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新时期，对于大部分学生来说对于计算机来说都是比较感兴趣的，对于激发学生兴趣的方法也可以是多种多样的，比如我们可以设置计算机的兴趣小组，通过小组来开展各种各样的活动，计算机基础知识比拼、计算机运用知识比赛、计算机故障处理等一系列的比赛来提高学生对于计算机技术的兴趣，通过这些活动的展开对于学生的兴趣的激发是有着很好的作用的。对计算机这样一门实践性很强的科目，上机的实践教学也是很重要的，对于课程的整体时间来说可以占到一大半。在上机实践中，可以给学生设置相应的任务，让他们及时完成，通过实际的操作增强对于计算机技术的复习和掌握，同时完成任务的过程又可以提高他们的自豪感，这样的课堂氛围也会很好，学生的学习兴趣也就能够得到很好提升。所以，在实际的教学过程中，我们应该积极采取一切措施来提高学生对计算机课堂的兴趣。
二、改进教学方法
新时期，对于计算机的教学同其他的科目的教学一样也是应该讲究方法的，并不是只是让学生看教材就能够学会的。所以，我们在实际的教学过程应该对教学方法的采用给予足够的重视，这样对学生的进步是有很大帮助的。
（一）因材施教，层次教学
作为合格的计算机教师，我们应该首先了解自己的学生，了解学生计算机技术的水平在什么阶段，怎样能提高他们计算机水平。这就要求我们在实际的教学中做到因材施教。学生之间的水平是有着一定差异的，我们应该合理地设置教学的进度，尽可能地合乎于大部分学生的水平，这样能够促进班级的整体的水平的前进，不能够让成绩比较好，水平比较高的学生的一直在原地不前，无所事事，浪费时间和精力，同时还应该注重稍微落后的学生的信心，不能够只注重成绩好的学生，使得后面的学生失去学习的信心从而放弃学习。所以我们尽可能地满足大部分的学生，对于水平比较好的学生可以给他们设置一些更高层次的学习计划，让他们能够有计划地展开教学，对于落后的学生及时帮助，查遗补漏，帮助学生整体水平的提高。
（二）重视基础知识的教学
计算机教学基础很重要的，我们应该重视计算机基础知识的教学。在过去很多的情况下，学生对基础知识的学习没有投入足够的重视，我们教师也盲目地认为学生已经掌握好，这样在进行下一步乃至更深层次教学时候我们发现很多简单的基础性的东西他们还是会出错。同时，学生对基础知识还不能清楚地认识，这就是不重视基础知识的后果。所以我们应该重视基础知识，督促学生学好计算机的基础知识。对于计算机这样一门比较复杂而系统的科目来说，基础是十分关键的，就对于编程来说，一个小小的代码的错误就会造成整个程序不能运行的结果，对于bug的查询的过程也是比较困难的。所以，我们对于基础知识应该投以足够的重视，养成良好的习惯，这样就为学好计算机技术打下了一个坚实的基础。
（三）利用好多媒体以及新技术来进行教学
计算机知识的学习比较枯燥的，真正涉及到代码等板块的时候更是如此，所以，我们可以利用多媒体技术的幻灯片、投影仪、录音、录像、电脑设备等等手段来帮助学生完成学习，这些枯燥抽象的知识内容赋予鲜明生动的形象之中。计算机课程具有操作性实践性比较强的特点，所以，相对来说是比较适于视频教学和实践教学。在传统的教学中我们更多是采用教师在上面讲、学生在下面听的教学模式，实践性和操作性都不能够得到比较好的提升，所以，我们应该改观这样的教学方式，采用新的教学方式，以上机中心和课堂相结合的方式，在课堂的教学中，我们可以采用视频教学的方式，通过视频中的操作初步对学生留下一个简单而直观的印象，这样的情况对学生的学习是有着很大的帮助的，结合上机课程的展开，进一步进行对于知识的实践，培养学生的实践技能。在实训中强化知识，采用多种方式，增强学生的实践能力。从理论中来，到实践中去，进而提升技能，真正做到“知行合一”，提升学生的计算机水平。
三、合理地设置任务
计算机技术课程的操作性和实践性决定了对于计算机技术应该更多的进行实践复习，倘若经过很多时间不对知识进行复习，很容易对于计算机知识产生遗忘。所以，我们教师应该合理地设置任务，帮助学生进行更好复习，提高对于计算机技术的熟悉的感觉。对于任务的设置来说也是有技巧的，在任务的设置上我们可以设置一些针对性很强的任务，帮助学生提升某些重要知识点的掌握性，在每节课程之后设置相应的任务，通过这些任务可以让学生对于课堂的任务有一个良好的复习，这是至关重要的。在完成一阶段的学习之后，再根据实际的教学内容来设置出比较综合性的任务，来让学生完成。教学任务的设置不在多，而是在于精，盲目的设置不仅不能够帮助学生提升对于学习的兴趣，而且容易使他们产生厌恶的心理，打消对于学习的积极性。所以，在实际的任务的设置时候我们尤为注意。
四、总结
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关键词:微课;计算机教学;应用思路
计算机基础课程教学一直是我国教育教学领域的重点教学内容，但从当前的教学情况来看，学生对计算机教学活动的参与积极性并不高，尤其是在计算机知识的应用上，虽然学生通过计算机教学活动学习到了很多的计算机基础知识，但所学的计算机知识无法满足工作岗位的实际需求。而微课作为信息时代一种全新的教育教学模式，教学方式以小视频为主，学生可以根据自身学习特点和学习盲区有针对性地学习计算机知识。
1微课的特点
微课视频是针对某一知识点而开展的教学活动，教学资源更为独立，学生在观看微课视频时，可以根据自身对知识点的吸收情况有选择性地对微课视频进行回放或暂停，实现了学习的自主化、自由化。微课视频内容非常精炼，学生在课上课下都可以学习，内容都是以专题的形式对知识进行重点讲解。在微课教学中，微视频的播放时间仅占整个教学课时的1/4。与传统的教学模式相比，微课这一教学模式的主题更为系统，学生在观看微课视频的过程中，可以在短时间内获取知识点，有充足的时间来理解知识，消化知识。微课制作成本较低，主要是以信息技术为平台，这对提升整体教学效果而言意义重大。微课的主要载体是视频，虽然视频时间短，却能有效提高学生的注意力，它能够对单一知识点进行有针对性的讲解。教师可以通过录制视频、现场拍摄等方式采集微课素材，并以视频和动画的方式呈现在学生面前。微课能抓住学生的学习黄金时间，全面提升学习效率，使教学设计更加完整。微课可实现视频暂停、反复观看和跳跃观看，学生能够自由安排学习时间，培养了学生的自主学习能力。微课符合碎片化的学习方式，它以知识点为单元，使学生的学习过程更加系统。微课的针对性非常强，它可以找到不同知识点之间的联系。
2微课在计算机教学中的应用———以PowerPoint2010操作应用内容为例
2.1微课的教学内容
PowerPoint2010操作应用是计算机教学中非常重要的内容，是学生在今后的日常工作中的必备技能。在微课教学中，以PowerPoint2010的实际操作应用为选题，并根据学生的实际学习情况制作微课视频，向学生展示教学内容。
2.2微课的视频制作
计算机教师要对其中的重难点进行整理，从中筛选出操作性强的内容作为微课视频的主要教学内容，例如，如何插入动画效果，教师可根据这一内容制作PPT、录制视频，并对教学内容进行细致的讲解，以达到预期的教学效果。
2.3微课的应用
随着学生对微作品的不断接触，使学生对其产生了浓厚的兴趣。目前，众多院校都将计算机课程作为教育教学中的重要科目，要求学生全面掌握计算机知识，并具备一定的实际操作能力。软件教学的操作性强、知识点多、操作步骤复杂，而微课凭借课程时间短、专业性强的特点得到了普遍认可，学生可以通过网络自行搜索微课进行学习，以提升自身的综合能力。在学习PowerPoint2010操作应用时，部分学生对计算机的基础应用不太熟悉，不能完全掌握相关的教学内容，这时便可以将微课资源分享给学生，学生在不懂的地方可以暂停播放或反复播放，并与其他学生进行沟通和讨论。通过调查发现，微课不仅能让学生对自身有一个全面的了解，还能对教学难点进行详细讲解，提高学生的综合水平。微课对教师制作视频的能力有着很高的要求，制作一个微课视频需要消耗2倍甚至2倍以上的备课时间，教师若课时少，还可以承受，如果课时多，教师就没有时间和精力制作微课视频，教师会感到疲惫，进而影响整体的教学效果。在利用微课进行教学时，要根据教师的实际能力协调好课时，最大程度提高教学质量。计算机专业对学生的理论知识以及操作能力都有着较高的要求，教师要根据学生的日常学习需求对教学内容进行简化。
3结语
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班级教学制是目前应用范围最为广泛的教学形式，但由于学生在性别、年龄、学习兴趣及学习能力等多个方面存在差异，易导致学生学习知识的速度和掌握知识的水平参差不齐。中职计算机教师在采用互动式分层法开展教学时，应当以每个学生的具体情况为依据，以便在符合教学大纲要求的基础上合理确定计算机课程的教学目标，从而引导所有学生实现共同进步。以“多媒体软件PPT制作演示文稿”这一教学内容为例，教师首先应引导学生明确整体教学目标，即每个学生应当学会运用PPT软件制作图文并茂的演示文稿。然后，教师按照学生的计算机基础水平设置相对应的教学目标:基础较差的学生完成图文并茂的演示文稿即可；基础较好的学生设置难度更高的教学目标，如为演示文稿添加动画效果。教师应及时为学生提供指导。在全部学生完成教学目标后，教师再组织基础较好的学生帮助基础较差的学生完成带有动画效果的演示文稿，以便培养学生合作探究的精神。
二、合理安排教学内容
教学内容是教师开展教学活动的主要方面。对于计算机教学活动中学生比较难以理解和掌握的内容，教师可以采用互动式分层教学法，并根据学生在课堂中的反应适当调整教学内容、教学方法和教学进度。例如，计算机教师在教学生制作Excel表格时，首先安排基本教学内容，即学生需要对一份成绩单进行统计并排名；其次向学生简单介绍制作方法，即计算每个学生的总分后，运用Excel具备的自动填充功能完成名次排序；最后指导那些已经顺利完成任务的学生继续自主探究Excel的其他功能，同时对那些仍在学习基本教学内容的学生进行相应指导。设置课堂练习是教师了解学生对所学知识掌握程度的直接途径，也是巩固知识的有效方法。但教师在安排课堂练习内容时，应当从大多数学生的角度出发，尽量使基础较好的学生能够完全掌握教学内容并学会实际运用，同时使基础较差的学生能够基本完成教学大纲的要求。例如，教师在开展打字练习的教学内容时，可根据学生基础的差异设置不同的练习任务：基础较好的学生首先进行简码、词语及段落输入练习并限制完成时间，若学生在规定时间内完成，则教师可换成中英文夹杂的段落给予学生练习；基础较差的学生则主要完成字根、简码及词语输入练习，在其练习过程中，教师可教授学生简便、有效的词根记忆方法，纠正学生错误的输入指法，进而引导学生逐步掌握打字技巧。
三、合理实施教学评价
教学评价属于教学活动的重要环节，实施教学评价不仅有助于教师发现教学存在的问题并及时调整，而且有利于学生及时发现学习中的薄弱环节并进行强化练习。由于学生个体的学习能力、学习态度等存在差异，教师需要特别注意对处于不同学习层次的学生进行客观、合理的教学评价。具体表现在：教师可以应用对比分析、交流讨论的方法评价学生学习成果，正面肯定基础较差学生作品中的亮点，及时鼓励基础较好学生作品中的创新点，进而达到调动学生学习积极性，培养学生自主、合作及探究学习的精神。例如，用Word文档制作个人简历时，教师可先让学生进行自主设计，然后再对学生的完成情况进行检查。教师一方面要肯定正确的设计方法，另一方面要指出设计中普遍存在的问题，然后针对普遍存在的问题组织学生讨论，最后安排表现较好的学生对其作品进行讲解。该方式一方面能够使其他学生了解学习要点，另一方面又有利于调动学生自主探究学习的积极性。
四、结语
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在教学中培养学生的创新能力，首先要转变教师的传统教学观念，在摆脱应试教育弊端的基础上，树立素质教育、终身教育和创新教育的新型教育理念，以培养学生创新思维能力和实践能力作为教学活动的重要目标，通过在教学中实施创新教育培养社会所需的创新型人才。在具体教学实践中教师要加强对计算机创新教学方式的研究，最大限度的发挥学生的教学主体作用和教师的引导作用，使学生在计算机学习中增强相关知识储备的同时，提升自身的创新思维和能力。同时教师还应该在课堂教学中积极引入有利于学生综合素质提升和能力培养的教学方法，全面调动学生主动学习的积极性，使其逐步形成创新思维能力，最终发展成为于社会有益的创新型人才。
二、创建创新型的学习环境，激发学生的创新思维
技校计算机课堂教学作为学生获取计算机基础知识和操作能力的重要阵地，是培养学生独立思考，发展学生创新精神的主要基地。在具体教学过程中，教师可以通过营造民主、和谐的课堂教学氛围来与学生构建一种互相理解和信任的师生关系，使学生在良好的心理状态下对所学知识积极探索，逐步培养学生的创新意识，最大限度的挖掘学生的创新潜能。这就要求在教师对计算机教学进行课堂教学设计时，应该对新知识点的导入策略加以重视，在教学之初就调动学生的积极性，激发学生对计算机知识的求知欲，从而引导学生对现有问题加以质疑，通过学习探索对权威理论加以挑战，使学生逐步的形成创造意识。这样，教师通过多元化教学环境的构建，为学生提供了首创性、个性化的展示机会，引导学生树立了创新学习知识的信心，充分发挥了学生在创新方面的潜能。
三、采用科学的教学方式，培养学生的创新能力
教育教学理论对创新学习有着明确的论述，它认为最有效的课堂教学方法就是引导学生在对知识体验和再创造的过程中进行学习。所以教师要在课堂教学中不断探索和引入现代化的科学教学方式，从“授之以渔”的思想培养学生的创新能力。在具体的教学实践中教师可以结合教材，对课堂教学的内容进行大胆的设计，为学生提供直接参与教学探索的机会，在传授学生基本解决问题方法的基础上，培养学生发现问题并解决问题的独立性，逐步引导学生形成独立进行基础学习和创新知识应用习惯的能力。在教学设计中，教师可以采用以下两种方式培养学生的创新能力：一是通过任务驱逐的方式，让学生在完成任务这一目标的推动下，逐步实现对知识的探索和创新，从而强化对学生能力的培养；二是通过竞赛激励的方式对学生的好胜心加以利用，通过多元化的知识竞技来完成对学生创新能力的培养。
四、展示创新成果，激发学生对创新学习的热情
对学生的创新成果加以展示不但可以增强学生学习的自信心，激发学生的学习热情，还可以让学生在体验成功快乐的同时对创新问题形成更为深刻的认识。教师在教学实践中可以在每节课最后阶段对学生的创新型学习成果加以展示，并给予其鼓励性的教学评价，让学生在这一过程中获得创新的自信心和成功感。这样既是对成果展示之人的鼓励，也对其他同学的创新性学习起到了榜样引导作用，可以对其他学生的创新精神和能力的启发起到一定的激励、督促作用。
五、结语
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1创新计算机实践教学模式
中职院校应当积极地对计算机实践教学的模式进行创新和改进，依据学生当前的学习水平，做到因材施教，从而实现计算机教学的针对性，同时还要增强学生对计算机学习的兴趣和实践能力的培养。在教学模式上，教师要运用各种手段激发学生对计算机实践课程的兴趣，首先要让学生对计算机实践的概念有一定的理解，使其能够充分理解这门课程的目的和教学重点，学生只有真正理解这门课程以后，才能充分激发其对计算机实践的兴趣。所以，在计算机实践教学过程中，教师应当把握好教学内容的难易程度，让学生由浅入深地进行学习和探索，从而提升学生的创新能力和实践能力。教师在教学过程中要充分运用现代的教学手段，使本身枯燥无味的教材内容变得生动形象，从而增强学生对于教材内容的兴趣，提高学生计算机实践能力。
2培养计算机综合实践能力
学生计算机综合能力的培养是指学生在理解教学内容的基础上能够做到举一反三。因此，教师要不断完善教学方法，积极鼓励和引导学生在探索的过程中获取更多的知识，然后通过实际操作训练对教学中现有的问题及时加以解决。同时，教师还应当积极地了解学生的学习情况，做到对学生学习中存在的问题有所掌握且能够在教学中进行深入地讲解和分析，以此来加强学生对于知识的理解和提高掌握知识的能力，从而实现加强学生计算机实践能力的全面培养。
3提高计算机实践教学水平
在教材案例的展示过程中，教师要加强自身业务能力的提升，要对教材内容进行深入认真地剖析，以此来保证计算机实践教学目标的实现。在案例教学的过程中要积极引导学生对新知识的探索，确立学生在课堂教学的主体地位。在教学手段上可以运用树状的教学模式，从而使学生有着清晰的学习思路。
4建立网络教学资源，为学生提供自主学习的资源平台
计算机课程的学习需要学生进行大量的实际操作，在学校有限的学习时间中不能实现学生的实际操作，这就要求中职学校建立校园网络资源，给学生提供学习和操作的平台。计算机课堂的理论学习需要学生通过上机操作来理解和巩固，通过开通校园资源网络，学生可以利用课余时间进行操作，促进计算机理论知识的消化和吸收。学校提供的网络可以使学生查阅知识，解决在学习上遇到的问题。这些条件的创设不仅能提高学生在计算机课程中的学习兴趣，还能促进他们创新思维和能力的发展。
5实施“任务驱动”教学法
中职学校区别于普通中学的最本质的方面就是为社会输送人才，所以，中职计算机教学过程中要让学生学到真正的知识，获得较高的能力，就要从实际出发，使学生学到的理论知识向应用转化。在这个过程中，教师可以采用“任务驱动”教学法，使学生在对计算机理论和操作进行学习的过程中，给学生布置学习任务，使他们通过自己的努力和探索，来完成教师布置的任务。在这个过程中，学生的积极性得到极大的激发。由于中职学生的年龄特点，他们都具有争强好胜的个性，对于教师布置的任务都想尽快完成，促使他们集中精力，认真分析任务要求，最终使任务获得圆满完成。建构主义认为，学习不是被动接受既定的知识，而是学习者主动在内部建构知识意义的过程。建构主义提倡在教师指导下以学习者为中心的学习，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体，是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。因此，教学不应“由外而内”地注入，而应是“由内而外”地主动吸收。
6采取多种灵活多样的考核办法，以督促学生自觉提高实际操作能力
(1)一课一测，夯实基础
不管是专业理论课还是实作课，学生都以每节课的岗位能力目标为依据进行自我测试，以书面作业、上机实作等形式，将知识、技能分散到平时的每一节课，逐一加以落实，一课一测，夯实学生的专业基础。
(2)以实战代替考试
每个模块任务的总结性测试，可让学生用程序设计、作品展示、摄影摄像等实战来代替考试，以综合打分代替考试成绩，以汇报表演代替成绩单。
(3)技能证书考核
职业资格证书是国家劳动部对劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的认证，是求职就业的一个重要筹码，是用人单位招聘、录用人员的主要依据之一。职业资格证书又分为初、中、高级等多个层次，考试方案甚至考试题目都预先告诉学生，目标性很强，非常适合中职学生考核。计算机专业的学生在取得毕业证书的同时，还要争取取得多个职业资格证书，达到以考促学，实现学生能力本位的目的。
7结语
总之，在教学中教师要把计算机实际操作和理论结合起来讲授，使学生边学边练，同时通过计算机操作练习来促进对知识的理解和吸收，通过对知识的深入探究来保证操作的正确性。教师通过激发学生在学习过程中的主动性，使他们体会到通过自己努力获得的提高，增强对计算机学习的兴趣和信心，使学生主动去学习计算机知识，去建构自己的计算机知识体系，并能把知识运用在实际动手操作上，提高学生计算机的综合运用能力。
作者：宋岩 单位：河北省秦皇岛市中等专业学校
第二篇：中职计算机教学合格人才培养
一、激发中职学生的兴趣
近几年来，由于计算机和网络的普及，学生在进入职校之前，就对电脑和网络有所了解，甚至有的学生感觉对电脑已懂得很多，也很感兴趣。所以，他们进入职校之后，就报考了计算机专业。然而，随着专业的学习，他们才感觉到学习计算机专业远不是自己想象那么有趣。因为，中职学生面对的是计算机对口升学，对计算机专业理论知识要求熟练、准确地掌握，对专业技能要不断进行强化训练。而对计算机专业的编程课，由于有些中职生英语和数学知识基础比较差，所以，他们对编程课的学习感到很困难，有的甚至干脆放弃。面对这种情况，作为一名计算机专业的教师，就要想法调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。近几年来，在教学过程中，我尝试了很多方法，感觉效果还不错。比如，对于难学的编程课，我制作了一些教学课件，尽可能使所授知识变得生动、形象，同时，辅导学生多上机对自己所编的程序进行调试。对于专业技能方面的知识，我定期开展技能竞赛，并设定奖项，对成绩优秀的学生给予精神和物质的奖励；对于专业理论知识，经常举行知识问答和抢答比赛。通过这些活动，大大调动了中职学生的学习热情。
二、引入项目教学，体现职业教育特点
项目教学法，它是以“学生为主体，教师为主导”的一种教学方法。项目教学法的具体实施办法，就是教师根据自己的授课内容，将教学项目分成几个小的知识块，然后教师通过向学生出示任务、进一步分解任务、加以创新和全面提高等几个阶段，学生通过明确任务、完成任务、形成技能和拓展任务等几个阶段，一一去认真完成。在项目教学法中，不同学习基础的学生，可以根据自己的情况，完成不同的学习任务，这样中职学生可以通过完成一个个小任务，最终掌握老师所布置的所有学习任务。在项目教学法中，老师还可以不失时机地加入情感教学，以充分调动中职学生的学习积极性。例如，我们让学生进行五笔打字训练。从事计算机专业教学的老师都知道，进行打字练习，对于大部分学生来说，是很枯燥的，学生们往往不愿认真地努力地进行练习。特别是高一年级的学生，有时一节课都坚持不下来。这时，我们可以利用项目教学法，将五笔打字练习这个项目分成几个小的任务：进行基本字根练习，以熟记分布在25个键位上的字根；练习键名字、25个高频字和成字字根的输入；练习词组的输入；进行五笔打字综合练习，从而综合提高学生的打字水平。通过这样一个阶段一个阶段逐步练习，并在每个阶段对学生进行考核评价，降低了学生对打字的畏难情绪，提高了学生练习打字的积极性，教学效果比较理想。同时，也真正地把职业教育的特点融入到了计算机教学中。
三、教师精讲，中职学生多练，加强实践教学
计算机专业中的所有课程，实践性都比较强。所以，教师在授课中应该多多采用边讲边练、精讲多练等方式。对于能够让中职学生亲自上机实际操作的知识，我们就在机房里，采用老师边讲边指导学生操作的方式。老师根据同学们的学习情况，指出学生们存在的问题，然后，再让学生有针对性地对于一些不太熟悉的问题进行重点练习。这样的学习方式，学习效果较好。而对于有些专业知识，如果上机不方便，或者没有条件上机，老师可以制作一些图文并茂的课件，以使授课内容尽可能生动、形象、直观。
四、对中职学生分层次教学，让中职学生共同提高
中职学校的学生在升入职校时，有的总分一二百分，有的则五百多分，学习基础差别很大。这就导致他们在以后的学习中，对问题的理解能力、接受能力和动手操作能力都存在着很大的差距。而我们的职业教育是一种合格教育，学生既然进入了我们的学校，我们就不能放弃任何一个学生。我们要力争让每个学生都能通过三年的职业学习，德、智、体、美都能基本达标。要达到这个目标，最好的方法就是采用分层次教学，根据学生不同的学习基础，拟订相关的教学方案。在上课提问时，学习基础较差的学习，提问简单点的问题，这样也能让他们体会到成功的感受，增强他们的自信心；而对于学习基础较好的学生，就提问有难度的问题，这样也可以让这部分学生吃饱，吃好。
五、结束语
在当今信息时代，社会对计算机专业人才的需求量越来越大。要根据学情，激发中职学生的兴趣，改革传统的教学方法，引入项目教学，注重分层次教学，培养合格的计算机专业人才。
作者：唐霞 单位：河北省冀州市职教中心
第三篇：中职计算机教学迁移教学策略
一、基础迁移教学的概念界定
基础迁移教学正式作为一个理论形态被人们解释和研究是在18世纪的中叶，它强调的是原知识和目标知识所包含的共同要素。这是因为在有限的时间范围内，教师不可能在课堂上把所有的新知识全都一次性的传授给学生。但是，教师却可以根据学生已掌握的知识点中的一些信息，来引入新的也包含此类信息的知识，即基础迁移的教学策略。
二、基础迁移教学策略在中职计算机教育中的应用现状
中职院校学生的差异较大，基础相对薄弱，且能力参差不齐。这在很大程度上阻碍了基础迁移教学策略在中职计算机教学中的应用。很多院校的老师都是采用传统的授课方式，老师在上面讲，学生在下面听，板书的内容也较为固定，大多为教材上的内容。但中职计算机专业的学生肩负着促进社会发展的重任，而传统的教学模式又难以促进学生的创新思维，因此，基础迁移教学策略在中职计算机教学中就显得尤为重要，中职老师应对其给予充分的重视。
三、基础迁移教学策略如何在中职计算机教学中发挥作用
在计算机教学中，教师要将是现代教育的重要教学思想，教师要将“为迁移而教”这一教学思想落实到教学实际中，从而有力地促进学生迁移能力的提高，对学生当下的学习和日后的工作和生活也会产生更为持久的积极的影响。那么在中职学校计算机教学中，如何才能促进学习迁移的实现呢？中职计算机专业的教师应从以下几点出发，从而实现基础迁移教学策略的成功实施。
3.1培养学生正确的学习动机。
学习动机是推动学生学习计算机应用基础知识的内部动力。中职院校的学生大多基础薄弱，素质相对较差，学习严重缺乏动力。教师应精心设计课堂教学内容，运用各种手段，通过不同形式，以提高学生学习兴趣为主要目标，吸引学生注意力，保持学生学习计算机的唤醒状态，从而收到满意的教学效果，为实施基础迁移教学策略打下良好的基础，推动学习活动的顺利进行。
3.2注重教学创新。
中职教育的培养目标是把学生培养成创新型的人才，而在信息时代中，中职学校的计算机课程更要充分发挥学科优势。教师要利用好这一优势，从基础迁移教学的主要特点出发，认真钻研计算机教学中每一个能够创新的部分，让学生体验创新以及创新带来的乐趣，不断碰撞出智慧的火花。
3.2.1精选教材。
为促进学习迁移，要注重对教材内容的选择。教材中必须要把最基本的、最具迁移价值的内容放在首位；要有那种较高概括性、包容性和强有力解释效应的基本概念和原理；能够突出本课程的基本结构。另外，由于跟计算机相关的一些软件与设备更新换代较快，如一些office办公软件、音频视频播放软件等应用软件和打印机、扫描仪等输入/输出设备，为保证学生能够学有所用，所选的教材不能落后于社会的发展需要，所包含的教学内容也要能跟上社会的步伐。还要注意教材各章节之间知识的结构性和层次性，保证内容的全面性，这样才有利于实现教师的教学指导和学生的自学提高。
3.2.2合理编排教学内容。
教材作为教学的依据，在教学中地位可想而知。因此，除了要对教材进行精心选择外，还要对教材内容进行合理的编排。编排合理的内容，能使教师的教与学生的学变得省时、省力，迁移的效能也会得以充分发挥。反之，不仅会阻碍课堂教学的进行，甚至会阻碍迁移成效的发挥。
3.3要发挥计算机教育的学科优势。
计算机课程大多数是通过计算机操作来解决各种实际的问题，而计算机又可以集动画、图片、声音、视频于一体，因此，在设计应用计算机基础迁移教学策略时，要发挥好计算机的学科优势，丰富课堂的内容与形式，调动学生的每个感官，最大限度地让学生参与到学习中。比如，可设计一些小程序或小游戏，让学生感到新奇和放松，在轻松愉悦的氛围中学习并掌握知识。
3.4注重传授学习方法。
计算机是信息时代的产物，其软件硬件的更新换代速度非常之快，加上计算机的课程内容非常广泛，实践性也较强，在实际教学中，让学生计算机学科的具体知识与技能并不是计算机教学的最终目的，不仅仅是计算机教学，所有教学的最终目的都是让学生学会如何去学习，即掌握学习的方法。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷。”
3.5教师还应制定有效的教学评价。
计算机是一门实践性极强、应用范围极广的学科，教学内容的深度与广度完全能发挥学生的综合知识水平。因此，在进行教学评价时，应注意评价标准和考核方式的科学性，要以多种形式、多角度的全面考察，真实、客观地考察学生的学习成果。首先，教师要注重形成性评价。形成性评价，又叫过程评价，是对学生在教学过程中的知识掌握和能力发展的评价。为了保证评价的公平合理，教师要精心设计教学内容，针对不同学生，突出内容的层次性，尤其是对基础较差、理解和接受能力较弱的学生，要不时给予肯定和鼓励，以增强其学习的信心；还要增加知识的趣味性，让学生在学习知识的同时，享受学习带来的乐趣。其次，就是总结性评价，是对期末或单元学习结束后学生学习效果的评价与反馈。在计算机教学中，每个单元教学结束后，教师可在班内进行作品展览展示学生作品或举办各种形式的比赛，并进行恰当点评指导，也可让学生互评，通过交流讨论，拓展思维。还可以为了让学生对自身学习有更加准确的了解，教师可以为每个学生准备档案袋，记录学生每个阶段的学习成果。最后，还要关注学生的品德养成，要将品德评价纳入评价体系，以培养学生良好的学习品质和积极的学习心态，促进学生的身心健康发展，这也符合现代教育的发展观。
四、结语
综上所述，基础迁移教学策略是一项需要老师和学生共同参与的双边活动，中职计算机老师要在日常的教学活动中，一步一步，持之以恒地将其运用下去，从而实现基础迁移教学的顺利实施，促进计算机知识从已知到未知，由简入繁，由浅入深，由易到难的过程。中职计算机专业学生应深刻认识到自己肩负的社会责任，并为之做出努力。跟随老师的教学内容，踏踏实实的打好每一个基础，掌握夯实的计算机知识，成为一个对社会有用的人才，从而在将来的工作岗位上发光发热，为社会奉献自己的一份力量。
作者：张涛 单位：天台县职业中等专业学校
第四篇：中职计算机教学现状分析
一、地位价值
计算机应用能力已经成为知识结构的重要组成部分，这个提法不仅是针对计算机专业的学生，比如在中等卫生职业学校，学生除了具备基础文化知识及专业知识和技能外，也要掌握熟练的计算机操作技能，能够让学生在发展的大环境下，获得自身生存和发展的大好空间，让学生能够更好地达到就业市场对卫生职业人才的要求，所以计算机教学的地位和作用越来越特殊。
二、生源情况
目前中等卫生职业学校普遍存在入学门槛偏底的现状，生源主要为初中毕业生，可以大致分为两个极端，一个是来自农村的中学生，由于农村乡镇中学计算机教学设施欠缺和这个学科的不被重视，很多学生在中学阶段很少接触计算机，熟练的操作和应用远远谈不上，对计算机的认知程度很低；第二个极端是来自城市的中学生，现今社会网络和计算机高度发达，这些学生除了在学校能够接触到计算机之外，家里都有计算机，家长往往会限制他们过多的使用，但是他们也能够很熟练地操作和应用，通过生源的状况的分析能够看出，当前中等卫生职业学校计算机教学要求教师能够很好地处理这个矛盾。
三、教学设施
计算机的硬件和软件的更新换代非常快，操作和应用也是建立在硬件和软件不断更新的基础上。目前，中等卫生职业学校因预算不足，教学设备更新缓慢，所以学校应根据各校实际情况，逐步完善教学设施，以便在人才培养中能够适应社会需求，满足计算机教学的需要。
四、师资现状
在中等卫生职业学校，计算机教师的非专业性表现的很突出，如由其他专业教师负责教学，或者半路该行的情况很多，还有很多计算机教师是兼职，受经费和学校条件等因素的影响，计算机教师的进修和学习参加实践的机会很少，所以教师在教学中表现出了知识更新速度很慢，知识老化，在课堂上会经常出现教师对新知识的了解不足，没有能力解决新出现的问题等情况，因此，一方面计算机教师本人要抓紧在日常工作对新知识的积累，自加压力，注重自身教学能力的提高；另一方面学校要向计算机教师提供学习新知识、运用新软件的机会，确保计算机教师知识水平提高，提高课堂教学效果，促进教学质量的提高和稳步上升。
五、教材现状
目前中等职业学校计算机教材过于陈旧，教材内容过于理论化，与教育教学实践脱节。中等职业学校主要是培养实用性医疗技术才人，故教材内容也要有倾向性的着重与应用，有两个方面的现实情况亟待解决，第一个是教材内容不能一概而论，各类教育教材编写委员会要有针对性地编写教材，使教材能够适应专业需要，而不是在中等职业学校全部使用同一教材，这也不利于有针对性的培养专业技术人才；第二个是教材编写人员的素质情况需要有明确的规定和要求，编委大多要求一些年龄大的教师参与编写，他们在教材编写时过多地借鉴老旧课本，没有对新知识的掌握方式，故教材不能适应社会形势，以及软硬件的发展需要。
六、教学现状
在教育教学方面，中等职业教育不能从实质上脱离传统的教学模式，所以不能真正体现出中等职业教育自身的育人模式、教学机制和教学特色。教师在计算机教学中都有这样的体验，抽象难以理解的内容很多，造成教师在拼命地讲，学生也认真地理解，可是就是不能很好地掌握知识技能，这样的学生大多来自农村，之前对计算机的接触很少，没有最基本的知识作为铺垫，学起来很难，计算机中的术语、命令和原理让学生听起来好似在云里雾里，在上机操作时茫然不知所措，从何下手。再有就是来自城市的学生，过多地使用和接触计算机，让他们对计算机学习没有了新奇感，教师课堂教授的内容他们都能够很好地运用和操作，对于这样的学生，教师要制定有针对性的教学内容，让他们完成一些有难度的学生任务，以调动他们学习的积极性。中等卫生职业学校计算机的学习不是单靠理论，而是要注重实践操作。在计算机教学中，教师应该将理论和实践紧密结合起来，作为主要的教学方法，在教会学生怎么做的基础上，精讲多练，增加有效的上机操作时间。计算机教育专家说过：“要把计算机当做一个工具而不是一个学科”，因此，作为中等卫生职业学校的计算机教师，我们要有这样的意识，把计算机当做一个工具来对待，如果学生能够掌握这个工具的基本操作方法和软件的应用，就是成功的教学。知识经济和信息时代的到来，计算机应用能力、获取知识信息的能力显得尤为重要，计算机这个学科的灵活多变性也决定了教学方法的灵活多样，因此我们不仅要加强学生在医学专业知识方面的要求，还要使其具备计算机操作和应用能力。职业学校是中等职业人才的培养基地，如何使培养出的人才适应社会快速发展的要求，搭上职业发展的这趟列车，适应社会的就业环境和岗位需求，需要我们职业教育工作者在教学中以学生为主体，引导启发自主学习，使他们掌握技能和实践操作能力，成为高质量的专业技术人才。
作者：崔巍琦 单位：河北省秦皇岛市卫生学校
第五篇：中职院校计算机教学建议
一、中职计算机教学的现状
1.生源质量参差不齐
中职学校的生源层次存在较大差别。新生主要是未达到重点高中以及普高线的毕业生，尤其还存在一定数量的初中未结业学生。这些类别的学生在已学知识、学习能力、思维方式上均存在明显的差异。中职学校学生在计算机课程学习中的接受能力不统一，无疑加大了计算机教学的难度。
2.教学方式单一，理论与实践相脱离
教师的教学方式跟“90后”学生的心理发展特点相悖，不能满足学生的心理需求、精神需求甚至是知识需求。教师教学模式僵化、死板，并且具有强制性，不仅挫伤了学生的学习积极性，还阻碍了学生的个性发展，抹杀了学生的创造力。此外，计算机教学中有相当多的理论课，教师在布置与教材相符的教学任务时，学生需要参照教材来验证例题，程序出错时往往不会进行独立思考，而是渴望求助于教师，导致计算机操作变成了打字练习。如此下去，导致部分学生学没所得，课程结束后并不懂运用所学知识来解决实际问题。
二、推进中职计算机教学的对策
1.优化教学方法，设置课堂导入
“巧妙的课堂导入意味着课堂教学成功的二分之一”。在中职学校计算机课堂教学中，必须要重视课堂的有效导入对课堂教学效率。众所周知，中职学校学生的知识基础、学习能力等相对普通高中生要稍薄弱一些，很多学生上学并非自愿，而是受家长的“逼迫”，因此学习的热情相对低一些，学习积极性也不高。而设置巧妙的课堂导入，则可以吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性。课堂导入的形式各种各样，可以是精美图片展示、一则小故事、一小段视频，或者一个生活情境等。课堂导入只要做到与课堂内容密切关联，都可以进行灵活的运用。
2.注重实践，培养学生探究能力
“授人以鱼，不如授人以渔”，这就表明计算机教学不能仅仅注重对学生知识层面的灌输，还应注重对学生综合能力的培养。因此，只有进行教学模式改革，实现教学内容的与时俱进，不断地在社会发展潮流中学习与补充科学先进的网络知识，才能使计算机教学水平提升到一个新的高度。那么，在中职学校计算机课堂教学中，教师要注重学生独立思考能力和自主学习的能力的培养，让学生们能真正将学到的计算机理论知识运用到具体的计算机操作中，增强学生学习电脑知识的能力，从而做到触类旁通，举一反三。
3.引导学生学以致用
中职学校人才培养模式旨在要培养一批操作能力强、实践能力强的应用型、技术型人才，并且计算机本身的特点就是具有应用性和实践性。因此，在计算机课堂教学中，教师应该积极引导学生进行学以致用，加强学生的实践练习，提高学生的综合实践能力。例如，教师在讲授常用的办公软件后，可以让学生协助宣传部门进行设计、制作相关的宣传海报等。
三、结束语
未来社会人才的竞争无非就是人才信息素养的竞争。目前，我国也认识到信息化对促进整个社会科学健康发展的重要支撑作用。要想更好地实现信息推动经济发展，必须在教育过程中努力培养出一批创新型人才，培养学生的创新精神和创新能力，促进教育的快速发展。而计算机教学就是培养学生创新精神和创新能力的重要途径，中职学校学生学会相关的理论知识和操作技术将为学生进行更高阶段的计算机学习打下基础。因此，提高中职学校计算机教学质量，仍需教师和学生持之以恒地奋斗。
作者：朱航 单位：安徽省舒城师范学校
第六篇：中职计算机教学任务驱动法应用
1．任务教学法在中职计算机教学应用的必要性
1．1任务教学法的理论基础
任务教学法不同于传统的以课本知识点为主线进行讲解的教学方法，任务教学法以“任务”为课程的主线，教师在对课程讲解结束后，模拟真实情况将任务布置给学生，学生在真实的情境下对任务进行讨论、分析，完成任务，学生作为课堂的主体，自主的运用课堂所学的知识解决存在的问题，加强学生自主学习的能力。
1．2教学中应用的必要性
计算机课程的学习不同于其他理论学科，在学习过程中，学生应该在充分掌握理论知识的基础上，运用计算机技术解决实际中存在的计算机问题。将任务教学法引入中职计算机教学中，能够使学生成为课堂的主体，教师作为课堂的组织者和引导者，为学生布置实际任务，使学生积极主动的探索自己感兴趣的知识，在自己的努力下，完成教师布置的任务，不仅能提高学生的专业技能，还能培养学生自主学习的能力，提高学生的职业素养。
2．任务教学法具体实施过程
2．1重点培养学生计算机技能
针对计算机这一特殊课程，学校在教学过程中应重视技能的培养。教师应以提高学生的专业技能为终极目标，根据这一目标设置教学内容，教师精心设计课堂内容，布置教学任务，使学生在学习过程中能够明确自己的目标，以更加积极主动的学习态度去完成任务，实现对基础技能和专业技能的全面掌握，提升学生自身能力，促进学生全面发展。
2．2选择合适主题
教师应该精心挑选任务教学中的任务课题，既要保证课题的趣味性，能够使学生在轻松的学习环境下学习课堂内容，把握教学任务，并主动、高效的完成任务;还应该保证任务课题具有一定的针对性，使得学生在完成任务之后能够在学习能力、语言组织能力、动手能力等各方面能力中有所收获，教师应和学生进行充分的交流，设计符合学生特点的任务，发掘每位学生的潜能，使学生在完成每次任务时都能得到有效的锻炼。
2．3教学过程
教师在进行任务教学过程中，更应该重视对学生的教育，教师应该通过实际的案例将学生引导至教学任务中，例如在演示文稿中插入动画这一任务时，教师播放资料中的动画，使得学生对演示文稿中的动画有初步的认识，激发学生的求知欲和好奇心，将大的任务分解为一个个小的任务，使学生在思考后，独立的解决问题。教师在教学过程中，应组织学生之间对彼此的作品进行点评，师生、生生之间进行有效的交流，教师在肯定学生作品的完成情况的基础上，应细心指出作品中存在的问题，并指导学生修改，使学生在不断完善的过程中加深知识印象。教师还应鼓励学生对作品进行探索创新，能够通过自己掌握的知识，设计包含自己特色的作品，在巩固学习知识的同时，还能培养学生的创作能力，使学生自身不断向新时期人才的标准靠拢。
2．4教师评价
不同学生对知识的掌握程度不同，任务教学法的引进使得学生完成任务的质量存在一定的差异性，教师在指导整体的学习方法的基础上，应该对于学生完成任务的情况进行详细的评价，防止两级分化的情况出现。教师在课程结束时，还应对课程内容进行及时总结，帮助学习能力较差的学生巩固所学知识，缩小学生之间的差距，确保每位同学的全面发展。
3．任务教学法实施中应注意的问题
3．1课题的趣味性和可操作性
教师选择的任务应该具有一定的趣味性，能够在任务开始时吸引学生注意力，使得学生产生学习兴趣，激发学生的学习热情，更主动的完成教学任务，提高课堂的效率，不断加深对计算机知识的理解。任务教学法中的任务还应具有可操作性，在学生经过自己独立的思考和实践之后，能够对任务有初步的解决办法，并通过后期的努力，最终完成任务。教师选择较简单的任务不能够起到巩固所学知识的效果，过难的任务使学生在思考之后毫无头绪，打击学生独立思考的积极性，不利于任务教学法的开展。
3．2完善评价体系
学生本身存在差异性，教师应针对不同的任务给予不同的评价，为学生后续的学习提供动力。教师可根据学生完成作品的质量以及完成作品过程中的努力程度进行综合评价，使学生意识到自身存在的问题，不断提高学生的学习能力。
4．结语
将任务教学法引入中职计算机教学，是中职计算机教学提升教学效率的一大契机，教师应合理的将任务教学法引入课堂，以培养学生的技术水平为主要教学目标，对学生进行合理的指导，使学生在完成教学任务的同时，既巩固了所学知识，又锻炼了专业技能，使学生学会自主学习，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
作者：李亮 单位：黑龙江省肇东师范学校
第七篇：中职学校计算机教学探讨
1．中职学校计算机教学的具体措施
1．1调整学生的心态，激发学习兴趣
中职学生中有很大一部分学生拥有使用计算机的经验，但仅仅是限于使用计算机上的QQ、酷狗音乐等等简单的应用软件，实际上没有对计算机有着多深刻的了解，可是大部分中职生却认为自己已经掌握了计算机的使用技能，因此在老师教学时常常开小差，开始上QQ或着玩电脑上的游戏。还有一些学生认为计算机是一个太博大精深的东西，很难被自己这么普通的人所精通，所以在遇到一些难题时会立即放弃，而经常放弃又会导致学生对计算机长时间的一知半解，从而加深他们认为的计算机根本学不会的看法。因此，在中职计算机的教学上，老师首先要做的就是调整学生们的心态，纠正不正确的认识，并培养他们学习兴趣的工作。老师可以为学生讲解一些普通人通过努力学习计算机知识而走向成功的例子，告诉学生只要认真学习，计算机都可以被大家熟练掌握。也要为学生敲警钟，让学生明白计算机是复杂深奥的，不努力学生照样只能是只懂皮毛。在调整了学生们学习计算机的心态之后，就要加强对学生学习兴趣的培养。兴趣是学生学习的动力，老师可以通过良好的学习氛围，激发学生们的学习兴趣，例如，开展计算机兴趣小组活动，通过让学生设计网站，组装电脑，用计算机编程打印自己喜欢的图案等等活动，既提高了学生的学习兴趣，又在实际操作中锻炼了学生将理论知识应用于实践的能力。
1．2根据时代需要，调节计算机课程的教学任务
现代社会的发展是日新月异的，计算机技术的更新换代速度的逐渐递增的。中职学校的教学目标本身就是让学生掌握一门技能，从而可以更好的适应社会，服务社会。所以中职学校的计算机课程要紧随这一教学目标，致力于培养出适应时代需要的计算机专业人才，因此在开展具体的教学内容时，要首先审时度势，了解当今社会计算机的发展水平以及社会所需要的计算机人才应该具备的具体技能，将社会的需要作为计算机课程设置的依据。并充分考虑到学生的认知能力水平与学习心理特点，对计算机的实际教学课程内容进行整合，换言之，就是把社会的需要和学生学习的需要的需要有机的统一在一起，对课程体系进行科学有效的设置。
1．3采用新型教学模式，开展项目教学法
项目教学法是指通过实施一个具体完整的项目而进行的教学活动，老师在计算机教学课堂上，可以为学生们提供一个项目，在讲解这个项目所涉及到的理论知识的同时，引导和教授学生如何一步一步的展开这个项目的具体操作过程，通过项目教学法可以很好的提高学生的参与积极性，并通过亲自的计算机操作，使相关的理论知识更直观易于理解和记忆，并有助于将理论与实践结合起来，提高学生将理论知识应用到实际操作的能力，并能够充分挖掘学生的潜力，甚至达到老师意想不到的效果。
1．4利用教学软件对学生进行实时的管理
中职学生良好的学习习惯不是一天就能一蹴而就的，在实际的课堂上，还是容易出现学生不认真听讲，自顾自开展自己的活动的行为，这时就需要老师的及时纠正，在一般的教室里，老师也许难以发现学生私底下的小动作，所以进行计算机课堂教学时，最好将课堂转移到机房，这样一来，老师可以现代化的教学软件实时关注学生的动态，完成常规教学的巡视任务，例如当有学生利用计算机玩游戏时，老师的计算机屏幕上就会有显示，借此可以对相关学生发出警告。另外教学软件可以将老师所有的教学内容同步到学生的电脑屏幕上，这样可以减少在一般教室里学生没听清老师所讲的内容又不能进行内容重现的问题出现。另外，通过教学软件，学生可以在课堂上对学到的知识进行及时的练习，从而不会出现缺少及时的练习而减弱知识记忆的问题。
2.小结
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一、分组协作式教学方式的概述
分组协作式教学方式，顾名思义，就是要将学生分为小组或者是学习团队，以这样的方式来组织学生完成教学任务，这种分组形式更多的是一种组织形式。在教学活动中的分组，要综合考虑学生的学习能力，学生之间的个体差异以及学生的组织能力等等。分组协作式的学习方式最关键的一个方面是将学生进行科学分组，这种科学的分组形式是分组协作式教学中的精髓所在。分组协作式教学将学生之间分成学习小组，并且组织各个成员间一起配合沟通，一起去完成学习任务，并且让每个学生都积极参与到学习的过程中，保证教学质量，全面提升教学质量，最终达到提升学生综合素质的目的。
二、分组协作式教学方式在中职院校计算机教学中的必要性
中职院校教育已经成为培养我国经济建设中实用性人才一种关键的教育形式，为我国社会的发展贡献着巨大的力量。中职教育中的计算机教学与高校中的教学有所不同，中职院校中的计算机教学重在培养学生的实践能力，要求学生能够将学到的理论知识运用到实际操作中。一直以来，如何提升中职教育中计算机教学的教学质量，是中职教育中重点研究的内容，希望能够创造出创新型、实用型的教学方法。计算机的学习最关键的环节还是实际应用的能力，分组协作式教学方法作为一种可行的教学手段，被应用于中职计算机教学中。
三、分组协作式教学方法在计算机教学中的应用
随着社会的发展，教育的变革，这个社会对于教育的目的都有了新的见解，传统的教育形式一直局限于向学生灌输理论知识，而从根本上提升学生的实践能力却一直没有得到重视。现在的教育改革已经逐渐的认识到传统教育的局限性，在改革的进程中已经在尽量的去弥补传统教学方式留下的空洞。经过改革的教学方式已经从理论教学逐渐的向实践能力的培养过度，更加注重学生的实践能力的培养。
1.学生分组的应用。
在学生分组的这一项工作中，有一系列的准备工作要做，首先，计算机教师要掌握学生的学习能力，学习兴趣以及学习基础等内容，具体可以通过检测调研等形式进行了解。在经过了解之后，教师可以根据学生的具体情况，制定出表格，并根据此表格充分的分析学生的综合能力；其次，教师要遵循兼容包并、以强扶弱的原则，将优秀的学生和综合能力较差的学生放在一组，将综合能力强的学生拟定为小组组长，组织、帮助其他学生一起学习、成长，在这样的过程中，学习能力较差的学生可以得到帮助，最终追赶课堂学习内容，而学习能力本身较强的学生，还可以在帮助别人的同时，来提高自身的学习能力，并且最终可以提高其团队合作能力。分组协作方式可以满足这种教育形式的需求，在很大的程度上可以提高教学质量和学生的综合学习能力。
2.教师要及时督导学生的分组情况。
在计算机分组协作式教学的方式中，教师要将学生立于教育的主体地位，但是这不代表教师在这样的教学过程中完全放任学生自己管理，教师要依旧保持教师的督导作用，不能松懈。在学生的学习过程中，教师要选择切合实际情况的教学任务，并制定详细可行的教学模块，分配给各个小组，作为学生分组协作式学习的一种理论督导和支持。教师在教学的过程中还要进行实时的观察，对学生出现的问题做出及时的解决。
四、分组协作式教学对于中职院校计算机教学的重要意义
1.促进学生学习能力的提高。
大力推广分组协作式教学方法，可以使得那些学习能力较强的学生在学习课堂知识之后，有一个平台可以根据自己的兴趣爱好，发展自己的课外学习。而那些学习能力相对较弱的学生，可以通过这样的形式，获得其他学生的帮助，弥补在课堂上没有及时吸收的知识。这种形式的教学还可以帮助学生团结互助，增强学生学习的兴趣和信心。
2.提升教学质量水平。
传统的教学形式，没有考虑学生的个体差异，提出的教学任务也是不分伯仲，这种形式，忽视了学生对于知识的接受能力，不利于教学效果的提升。分组教学法是根据学生自身学习能力的不同而制定的学习方法，这种教学方法具有现实的针对性，并且符合中国国情和素质教育的要求，推进了教育的发展步伐。
3.增强学生团结互助的能力。
这种小组式学习方式，组长可以作为代表在各个组之间进行交流，而小组成员内部也可以互帮互助，一起进步提升，并且，形成良性竞争机制，使学生培养良好的团结互助的协作能力。
五、总结
可以看出，分组协作式教学符合我国素质教育发展的要求，并且可以提升计算机教学的质量和效果。这种教学方式，不仅提升了学生学习的能力，还能够培养学生的组织以及团结协作能力，最终提升学生的综合素质。教师必须重视这种分组教学在计算机教学中的应用，改变以往的教师作为教学主体的教学形式，在中职计算机教育中，将学生作为教育的主体，不仅要将理论知识传授于学生，还要真正的提升他们的实践能力，最终将其培养为符合社会经济建设的综合素质型人才，为祖国的发展做出自己的贡献。
作者：沈正龙 单位：施甸县职业高级中学
第二篇：中职计算机教学探讨
一、网络资源，丰富多彩
网上资源取之不尽，确实是一座丰富的宝藏。根据教学内容，指导学生寻找阅览相关内容，不但使他们开阔视野，也能提高学习兴趣。丰富的图片或文字等多种信息可以服务于学习，他们会乐此不疲，从而大大提高学习效率。不过，教师要把好关，过滤掉不良信息。比如：教学word2003软件时涉及一个题目“自我介绍”，完成文字输入后，要求插入图片。学生基本上都有自己的QQ空间，在里面大都会上传自己靓照。这时，可以让他们去下载照片，插入到Word文档中。这样，他们不但有极大的热情去完成任务，而且会努力地做到自己满意为止，在轻松的课堂氛围中实现教学目标。
二、多媒体演示，展示效果
对于教学任务演示，离不开多媒体示范。一些课本中的内容，缺乏必要的设备学生无法亲身实践，更离不开多媒体的辅助。（1）通过使用多媒体课件，使教学过程形象具体，这适合于理论课的讲授。例如：在讲微型计算机的组成部分时，制作多媒体教学课件，将计算机内部结构解剖给学生看，为学生揭开了计算机神秘面纱。（2）通过多媒体演示，一些没有硬件设备的操作课有更直观的了解。例如，当学到打印机的时候，若没有用于教学的打印机，就要借助多媒体来演示打印机的工作过程。
三、有效补充教材，提高学生能力
我们使用的计算机教材，每本都会有它的优势或是劣势。老师要善于抓住它们各自的特点有机地结合起来教学，发挥最大的作用。
（1）确定主框架，有效补充。
选定一本教材作为教师授课的总的知识框架，使学生系统全面地学习计算机知识。教材中如有设计不合理或是与现实脱节严重的地方，教师要及时改进，以提高学生能力为主导进行完善。
1）偏离学生生活。
如有某章节偏离现实，会使学生缺乏学习热情，浪费了时间，也不会收到好的教学效果。这时，需要教师及时发现，填充贴近现实，能激起学生学习兴趣的有用的知识。
2）设计欠妥。
教材某些内容设计不合理，就会影响学生的学习效率。比如某一任务内容偏多，一次课无法完成，就会使学生产生挫败感，打击学习热情。教师可以将任务分割，让学生用两次课的时间轻易地完成。
（2）将多个教材有机结合，发挥最大作用。
同一门计算机课程，往往会有很多种版本的教材。将多个教材有机结合，发挥更大作用，不但开阔了学生视野，也让学生学习了更全面的知识。
四、计算机应用源于现实，用于生活
要让学生明白，我们不是为了学习而学习，而是为了社会需要而学习。例如，学习Photoshop中对人物的修饰时，可以结合它在我们身边的用途。可以为学生拍些照片，让他们对自己及同学的照片进行美化，学生会有很高的积极性。把学生做的漂亮的照片洗出来，在班里展示，学生就会发觉计算机的应用离我们是如此近。计算机的应用若源于现实生活，同时又用于生活，学生就会更加喜欢学习计算机课程。
五、进行知识竞赛，展现学生风采
竞赛的形式不但可以培养学生不怕困难、精益求精的精神，还可以充分调动学生的积极性，也可以挖掘学生的潜力。例如：学习完PhotoshopCS后，在整个年级举行一次用Photoshop制作新年贺卡的比赛，版面设计、颜色搭配等让学生自由发挥。学生自己收集资料，独立思考怎样将多个图片融合到一起、怎样确定合适的主题、怎样搭配美观的色彩等。同学们经过精心设计，最终亮出了自己满意的作品。最后评出优良，让同学们互相吸取长处。通过采取竞赛的形式，一方面提高学生操作技能及灵活运用知识的能力，另一方面激发学生的创造力，使学生主动投入到学习中去，使他们成为学习的主人。
六、社会实践，丰富知识
鼓励学生勇于走出校园，利用课余时间参加社会实践，熟知他们将要从事的专业工作，了解实际工作和课堂学习的差异。比如，学生学习图形处理软件时，到影楼中实习，学习艺术照的美化、调色等。这锻炼了学生们的实践能力，激发他们的求知欲，学到更多实用的知识。
七、教师不断扩充新知识
在信息时代，知识更新速度快。教师是课程的研究者，要改革课程结构，制定最有效的教学策略，以适应时代的变化；要利用最佳教学方式，解读教材中的重点、难点。教师又是新知识的学习者，为适应不断发展变化的科学技术，要具备自我发展、自我完善的能力。因此，要不断提高自我素质，不断接收新知识、新技术，及时更新知识结构，使自己的知识体系跟上时代前进步伐。一句话，教师的知识是学生学习的源泉，教师要注意自身素质的不断完善。
八、总结
总之，计算机课程是一门飞速发展的现代化学科，灵活而多变。这就决定了其可利用资源的多样性。在教学中，要广泛灵活地运用身边资源，努力培养中职学生计算机技能，使同学们成为计算机专业合格人才。
作者：郭蓉 单位：河南省驻马店农业学校 河南省汝南园林学校
第三篇：中职计算机教学改革浅析
一、中职计算机教育的特点
中职计算机教育的改革是当前的迫切任务，笔者认为首先要掌握它的基本特点，这样才能对症下药，标本兼治。中职计算机教育的特点，主要体现在以下几个方面。
1.新生的计算机水平良莠不齐
计算机教育的发展受到软硬件的限制，这样就使得教育的发展存在一定的不均衡性，尤其是对于中职院校的学生而言，他们大多数来自农村，新生的计算机水平更是良莠不齐。对于在大学和普高不断扩招的情况下，仍未考取的中专学生而言，他们普遍存在知识水平低、学习态度较差的现象，这样学校学生的整体水平也比较低。对于计算机知识而言，他们大多不感兴趣，更喜欢网络聊天和游戏，这对学校的教学是非常不利的。
2.中职教育的相关国家和地方政策
中职计算机教学的发展会受到国家和地方相关政策的影响，可能这些政策对国家的未来发展是有利的，但是对于中职院校教学的发展则存在一定影响。如，受相关政策的影响，中职院校在招生结构方面的变化较大，这会严重影响中职院校的教学。中职院校主要被定义为对农村学生的资助，贫困家庭的孩子、孤儿院的孩子、退伍军人等都可以选择中职院校。
3.中职学校教师的教学态度和知识结构
相对于其他专业而言，计算机知识的更新速度是非常快的，这就要求教师不断更新知识库，从而提升自身的知识水平。如果教师不学习新知识,那么知识结构就会老化，就不能适应新的计算机教学要求。教师教学必须认真负责，要把教学放在第一位。同时教师还要对课件进行研究，设计出适合计算机教学的多媒体课件，这样不仅可以激发学生的学习兴趣，同时也能够提升学生的等级通过率。
二、网络教育下中职计算机教学改革
1.学生为主体的教学模式能有效提升学生的创新和认知能力
相对于传统的教学模式而言，网络环境下的教学，教师和学生之间的角色有着很大的变化。传统教学模式下，教师扮演的是传道授业者的角色；网络环境下，教师则更加注重扮演朋友和协作者的角色。在网络教学模式下，教师不仅要保留先前的教学环境，同时还要将先进的软硬件融入到教学中，让学生充分掌握和利用计算机技术，在人机互动的环境下进行学习和探索，从而更好地培养学生的创新和认知能力。在网络环境中,教师可以利用计算机交互界面、BBS、QQ和ICQ等平台充分调动学生的学习兴趣，还可以通过提出问题，引导学生讨论、研究、探索、解决问题，采用任务驱动，围绕问题、项目开展实践活动的方式进行教学。学生获取知识不仅单靠教师的直接传授，还可以利用必要的学习资源，这样能构建网络环境下的交流合作，构建新的以学生为主体的教学模式，大大提升学生的创新能力，也有助于提升学生的社会责任感。
2．适时调整授课内容
伴随着计算机技术的不断更新，相应的软件程序也在不断发展，然而以往的教学内容却无法和技术的脚步并轨。以操作系统为例，先行的大多数教材还在讲WindowsXP系统的操作方法，但是当今普遍使用的电脑系统都已经升级到了两代以后的Windows7，两者不仅在设计思路上大相径庭，很多软件的使用方法也有很大差别。很多学生在自主学习中，很好地做到了与时俱进，所以作为他们的老师，更加不能落后，这就要求教师在课堂中加入最新的计算机技术知识。这些知识需要教师日常积累，时时关注业界新动态，运用自己的最新教学方法在授课时传授新知识。
3.教学模式要强调互助
中职院校在计算机教学时，要做到能够利用计算机网络达到和学生之间的实时交流，这是一种互助协作的关系，这样学生就能很好地掌握计算机知识，教师也能很好地把握学生的知识掌握情况。这样的教学模式通常由四部分组成，分别是小组成员、学习环境、教师的辅助和成员之间的协作。这样的教学模式是教师对成员学习进行监督的过程。学习环境，主要包括空间环境、组织环境和相关软件和硬件设施环境，良好的学习环境能促进成员间的协调发展，从而实现教学目标，激发学生学习的主动性。
4.共享优质的教学资源
教学资源在传统教学模式和网络教学模式下的区别是非常明显的。传统的教学资源主要是通过积累来实现的，这样教学资源就存在不均衡匹配的现象，学生在学习时会浪费时间。而网络教学模式下的教学资源则是可以共享的，优质的教学资源在学生之间可以共享，同时在网络社交时可以及时地在线沟通和解答，学生和教师之间是一种无缝对接。通过对教学资源的实时有效更新，网络教学资源会带给学生更多的实时、有效的新知识。
5.对学校的专业发展方向进行合理定位
学校应针对市场需求培养人才。中职院校培养人才应同当前的地方经济发展相适应，应紧密联系当前地方企业的发展，适应当地的市场发展特征，对企业中的计算机任职基本职能进行研究，从而在具体的学校教育中着重培养学生此方面的能力，进而适应市场的发展需求。当学生进入社会后，便能很好地适应企业的工作环境，能很快融入企业，这样可以大大提升学生的社会能力，培养出同社会发展需求相适应的计算机专业人才。同时对于学生而言，也增多了他们的就业机会。
三、总结
相对于传统的教学模式而言，网络环境的发展是一种很大的突破，不再受时间和空间的限制，与学校教学相比，是优势也是动力。动态发展的网络使得网络中的知识和课程在不断更新，学习资源也是动态提供的，这样学生可以掌握最新知识，随时掌握新知识动态。
作者：贾晓霞 单位：神木县职业技术教育中心
第四篇：中职计算机教学应用分组式学习法策略
一、分组式学习法概述及采用这种教学方法的原因
分组式学习法，指的是教师利用合理的方式将学生分成几个小组，在教师的指引下，每个学生和小组之间利用相互协作的方式，共同完成学习任务的一种学习方式。分组既是进行有效教学的重要前提和基础，同时也是一种行之有效的课堂管理手段，教师要对学生进行有效分组，让学生通过小组相互协作来进行学习。协作贯穿于整个教学过程，协作是分组式学习法的教学中心。这种教学法要求小组成员在进行实际学习的过程中，互相配合，最终达到习得知识的目的。在中职计算机教学中，利用分组式学习法进行教学，能够令每一位学生都参与到计算机学习之中。学生通过分工合作，将自己收集来的资料与组员实现共享，共同完成学习任务。这种方式，遵循“以学生为中心”的教学原则，能够培养学生团结协作的精神，并能够在一定程度上激发学生学习计算机的积极性。第一，我国开设中职教育的根本目的在于为社会输送优秀实践性人才，开展分组式学习法教学能让学生通过计算机的学习培养其创新能力，提升交流合作能力。第二，在以往的计算机教学中，采用的“老师教，学生学”的方式虽能在短时间内让学生获取大量的计算机知识，但这种方式却不可避免地削弱了学生实践能力的培养。计算机作为一门实践性较强的科目，很显然，利用这种教学方式并不适合。采用分组式学习法教学能够较好培养和提升学生的实践能力和应用知识的能力。
二、在实际教学中应用分组式学习法的策略
（一）教师须合理选择分组方式
教师要想利用分组式教学法对学生进行教学，首先就要进行分组，该项工作的合理程度在很大程度上影响教学质量。在该模式下，小组是教学的基本单位，同时小组也是师生交流，生生交流的平台。教师对学生进行分组的时候，要考虑每个学生的兴趣、能力和计算机水平等因素。依照相关课程内容，对小组进行适当调整，例如具体到某一节课，应先明确教学目标，而后依照学生的实际情况，把不同层次的学生搭配好，将学生分成5人左右一组，选出组长，由组长负责小组的学习。
（二）教师须合理划分教学内容，找出适合的内容进行分组式学习
中职计算机教学内容丰富多彩，不是所有的内容都适合采用分组式学习法进行教学。为了保障教学的有效性，计算机教师应该首先将整个学年的教学进行全面分析和划分，依照教学内容来选择不同的教学方式。针对适合分组式学习法教学的内容，教师还要将其分成几个小块，划好学习任务，然后才能进行教学。
（三）教师注意发挥引导作用
一般来说，学生按照小组来进行实际操作过程中，如果遇到难题，首先要求在小组内与小组成员进行讨论，直至小组实在解决不了的才请教老师。教师在这一学习过程中仅仅是引导者，而不是灌输者。教师在帮助学生解决实际问题的时候，以点拨为主，慢慢引导，尽可能让学生在教师的点拨下能够自行解决问题，把学到的知识应用到解决问题中。教师在这个过程中要发挥好引导作用，当好引导者。
（四）教师须向学生提供充足的发挥空间
教师在分组式学习法教学中，要给学生足够的空间。比如，在学习“WORD”这个内容的时候，学生不但要掌握利用该软件对文字进行编辑的方法，还要学会在文档中插入艺术字、图画、页眉、页脚等。特别是艺术字、图画等不能要求学生完全按照教师的喜好和习惯来进行编排，而是让学生充分发挥自己的想象力，尽可能编辑出具有个性特征的版面。把这部分内容学得深学得扎实学得灵活，并能直接应用到实践中。比如，教师可以向学生发放一些相关资料，让学生依照资料学习海报设计。要求学生在进行海报设计中，把涉及到的一般性文字、画片、艺术字、标题等，按照个人的理解和喜好来进行设计，完美地完成设计任务。然后以小组为单位，选出一份有代表性的海报进行讲评和总结，解答学生在设计过程中遇到的相关问题，把学生的想象力引向更广阔更深远的领域。
三、总结
分组式学习法能够弥补过去一些教学上的不足，学生通过这种学习方式，更好地学到知识，并能够较好地应用所学到的知识，做到学以致用，保证了计算机的教学质量，培养了学生的团结协作精神。
作者：李年安 单位：桂林市机电工程学校
第五篇：中职计算机教学教学质量提升策略
一、利用多样化的教学方法
中职教师在进行计算机教学的时候，教师要改变传统单一的教学模式，利用多样化的教学方法来激发学生的学习兴趣，构建和谐的教学气氛，让学生在轻松的学习环境下学习，这样学生可以发挥他们自身的最大优势。我们可以用问题情景来激发学生的学习兴趣。比如我们在对Excel表格进行讲解的时候，可以先准备两张不同内容的表格，通过课件的展示，让学生找到两个表格的不同之处来进行说明。另外老师还对教学方法进行创新，开展教学实践活动，比如我们在进行Word绘图训练的时候，可以适当地安排学生对日常生活中接触的绘图工具进行学习，让学生在实践过程中对学习的内容进行熟悉。还有就是老师要改变单一的评价考核方式，在学习时注重学生的学习过程，比如老师可以开展作业展览、优秀作品展示，让学生在欣赏、点评的过程中不断地进行自我完善。
二、提高教师教学素质
一名优秀的教师不仅要有专业的授课能力，同时还要具备较高的素质修养和爱岗敬业的职业道德。老师要通过不断的学习和接受培训来充实自己的专业水准，老师要不断地对自己专业知识进行充实，还有就是要提高自己的教学方法，有的老师有很强的专业水准，但是不能把自己掌握的知识传达给学生，老师要在进行教学的时候不断对自己的教学方法进行完善。开展互联网教学，还有多媒体教学的应用，要让学生在进行学习的时候不要把思维都局限在课堂上，老师可以通过多种渠道进行教学，对知识进行获取。计算机老师不仅仅要成为知识的传授者，还要进一步开发学生的智能，更多地培养他们的学习品质，挖掘他们的潜能，这样可以进一步的激发学生在道德和情感等方面的能力。
三、让理论和实践相结合
理论可以是实践的基础，实践是理论的升华，两者之间有着密不可分的关系，我们在进行教学的时候要理论和实践一起抓，当学生对一定理论知识进行掌握的时候，要让老师去实践，在实践的过程中对自己的能力进行检验，学生在进行计算机学习的时候会出现眼高手低的现象，在进行练习的时候就会出现很多问题，有时候学生对计算机的操作说得头头是道，但是真正去实际应用就会发现漏洞百出。比如我们在进行文字处理软件Word学习的时候，讲到首字下沉、图文混排等相关知识，学生在学习时感觉听得云山雾罩，但是我们可以进行上机操作，学生就会感觉豁然开朗。计算机讲究的是实践，老师如果只是进行理论讲解，学生就是记住了，也不会进行应用，只有理论联系实际才能够真正做到学以致用。老师要在基础理论知识讲解结束以后尽量多的安排学生进行上机操作，在操作过程中，要让学生去思考和发现以及解决问题。
四、总结
中职学校进行教育有其自身的特殊性，老师在进行教学的时候要不断进行探索和创新。这样可以摸索出新的教学之路，在培养学生的专业技能的同时，提高学生的实践能力，让他们在今后的生活中适应环境，真正做到学以致用，最大限度地提高中职计算机教学质量。
作者：王义 单位：江苏省灌云中等专业学校
第六篇：中职计算机教学践行思考
一、践行“教学做合一”的必要性
中职教育的现状不尽如人意，为了切实提高中职学生的动手技能水平，在教学中践行“教学做合一”极其必要。
（一）中职学生特点要求我们“教学做合一”
中职生正处于青春期，具有青春期少年的所有心理特征，但有其自身特点。整体而言他们的知识基础低于同龄人，比较自卑，因为从某种意义上说，他们是同龄人中的失败者。他们中的一些人由于自卑而不自信，甚至自暴自弃，因此极度厌恶书本和课堂，从这点上说，重新唤起他们对知识的渴望是关键。在教学实践中我发现一个很有意义的现象，总体而言成绩差的学生的动手能力比成绩好的强，因此，如果我们在教学中更多地强调做，学生感觉学得会，那么在成就感的激励下，会增强自信心和上进心，从而激发学习兴趣。曾经有学生喜欢玩CS，他说来学校就是为了学打游戏，我告诉他，要玩好游戏，必要的理论基础还是要的，结果他学习一往直前，并在技能竞赛中获奖。中职学生往往自认为比较“蠢”，这个“蠢”其实是他们不懂得学习方法，“做中学”恰恰给了他们一个掌握学习方法的机会。
（二）学科特点要求我们“教学做合一”
陶行知先生强调教学来源于生活，但中职计算机教学与实践相脱节。虽说有计算机技术更新换代速度快的原因，但主要原因是重视程度不够，没有完善的机制。一方面可以从教材更新速度方面入手，如用电子教材，另一方面可以培养学生自学能力———能做能学，一法通万法通。计算机专业课程，既具有较强的理论性，又具有较强的实践性，目前的中职教材不能很好地体现这些特点。教材普遍求大求全，过于强调理论，学生看到书就头痛，称之为“天书”。如果编者践行了“做中学”这一理念就能极大地改善这种状况。计算机各门课程间的联系比较密切，目前独立成科没有形成应用体系。如果从应用出发整合各课程，就可以极大地减轻学生负担、提高学生的学习兴趣，例如学生学计算机组装比较感兴趣，而不愿学计算机原理，将原理中一些必要的理论融入组装形成一个整体，效果应该更好。
二、如何践行“教学做合一”
作为普通的职业教育工作者，我们更多地只能从课堂教学中寻求提高教学效率的方法。其实陶行知先生早就告诉我们该如何做———事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子。因此，我们首先要确认做的事及怎么做，任务驱动教学法与此不谋而合。虽然目前已有许多按任务驱动法编写的教材，但多少存在一些问题不符合教者的理念，因此，教师有必要自己组织教学。
（一）精心梳理知识点构建教学任务
教学任务的选择是最难、最关键的环节。一个好的任务要符合现实需求，从实践中来，到实践中去；一个好的任务要符合学生的认知水平，要充分考虑学生的个体差异，分层次定目标，具有弹性；一个好的任务要符合学科特点，能使学生更主动、更广泛地激活原有知识和经验，理解、分析、解决当前问题，问题的解决为新旧知识的衔接、拓展提供了理想平台。如在讲因特网的应用时，我按照现实应用需求设计了几个任务，将所需知识点纳入其中，第一个任务是以“电子小报”素材收集为主线，涉及URL、搜索、收藏和文字图片的采集功能，在学习新知的同时与已有知识建立衔接，从而形成一个完整的知识链。
（二）以任务为主线实施课堂教学
常有教师感觉一个任务未能融合所有知识点，在任务实施过程中穿插讲授大量零散的知识，从而破坏了任务的整体性（最严重的情况是又回到了讲授型）。一些条理性较强的知识，组织任务容易些，而一些知识如数据类型等，想用一个任务容纳所有信息是不可能的，在此情况下，我们应该有选择地将一些典型的，难于理解的类型纳入任务中，主线要明晰，在学生掌握了主线后再及其余。事实上，往往有些知识是不需要老师讲解的，通过任务的学习，学生自然而然就会了，如WORD的字体设置，你一个任务做下来，还需要一项一项地讲解？
（三）改造任务融入自己的思想
有些教师上课时一句话“今天完成任务×××”，学生按任务流程从头做到尾，按葫芦画瓢，没有任何问题的产生，没有师生、生生间的互动。做中学是让学生亲身经历知识的形成过程，在活动中再“创造”地学习，强调发展学生的自主学习能力，倡导学生之间的讨论和交流，不是由教师（书本）直接告诉学生应当如何解决问题，如果是这样，那么不过是换了种方式的“填鸭式”，VB课成了打字课，效果还不如讲授。教师不一定要完全脱离书本，但可以改造任务，融入自己的思想和情感。
（四）多元互动评价
教材一般在评价方面做得很少，事实上也不可能做太多，学生基础不同，不可能用同一把尺衡量，这需要教师临场抉择。评价不能仅以完成任务为标准，评价的目的是为了指出错误和不足、树立好的榜样，要以解决的问题为考量依据，以学习行为和习惯的养成、以协作互助精神为指标。如我常用自评、组评、教师评等方式，譬如当以一个小组为评价单位时，掌握速度快的同学就会主动帮助那些没有完成的。
三、总结
说来惭愧，这么多年了，教育还没有达到行知先生的要求，但我相信，只要我们不断实践、探索“教学做合一”，就能让学生快乐地学习、学以致用。
作者：黄斌生 钱杰 单位：宜兴市张渚中等专业学校
第七篇：中职计算机教学主要问题及对策探讨
一、计算机教学存在的主要问题
1.专业基础参差不齐
大部分中职生来自于广大的农村，尽管现在中小学要求开设信息技术课，但在中小学，该课属于副科或者小学科，在应试教育指导下它必然成为教学的摆设，它常常受主科和学校活动所冲击，上机操作几乎成为学生的期望和奢望，教学目标根本无法得到实现。虽然，电脑也走进很多家庭，但电脑俨然成为学生打游戏的玩具而没有成为帮助学习的工具。上述的种种原因致使刚入校的中职新生计算机水平有很大的差别。
2.厌学十分明显
不少学生之所以选择计算机专业，是因为他们认为计算机就是上网聊天、打游戏、制作广告片和动画片等。当发现实际与想法不符时，便大失所望，有抵触情绪，且大多没有明确的学习目标和有效的学习方法，加上学校理论课安排过多、实操课安排过少，久而久之，学生产生严重的厌学情绪。
3.填鸭式教学模式仍有市场
虽然计算机教学改革的步伐没有停止过，但大多是由于优质课、观摩课、示范课、公开课等活动课的需要，真正上课时仍然是以教师“讲”为主、学生“学”为辅，学生只是被动地接受教师的传授，基本上成为接受知识的容器、成为被动学习者，其学习的积极性和主动性被压抑、学习的创新性和实践性被压制。这严重影响着专业教学质量的提高和学生动手操作能力的提升。
二、改进计算机教学的主要对策
1.变被动学习为主动学习
主动学习，一是来自于教师的转变，教师要起到教学的主导作用，教师是教学的引导者、指导者、帮助者，要想;人法调动学生内在学习的动力，挖掘学习的潜力，精心设计好课堂，针对课堂变化要提高应变能力，适时引导，并把学生的探究从表面引向深入，使学生有所学、有所得;二是来自于学生的转变，让学生制订每周的学习计划。例如，针对“FLASH动画制作”教学，其实它不仅教给学生复杂的制作方法，还要让学生理顺动画制作的基本步骤，理解并掌握动画制作的基本理念，掌握动画制作的基本要领。于是，我先展示自己制作的“群星闪烁”FLASH小动画，以引起学生的注意力和激发其学习兴趣，学生评价“太美了”，从而激起学生创作的热情。然后，提出问题:“如何制作这样的动画?如何让满天繁星不停闪烁呢?”这里，问题的提出可引发学生积极思考，理清学生创作的思路:作品中包含几个任务，该先实现哪个再实现哪个，每个任务该如何设计，动画制作的步骤与过程该如何实现，这一系列问题的思考不仅激发了学生学习的主动性，也培养了学生思维的条理性。最后，学生完成作品后，一一展示作品，畅谈自己的收获，听取他人的评价以及需要改进的地方，以求完美的进步与发展。
2.突出小组合作学习
小组合作学习是计算机教学改革追求的理念之一，它可以有效改变教学的现状，化解教学存在的种种问题。首先，根据学生对计算机专业知识掌握的程度不同，把学生分成不同的学习小组，使各个小组水平基本相当;其次，在小组内部选出小组长，要求小组长善于组织、分工、合作、协调;再次，各小组成员要注意组内合作的有效性，在小组长分工下，各司其职、各负其责，提高合作学习的效力;最后，严控纪律，保证在有效时间内做有效的事，小组成员之间不聊天玩耍、不拖延时间、不辱合作的任务和使命。
3.创新教学模式
教学是教师的“教”和学生的“学”双边的有效活动，不能因为新课改强调学生的主体地位就忽视教师的主导作用。当前，教师的主导作用主要体现在摒弃填鸭式教学，运用导学法、项目引领、任务驱动、探究式等教法进行教学，从而创新教学模式。同时，重视实践性教学，尤其上机课安排要加大，实习时突出对学生实操能力的培养，加强对学生的实习指导，以真正提高学生动手操作能力，从而提升专业教学的实际效果。
三、总结
总之，针对计算机教学存在的各种问题，教师要适应信息时代对中职教育的新要求，坚持用新课程理念引领教学，创新教学模式，主动引导学生改变学习方式。我坚信，通过师生的双边互动教学，计算机专业教学一定会迎来新的明天!
作者：孙艳红 单位：新郑市中等专业学校
第八篇：中职课堂计算机教学激发学生学习兴趣
一、创设情境导入，激发学习兴趣
创造一个使学生乐学的情境，这将直接影响学生学习的兴趣，关系到学生的主体作用能否充分发挥出来。兴趣不是天生的，是在实践活动中产生和发展的。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所以要取得好的教学效果，首先要激起学生的学习兴趣，正所谓“兴趣是最好的老师”，作为一名计算机老师，面对枯燥而抽象的计算机知识，如何激发学生的兴趣，如何把某些表面上枯燥乏味的教学内容，置于富有趣味的环境中，使学生以愉快欢乐的情绪进行学习，才是教学成功的关键。建构主义教学理论要求，为学生创设新知识的学习环境，才能激发学生的学习兴趣和求知欲望，才能调动学生的学习积极性，因此，我在教学过程中，注重情境的创设，努力使学生置于学习的环境中，例如，在讲Word中表格的建立里，在引入部分，我用Flash动画设置情境，通过多媒体课件播放一组日常生活中常用的表格，学生在观看这些精美的表格时，很想知道是怎么实现的，从而产生了“我要学”，”我想学”的激情，又如，在讲windowsXP文件复制时，我先向学生展示身份证复印件，然后问他们是怎么实现的？学生的答案是，“用复印机复印的”，于是，我就从复印机的工作过程来说明文件的复制过程，这样创设情境，不仅使学生有了学习的激情，而且思维活跃，积极投入，对所学知识的理解更加深刻，从而达到了提高学习效率的目的。有心理学研究表明：兴趣的产生和保持有赖于成功，成功的乐趣是一种内在的情绪力量，它可以促进学生学习的愿望。这是种内在力量，会给人带来无比快乐和自豪感，会激起他们学习知识的意念和力量。所以在教学上，我们无论如何不要使这力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。为了激发学生的学习兴趣，尽可能多的为学生创造条件，使之尝试成功的机会，充分寻找他们的闪光点，在成功中，促进学习兴趣的增加。在开展教学活动时，我常展示学生的作品，对优秀作品进行鼓励，使学生在成功中，得到心里的满足，从而保持浓厚的学习兴趣和学习激情。在设计教学目标时，由简单到难，对于简单的教学目标，学生可能会很容易完成，当学生用所学的知识和自己的智慧完成任务后，会觉得心情特别好，也就产生了想完成下一个任务的想法，如此下去，他们在课堂上始终处于兴奋状态，相信我们的教学会如虎添翼。随着计算机技术的普及和广泛应用，多媒体教学越来越多的被引入课堂教学中，他将传统的课堂教学带入了一个全新的现代化境界，多媒体教学使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，使教材和媒体之间优势互补。多媒体辅助教学有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，引导学生主动学习。所以在教学过程中，巧妙的使用多媒体教学法，能使课堂充满活力，调动学生的学习积极性。
二、学生参与课堂教学，提升学习兴趣
传统的教学模式，是以教师为中心，教学关系就是教师讲，学生听。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，学生失去了学习的主动性、自主性和创造性，课堂完全由教师控制着，学生活跃的思维及个性被限制，严重影响教学效果，失去了课堂教学的意义。现代教学理论强调：学生是学习的主人，一切教学活动都是为了学生的发展，是为了使学生成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后，他们所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。教育学理论强调，课堂上学生的主动参与，让教师和学生和谐地融为一体，教师教得愉快，学生学得开心，如此便能持久维持学生的学习兴趣，不断提高学生的学习积极性。所以，教师在课堂教中应重视学生的课堂参与，充分发挥出教师的主导作用和学生的主体作用，给学生一个展示的平台，让他们在自我展示的过程中，找到学习的激情，提高教学效率。例如在讲WORD中表格建立时，我一改以往的讲解方法，由学生通过自主学习或是合作学习的方法来学习本节知识，通过学生共同讨论，共同商量，大家互相取长补短，共同来完成本节知识的学习，在学习过程中，我充分肯定学生对本节知识的学习成果，肯定学生在学习中的大胆创新精神，在教师的启发引导与适当的控制中，完成本节知识的学习，避免了枯燥的说教，也提升了学生的学习兴趣。同时，我把同学中做的精美的表格展示给其它学生，让学生在“博览”中欣赏美，品味美，在美的享受中，陶冶性情，愉悦身心，解除他们对计算机的神秘感，促使了学生主动参与意识的形成，大大提升了学生学习的兴趣，收到了良好的教学效果。让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣，这不仅能深化教学内容，充分发挥学生的主体性，把学生的学习兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。
三、运用多媒体教学，调动学习兴趣
计算机是一门操作性较强的学科，操作过程具有抽象性和复杂性，特别是程序设计课程，用传统的教学方法，学生可能很难理解其中的逻辑关系，枯燥的语法让他们望而却步，久而久之导致厌学。因此，在教学过程中，巧妙的使用多媒体，可以起到画龙点睛的作用，可能把抽象的东西形象化，把逻辑性强的知识用图形表示出来，使学生理解更形象、更直观，这样把才能调动学生的学习兴趣。学生直接看到各种各样的屏幕信息，有助于对问题的理解和掌握，所以巧妙的利用多媒体进行教学，能收到了事半功倍的效果。激发和培养学生的学习兴趣，是课堂教学中非常重要的工作，只有充分调动学生的学习兴趣，才能达到事半功倍的教学效果。
四、总结
激发学生的学习兴趣并不是一蹴而就的，需要教师在教学的过程中认真的总结经验，不断探索寻找实现高效课堂的途径和手段，在实现教师角色从知识技能的传授者转变为学生学习引导者、组织者和协作者的转变过程中，才能使学生学习的主体作用得到尽情的发挥，激发学生的学习兴趣，让学生从被动接受知识向主动获取知识转化，真正成为学习的主人。
作者：苏华 单位：首都师范大学管理学院 房山区成人教育中心
第九篇：中职学校计算机教学思考
1中职学校计算机教学现状及存在的问题
1.1培养目标不准确，不能满足社会需求
目前，随着现代科学技术的快速发展，计算机软件硬件更新速度也不断加快，然而中职院校计算机课程教学内容与知识结构的实践性还远远落后于计算机技术的发展现状。虽然有些学校提出了培养多层次、复合型具有软件开发和管理能力人才的目标，定位比较宽泛，缺乏明确的专业培养目标，但是在实际教学中仍然只局限在理论内容的学习，缺乏对学生实践能力的培养，导致中职院校学生对于计算机专业必学的软件还处在认知水平，操作能力不高，不能满足企业岗位需求。由此可见，中职学校计算机专业培养目标与实际岗位培养质量有所脱节，容易导致中职毕业生出现难就业、就业不能胜任岗位的现象，不能被现代就业市场接纳。
1.2教学模式单一
随着现代社会的快速发展，我国的计算机技术水平得到了明显的提高。为了适应时代的要求，必须加强信息化人才的培养，提升我国的信息技术能力，学校的计算机课堂教学成为信息化人才培养的主要平台。然而目前，大部分中职学校的计算机课堂教学仍旧保持着传统的教学模式，主要以教师讲授为主，学生参与的课堂或活动少，课堂教学效率比较低，制约着我国计算机教育的发展与进步。计算机技术作为一门实用型课程，需要学生在掌握理论知识的同时加强实践，提高操作能力，但是传统的计算机实训课一般都是采用老师讲授演示，学生跟学的方法进行，导致学生在学习的过程中失去了兴趣与主动性，计算机实训的目的不明确，难以完成学习任务。
1.3课程设置不合理
受传统教学模式的影响，目前很多中职学校所开设的课程大部分还是以理论教学为主，导致学生提不起学习兴趣，大大降低了课堂教学效果。尤其是对于计算机这样的对于实践能力要求较高的专业，如果一味的强调高难度的理论知识教学，忽视了对学生实际动手能力的训练，就难以提高教学效果。比如，目前中职院校计算机专业课程设置中包括计算机原理、计算机语言等，对于基础不高的中职院校学生来说难度相当大，而应用性的课程如辅助设计软件AutoCAD、图形图像软件Photoshop、计算机硬件等安排的课时却比较少。这样的课程设置对于中职院校计算机专业的学生来说极不合理，不利于学生专业能力的提高。
1.4计算机教师的专业素质有待提高
目前中职学校计算机课程的教师一部分是由其他学科的教师转行而来,还有一部分是参加工作不久的计算机类专业的大学毕业生，他们的计算机实践教学水平都不高，甚至部分教师从没有接受过系统的计算机知识技能培训，根本达不到教学水平。严重制约着中职院校计算机专业教学水平的提高。
2提高中职学校计算机教学效率的对策
2.1明确培养目标，坚持以就业为导向，改进课程设置
在中职院校计算机教学中，只有明确了培养目标，才能做到合理的进行教学计划和课程的设置，为计算机教师的教学内容和教学方式提供明确的方向。根据中职院校的自身特点，其教育的最终目标是培养社会需要的专业技能型人才。因此，中职院校在制定计算机教学培养目标时，一定要以市场需求为导向，计算机专业教师在制定具体的教学目标之前，可以通过实地调查、市场调研、网络搜索等方式了解市场动态，分析市场对中职院校计算机专业人才需求的情况，据此进行具体的教学课程设置。另外，为了适应市场需求，中职院校还可以通过开展校企合作的方式，建立计算机实训基地，既锻炼了学生的时间能力，也能帮助企业直接选拔优秀的计算机专业毕业生，减少企业对毕业生岗前培训的时间与成本，从而实现企业和中职院校的双赢。
2.2改进教学方式
传统的中职院校计算机课堂教学往往以教师教授为主，不利于教学效果的提高。因此，中职学校教师应改进教学方式，重视学生在计算机教学过程当中的主体地位，加强课堂互动，鼓励学生积极参与到课堂教学当中，从而提高学生学习的兴趣和积极性。此外，教师可以采取任务驱动教学法进行计算机教学，让学生通过亲身实践去探索和学习计算机知识，发现自身的不足，进而不断改进，提高计算机理论知识和操作水平。
2.3加强对计算机教师队伍建设
随着现代科学技术的快速发展，使得计算机知识体系结构更新速度较快，这就要求教师要不断学习，丰富自身的知识结构，不断改进教学方法，提高自身教学水平。同时，中职院校也要加强对计算机教师的培训，培养他们强烈的进取精神和坚定的敬业精神，不断学习，掌握新技术，提高自己的业务水平从而建立一支高素质、高水平的计算机教师队伍，进而提高中职院校计算机专业的整体教学水平。
3结语
目前，中职院校计算机教学还有很多地方需要改进，教学培养目标不合理，脱离实际，教学方式落后等，需要学校和教师等多方面工作共同努力，不断改进中职学校计算机教学的方式，提高学生学习计算机的积极性，加强计算机教学设备的投入，加强实践教学，从而提高中职学校计算机教学的有效性，培养出更多的满足社会需求的计算机专业技能型人才。
作者：马文惠 单位：河北省科技工程学校
第十篇：中职计算机教学切入点浅析
一、培养学生的计算机专业学习认知能力
计算机教学在培养学生正确认知能力方面占有重要地位,正确认知能力培养不仅培养学生的认知素质,而且培养学生发现问题、思考问题和解决问题的能力,学生不但能利用计算机进行程序设计开发软件,而且有助于学好其它学科知识,提高学生的学习兴趣、优化解题策略、开发学生心智[1]。随着互联网的不断发展和深入，人们对互联网时代的硬件、软件认识也相应有了提高，对于现代学生而言，对电脑操作更加熟练。这对于中职计算机教学而言有好处也有影响，好处是能够帮助学生奠定一定的计算机学习基础，从而在计算机学习中入门快、理解快。但是，学生平时里通过电脑大多是是进行一些娱乐活动或者简单的查找学习资料，而对于计算机学习这一相对专业、理论化的过程，学生难免会觉得比较乏味，导致计算机学习缺乏足够的兴趣。对此，需要教师将计算机专业特点和要求以及学习内容的应用和重要性等相关介绍让学生明白，培养学生对计算机专业学习的认知能力，让学生改变以往一贯的通过计算机娱乐的观念，而是通过计算机学习培养一种实用性技能，而这种实用性技能也是未来自身发展的一个必不可少方面。
二、计算机的学习要重视实践操作
操作技能的培养是中等职业教育教学中最重要的环节,提高职校生操作技能是广大职教工作者长期以来孜孜不倦追求的目标,文章通过对计算机操作技能含义、特点和形成过程的分析,提出有效培养计算机操作技能的一般原则、方法和途径,走出传统教学的旧格局,探索出行之有效的教学方法,达到提高学生实践技能的目的。计算机的学习应该是以理论知识为基础，以实践操作为主要的教学方式来开展。缺乏理论指导的实践是缺乏目的性的盲目行为，而缺乏实践的理论学习相当于是“纸上谈兵”，“纸上学来终觉浅、绝知此事要躬行。”对于中职计算机教育要做好理论和实践的相结合，具体以3+2的教学方式，即三节实践上机操作课搭配两节理论学习课程，从而让理论更好的推动实践的进步，反过来也通过实践不断检验理论的过程，从而相辅相成，推动中职计算机教育的不断发展。
三、加强课程改革、提高学习效率
当今社会,计算机已经与我们的工作生活密不可分。《计算机应用基础》是中职学生的必修课,各职业院校都开设有该课程。现代职业教育要求教师在计算机基础教学过程中,应该更多地锻炼学生的实操能力,把计算机作为获取信息和交流信息的一种工具,使学生在提高学生计算机知识水平的同时,能够在自己的专业领域内更好地应用计算机处理信息和解决问题。中职计算机教学需要结合实际、整合各方要素进行有效的改革，以适应社会发展的需要，从而提高中职计算机的办学水准。
1.传统中职计算机理论教学缺乏和学生的互动，导致学生的学习相对比较被动，教师对于具体每位同学对问题的认知程度、理解程度也没有相对清楚的掌握，教师的教学不应该是将教材作为唯一的指导，而是需要以学生的学习成绩和学习情况的不同来作指导做出相应的调整来更好的适应推动教学发展。对此，在理论课上，教师单纯的讲台讲授形式已经不能适应新时代教学要求，需要教师提高学生学习的参与程度。例如，教师可以通过安排学生通过分组讨论进行自主学习讨论，对于一些课程教学任务也可以交给学生来完成，让学生在组内讨论后上讲台为大家讲解，从而带动每一位学生学习的同时，教师也可以通过学生的讲解来分析小组成员的学习程度和状态，从而让教学更有针对性；
2.学生的实践上机操作课程教学方式也需要有所改变、有所创新。教师需要建立一套有效的考核机制，不能单纯依靠考试成绩来作为衡量标准，需要对每堂课上的教学任务安排做一个有效的整理，分析每位同学的做题情况、掌握程度，从而对学生进行专项的培训和引导。再者，也需要建立一套有效的监督机制，上机操作过程中，教师要严格监督学生，防止学生利用上机操作的机会通过计算机进行一些和教学无关的操作，只有保障一定的课堂纪律才能保证学习的效率。
四、发展集团化办学理念和模式，培养更多专项性人才
随着互联网不断发展和深入，带动了一系列相关产业的兴起和发展的同时，这种发展对于计算机专业的学生毕业以后的就业也有一定的帮助。学校需要加强和一些从事互联网维护、开发等业务的公司以及团队的联系，并且建议一套有效的合作机制和人才保障机制，推动集团化办学合理有效的开展。具体来说，让这些企业或者团队来学校进行定期讲授培训，将丰富的互联网实际操作经验和学生分享，另一方面，通过培训可以将企业或者团队对人才的要求更直观的传达给学生，从而在学生毕业后择优录用，这样既提高了学生毕业以后的就业率，也为学生往后进入社会后对于本专业有一个合理清楚的把握和认知。
五、总结
计算教学论文范文7
1.1因人而异，创设学习情景
从中职学校学生的基本情况看，他们的成绩水平参差不齐，因此在计算机教学中首先应该根据学生的不同特点，进行学习情景的创设。首先，在生活中寻找素材，创设情景。计算机教师应该注意生活中的点点滴滴，在课程讲授的过程中引入日常的素材。比如：在学习“制作密码表单”章节，老师可以通过QQ聊天工具的登陆界面为案例，让学生找出如何用VF制作密码表单，在学习过程中，老师可以随时问学生问题，不断激发学生学习积极性，巩固学习内容；其次，可以通过直观演示，创设学生的美感情景。美感能够激发学生的求知欲，最大限度调动学习热情和学习动机。比如在Dreamweaver章节中，老师可以通过向学生展示自己的个人主页，吸引学生的注意力，这就会给学生一个问题“如何做出这样漂亮的页面来呢？”依托学生高涨的情绪，抓住时机导入新课。
1.2积极引导，强化师生互动
计算机教师在授课过程中，应该积极引导，强化师生之间的有效互动。一方面，加强师生之间的互动。通过在课堂中设置各种情景问题，加强互动。在互动的过程中，老师要认真对待学生提出的每个问题，并且要进行正确的指导，要帮助学生及时克服问题，打消学生的消极心理，使学生的学习兴趣和求知欲都保持一个良好的态势。在互动中，计算机任课教师应该认真分析学生的学习特点，对问题进行提纲式指导。另一方面，还应该强化学生之间的交流与互动。任课教师可以根据课程内容对学生进行分组，让学生在讨论中强化所学知识，比如在学习五笔输入法的章节，老师可以让各个小组进行比赛，通过这种方法加大学生的学习兴趣；再次，计算机教师组织各个小组进行最终评比，通过学生的自我演示、方法交流，互相启发、互相影响，不断优化自身的知识结构，从而形成快乐的计算机教学。
1.3概括总结，深化情感体验
在计算机教学过程中，通过主动学习和实践获取知识往往比单纯的理论学习和记忆更加深刻、更加牢固。在情景教学过程中，还有一个重要的方面就是要引导学生在学习之后进行概括中介，进而深化情感体验，这样以来，学生所学的知识才更加的有条理，记忆的更加深刻。计算机任课教师应当有目的地为学生准备实践问题，使学生在解决实际问题的过程中加深对知识点的理解和内化，享受解决问题后带来的喜悦感和成就感，并最终经过自己的总结和概括，成为一套系统的、有条理的知识体系。这时候对于学生的学习来说，才能够更加深刻。
2结语
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一、微课的概念和内涵
微课是现代多媒体技术和网络技术发展的共同产物。微课指的是按照新课标标准和教学实践的要求，以视频为主要载体，经过精心的信息化教学设计，以网络多媒体为主要的呈现形式，针对每个教学知识点进行教学指导，利用丰富、海量的视频形式进行的教学形式。微课的核心是“微”，指的是它的核心部分为课堂上的讲堂教学视频和片段。这样的片段通常都是非常短小的，一般都是只有几分钟。由此可见，微课的特点便是相对于传统的教学模式，更加具有课堂教学实践短，内容精髓，知识点强，针对性高。因此，微课更多的是适用于学习知识点上，不适合全场都用微课来进行讲学。微课的教学模式是非常具有创新意义的。虽然微课在形式和时间上比较短，但是不可否认这短短的几分钟里浓缩的都是精华。信息化的教学手段在沉闷的课堂是一味强心剂，会使课堂变得更加有趣。微课这种形式的应用让中职计算机教学改变了以往的那种枯燥感，改变了传统教学的单一性。在一节课里，穿插上极段微课，无疑会让这节课变得内容更加丰富，形式更加多样化，不仅仅提高了学生们的学习兴趣，也对教学质量的提升有明显的帮助。
二、微课在中职计算机教学中的重要应用
(一)微课教学的兴趣性
微课教学的一个重要应用效果便是将中职计算机教学和学生的学习兴趣相结合。在微课应用之初，微课的创始者们便是为了增加课堂的积极性、生动性和活泼型，主要为了增强学生们的学习兴趣，同时知识点的有效整合将会使学习的效率得到显著提升。这是属于教学模式上的改革和飞跃，真正意义上建立了教学模式与兴趣的深切联系，实现了对教学模式的创新，令传统教学在一定意义上得到了质的变化，得到了极大的完善以及发展。当前的教学形式是主张提升学生在学习过程中的主体身份地位，这便是为了终结过去那种整个课堂都是依靠教师在上面讲学，学生只是单纯的听着教师的滔滔不绝言论和记下关键知识点。这种教学模式剥夺了学生作为学习主体的地位，在无形之中让学生渐渐对学习产生了厌烦感。因此，为了更好的增强学生的学习乐趣，微课这种立足于学生课余时间的视频片段发挥了重大的作用。在当前的中职计算机教学中，教师应当在微课的应用和计算机的教学理念上建立起深刻的联系，将学生的学习乐趣和教学紧密结合起来，真正意义调动学生的学习兴趣和学习的动力，体现微课理念教学的优势，提高中职计算机教学的质量。
(二)中职计算机教学和常规课程相结合
我国传统的教学模式由来已久，这种传统的教学理念早已经深入人心。微课的广泛应用将中职计算机教学和传统的常规课程进行联系，不仅可以锻炼学生的实际操作能力，也可以提高和丰富学生们的知识储备，增强这些能力和知识储备，将会为学生今后的人生发展带来重大的意义。教师应当熟悉中职计算机教学的理念和意义，在实际的教学过程当中，结合学生们的真心需要以及教学的需求，在提高学生兴趣性的基础上，利用微课给学生进行定期的辅导，达到和常规课程的有效结合。教师可以通过微课的形式，将讲课中的重点难点、知识点总结在一起，同时也可以采用这种形式，对学生知识的掌握程度进行调查，加深学生对知识点的印象，补充和完善常规课程的教学效果。
三、在中职计算机教学中应用微课的必要性分析
微课是一种新兴的学习形式，以激发学生们的学习兴趣和热情为目的，在传统、单一的教学模式上加以优化和改进，补充传统教学模式的不足和弊端。微课的形式非常多，利用飞速发展的网络技术，收集和整理网络上的大量资料，突破了传统教学模式和内容的桎梏，改变了过去的那种单一的教学方式，做到了真正以学生为学习、教学研究的主体，让学生在微课的世界里找到了真正感兴趣的知识，从而极大的增强了学生们的学习兴趣和积极性、动力。多种多样的学习内容为学生的选择提供了极大的便利。学生自主选择想要学习的知识，增加了课外知识的培养，提高其实际能力。
四、微课在中职计算机教学中的应用分析
(一)微课和常规课的融合
微课的教学是非常生动活泼的，在教学中，教师必须将传统的教学备案和微课的教学内容有机结合。在传统的教学备案中加入信息化的微课内容，将二者有机结合。微课的目的是为了提高学生们的学习动力和积极性，同时也是为了提高学生们的学习环境和学习形式，良好的学习环境会让学生们更加容易和轻松的融入到学习中去。强大的学习氛围也会学生们更快的掌握教师所教授的知识，在学习中职计算机中也会提高学习的速度。微课的应用会增强学生们的印象，教师在教授完一节课程之后，利用微课的视频模式，将上课所讲的枯燥难懂的概念用复杂精妙的多媒体技术生动形象地表现出来，让学生们更加容易了解，同时印象深刻。学生们也可以利用这个机会，弄明白自己一直所不明白的知识点，若是还是不能理解，则可以在微课结束后向教师询问;甚至，教师可以针对学生们比较关心的热心问题进行统一的疑难解惑。
(二)微课教学与实际操作有机结合
在中职计算机教学中最难、最关键的一点便是实际的上机操作。教师可以领导学生对计算机中的知识点和实际操作技巧等进行一个总结，再利用微课的形式加以评价，将书本中的知识融入实践当中去，微课教学和实际技能想结合，做到随心可用。这在无形当中又提高了学生们学习计算机的实际操作能力，微课的视频形式又在教导实际操作中凸显了重要的作用。视频的模式可以将实际的操作细节完美的表现在学生的眼前，学生通过这样的学习方式，再加之传课教师会在关键细节处进行讲解和重点圈划，会给学生的记忆留下深刻的印象，也提高了学生们的实际操作能力。
作者：王艳 单位：内蒙古自治区煤炭工业技术学校
第二篇：中职计算机教学学生创新能力培养
一、中职计算机教学现状
对于中职学校的目前教学来讲，计算机这门学科本身就是一门相对复杂的学科，再加上中职学校的学生们的一些基础知识本身就比较薄弱，而在实际的教学中教师的教学方式比较单一，主要采用口授的授课方式，这种仅仅采用课堂灌输的教学方式不利于提高学生们的学习兴趣，再加上对一些计算机知识的难点无法得以较好的理解与掌握，久而久之就会让学生们产生厌恶的心里，从而大大降低了学生们学习的效率，进而会导致学生们的学习成绩都比较低的现象。由此可以看出，现今的教育方式比较陈旧与单一，缺少教学创新，那么就不会起到很好的教学效果，进而也不会起到培养学生们的创新能力的目的。
二、中职计算机教学中学生创新能力培养的策略
(一)转变教育观念，不断培养学生的创新能力
要想培养学生们的创新能力，就要对创新教学引起足够的重视，因此对于中职学校的教学来讲，其主要的目的就是培养专业性人才，因此应该注重教学的侧重点应该是对能力的培养以及基本素质的培养。那么为了使中职学校所培育出来的人才能够适应社会发展的需要，就应该推进对学生创新教育，进而提高学生们的创新思想与综合素质能力，因此教师的教学观念就应该有所改变，将传统的教学模式进行不断的改革与完善，加入对学生创新能力培养的目的。因此在实际的教学中，教师应该以学生为主体，注重对学生思考能力、探究能力以及拓展思维的开发，进而不断地提升学生们的创新能力。
(二)调整教学方法，培养学生创新能力
计算机的教学内容相对来讲是比较抽象与难以理解的，因此中职学校的学生们学习起来会比较吃力，特别对于一些较难的知识点，学生们会难以理解，因此教师就应该采用多种的教学方法与教学方式，进而使学生们对相关知识能够深刻了解与掌握。在教师实际的教学中，可以采用一些悬念法、演示法、比喻法等，从而调动起学生们的积极性，从而引发学生们的学习兴趣。除此之外，教师还可以引进一些多媒体等教学设备，可以以播放一个小视频与图片的方式来帮助学生们对知识的理解，在此过程中教师还要注意与学生们多互动，时刻掌握学生所不理解的问题，进而对其做出重点的讲解。在进行实际授课的过程中，对于一些较难的重点知识，教师可以将这些知识与生活中常见的一些事物很好地结合在一起，进而帮助学生们更好地理解。例如在进行数据库的教学时，教师可以将某些学生的姓名、家庭住址、学号、电话等一些信息在计算机中存储起来，然后通过操作就可以查找出具体某个学生的一些信息，进而使学生们充分地理解到数据库的概念与用途。除此之外，在实际的教学中不免会遇到一些比较抽象的问题，如果仅仅用书面的语句解释起来学生们会很难理解，此时教师可以用生活中比较通俗的语言来对一些问题进行解释。例如在对“DOS”的有关知识点进行传授时，会出现很多比较抽象的文件名、文件目录结构等，此时教师就可以将一些文件的目录结构结合生活的实际做出比喻，从而让学生们理解起来会更加容易。
(三)使理论联系实际，进而培养学生创新能力
计算机是一门实践性相对比较强的学科，那么仅仅只靠教师在课堂对知识进行传授是远远不够的，应该在学习知识的过程中注重学生实际的操作能力，进而结合生活实际来培养学生的创新能力，例如在对“五笔字型录入”进行教学时，仅仅光靠书本的解释与学生们的记忆是远远不够的，应该让学生们走进计算机房，进行亲自的录入与实践。在此过程中，教师们也可以通过举行一些比赛等方式，让学生们之间形成竞争，从而大大激发学生们学习的积极性与亲自动手的能力。除此之外，教师还要对计算机实践课引起足够的重视，在对某些知识讲解过后，要让学生们走进计算机房，让学生们对所学过的知识进行及时的操作，从而使学生们能够深刻掌握所学的技能。
(四)为学生留出创新空间，进行培养学生创新能力
在实际的教学中，教师将知识点讲解的十分详细是很重要的，但是对于一些知识点，教师应该给予学生们足够的思考空间，进而防止学生们懒惰习惯的产生。因此，在进行实际的教学过程中，教师可以让学生们对一些知识进行自主的学习与操作，将课堂的主体转移到学生中来，让他们在学习知识的同时促进他们多思考、多操作的能力，进而培养学生们思维拓展的能力。例如教师在对“画图”等知识进行教学的过程中，可以让他们先自主的尝试一些菜单的功能，对于所画的内容也可以让他们发挥自己的想象力，喜欢什么就画什么，然后让学生们自主通过各种方法来美观自身的图画，进而可以让学生们充分发挥自身的想象力，创造出自己喜欢的图案，在此过程中学生们也对一些菜单的功能有了大致的了解与掌握，因此可以说是实现了教学上的双赢，是十分值得引用的一种教学方法。
(五)鼓励学生质疑，进而培养学生创新能力
学生们疑问的产生是思考后的整个结果，只有进行大量的思考之后才会产生对一些事物的质疑，而且在此过程中，可以让学生们发散自己的思维，采用另一种方式与思想来看待问题，因此教师在实际的教学过程中应该大力鼓励学生们对一些知识与事物产生质疑，进而在不断的思考中提高学生们的创新能力。因此在课堂中教师可以先提出与本节课教学内容有关的一些问题，然后让学生自主的思考，在思考的过程中对一些不懂的问题可以进行立即的提问，进而逐渐引领学生们找到问题的答案。例如在对PowerPoint的有关功能进行教授时，教师可以先向学生们展示一个十分精美的Power-Point，然后向同学们提出问题:“所展示的PowerPoint都用了哪些美化方法?”等，然后让学生自主进行思考，通过自身的实践与探索找出最终的答案。
作者：黄国梅 单位：内蒙古自治区煤炭工业技术学校
第三篇：项目教学下的中职计算机教学
一、项目教学的内涵与其特点
（一）、项目教学的内涵
项目教学的内涵即以项目为工具让学生学习。具体就是教师通过给学生分配、制定项目，让学生自己搜集资料、探究讨论、制定实施方案并顺利完成项目，通过对项目的亲身参与、实践获得知识，学习到技能，从而达到高效率、高成果的教学水平。项目教学不仅使学生自己动手、思考，获得属于自己的知识，培养学生的自学能力，还通过团队的形式展开，使学生们在学习的过程中潜移默化的学会与人合作的技能，培养了团队意识。
（二）、项目教学的特点
1、项目教学具有科学性及系统性
项目教学是把学生需要学习的理论与实际相结合，学生通过亲身实践加深对理论的理解，并且得到属于自己的知识，从而将更为科学、严谨的理论应用与指导实践的展开。此外，项目教学还很好的把握了教师与学生的脑力与体力，使学生在精力充沛的情况下高效学习，不仅提高了学习效率，而且还培养了学生们的学习信心。所以说项目教学具有一定的科学性。项目教学是一个完整的体系，其具有很强的系统性。每一个项目的布置都是在为下面要学习到的知识做铺垫。学生通过完成项目增加对已学知识的理解，加深对其的印象，为将要学到的新的知识打下良好的基础。
2、项目教学具有层次性灵活性
项目教学具有很强的实践性，而项目的实际操作是建立在一定的理论基础之上的。中职生正处于理论学习的阶段，没有坚厚的理论基础去完成项目操作。因此，在进行项目操作的同时，学生需要对相关理论进行学习，以便自己完成项目。这样的学习方式不仅提高了学生的自主学习能力，而且还在很大程度上扩充了学生的视野，增加了学生的知识储备，因此，项目教学具有层次性。项目教学不同于传统教学那样呆板，它的灵活性很强。因为项目教学需要学生自己对知识进行探究，这就要求其必须具有很强的灵活性，以便教师根据学生们的完成情况进行实时调整，随时保证学生们的学习热情和积极性。
3、项目教学具有实践性
项目教学的实践性是其本质特征，也是其最主要的特点之一。项目教学的手段就是让学生们自己动手实践，其目的是让学生通过实践获得真知。
二、项目教学法的应用
（一）、确定项目的完成目标
教师在给学生布置项目任务时必须明确项目的完成目标，制定完成目标是项目教学法在计算机教学中应用的基础。学生在做项目时，只有确定一个明确的目标，才会有探究、学习的方向，才会有完成项目的动力。项目的完成目标就是海里的灯塔，为项目这艘行船指明方向。在制定项目完成目标时，需要注意以下几点：
1、必须要与教学大纲及教学任务紧密结合。
项目教学法是一种可以培养学生综合能力的教学手段，必须以教学大纲为制定依据，若脱离教学大纲，则失去了其辅助教学的意义。
2、目标制定要具体化、明确化。
项目教学的目的就是使学生通过自己动手实践学到知识、深层次的理解知识，若项目完成目标制定的太宽泛，学生就会变得盲目，甚至直到项目完成也没有学到什么内容和知识。因此，目标的制定一定要细化，明确学生需要应用哪方面的知识、需要用到什么工具完成项目。
3、教师应注意项目完成的目标制定要难易适当。
若是目标制定的过于简单，学生很轻易就能够完成，那学生就会感觉没有挑战性，从而丧失对学习的热情若目标制定的过于困难，学生们会受到一定的打击，也会对项目的完成失去兴趣。
（二）、制定详细的项目实施计划
在教师制定好项目目标后，就要制定一个相应的项目实施计划，把项目合理分工、不断细化。教室应意识到，学生在一个学期中有许多课程，不仅是自己教的这一门，所以，要制定具体的项目执行方案，以保证学生在有限的时间里能够完成项目。此外，教室不能按照自己想像的那样来制定计划，不顾及学生的时间安排，教师要认识到，学生才是实施项目、完成项目的主体。但要是只让学生自己来制定，肯定会有失合理性。因此，教师一定要与学生一起制定项目实施计划，按照学生的时间合理安排，既不影响学生的其他活动，也不会耽误项目的实施完成。对于项目实施计划的制定，自然是越详细越好。中职生还处于少年阶段，自我控制能力不会很强，教师要考虑到项目实施的进度及质量，在每一阶段都要检查实施情况并且及时给予学生知道，督促学生进行未完成阶段的实践。
（三）、实施严格、明确的项目完成过程
在项目的实施阶段，教师要严格规范学生项目的完成情况，按照计划制定的进度进行，不能过快，以保证项目完成的质量；也不能慢于制定的项目实施计划，以保证项目最后可以圆满完成。因此，这就要求教师以身作则，为学生树立好榜样，不能够三天打鱼，两天晒网。在项目顺利结束之后，让学生们学会坚持不懈、持之以恒，并且体会到坚持过后的幸福。教师应鼓励学生们努力去完成项目，正确引导学生。对于那些最后没有实现目标的同学，教师要让其明白，学生们探索学习的过程才是最重要的，努力过就不后悔。
（四）、总结项目整体实施情况
在一个项目完成之后，教师要对学生实施项目的整体过程及结果进行公平公正的评价，带学生整体回顾项目实施的每一个小细节，找出学生们的不足之处，使其加以改正，同时也要表扬学生们表现优秀的地方，以此激励学生们努力学习。每进行一个项目，教师都要将学生们的优势与不足分析出来，让学生们看到自己在一点一点的成长，不断增加学生的信心，从而使教学获得更大的收获；在鼓励学生的同时也要指出他们存在的问题，让他们意识到一门课程不是一个简简单单的项目就可以学会的，要坚持不懈的探索学习，不断完善自己的知识体系，这样才能对这门课程有一个更深入的了解。
（五）、对项目的实施过程及结果做出评价
教师对项目实施的过程及结果进行分析，不仅可以通过实际找出项目制定的不合理之处及教学的不足之处，以便于及时更正完善，制定更加科学合理的项目，推动项目教学法在中职计算机教学中的应用，还可以通过对具体细节的分析得到学生们在项目实施过程中的表现，对表现好的同学进行鼓励，有利于调动起学生们的学习积极性和主动性，促进项目教学的发展。
三、使用项目教学法应注意的问题
（一）、教师在使用项目教学法的过程中，应合理的选择、制定项目，这是项目教学的关键。
项目教学的目的是通过学生自己动手来获取一定的知识。而学生自主学习的前提是学生对学习的话题感兴趣。因此，教师在制定项目时，要站在学生的角度想问题，制定新颖的、能够勾起学生好奇心和兴趣的项目，这样才能够让学生以饱满的热情去实施项目。
（二）、教师要将项目实施结果与学生成绩挂钩。
所有的学生都有一个共性的特点，他们都会在乎自己的成绩，当然这对于中职生也不例外。虽然中职生没有升学的压力，但是学生还是会很在意自己的成绩，学习好的是这样，学习差的学生也是这样。对于学生来说，自己的成绩就是自我能力的标签。教师们若将项目实施的结果与学生的成绩挂钩，这无疑会极大地调动学生们的学习热情，促进项目教学的实施。
（三）、对于使用项目教学法的课程，应编写校本教材。
每个学校的学风不一样，特点不一样，学生的能力也不一样。对于项目教学法来说，有的学校学生反映教材内容难，有时看似懂了，但却不会实际应用，到实践的时候就会出现各种问题。为了避免以上问题，保证项目教学法的顺利实施，教师们需要根据自己学生的特点将课本知识系统整理，融会贯通，并且将项目的内容编进教材里，为学生专门打造一套适合他们学习使用的教科书。这样不仅极大地方便了学生的学习，同时也是对教师能力水平的考验，可以提高教师的专业素养。
四、结语
由以上对中职计算机教学应用项目教学的探究中可知，项目教学可以很好的结合教师与学生的教与学，提高学生的实践能力和学习的兴趣，实现了中职院校教学中理论与实践相结合的目标，培养出集理论与实践能力于一体的综合性人才。
作者：马斌 单位：甘肃省广播电视学校
第四篇：中职计算机教学学习环境模式研究
1进行中职计算机教学中学习环境模式的应用存在的问题
1.1硬件设施相对落后，跟不上现代的要求
受制于教学条件的限制，目前中职计算机教学中采用的硬件设施与实际联系相差较大。而且相关的教学内容也比较陈旧，远远达不到现代计算机教学的要求，更谈不上体现出当今计算机硬件领域新技术，许多中职教学的计算机甚至还是上个世纪淘汰下来的产品。由于现有的计算机硬件知识跟不上要求，学生对于计算机技术掌握情况就比较差。再加上计算机本身内部结构就比较复杂，如果学生不能够熟练掌握计算机硬件课程的相关知识，对于硬件课程不熟悉，那么对于枯燥的计算机课程很快就会失去兴趣，同时对于计算机教学这门课程也就失去了信心。再加上学校对于计算机教学这门课程不够重视，开设这门课也仅仅是走走形式，进一步降低了计算机教学的教学效果。
1.2实践教学环境得不到有效保证
计算机教学是一门偏向于实践的课程，其涉及到的课程包括硬件组装、硬件结构分析与计算机维护等内容。这些内容只有通过实践才能够真正理解与掌握。受制于现有的教学条件，中职学校在教学经费、师资管理以及教学观念上都没有对于这门课给予足够的重视，甚至于很多中职学校都没有专门的计算机教室，因此计算机组装与维护这门课无法正常进行。在上这门课的时候，老师仅仅是通过书本上对于计算机的原理、内部构造以及计算机维护等方面进行讲解，有的老师甚至是照本宣科，这导致了学生在学习过程中缺乏自主性和主动性，也不能够掌握计算机组装与维护这门课的精髓。很多中职院校计算机相关课程使用的计算机都是已经淘汰下来的旧机器，很少用新的计算机设备来进行教学，有的中职学校用的还是WINDOWS98系统，这导致了教学活动与日常生产实践使用的计算机差距仍然较大。学生在学校学习了计算机组装与维护这门课程后，真正到了社会上仍然对那些电脑问题束手无策，导致了在学校学习的内容基本作废。
1.3缺乏专业的教师队伍
对于在中职计算机教学过程中，老师的专业素质和教学水平是一个不容忽视的因素，因为学生的学习方法以及知识的获取都来源于老师，如果在老师的这个环节出现问题，那么将在很大程度上影响我们的教学水平，更不用是提高学生理论结合实践的能力了。但是就目前的情况来看，这个问题非常突出且普遍存在，尤其是在一些经济不发达地区表现得更为严重。由于在一些偏远的农村等落后地区，经济条件对于骨干、一线教师没有足够大的新引力，而这些教师掌握着最新的教学方法，拥有丰富的教学经验，因此这些地方的中职计算机组装与维护教学就明显达不到要求。再加上一些老师本身的教学素质不高，缺乏一定的教学经验，这样对于我们开设中职计算机教学来说是非常不利的。因为如果老师的专业素质达不到的话，就会使得老师的教学指导的规范化出现问题，长期下去对于学生的学习以及专业素质的提高来说是非常不利的，因此需要大力引进专业的教师队伍，来提高中职计算机教学的教学效果。
2中职计算机教学中学习环境模式的应用方法
2.1将教学融入生活
计算机在探究性学习的教学中，教学不仅仅是单纯的学习过程，而是对于师生在现实生活中共同构建的新的课堂。让学生自己动手实践，在实践中学习、总结，进而提高自己，在这一过程教师只是起到一个引导帮助的作用。研究性学习是具有很强实践性的学习过程，它要求学生将自己在书本上学习以及老师教授的知识能够融会贯通，并且将这些知识运用到实际情景中去解决问题。在这一过程中，学生不是单纯地关注对于各种学科知识的学习和掌握，而是通过对大量信息进行总结、归纳、思考，进而使得学生的综合素质得到提高。
2.2课程开发与丰富教学内容
计算机探究性学习的教学设计要求教师不断进行课程开发，不断引入新的教学内容来完善教学体系。这一过程是老师和学习不断对于实际的教学内容进行总结归纳，将新的教学资源纳入到教学课堂中去。因此基于探究性学习下的教学课程不再是单纯地贯彻固定的教学计划与教学指南，而是通过师生在实际的教学活动中共同创建的新内容。在这一学习过程中，将学习者置于课程的中心，并将个体意识的提升作为追求的目标，充分确立起个体在课程中的主体地位。
2.3引导性的心理，启发式的教学
在进行计算机教学时，启发式教学在任何教学阶段都应该放在首位。人的认知影响着人对事物的看法和想法，不论是中学生还是大学生，对学习都有一定的认知。在学习学习过程中，良好的认知会使学生产生良好的学习倾向。比如，教师在上课前可以以一则关于学习的小幽默来调动课堂的氛围，启发学生在学习课上思考。教师要通过积极引导学生自我思考，采用启发式的教学方式来提高学生对于学习的积极性。
3结语
计算机教学中学习环境模式的应用方法探讨是要将理论与实践结合，也可以促进中职计算机类院校的基础专业课的进一步发展，因为对于计算机的学习来说，创造一个良好的学习环境可以增加学生学习的主动性，提高专业性与实用性。中职计算机教学中学习环境模式应用的意义在于让学生在一个轻松的环境中，掌握基本的计算机内部结构知识，熟悉掌握常见的计算机维修与组装的方法，能够在一定程度上独立自主地具备基本的解决计算机问题的能力与素养。因此在全面推进中职计算机教学环境的改革过程中，如何不断提高中职计算机教学中学习环境模式的方法研究，是每个教师所必须要去解决的难题。
作者：师雪芬 单位：郑州财经技师学院
第五篇：中职计算机教学案例教学法应用分析
一、案例教学法的特点
1.有着非常强的交流互动性
该方法比较注重的还是学生与教师间的交流互动，在案例教学的实际使用过程当中，教师应该对学生进行提前的任务布置，之后需要学生对案例的相关内容进行一定的熟悉，这在本质上来讲是在让学生能够非常自觉的加入到学习当中，这个教学方法能够更好的增强学生之间、教师之间以及学生与教师之间的交流互动。同时，学校应该利用学校当中的论坛来对讲解的相关文档进行一定的整理，同时还应该设置幻灯片的播放，这样能够让学生非常清楚幻灯片制作的关键步骤，在最后时，应该引导学生对幻灯片进行自主性的设计，进而对学生的学习兴趣进行充分的激发，使学生能够自愿在幻灯片的制作的过程当中付出精力以及时间。在案例的教学方法当中，应该注重学生的实际参与，根本就不是教师根据教材来教授理论知识，这样的教学法重要的真谛是在学生的学习当中加入学生的讨论，激发学生的学习热情以及学习兴趣。比如，在学习PPT时，应该充分利用种树的相关活动方案，进而呈现出视频、音乐、文以及图的文稿，让学生能够感受到独特和新颖。
2.有效结合理论与实际
该方法在很大程度上要求学生应该在实际的工作当中有着真正的角度来进行问题的思考。这样的方法可以对社会实践进行密切的联系，这会实现学以致用，有效结合实际与理论，应该比较突出该方法的操作性以及实用性，进而来为社会培养实用型的学生。在案例的选择时，应该对知识的实用性进行充分的考虑，这样才能够将学生的学习热情以及主动思考的能力进行有效的激发，能够让学生在和谐欢乐的课堂当中将学习的案例进行更好的学习，进而让学生能够欢乐的对书本上的知识以及实践进行掌握，在实际的课堂当中，学生从经典的案例当中激发相应的学习兴趣，这样才能让学生对案例的重要性进行深刻的认识。例如，在学习WORD这个章节时，应该专门设计一节来让学生对自己的简历来进行一定的制作，还能够设计成绩表以及课程表等，进而让学生能够让学生熟练的掌握相关的基础知识以及实际的技能。
二、案例教学法的实践
1.案例教学法现状
作为各专业公共基础课的计算机应用基础课，现如今大多是由教师在多媒体教室根据教材进行演示讲解，学生亲自上机实验后，老师给出辅导意见。而教材的编写中，大多会引入实例，由基础知识到实例，由浅入深的进行编写。虽然，学习都是先模仿后提高，但是学生在听完教师课堂讲解后，往往只会教师讲解的案例，对未经讲解的实例感到无从下手。所以，只有在学生真正了解掌握知识的基础上，再对案例进行讨论，讨论的越是深入，学生的理解越是深刻。
2.案例教学法应注意问题
案例教学法可以激发学生的学习兴趣，使课堂教学轻松活泼更容易让人接受。但是，如何高效的施行案例教学法，达到预期的效果，还需要注意以下几方面的问题：
（1）贴近实际，激发兴趣
兴趣是最好的老师，只有当一个人对某件事情产生兴趣时，才会主动的去求知，去探索。所以，案例教学法在中职计算机教学法中应用时，需要选取贴近学生实际的案例激发学生的学习热情，比如，在讲解网页制作过程时，在兴趣的驱使下，部分学生会主动尝试制作网页，并上网百度淘宝店网页设计与现在所学有什么不同。学生觉得，这样，不仅学习了制作网页，也了解了淘宝店的一些知识，间接多掌握了一项新的谋生手段。
（2）坚持以发展能力为主
计算机基础课作为公共基础课，具有很强的操作性和实践性。所以，教师在设置案例时，一定要考虑到学生的基础和学习能力，突出案例的实践性、针对性、可操作性，多让学生动手实践。所做的一切只是为了让学生的实际操作能力以及各项能力的培养和提升。
（3）重视讨论
案例教学中应当重视讨论环节。很明显，不同基础的学生知识结构不同，那么对一个案例的分析角度以及分析结果均不相同。而且，讨论的过程是学生思维体现的过程，是学生运用所学知识进行独立思考并在众人面前大胆表达出来的过程。通过讨论，学生们的观点将不断被完善，而学生的认知也在不断地深刻，学生也真正变成了课堂的主人。
（4）加强鼓励引导
不管是谁，在表达自己的意见看法后总希望得到他人的肯定。因此，学生也不例外。当学生完成相应的案例任务后，老师要多多肯定，展示优秀的作品。哪些学生创新意识强烈，哪些学生专业基础坚实，哪些学生踏实认真，老师都要一一提到，这样才能使学生享受到学习成功带来的喜悦，当然，对其中存在的不足，老师也要提出来，在鼓励学生进步的同时，也不能忘记让他们改正缺点争取取得更大的进步。
（5）与其它教学方法相结合
案例教学方法也不是万能的，案例教学法旨在培养学生的探索精神与动手能力，然而，还有一些基础性的知识，本身并不能用案例分析法引入案例从而使学生展开讨论，所以，案例分析法同时也需要与其他的教学方法相结合，才能够取长补短，更好的使教师完成计算机基础教学任务。
三、小结
案例教学法以培养学生能力为核心的教育模式，他的显著特点是能够联系实际，可操作性强。在案例教学中，学生一改当初埋头做笔记的形象，而成为课堂的主体。形成了自主学习，合作学习的新氛围，极大的提高了学生的计算机应用水平。使课堂教学摆脱课时少、知识点多、实效性差等弊病。达到良好的教学效果。
作者：吴振宇 单位：浙江交通技师学院
第六篇：中职计算机教学任务驱动教学法应用
一、任务驱动教学概述
“任务驱动”教学法是指在教学过程中，教师首先需要根据教材重点难点内容制定学习任务书，让学生按照学习任务书的安排在教师事先设定的问题动机的驱动下，通过师生、生生之间的互相帮助和鼓励，进行自主探究的学习方法。它相对于以往传统传授知识为主的教学理念更具时代特色，更加符合现在学生的学习风格，能够有效地使学生处于一种积极的学习状态，抵制外界的各种诱惑，让教与学都在轻松的氛围下进行。
二、应用价值
在中等卫生职业学校，教学质量决定着教学对象的命运和前途，为了更好地实现人才教育目标，任务驱动教学法的应用深受师生欢迎。究其原因，首先是计算机技术的高速发展是促进任务驱动教学法广泛应用的重要因素，计算机的使用和普及学生学习知识提供了重要条件。其次是在信息爆炸的年代，学生对知识信息的汲取方式不再局限于教师传授，学生的需求也是促进任务驱动教学法应用于计算机课程教学的主要因素，在这种情况下，学生的计算机应用水平超过教师水平非常常见，因此，这对教师的教学也提出更高的要求。而任务驱动教学法有效避免和回避了这种尴尬，冲破了传统僵化的模式，使师生在教学过程中互相交流共同进步。最后是摆脱了“填鸭式”的教学模式。素质教育模式更加适应中等卫生职业教育的需要，提倡素质教育也就是在教育教学中培养学生的自主学习能力，锻炼学生的动手能力和学习习惯，因此，任务驱动教学的应用也顺应了素质教育的需求。
三、任务驱动教学的具体实施
任务驱动教学的应用正符合了计算机教学的特点，在教学设计中两者更是相得益彰。教师大致可以分为如下几个步骤实施：开始—提出任务—自主探究、完成任务—自定任务—任务讨论—任务评价—结束。
（一）创设情境
教师要善于给学生创设一个与现实情况基本一致或相类似的情境。创设的情境需要与当前学习任务相关，学习情境真实，容易让学生进入情境完成真实“任务”。学习任务要形象化和直观，有助于激发学生联想，使学生不自主地投入到对学习任务的探究中去。在计算机教学中，教师可以选择一个真实的场景作为学习情境，不让学生易于融入其中。
（二）确定问题（任务）
在创设的情境下，教师要在总体学习目标的基础上，把总目标细分成小目标、细化为容易掌握的任务，让学生通过完成这些小的任务来实现学习目标。中心内容的选择要与学习主题密切相关，让学生面临现实问题。如在计算机教学中的图文混排的教学中，教师给学生设定的任务是将提供的图片和文字进行排版，要考虑到页面的设置和协调、美观，教师要在卫生职业学校的计算机教学中，选择与医学相关的内容，可提供南丁格尔的照片和誓言，医学的标志等，让学生进行图文混排，以突显出教师工作的专业性和趣味性，这也符合医学生的特点。
（三）自主探究、协作学习
在这个环节，教师要给学生提供解决该问题线索，避免直接告诉学生解决问题方法，发展学生的自主学习能力。同时，在这个环节主要倡导学生之间的讨论和交流，也就是合作探究学习，所以，教师要引导学生通过小组内的讨论提出不同观点，再通过组间的竞争让学生对当前问题的解决方案进行充分的讨论。这个过程就是一个学习的过程，往往会使组间的竞争演变成组内对问题解决意见不一致的竞争，学生在宽松自主的氛围下学习，会更好地达到教育教学目标。
（四）效果评价
对教与学的效果进行评价，首先是对学生完成学习任务情况的评价，也就是对教师采取这种教学法是否达到应有教学效果的评价。学生通过任务驱动开展自主自学，学习效果是重点。其次是评价学生是否通过这种教与学的方法提高了学习能力，也就是素质教育的总要求，学生是否能够自主完成自学、掌握相应的知识，是否锻炼了动手和主动思考的能力。
四、改进意见
使用任务驱动教学法进行计算机技能教学效果不错，但是仍然存在一些医学问题需注意和改进。首先是教学进度不易把握。任务驱动教学法的计算机课堂更加开放，可是这一“放”就不容易“收”，教师对各组的探究学习程度和学习进度把握难度很大，如在计算机教学实训结束时，个别组提前完成工作任务，而有的组学习能力不足未能完成学习任务而只能草草“收兵”，这影响教学效果。今后我们需要研究相应的措施，既保证探究学习效果，又不影响教学总进度。其次是课堂管理待改进。合作探究性学习法的课堂更加活跃，导致个别学生在学习时不自主地干扰他人。如何能使学生都“忙”起来？这需要我们进一步思考和实践。最后是评价上有困难。传统计算机课堂教学是各自为政、互不干涉，对于学生的课堂表现，教师很容易掌控，而采取任务驱动教学法，会使个别学生滥竽充数，容易给教师造成教学形势一片大好的错觉，从而影响教学效果。
五、总结
从学生的角度讲，任务驱动教学法是一种有效的教学形式。学习任务的完成，可以让学生获得满足感、成就感，进而激发他们的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动性。从教师的角度看，任务驱动教学法是建构主义理论基础上的教学法，将传统的教师讲、学生听的模式颠覆，使学生能够处于积极的学习状态，学生都可以根据对当前任务的理解提出自己特有的解决问题的方案，为学生的独立思考、自主探索、勇于发现和大胆创新提供了开放的空间，让课堂教学充满了民主、个性和人性，让课堂氛围真正活跃起来，完全改变传统的教学方式，使因材施教真正落到实处。
作者：邹晓明 单位：河北省秦皇岛市卫生学校
第七篇：中职计算机教学中分组协作浅探
1进行有效分组是合作学习成功的基础
计算机教育是为我国的经济建设和社会发展培养技术人才的一种实用型教育，也是中职教育的重点研究课题。分组协作式学习是指为了让学生完成共同的学习任务而将学生先分组再合作的一种学习方式，通过让学生分别在小组中担任不同的角色，从而达到互助互学的目的。其中，进行有效分组是实现小组合作学习的基础，能够达到事半功倍的效果。在进入中职学校之前，学生接触计算机的机会差别较大，基础有好有坏，因此，中职计算机老师在进行分组时，每组人数不宜太多，一般4～6人。而分组的方式则有很多种，其中最常见的是优势互补型和自由搭配型。优势互补型是指根据学生知识接受能力的高低进行分组，要确保每组都有学习成绩较好和学习成绩较差的学生，有较活泼和较内向的学生，有喜欢表达和不爱表达的学生，通过这种互补形式的分组，让学生互相配合、互相影响，取长补短，共同进步。自由搭配型则是让学生根据自己的兴趣爱好进行自由分组，属于一种自然形成的小群体，这通常在课外活动中表现较为明显。在这种类型的小组合作中，氛围是轻松愉快的，学生们的思想没有任何负担，并且学生的思维和天分能够得到最大程度的发挥。分组协作式学习不仅简化了学生对中职计算机专业的学习，最重要的是让学习愿意学习这一专业课程，热爱它，有自主学习的动力。而一旦有什么不懂或不清楚的地方，还可以立马跟组内成员进行讨论，每个学生都能得到交流的机会。
2明确教师在分组式学习中角色定位，突出指导作用
相较于其他传统学习方式，分组协作式学习是一种新的教学模式，其自身具有特殊优势，在中职计算机课堂教学中备受学生与教师的欢迎。但需要注意的是，教师作为此学习方式的关键人物，要明确自己的角色定位。在应用分组协作式学习方式时，教师要摒弃自己是课堂主导者的落后观念，而是将自己定位为学习学习的引导者、帮助者，或者是参与者、督促者。对此，教师要能够清楚判断出自己的角色需要，并及时变换角色，这一点能对提高分组协作式学习的学习效率起到关键作用。例如，对于像C语言这类基础性较强、对学生实践操作能力要求较高的教学内容，在进行分组协作式学习时，有些学生会觉得内容很难学、理解很吃力，从而导致学生可能会不认真对待，这时老师要适当引导，或是给学生分配一个喜欢的角色，或是让学生对分组合作提出自己的意见。分组协作式学习的目的就是保证每个学生都能参与到教学活动中来，唯有教师正确认识到分组协作的意义与自身的责任，学生才能在分组协作式学习的道路上一路前行。此外，中职学校还应重视学校师资队伍的建设，不断提高教师的专业素质和人文精神，重视对教师专业水平的培养，鼓励教师进行科研活动。只有这样，才能为社会培养出更多有些的人才。
3中职计算机教学中分组协作式学习的具体实施
3.1优化分组。
在组织教学活动之前，教师首先要对全班学生做一个全面调查，调查项目包括学生的计算机基础知识水平、基本操作技能掌握情况、知识理解能力和接受能力、学习态度、学习兴趣、性格偏好等。对调查结果进行汇总分析，本着优势互补、性别平衡的原则对学生进行分组。分好组后，选出一名小组长。在选择小组长，一定要注意几点要求：组长要有责任心与良好的沟通协调能力，要较好的学习自主能力与自控能力，喜欢分组协作式学习模式。
3.2明确分工。
分组协作式学习的最主要目的就是要让组内每个学生都成为学习的主体，保证每个学生都能在自己原有的基础上实现提高。要实现这一目的，就要对组内学生进行明确的分工，比如，有的学生负责整理讨论结果，有的学生负责发言，有的学生负责记录发言过程中出现的问题。明确细致的分工可以让学生清楚自己的职责，这样才能保证学习任务的的顺利完成，也能使组内学生的责任感与合作精神得以培养。小组协作初期应注意针对担任不同角色的学生进行
3.3落实协作。
完成分组，明确组内成员的分工后，教师就要选择适当的教学内容，实施协作学习了。为保证分组协作式学习的质量与效率，教师还要注意对教学内容的选择。根据中职教育的人才培养要求和学生的学习需求，要优先传授那些基础的、实用的知识与技能，在学生有了一定的积累之后，再进一步教授理论性等较难理解的知识，一定不要本末倒置，造成误导学生的现象。另外，在对教学内容进行分组时一定要注意每个章节、每个知识点之间的关联性，既要保证知识丰富全面，又要避免出现知识点重复。
3.4调控过程。
分组协作学习过程中，教师要注意在各小组之间进行巡视指导，对出现的问题及时解决，保证学习方向的正确性。还保持各小组结构在一定时间内的稳定性，以维持组内的凝聚力与小组的团队意识，这对接下来进行评价考核也有一定的帮助。实施3~4周之后，在细微观察、认真分析的基础上，教师可以对小组进行适当调整，比如对组内角色的轮换，可以促进学生多角度得到锻炼。尽量避免小组之间成员的互相调换，容易引起学生情绪上的抵抗，影响学习效果。
4分组协作式学习顺利进行的保障措施
4.1教师要有较高的综合素质
包括计算机知识与技能、其他科目知识的专业素质，高尚师德、品德情操等道德素质，课堂组织能力、新教学模式实施能力等教学能力。
4.2保证学生学习兴趣的持久性
一方面，要让学生认识到在当今信息社会，计算机应用的重要性；另一方面，通过营造浓厚的计算机学习氛围和提高学生的自学能力，促使学生主动学习。
4.3引入竞争机制
为了促进教学效果，教师要让各小组间进行竞争。表扬、鼓励表现较好的小组，而对于表现不佳的小组要进行指导和帮助，注意维护学生的自尊心和自信心，保持学生学习学习积极性，促进教学效果的提高。
4.4设置科学的分组协作式学习考核标准
对于计算机专业学生的学习效果进行考核，是一种较为常见的方式，也是发现问题和解决问题的主要途径。传统的考核方式是采用卷面的形式，但随着时代的发展，这一方式已逐渐显现出其弊端。中职计算机教学老师在设置考核方式时，应注意考核的科学性，要贯穿于分组协作学习的整个过程中。例如，在实施分组协作式学习之前，中职老师可以先组织一次统一的摸底考试，大致了解学生的强项和薄弱点，这对于计算机教学过程中的因材施教是非常重要的。还可根据这一结果进行分组协作式学习的分组依据，进行分组。在实施分组协作过程中，教师要对各小组学习状态及学习方向仔细观察，并认真记录，对于原则性的错误要及时纠正，不影响学方向的可以先不提出，等到后面总结的时候，再稍加指出。等知识学完后，可以采用集体评选、案例讲解、问题总结等方法，对学生的学习情况和学习效果进行评价和反馈，加强学生对知识的理解，提高学习效率。待到期中或期末考试时，可以采取多种题目，或通过设置一些综合题型及计算机设计题，重点考核学生分组式协作学习的效果，做到笔试和机试相结合，综合测评学生的学习成果。综上所述，计算机是一门新兴的基础学科，它的发展较为迅速，而且人们在社会工作生活的很多领域多多少少都会有所接触，这体现了计算机应用的广泛性。中职计算机专业的学生肩负了促进社会发展的重任，但传统的教学模式又难以促进学生的创新思维，而分组协作式学习恰好为解决这一矛盾提供了新的思路。分组协作式学习是提高教学质量的一种理想教学模式，中职教师在计算机教学中应用此学习方式，既能增添趣味性，减轻学生学习计算机专业的课业负担，还能促使学生自己主动对计算机知识进行探索学习，同时还能加强学生团结合作的意识和积极性，是一种行而有效的教学方式。但实践也证明这种教学模式并非是完美的，因此，中职计算机教师要对其进行深入了研究和创新，要根据自己教学的实际情况，有选择的利用，相信一定能够实现提高计算机教学成绩和学生的知识掌握的最终目的。
作者：张涛 单位：天台县职业中等专业学校
第八篇：中职计算机教学模式研究
一、中职计算机教学的现状
(一)教学模式混乱，教学方法陈旧单一
计算机学科是一门技术更新得十分迅速的学科，随着计算机技术的不断更新与改变，那么计算机教师就需要不断地对计算机的一些新知识进行钻研与掌握，进而才能够在计算机的教学中得以胜任。那么在这个过程中许多教师往往把更多的时间利用在了对新技能的掌握上，而对于计算机教学方法与教学设计的研究并没有放在重要的位置，因此在进行教学的过程中仅仅采用单调的口授模式来向学生们传授知识，本身对于计算机这门学科来讲就是相对复杂的学科，再加上中职学校的学生们的一些基础知识本身就比较薄弱，那么仅仅采用课堂灌输的教学方式不利于提高学生们的学习兴趣，再加上对一些计算机知识的难点无法得以较好的理解与掌握，久而久之就会让学生们产生厌恶的心里，从而大大降低了学生们学习的效率。
(二)评价方法陈旧，忽视技能考核
在中职学校中，为了考评学生们对知识的掌握情况，会相应地实施计算机考核，但是目前传统的计算机考核方法并没有体现以就业为导向的理念，其考核的内容重点是对教材一些重点知识的记忆与掌握，而对于学生们实际的操作能力等并没有引起足够的重视，因此现有考核方式过于重视对结果的考核，而忽略了对学生们学习过程的考核，那么相应的学生们就会重点对所要考核的知识进行掌握，进而忽略了实际的操作能力，那么对于学生们以后的就业来讲就没有与其很好地结合在一起，进而出现了教学与实际的工作需要脱节的现象，从而对学生们的就业产生了不利的影响。除此之外，对于目前的一些计算机的考试、考证来讲，其重点也放在了对学生们知识掌握情况的考核上面，这在一定程度上也促使学生们将更多的时间放在对知识的掌握上面，那么不免会出现即使学生成绩十分优秀，但是在工作岗位中却什么也不会的现象，进而发生学校与工作严重脱节的现象。
二、以就业为导向的中职计算机教学模式的改进措施
(一)就业导向型的质量观
对于中职学校来讲，仅仅树立了以就业为导向的教学观念是远远不够的，还要注重是实施以就业为导向的质量。在积极响应2005年5《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》中所强调的“职业学校要坚持以就业为导向，深化职业教育教学改革”的号召之外，更多的是学校应该更加注重现今市场对人才技能方面的需要，并且根据这些需要来对原有的一些教学方法进行改进与完善，把实践教学放在首要的位置，进而以为社会培育出所需要的人才为主要任务，实现教学与实际工作上的脱轨。
(二)能力本位的教学观
除了对于学生们专业技能的不断培训，中职学校还应该注意对职业道德与遵守职业规范上的培训，因此所谓的“以能力为本位”中所谓的能力不仅仅是指专业技能，还包含了一个人的职业道德能力、表达能力、与人沟通的能力等等。因此，在实际的教学过程中，中职学校还要注意对学生们全方位的发展，进而在以后的就业中能够提高其自身的竞争优势与综合能力。
(三)以学生为主体的学习观
为了将学生打造为就业型人才，那么在教师的教学方法上面就应该做出相应的改革与完善，应该改变原有的仅仅口授为主要教学方式的方法，注重对学生们学习兴趣的培养，进而大大地激发学生们的学习兴趣。因此，在实际的教学过程中首先对基础知识的传授方面上，教师应该引进一些多媒体等教学设备，可以以播放一个小视频与图片的方式来帮助学生们对知识的理解，在此过程中教师还要注意与学生们多互动，时刻掌握学生所不理解的问题，进而对其做出重点的讲解。通过借助教学设备教学，不仅方便了学生们对一些知识的更好理解，而且还在一定程度上了大大激发了学生们的学习兴趣，进而在一定程度上大大提高了教学效率。教师还要更加注重学生们的亲自实践能力，因此在对知识进行讲解之后，教师们可以将学生们带入计算机房，对自己所学过的知识进行亲自的实践与操作，在此过程中教师应该鼓励学生的思考能力，对于一些具体的操作方法与步骤等，可以通过小组讨论的方式，来最终完成完整的操作，在学生们进行操作的过程中，教师应该进行来回的巡视，对于个别学生的一些问题给予及时的指导与改正，进而在一定程度上达到对知识真正的掌握能力，还在一定程度上加深了对知识的印象，进而实现学校与工作的良好衔接。
(四)大力吸引企业的参与
中职学校要想为社会培育出符合要求的专业型技术人才，那么其前提就是时刻地了解企业的实际需要，进而根据其具体需要来有目标地对学生们进行塑造，因此对于中职学校来讲，应该大力吸引企业参与其中，可以与他们签订人才协议，定期地为相应企业培育出他们所需要的人才类型，进而从根本上实现学校与工作的接轨。
(五)不断提升教师们的教学能力
教师教学能力的好坏直接决定了对学生们的教学质量，因此中职学校还应该大力提高教师们的教学能力，鼓励他们对传统的教学方法进行改进，进而不断提高其教学质量，提高学生们的学习效率。在这其中，学校可以为计算机教师们施行定期的培训，使他们不断了解与掌握一些新颖的教学方式与方法，从而针对自身的缺点，使自身的教学方式做出不断的改进与完善。除此之外，中职学校还可以对教师们的教学情况制定一系列适当的奖惩制度，对一些表现十分优秀的教师给予相应的奖励，对于一些表现不是很优秀的教师给予适当的批评与惩罚等，进而鼓励教师们创作出更多的有利于学习的教学方法、积极努力的工作，进而从根本上提高对学生们的教学效果。
作者：周丽娟 单位：内蒙古自治区煤炭工业技术学校
第九篇：中职学校计算机教学现状分析
一、地位价值
计算机应用能力已经成为知识结构的重要组成部分，这个提法不仅是针对计算机专业的学生，比如在中职学校，学生除了具备基础文化知识及专业知识和技能外，也要掌握熟练的计算机操作技能，能够让学生在发展的大环境下，获得自身生存和发展的大好空间，让学生能够更好地达到就业市场对卫生职业人才的要求，所以计算机教学的地位和作用越来越特殊。
二、生源情况
目前中职学校普遍存在入学门槛偏底的现状，生源主要为初中毕业生，可以大致分为两个极端，一个是来自农村的中学生，由于农村乡镇中学计算机教学设施欠缺和这个学科的不被重视，很多学生在中学阶段很少接触计算机，熟练的操作和应用远远谈不上，对计算机的认知程度很低；第二个极端是来自城市的中学生，现今社会网络和计算机高度发达，这些学生除了在学校能够接触到计算机之外，家里都有计算机，家长往往会限制他们过多的使用，但是他们也能够很熟练地操作和应用，通过生源的状况的分析能够看出，当前中职学校计算机教学要求教师能够很好地处理这个矛盾。
三、教学设施
计算机的硬件和软件的更新换代非常快，操作和应用也是建立在硬件和软件不断更新的基础上。目前，中职学校因预算不足，教学设备更新缓慢，所以学校应根据各校实际情况，逐步完善教学设施，以便在人才培养中能够适应社会需求，满足计算机教学的需要。
四、师资现状
在中职学校，计算机教师的非专业性表现的很突出，如由其他专业教师负责教学，或者半路该行的情况很多，还有很多计算机教师是兼职，受经费和学校条件等因素的影响，计算机教师的进修和学习参加实践的机会很少，所以教师在教学中表现出了知识更新速度很慢，知识老化，在课堂上会经常出现教师对新知识的了解不足，没有能力解决新出现的问题等情况，因此，一方面计算机教师本人要抓紧在日常工作对新知识的积累，自加压力，注重自身教学能力的提高；另一方面学校要向计算机教师提供学习新知识、运用新软件的机会，确保计算机教师知识水平提高，提高课堂教学效果，促进教学质量的提高和稳步上升。
五、教材现状
目前中等职业学校计算机教材过于陈旧，教材内容过于理论化，与教育教学实践脱节。中等职业学校主要是培养实用性医疗技术才人，故教材内容也要有倾向性的着重与应用，有两个方面的现实情况亟待解决，第一个是教材内容不能一概而论，各类教育教材编写委员会要有针对性地编写教材，使教材能够适应专业需要，而不是在中等职业学校全部使用同一教材，这也不利于有针对性的培养专业技术人才；第二个是教材编写人员的素质情况需要有明确的规定和要求，编委大多要求一些年龄大的教师参与编写，他们在教材编写时过多地借鉴老旧课本，没有对新知识的掌握方式，故教材不能适应社会形势，以及软硬件的发展需要。
六、教学现状
在教育教学方面，中等职业教育不能从实质上脱离传统的教学模式，所以不能真正体现出中等职业教育自身的育人模式、教学机制和教学特色。教师在计算机教学中都有这样的体验，抽象难以理解的内容很多，造成教师在拼命地讲，学生也认真地理解，可是就是不能很好地掌握知识技能，这样的学生大多来自农村，之前对计算机的接触很少，没有最基本的知识作为铺垫，学起来很难，计算机中的术语、命令和原理让学生听起来好似在云里雾里，在上机操作时茫然不知所措，从何下手。再有就是来自城市的学生，过多地使用和接触计算机，让他们对计算机学习没有了新奇感，教师课堂教授的内容他们都能够很好地运用和操作，对于这样的学生，教师要制定有针对性的教学内容，让他们完成一些有难度的学生任务，以调动他们学习的积极性。中职学校计算机的学习不是单靠理论，而是要注重实践操作。在计算机教学中，教师应该将理论和实践紧密结合起来，作为主要的教学方法，在教会学生怎么做的基础上，精讲多练，增加有效的上机操作时间。计算机教育专家说过：“要把计算机当做一个工具而不是一个学科”，因此，作为中职学校的计算机教师，我们要有这样的意识，把计算机当做一个工具来对待，如果学生能够掌握这个工具的基本操作方法和软件的应用，就是成功的教学。
七、总结
