在语言的运用上能力还比较差。当前高职院校开展的英语教学，还没有从根本上摆脱现实问题，英语学习还存在缺陷。英语学习中出现了实际和理论相互脱节问题，这些问题已经成为制约我国未来英语发展之关键，也是当前我国英语教学水平难以提高之根本原因。

（一）重新编纂英语教材

当前，使用英语语料库教学理论对我国高职院校英语教材进行编制，编制出符合我们英语教学需求的教材，能够提升我国英语整体教学水平。目前，我国很多高职院校选择的英语教材时间都比较悠久，老套的教材中存在诸多的语法、篇章还有词汇问题。这些问题已经不能满足实际教学需求，尤其是在进行词汇教学时，选择的部分词汇严重缺乏连贯性还有科学性。使用语料库教学理论对我国高职院校英语教材的编制，可以使得教材编制更加晚上，编排更加合理。尤其是对词汇的教学环节，这个需要重新确定和整合，才能从根本上提升我国教学水平，才能满足我国教学需求。

（二）投入人力、物力、财力

为了进一步完善我国英语语料库，这是一项长期且系统的工程，需要长时间投入人力、物力、财力。这些投入不是短暂的投入，而是需要长时间投入。高校是英语教学实施的主体，高校具备开展教学的条件，因此，根据高校自身特点结合实际情况，为我国资料库的完善和建立做出奉献。高校可以选择设置新的课题，可以将其作为研究方式。当前，语料库的建立是英语教学一个重要环节，为了更好地构建出英语教学水准，需要教师根据教学需求，开展针对性教学工作，不断地完善语料库资源，使得资源更加丰富。

（三）理论应用于教学中

在进行应用语料库教学理论时，应该将其运用于实践教学中，根据教学环节开展教学。众所周知，语料库教学理论相对实践教学而言，应该将理论放置于实践中，通过实践反映出教学成果。随着我国教学工作不断推进，我国教育水平逐渐提高，在实际应用中，我国获得了丰富经验。当前，我国的“中国英语学习者语料库”拥有中学到大学的所有中国学习者的作文语料，一共有100万词，而且在作文标注中，标注出常常出现的62处错误。这些错误包含拼写错误、词语搭配错误还有语法错误等。这些标注对我国开展英语教学有推动作用，对我国学生学习英语将起到积极作用。在今后发展阶段中，应该将重点放置在语料库教学理论的应用上，在实践教学中将其表现出来，这样才可以更好地带动学生应用能力提升。

四、结束语

随着社会不断发展，我国英语教学取得了良好成绩。语料库教学理论从出现到使用过程中，逐渐得到完善和改进。这是一项全新的理论，我国高职院校在进行英语教学时，应该充分将理论化作实践，在实践教学中不断推进理论完善，不断提升我国英语教学水平。

作者：魏兵 单位：广安职业技术学院

第二篇

1转变教学理念，彰显高职教育特征

在进行英语教学改革中，首先要进行教学理念的更新，以就业为向导，以能力为落脚点，彰显职业教育特色。具体而言，要想培育应用型人才，必须要确立英语教育改革指导思想，在教学改革各个环节始终贯彻执行这一思想，从市场角度出发，尽可能地提升学生的英语交际能力，凸显英语教育应用性与实践性，有助于扩展学生就业方向，确保学生全面发展。

2以就业为准则，强化教育引导

从本质上来讲，高职院校英语教学目的主要彰显在就业方面，因此英语教师必须要立足于学生专业特点，基于把握相应岗位群特征的基础上深入展开个性化课堂教学，并重视实训教学，积极构建真实语境，激发学生学习英语的兴趣。譬如针对计算机专业而言，其英语学习不仅体现在编程上，还彰显在市场营销（marketing）、系统维护（Systemmaintenance）、软件开发（Softwaredevelopment）等方面，故在实际学习过程中，要将求职技巧、市场营销等内容归于英语教学中，不断提升学生的英语表现能力、应用能力，于真实语境下激发学生的学习欲望，促使其主动采用英语来进行表述。

3强化师资队伍建设，提升师资力量

目前高职院校英语师资力量相对薄弱，严重影响了教学的实效性，故高职院校要强化师资队伍建设。具体而言，在实际建设过程中，可经由在职学习、进修、专题研讨、讲座等形式对英语教师进行培训，更新其教学理念、教学模式，进一步提升其教学业务能力。同时，可积极开展双师型英语教师培养工作，立足于英语教育职业性、实践性等角度，深入展开英语教育。另外，可积极引入高素质、高技能的英语教师，聘请经验丰富的兼职教师，为学生提供职业性英语实训教学。与此同时，要积极借鉴现代人力资源管理机制，构成科学的用人机制，建立教师学习型组织，从而提升教师队伍技能与素质。

4优化英语教学内容，凸显教学实效性

要想确保高职院校英语教育教学的实效性，必须要重视教学内容的改革，具体而言，主要体现在以下两个方面：（1）优化教材选取。目前多数高职院校往往应用普通高中英语教材，这与高职学生特点不吻合。教材作为高职学生学习英语知识的关键来源，适宜的教材能确保英语教学质量。由此可见，在进行教材选取时，必须要坚持实用性原则，择取实用性强、具有针对性的英语教材。针对教材内容而言，包括交际用语（Communicativelanguage）、涉外交际（Interculturalcommunication）、使用手册（Themanual）、合同（Thecontract）、单证（documents）、商务信函（Businessletters）等，促使学生早日接触并使用与活动相关的英语知识；（2）完善课程体系。听、说、读、写、译作为英语应用技能的关键，亦为高职英语教学的根本目标，故在课程选择与设置上，必须要充分激发学生学习英语的兴趣，从而提升其英语应用能力，满足学生就业需要。在现阶段，必须要摆脱传统英语教学模式的束缚，基于基础英语知识传授的同时重视能力迁移与提升，以学生实际需求为导向，增设实用性强的交际口语、语音等应用型课程，并设置英语民族文化课程，提高其学习英语的热情，以达到提升学生实际应用能力目的。

5优化教学模式，激发学生学习兴趣

要想提高英语教学的实效性，必须要优化教学模式，具体而言，必须要注意四个方面的内容：（1）应用分层教学模式，确保不同层次学生学习需求得到保证。由于学生基础差异相对较大，存在参差不齐状况，因此在教学中要从学生英语基础特点出发，开展分班教学。一般而言，基础能力不在同一水平的学生可予以不同的教学方法及目标。就基础相对较差的学生而言，可采取简单式口语性教材，立足于简单内容，促使其感知英语教学魅力，从而提升英语学习的积极性；就基础相对较为牢固的学生而言，可设置更高层次的教学目标，开展专业化训练，以工作需要为导向，为学生步入英语工作道路打下基础；（2）彰显学生主体地位，提升其学习兴趣。要摆脱阅读翻译式教学模式的束缚，重视教师引导，启发学生预习，促使其分组讨论，积极发挥学生的主体地位。同时，从教学内容出发，不但转变教学方法。譬如戏剧类内容可经由角色表演等形式进行教学，可激发学生学习热情；（3）采用多媒体教学，保证教学效果。转变传统的单一感官模式，重视多重感官启发，促使学生更深刻地理解教学内容。同时，采用多媒体计算机教学模式，营造知识性、交际性、趣味性语言环境，经由声、图、文等多种形式形成英语教学刺激，加深学生印象；（4）重视课外活动学习。积极开展课外活动，利用周末时间组织学生欣赏外文电影，编排英文短剧，开展英语知识竞赛，促使学生掌握语言环境，提高知识底蕴。

6结束语