电脑知识教学范文1
计算机技术作为现代礴先进的科学技术，尽聋而且必将健续对杜会的进步和发展产生深侧的影响。邓小平同志早耽指出:“计算机的普及要月娃娃做起。”从小学开始，让学生学习计算机和运用计算机进行辅助教学(CAD，已成为广大教育工作者的共识。 目前，开设小学计算机课程的目的应在于培荞小学生学习计算机的兴趣和意识，为今后进一步学习其定良好的器础。教学应以健盘指法，汉字输入(拼音方式)、艳助教学软件的使用、LOGK)语盲、益智游戏等为主。本文试以计井机在小学中的教育与应用，谈几点肴法。 一、使小举生位得一趁电脑知识，扭离举习我扭，及早跨人计算机王国。 少年儿t好奇心强，想象力丰畜，对电脑尤其如此.对小学生进行计算机教育，能漪足他们的好奇心，打曦他们对电脑的神秘感，使他们及早步入计算机王国.这无论对他们自身智力的发展，能力的提高，还是片于社会和国家的未来都大有好处。 从教育心理学讲，形象、宜砚岭字物住往能直接引炭学生的学习兴趣。我认为小学计算机教育应以普及为•浑则，要培养与保持学生学习的兴趣，不应一开始挽让小业生学习枯垠的英文字母，进行指法练习或粗侧妞序，这样会律他们失去学习兴趣。应利用趣味程序、抢电游戏、教羊软件等来演示新撅、奇特的西面，以吸引拳生.让他们从中学习一些电脑恭础知识。例如在教举使用键盘时，我的做法是:先由电脑演示LOGO语官的‘满天星”程序。这个程序在执行一时，屏幕不祠位!会不断闪动小星星，小学生会有一种遨游夜空的感觉，无比断鲜.抓住学生这种良好的心态，再利用教拳软件—电脑入门系列中的“健盘的认识气让他们自已动手操作.这样一来.游戏与学习结合在一起，离教于乐，不仅达到了教学目的，也滋起了学生浓厚的学习兴趣，为今后的学习莫定了基础。 二，创设生动形象的教学环境.让学生轻松愉快地进行学习，激发、调动学生的学习积极性。 运用计算机辅助教学.在教材的表砚方式上，是运用扭象和声音来表珑教学内容，形象、典体.在教学方式上.能根据教学内容的努要，在音乐的伴奏下，将教学内容乡扭到的事物、现象、升租，情景交触地再砚于校学中钱到声画同步的教学效果，从而在一定程度上谈学生消除由于教学方式呆板透还的坟劳和紧张感，在一种轻松、愉快的环境中自由地学习。如小学“整橄加法.的教学软件、有这样一道翅目:北京到天津的铁路长:才7千来，天章到济南的铁路长357千米。从北京到济南火车要走多少千米?根据计算机显示器止的提示，学生按空格健后显示器上显示出从北京到济南的行程示意田，毅后有一列火车“呜”地一声从北京站徐徐外往天津站，行程表土显示出行了“137千米”•接若火车又渐渐开往济南站，行程衰止显示出共行了“494千米…紧接者在旁边显示出恤”十357”的竖式计算步赚，然后归纳出加法的意义。这样让学生在声画并茂的动态田象演示下，在动服_、动手、动脑的过程中轻松地举习，有刑于徽发、调动学习积极性，达到辛半功倍的教学效果。 实脸证明，利用计算机辅助教学，提供适合学生认知特征的演示，宜观、动态感强、速度快、信.息t大，不仅起到了桥梁的作用，还能起到诱发学生思维、绍短认知过租的作用，有益于激发学生学习的欲望.三、实现对话式教学，信息反位及时，能消除学习中出现的“两级是殊分化琳现象，有利千因材施教。 传跳教举幸，教师在谋宜内的讲授港本上是面对全班学生，只能照顶大多数学生，因而容易造成“好的学生吃不饱，差的学生吃木了，的不良后果.而计算机辘助教学可实现一人或两人一台电脑，每个学生可以根据自己的铸要选择学习进度。计算机辅助教学软件还可以诊断学生学习中的错误和不足之处，自动调节学习内容的难度和练习次数，以使学生加深理解。教师可来回巡视和宜点辅导，及时发现每个学生的问翅，并加以提示或带助，充分体现“因材施教”，达到共同进步的目的。 如数学抽助教璧软件.比与比位”(六年级).当学生运行该软件时，显示器上显示出“菜单式”的教学内容栏月:化的城一念、比值的概念、比的性质、比的应用、练习脚，供学生选择，每个学生在选择了所学的内容后，计算扰会幼过自动演示把要常生掌握的内容及计算方法演示给学生着，然后显示练习翅让学生练习。当学生输入答案后，计算机就立即评荆答案。若正确.能及时给于，赞场”，进而让学生进人下一步的学习;若不对，则可及时给予“指导”，帮助牛生纠正错误，继续学习。如学生还不懂，它可不厌其烦地重复指点。这样一方面从学生实际出发，对不同的学生提出不同的要求.使他们都学有所得，并在学习过程中不断进步，从而提高信心;另一方面能使学生及时了解学习的结果，激起上进心，克服不足。 四、有利于小学生的思维能力、解决问题的能力和创造能力的培养。 小学生学习LOGO语言，只要掌握前进(FD)、右转〔RT)等几条命令，就可以操纵计算机，让计算机在屏幕上画出图形。这时学主会发挥想象力和创造力画出更力。别致和有趣的图形.同时会感到目身能力的不足，产生深入掌握更多命令和技巧的欲望，使他们对计算机的学习成为一种主动的学习。 通过运用计算机进行学习，学生不仅可以学到各种知识，而且还能改变学习方式。计算机语言可以强迫学生用有序的逻辑思维方式与它们进行交流，任何不精确的成份，计算机都将拒绝接受。这必将促进小掌生思维能力及创造性能力的发展。
电脑知识教学范文2
中职计算机专业的培养目标，应首先考虑社会的需求。所以在教学中，我们要着重提高学生的计算机基本操作、办公应用、网络应用、多媒体软件应用等方面的技能，培养应用计算机解决工作与生活中实际问题的能力；培养根据职业需求运用计算机的能力，通过使用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、信息的过程，逐渐养成独立思考、主动探究、团结协作的学习方法和工作态度，为其终身学习和发展奠定基础。 随着计算机软、硬件技术的迅猛发展和计算机应用范围的不断扩大，为了不违背教育教学规律，为了让学生有更为宽广的适应就业的范围，更为了学生的潜在发展做好充分的准备，教学计划中不得不考虑时间紧、内容多的问题。广大的学生每天频于应付各门学科的学习，虽然对计算机的操作都能做到会，但不熟悉，特别是一些技巧的应用更是感到陌生，处理的经验严重不足。常言道，万丈高楼平地起，计算机基础课程的教学目标是使学生掌握计算机的基本知识和操作技能，把计算机作为获取和交流信息的工具，引导学生进入计算机科学的大门。教学内容现代化，教学方法高效化，教学手段多样化，学法指导经常化，综合技能的培养是时代给计算机教师提出的要求和任务。要完成这项任务，就有必要改革传统的教法，大胆尝试新的教学模式。 一、构建计算机基础课程的创新教学模式 计算机基础课程要求学生不仅要很好地掌握理论知识，还要把所学的知识应用到操作实践当中去，并在操作实践中不断地发现问题、分析问题，解决问题。然而，在传统的教育理论中，教育实践的主要目标是传授知识。在这种理论指导下，计算机学科的教学也存在着一些问题，教师在课堂上讲了很多理论，花费了大量的时间，但学生面对计算机却手足无措。有的教师只管上课，而上机却由实验员负责或教师只备上课、不备上机，使原本很重要的实践活动变成了配角。这种理论和实践相脱离，或只重视理论而忽视实践的做法，势必导致学生学习效率低下，学习方法死板，难以面对和解决新的问题。 二、教学过程中注重对学生自学能力的培养 计算机的新技术层出不穷，学生仅仅依赖于课堂上所学的知识是远远不够的，所以在教学过程中一定要注意对学生自学能力的培养，要锻炼他们自主学习新知识的能力。 首先在课堂上，对于书本上的内容，老师应该有所讲，有所不讲，应该给学生留出独立学习的空间，在学生已经具备一定的计算机基础知识之后，老师应当鼓励学生应用触类旁通、由此及彼的方法去自主地学习一些新的课外知识，加强学生自学能力的培养，能使学生将来走上工作岗位之后，从容面对层出不穷的新技术，这一能力将使学生终身受益。我们要改革传统的让学生按照实验书的步骤按部就班操作的教学方法，精心组织每一次实验内容，给学生留出一定的思维和想象的空间，激发他们的创新意识，让他们在实践中探求书本的知识，从实践中掌握计算机应用的技巧技能。学校应该尽可能为学生创造实践的机会，营造更好的学习空间，提高学生的实际操作水平。 三、引导学生进行探究性学习 指导探究的策略是指教师指导学生改进自己的学习来探究新知，使学生在自探互研中自主创新学习的策略。学生的好奇心是其参与探究活动的基本心理特征，需要教师的引导。在指导学生探究的过程中，教师要使学生明确探究的问题，同时还要给学生充分的探究空间。 四、实施计算机基础课程案例教学 我们都知道知识不等于能力，知识应该转化为能力。传统的教学方法是老师讲、学生听，听没听、听懂多少，要到最后的测试时才知道，而且学到的都是死知识，在实际工作中不能灵活运用。传统的教学只告诉学生怎么去做，而且其内容在实践中可能不实用，且非常乏味无趣，在一定程度上损害了学员的积极性和学习效果。计算机的本身是重实践重效益的，学生一味地通过学习书本的死知识而忽视实际能力的培养，对自身的发展有着巨大的障碍。案例教学正是为此而生，为此而发展的。案例教学是要自己去思考、去创造，使得枯燥乏味变得生动活泼。在传统的教学过程中，通常是先学习具体的知识点，最后才进行综合应用，而在计算机基础教学过程中，根据学科的特点，可以运用案例教学先展示综合应用效果，让学生真实形象地看到并应用学习成果，以帮助学生明确学习目标，激发学习兴趣。 五、灵活高效地运用现代化教学手段 在使用现代化教学手段方面，计算机基础课程具有一定的优越性，计算机作为教学的基本工具，能够充分发挥其自身的优势。如果没有计算机设备，许多教学内容是很难用语言进行描述的。中等职业教育课程改革国家规划新教材《计算机应用基础：WindowsXP+Office2007》的教学就要借助计算机的操作配合教师的讲解和学生的练习，才能起到事半功倍的效果。 现代化教学手段的内容很广泛，它既指现代化的教学设备，也包括新的教学组织形式以及用现代化设备改造的实验室、图书馆和专用教室等。 在教学中，综合运用各种现代化教学手段，能促使因材施教的教学思想落到实处，从而使学生得到全面发展。 许多教学实验证明：现代教学手段能够给学生提供充分的感性材料，有利于知识的传授；能够激发学生的学习兴趣，有利于知识的巩固；能够促进学生对知识的理解，有利于综合能力的培养。 我们要充分注重现代化教学手段的灵活运用，要将多种现代化教学手段合理组合，以适合不同主题的教学要求，为激发学生的创新思维、培养创新能力等创设理想的环境。 这是每个中职教育工作者，乃至全社会应予以足够重视的问题。 中职计算机教育的关键是教育观念的创新，计算机基础教学就应该以综合能力的培养作为教学中心，以切实提高学生的计算机实践能力为目的不断改革，这是时展的需要；是迎接21世纪知识经济挑战的需要；更是提高整个中华民族素质的需要，创新的教育和教育的创新已经成为当前教育界颇为关注的问题。#p#分页标题#e#
电脑知识教学范文3
随着时代的发展电脑已经深入人们的生活，计算机日渐成为人们获取信息不可替代的工具。很多职业学校都很重视对学生进行计算机知识的传授和操作技能的培训，这是十分必要的，但是仅限于此是远远不够的。我们必须结合计算机教学的特点以及中职学生的自身特点，加强对学生创新意识和创新技能的培养，同时对学生进行德育教育，促进学生知识与能力、理性与审美的和谐发展，让中职计算机教学做到“以学生发展为本”。 独具特色的中职计算机教学如何做到“以学生发展为本”呢？这是一个值得探索的问题，根据我从事一线教学工作的经验，现将自己在教学中的一些想法总结如下： 一、根据中职学校学生的特点对其进行思维方式的训练 中职学校招收的学生由于生源的问题普遍存在着学生基础差，独立解决问题的能力差，个人情况差异大的现状，有些学生入学前可能接触过计算机，对其中的知识略懂一些，有些可能根本不了解电脑，针对这些具体的情况，老师要根据学生的普遍现状从基础的知识普及教育入手，然后再加强思维方式的训练。 二、培养学生的创造性思维和创新能力 计算机学科是紧跟时展的应用型学科，不断地掌握新知识，解决新问题是每一个学习计算机者的必备素质。因此，培养学生采用独特、新颖的方法解决问题的能力就显得十分必要，这自然与学生的创造性思维和创新能力分不开。如经常用到的“计算器：N=N+1，这在数学课程中是不允许出现的。但当“=”延伸为“赋值”时，就产生了重大的意义，在计算机教学中是不同的，又如在排序时用到的“气泡浮起法”等这些类似的例子很多，充分利用这些素材，激发学生的探索兴趣，鼓励学生主动选择新途径来解决问题，逐步培养学生的创造性思维和创新能力。 三、教师在教学中要注重将培养学生的团体协作意识和弘扬学生个性相结合计算机的使用以及程序的编写等方面都要求有团体的协作，一个人的力量是不够的，老师在教学中就要创设情境，加强对学生团体精神的培养。同时我们在教学中也不能忽视学生的个性，毕竟我们所处的时代是一个多元化的时代，学生充满个性的创意会让他更容易取得成功，如果学生在学习时能关注到新的知识和新鲜的事物，我们就要多鼓励学生去探索。在教学中也要及时给学生补充紧跟时展的新内容，引导学生不断钻研，培养其对计算机学习的兴趣。 中职学校毕竟是以培养技术型人才为主的，其教学方式和教育目的是有别于普通中学的，因此在注重对学生素质的培养之外还要更加注重对学生实践操作能力的培养。教师可以充分利用学校的师资条件对学生进行这方面的训练，在学习了理论知识之后让学生到机房中自己操作，自己利用课余时间编写一些小的应用程序加深对理论知识的应用。学习任何知识的最佳途径就是通过自己的实践活动去发现，这样的发现会让其理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。在教学中要让每个学生都有动手的机会，使学生在动手中学习，在学习中思考，在思考中体验、探索、发现和创新。让学生在学习中树立应用意识，知道学习的目的就是要应用，要有实际解决问题的能力。老师在设计教学问题时，要联系生活实际，让学生跳一跳就能摘到桃子，享受成功的喜悦。 除了对学生的素质、技能培养之外，以“学生发展为本”还必须与德育结合起来。我们都知道现在进入中专学习的学生都是一些基础较差、纪律观念不强，甚至还有一些在中学算是问题学生的孩子，针对这些情况，老师首先自己要改变观念，要破除对学生的偏见，要热爱学生，与学生打成一片。面对学生要换位思考，揣摩学生的心理，了解学生的问题所在，减少教育的盲点。老师渊博的知识和丰富的实践更是构建学生德育的根基，一个各方面都能让学生佩服的老师在教学中更容易达到教育的目的。因此作为老师更应该不断完善自己，接受新知识，掌握新技能。从大的方面来讲，学校的良好氛围也是十分重要的，中职学校的学习相对于高中来说，不是特别紧张，学习的压力相对较小，学校可以根据这些具体的情况增加一些课外的活动，如知识竞赛、技能大赛等，让学生从素质到能力都能得到大的提升。 总之，中职的计算机教学要做到“以学生发展为本”，要面向全体学生。教师要设计有利于学生发展的教学内容，向学生提供更丰富的学习资源，让教学内容更具实践性、探索性，使学生更有兴趣投入到计算机的学习中去，让学生在中职学校中也能体会到充实、快乐的生活，树立信心，掌握技能。教育无小事，处处关乎学生的成长“，以学生发展为本”意义重大。
电脑知识教学范文4
（一）小学阶段信息技术课的普及程度不同
我曾经在刚入学的七年级学生当中作过一个调查，很多农村学生小学阶段学校教学资源匮乏，根本没有上过计算机课，而城里的学生则从三年级就开始了计算机的系统学习，这就造成了升入初中后的两极分化，这种差距是特别明显的。
（二）由于学生的家庭经济状况和学习条件不同也会造成学习效果的较大差异
条件好的学生，家里备有电脑，从小就开始接触，很多上课时俨然就是一个小老师，能够替教师帮助其他同学完成课堂教学活动，而家里没有电脑的学生只能在学校计算机课上学习到相关知识，下课后就没有了上机的机会。
（三）学生的学习能力、自身素质和学习态度各不相同
有些学生对计算机知识有着极大的学习兴趣，这就激发了他们认真学习的动力，他们能够积极主动地探索学习，教学效果明显，而有些学生学习能力不强，学习欲望不够强烈，总是被动接受知识，学习积极性不高，学习效果不显著，差距越来越大。针对这种状况，如果用原来教师讲学生听的传统教学模式，将同样的知识传授给差异巨大的学生，教学效果可想而知。鉴于这种情况，教师就要改变自己原有的陈旧的教学模式，针对不同学生进行分层教学，以提高每个学生的学习水平。
二、分层教学的理论基础
在教学过程中进行分层教学就是要根据不同学生的心理特征、个性特点和学习能力，分层次地设计教学目标，针对不同的学生运用不同的教学方法，使每个学生都能有所提高。在进行分层教学时尤其要重视学生在青春期的心理变化和智力水平的差异性，分层指导、因材施教，让全体学生掌握基础知识，同时又要让每个学生的素质都能够有所提高，促进每个学生的个性发展。
三、如何进行分层教学
要想进行分层教学，首先要将学生进行分层。那么怎样把一个班的学生进行分层呢？首先，我在班内对学生进行了一个基本情况的了解，包括他们对于电脑是否感兴趣、家里是否有电脑、小学是否学习过计算机等等。对学生有了基本了解之后，我在教学过程中认真观察他们的学习状态，根据他们逐渐出现的分化现象把学生分为高、中、低三个层次，高层次的学生为计算机优等生，他们对计算机学习有着浓厚的学习兴趣，能够积极主动地去探究计算机知识，这些学生有较好的电脑知识基础，理解能力强，实践操作能力强；中层次的学生为中等生，他们有一定的电脑知识基础，理解能力不错，但是对于计算机学习缺乏主动性，总是被动接受知识，没有强烈的探索欲望；低层次的学生为学困生，这些学生电脑基础差，理解能力差，对学习计算机的兴趣不高，因此不能积极主动地学习。当然，对于学生的分层不是一成不变的，因为学生的学习情况是在不断变化的，通过层次的不断调整可以激发学生积极的学习态度，提高教学的效果。除了学生分层，教学也要进行分层：
（一）教学目标要分层
在设定教学目标前，教师要认真钻研教材，根据教学大纲的要求和学生高、中、低三个层次来制定不同层次的教学目标。高层次的学生在掌握基本知识目标的基础上，应在实践操作能力方面有较大的提高，因此主要培养他们的自学能力和操作技能；中层次学生在掌握基本知识目标的基础上，操作实践能力也要有所提高和拓展，达到教学大纲的要求；低层次学生应掌握基本的知识目标和技能，在这些基础上有所突破。
（二）课堂教学要分层
课堂上开展形式各异的教学活动要根据不同层次学生的学习情况设计开展，要做到使不同层次的学生都能够在课上有所收获，有所提高。
（三）课堂练习要分层
信息技术和其他学科有所区别，它更侧重培养学生的实践操作能力。教学大纲中要求学生的操作时间要占整节课的70%，所以课堂教学中的实践操作环节是非常重要的，教师要针对不同层次的学生设计好练习题，学生的操作能力就能得到很大的提高。
（四）课堂测验要分层
在学习一个阶段后，教师要根据学生这一阶段所学的计算机知识进行综合性测试，当然，这些综合性的测试也是分层次的，这样既能测试学生的学习效果，又不打击后进生的学习积极性，让他们也能体会到成功。
（五）教学评价要分层
教师对于学生的评价也应该是分层次的。对于高层次的学生标准要高，使他们能够谦虚认真，不断提高自己；对于中等生要指明努力方向，激发学习热情；对于后进生要多表扬少批评，肯定他们的点滴进步。
四、结语
电脑知识教学范文5
关键词：多元化教学;高中信息技术;教学应用
21世纪是信息时代，学生则是这个时代的主人，电脑知识与网络的应用已经成为了学生参与社会竞争的必备素养之一。为此信息技术课程教学活动开设之际，融入多元化的教学新模式能对深化学生的信息技术素养，提高学生的信息技术操作能力有较大意义。所以教师需要在教学活动中进行思维的点拨，并针对学生的实际状况，使用生动活泼的教学方法，以更好地吸引学生参与到信息技术课堂教学中来，使得学生的学习热情和学习积极性得到充分地调动。
一、采用形象的比喻开展教学
计算机学科当中有很多的教学内容都非常抽象，学生在学习和理解的过程中会有较大的困难，教师开展教学时必须要重视这一问题，对学生进行有效引导，让学生能够更好地对这些抽象的知识点进行有效理解，通过化繁为简的方式对学生进行教育。教师可以利用形象的比喻对抽象的问题进行解释。通过对生活案例的有效应用，让学生能够更好地进行理解。例如，在讲解计算机相关原理以及其具体结构时，教师便可以将计算机比喻成为一个人，人的手脚和眼睛等的感官系统便相当于计算机所具有的输入设备，人的大脑便是电脑的CPU，通过大脑的处理之后将信息通过输出设备进行输出，也既是相当于人类的嘴巴。通过这样的讲解能够让学生对计算机的结构以及其作用进行更好地理解。因此在讲解信息技术课程当中的各种抽象问题和概念时，都可以通过使用形象的比喻对信息技术进行有效地学习，使得教学方法变得更加灵活。
二、案例教学法的开设
案例教学法主要是在教师的教学指导下，能将学生带入到特定的场景教学中来，进而能通过案例分析的方式提高学生的实际操作能力，能让教学的整体效果得到大幅度提升。课程教学活动开设之际，教师需要列举典型案例开展课堂教学活动，并通过典型案例给学生讲授相关的知识内容，进而能将其作为剖析对象，能在教师的教学引导下，共同分析和探讨案例，进而能在教学中实现理论教学与实际教学相一致的教学新目标。学生需要在教师的教学指引下，参与到案例分析和讨论中来，在理论与实践结合中，强化学生的自主创新能力，使学生能在案例分析中，更好地理解理论知识内容，使学生能做到“做中学、学中做”，进而能拓宽学生的思路，深化学生的理念，提高学生的学习意识。教学过程中教师通过案例的展示、案例的分析、案例的制作、案例的应用等过程，在完成实际问题的同时，使学生的知识技能达到灵活应用的教学效果，进而能在各类展示中让学生的视野更为开阔，能让学生的学习兴趣有所提高。
三、任务驱动教学法的开设
任务驱动的方法在教学中需要让学生进行真实的上机操作，在实际操作当中将学生自身所掌握的各种知识点进行有效应用，通过学生自己操作来发现学生身上所存在的问题，并对问题加以解决，有效地将理论知识转化成为实践能力，从而有效地提高学生个人能力，并对学生的创新精神以及实践的能力进行有效地培养。在课堂教学当中，教师可以通过创设情境、提出合理建议的方法对学生进行引导，让学生能够在课堂教学当中完成教师所布置的任务，并对学生完成任务过程中的表现进行评价，给予学生合理的评价，并要适度地给予学生鼓励和表扬。例如，在学习word相关的知识点时，教师可以布置任务让学生进行名片制作，让学生能够在这一过程中将自己所学习到的知识点有效地应用出来。让学生制作图文混排的名片进行自我介绍。这样的方式对学生进行锻炼，能够有效地提高学生能力，让学生能灵活运用所学知识，进行上机实践。
四、归纳学习的引入
归纳学习的方法便是要让学生开展实践操作，之后对操作过程中的经验进行总结的方法。通过这样的方法能够非常好地实现举一反三的目的。学生通过上机操作将会出现很多的问题，通过总结和分析解决问题的过程，能够非常有效地得出自己的体会。在实践当中对知识点进行归纳与升华，对学生解决问题的能力进行锻炼。例如，在学习Word以及Excel当中对齐表格的方式以及公式计算等知识点时，通过求和函数的学习能够有效地归纳并让学生掌握平均值函数等等多种计算方式。多元化教学方式的融入能对传统教学目标、内容、形式等进行根本性的改革，进而能在课堂效率管理中起到极为重要的作用，能更好地深化课堂教学理念，提高课堂教学意识。同一课堂教学活动开设中，不同的教学阶段需要融合不同的教学方法，以更好地挖掘学生的潜力，更好地深化学生的学习意识，进而能最大限度地调动起学生的积极性，从而能让教学效果达到最佳。
参考文献：
[1]岳艳艳.刍议微课在高中信息技术中的应用[J].科技风，2018(10).
[2]张燕飞.翻转课堂教学模式在高中信息技术课的应用[J].通讯世界，2016(24).
[3]连成强.微课在高中信息技术教学中的主要应用探究[J].华夏教师，2015(11):43-44.
[4]姜春晓.微视频在高中信息技术教学中的应用探讨[J].学周刊，2018(17):140-141.
电脑知识教学范文6
关键词：信息技术；微课；应用；问题
一、教学中存在的普遍问题
1．学生的信息技术水平差异大
由于每个孩子的家庭环境不一样，所熟知的电脑知识不同。另外，每个孩子都来自不同的初中，各个学校的信息技术教学环境、硬件设施、师资水平参差不齐，也导致了学生电脑知识深浅不一的情况。再加上，每所学校对信息技术课的重视程度不同，也是一个不可改变的问题。这一系列的原因造成了高中学生信息技术知识的深浅不一。有的可以熟练使用，有的稍有了解，有的一无所知。
2．对信息技术课定位存在偏差
信息技术在高考中不占分数，这让广大师生家长在心中产生了信息技术课是副课并不重要的错误观念。学生们上信息技术课的时候几乎就是以听音乐、玩游戏、上网娱乐为目的的。信息技术课一般都是理论课实践课分开上，每当上理论课，就会有相当一部分学生听不下去，因为只靠听，无法理解一些专业术语。等到上机实践的时候，由于距离理论课已经有相当长的时间，知识已经所剩无几，操作起来便无从下手。教师无法在短短的一节课中指点到每一名学生，这样就更加拉大了学生之间的知识水平。慢慢地将会有一部分学生对信息技术课失去兴趣和信心，也加大了教师有效教学的难度。
3．课堂纪律教师难以把控
由于学生的信息技术水平差异大，对信息技术课的定位也是不正确，教学环境等各方面的原因，信息技术课堂往往不同于语文、数学等主课。教师需要花费较大的精力维持课堂纪律，学生有的聊天、有的上网、有的玩游戏，自主操作的时候更是一团糟。不懂的学生表现的焦虑不安，相互交流中课堂纪律就难以把控了。在这样的课堂环境里难以达到教学目标和预期的教学效果。
二、微课在信息教学中的优势
1．改变传统的灌输式教学模式，促进学生的个性化学习
微课时间短，仅仅几分钟就能开门见山地突出重点，直观地展现抽象的知识。教师合理地利用微课教学，可以根据不同学生的知识差异性进行个性化教学，这样就切实帮助学生有效地提高学习效率。学生也可以在自己方便的时候利用微课进行预习或复习，把课堂不局限在规定的教室规定的时间，延伸了课堂教学的意义。在过去的信息教学中，教师大多采用灌输式教学法，教学方法单一，教学进度一致，不利于不同水平的学生的个性化发展。比如在讲解电子表格知识以前，教师可以针对一般学生和能力好的学生分别准备一节微课。为基础学生准备的微课内容，以讲解为主，对知识点进行精细讲解，带领学生一起操作；为能力突出的学生准备的微课内容讲解较少，主要是针对知识点设计的操作实践，进一步提高学生运用知识解决实际问题的能力，符合学生的认知需求。这样一来，微课在信息技术教学中的合理利用有利于学生进行个性化学习，提高所有学生的学习效率。
2．有助于教师加强管理，确立学科地位
由于中考高考信息技术课不占分数等一系列的事实原因，学生对信息技术课不重视并不奇怪。教师面对这一难题并不能听之任之，毕竟新课程要求要提升学生的信息素养，培养信息时代的合格公民，并要为学生营造良好的信息环境，打造终生学习的平台，关照全体学生，建设有特色的信息技术课程。所以教师要想尽办法帮学生树立正确的学科观念，重视并努力学习好信息技术课。微课形式新颖，只要教师在课前认真准备，用活泼有趣的形式展示出信息技术在教学中的魅力，让学生在体验信息时代的新教学模式的同时，感受到教师的用心和重视，才能端正自己的学习态度，提高对课程的重视程度。
3．有利于教师提高教育教学能力，激发学生的学习兴趣
教师在设计微课的时候要认真思考使主题明确，针对性强，对于不同的学生有的是选择一个小知识点或者是教学中的一个重难点。微课讲解中语言精确简明，并且要真确地把握恰当地教态，保证微课的质量。另外，还要分析好微课对象的特征，每一节微课中的教学内容、教学方法等要符合学习者的实际情况，这就有利于针对不同基础的学生进行个性化指导，尽量能满足所有学生的学习需求，让每一个学生都能最大限度地提升自己。学生们学有所导学有所成，在一个个小进步中获得成功的体验和学习的乐趣，自然而然地会喜欢上信息技术课。
三、在教学应用中的注意点
1．要设置恰当地情境进行导入设计
要想在一上课便吸引学生的注意力，首先要根据授课内容设置恰当有趣的情境来激发学生的学习兴趣，为接下来的教学做好准备。例如在学习Excel的排序与筛选的时候，可以先设置情境：“我们期中考试的总名次和各科的名次，怎样利用电脑来很轻松地看出来呢？”接着可以在微课中演示总名次的排序，学生看到后会感到惊奇并产生浓厚的兴趣想自己来操作。
2．教师要精心制作
微课短小精悍在一定程度上提高了教师制作微课的要求，所以教师在制作微课的时候要充分备好课备好学生，主题明确、语言精练准确，内容针对性强、设置合理，比如在讲授图片剪辑时制作的微课，不仅要考虑学生的实际学习情况，在内容上还要分配好讲解和练习的时间比例，重点知识讲解用几分钟，实践训练需要几分钟要合理。这样才有利于学生一边学习一边训练，提高教学质量，突出教学的重点和难点，也提高了学生的学习质量。综上所述，微课在高中信息技术的教学中可以帮助教师解决一些难题，还能帮助学生促进个性化发展，树立正确的学科观念，激发学生的学习兴趣。因此我们在教学中要重视微课教学，不断提升自身的教学能力，充分发挥微课的重要作用，促进学生的全面发展。
参考文献：
［1］叶步伟．微课在高中信息技术教学中的应用探讨［J］．中国教育技术装备，2015，03：42－43．
［2］喻文红．重视引导，微处入手———微课在高中信息技术教学中的有效应用研究［J］．通讯世界，2015，08：190－192．
电脑知识教学范文7
1互联网使用现状
互联网由于其先天的高度操作交互性、自主性,信息需求的人性化、多元化和宽泛化,知识概念的前卫化、时尚化,思想交流的高度开放性、跨地域性,网络身份的隐藏性、虚拟化,信息流通的即时性、便捷性等特性,吸引着青少年。然而,在众所周知的网络“黄、黑、毒、暴”的严重干扰下,由于社会、法律机制对网络还缺乏有效的监督、管理,对一些学生的生理、心理产生了一些负面影响。解决好这个问题的最佳办法不是对互联网的“堵”,而是对它的“疏”。
2互联网管理方式分析
作为中小学的机房疏导和大专院校的疏导在功能管理上存在诸多差异。一方面,青少年的行为自制能力远达不到家长、教师的期望值;另一方面,学生在对电脑知识与网络概念的理解能力也让教师在实施教育进程中困难重重。因此,就目前的教育状况来分析,除去信息技术教材中的基础知识的传授,教师应更多地对学生进行网络安全与道德意识的培养,加以正确地引导。笔者认为,比较完善的互联网监控管理机制应该满足:(1)Web访问完全控制,限时、限站点(黑、白名单形式)、限;(2)聊天、游戏完全控制;(3)P2P、BT下载(包括各机流量)完全控制;(4)单机安装,全网控制。
从技术角度来说,完成上网监控一般有2种方案。一种是在每台机器上安装客户端软件,然后通过一个集中的服务器进行管理。还有一种方案是通过交换机的网管功能,在一台电脑上安装网管软件进行监控。在每台电脑上安装客户端软件可以对客户机进行全面的监视和控制,一般可以做到截取屏幕、禁止运行各类软件等等。缺点在于安装麻烦,必须每台机器逐一安装,而且重装机器等也需要重新安装软件。最大的问题在于一旦客户机安装了防火墙等软件,会严重影响监控客户端的运行。第2种方案的优势在于部署方便,一机安装即可监控全网。缺点在于不能截屏、也不能监控加密的内容。只能监控常见的网络通讯,如网页浏览、邮件收发、IM(即时)聊天等。另外,还有一种间接的方法是采用单机版软件。网络中不设服务端,也不用教师监控,所有学生上网行为由单机软件中的功能辅助实现。
目前,市场上的主流监控软件一般都使用服务器、带网管功能的智能交换机或者加装HUB进行旁路设置,保证监控系统的正常运行(网关式/拦截式/旁路式)。但也有部分产品其技术独特,对网络原有结构部署不会产生太大影响。笔者在这里只简单说明学校机房软、硬件的主要特点和上网监控软件在不同工作模式下监控效果的一些差异。首先,应用于中小学机房的电脑系统因为用户流动性特别大,学生操作电脑技术层次不高或随意性太大,一般都配有各种还原系统。这一点类似于网吧用户机的保护。另外,为了组织教学的需要,学生机房中的学生机也基本上安装有多媒体教学软件。该教学软件受教师机统一控制,但教学演示软件其实并没有考虑到互联网应用管理的因素,所以,仅靠教师机上对学生的屏幕监控与禁止运行功能尚不足以满足对学生上网的合理控制需要。还有,因教学机房中的电脑软件没有必要时时更新,所以学生机房中的机器一般都不具备软件网络分布安装的功能。这就是说,机房中电脑软件一旦需要更新,最有可能的情况就是网络上的集体克隆(利用局域网的网络同传功能),但同一教室信号传输过程中导致克隆系统的不稳定的情况也是司空见惯的。更重要的一点是,教室电脑软件更新一般都要求机房在停用状态下进行。若想在上课中途更改某些监管设置,单机系统软件是难以实现的。
现在有不少单机管理学生上网的软件可以免费下载,或许该软件可以帮助教师在上课时有针对性屏蔽、过滤一些不良网站(黑名单形式),或限定学生只能上某些指定的网站(白名单形式)。然而教学过程中常有不确定因素在里面,一旦教师需要更改软件中的原有设定,其全网停顿势必影响整个教学过程的完整实施。所以,笔者还是更倾向于集中式监管软件的应用。为方便,笔者引用上海赛尔计算机科技有限公司对其产品“网络警察”在网络结构中接入方式的一个图解进行说明。网关接入方式与网桥接入方式能够完成的功能最多,但旁路方式机动灵活、便于实现。也正因为如此,目前市场上的监控软件仍以旁路形式为多。但是,笔者仍建议学校机房采用网关式管理,比如双网卡结构教师机(服务器)上就适宜采用网关方式沟通信号,上网监控软件的安装也理所当然地应设定在此机上。而且既能完成网关功能,又能完成上网监控的软件为数不少,如CCProxy就是一款不错的服务器软件。
电脑知识教学范文8
【关键词】Flash广告设计；课程创新；多元化考核
《电脑动画广告设计》以AdobeFlashCS5软件的基本使用，包括基本图形绘制、基本动画制作、ActionScript3.0脚本的基本语法和动画编程为教学内容，教学目标为使学生掌握Flash动画的基本制作技术。但是在原有的教学模式中，由于学生软件操作基础及课程学时等因素的限制，导致学生的学习目标不明确、学习兴趣较低、课堂参与性较差、能力掌握不好。
1.绪论
1.1课程性质
随着我国互联网技术的广泛普及和应用，网络广告起相对较低的成本和较快的传播速度，成为当下最受欢迎的宣传手段，其中利用Flash动画设计而成的Flash广告在现代广告推广中得到了更广泛的使用[2][3]。鉴于Flash广告的广泛应用华北科技学院的市场营销专业开设了《电脑动画广告设计》专业选修课，该课程的先修课程为《电脑平面广告设计》，后续课程为《网页制作》、《现代广告学》，旨在通过系列课程的教学使学生掌握现代广告的基本设计理念和制作技术。
1.2存在问题
华北科技学院市场营销专业开设的Flash广告设计课程为32学时，其中理论教学16学时，上机实验16学时，相对于教学内容和教学目标课程设置的学时较少，致使理论课授课速度快、上机实验课学生练习时间短，学生在教师指导下集中进行上机的时间不够，技能掌握不扎实。学生制作基本动画尚可，但完成的Flash广告缺少创新和生动的动画效果，并且作品缺少交互性。总结存在的问题是：课程学时少，学生基础弱，教师和学生的课堂交流不便，课后学生自己练习时不能及时将遇到的问题进行反馈，打破了学习的连贯性，在一定程度上会减弱学生的学习兴趣。
2.解决办法与创新方式
鉴于《电脑动画广告设计》课程以往的传统教学方式中存在的不足，对教学环节、课程考核以及课外教辅环节都进行了创新，主要分为课堂内教学创新和课堂外辅助创新两个方面。
2.1课堂内教学
2.1.1优秀作品展示———－树立信心。在课堂上对往届学生的优秀作品以及网络上常见的Flash广告进行展示，同时结合展示简要介绍Flash广告的概念和使用特性。通过作品的展示，使学生明确本课程结束后应掌握的技能以及能够达到的水平。特别是往届优秀作品展示环节可以增强学生的学习信心，提高课程学习的兴趣。2.1.2项目驱动教学———－明确目标。课程的上机实验环节中，以模拟Flash广告项目为导向，要求学生通过参考优秀作品自己独立设计并制作一个Flash广告，同时撰写相应的设计文档，包括广告主题立意、广告的目的、广告受众、LOGO设计以及动画元素和动画场景设计等。通过Flash广告项目的实施学生对于教学重点的把握会更加明确，对最终完成的Flash广告项目也会准确定位，学生学习的目标性增强，学习更有针对性，学习效果较好[1]。2.1.3创新考核方式———－积极参与。期末成绩一直是衡量学生学习效果的一个重要指标，一般的课程成绩都是由任课教师通过试卷考核等方式独立给出的，这种考核方式比较适用于客观性较强的课程，对于《电脑动画广告设计》这种设计类课程而言则有些局限。创新改革后的课程考核中，期末成绩以学生完成的Flash广告项目为考核内容。在课堂中以公开答辩的方式进行，学生对自己完成的Flash广告作品进行展示并做讲解，期间教师可以提出问题，其它学生也可以提问并打分，由指定同学对打分情况进行记录，计算出学生打分的平均值，并与教师的打分求平均值作为该作品的考核成绩，对于课程成绩则需要结合学生的平时成绩给出。在这种考核方式中，学生参与到课程的考核环节，由被考核人转变为考核人，角色发生改变参与性更强，且实现了教师考核与学生考核相结合，结果考核与过程考核相结合，能够更客观、全面的反应学生的实际学习和掌握情况。
2.2课堂外辅助
鉴于《电脑动画广告设计》课堂教学时间和空间的限制，可以利用教学微视频和课程教学网站进行课堂外的教学辅助。2.2.1教学微视频：将教学中的难点录制成教学微视频，供学生下载观看和学习，微视频时长为3—5分钟，知识点尽量细化，方便学生课后参考学习或在课间播放。如录制利用ActionScript3.0语句生成元件实例并设置属性的微视频，并在视频中对知识点进行总结，如利用new方法生成新的元件实例[4][5]，以及addChild（）函数、Math.Random()函数的使用方法及注意问题等。2.2.2课程教学网站：利用校园网资源建立《电脑动画广告设计》课程教学网站，该网站的主要设置版块为：课程简介、课件下载、作品展示、交流论坛、课程视频、资源下载等。通过课程网站的搭建方便学生课后的自主学习，其中的交流论坛方便了师生间的讨论，丰富了师生交流的方式，打破了课堂教学的时空限制。图1为课程教学网站首页截图。教学微视频和课程教学网站作为课堂外的教学辅助手段，使《电脑动画广告设计》的课程内容和教学环节更加完善，实现了教学效果的提升。
3.创新总结和不足
3.1经验总结
本次课程创新改革从课堂内和课堂外两个方面出发，利用优秀作品展示、项目驱动实验、学生参与考核、课程微视频以及课程教学网站多个角度进行完善课程教学的各个环节，在实际教学中取得了一定的时效，学生课堂参与性提高、学习内容掌握扎实、自主创新能力得到提高。图2是教学创新改革前后两个学年课程成绩的对比图，从图中可以看出教学方式改革创新之后成绩为优秀和良好的学生比例明显提高，学生自主完成Flash广告的创新性和互动性有了很大的改进。
3.2存在的不足
作为综合性大学中的设计类课程，在实际教学中《电脑动画广告设计》还存在如下问题：课程学时较短，不能在有限的教学学时中对教学内容进行全方面的讲授；课程缺少与市场营销专业专业课相结合的课程实践，虽然是市场营销专业的一门专业选修课但是在课程实践以及实习过程中与该专业的其他课程严重脱离。相对应的解决办法：增加课程的教学学时；积极与其他相关课程的课程实践环节相结合，使学生能够对所学知识与技能进行综合运用，实现应用型人才培养的目标。
参考文献：
［1］田雅岚.Flash动画课程教学综合改革实践［J］.美术教育研究，2016，(2):135-137
［2］林薇.论Flash动画在网络广告中的应用［J］.福建电脑，2014,（6）：91-92
［3］韩仕梅.网络广告宣传中的Flash动画设计应用分析［J］.电子技术与软件工程,2015,(2):107
［4］汪卫平,袁芳.基于Actionscript3.0的Flash动画设计与制作［J］.软件，2014，（11）：121-125
