德育课论文范例

德育课论文

德育课论文范文1

(1)培养学生的创新精神。以比尔•盖茨为总裁的美国微软公司创立不到20年,就发展到有雇员1.5万人,资产高达2000亿美元,超过了美国三大汽车公司的总和。靠知识发财的比尔•盖茨登上了世界首富宝座。比尔•盖茨事业的成功,软件知识产业的兴起,正是今天知识经济社会形成的标志,这种经济强调创新能力,而知识信息的产生和应用离不开创新,知识和技术在经济中要充分发挥作用更离不开创新。要让学生充分明白创新有利于适应未来社会的发展,有利于适应激烈竞争的现实。为了适应市场经济的挑战,要使学生消除对创新精神的怯懦感进而对其产生浓厚的兴趣,激起自身的创新精神。我们在授课时,要鼓励学生大胆质疑,培养创新意识,使学生渴望创新,迷恋创新。

(2)培养学生的创造性思维。人的思维活动是有规律可循的。创造性思维是指在人的复杂思维活动和过程中存在着的某种独特意义的思维方式、思维环节和思维方法等的转换或改变。具体表现为独创性、联动性、多向性、跨越性和综合性等品质。所以创造性思维的独特本质是思维过程中的转换性,即改变原来的思维路线,用新思维方式路线和方法来解决问题。在德育课教学中要努力培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力,要有“设疑”和“究其根底”的精神,使学生找出新学知识和已学知识的异同和联系,并发现其中的规律性。培养学生在创新精神的鼓励下,把所学知识化为自己的“东西”,然后得出自己的独特见解。通过发散性思维、联想思维、类比思维的训练,培养学生善于应变、敢于创新的能力。

(3)培养学生的创新能力。创新能力的培养尤其要加强以基本技能为核心的能力和方法的训练。我们在教学过程中应营造民主的教学氛围,创设情境,使学生生动活泼地锻炼和展示自己的才华,发展自己,应该把学生学习、探索和活动的主动权交给学生,以人为本,以学生的发展为本,关注学生的个性差异,正确引导学生,使他们学会生活、学会学习。第一,知识教育与实践教育并举。德育需要知识的传递,一个人的道德素养,更需要在实际生活、实践活动中去锻炼。在教学中,应通过调查、讨论、访谈等活动,积极引导学生主动探索社会现实,鼓励学生充分发表自己的见解,扩充自己的经验,不断激发道德学习的愿望,增强自我成长的需求。第二,引导教育与自我教育并重。思想品德是人的自觉成长过程,只有建立在自律的基础上,品德才是稳定的。在教学中,应该不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,使学生感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和良好的行为习惯。第三,说理教育与体验教育相结合。德育课需要理论上有说服力,但不是纯粹的理论,而是一个人的思想倾向和行为习惯,为了养成优良的道德品质,必须借助于实际的生活体验,让生活体验升华为自己的追求,学生应该逐步学会承担社会责任,提高社会适应能力与水平。教师在平时课堂教学中须多运用如“请你参与”“实践活动考察”等活动内容,加强体验效果。

二、实施创新教育关键在于转变教师教学观念

(1)转变传统的教学习惯。传统教学忽视对学生创新能力的培养,除了以教师为中心,从教师出发,容易被教师接受外,还视知识的传播和技能训练为主要任务。但随着现代科学技术的迅猛发展,知识更新速度的加快,学生在校学习的知识是不够其终身享用的,这就要求教师改变旧的教学习惯,树立新的教学观念,在前人知识经验的基础上创新。使学生在校学习期间通过一定数量的必要知识的学习,不仅能理解并掌握这些知识,更重要的是能从中养成会学、自学的能力,为学生的终身教育奠定基础。

(2)建立以学生为本的教育观念。以学生为本对教师提出了新的更高的要求,要求教师从学科本位的教书匠转变为学生学习过程的优秀组织者、帮助者和引导者。引导学生从被动式学习转变成主动学习,从被动接受教育发展为主观能动地规范自身的发展。这就要求在教学过程中要注重教学的多样性、变动性。要求教师是一个决策者,而不是一个执行者。在这种环境下,教师应具备创造更多新形式、新内容、新空间的能力,需要创造出特有的班级气氛和学习环境,设计教学活动,教学要贴近学生的生活,培养学生探究的乐趣,养成良好的思维习惯,初步培养学生的科学实践能力。

(3)注重转换教师角色。教师的角色必须做出适应学生终身教育的转换,教师既是知识的给予者,更是学习方法的给予者。一方面,教师应认识到知识是学生进步学习的基础和素材,方法才是学生进一步学习,特别是终身学习的关键。在帮助学生形成合理知识结构的基础上,注重使学生成为掌握学习方法并能够创造性地运用学习方法的人。另一方面,教师应在教育教学工作中,揭示规律,点拨思路,提示方向,使学生可以接触到大量触类旁通的关键点,具备进一步学习探索的能力。通过心理健康教育、法律常识的教育、哲学、职业生涯与规划理论学习,引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观,同时还要深入了解学生的心理特征和个性特征,激发学生的学习兴趣,培养其良好的学习习惯,使其掌握科学的学习方法。

三、总结

德育课论文范文2

一、充分利用教材中的文章,培养学生的爱国主义情怀

我们生活在中华民族这个大的家庭中,如果每一个人都能够热爱这个家庭、保护这个家庭,它便会茁壮、快速地发展;相反,如果我们对它没有一丝的爱意,也没有拥护它的意识,那么这个国家发展起来就会比较缓慢,甚至在某些方面还会出现危机。为此,在语文课堂中,我们必须要重视培养学生的爱国主义情怀,引导学生热爱、拥护我们的国家,能够在国家发展的过程中忠诚以待,给国家以更多的爱和关注。在千百年的历史发展中,人民对祖国深厚的、浓烈的感情能够推动祖国快速地发展和进步。同时,爱国主义思想也是我们国家优良的民族传统,是推动历史不断前进和进步的伟大力量。在中国不断加快生产力技术建设以及社会主义经济建设的今天,教育行业对学生进行爱国主义教育是必不可少的,尤其对于高中语文来说,其更是高中语文课堂的重要教学目标。在高中语文教材中,有很多文章都是描绘我国壮丽的山河以及秀美的高山的,有的展现了广旷草原的优美,还有的再现了森林地区的繁茂与富饶等。教师要善于利用这些内容,让学生感受到我们国家的壮丽与可爱,从而激发学生强烈的爱国情感。例如,让学生学习鲁迅先生毅然决然地放弃医学,从事文学研究,为改变国人思想、救助国家于火难之中的伟大情怀;学习钱学森敢于冲破重重阻力,回到自己的祖国来为国防建设贡献自己的力量,从而使我们国家在航天事业和核武器方面获得了重大的发展等。在语文课堂中,我总是利用这些有识之士的爱国主义行为来教育学生,用这些真实的事件来感染学生,帮助学生树立学习的榜样,启发学生形成强烈的爱国主义情怀。

二、有效利用语文素材,不断提高学生的人格素养

语文作为一种人文学科,自古以来就肩负着对学生进行语言传授以及道德教育的双重任务。随着教育改革的实施,我国大力发展素质教育,促使我们高中语文教育的目标从知识的传授升华为了培养学生的语文素质能力,塑造学生健全的人格品质。面对竞争日益激烈的社会发展形势,我们高中教育面临的最大问题并不是知识传授上的困难,而是要在知识学习的过程中教会学生如何做人的问题。为此,在高中语文课堂中,教师必须要重视培养学生的人格品质,让学生能够清楚地认识到自己应该拥有什么样的素质及能力。《新课程标准》明确的指出:“语文是最重要的语言交流工具,也是最重要的文化载体,在高中语文教材中拥有十分丰富的人文教育素材,能够为渗透给学生良好的人文教育打造主要渠道。”为此,在高中语文课堂教学中,教师应该积极主动地培养学生形成健康的人格品质,重视人格教育,在语言交流能力的训练中培养学生高尚的道德观念。教师可以采取细心教导、情感感染、榜样示范等方式给学生灌输高尚的人格理论,使学生能够在获取语文知识的同时潜移默化地受到熏陶,不断陶冶自己的情操,促进健康人格的形成。

三、要重视对学生进行审美教育,提高学生的审美能力

审美能力是学生在日常生活中对事物的一种客观看法和评价。在高中语文教学大纲中,就有要对学生实施审美教育的要求,强调要引导学生在文学艺术鉴赏过程中主动去感受美、体验美,强化学生对审美的追求。为此,高中语文教师既要满足学生对语文知识的需要,又要满足学生情感方面的需要以及审美需求,真正把审美教育落实到位。只有把审美教育贯穿于整个语文教学过程中,才能够激发学生浓厚的学习兴趣,促进学生审美能力以及智力的发展,才能不断陶冶学生的审美情操,提高学生对美的事物的品味能力,从而培养学生健康、向上的审美观念。高中语文教材中,那些被教育专家精心挑选出来的文章都是千古传诵的经典美文,会为学生呈现出许多美景:有的包含着大自然的景物之美;有的体现着人性之美;有的为我们揭示出了逻辑之美;还有的体现着语言的韵律之美。这些美足以让教师对学生进行审美教育,提高学生的审美能力。正因如此,我们语文教师应在课堂中不断引导学生主动联系课文内容去感受自己在生活中的情感经历,从而丰富自己的情感体验,提高自己对文章的鉴赏能力,获得更加高级的审美享受,为自己的生活增添更多的光彩,进而促使学生能够主动发现美、感受美和展现美,形成创造美的能力。总之,高中语文教学中,教师必须有意识地对学生实施德育教育,让学生在掌握语文知识的同时提高自己的道德素质,促使学生建全高尚、健康的人格,形成较高的审美能力,确保学生获得全面发展。试论高中语文教学中如何渗透德育教育

作者:沈海燕 单位:河北省卢龙县城关中学

第二篇

一、在英语教学中渗透德育教育的必要性

英语课堂教学不能只局限于语言知识的传授和操练上,除此之外,它还蕴含着细腻真挚的情感交流、真善美的传递、意志的磨砺等。教师在教学过程中,要尊重学生的人格,创建平等和谐的师生关系,使学生在融洽、宽松、愉悦的学习氛围中学习到广泛的的语言知识,养成优良的品质,塑造乐观健康的人格。

二、在英语教学中渗透德育教育的可行性

任何一门语言都是思想文化的有效载体,英语也不例外。英语教材在选编过程中科学地渗透了丰富的德育内容。在这些材料中,饱含有很多名人传记,如爱迪生、马克思、罗斯福、华盛顿等,他们都具有非常优秀的意志品格。如爱迪生在艰难的条件下进行科学发明,多次失败却锲而不舍,直至成功。这些生动的教学材料,可有效引导学生树立正确的人生观、价值观,激励他们树立目标,并为了实现既定的目标奋发图强。还有一些英文篇章可以帮助学生更多地了解国内外历史,开阔眼界,了解不同民族、国家的思维差异和风俗习惯。同时,英语教学材料中还包含有绅士儒雅的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具有时代特色的范文片段等,这些都能陶冶学生的情操,让英语课堂散发出诚实守信、宽容大度、善良助人、团结合作、自信勇气的美好气息。

三、英语教学中渗透德育教育的方法

首先,教师的表率作用是至关重要的。教师的人生观、世界观、个人品行及教态,都会对学生产生潜移默化的影响,无论是条理清楚、逻辑性强的教学过程,优美的字迹,重难点突出的板书,还是得体的仪态、行为,一丝不苟的教学习惯等都会深深地感染学生、影响学生。因此,在英语教学中,教师要借助教材内容,自然地渗透德育知识,培养学生良好的学习习惯与行为规范,加强学生的社会责任感,让他们树立健康健全的人格,达到“润物细无声”的教学效果。其次,教师不仅要把课堂作为传授学生交际语言和培养运用能力的场所,还要把课堂作为思想教育的主阵地,从中引导学生发现和欣赏英语文章中的美好人物形象以及国外的风俗习惯,了解西方的文化习俗,扩展学生的视野,培养学生正确的价值观,还要引导学生发掘素材中的深层次内涵,与现实生活相结合对学生进行德育教育,使学生的思想得到净化,树立起崇高的理想,真正成为国家的栋梁之才。再次,教师要及时更新观念、与时俱进,达到德育教育的要求。教材是德育的天然载体,从教材中挖掘德育因素,是课堂寓德的前提。教师要在教学前深入研究教材,明确教育目的,提炼出教学与德育的结合点,切实有效地做好德育渗透工作。英语中的日常交际用语很丰富,如见面打招呼用语、道别用语、道谢用语、道歉用语等,这些用语都体现出了一定的礼貌修养。在教学中可以模拟上述场景,让学生亲身体验礼貌用语带给自己和别人的美感。这样不仅激发了学生学习英语的兴趣,陶冶了学生的情操,也让他们在对比体验中自觉摒弃了日常生活中的不文明语言,提高了自身的语言修养和人际交往水平。最后,结合教材对学生进行爱国教育、环境保护教育、感恩教育等。如针对教材中有关环境污染的话题,可以发动学生上网查寻有关环境污染的图片和文章,根据搜集到的“污染案例”,让学生观察探索、集体讨论,探讨污染对生活的危害以及如何面对污染、减少污染、保护环境等。

总之,在英语教学活动中渗透德育是一项需长期坚持的复杂工程。只要我们提高自身素质,加强修养,切实寓德育于英语教学之中,就会取得新的进展和突破。将思想教育贯穿于英语教学的全过程非常必要,这是教学的灵魂所在。教师是课堂德育的实施者,所以,教师要加强自身的修养,以高尚的品德影响学生,成为“以德育人”的楷模。

作者:吕定花 单位:中铁山桥高级技工学校

第三篇

一、在剖析词句中渗透德育

我们语文教师在教学时要注意剖析重点词句,将暗含着德育教育意义的词句拿出来细细解析,让学生充分的读和品悟,达到“书读百遍,其义自见”的效果。其实很大程度上,作者的思想感情都包含在这一句句的话中,通过这些话语的分析和品悟,学生可以更加理解文章蕴含的思想感情,这样就会达到“春风化雨”的德育渗透效果。举例来说,在《我的战友》一课,作者细致描写了“我”的内心活动,比如“不敢朝他那儿看”和“忍不住不看”,这是一个矛盾的心理,为什么作者会有这样的矛盾心理呢?我将这几个词汇指出来要求学生品读,并问学生,“为什么不敢看?”“为什么又忍不住不看?”学生纷纷发言“因为他十分担心的处境”,然后我抓住描写外表的重点句子:“像千斤巨石一般,趴在火堆里一动也不动”,要求学生思考为什么在烈火焚烧中却岿然不动?学生说,“因为怕被敌人发现”,之后我引导学生结合课文内容去想象他的内心活动,在学生心中树立起光辉的形象,使学生不仅了解了战友之间那种心连着心的情谊,更受到不畏牺牲的爱国主义教育。

二、在作文教学中渗透德育

无论在哪个阶段的语文教学中,作文都是不可避免的一个环节。作文是反应内心世界的一个直接载体,它要求学生表达真实的情感,表述真正的自己,因此在作文教学中渗透德育教育一方面可以强化学生的作文能力,一方面也可以加强学生的德育效果。例如,低年级看图写话作文,根据图意“一位少先队员扶一位老奶奶过马路”展开想象写一段话。教师可指导学生看图明意,教育他们关心帮助老人是一种美德。又如教学第四册复习六“小熊真可爱”这一看图编故事作文时,我在学生编出了小熊拉着爸爸的胳膊不让他去砍树的基础上,给学生讲述了我国的环保现状,教育他们要保护树木资源,培养他们的环保意识。在练习写简单记述文时我还注意在选材中渗透德育。如“写班上发生的一件事,”指导学生可以写“劝架”“成立图书角”“评选班干部”从而教育学生同学之间要团结友爱,努力为集体作贡献,积极锻炼自己的班级管理能力等。在写观察日记、读书笔记、书信等作文教学中也应渗透德育。

三、在各种形式的活动中渗透德育

德育教育并非只是挂在口头上的,并非只是课堂上的不痛不痒的教导,还需要在实践中得以强化,在各种课外活动中进行渗透。比如,我们可以开展一些爱国诗歌朗诵大赛,让学生比赛朗诵爱国主义的诗歌,在朗诵中加深爱国主义教育;或者可以开展主题班会,就目前班级或者社会上存在的一些正面或者负面的德育素材进行深刻剖析,让学生对一些现象说出自己的看法,再说说如果是自己会怎么样去做;也可以开展帮扶工作,帮扶后进生,互帮互助,发扬乐于助人的传统精神;还可以带学生去敬老院为爷爷奶奶表演节目,这样可以强化学生关爱老人的意识这些课外活动在实践中切实提升了德育的成效,强化了德育的实践性。德育工作任重而道远,我们小学语文教师不仅担负着语文知识教学的任务,还担任着学生道德和灵魂的导师,因此我们要更新观念,春风化雨,将德育不知不觉的渗透到语文教学中,让学生在语文学习的同时接受德育熏陶,强化自身德育素养,培养良好的道德情操。

作者:刘胜林 单位:贵州省思南县塘头镇龙江小学

第四篇

一、尊重学生的主体地位,塑造学生的健康人格

新课程理念认为:学生是学习的主体,要尊重学生的主体地位。也就是说,学生是学习的主人,教师要尊重学生的个性发展,从一个指导者、参与者的角度出发,引导学生学习语文知识,潜移默化地塑造学生的健康人格。

(一)激发学生的语文学习兴趣,培养学生的主观能动性“兴趣是最好的老师。”学生对语文学科产生了浓厚的兴趣,就能自觉主动地去学习,不仅能取得良好的学习效果,还能体验到学习的乐趣,进而能在学习中形成健康的人格。职教中心的学生,学习基础比较薄弱,甚至有些学生根本不愿意学习,厌烦心理十分严重。如果教师一味地刻板说教,强制学生学习,将会适得其反,对教学产生十分不利的影响。因此,在日常教学中,语文教师必须要准确把握学生的心理,尊重学生的主体地位,调动学生的主观能动性,让学生对语文学习产生兴趣,并激发学生学习的积极性、主动性,促使学生主动学习。在自觉主动学习的过程中,学生逐渐会体会到学习的乐趣,感受到成功的体验,从而会对学习产生正确的心态。这样有利于学生健康人格的塑造。

(二)和学生平等地交流,塑造学生的健康人格

青少年学生的心理十分敏感脆弱,职教中心的学生也不例外。因此,教师要注意自己的一言一行、一举一动,尊重学生的人格,与学生进行平等的交流,引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。在教学中,教师要做到以下两点:一是对所有的学生一视同仁、平等看待。不管是学优生还是学差生,教师都要“一碗水端平”,平等地对待所有的学生,千万不能用“有色眼镜”看人。针对学生的不同水平,教师应设置不同的学习目标,让所有的学生都能在自己的最近发展区内有所发展。二是既要多肯定学生,也不能滥用表扬。在学习中尊重学生、肯定学生、鼓励学生,这样能激发学生的自信心,但是,一些教师滥用肯定和表扬,不管是什么情况,哪怕学生的回答是错误的,也是一味地肯定、表扬,这种做法也是不妥的。

(三)引导学生合作学习,促使学生形成良好的人际交往

社会分工越来越细,人际交往越来越密切,对人团结协作的能力要求也越来越高。职教中心的学生毕业后将进入社会,走上工作岗位,他们的人际交往、团结协作能力将直接受到考验。因此,语文教师在平时的教学中,要引导学生进行合作学习,让学生在小组合作中学会与人沟通、交流,形成合作意识,端正心态,正视自己,对自己和他人形成正确的评价,提高人际沟通、交往能力,以便为以后走上社会奠定坚实的基础。

二、引导学生有效阅读,加强学生的德育渗透

高中语文课本中选用的都是非常优秀的文学作品,在这些作品的字里行间都充满着浓厚的民族文化气息和人文情怀,是对学生进行德育教育的最佳素材。语文教师引导学生进行有效的阅读活动,可以让学生与作品、作者进行心灵交流,感受其中蕴含的道德内涵,进而能使学生在潜移默化中受到思想熏陶,并会对学生的人格养成起到积极的影响,从而能取得良好的德育渗透效果。在日常的教学中,语文教师引导学生进行有效阅读,主要包括两方面:一是课内阅读。高中语文教材所选大多是经典作品,内涵丰富,代表性强,是进行德育教育的范本。教师一方面要对教材内容进行精心的讲解,让学生深刻领受文章内涵。另一方面,教师要培养学生的阅读能力,通过自主阅读、联想与想象等方式,让学生掌握阅读方法,具备自主学习的能力,进而在学习中受到作者思想的熏陶,并将其内化为自身的素质,收到良好的学习效果。二是课外阅读。课上的时间是有限的,大量的作品需要学生在课外自己阅读。因此,教师要引导学生进行课外阅读,让学生接触到更多的德育因素。教师要对学生的课外阅读进行正确指导,比如,给学生推荐阅读的书目、帮助学生制定阅读计划、针对学生的特点选择不同的书籍、指导学生的阅读方法、分享学生的阅读体验,等等。通过大量有益的语文课外阅读,学生的眼界宽了,心灵滋润了,道德修养也就自然而然地提升了。

三、注重审美教育,提高学生的道德情操

审美需要是高层次的精神需求,它与人的道德修养有着密切的联系,它能让人分辨美丑、善恶,进而提高学生的道德情操。可以说,德育教育和审美教育是相辅相成、相互促进的。所以,对学生进行美学教育必不可少。在高中语文课堂教学过程中,教师要注重审美教育,一方面依托于教材中大量的美学元素,对学生进行审美教育。高中语文课本中的文章处处体现了美,不管是语言美、结构美,还是情感美、自然美,都是对学生进行审美教育的素材。教师可以帮助学生分析、感悟,让学生的心灵受到陶冶,在不知不觉中提升品位。另一方面,教师应想方设法提升学生的审美能力,以便更好地影响德育教育。教师要引导学生自觉、主动地去发展自身的审美能力,调动学生的学习积极性和学习兴趣,在学生审美能力不断提升的过程中,让学生的心灵、情操受到美的熏陶,进而取得良好的德育教育效果。综上所述,高中时期正是学生人生观、世界观和价值观形成的重要时期,也是学生人格养成的关键时期,尤其是职教中心的学生。这需要教师的高度重视。在德育教育方面,语文相比其他学科而言,具有强大的优势。语文教师要依托这个优势,在教学中对学生进行德育渗透,为学生提供有效的指导,帮助学生提升道德修养和综合素质,以便应对将来的挑战。

作者:刘天真 单位:河北省青龙满族自治县职教中心

第五篇

一、教师的专业知识提高

一方面,这些都为专业教学提供了丰富而宝贵的资料,更为学校物流专业实训室的建设提供了大量实际、生动的素材,丰富了专业教学资源库;另一方面,这些资料还可充分应用于专业核心课程的建设,在课堂单元设计、项目教学过程中,作为教学媒体或载体,有利于老师开展“项目式教学”与“作业流程模拟教学”,提高了教师在物流技术中的“硬技术”和“软技术”,提高了教学质量。

二、贴近生活的专业教学

布鲁纳曾经说过:“要使学生对一个学科有兴趣最好的方法,是使他感到这个学科值得学习。”物流反映日常生活的真实面目,教师从现实出发,重视学生的各种需要,尊重学生意愿,帮助学生澄清一些模糊认识,帮助学生为未来生活奠定基础。职高的学生需要很多,也不完全一致,但主要的就是学习、生活、心理和社会关系等,当学生现实的、急迫的、心理的需要得不到满足时,就会诱发一系列思想问题,出现非正常行为。如学生在入学半个学期后,经常会对自己所学的专业不认识,不知自己将来到底从事哪一行?到底是社会上流行的一句“倒卖、贩卖”还是送快递的或是搬运工等。此时学生是非常渴望我们教师能成为他们成材的指导者和生活的引路人。专业教师要告诉职高学生:他们毕业后可以去一般企业如工厂、贸易公司里做物流工作或去物流企业里工作。一般企业里的物流岗位有仓库如收发货、保管、计划、采购、运输管理、进出口关务。物流企业里岗位主要是操作、销售、客服。物流企业类型有运输、报关、货代、仓库、物流咨询策划、综合物流服务公司。物流学是一门实践性很强的综合性交叉学科。专业教师要充分利用自身的优势,紧密联系社会实际,除了要教给学生专业知识外,还要教会学生客观认识社会,认识理想与现实的差距,通过认真学习知识,扎扎实实地走好现实通完理想的道路。

三、知识与道德教育相结合

拉伯雷说过:“没有良知的科学只会是灵魂的废墟。”在专业课教学中进行德育,可以让学生全面正确地认识事物,获得真知产生的效应,更多的能增强学生事业心和责任感、提高非智力因素产生的作用。不同学科的知识体系中所包含的德育因素不同,教师要遵循学科特点和规律,认真钻研教材,找准切入点,努力的把知识和道德教育结合起来,在恰当的层次上渗透,使学生能获得正确认识。例如我们要发展绿色物流,支持低碳,以降低对环境的污染,减少资源消耗为目标,利用先进物流技术规划和实施运输、仓储、装卸搬运、流通加工、配送、包装等物流活动。近年来中国中东部地区频发雾霾天气,环境污染严重。学生作为未来的“物流人”除要“降低物流成本,提高物流效率”外,还要树立环保物流、智慧物流。

四、培养学生创新能力

德育课论文范文3

1.研读语文教材,提炼精华、找准切点,努力实现课课有德育。

教师备课应研读语文教材,找出文本中德育元素的内涵和外延,从而明确教和育的切入点;其次,要了解学生的思想状况、家庭状况,在教学中,针对授课对象的不同学段和层次,有的放矢地加以渗透。比如:当我在讲授杨绛先生的《老王》一文中,先要求学生们深入到基层,去了解社会底层百姓的生活状况,从中品味百味人生。在接下来的几天里,不时有学生与我进行交流,其中有一个学生对我说:“老师,我在询问我家小区一位老奶奶的生活情况时,却被一言以蔽之,她几乎什么也没跟我说。”看着他,我笑而不答。此时,他一脸茫然。在第二天的课上,我把这样的疑惑抛给了学生们后,接着在讲授中,我从文本的社会背景、具体情节的分析中,引导他们通过阅读文本走进“老王”的生存世界、内心世界,去唤醒人性最真的品性———善良、尊重。由此引发“人格需要尊重,生命需要珍爱”话题的讨论,潜移默化中达到德育的目的。

2.选取适宜于学生的教学方法,使学生的学习内容和思想道德兼容并蓄。

传统的说教式德育教育模式,已经很难真正实现学生个体道德修养的形成和提升。以课堂作为德育渗透的主渠道、主阵地,就必须改变教育教学的方法,把课堂变为讲堂,讲堂改为学堂,在充分尊重文本的基础上,展开讨论、合作,将个体思想道德的差异达成一个有序的共鸣和共识,从而使学生在不知不觉之中受到影响和感染,收到潜移默化的效果。例如,利用古典文本作为载体,抓住时点对学生进行中华民族优秀的文化和传统的道德教育;结合课文时代背景的介绍,将中华优秀传统文化和当代多元文化相结合融入渗透在教学中。其中,刘义庆的《世说新语》中的《陈太丘与友期》是一篇寓文学与德育为一体的古代寓言故事,文章用一个孩子的视角揭示了“诚信”的美德。王安石的《伤仲永》一文,用一个旁观者的口吻叙述了一个天资聪颖的孩子泯然众人的过程,从而道出“后天学习的重要性”这一深刻的为学之道。由此这样,将“处世之道,立人之本”的中华民族的优秀传统文化渗透于德育之中,弘扬在班级文化建设之中。

3.运用多媒体的课堂教学进行德育渗透,让学生有了更直观的视听体验。

多媒体教学不仅能够增加教学容量,加强视听体验,提高教学质量;还可以开设良好的情境,把语文课堂的德育渗透通过视频展现在学生面前,为课堂教学提供了辅助性的支撑,让学生在耳濡目染中接受德育教育。比如播放一些人文色彩较浓的经典影片、电视片段,其中由北朝名歌《木兰诗》改编的动漫《花木兰》是一部宣扬“孝道”的电影,影片中“花木兰”的形象更加直观地跃入学生视线之中,再加入同学间的讨论以及教师的引导归纳,从而得到人性真善美的回味与思考,引导他们对古典传统文化有了更多的理解与积淀。因此,在语文课堂中多媒体的支撑丰富了课堂德育渗透的内容。

二、语文学科的人文性与德育渗透的思想性相结合

语文学科的德育教育是语文学科的人文性与德育渗透的思想性有机地结合在一起对学生进行影响的。初中语文教材具有人文思想的课文很多,提供真实可感、崇高品质的人物形象很丰富,这是语文学科进行德育渗透与生俱来的禀赋。它以文学艺术的形象,学生心目中倾向的人物的经历、感情、意志、行动、成就来影响学生。它也是教师感情自然流露以及内在的道德行为对学生产生的潜移默化的感染。教师要对课文进行全面剖析,投入真挚的感情,以多种的教学艺术手段,正确引导学生,影响学生,感化学生,以严密的逻辑、质感的语言说服学生,使他们在课堂中得到道德思想的提升。

三、挖掘文本的内涵和外延,让文本与学生对话,达到教学和德育的共鸣

在语文课堂教学中,一定要深入挖掘文本的内涵和外延,并结合时代的特点,用形象的语言和丰富的情感,让学生与文本对话,让思想与学生碰撞,让情感与学生共鸣。这样,就可以使德育教育更好地融入教学过程之中。经过长期的影响熏陶,学生的思想道德、行为习惯、意志品质都会得到逐步提升。所以,语文课实现德育渗透的功能,需要语文教师本身的整体挖掘和把控。同时,语文教材的合理运用,将会使这一功能发挥得更加突出和顺畅。德育教育的常态化,就是让学生在日常的学习生活中受到熏陶和感染。利用课堂进行德育教育,应该以课文为主要载体。文本需要语言文字的支持,它记录着、传承着祖国的历史、传统和文化,具有可读性、借鉴性和弘扬性。初中语文教材中所选择的文本,符合初中学生认知的规律,兼备审美、情感和道德内涵,是语文课堂教学提供德育教育非常好的材料。其中,陆游的《示儿》、杨振宁的《邓稼先》都洋溢着沉郁爱国主义思想;有讴歌祖国大好河山的郦道元的《三峡》、吴均的《与朱元思书》;有具有积极入世精神的苏轼的《江城子•密州出猎》、儒家的《论语》;有陶渊明远离尘世,怀揣恬静的《归园田居》、《桃花源记》;有表现杜甫在穷困潦倒时仍心系国家人民忘我精神的“安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜”。还有鲁迅先生直面惨淡人生的《风筝》、《中国人失掉自信力了吗》,朱自清先生充满生机的《春》和拳拳父子深情的《背影》,老舍质朴隽永的《济南的冬天》。抓住这些文本的思想精髓,去启迪学生的爱国情操、集体意识,使其去铭记历史、传播文化,进而使其逐步形成正确的人生观、价值观。所以,认真深入地挖掘文本的思想内涵,对德育教育有着举足轻重的作用。

四、结语

德育课论文范文4

品德课直接培养学生的思想品德,学生的思想品德的内化过程与其他各科文化知识的学习相比,更加的复杂多变,耗时也更为长久。这就要求教师课前要对教材有一个认真的钻研,积极备课,并让学生参与到课前的准备工作中来,为品德课堂的开展谱下理想的前奏。

1、鼓励学生自主收集材料

让学生参与课前准备,不但可以减轻教师工作的负担,还可以在教学中体现学生的主体性,优化教学模式,使小学品德教学模式逐步完善。鼓励学生自主收集材料,也是一种知识积累的有效方法,同时还能提高学生的自学能力。例如:教四年级《从一滴水说起》这一课,让学生课前去收集地球水资源的分布情况,我国水资源在世界的排名情况,去了解我们长江中下游的淡水资源在全国的排名情况,去走访环保局了解当地水资源浪费及污染情况,去拍摄社区街道及郊外水资源污染浪费情况等等,这样一个课前的收集本课资料的过程,使学生真正产生心灵的共鸣,水资源缺乏,节水迫在眉睫,节水从我做起。我举这样一个例子,就是说课前收集资料更是让学生了解这个社会,课堂才能更水到渠成地达到预期的理想效果。

2、课前准备要有差异性

每个学生都是一个完全不同的个体,他们的家庭背景不同、性格特点不同、兴趣爱好不同,这都要求教师在安排课前准备时,要有针对性,区别对待。力争在课前准备中,可以发挥出每个学生的优势,促进品德教学课前准备的有效性。例如:教学《家乡哺育了我》之前,教师可以根据学生差异性,对学生提出不同的课前准备要求:喜欢地理的学生,教师可以要求学生从地图上找出家乡的位置、家乡所在省份、相邻的省市等;对旅游感兴趣的学生,教师可以要求他们总结并简单介绍家乡的名胜古迹、重要景观;对于农村的学生,教师可以让他们根据自己农村生活的经历,介绍家乡的土特产及其特点。

3、课前准备合理安排

在课前准备中,教师可以辅助学生合理安排,根据学生差异性,对学生的具体任务目标做出安排,比如:安排乐于交往的学生做资料收集员;书写工整的学生做记录员;表达能力强的学生做汇报员等。这种明确的分工,学生各展所长,在愉快的心情和高度的自信中完成任务,可以提高课前准备的有效性。

二、品德课的课后作业布置

课后的作业布置,是课堂更好的延伸,是课堂学习效果最直观的反应。鉴于品德课的特殊性,在品德课的课后作业安排上,教师要更多的注重让“品德”与“社会”真正的融合,让学生真正成为活动的主角,让学生的品德活动真正落到实处。

1、课后作业布置要分层设计

学生的个体差异是客观存在的,因此在课后作业的布置上,需要分层设计。针对优生,在作业的布置上,应该以难度较大,思考性强的作业为主,刺激学生的求知欲;对中等学生,应该以一般的课后练习为主,使其懂得课堂知识的运用;针对差生,应该以简单的知识巩固为主,使其对课堂知识进行再次复习,加深印象。例如:学习《我与外界的联系》内容后,在安排课后作业时,对差生,教师可以要求其了解内容相关的概念和基本的联系方式;中等生可以让他们通过各种途径了解当地已有的联系方式并举例说明;优生则可以让他们试着指出当地联系方式中存在的问题,并提出解决方法。

2、课后作业布置要注重实践

学而不用,懂而不为,就相当于没有学。思想品德课更是如此,学生只知道品德知识,而不懂得在生活中运用,那么就和不学没有区别。因此,教师在品德课的课后作业布置要注重实践,让学生通过对具体事物的发现、感知、实践和体验来领悟其中的道理,教学生的道德知识转化为道德行为,真正有效提高学生的道德素质。例如:在《向先辈致敬》一课的课后作业布置上,教师可以为学生安排实践型作业,组织学生参观历史博物馆,收集并讲述先烈们的革命事迹,用实际行动向先辈致敬。让学生明白不但要懂得道德品质知识,更要将道德知识落到实处,转变为自己的道德行为。

3、课后作业布置要倡导合作学习

教育学生与人友好相处,合作共事,培养学生团队合作精神和合作意识,是小学思想品德课程的目标之一。要想完成这一教学目标。仅靠学习、记忆课本上的相关知识是不够的,它必须要通过真正的合作,比如设计一些只有合作共事才能完成任务的作业才能实现。用事实说话,让学生在现实中的具体实践过程中,充分体会到与人友好相处、合作共事的重要性。例如:在上《家里来了客》课后,教师可以要求学生组成学习小组,每个人都要讲述自己家中是如何接待客人。其后可以要求同小组的学生,利用课外时间,互相走访,既到同学家中做客,体验做客之道,又请同学到家中做客,体会待客之道。这样的小组合作学习,不但可以有效完成教学任务,更能在学习中培养学生间的友谊。

德育课论文范文5

为了对旅游管理专业学生尤其是语文教学情况作进一步的了解,笔者于2012年5月对无锡工艺职业技术学院旅游管理专业一二年级在校生做了问卷调查,样本总量为94个。下面着重关注几个问题:一是语文重要性问题。从调查结果来看,认为非常重要的占39.4%,比较重要的占59.6%,总计占99%,可见语文的重要性还是不言而喻的。90.4%的学生认为在高职开设语文课程是非常必要或必要的,其功能主要体现在(该题为多选题):40.4%的学生认为高职语文可以增加语言实践机会,39.4%的学生认为可以通过语文学习了解更多人文精神,30.9%的学生认为可以增加阅读文学作品的机会,28.7%的学生认为可以帮助提高汉语应用水平,55.3%的学生认为语文学习对旅游专业能力培养帮助很大,41.5%的学生认为有帮助。语文学科功能的多元化,在很大程度上与旅游管理专业职业能力目标培养相契合,语文能力是旅游管理专业职业能力提升的重要基础。二是能力培养问题。对于从事旅游管理最重要的能力,89.4%的学生认为是理解与交流能力;在“你认为自己目前哪项语文能力比较欠缺”一题中,54.3%的学生选择口头表达能力,45.7%的学生选择写作能力,只有16%的学生选择阅读能力。

从两者相较看来,旅游管理专业最重要的能力却是学生目前最欠缺的能力,这不能不引起我们的反思。三是课程改革问题。有54.3%的学生认为应该增强语文与专业的融合度,47.9%的学生赞同教学方法多样化,44.7%的学生认为教材的实用性应增强。在旅游管理专业语文课程内容方面,79.8%的学生认为应该增加旅游口语交流训练,54.3%的学生认为应该增加旅游文学常识。对于语文和专业教学,前者有61.7%的学生认为要增加训练机会,后者则有69.1%的学生认为专业学习要增加更多的实践环节,这与麦可思调查报告提出的存在问题是完全一致的。因此,不管语文还是专业教学,实践环节都是弱项,从高职教育的培养目标出发,实践环节必须大大加强。

二、高职语文和旅游管理专业的有机整合

高职旅游管理专业与语文的联系最为紧密,很多核心能力培养都离不开语文的支撑。但是,就高职语文的现状来说,通用型的教材、传统的教学模式、茫然低迷的语文教师等,把高职语文渐渐地推入了死胡同。要想改变尴尬的处境,在高职教育的课程体系中占得一席之地,就必须主动融入高职教育课程体系,充分体现自身的价值。以就业为导向,为专业服务是高职语文改革与发展的新思路和新趋势。基于麦可思的调查报告以及校内对旅游管理专业语文教学情况的调查分析,笔者认为,高职语文课程改革必须抓住两个关键点:一是与专业相融合;二是增加实践训练。本文拟从旅游管理专业入手,以提高学生职业能力为目标,就语文课程与专业整合提供一些思路。

(一)课程整合陶行知先生认为:“职业课程之配置,须以充分生利为标准。事之可附者附教之,事之可兼者兼教之,根据此旨以联络各课。是为充分生利之课程。”对于高职教育来说,“充分生利”即要树立“生利”之理念,以学生就业为导向,以职业能力培养为主导构建专业课程体系,根据社会发展和社会需求的改变不断调整课程结构和内容,完善和提升学生的职业能力,使学生所学、所知、所能与社会环境尤其是岗位需求实现最大限度的对接。因此,高职语文和旅游管理专业整合的基本思路可以作如下概括:紧紧围绕旅游管理专业岗位职业能力培养,通过将语文教学和专业能力培养相结合,与专业考证相结合,寓语文课程于专业课程体系之中,寓职业能力培养于语文课程教学之中,开发符合现代职教理念的具有旅游管理专业特色的以行动为导向、项目为载体的项目式课程,注重实践训练,强化旅游人文渗透,使语文课成为旅游管理专业的岗位平台课程,发挥类似于专业基础课的作用,从而不断提升学生的综合职业能力。

(二)教材整合统观高职现用的语文教材,主要以经典文学作品选读为主,一定程度上能起到人文熏陶、陶冶情操的作用,但对于高职学生来说,一无针对性,二无实用性。本校旅游管理专业问卷调查中一项关于“不喜欢上语文课的原因”,有31.9%的学生认为教材没有新意,52.1%的学生认为教学方法陈旧,18.1%的学生认为对专业没有帮助。再看旅游管理专业的《导游基础知识》《导游服务技能》以及导游考证实训等课程内容,其中涉及很多的语文知识和语文能力训练,这些可以成为教材整合的基础。

教材整合可以挖掘语文现有教材的职业元素、专业因子,找准与旅游管理专业知识相关度高的教学内容,巧妙地将学生的相关专业知识与技能的训练纳入到语文能力培养的轨道上来,实现语文教学与旅游管理专业职业能力培养的有效对接。根据旅游管理专业的需要,把语文内容以及上述的专业课程相关内容化整为零,打破传统模式的课程组织方式,将纵向的学科体系变为以职业能力为核心的横向课程结构,从岗位需求和学生实际出发,有针对性地选择、提炼、重组后,再适当糅以地方旅游资源文化等内容,按照认知规律编排内容体例,形成集旅游文学、旅游考证、旅游能力训练、旅游应用写作等于一身的内容实际,实践性强的旅游管理专业语文教材。语文课程与专业合二为一,充分体现旅游专业语文课程的专业化和唯一性,贴近岗位需要,强化能力训练,突出职业特色。

(三)实践整合高职语文与旅游管理专业进行课程整合,除了教学内容的相互融合之外,最大的特点就是增强课程的实践性。无论从麦可思公司的跟踪调查情况来看,还是从我们校内旅游管理专业的问卷调查结果来看,加强实践环节是首要任务。旅游管理专业的实践分校内和校外两部分,校内实践主要以考导游资格证书为重点进行一系列的能力训练,校外实践则重岗位适应和职业能力提升。旅游管理的职业能力,例如景点讲解能力、导游能力、旅游审美能力、旅游应用文写作能力、旅游产品的整合、开发、销售能力等几乎都是语文能力的综合表现,因此加强语文课程的实践训练能有效提升旅游管理专业学生的职业能力。因此,在实践环节的设计上,高职语文可根据旅游管理专业的能力培养目标和岗位情境,按照技能训练的特点构建项目式课程,设置如景点导游讲解、岗位临时语境的交流和沟通、旅游产品的推销等等着重口语交际的训练,尤其在项目设计上,完全可以与上岗证书融合,与岗位实际融合,努力使学历教育与终身教育相衔接,把语文课上到实训室、上到景点景区,上到企业单位,让学生们体会到学好语文就是学好专业,这样能极大地提升学生的学习积极性。

(四)师资整合语文课程改革的推动者和实施者是教师。让语文教师了解专业、深入专业,并结合专业需要以及专业人才培养目标来开展语文教学是高职语文课程改革的重要环节。语文教师要深入研究新的职教理念,了解职教改革的趋势,明确职教改革的方向,积极融入到专业建设和改革中去,使语文在专业建设和人才培养过程发挥作用。语文教师可以根据自己的专业规划,选择自己感兴趣或是适合的专业进行“转型”,在通识语文的基础上,开展专业语文的研究与实践,把自己塑造成“专业型”的语文老师,既懂得专业,又擅长语文,并能将语文知识与能力和专业有机地整合起来,通过项目式课程的实施,推动学生语文能力向职业能力的快速转化。同时,旅游管理专业的教师,应当看到语文教学在专业教学中所起的不可估量的作用,主动加强与语文教师沟通与交流,同时邀请语文老师参与到课程体系、教材开发、实训开展等各个环节中,充分发挥语文教师的作用,不断完善专业课程体系建设,增强人才培养的针对性和有效性。

三、结语

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一个优秀的教师就是一位教育家。教师职业之所以神圣,是因为这个职业直接关系到学生的成长。教师本人的德行、气质本身就是一个良好的教育资源。所谓“耳濡目染,言传身教”。教师自身的形象会给学生留下深刻印象,教师所表现精、气、神会影响学生的精神风貌。当我们以严谨的教风、幽默的语言、激昂的感情、稳定的情绪、民主的作风、漂亮的板书,把自己最美好的形象展示给学生时,或显性或隐性地传递了一个信号,对学生是一种美的享受,带给学生的是身心的陶冶和心灵的震憾。教师真诚、宽容、乐观的性格,则会让学生们的心灵充满希望、充满阳光、充满信心。因此,教师要不断加强自身的修养,以人格魅力感染学生,向学生传递美感,引起学生的敬佩之情,使学生形成健全的人格。让学生因“亲其师”从而“信其道”。即人格魅力等于教育力。

二、以教育人

抓住学生的求知欲望,以优质、丰富多彩的教学,吸引学生的注意力,不断激发学生的情感。当学生感觉课程枯燥乏味时,教师可以采取联系生活实际,用生动有趣的生活素材,用将抽象的问题具体化,复杂的问题简单化的方法,消除学生的畏难情绪,以取得良好的教学效果。活动是实现教育目标的最佳手段,组织数学活动,活跃课堂气氛,激活学生的创造思维,注重体验式的数学教学,发展学生的能力,可以培养学生美好的情感,在轻松、愉悦的氛围中完成三维目标的达成。

三、注重数学文化的传承

有人说:“文化是一个民族最真实的性格,是一个民族骨子里流淌的血液。”抓住课堂主渠道,从学科教学的角度,做好民族文化的传承,是我们每一位教师应该承担的历史责任。做为数学教师,应该充分关注我国古代数学发展史的教育,从史料中汲取有机的营养,展示我国数学知识发现、发展的过程,充分挖掘德育、美育的素材,用古代辉煌的数学成就,用数学家的才智,让学生在不知不觉中体会科技进步带来的巨大力量,激发学生的使命感和责任感,同时也培养学生困难面前,勇于攀登,知难而上的宝贵精神品质。当然,在中学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位。不象数学知识链条那样连贯、显性,这就需要教师平时要养成阅读的习惯,做到博学广识,与远隔千载的先贤时常保持超越时空的精神对话,将数学史上的有机营养运用到每一节教材的教学中,使自己的课堂教学有文化内涵,有思想高度。给学生美的享受。同时教师还要从教材中努力发掘出潜在的其他教育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中,贯穿于教育的每一个细节。

四、结语

德育课论文范文7

当代,受中国传统“望子成龙、望女成凤”以及“学而优则仕”的思想影响,绝大多数家长过重关注孩子学习课本知识的能力即智商,而忽略了孩子心理的健康发展以及性格品格特征即情商。家长的“偏见”固然影响着学校的教学重心,因此要彻底变革就需要家长首先转变这种“功利”观念,中国自古重视德育:“为人子,方少时。亲师友,习礼仪。香九龄,能温席。孝于亲,所当执。融四岁,能让梨。弟于长,宜先知。”“父子恩,夫妇从,兄则友,弟则恭,长幼序,友与朋;君则敬,臣则忠。”由此可见,德育换言之就是懂得如何正确处理人与人之间的关系,个人掌握提高知识水平的同时提高道德水平尤为重要。当孩子步入学堂成为学生,家长需转换德育方式。学校是育人的场所,要充分相信学校、教师,主动了解学校有关德育的活动及方式。把握学校开展家长会、交流会的时机,及时与教师、学校领导沟通自己有关德育的意见与感想。同时,还可以向教师提供学生在家里的表现,结合学生学校表现,客观分析评价学生的成长发展中出现的问题,及时与学生沟通,疏导问题,解决问退,使学生健康发展。社区就是由一个个家庭组成的,每一个家庭都要融入社区这个大家庭中。家长要与社区成员建立友好的邻里关系,鼓励孩子融入其中,在与别家孩子的玩耍中懂得合作、有爱、互助;与长者的接触中懂得礼貌、尊敬;与弱者的交流中懂得体谅、同情与关心。让孩子自主地与社区这一小社会中的各类人群接触,在切实的生活交流中获取到道德认知。同时积极参与社区组织的各类公益活动,为建设社区和谐友好氛围贡献自己的力量。

二、学校

学校身为教育活动最主要的场所,必须充满责任心,挑起育人的担子。当今德育活动的低劣效果与学校的态度有着深深的联系,学校不能仅仅为了执行国家政策、完成下达的任务而开展德育活动;也不是天天挂着大而全的口号,不加思索过好估计德育效果。而要去思考切实有效的、适合学校自身情况的德育活动范式。要对学生进行德育,教师自身要有较高的师德,每个深爱自己孩子的家长将孩子送入校园,学校要对每一个学生负责,教师要善待每一个学生,我深受一句话的触动:“每个人都身怀天赋,但如果用不会爬树的能力来评判一只鱼,它终其一生以为自己愚蠢。”身为教师,不能简单地以学习能力来评判一个学生,自身道德修养能力更可贵。孔子几千年前都懂得因材施教,重视青少年个性的培养、自身人格的形成。要求每个学生都取得高分都有较强的学习能力是不可能的事情,不能因学习能力而过分表现对学生的“喜恶”,这只会拉远学生与教师之间的距离,让教师与学生的沟通无法实现。教师必须改变以往主要的德育方式:即什么该做什么不该做,要将学生带入真实的情景体验中,开展情境设计、角色扮演、游戏辅导等多种有趣的活动,让学生切身感受行为带给自身及他人的感受,从而理解其中的该与不该。德育活动中对话交流尤为重要,实现良好效果的对话,必须搭建一个平等的交流平台,即学生要敢说、愿意说。人是情感动物,只要教师真切地关怀,发自内心地去倾听学生的心声、理解学生的想法,就一定能搭好这一平台。学校和家长都是为学生利益而考虑的,站在同一利益出发点上,家长是愿意与学校沟通的,因此学校为了做好与家长的交流与沟通,可以多多开展交流活动,有家长会、座谈会、单独的家长约见、家访、亲子活动等多种形式。积极耐心听取家长的意见,对于家长不满或有疑惑的地方给予及时回应。

三、社区

社区是随着社会发展而出现的并越来越重要的社会组织形态,良好的社区环境对青少年品格的形成有着巨大的影响,必须发挥出其广大的社区服务功能,从大的方面说,开展德育活动,有以下几个方面注意:

1.必须坚持“以人为本,服务居民”的原则,德育不仅仅有关青少年,还与社区的和谐与其成员的道德修养有着直接联系,而社区环境也深深影响着成员的感受与感悟。

2.充分调动社区的组织资源:居委会、业主委员会、文化体育类社团、志愿者协会等等;合理调配社区的人力资源,社区工作人员要完善多元的协商与沟通渠道,增进不同认识主体之间的交流,为德育活动营造健康和谐友好的氛围。

3.积极发展社区教育,重视道德教育,关心社区成员心理健康,倡导科学的生活方式。改善工作人员服务的态度以及工作服务质量,与社区各成员家庭构建融洽的互动关系,不断完善公益性群众文化设施,开展丰富多彩、健康有益的文化活动,根据社区的特征及成员的需要开展德育活动积极宣传德育的重要性,大力邀请各家庭成员的参与,提升社区公众的德育认识水平,为青少年的成长创建一个良好的德育氛围。为学生开辟社会实践活动,组织学生及家长融入到社区志愿者协会,让青少年置身于各种公益活动中,为其提高自身感知、理解、分析能力创造良好的条件。

四、结语

德育课论文范文8

以兴趣作为引导,让学生在科学的历史长廊中寻找科学答案,领略科学和人文精神。比如,在讲到《谁选择了他们》一课时,我以大自然的食物链和淘汰法则引起学生的兴趣:宏观的表象下面因为微小的联系而密不可分,生物的多样性和进化改变正是由于要适应生存环境和优胜劣汰。1858年达尔文和华莱士发表进化论演说,认为物种是可变的,生物进化的动力是自然选择,但这种说法并没有得到生物界的认可,认为其违反了遗传学。直到20世纪20~30年代在后人的研究中,结合孟德尔定律形成了现代综合进化论,解释了看似矛盾的两种观点,并重新肯定了自然选择的重要性。用科学史让学生领略科学史实,能促使他们形成尊重事实、善于质疑的科学态度。在创造物质文明的同时也在创造着精神文明,激励人们发展自身的人文内涵,超越自我,追求更高的境界。

二、在渗透科学史中,培养创新能力

因材施教是培养学生创新能力的关键。兴趣能调动学生的学习积极性,小学科学教师应有意识地保护和激发孩子的好奇心,增强创新意识。如,在讲到《物质的变化》一课时,我先做了一些实验,比如在碘酒中加入淀粉会使溶液颜色变蓝;白糖在加热过程中会逐渐变色,并且由无味变为焦糊味等既含有物理变化又含有化学变化的启发性实验,让大家在脑海常识和新知识的碰撞中引发共鸣和学习的兴趣。在“大发现”的课后作业中,学生果然开动脑筋,通过学习和查资料解释了铁为什么会生锈、小苏打和白醋混合为什么就会产生气泡、酒精为什么可以洗掉衣服上的油渍等等科学问题,自主发现和创新能力大大提高。在渗透科学史实中,应采取非单一的评价标准,引导学生真实展现自己的内心世界保护个性,尊重学生的眼光,欣赏其独到新颖的呈现,并及时地给予表扬和肯定,只有这样才能正确地引导学生的创新能力。

三、在科学史渗透中,领略科研方法

小学生由于经验积累和知识层面的限制,不能进行独自的研究,然而为了培育未来的科学家,教师应该让学生从小的时候就有意识地接触科学研究的方法,在幼小的心中种下科学的种子。如,在《宇宙》一课中,我以故事的形式为学生展开人类对宇宙的探索:在中国古代的传统文化中,人们只凭感官认知承认“天圆地方说”,这是人们认知不足的一大误区。随着科技的发展,人们开始以实际行动探索太空,1957年,前苏联的第一颗人造卫星上天让全世界一片哗然,为人们重新认识天地、认识宇宙打开了一扇新的大门;1998年,美国“月球勘测者”通过光谱仪探测氢原子发现月球上存在水等等。在本课的导入过程中,选取科学史上的关键发现和发明,让学生站在巨人的肩膀上重温科学家当时的想法,体验了科学家在做科学研究中的想法和方法,展现了科学史的特有魅力,在推进科学和人类发展的进步中贡献自己的力量。

四、结语