高校数学论文范例

高校数学论文范文1

根据笔者多年的微积分课程教学体会，目前微积分教学的实际情况不容乐观。课时少，内容多，教师受教学计划和教学大纲的制约，往往忙于赶进度，不易照顾到学生的感受。课堂教学仍然是教师讲、学生听的模式，学生没能成为教学过程中的主体，没有真正融入教学过程，学生与教师主客体倒置，这在相当大的程度上降低了学生学学数学的兴趣，一定程度上挫伤了学生的学习积极性。教学内容抽象，理论性强，教材偏向于纯数学的理论和计算，学生得到的是一大堆的数学定理、公式，缺乏直观的演示，导致学生对微积分这门课程产生畏难情绪。缺乏数学与经济之间的相互渗透，使学生学习微积分的目的不明确，为学微积分而学微积分，许多学生学完微积分后不会具体应用，从而造成学生的学习兴趣不高，教学效果不好，微积分学习形成了一种不良循环。尤其是新形势下市场经济的快速发展对大学毕业生技能素质提出了更高的要求，经济数学的教学工作必须跟上时展的步伐。微积分的教学改革势在必行。

2存在问题的原因分析

笔者认为，造成上述情况的原因是多方面的，大体上可以分为教学内容、教学方法和教学手段等三个方面的原因。

2．1从教学内容方面看

目前的微积分教材十分注重理论的严谨性。微积分的教学内容和体系长期以来基本沿用过去已形成的相对稳定的固有模式，以传授基本概念、基本理论和基本方法为主要目的。从内容展开的层次看，大多仍沿用传统的“概念（定义）→定理（结论）→例题”固定模式，过分强调了形式倾向严格化的东西，如极限的定义等，注重严密的逻辑推理和解题技巧，而忽视了微积分教育最本质的东西应是直观化和形象化。理论介绍缺少实际背景的铺垫。课堂上学生的思维总是被按部就班地朝着固定的方向引导，往往重视理论知识而忽略了其实际背景和应用价值。这使学生感到微积分课程非常抽象，非常难学，非常神秘。

2．2从教学方法方面看

目前大多数微积分的教学，出于对理论性和知识体系的严谨性考虑，教学方法仍显得抽象而陈旧，讲课中往往过于注重知识的系统传授而忽略了知识的产生和应用背景；偏重符号演算和解题技巧的训练，忽视从直观（主要来自应用和美感）和问题背景方面的引导。往往走的是一条只讲推理不讲道理的“最捷”路线，使学生难以生动活泼、主动地学习。不少高校微积分课的教学，一直延用着传统的教学模式———讲授法、问答法。很少把学生真正理解并掌握了多少微积分知识作为尺度，也很少思考如何用最少的语言和最新的教学技术和手段去启发学生自主学习和思考的能力，经常用单一的考试成绩来衡量学生的学习效果和成绩，而不注意考察学生的学习过程和考核学生的认知能力。缺少实验课程环节，学生应用数学困难。缺乏微积分的验证性实验、计算性实验、探索性实验和综合设计性实验。在这种教学方式下，学生只是被动地接受知识，难以发挥学习的主动性、灵活性和创造性，学习效率低是高校微积分课教学目前普遍存在的问题。

2．3从教学手段方面看

目前许多教师仍然还停留在一支粉笔黑板教学的阶段，多媒体教学运用不够，过分强调教师的讲解，学生听与练，与数学发展和应用现状极不适应。缺乏数学软件包括Matlab、Mathematica等的使用。缺乏对网络平台和网络资源的利用。

3微积分教学改革的对策措施

3．1教材改革

微积分教学内容改革的成败，教材是至关重要的因素之一。一方面，我们可以借鉴世界其他国家的微积分教材改革经验，另一方面，根据我国微积分教学的实际情况加以调整。近几十年来，美国在微积分教材建设和改革方面做了许多有益的探索和研究，不少改革者为了达到更好的教学效果，使用自编讲义进行教学，并对原有教材内容作了比较大的改变和调整。在微积分教材改革中，由哈佛大学编写的《微积分》是最有影响的一个。作者在编写这本教材时采用了两个指导原则。其一，全书采用“三原则”的模式介绍定理和概念，“三原则”是指：每一个概念以几何，文字描述和代数形式呈现出来。其二，“阿基米德方法”。这实际上是对建构性学习理论的重述：该学习理论认为正式的定义来源于对实际问题的研究。这两个原则的采用有利于加深学生对概念和定理的理解，使学生能够从不同的侧面和不同的角度为切入点，深入概念和定理的本质。后来，“三原则”又发展为“四原则”，即在原来的基础上加上“写作”，换句话说就是让学生用自己的语言来表述所学的定理或概念，从而加深对所学内容的理解和认识。改革微积分教材中使用了大量的图形、表格，而且大多数的改革微积分都没有对证明进行严格的要求。改革者认为，帮助学生理解抽象的定理比证明定理更有价值。改革微积分教材应遵循着“精简而生动”的思路，在充分考虑到对学习要求较高的学生的要求的同时，可以将那些认为“不重要”的内容从微积分教材中删掉。我国的微积分教材大都是严谨的思辨的微积分体系。各种教材和教师讲课通常都是从极限理论开始讲授，并以极限为线索贯穿始终。缺乏以直观、具体的方式来描述微积分，不利于学生系统地学习微积分的思想和方法。美国的微积分教材通过几年的改革，已涌现出一批优秀教材。这些教材注意以多种表现形式向学生展现微积分的概念，处处从学生对概念的理解出发。通过比较可以发现，美国优秀微积分教材概念介绍详细、直观、通俗易懂，有着丰富的应用例题，涉及面广泛，有物理、化学、生物、经济、地质、气象、天文、心理、社会科学等。这对在教材编写过程中过分强调微积分自身体系的我国教育工作者来说无疑是很好的借鉴。如何在保持我们的优势与特点的同时，加强微积分的几何直观教学、注重概念的理解以及实际应用，是值得我们思考与探索的问题。笔者认为现在必须加大微积分教材改革的力度，在适当考虑微积分自身体系的基础上，一定要跟上时代的发展，满足社会和经济发展的需要。以前，我国使用教材中的应用部分内容多为传统的教学范畴内容，而反映经济学科、生命学科等目前比较活跃的学科的内容太少，换言之，微积分教学在应用方面的内容还远远滞后于时代的发展。因此，一方面在教材建设中必须加强应用方面的内容和例题，另一方面，在微积分教学中要充实和加强应用知识，特别是反映经济学科、生命学科等方面的内容。

3．2教学方法改革

改革微积分教学可考虑从以下几个方面着手。首先，改变传统微积分以教师为中心，教学以讲授为主，在教学中学生起着次要作用的弊端，强化参与式教学。教师的重要职责是为学生自主学习创造条件，帮助学生学习，学生成为教学的主角。学生也不是以听课为主，而是在教师创建的环境下经过实践将知识变成自己的。在学习中理解知识，体会数学本质，学会应用；第二，处理好所讲述内容的严密性和清晰性。在教学过程中，部分定理可以给出严格证明，部分定理只提示定理证明的主要思路，而部分定理则可以不加证明，只需从一些简单的例子中总结出定理的内容，并解释如何应用即可。当严密性和清晰性相抵触时，应该选择清晰性；第三，处理好微积分教学中形式化和直观化这对矛盾。当形式化和直观化相抵触时，应该选择直观化。加强学生对知识的直观理解，降低学习的难度；第四，在教学过程中，巧妙植入数学文化，激起学习兴趣。教师在教学过程中要有意识地渗透相关的数学文化，让学生换个角度去观察数学，以一种欣赏的眼光去看待数学，使学生感受到数学的美感与魅力，从而激发学习的兴趣；第五，适时融入数学建模思想，增强实用训练。如运用微积分中的导数知识解决实际生活中的用料最省、体积最大以及经济理论中的最大利润、最小成本、边际、弹性分析等问题。定积分中的微元法也是应用中的有效方法，可以用来计算面积、旋转体的体积、图形的重心等。在教学过程中适时融入数学建模思想，对各专业特别是经济管理类专业的学生更有助于专业课的学习及抽象思维能力的提高，使得学习经济学和管理学变得容易，而且可以更完整、更深刻地理解和解释经济和管理理论；第六，加强微积分的验证性实验、计算性实验、探索性实验和综合设计性实验。将微积分看作实验科学课程，强调实际操作和发现式学习。在实验过程中，鼓励学生通过执行计算机任务，自己发现最重要的数学结论。这些任务都是教师精心设计的，以促进学生数学概念的思维构建；第七，重视培养学生的创新能力。为了拓宽学生的知识面，培养学生的创新能力和应用能力，可以在加强应用性教学的基础上，开始增设研究性课题作业。让学生自己设计、参与探索知识和体验道理的过程。它能使学生像研究者那样，自主地发表自己的观点，自主地进行创造性探索。研究性课题作业将学生置于发现者、探索者的位置，可更大限度地挖掘和培养学生应用数学的意识和能力。

3．3教学手段改革

高校数学论文范文2

教师在进行数学教学的过程中能够得出结论，即一旦学生对于其所学习的数学知识失去了兴趣，就会导致对数学学习的信心丧失状况出现，进而在数学学习中失去动力，认为数学学习很难，造成了学习当中的恶性循环现象出现．这种现象的出现将会直接导致学生的数学学习失败，基于数学知识的复杂性和困难性，兴趣的高低将直接影响着学生的学习情绪与学习状态，若学生能始终葆有对数学学习的探索欲望和激情，其就会在遭遇学习疑难时迎难而上，避免其下意识的避开数学学习的状况．始终具有学习激情与欲望能够促进学生学习行为的发生，进而使学生对于数学知识的探索充满动力，而不是在遇到难以解决的问题时轻易放弃．学生只要具备了学习数学的兴趣与热情，就能够极大地提高其数学知识的学习效率，教师的课堂教学效率也将直线提高．因此，就需要数学教师发掘并且培养学生的数学学习热情，巩固其数学学习欲望，让学生能够体会到数学知识在实际生活当中的应用，感受到数学的真实性与生活性．同时，教师还应当合理地运用教学资源和先进的教学技术激发学生对于数学知识的探索热情，感受到数学知识的奥妙和其乐无穷，进而在课堂上能够做到热情饱满，斗志昂扬，进而促进数学课堂的教学质量提升，有利于高效数学课堂的建设．例如，教师在进行苏教版数学高一年级有关空间直角坐标系的教学时，就应当着重注意培养学生的学习激情，利用课程资源如多媒体教学技术为学生进行空间向量与空间坐标的呈现，激发和促进学生探索欲望以及求知兴趣的萌生，使学生长时间的注意教师讲课内容，提高课堂教学效率．

二、创新教学方法，实现高效数学教学

数学教师做好高效课堂教学的构建工作，就务必要适时地摒弃固有的数学教学方法以及思维方式，并根据学生的个体状况需求以及教学目标进行相应的创新与改革．改进教学方法不仅仅是教师构建高效课堂的必要条件，更是教育改革对数学教学的要求．因而，数学教师必须要改变教学观念，引入先进的教学方式，并且根据新型教育理念改革教学手段．在进行课堂教学时避免枯燥无味的讲解，而是要不断地进行教学角度的变化与调整，使学生能够在数学课堂上感受到新鲜感和有趣性，彻底摒弃传统的枯燥灌输式教学形式，紧紧跟随教师的讲解思路自主自动的思考和学习，进而达到提高数学课堂的教学效率的最终教学目的．教学思路与教育理念的改革，是当前教育工作新的教学目标和需求，也是未来数学教学工作进步发展的必须经由之路，需要数学教师和数学教育工作者共同为之努力，进行不断的探索，以求得数学教学方式的创新和课堂教学效率的快速提高．中学数学教学固然有其复杂性，只要教师能够及时的意识到教育理念的改革，积极进行教学方式的更新，根据教育教学现状不断地调整自身与教育形式，确保教育方式能够适应学生的发展和满足新课程教育改革的目标要求，就能够在很大程度上做到数学课堂的高效率教学，建设和完善数学课程教学工作．

三、营造活跃的课堂氛围，提高课堂教学效率

以往传统的数学教学形式往往是教师进行知识的灌输和讲解，而学生是否专注地听讲以及听讲效率如何教师很难进行了解和掌握，学生的思维拓展性和听讲的积极性也受到了相当大的限制，其思维的发挥能力也受到了一定的局限．在这种情况下，教师与学生很难实现高效的课堂互动，学生对于教师所讲解的知识内容也很难有深刻的记忆，导致课堂教学质量受到了极大的影响．为了更好地解决这一问题并且提高数学课堂的授课效率，就需要教师动用教学资源为学生营造和创设积极活跃的课堂氛围，帮助学生在轻松的环境中进行数学知识的学习．活跃的课堂氛围能够使学生加深对于数学抽象复杂内容知识的记忆程度和深度，并且极大程度的提高当前数学课堂的效率．数学教师不仅要利用教学课程资源建设课堂教学情境，还要根据学生个体喜好和心理性格特点进行相关的教学，进而充分提升学生的学习行为发生率，提升课堂听讲效率，提高数学课堂教学效率．例如教师在进行数学的教学时，可以合理地利用多媒体技术进行教学，也可以将学生按照一定的原则进行分组，确保每一个小组中都有不同成绩水平的学生，以达到组内成员的能力平衡．教师在进行讲课时利用恰当的教学机会向小组提出问题，要求学生根据问题进行讨论，继而教师进行随机提问或者逐个提问，检验学生的讨论成果．通过这种方式，学生的神经会保持高度紧张的状态，并且在愉悦活泼的环境中学习数学知识，提高课堂效率．

四、结语

高校数学论文范文3

【摘要】

文章介绍了当前民间美术发展面临的问题，开发民间美术的意义与解决其问题的方法即在高校开设民间美术课程，同时并阐述了民间美术资源引进美术课堂的策略，高校美术教育因为有民间美术的加入能够增加新的活力，教学内容得到丰富的拓展，给现代美术教育带来新的发展契机，为高校美术教育发展培养新型的创造性人才。

【关键词】

民间美术 资源 高校教学 体系 培养人才

民间美术在我国文化地位中占据非常重要的一席之地，是各民族关于历史文化艺术的智慧的结晶，它承载着各民族劳动人民对生活的诠释以及朴实无华的品质，带给人们更多地是美好的视觉盛宴。

一、民间美术所面临的问题

第一，接班人的危机，大部分传承民间艺术的人的年岁都已近花甲，年岁比较小的人里面对此充满兴趣并且有意愿接班的人很少，所以致使当地许多民间美术作品都出现了传承问题。第二，民间美术的位置日渐消弭，人们总是觉得民间美术难免过于乡土气息，没有足够雅致去占领一席之地。不屑和排斥在民间艺术观赏上慢慢成为一种通病，逐渐成为大部分人的直观反应，这种现象直接危及到我国民族文化的传承和发展。第三，民间美术的教育的不足，当前的课时安放中，开设于民族文化相关的科目极少，以及与民间艺术类相关的课程更少。此外，民间美术的基础理论少之又少，关注度很低。这些都成为民间美术逐渐走向消亡的主要原因。

二、民间美术拓延的意义

（一）民间美术的情感是美术创作的精髓

民间美术创作之所以真实，是因为创作者把流露的情感填充到作品里，被融入的作品看起来更能从心灵上感动观者。每一件民间美术作品其实都载负着劳动人民对生活的解读和追求与热爱，最朴实的往往也是最感人的。即使现代美术作品在形式和内容上与传统的民间美术作品看起来大相径庭，但是情愫的真实性是联通的，如果情感失真，作品也会丧失其真正的艺术价值。无论传统还是现代，情感是展现作品灵魂的重要纽带。在日常实践教育中，只有让学生吸收美术作品里的情感精华，领略文化里传递的精气真髓，在创作中才会充分体现作品的艺术内涵。

（二）民间美术的文化内涵是美术教学的载体

中华民族的文化价值观在民间美术作品里蕴含的文化情感里有所呈现。丰饶的感情寄托实际上是创作者迎合心理上的情感需要而传递出来的一种艺术气息。民间艺术的文化内涵本身是一种艺术形式，在民族文化的哲学、造型、及其表现形式上都有所体现，与我国传统文化有着密不可分的联系。民间美术自诞生那天起，其文化底蕴深受我国传统道家思想的影响，被融合到美术作品中能更深层的体现我国文化的博大精深、源远流长，对于加强学生的爱国情怀和民族自信心都起着至关重要的影响。

（三）民间美术的开发提供了更多的教育资源

在悠久的历史进程中，民间美术图案的成长也是一个循序渐进的过程。图案的表现形式有很多种，另外在固有的搭配面前带有浓厚的乡村风格，成为民族文化不可多得的一部分，因此为美术教学提供了丰富的教育资源。在日常教育中，可以充分运用这些民族文化，将其融会贯通到现代艺术创作中，会达到锦上添花的又一层境界。比如各民族服饰上的图形、条纹等，为现代服装图案设计带来了灵感和参照。像双鱼、莲花娃娃等具有民族特色的服饰图案，已在各个生产设计领域被广泛采用。这些民族传统图案包含了劳动人民淳朴的品质，这种情愫正是民间美术教学中所需要的对民间文化归来的一种期盼。

（四）民间美术的开发有助于美术的生活性

别具一格是民间美术的一个闪光点，不仅是生活真实性的表现，也是劳动人民传递情感的。简单、生动、质朴的民间美术里承载着各民族创传统文化的智慧的结晶，这里面包含着玲琅满目的民间美术瑰宝，主要有皮影、泥塑、面塑、香包、石雕、木雕、草编、绳编等，这些作品的用色富有强烈的艺术感染力，或许是心灵的真实成就了民间艺术的强大的生命力。另外，在教学中，民间美术里的特点要被充分地应用到造型上，要深入挖掘民间美术的深层含义，让学生的创作具体有灵魂和情感的倾注，使作品更有鲜活的血液。

三、民间美术资源进课堂的方法

第一，师资是一个学校所具备的的基础力量。通过定期培训、现学现教或选出喜爱民间美术、有工作能力的精英进行培训。鼓舞美术老师担负钻研民间美术的课题，用心准备，担任基础的教学。此外，聘入一些民间艺人给学生授课、用讲座的方式交流或现场进行示范。从上世纪开始，我国许多著名的美术专业大学就邀约杰出的民间艺人来到学校进行教授，把民间文化领进了校园。第二、增强民间教学质量。美术专业学生民间美术课程可分为必修课和选修课，必修课内容可为：民俗文化和民间美术概论、民间美术作品赏析、民间美术工艺品的设计制作等。如蜡染、陶艺、剪纸等都可进入课堂教学。对民间美术有浓厚兴趣的专业学生还可以进行选学，内容为：民间美术采风考察、民间美术创作设计。对非美术专业的学习可列选修课程，主要教学内容为：民俗文化和民间美术概论、民间美术作品欣赏等。第三、加速教材的研发和设备的完整。各学校应号召编著拥有当地色彩、高质地的教材。激励老师严谨编著讲堂教材，并且在日常实践中持续磨练。民间美术教学不仅需要表面基础，同时又是一门能力课，需要展开许多实践内容，例如实地访问、手工创作等。所以，应具备充足的专业实训基地，设置高性能的设备和设施条件。第四、举行艺术讲座，不时地邀约一些知名的艺人来学校开展讲座，以面对面的交流方法使得学生们探询美术精华的技法历程，激起学生的兴味。尤其是针对一些无法进行讲堂教传授的民间美术品种，尽可能多的以各种形式展现，这样不仅添补了讲堂传授的缺失，还使学生对各个民族美术文化内涵有更深刻的体会，提升学生对民族美术的热情。第五、设立科研部门，各地方学校相继变为民间美术的教研文化基地。美术研究地拥有高质量师资团队，并且吸纳拥有典型性的当地艺人参与，首要目的是展开民间美术教授的职责；采集民间美术信息，展开基础理论研讨；借鉴民间美术的理念和手法，研发计划工艺纪念品等。第六、创设作品摆放室，展示杰出的艺术作品，一个角度是为传授供应了观赏佳作的地方，使学生拥有契机时并接纳艺术的熏染。摆放室除了收纳摆放世界上有重要性的的民间艺术品和相关材料外，另一方面还能珍藏并陈列师生模仿或创造的构思作品，方便学生观摩练习。第七、创建民间美术的校外培训基地并且看重实地研究，民间美术资源进入课堂不只拘泥于讲台的教学，更应该让学生亲近自然和民间艺人，可以和民间艺人沟通，讨教，领悟当地民间趣事与艺术间的内在关联，还要对多姿多彩的民间美术实地调研并与当地民间艺人切磋。

四、民间美术拓延后的考评

民间美术资源在拓延、传授之后，最终是要让学生掌握、练习、理解和感受，在这个阶段中，老师不妨应用测评的方式或者其他所有能表现出学生吸收效果的对应方法对学生实施综合测评。老师在得到学生的学习效果之后，接着可以根据民间美术教学过程的每个细节开展总汇工作，这是一个循序渐进的过程，最后使得民间美术课源得到更加充分地拓展。另外，信息的反馈结果不单是下对上的消息回馈，还包括老师对学生的信息回馈、老师探究的结果和老师与社会间的交流结果等。将这些途径、不同个体的反应结果整合，因此产生更有实践意义的与实用价值的民间美术拓展形式。

作者：蒋环宇 蒋映雪 单位：绵阳师范学院 长春汽车产业开发区第三中学

【参考文献】

[1]杨晓辉《民间美术的传承与发展》四川人民版社2006.

[2]江波.浅谈我国民间美术对现代设计教育的启示.广西轻工业，2010.

[3]张仃.让工艺美术与民族绘画携起手来[M].河北教育出版社,2005.

第二篇：高校美术教学模式选择探析

摘要：

高校美术教学在提高大学生美术技能、审美能力、创造能力、思维能力与完善大学生道德、人格方面，起着非常重要的作用。然而，发挥高校美术教学的上述功能，必须实施科学、合理并具有人性化、时代感的教学模式。鉴于此，文章在新时期的特定背景下，以全新的视角对高校美术教学模式选择进行了简要探讨，并在此基础上开阔思路，提出了几点创新策略，对当前我国高校美术教学具有一定的指导意义。

关键词：

高校美术 美术教学 教学 创新

一、新时期高校美术教学的模式选择

1.讲授教学模式

讲授作为一种理论性、基础性、指导性较强的教学模式，能够给予学生丰富的美术知识(无论是对于美术名家的生平，还是对美术名作的多角度赏析，教师都能全面、系统地对学生进行介绍)，为他们今后的美术学习奠定牢固的理论基础。因此，无论是过去还是现在，讲授都是高校美术教学中必不可缺，也是绝不容忽视的一种教学模式。

2.模仿教学模式

由于每位学生在学习能力、思维能力、创新能力等方面存在一定的差异，因此，美术教师有必要在学生学习美术初期，针对学习能力较弱的学生选择模仿教学模式。在新时期，我国高等教育积极响应国家号召，坚持教育、教学工作以人为本，体现人的主体地位，增强人的主体意识。就模仿教学而言，它遵循了学生学习美术课程的发展规律，也体现了学生在学习过程中的主体地位。

3.小班教学模式与“一对一”教学模式

在新时期，小班教学模式与“一对一”教学模式是美术教师的重要教学模式。对于小班教学而言，学生人数在15～30人即可，若超过这个数量就起不到小班教学的显著作用；对于“一对一”教学而言，它比小班教学更加具有针对性，更能发掘每位学生的美术潜力。值得注意的是，无论是实施小班教学还是“一对一”教学，都要根据学校的实际条件与美术教师的教学能力进行，不能盲目选择。

4.探究式教学模式

探究式教学能够让学生通过解决问题获得美术知识、美术技能，发展美术思维。在新时期，学生在美术学习过程中所表现的研究能力、自学能力与创新能力至关重要。在具体实施过程中，探究式教学包括相互联系的两个方面：第一，有以学生为中心的探究学习环境；第二，美术教师要给学生提供必要的帮助和指导，使学生在探究过程中明确方向。

二、新时期高校美术教学的模式创新

1.和谐教学模式

美术教学中的和谐教学模式有三种内涵：第一，美术教学关系要和谐，即师生关系、生生关系和谐，学生与教材和谐，学生与教法和谐等；第二，注重学生美术技能培养与美术思维发展的和谐统一；第三，注重学生综合素质提高与个人特长发展的和谐统一；第四，注重学生美术技能、素质与社会发展基本要求的和谐统一。和谐教学模式是新时期美术教学的重要模式，它需要美术教师正确理解和谐一词的内涵，不断创新和谐在美术教学活动中的运用技巧。

2.网络教学模式

进入新时期以来，网络信息技术可以说是无处不在，大到国家政治外交、经济贸易，小到居民日常购物、娱乐，都离不开它。因此，在美术教学过程中应用网络教学模式是时展的必然结果，也是高等教育美术教学模式创新的客观要求。在实际教学中，实施网络教学模式的主要途径有两个。第一，开办美术网络课堂。美术教师通过计算机网络群为学生选择和呈现美术教材内容，呈现方式具有直观性、丰富性、趣味性。第二，建设美术教学网站。这种网站与传统的校园网有所差异，校园网包含的内容五花八门，而美术教学网站包含的内容只有美术知识。美术教师要与该网站的建设者积极商讨，给予学生在网站上充分的发言权，让他们能够对美术课堂教学、美术课外实践、美术鉴赏、美术技能创新等提出个人的见解与主张，并大胆地表现在网站上，进而，促进美术教师更加科学、全面、有针对性地开展教学工作。

3.追踪热点教学模式

近年来，无论是国内还是国外，政治、经济、文化等领域每天都有大量的热点事件发生。美术教师应当将热点事件融入教学活动，让学生从这些热点事件中获得启发与灵感，从而创作出具有时代气息的美术作品。为了更好地实施这一模式，不仅需要美术教师在思想上与时俱进，有一双追踪热点的眼睛，还需要美术教师积极指导学生，让他们通过各种途径(如网络)，积极关注社会热点，并能够提炼其精华，将其合理融入美术学习。

作者：杜先红 单位：长治学院师范分院

参考文献：

[1]唐天瑞.美术新课改让学生成为教学受益者.大众文艺，2015（3）.

[2]张睿.高校美术教学模式改革.大众文艺，2013（22）.

[3]池备君.网络环境下高中美术教学方法探讨.中国教育技术装备，2010（20）.

第三篇：高校美术教学创造性思维培养研究

摘要：

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在高校美术教学中，除了注重美术基本技能的培养之外，更重要的是培养学生的创造性思维，具有创造性思维将是作为美术教育工作者必备的基本素质。本文根据高校学生的实际情况，对高校学生学习美术方面提出的三点建议。

关键词：

高校 美术教学 形象思维 发散思维 创新性思维

在高校美术教学过程中老师们可能都有一个共同的感受，那就是学生们基本上都只有绘画基础却很欠缺创造力，可以说连最基本的创新思维都没有，也难有几个同学知晓，就更谈不上有什么美术作品高的造诣了。如何让学生在大学这四年的时间里，从绘画懵懂期转变到绘画的自由创编。作为高校美术教师，面对此类问题，相信仁者见仁，智者见智，都会有不同的见解。在此个人认为，高校学生在学习美术专业，除了注重美术基本技能的培养之外，更重要的是培养学生的创造性思维。苏霍姆林斯基说:“将劳动人民的强大创造精神及其对于生活、理想和追求的种种观念渗透进心灵和智慧,在人们的心灵中,就会激发出为人类的创造精神、思维和技巧而骄傲的情感。所以现在在校的学生们，今后将是美术教育工作者，具有创造性思维将是作为美术工作者必备的基本素质。现在许多本科院校的美术专业，会单独开设图形创意，创意素描等一些基础课程来培养学生的创造性思维。而仅仅只是学校的基础课程设置发生改变是没有什么很大的效果的，本科院校的美术专业课程，要强调的是专业性，而现在很多学校则是注重学生的全面发展，强调的是短期课程教育。在此，就不会有大量时间去研究学习某一领域的知识，这样是危险的，因为不深入了解就不能谈创新，所以高校美术教师就需要在美术教学中时刻注重引导学生创造性思维的培养或者通过自身的美术造诣缩短学生离创意思维之间的距离。比如在速写的教学中，如何让学生画出一幅有具有多角度视角的速写作品，而并非是单一的静物般的速写线稿；在色彩课的教学中，如何让学生画出有颜色探索性的优秀色彩作品等。本人在高校多年的美术教学实践活动中，总结个人经验，根据学生的实际情况，提出了以下关于创新思维培养的三个学会。

一、学会临摹—培养学生的形象思维

掌握一定的美术知识与技能是为了能更好的发挥创造性思维奠定基础。在高校美术教学中，在知识技能与创造力的问题上，要摒弃传统教学中只一味注重知识技能的教育观念，也不应矫枉过正，过分忽视知识和技能的学习，否则，美术知识的学习将成为无本之木，无源之水。所以在此临摹优秀作品是学生们提高绘画知识技能水平的一个重要的方法。临摹是培养学生的形象思维的方法之一。形象思维是一切艺术的思维方式，是学生在创作过程中对大量表象进行高度的分析、综合、抽象、概括，形成典型性形象的过程。如果学生能够科学地进行临摹，那么她们的绘画水平在不断提升的同时，形象思维也在不知不觉的形式下得到了训练。学生只有外在技能与内在思维同时进步，她的绘画之路才会走的更宽，更远。在此，临摹之前教师要传道授业，让学生明白临摹的目的及意义是什么。比如临摹线描的意义是什么,临摹色彩的目的是什么等，要让学生带着问题与想法去临摹优秀的绘画作品，让学生自己直接从临摹的作品中主动选择自己所需要的知识与技能，将来可以把在临摹中获得的经验技法消化吸收转化为自己的技能，为今后自己创作风格化的创意作品打下基础。否则，学生们做着重复的机械的手指运动临摹了那么多的作品也顶多只是练习了下线条，熟悉了一下色彩而已。在具体的教学中，教师还要根据学生的不同基础和能力，选择在难度上适宜学生现有水平的作品，多鼓励学生，对学生临摹的作业及时的点评反馈，让学生有信心，有兴趣的画下去。其实临摹优秀作品的过程也是一个赏析作品的过程，一个陶冶情操的过程，优秀的作品总是会带给人愉悦的感受，学生在临摹优秀作品的过程中也是提高审美眼光的一个过程。

二、学会合理“嫁接”—培养学生的发散性思维

在高校的美术教学的过程中，发现很多学生都存在一个共同的问题，就是很多学生想不出来画什么，不知道该从什么画起，而这些大部分往往都是平时临摹作品都画的不错的学生，但一旦放手让她们自命主题画的时候，她们的表现便无比的纠结，画出来的东西要么不相搭调，要么画面单调空洞无内容。在这样的情况下，让学生学会运用发散思维去“嫁接”画中的内容是十分有必要的。嫁接是植物的人工营养繁殖方法之一，即把一种植物的枝或芽，嫁接到另一种植物的茎或根上，使接在一起的两个部分长成一个完整的植株。同样的道理，学生们在不能独立完成的一幅创意作品的时候，首先让学生运用“嫁接”的方法，去完成一幅作品。比如给学生一个命题《快乐的星期天》，让学生自主发挥想象去完成一幅儿童色彩画，其实从儿童画入手去创造是高校创新思维培养非常正确有效的一种做法，曾经伟大画家毕加索曾经都说过这么一句话：“我花了一辈子时间去学习和孩子一样画画。”那么接下来让学生在画儿童简笔画的线稿时就让学生在心中定好主题是以动物为主题还是以人物为主题，确定好以动物为主题后，就让学生去找与快乐相关的以动物为主题的儿童画作品，然后让学生根据自己心中所想象的场景，参考她们所找到的关于动物画的作品，让学生从优秀的作品中找到适合自己画面主题的动物形象，把它“搬到”自己的画面中，但在“搬”动物之前要有个要求，就是要学生根据自己画面场景的需求，适当的改变一下这个动物的形象，比如给这个动物换个角度，或是给这个动物穿件衣服，或是给这个添加一些伙伴，旁边加上从其他作品中搬过来的小动物等，也可以把搬过来的这个动物不满意得地方，比如衣服不漂亮可以从其他的地方找来“嫁接”到你这个动物形象中，或是场景你可以在适当的地方添加房子，或是在草地上添加有关于快乐主题的配饰等。当铅笔画稿画完之后，在涂颜色的时候，让学生大胆的去尝试不同颜色的搭配效果，可以借鉴生活中的漂亮颜色，也可以从动画片中找灵感，搭配出漂亮的颜色，让学生把漂亮的颜色运用到画面中，让整个画面在自己的掌控下，表现出构图合理、造型准确、色彩搭配漂亮，内容丰富的效果。学生如果能够画出这样的色彩作品便是一幅“嫁接”成功的色彩画。虽然这个“嫁接”过程需要反复的练习。但在学生“嫁接”这样的类似儿童色彩画的过程中的同时，也是在运用了发现的眼光，发散性思维去发现生活中的美，能在简单线条的儿童画训练中找到通往艺术殿堂的捷径。

三、学会创造—培养学生的创新性思维

物理学家劳厄有一句名言:“重要的不是获得知识,而是发展创造性思维能力”创造力是一种具有开创意义的思维活动。对于学生们来讲，培养学生的表现性思维，学会创造，需要具有以下几点：1）教师在美术教学过程中，多提一些开放性的问题，鼓励学生对此进行想象，对有创意的想法，进行引导、鼓励、支持。2）在教学过程中向学生提供多样的艺术资源，比如具有地方特色的民间资源，民间美术，民间工艺等，利用材料及媒介，让学生对此展开想象创作、设计。3）采用跨学科的教学内容，整合美术与音乐、电影、文学、动漫等相关类的学科，将不同学科的相关知识进行融合，创造，让学生突破学科知识的思维定势，实现创造性思维4）培养学生的创造能力需要学生多实地参观美术馆、博物馆、展览馆等，不仅仅是只局限在美术的课堂教学中。5）鼓励学生积极自由的创作，分成团队的形式，每次的作业评比，以团队为单位，评比出最佳创意团队，以此形式激励学生们积极的去思考创作。以上皆是个人在教学中的一些感悟与体会。培养学生的创造力是美术专业重要的目标之一，学生思维的培养又不是一朝一日即可完成的，所以教师在高校的美术教学中，让学生保持着一颗轻松快乐学习态度，鼓励学生大胆实践，相信在轻松愉悦的环境中可以更好的发挥创造力。

作者：魏张燕 张育维 单位：湘南幼儿师范高等专科学校湘南学院

参考文献

高校数学论文范文4

一、更新观念，做好过渡铺垫

当前，教育的资源，重视程度都不存在很大问题，重要的是观念。教学观念不解决，即使有好的教材，好的教学方法，也无法到得到应有的教学效果。作为教师要有教育发展的大局观，更要有领悟新课程体系中蕴涵的思想内涵的敏锐性，树立正确的教育观念。具体来讲要从以下几点入手：逐步应试教育转变为素质教育，这个问题需要有很好的过渡，但一定要有这个意识。彻底转变教学方法，由灌输式的教学方法转变为启发式的教学方法，开发学生的自主性；更新课堂模式，改变传统课堂的封闭模式，逐步走向开放教学，包括课堂环节，学生活动；建立新型师生关系，教师应由数学课堂的组织管理者变为学生的学习服务者；将学习活动由原来的简单掌握基础知识，到终生学习，素质提升学习。

二、努力开拓、建立多种课堂模式

教学方法是由学习方法和教学方式运用的协调一致的效果决定的。传统的教育过程过多强调的是教法，然而学法指导往往被忽略。我们知道，教学的整个学习活动的主体是学生，他们应该是最活跃的因子，教师只是这个活动的组织者，指导者。所以，我们要打破传统的课堂模式，建立新型的教与学的关系，那就只有建立新的教学模式。对于高中数学来讲，近几年探索了多种模式，如小组讨论模式，教师布置课堂教学内容，将学生分成若干学习小组，学生对学习主题分头学习讨论，并进行汇总报告，集中讨论，教师总结。这样的模式既然全体学生参与到学习中，又能解决一些共性的问题，将教师的作用发挥到指导，设计和服务中来。还有就是专题课，有些数学问题不是能通过理论讲述，练习习题就能解决的，一定要通过对数学规律的掌握，对数学问题的感悟才能解决。这就需要专题讨论和一些实践模拟。只有灵活机动的寓学法于教法之中，才能提高教学的有效性，才能营造高效率的课堂。

三、要积极采用现代化教学手段

现代的教学是各种教学因素的综合体，从资源建设，到理论水平，到教学手段，任何环节都不能差。所以，在更新观念，建立新型模式的同时，要利用现代教学技术及计算机的多媒体技术，将现代教学媒体与教学目标紧密联系在一起，来优化课堂教学效果。多媒体技术在各种教学场合大规模使用，其中数学的利用率也开始高起来。一方面，从广义来讲，多媒体的利用将是方向性的，教学的多个环节会被简化，如数学板书，花费教师很多精力，并且达到不了应有的效果，很多教师练习板书画图，虽然手法很好了，但和多媒体技术比起来，相差很远，如此说来，多媒体技术的应用是具有划时代性的。此外，很多数学问题具有抽象性，恰当引进现代化教学媒体，如利用powerpoint、flash、几何画板等制作课件，既能使学生的视觉、听觉等得到享受，又可以激发学生学习的兴趣，同时提高数学空间想象能力、思维能力，从而提高课堂的效率。如：在“函数的图象”的教学中，用flash制作图像动态图，生动形象向学生们展示函数图象的数据关系和变化特征，同时用更多突破展示与生活的紧密联系，激发学生研究该函数图象的兴趣。

四、精心设计活动课拓展课堂平台

活动课是课堂的延伸，是新型课堂模式的具有实践性的主要内容。高中数学课的活动课要精心设计，既不能过于娱乐化，失去高中生的学习态度，又不能过于死板，让活动流于形式。在设计活动中，一是要要根据学生的心理，设计符合年龄阶段的课程，另一个是基于学生的知识结构，精心设计教学活动。如教学《统计》一课时就可以设计一个数学活动课。这个活动的设计既不能太复杂，超过学生的理解范畴，也不能和教材一样，没有任何难度或者缺乏生活化的东西。比如设计一个活动，让学生对自己身边的事物进行一次实地考察，并统计有些数据，如马路上国产车的比例，矿泉水包装的种类和人们的喜好等。这样的活动都是生活化的东西，学生不会感到陌生，但却都关联到了数学课题问题，不会远离教学问题，又能增强兴趣。

五、利用教学评价开发学生价值

教学评价是基础教学的重要组成部分，也是教学改革的重点，过去，传统的评价就是以分数高低为标准。新的评价应该以学生的综合能力为前提，同样也不能完全以学习的结果为依据，要客观评价学生的发展、态度和情感。此外，评价的方式应多样化，可将考试、课题活动、撰写论文、小组活动、自我评价及日常观察等多种方法结合。最后，评价应该是个性化的，不能有统一的模式和标准。用个性化评价方式，比如，利用多次作业等级法，通过升降级的方式激励学生上进，给落后的学生更多机会。

六、结语

总之，高中数学高效课堂的模式是一个开放的研究课题，一定有很大的潜力，广大教学工作者要开动脑筋，通过教学实践，不断积累经验，创新课堂模式，提供高效课堂的新思路。

作者：邹启科 单位：贵州务川中学

第二篇：初中数学高效课堂教学方法

一、创新教学导入方法，促使学生快速学习

1、采用多媒体导入

多媒体可以集文字、图片、视频、音频等为一体，能够将数学教学内容直观形象地展示出来，使抽象的数字形象化、静态的图形动态化，从而最大可能地给学生的视觉、听觉等感官神经系统产生直观的印象，比传统的教学方法更加有效果。譬如在教学“平行线”时，可以通过多媒体课件，将火车轨道、校园跑道、潜望镜、竖条栅栏等播放出来，让学生从这些生活场景中直观地认识平行线。在播放后，教师可以引导学生结合这些图片来理解平行线的概念，顺势导入新课。

2、设置悬念导入

利用悬而未决的问题，能够引起学生的好奇心和求知欲，让学生在教学导入环节就对所学的知识产生刨根问底的浓厚兴趣。譬如在教学“用字母表示数”时，教师可以组织学生先说可以猜中每个学生的年龄，此时，学生就不相信，然后引导学生将自己的年龄除以2再减去4，根据这个结果就能猜出年龄。学生经过尝试报数后，教师将学生的年龄看作是字母a，并写出了代数式，很快就将学生的年龄猜出来了，学生感到很好奇，此时，教师就顺势导入用字母表示数的课题。

3、采用操作导入法

实践是认识的基础，是学生发现规律、提高认识的重要途径。因此，在数学教学中，可以根据教学需要，采用实践操作导入的方式，让学生在实践操作中加强对数学知识的认识与理解。例如，在教学“三角形内角和”时，可引导学生剪下三角形3个内角，量出每个角的度数，并把三角形的三个内角拼凑起来，再把三个内角的度数加起来，就是180度，从而让学生通过实践得出三角形内角和为180度的正确结论。通过实践操作导入，有利于学生动手操作能力的培养，可以让学生动手操作中发现问题、分析问题和解答问题，体验到学习数学的快乐，调动多种感官一起参与，从而充分激发学生的学习积极性和主动性，培养学生的创造思维与能力，使数学课堂导入更加高效。

二、采用多种激趣方法，引导学生积极参与

1、引入竞赛元素，增强学习吸引力

初中生正处于争强好胜的青少年时期，大多学生都想展示自我，都有一种不服输的精神。因此，教师应该因势利导，根据教学实际需要，积极开展多种数学竞赛活动。在数学竞赛活动中，学生为了取得优异的比赛成绩，就会比平时更加集中精力地投入到学习中，使自己的大脑处于高度运转的亢奋状态，充分将学生的潜能最大可能地发掘出来，从而达到最佳的学习效果。从教学实践情况来看，主要可以开展抢答赛、解题比赛、数学实践活动操作比赛等，通过丰富多彩的数学活动，可以极大地增强数学对学生的吸引力，最大可能地调动学生学习数学的积极性。譬如在教学“平方数”时，为了激发兴趣，教师就以小组竞赛地方式进行抢答赛，暨学生对教师提出的数字快速说出其平方数，看谁答得又准又快。教师可以根据学生回答情况进行适当引导。在教学巩固阶段，可以设计一些竞赛题，一般可用刚学知识作为竞赛的主要内容。通过竞赛，可以让学生在竞赛中保持兴奋状态，从而巩固新知识，并取得良好的教学效果。

2、整合生活元素

数学与生活有着密切的练习，加强初中数学生活化处理，有利于拉近数学与学生的距离，让学生感受到数学的实用性，学生可以借助生活来学习数学，也可以利用数学知识来解决生活中的实际问题。譬如在教学函数类知识时，可以将现实生活中投资成本最小化的问题联系起来，实际上就是求函数的最值。通过实际问题构建目标函数，对变量进行限制，运用函数知识、方法来解决实际问题。又如在教学方程或不等式类知识，现实中也广泛存在着这些问题，如投资决策、生产规划、水土流失、人口控制等问题，都存在着一定的数量关系，可以通过方程或不等式来解答。在教学数列类，可以将生活中的一些经济问题，如将与时间有关的利息、增长率、按揭贷款等实际问题整合到教学中来。在教学几何类知识时，可以将此与现实中航行、建筑、测量等问题联系起来，通过引导学生进行实际测量，或用几何等数学知识解答。在教学统计、概率类数学知识时，可以将生活中的中奖概率、股票投资等问题引入进来，引导学生经过数据收集、整理和描述等，了解事件发生的可能性，从而进行科学合理的预测与推断。

3、整合网络资源

现在已经是互联网时代，网络上有着非常丰富的教育教学资源。在初中数学课堂教学中，通常因为教学资源匮乏而影响教学的效率和效果。因此，作为初中数学教师，要牢固树立数学教学资源整合意识，注重从网络这个无比珍贵的宝库中整合数学教学资源。将网络资源整合到数学教学中，可以弥补数学教材资源的不足，解决其教材内容局限的问题，从而拓宽学生的眼界，激活学生的思维，充分利用多种资源和手段，打造高效快捷的互联网学习模式。一是充分利用数学教学网站资源。数学教学网站上一般都有非常丰富的课件、教案、习题等多种数学资源，为我们提供了强大的资源支撑，为我们课堂教学提供了诸多便利。二是充分利用现代化媒介工具。充分利用QQ、微信、微博、论坛、贴吧等新型媒介，搭建数学交流平台，开展数学学习交流活动。譬如，可以在课前准备环节，教师可以将一些预习问题到QQ群里或学生手机上，然后引导学生提前进行学习，为整个课堂高效打下坚实基础。

三、采用体验式教学法，增强学生学习效果

作为教师，要与时俱进，不断调整数学课堂教学环节，使数学课堂真正成为高效课堂。教师不但要转变传统的数学教学思想，而且要大胆实践，引发学生积极参与到教学当中。如在初中八年级人教版《分式方程》的教学过程中，教师可以转变传统的教学思想，将课堂教学情境改变成一种体验教学的形式进行展开，通过买卖问题让学生参与到方程的建立和解决中。

四、结语

综上所述，加强初中数学高效课堂构建具有十分重要的意义。在初中数学高效课堂构建中，作为教师，应该转变教学观念，积极改进教学方法与手段，创新教学导入方法，促使学生快速学习，采用多种激趣方法，引导学生积极参与，采用体验式教学法，增强学生的体验，从而最大可能地发掘学生的创造性潜能，实现教学效率的最大化。

作者：霍琴琴 单位：延安市实验中学

第三篇：高中数学高效课堂构建

一、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣

无论是工作或者学习，兴趣都是影响效果的最重要因素之一，因为兴趣可以促进学生或者工作者集中更多的精力去解决问题，给与兴趣爱好者内在的动力。新课程改革强调了教师在教学过程中并不仅仅是教学生书本上的知识，更重要的是要让学生掌握学习的方法，引导学生培养成主动探索的精神，让学生学会学习，促进高效课堂的构建。激发学生的学习兴趣后，有利于学生开展自主学习。例如，在空间几何教学章节，教师可以拿出很多实例，如一个多面体是由哪些部分组成，怎么拼接而成的呢？用问题去激发学生的兴趣，并且很多问题贴近生活，引导学生自己去讨论。教师通过引导，激发了学生的求知欲，然后教师对学生进行分组，让他们自己去讨论，去探索，搞明白这些问题，这样所有的学生都能参与到学习当中，获得知识。从而可以提高课堂的教学效率，有助于教师打造高效课堂。

二、灵活运用教学方法，调动学生的积极性

课堂上教师使用什么样的教学方法，能不能吸引学生的注意，关系到课堂的教学效果。如果要打造高效的数学教学课堂，教师需要在教学方法上下足功夫，在课堂上灵活运用各种教学方法，调动学生的积极性，引导学生学习，将学生作为教学的中心，改变传统的教学方式、教学思想。高中数学教学任务重，教学内容多，学生的压力大，教师在课堂教学时，要真正的把数学课堂还给学生，让学生转换为课堂的主体，使学生在课堂上有足够的机会讲出自己的想法，充分参与课堂教学的讨论。很多教师在打造高效课堂的过程中，不敢去尝试新的教学方法，怕耽误高中宝贵的教学时间，但是事实证明传统的教学方法虽然能够在短时间内显示出高的教学效率，但是采用新的教学方法，以学生为中心，时间长了可以锻炼学生的学习能力，学生的综合素质能够得到全面的提高。因此，新的教学方法才能够打造高效课堂，教师要勇于创新，大胆探索新的教学方法，不能怕耽误一时的时间，只有探索出新的高效的教学方法，才能够真正打造出高效的数学课堂。例如，教师在进行高中数学教学时，特别对一些典型题目的讲解，可以采用举一反三的教学方法，加强学生对某一个知识点的理解与记忆，提高课堂的教学效率。

三、培养学生自学意识，锻炼学生自学能力

虽然传统的教学观念认为在课堂上，教师应该是教学的重点，但是新的教学观念已经认识到学生在课堂上的重要性，在课堂上培养学生的自学意识，锻炼学生的自学能力，能够有效帮助教师打造高效的数学课堂。学生自学意识的培养，需要教师在课堂上提供学生自学的环境，引导学生自学，让他们认识到自学的好处，让学生自己愿意学，改变传统的填鸭式教学方式。学生一旦自己有了学习的意识，教师就可以放手让学生自己探索学习。例如，在进行高中数列教学时，教师可以在进行新课教学之前让学生提前自学新课知识，课堂上教师就可以加快教学进度，这样学生也容易掌握新课程知识，提高了课堂教学效率。

四、引导学生合作学习，培养合作精神

一些教育工作者在摸索中发现，让学生在课堂上相互合作，采取小组合作式学习，效果很好。在高中数学的课堂教学中，对学生进行合理的分组，让他们合作学习，通过合作学习培养他们的合作意识，提高学生学习的积极性。在数学、语文、思想品德及英语课程中，合作学习教学法都得到了很好的应用，提高了课堂的教学效率。合作学习是一种被证明的高效学习方法，采用该方法不但可以提高学生在课堂上的学习效率，还可以帮助学生在生活中养成合作的良好习惯，对学生以后的人生发展具有重要作用。

五、结语

总之，高中数学是高中最重要的一门课程，如何提高课堂的教学效率，关系到学生的学习效果。为了提高高中数学的课堂教学效率，教师可以营造良好的教学环境，激发学生的学习兴趣；充分运用各种教学方法，调动学生学习的积极性；培养学生的自学意识，锻炼学生的自学能力；引导学生在课堂上开展合作学习，培养学生的合作精神，通过这些措施，提高高中数学课堂的教学效率，打造高效数学课堂。

作者：隋绍斌 单位：福建福州市铜盘中学

第四篇：农村初中数学高效课堂

一、农村初中数学课堂现状

1.生源基础较差，知识难以延伸和拓展。

随着九年义务教育的普及，新一代农民的文化层次显著提高，很多家长意识到了上学的重要性。经济条件较好的家庭大多把孩子送到办学条件优越、师资力量强大的城市学校。留在乡镇初中的学生大都成绩较差。初中数学与小学数学比较，在内容上增加了复杂的平面几何知识、系统的代数知识。要学好初中数学，需要学生的思维更富逻辑性，对问题的理解、分析、解决的能力较小学都有更高的要求。面对复杂的教学内容与基础较差的教育对象，许多数学老师在课堂上的教学只停留在肤浅的基础知识上，而对于知识的延伸和拓展大都望尘莫及。

2.学习目的不明确，缺少学习动力。

“凡事预则立，不预则废”。学习同样如此，没有目标的学习就如同无舵的船，很难达到成功的彼岸。虽然农民的文化水平较以前有了提高，但近些年新的“读书无用论”在农村又滋生出来。我们经常听到一些家长的论调“：孩子在社会上容易学坏，放在学校里就放心了。”至于孩子的学习成绩那都无关紧要，反正家长也没想让他上大学。试想，在这样的人文环境中，学生无目标可寻，何谈学习的兴趣和动力。

3.教师对新课改理解不足，数学课堂两极化。

新一轮课程改革已实施多年，但农村教师对新课改的内容和要求却知之不多。即使一些农村中学也模仿先进学校提出了“高效课堂”的模式，但其适用性却值得商榷。在农村中小学中有许多“半路出家”的老教师。他们虽然仍战斗在教学第一线，但教学观念陈旧，教学方式落后。“填鸭式”的教学模式使学生上课无精打采，课堂气氛沉闷。与之相反，也有一些年轻教师只图标新立异，不考虑知识的生成规律和学生的认知水平，课堂上花样百出。表面上课堂气氛活跃，但课后学生却一无所获。

二、如何提高农村中学数学课堂教学的高效性

1.优化教学模式，让数学的魅力吸引学生主动走进课堂

首先，教师在备课时要充分地了解学生，了解教材，教学设计思路一定要清晰。在农村中学数学课堂上，教师要把农村中学生的生活实践当做教学资源，创设的教学情境一定要与学生的生活接近。教学中要低起点，重基础，引导要符合学生的认知规律，问题设计要有梯度。课堂上，教师要时刻提醒自己，课堂的主人是学生而不是教师，要将课堂真正地还给学生。其次，教师要在课堂上营造良好的教学氛围，让教与学的课堂环境轻松和谐。因此，教师首先要尊重爱护学生，以平等、民主、亲和的态度教学，激发学生学习数学的兴趣。这样，不但教师本人乐教，学生同样也乐学，将原来的“要我学”变为“我要学”。

2.加强学法指导，培养科学的数学学习习惯。

其一是要教会学生数学阅读方法。多数数学教师均有这样的感受，在教师引导下学生能很轻松地完成题目，但课下独立完成同类型题目却错误百出。殊不知，在教学过程中，我们过度地关注数式的演算步骤和逻辑的严密推理，却忽略了数学语言的理解。学生对题目理解不透彻，归根结底是学生的数学阅读能力太差。因此，提高学生学习数学能力的有效途径就是指导学生学会数学阅读。训练学生数学阅读的方法很多，如：咬文嚼字，反复阅读；质疑问难，比较阅读；动手操作，理解阅读等。其二是教会学生预习方法。据不完全统计，农村中学近九成的学生不会预习，因为预习的习惯没有养成。但预习的意义却不容小觑。科学的预习能使学生提前了解新知识，上课时做到心中有数，增强自信心。另外“，学起于思，思源于疑”，在预习过程中产生的疑问会让学生带着问题听讲，提高学习效果。预习的行为大致有两种状态，一种是阅览式的课前预习，一种是有指导的课前预习，而后者更具实效性。教师要精心设计预习学案，将教材的文字变成具体的题目，指导学生预习。

三、结语

高校数学论文范文5

1.实践教学没有紧密围绕提高学生文化艺术修养展开

实践教学对于学生学习美术具有重要影响，一般高校都会组织学生定期外出写生，或者鼓励学生采用其他形式对所学知识进行实践。但这样的实践教学效果到底如何呢？事实上，高校大都围绕着提高学生的绘画技能开设实践课，这并不是坏事，但也不完全是好事。美术和其他艺术一样都要源于生活，学生要想真正提高自身的文化艺术修养，并非上几堂课那么简单，而是要经过长时间的熏陶、耳濡目染。因此，这样的实践课难免和学生提高自身文化艺术修养的宗旨有些偏离，也就不能对提高学生自身的文化艺术修养有实质性的帮助。

2.在美术教学中不注重学生自主学习能力的培养

美术学科中包含的知识特别丰富，学生要想汲取这些知识，仅凭在课堂上认真听讲是不够的，更要凭借自身的努力对知识进行刻苦钻研，这就离不开一定的自主学习能力。学生要想真正提高自身的艺术功底，绝非一时半刻所能做到，而是需要学生具备一定的自主学习能力和树立终身学习的意识，并执著地展开对知识的追求。但就目前来看，高校对美术专业学生的培养仍局限于单一地提高学生的绘画技能，而没有对学生进行有效引导，从而全面提高其综合素质。

二、推进我国高等院校美术教学改革的新途径

1.纠正课程设置中“重专业”“轻教育”的倾向

古语云：“修身、齐家、治国、平天下。”或许有人会感到奇怪，这四者中为什么修身会被摆在第一位。笔者认为答案是：一个人唯有身正才能不怕影子斜。所谓身正，笔者认为应该是正直、有高尚品德，德行可以说是一个人的立世之本。之所以要纠正课程设置中“重专业”“轻教育”的倾向，是因为美术教育不仅要培养和提高学生的绘画技能，更应发挥自身在培育人才方面的独特作用，致力于培养德艺双馨、德智体美全面发展，有理想、有担当，能肩负起建设社会主义事业重任的高素质人才。

2.构建崭新的课程体系

构建崭新的课程体系，首先要根据学生所学美术专业的不同方向为其量体裁衣，开设更为符合其实际需要的课程，改变以往所开设美术专业课程丰富但不实用又缺乏针对性的现象。其次，高校为学生开设实践课，不应仅仅局限于培养学生的绘画技能，而应将实践课转变为学生一展才艺的舞台，给予学生展示自己的机会。再次，在美术教学中还应注重对学生的自主学习能力进行培养和激发。

3.全面推进人才培养模式改革

高校所培养出的美术人才最终是要走向社会的。因此，高等院校在制订美术专业人才培养目标时，可以考虑以市场为导向，结合社会对美术人才素质的实际需要，对美术专业人才进行订单式培养，从而有效提高美术专业人才的社会适应能力。全面推进人才培养模式改革的措施有以下两点：在校内进行开发，建立实训基地则是提高学生专业水平和实践能力的最佳方式。为此，学校应加强师资力量建设，努力提高师资与硬件设施的水平，如开办公司或美术辅导班等，以便为学生的实习提供一个可靠的平台。

高校数学论文范文6

学前美术教学主要包括幼儿绘画与幼儿手工两项基本内容。学前教育教师在教学中应遵循科学的教育方法，指导幼儿开发、运用生活中的各种物质材料，开展丰富多彩的美术活动，利用外部环境的影响，刺激幼儿的绘画创作愿望，使其充分表达对社会生活的感受和认识，表达出对美好事物的追求，培养幼儿对客观事物的认识能力、观察能力，促进幼儿的美术表现能力和审美能力的发展，使幼儿通过绘画表达自己的情感，培养幼儿美的情操，陶冶幼儿美的人格。培养学生学习和掌握学前美术教育的相关理论知识，学习正确的教育观点和丰富多样的教学方法，使学生具备一定的学前美术教学基本技能和课堂实际操作能力。学前美术教育专业的学生应该具备一定的美术欣赏能力和一些相关的美术基础知识，包括对基础素描和基础色彩知识的学习，特别是对幼儿简笔画、幼儿装饰画的学习与掌握等。在专业课教学中，学前教育教师要注重培养学生的专业技能。专业知识和基本技能是美术教师的立足之本，是美术教师不断学习、提高教学质量的基础。学前美术教育专业美术教师不仅要强调学生进行美术基础技能训练，如素描基础、色彩基础、幼儿简笔画的练习等，还要督促学生学习手工操作技能。通过这类幼儿园实用美术和手工技能的训练，学生可提高教育实践能力，从而在实际教学中提高艺术审美能力和艺术表现力。一名合格的学前美术教师应当系统而扎实地掌握学前美术教育的知识和基本技能，有了扎实的基本功，才能在今后的工作中指导好幼儿的美术活动，做好幼儿美术教学以及幼儿园环境的创设工作。

二、培养分析和评价儿童作品的能力

学前幼儿美术作品主要是再现性的，情绪、情感更多起到动力作用。随着年龄的增长，幼儿会对美产生追求，作品中体现出简单的形式美规律，如画面的完整、均衡、重复和色彩的明快、鲜艳等。学前教育阶段属于幼儿身心快速发展的阶段，如果不能及时对他们的作品进行鼓励和引导，将会打击他们的绘画热情，影响其自信心的形成。教师要认真观察幼儿情绪，认真听取他们的想法。正确引导的核心就是最大限度地保护幼儿的天赋。由于幼儿的好奇心很强，对大自然中的很多事物都充满了兴趣和热情，所以教师在开展美术教育活动时不妨从教育环境入手，为幼儿创造优美的美术教育环境，以此帮助其学习美术。教师要根据幼儿的年龄特征，抓住不同的黄金期辅导幼儿的绘画，但是要注意不能拔苗助长。教师要以培养幼儿各方面的能力为主，不要过分强调绘画形象的真实性。在指导幼儿绘画时，教师既要给予关心和指导，又要少加干涉，在尊重幼儿和保护幼儿天赋的基础上，让幼儿无拘无束地创造，发挥幼儿的内在潜力，在幼儿创作感到困难时适时进行启发建议。

三、教学中创新能力的培养

高校数学论文范文7

1．忽视经济数学的重要性

高职院校一向是注重技能型人才的培养，因此往往会偏重实践操作课程而忽略各种基础理论课程，以致理论课程课时受到一定程度的剪裁，其中就包括经济数学这门基础理论课。这样压缩了经济课程的学时，无疑增加了教师的教学难度和学生的学习难度。另外，经济数学虽然是一门重要的基础性学科，但在高职院校学生心目中的地位偏低，导致学生学习投入不够，热情不高，严重地影响教学的开展。

2．传统教学方法的弊端

目前，大多数高职院校的经济数学课程仍采用“以教师为主，以书本为主”的填鸭式的传统教学模式。在教学过程中，教师单一地沿用“引出定义、证明定理、例题讲解、布置作业”的方式，向学生灌输大量定义、定理和解题技巧。这种传统教学方法只是把学生打造成装载知识的容器，忽略了学生数学思维和应用能力的培养，不利于学生的全面发展。

3．学生考核方式单一

采用笔试方式进行学生考核，是高职院校一直贯彻的理论课考核模式，这种单一的考核模式虽然对维持教学秩序有一定作用，却不利于学生的自由发挥。以成绩来判断学生学习状况无法科学、全面地评价学生的能力，反而增加学生心理负担，降低学习的热情。在这种考核机制下，学生只会疲于应付，无法做到数学思维的培养和数学知识的全面掌握。

二、经济数学教学改革的有效措施

经济数学是高职院校培养应用型高技能人才的基础课程，目前经济数学课程的教学现状，揭示了教学改革的必要性和迫切性。笔者从优化课程体系、丰富教学手段、提高教学素质的角度，对如何有效促进经济数学教学改革提出以下几点措施:

1．优化教学内容，构建校本教材

目前，高职院校使用的《经济数学》教材往往不能结合高职学生的课程特点进行教学工作，一方面，教材内容上偏重理论知识，没有突出经济数学的实用性与应用性;另一方面，教材中所用到的定义、概念等基础知识过于严谨，使学生很难从抽象、严密的逻辑体系中脱离出来，真正理解掌握教材知识。因此，为了提高教学质量，高职院校可以制定以经济应用为主线，对严谨的数学定理、概念等进行合理整合的校本教材。这样不仅降低了学生的学习难度，减少了学生的心理负担，还提高了学生学习的积极性。

2．强调经济数学理论与应用相结合

据调查，经济数学教材中有关生活实际相联系的应用实例非常少，导致学生不理解经济数学的作用。因此，在教学过程中，教师尽量从学生熟悉的生活实例引出相应的数学概念，避免采用过于专业化的叙述来表达概念的定义，减少经济数学的理解难度。例如，在介绍极限的这一抽象概念时，可以从庄子所说的“一尺之棰，日取其半，万世不竭”的例子出发引出极限的定义，这样可以吸引学生的注意力，使学生形成直观表象，降低理解难度。另一方面，教师要将经济数学的理论与应用相结合，例如，运用极限的知识解释细胞的繁殖、树木的生长等问题。这样结合理论与实际应用的经济数学教学方法，不仅激发了学生学习数学的积极性，而且让学生树立学以致用，学有所用的意识，提高了教学质量。

3．采用科学合理的教学方法

如何实现良好的教学效果，科学合理的教学方法是关键。一直以来，高职院校往往遵循“以教师为主”的传统教学理念，忽略了学生主体意识的培养。因此，在经济数学课程改革中，教师要结合学生专业特色，运用科学有效的教学方法，达到更高的教学质量。如在教学过程中，教师可以灵活运用案例教学法、任务驱动法、启发式教学等多种方法，把数学问题具体化，积极引导学生独立解决各种经济数学问题，让学生从被动学习变为主动学习。这样不仅改变了传统教学中数学学习枯燥无味的印象，提高了经济数学在学生中的地位，还培养了学生从问题中不断探讨解决方法的独立意识和创新精神，全面提高了学生的数学思维能力。

4．完善经济数学课程考核模式

单一的经济数学课程考核，不仅不能全面地评价学生的能力，反而给学生带来心理上的负面影响。因此，高职院校应从学生出发，优化并完善经济数学的课程考核机制。一方面，院校在考察学生基本知识掌握能力的基础上，要注重学生创新意识、实践能力等综合能力的考核。杜绝采用单一片面的考核方式判断学生的学习能力。另一方面，考核方式要灵活多样，除了笔试这种常用的方式外，还可以采用调查报告、论文研究、小组讨论等多种形式对学生进行考核。灵活多样的考核方式，不仅能加强学生基础知识的掌握，更促进了学生技能方面的发展。

三、结语

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（一）没有先进的教学思想和教学理念，不能促进高效数学课堂的创建

创建高效数学课堂就必须要有先进的教学思想和教学理念，这是基础也是最基本的先决条件。创建高效熟悉课堂必须改变传统的教学观念和教学思想。传统的就教学观念是以提高学生考试成绩为主要目的，是为了让学生掌握课本上的基础知识为主，在学校开展的一切教学活动都是以应试教育为总指导方向，完全不能顾及到学生的主体地位，在教学中教师的引导启发作用不能顺利科学地发挥。

（二）教学手段特别单一，教学模式不能及时创新

在初中数学课堂教学中，教学手段起着关键作用，它是决定创造高效课堂的另一关键问题。这一问题解决不好创造高效课堂将大受影响。在传统的数学课堂中，教师主要采用填鸭式或者是灌输式的教学方法，都对学生在学习过程中强调基础知识的掌握，却不对知识的灵活运用进行充分训练和讲解，整个课堂显得枯燥无味。传统教学模式特别死板，一般就是以题海战术为主要方式，以单纯的知识点讲解为课堂主要授课方式，课堂的学习气氛比较呆闷，学生在课堂上没有特别高的参与积极性，不能很好地培养学生学习数学知识的兴趣。

（三）不能很好培养学生的能力，教学效果不理想

初中数学课堂不仅要教会学生数学上的有关知识，更是要培养学生其他方面的能力。而一直以来，一些初中数学教师在这一方面做得不够好，数学知识点的罗列并不能提高学生的动手能力和创造能力，也不能使学生很好地理清解题思路，进而锻炼学生的逻辑思维，学生自己不能对知识点进行灵活自如地运用，这样会极大地阻碍学生参与课题的积极性。

二、根据学生的实际情况选择科学合理的教育教学策略

（一）不断改善自己的教学理念，还学生课题主体地位

要想创建高效的初中数学课堂，就需要教师不断改善自己的教学理念，不断转变自己的教学思想。时代在变化，学生也在变，如果我们再用以前的方法和眼光看待学生，无疑不会取得好的结果。我们只能以先进的教学理念作为支点，来培养学生各项能力和综合素质，要彻底改变过去的那种填鸭式或者满堂灌的数学教学方法，还学生初中数学课堂上的主体地位。教师要注重自己在数学中的教学方向，要把培养学生的逻辑思维能力以及逆向思维能力当成是教学的重点。教师上课之前需要详细掌握学生的基础和学生对数学知识的理解程度，以此为出发点，有针对性地设计教学方案，训练学生的数学基本技能，锻炼学生的数学思维能力和解决问题的能力，进而让学生形成自己的解题思路和考虑问题的方式，从而能够创建高效的初中数学课堂。

（二）创新教学方式，提升教学效率

在教学改革过程中，首先，必须要求初中数学教师对新课堂标准要钻研透彻，知道需要让学生达到怎样的知识高度；其次，教师之间要加强交流和沟通，对教学中遇到的疑问和困惑要及时进行交流沟通，可以向有经验的老教师或者权威教授学者进行咨询；再次，教师在进行教研活动的过程中，必须认真对待，要真正地去做这个事情，不要走过场和作形式，要让教研活动真正的发挥作用，群力群策，对教学难点共同出主意想办法来加以解决，要真正让集体备课能够落在实处。最后，对传统教学方式不能全盘否定，要取其精华去其糟粕，比如讲授法、讲练结合法要穿插在现代教学过程中。

（三）不断深挖教学策略，有效提升数学课堂效率

创建高效课堂必须关注教学策略的研究，中学数学教师需要通过日常培训、理论学习、教学实践来不断深挖教学策略，不断研究教学手段，能够让自己的教学水平不断提升。在初中数学课堂上要注重课堂教学和生活元素的相关联系，要让学生知道学习数学是用于生活，另一方面也可以消除学生学习数学新知时的陌生感，逐渐培养学生解决实际问题的能力。注重创设科学合理、生动有趣的教学情境。在初中数学课堂上建立教学情境，是创建高效数学课堂的重要方法之一，它不会和现代教学模式的改革相违背。初中数学课的教学不能满足于课本知识的传授和课内教学，要让更多的生活元素和其他学科的知识走进数学课堂，能够使数学课堂不断拓展、延伸，充实数学课堂。在丰富的数学课堂内学生能够更高效地吸收数学知识，掌握数学知识的实际应用，提升学生的综合素质。

（四）灵活运用小组教学，善用探究式教学模式

当前小组教学模式已经比较成熟，在小组合作中，可以实现小组讨论、小组合作、小组竞赛等一系列教学活动，并且在小组合作教学活动中，能够最大限度地调动学生的积极性，能够激发学生的表达欲望和学习的积极性，能够提高单位时间内的教学效率。探究式教学需要老师在课堂上进行合理引导、适时点拨，因此，教师在课下备课的时候更需要用心，需要将课本内容仔细梳理，找到和预计到课本中的重难点，设计教学方式和找到难点的突破口，能够有效组织课堂活动使得探究式教学能够顺利科学地进行。在课下教师也可以设计环环相扣的问题，来逐层的剖析一节课中的重难点，来探究课中的内容，逐渐培养学生的探究能力。假如能够培养学生的探究能力，就能够使得学生能够主动发现问题，并通过小组合作来解决这些问题，不断拓宽学生的思维，提升学生的合作能力和动手能力。

（五）注重思维能力的培养，提升学生的综合能力