前言：一篇好的文章需要精心雕琢，小编精选了8篇大学生实践范例，供您参考，期待您的阅读。
大学生实践范文1
社会实践活动是提高大学生本领的途径，把社会实践活动作为一项重要教育课程，培养学生具有承担社会责任、奉献社会的意识和品质。开展社会实践活动是对青年学生进行思想政治教育的重要途径，有助于促进青年学生了解社情民意，增长才干；有助于培养青年学生投身实践、服务社会的思想观念；有助于青年学生锻炼意志品格，增强社会责任感。随着时代的进步和社会的发展，社会实践活动的形式日益多样化，一般有五种类型：一是以共青团组织牵头实施的社会实践活动，如暑期社会实践、志愿服务、挂职锻炼等；二是以学校思想政治理论教学部牵头开展的实践教学活动，如参观学习、调研考察等；三是以学校教学部门牵头实施的教学型的社会实践，如教学实践、生产实践、毕业实习等，有的高校开设了社会实践课；四是由就业指导部门主管的社会实践活动，如就业体验、创业实践等；五是以学工部门主管的社会实践活动，如勤工俭学、家教服务等。从目前大学生社会实践的现状看，一些高校缺乏对社会实践顶层设计和系统的过程指导。具体表现在：一是多部门管理，部门之间相互扯皮；二是同级部门沟通协调欠缺，没有与学业学习相配套的措施；三是一些专业教师对社会实践认识片面，部分学生的积极性不高；四是活动内容单调、活动形式陈旧、活动经费欠缺，无可避免地陷入学生的可选择范围过小。
二、社会实践活动项目化运作的必要性及其意义
所谓“项目”就是一种一次性的工作，是在规定的时间内，由为此专门组织起来的人员运用多种学科的知识来解决问题，来完成一个课题。“社会实践活动项目化”具有明确的实现目标和具体的操作程序，是对高校大学生社会实践资源进行优化整合的一种系统管理方法。
（一）社会实践活动项目化运作的必要性中央16号文件提出“高等院校要把社会实践纳入学校教育教学总体规划和教学大纲，规定学时和学分”的要求，这为社会实践活动项目化、课程化、专业化、制度化提供了政策依据和制度保障。当前，社会实践活动呈现了“百花齐放、百家争鸣”的良好局面，但不可避免地出现一些问题，这就是采取项目化运作的根本原因。首先，项目化运作要求高校有统一的领导小组。由领导小组协调学校社会实践活动具体开展，从而避免多头管理、资源浪费；其次，项目化运作加强了与专业的融合。社会实践活动应与专业知识学习紧密结合，进一步加强大学生对专业知识的了解、夯实专业基础、增强就业创业意识等；再次，项目化运作有利于形成团队合力。通过项目化运作进一步发挥大学生的团队优势，使实践团队明确目标、细化方案、取得实效。
（二）社会实践活动项目化运作的现实意义项目化运作使社会实践活动目标更明确、思路更清晰、重点更突出，有利于整合资源、有利于提高效率、有利于科学管理。首先，项目化运作进一步深化了社会实践活动。社会实践活动是大学生成长成才不可或缺的平台，是大学生素质教育的重要内容。我国高等教育改革和发展的目标是加强高校素质教育，提高学生的综合素质，培养学生的实践能力和创新能力，发展学生的个性。《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》中多次阐明了素质教育要具备社会实践品性，社会实践是素质教育的有机组成部分；其次，项目化运作是实现学校产学研有效结合的途径。社会实践活动项目化运作使高校的科研项目、人才、活动等资源进行合理的流动和分配，充分调动学生参与社会实践的积极性、主动性和创造性，对于培养大学生创新精神和实践能力，增强社会实践实效性，切实服务地方经济社会发展；再次，项目化运作有利于发挥大学生参与社会管理的职能。大学生在参加社会实践的过程中，不断提高分析问题、解决问题的能力，从而提高认识世界和改造世界的能力，为国家的改革、发展、稳定做出青年大学生应有的贡献。因此，开展大学生社会实践活动，努力提高社会实践活动的层次和水平，增强其实效性，对于促进大学生成长成才、实现自身的全面发展具有十分重要的意义。
三、社会实践活动项目化运作的途径
项目化运作是在有限的资源约束下，运用系统的观点、科学的方法对项目进行有效的管理，从项目的立项开始到结束的全过程进行计划、组织、实施协调、控制和评价，以实现项目的目标。对大学生社会实践活动实行项目化运作，通过立项使多方面资源得以最优化的配置，将科研与实践紧密联系在一起，从而使学生在社会实践过程中真正明确自己的实践方向，培养具有创新精神和实践能力的全面发展的青年人才。
（一）项目化运作，开展分类分层实践模式
根据大学生学习科学文化知识重点的不同和认知社会能力的逐步深入，开展分类分层社会实践活动：大一学生重点选择以提升思想政治素质为导向的“志愿服务类”项目，如义务家教、宣传青奥、科学发展观宣讲等内容；大二的学生主要选择以提升学生专业素质为导向的“科技学术类”项目，如“挑战杯”学术科技作品竞赛、机器人比赛、电子技能大赛等内容；大三学生选择以提升学生就业创业为导向的“岗位体验类”项目，如挂职锻炼、参观考察、创业项目孵化等内容；针对四年级的同学，主要是用理论指导实践，开展结合专业特点的理论研讨、实习实训、撰写调研论文等内容。另外，在普通同学和学生骨干之间、文科学生和理工科学生之间也可以分别开展不同特点的实践活动。分类分层实践使工作更容易为学生接受，达到事半功倍的效果。分类分层实践模式结合各年级学生的特点，针对性强，结构明晰，在不同层次间实现升降机制，既能激励先进，又能勉励后学，满足各层次学生的成长成才需求。通过分类分层实践，每个学生都能有机会获得适合个人特点、兴趣和未来发展的实践途径。
（二）项目化运作，规范实践活动的机制建设
在学习目标与就业需求的接轨越来越快的今天，如何解决大学生对高质量社会实践机会饥渴的难题？项目化运作既能开阔学生眼界，又能让参与者的组织能力、交际能力得到提高，让社会实践不只是列在课表上的“绣花枕头”。
1.成立领导小组。由学校分管学生工作的校领导任组长，党委宣传部、校团委、学生工作处、教务处、招生与就业工作处、思想政治理论教学部等相关部门负责人任副组长，成立领导小组办公室，办公室挂靠校团委。
2.选题和申请。学校社会实践领导小组提供社会实践的选题供学生选择，学生也可以自主命题，填写学校社会实践项目申报表，上报校社会实践领导小组办公室统一审批。
3.立项评定。领导小组根据实践项目的方案设计、参与学生、指导教师、活动经费、预期效果等，评选重点团队和一般团队。
4.活动经费。领导小组根据重点团队和一般团队给予资金资助。鼓励团队用社会化的方式与企业合作，采取冠名等方式，多渠道筹集经费。
5.项目开展。各团队成员在指导教师的带领下，根据日程安排有计划地开展调查研究、文艺演出、支教帮扶、科技扶贫、医疗服务、文化宣讲等实践活动。
6.撰写报告。社会实践活动结束后，实践团队成员在教师的指导下，根据团队调研的真实材料撰写社会实践报告。
7.评比表彰。领导小组对社会实践成果进行评定，选取优秀团队和先进个人给予表彰和奖励，学生获得相应学分，指导教师获得相应工作量。
8.宣传成果。领导小组对社会实践活动中表现突出的典型进行宣传，联系媒体给予报道，提升社会实践活动的美誉度和影响力。
（三）项目化运作，彰显实践活动的品牌效应
大学生实践范文2
关键词：马克思主义实践观;适应社会;大学生社会实践
为更好培养社会需要的人才，促进学生的全面发展，很多高校都对大学生社会实践非常重视，并且广泛开展了各种形式的大学生社会实践活动。但是在开展大学生社会实践活动的过程中也出现了很多问题。马克思主义理论为我们提供了很多科学的世界观和方法论，能够指导我们更好地认识世界和改造世界。［1］因此本文在马克思主义实践观的视野下，对大学生社会实践进行了分析和研究。
一、大学生社会实践发展现状
大学生社会实践的目的，是让学生在大学期间和社会建立一定的联系，通过丰富的实践活动帮助学生适应复杂的社会环境，让学生更好地融入社会之中。［2］不过目前很多学生在实践的过程中往往缺乏明确的目标和方向，认为大学生社会实践只需要交一份实践报告就行了，忽略了大学生社会实践对于他们今后就业和适应社会的重要作用。一些高校在实行大学生社会实践活动时也出现了偏差，认为让学生适应社会的方式就是让学生去企业实习，让学生上交企业实习证明，再交份报告就草草了事。这种情况下学生的社会实践不能起到认识社会、了解社会的作用，也没有实现将学生的专业和社会实践相结合的预期。
二、马克思主义实践观视域下大学生社会实践的启示
（一）实践的目的是改造世界
马克思主义实践的理论主要有两层含义，首先，实践是指对社会进行改造或者其他有意识的活动；第二层含义就是一种实际的“做”的行为，结合起来就是进行改造世界的实际行动。因此大学生社会实践应该是一种能够对大学生了解社会和适应社会有实际帮助的实践活动，而绝不是仅仅停留在形式上的一些表面文章。因此学校和学生都应该正视大学生社会实践的重要性。学校应该为学生安排真正意义上的社会实践，例如组织一些“青年志愿者”活动，让大学生理解他们肩上所担负的社会责任。也可以安排一些主题鲜明的社会调查活动，不仅能够让学生对于社会某一方面发展的真实情况有更深入的了解，同时也能够让学生学习到一些社会调查的方法和手段。学校也可以安排一些课外创业活动，培养学生的自主创业意识，在学校内兴建创业孵化园，为学生营造良好的创业环境。
（二）实践与认识的辩证统一关系
马克思主义认为认识的来源主要依靠实践，同时正确的认识对实践也能够起到促进作用。［3］在大学中学生可以学到丰富的理论知识，但是在今后的工作中单单依靠这些理论知识是远远不够的，还需要有实践的经验。因此社会实践对于提高学生的认识，促进学生更好地发展有着非常深刻的意义。同时也要求学生在实践中将所学到的知识结合起来，这样才能够让实践发挥出更大的效果。这就要求学生要选择一些和所学知识密切相关的社会实践活动，例如物流管理专业的学生可以对我国物流近年来的发展情况进行社会调查，金融专业的学生则可以参加一些虚拟炒股比赛，或者在股市投入一些零花钱，真实地进行操作等。让认识和实践相互促进，从而更有利于学生的发展。
（三）从实践中来到实践中去
马克思主义认为认识来源于实践，人们通过实践不断深化认识，并将深化的认识更好地应用到实践中去。学生通过在大学中的学习，学到了很多知识，也可以说学生对事物的认识有了很大的提高，学生进行社会实践就是通过实践去增加对社会情况的认识，认识到社会的真实情况之后，等学生毕业参加工作就能够更加适应工作环境，面对工作也更加游刃有余。因此在学生参加完社会实践之后，学校要让学生总结社会实践报告，无论是社会调查的结果还是学生对整个社会实践中的真实体会，都是一个在实践中深化认识的过程。学生通过社会实践报告中的反思和总结，将认识升华，有利于今后更好地适应社会环境。
三、结语
大学生社会实践是我国教育发展的必然选择，学生需要通过大学生社会实践提前建立和社会的联系，从而更好地适应毕业之后的社会生活。本文基于马克思主义实践观视域下对大学生社会实践进行了浅要的分析，以期阐明大学生社会实践的重要意义和作用，提高大学生社会实践的科学性，促进高校大学生社会实践更好地发展。
参考文献：
［1］牛瑞凤．基于马克思主义实践观视域下的大学生社会实践研究［J］．山西农经，2016（11）：84．
［2］潘俊英．马克思主义是大学生社会实践的正确导向［J］．广西民族大学学报（哲学社会科学版），2010（2）：129－131．
大学生实践范文3
研究方法
采取随机整群抽样方法，从我校大一文、理科专业各抽取两个班，将其中的一个文科班、一个理科班作为实验组，其余两个班作为对照组。实验组76人，对照组80人，每组男女人数比例大致均等。（1）中国大学生心理健康量表（CCSMHS）［6］，该量表是国家教育部中国大学生心理健康测评系统中的测试工具之一，由郑日昌负责编制。量表共包括12个因子，104道题目，采用5级计分，从“没有、偶尔、有时、经常、总是”分别记1~5分。量表根据每个维度的T值，划分为症状较明显、可能有症状、一般、无明显症状4个水平，该量表具有较好的信度和效度。(2)自编简易教学效果测评表，主要用于了解学生对教学效果的满意程度及课程对自我的帮助情况。先采用中国大学生心理健康量表对学生的心理状况进行集体前测。之后实验组以班为单位开展体验式教学，围绕“新生适应、自信提升、人际交往、情绪管理、两性关系、感恩教育、挫折应对”等7个专题进行(表1)，每次90分钟左右；对照组也以班级为单位，主题相同，授课教师也相同，但以心理专题讲座的方式进行。课程结束后再用大学生心理健康量表对两个组的学生进行后测，并采用自编的教学测评表对教学效果进行测评。采用SPSS17.0对所有实验数据进行统计与分析。
研究结果
实验前实验组与对照组在中国大学生心理健康量表的各因子上均无统计学显著差异，对照组在实验前后的差异亦不显著，但与对照组相比，实验后实验组与对照组在大多数因子上的差异达到显著水平。实验组实验后在躯体化、抑郁、社交退缩3个因子上虽与控制组不存在显著差异，但与实验前相比仍有显著差异。除性心理障碍、依赖两个因子外，实验组在其余各因子上均较实验前有显著改善。从学生对教学效果的评价上看（见表3），实验组学生对教学效果的满意度远远高于对照组；在谈及课程对自己的帮助方面，实验组的评价也远高于对照组。课程结束后以写心得体会的方式深入了解学生对课程的评价，结果发现：实验组所有学生均对课程给予了充分肯定，不少学生在心得体会中提到“没想到大学校园里还有这种真正触动人心灵的课程，希望大学四年里该课程能持续开设。”
在陈述自己的收获时，“提高自信”出现了41次，“积极乐观”出现了27次“，宽容或接纳”出现了46次“，信任”出现了30次“，赞美与欣赏”出现了15次。此外，许多学生还通过教学解决了一些发展性的问题，其中25人提到“更了解自我”，27人提到“提高了人际交往技巧”，15人提到更懂得“珍爱生命、感恩他人”，17人提到“有了明确的目标和规划”，10人提到“能更积极地面对挫折”。学生在评估课程中对自己触动最深的部分时，相当多的同学提到了感恩教育中的情景模拟活动“我生命中最重要的4个人”，当代表着生命中最重要4个人之一的纸条被撕毁时，感觉似乎真的突然失去了某个重要的人，现场气氛顿时凝固。经过这一活动，很多学生都表示更懂得珍爱自己和身边的人。相比之下，对照组学生在谈及收获时只是泛泛而谈，多数学生认为学到了一些心理健康方面的知识，上课比较轻松，但在课程对自己的具体帮助方面鲜有涉及。
讨论
研究结果表明：实验后，除个别因子外，实验组学生在自信、人际交往、情绪控制等各方面的心理健康状况均较实验前有了显著改善，而对照组学生与实验前相比差异不显著。这说明相比传统的心理讲座，体验式教学在优化大学生心理素质、提升心理健康水平上相对更有效。传统的心理专题讲座模式侧重的是心理健康知识的宣教，但大学生心理健康教育的根本目的不在于掌握心理健康的有关知识，而在于提高大学生的整体心理素质。体验式教学模式通过情景剧、游戏、活动等方式创设情境，引发学生的体验，使学生通过自身的体验和经历来建构心理健康知识，体验、感悟知识背后的意蕴，通过体验与实践形成优良的心理品质。相比之下，体验式教学更符合心理健康教育课程对提高心理素质的要求。
体验式教学之所以有效，与体验式教学自身的特性、教学方案设计的合理性以及积极的课堂氛围密不可分。首先，体验式教学强调在活动中体验、在体验中成长，丰富多彩的活动及成员之间的体验与感受分享一方面丰富了成员的心理体验，另一方面也为每个参与者提供了交换经验、相互学习的机会，使其对事、对人、对己有更清楚的认识，促进其自我反思、自我领悟、自我成长。体验式教学注重情景的创设，真实或模拟的社会情景可以帮助成员学习和实践有效的行为模式，并将经验延伸到课堂以外的日常生活中去。其二，教学方案设计的合理性是体验式教学发挥效果的重要前提。我们的方案经由教研室所有教师共同研讨后制定，在注重趣味性的同时，也突出了针对性和实用性，因而可以更好地促进学生的改变。其三，积极的课堂氛围是成员改变的重要条件。在这种真诚、温暖、接纳的课堂氛围下，学生能全身心地投入其中，最大程度的开放自我，释放消极情绪，在相互接纳的气氛中获得成长。研究结果显示：实验组学生对教学效果的评价远远高于对照组，学生的收获更大，这与以往的研究结果一致［7］。
首先，传统的教学模式重视心理知识的传授，忽视学生的体验，这虽然便于学生在较短时间内获得较多的系统知识，但学生的情感难以激发，学生的体验难以产生，这种没有情感体验的认知获得，容易出现知情剥离、知行脱节的现象。而体验式教学将心理健康知识寓于情感体验、交往互动、反思领悟、行为训练中，不仅关注知识的获得，也关注其“情感”和“行为”，强调知、情、行三者之间的整合，因而收效更好。其次，在传统的教学模式中，学生是知识的被动旁观者、接受者，而在体验式教学中学生是积极参与者，是知识意义的主动建构者。有研究证实“：一个成年人通过阅读的信息可学习到10％，听到的信息可学习到15％，而体验过的知识却能学习到80％。”［8］“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。这种亲身经历产生的体验和感悟是刻骨铭心、终生难忘的，所产生的效果也是单纯的知识传授所无法比拟的。
最后，在传统的教学模式中，师生之间的交流是单向的，而体验式教学则变单向交流为多向交流，通过师生之间、生生之间的对话与交流、讨论与分享，学生在多元互动的学习活动中获得丰富的体验，从而达到“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的和谐统一［9］，教学效果自然更显著。本研究发现：实验前后实验组在性心理障碍、依赖两个因子上差异不显著。这或许是由于我们的专题中并未涉及性心理方面的有关内容，因而无明显改善；而依赖与个体的人格密切关联，故在短期内收效不明显。此外，导致依赖因子差异不显著的另一个可能的原因是我们所选择的对象是90后的大一新生，多数是独生子女，由于长期的家庭教养模式导致其个性方面依赖倾向较突出，因而难以在短时间改变，但仍呈现下降趋势。#p#分页标题#e#
大学生实践范文4
（一）善职能定位，提高艺术实践教学效率。
要使艺术团在实践教学中的效率更高，必须有一套完善的组织构架和职能定位科学性是完善的组织架构的重要指标。要想提高独立学院艺术团的专业、高效、迅速、快捷的水平，就要随着时展对艺术团的组织结构科学性的论证来进行优化和合理的组合，这样才能更好地顺应时代的发展，从而满足校园文化需求。准确性在职能定位中占有举足轻重的地位。在自我生存的环境中每个艺术团都有不同的定位，只有定位准确根据环境摆正自己所处的位置，才能将自己的作用真正的发挥出来，价值观才能得到体现。应坚持五个统一的原则，即：普及与提高相统一、课内与课外相统一、继承与创新相统一、审美与育人相统一、规范与引导相统一。在艺术团的艺术实践活动中，同时对学生进行德育与美育方面的引导，从而使高校的教育理念体现其中，而且还能使中华民族的传统文化得到弘扬与宣传，反映出大学生健康向上、意气风发的校园艺术和精神面貌，对广大同学文化艺术修养的提高和审美水平的改善有着极大的意义，促进了校园精神文明发展与建设。
（二）大投入，挖掘人才。
独立学院艺术团没有过多的盈利手段和权力，这就需要学校提供强大的后勤保障和较为方便的实践环境，才能更好的没有后顾之忧的开展时间活动主要体现在以下几点。
1．加大宣传力度，努力营造出浓厚的艺术氛围。在校园里对艺术团的艺术实践活动进行全方位的大力宣传及引导，使艺术氛围不知不觉中充满整个校园，从而让校园的同学更多的了解艺术团的实践活动。同时对艺术人才的挖掘也可以起到宣传的作用。
2．加大投入。建立专门的实践场所，艺术团艺术实践应该有固定的场地。
二、结束语
大学生实践范文5
2014年以来如何提高大学职业化教育水平和提高大学生职业能力和水平成为高校研究热点。为了更好的解决原有的应用化学专业实验存在的问题，本文依据甘肃农业大学理学院应用化学专业实验改革成效，从实验大纲的修订、课程内容的优化、教学手段的改进几方面探讨了应化实验的改革。旨在提高学生就业能力和提升其职业能力及水平。
关键词：
应用化学；专业实验；改革；职业能力
甘肃农业大学理学院成立于2004年，就这座拥有70余年历史的学校而言，理学院是一个年轻的学院。学院于2000年开办应用化学专科专业，2003年起开办应用化学本科专业，并同年招收少数民族预科班。在学校支持下近几年理学院大力发展，2012年起开办统计学本科专业，2013年起开办材料化学本科专业。然而，良好的发展趋势下也面临着新的挑战与机遇。全国职业教育工作会议上，中共中央总书记、国家主席、中央军委主席指出要牢牢把握服务发展、促进就业的办学方向，深化体制机制改革，创新各层次各类型职业教育模式，坚持产教融合、校企合作，坚持工学结合、知行合一，引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育，努力建设中国特色职业教育体系。的这一指示不仅涉及职业教育，对传统本科教育也有很好的指导意义。因此，从学术型高校转变为应用型大学已经成为本科高校面临的机遇与挑战。想要提高高等学校的竟争力，首先要提高大学职业化教育水平和提高大学生职业化职业能力和水平。大学生职业能力和素养的提高直接影响其就业能力的提升。所以，如何改变传统的教学模式，从以知识发展为导向的学科中心走向以社会需求为导向的学生中心模式成了我们必须要解决的问题。应用化学专业是建立在应用化学二级学科基础上，介于化学、化学工程与工艺之间的应用型理工科专业，是理工结合为特点的宽口径交叉学科专业。专业目标定位是培养具有厚实的基础理论知识，扎实的基础实验技能，较强的科研开发能力，较高的综合素质，富有创新精神和竞争意识、德智体全面发展的理工结合型应用化学专业技术人才[1]。对于应用化学专业的学生而言，实验技能显得尤为重要，其实验能力的培养也是甘肃农业大学理学院近几年来的重点，从实验设备的完善到师资队伍的健全，再到实习基地的建立都取得了较大的进步。但是，为了满足社会对化学工作人员的需求，提升学生职业能力，提高学生就业，应用化学实验也不能再像传统的化学实验一样只注重培养学生的基础实验技能，而是要有综合实验能力和大型仪器操作能力。
一、原有应用化学实验存在的问题
（一）实验课程相对独立、实验项目间缺少结合
我校应用化学专业开设的实验课程主要有无机及分析化学实验（48学时）、有机化学实验（48学时）、物理化学实验（40学时）、仪器分析实验（40学时）、环境监测实验（32学时）、化工原理实验（32学时）、农产品品质分析实验（40学时）、农药分析实验（36学时）、天然产物化学实验（60学时）等。其中无机及分析化学、有机化学、物理化学实验为基础化学实验，这些课程大多存在实验内容涉及面窄而且专业性过强、与生产实践不贴近等缺点；专业核心课如农产品品质分析实验、农药分析实验、天然产物化学实验等课程虽以综合实验为主，但缺少仪器操作实验。而最主要的问题在于各实验课都单独开设，实验项目之间缺少交叉结合。例如，有机化学实验制备的物质不能通过分析化学实验或者仪器分析实验检测其纯度和组成。这样一来实验的系统性减弱，与学生将来就业后遇到的实际情况也相差比较大，学生的职业能力自然也得不到提升。
（二）实验教学以传统方式为主、教学方式单一
目前的实验教学都是以教师讲授和演示实验为主，学生依照教师讲授的内容和课本按部就班地完成实验，缺少独立思考。这样久而久之学生成了机械式的实验“搬运工”，其思维能力和创新能力随之止步不前。在学生实验质量的评估这一方面，往往过多的关注实验报告的内容，评价手段单一，学生实验过程操作技能和创新能力的表现得不到充分的重视，降低了学生的探究兴趣。在现代科技突飞猛进的时代，实验教学依然维持着最初的状态，实验教学体系一方面很少结合社会生产实践，另一方面也不利用现代科技资源。这样一来学生的适应能力、应变能力得不到提高，就业的难度也会随之增大。
（三）大型实验仪器设备缺乏、学生实验起点低
目前实验设备的充足仅仅体现在以玻璃仪器为主的实验，而以机、电、光、磁等为主的实验条件一般，尤其是在大型仪器方面依旧比较落后。学生实验重点体现在基础技能练习，综合实验能力低，色谱、质谱、波谱、核磁共振等现代测试仪器的操作以及相关数据的定性、定量及结构分析和解决化学实际问题方面的训练更是严重不足。而这一方面训练的缺乏恰恰是学生职业体验中最为重要的一点，在很多化学相关单位现代化仪器设备很大程度上普及并取代了旧有实验方法和设备，这就要求其工作人员具有良好的仪器操作和数据分析能力。
二、应用化学实验教学的改革与措施
依托农业院校的优势和应用化学专业自身的特点，应用化学实验教学的改革与所采取措施，要发挥扬长避短的原则，对现有的实验课程从大纲修订、内容优化、教学手段改进等方面入手，进行一系列的系统化改造，使之能更好地为提高学生职业水平，提升就业率服务。
（一）依据培养目标修订实验教学大纲
理学院培养目标期望学生成为在科研、教育、环保、食品、农产品、化学化工等领域从事应用研究、教学、检测、技术开发和管理等工作的具有创新精神和实践能力的应用型人才。为此，在2014年甘肃农业大学全面展开对教学大纲的优化与调整，期间理学院对现行的实验大纲进行了修订。通过总结近10年的教学实践经验与分析就业市场对我校应用化学专业人才的需求特点，发现现有的实验教学体系存在一定的缺陷，限制了教学效果的提高和学生实践能力的提升。因此在新的实验大纲制定时学院要求各专业实验增加综合性、设计性实验项目。综合化学实验内容的确定需要遵循化学研究的普遍规律，至少综合两门以上的不同实验课程的操作和方法，拓宽实验课内容和增加交叉实验课，加强与生产实践结合的紧密度。在这样的指导思想下进一步调整实验教学内容，删减陈旧的实验项目，例如部分性质实验。删减脱离实际的实验项目和生产工艺，例如利用提勒管测定物质的熔点。集中开设内容新颖、研究成熟、应用性广的实验项目，强调实验教学内容的实践性和先进性，增强应用性人才对社会发展及未来科学的适应性。
（二）课程内容的优化
课程内容的优化要在保留部分基础操作实验的基础上进行，不能抛弃所有的验证性和基础性实验。学生没有良好的实验基础技能和理论支持，在动手能力差、基础操作不规范的情况下开设综合实验，其效果也会大打折扣。所以四大基础实验无机化学实验、分析化学实验、有机化学实验、物理化学实验，外加仪器分析实验仍然要以培养学生的基础知识、基础技能、基础操作、基础方法为主，打好基础的同时在这几门实验课的项目中最后增设综合设计性实验。例如，分析化学实验中新增的综合设计性实验项目邻二氮菲吸光光度法测定植株中微量铁、补钙制剂中钙含量的测定等。这些实验项目中涉及有药品的预处理，植物的采集及预处理等内容，提高了学生综合实验操作水平，为高年级的专业实验做好衔接与铺垫。在大二以后开设的环境监测实验、化工原理实验、农产品品质分析实验、农药分析实验、天然产物化学实验等实验都是以农业院校特点和当地特色而设立的实验课程。这些实验课程中的实验项目多为综合性，设计性为主。在实验项目的选择方面学院要求呈体系化、现代化、综合化，充分体现实用性、启发性。系统化体现在实验内容的确定遵循物质的合成、分离提纯，到分析、表征及其化学过程研究。例如，黄藤中巴马亭的提取、分离及延胡索乙素的制备、苦参中生物碱的提取与分离和鉴定。现代化则体现在实验由宏观向微观转变、由手动向数控转变。例如，甲基丙烯酸甲酯-苯乙烯的悬浮共聚合及红外光谱法的测定、气相色谱填充柱的制备等。综合化在于综合利用多种实验的方法和操作，培养学生的综合实验能力和实际应用能力。例如，头发的硝化处理及其中铁、铜、铅等微量元素的测定等。实用性则体现了实验项目有较强实际应用性，更加贴近工业、农业等各行业需求，旨在提高学生的职业竞争力。例如，废水中氨氮的测定、大气中总悬浮颗粒及污染物的采集、茶叶中拟除虫菊酯类杀虫剂的多残留测定、青菜中甲基对硫磷的残留量测定等实验项目。启发性主要以设计性实验的形式来突出，学生依据所学知识自己设计实验内容，之后自行完成实验并书写小论文。这样可以有效提高学生独立思考问题和解决问题的能力。例如，蔬菜中维生素C含量的测定，白醋中总酸、挥发酸和有效酸的测定等。
（三）现代教学方法、教学手段的引进
传统实验教学主要在实验室内进行，教师大多采用讲授、板书、演示相结合的教学方式讲解实验内容，这一方式具有明显的局限性。首先，由于实验室场地和学生人数的限制，距离成了影响学生掌握实验内容的主要因素之一，学生距离教师越远则教学效果越差。这样就限制了实验教学效果的最大化和最优化。另一方面，传统教学单纯依靠教师对实验过程的讲解显得晦涩抽象，学生难以理解。为了解决以上问题，提高学生对实验课的兴趣，本学院利用微课、多媒体实验室建设等多种教学资源来辅助实验教学，改变了传统教学方法和教学手段单一的现状。
1.微课资源的完备与利用。
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程[2]。为了完善教学资源，为学生提供优秀的学习资料，2014至2015年甘肃农业大学理学院发动全体化学教师录制实验微课。实验微课以实验课程中的重要知识点、关键操作、重点内容为对象，由教师结合PPT和现场实验操作录制而成。微课制作过程中严格控制每一个微课对应一个主题，只讲一个操作、一个知识点；录制的内容必须来源于实验教学具体实践中的难点、重点；时间要求控制在5-10分钟之间，个别重点和复杂的内容也控制在20分钟以内；为了便于学生下载和观看文件大小也要加以控制，容量不能太大。微课制作完成后，这种精简的教学模式被放置于学院网站，不但可以用于学生实验课的预习、复习，更能在学生完成毕业论文和团队合作进行科研训练时为其提供完备的资料。甚至在学生毕业工作后，同样可以利用这一资源来帮助自己完善工作，辅助解决工作中遇到的具体问题。微课因为其内容具体、主题突出，微课内容容易被消化，受到了学生的欢迎，自主学习的热情大大提高，最终实现教学内容、操作、技能的掌握，达到提升学生思维能力，职业化能力的目的。
2.多媒体集成实验室的建设与使用。
作为一种崭新的教学手段，多媒体辅助教学以它的独特性、先进性、高效性，越来越多的被应用到教学当中[3]。带有演示实验的多媒体课件使得实验过程变得更加具体形象，同时多显示器的配备可以保证不同位置的学生都能看清、听清整个实验的教学过程，充分解决前文提到的距离问题。但是，实验室由于面积和条件限制往往无法实现多媒体教学。为了对比实验多媒体教学与传统教学的效果，学院于2014年投资建设了两间多媒体集成实验室用于分析化学和有机化学实验教学。实验室多媒体设备由一台电脑、多个摄像头、两台大的液晶电视机集成组成。使用时，实验课教师既能播放制作的幻灯片、微课、网络视频资源，还可以利用摄像头和耳麦将自己的实验操作图像及声音传输到电视机上。此外，教师还能够利用教室各角落摄像头观察学生总体实验进展。这样直观的授课模式取得了很好的效果，摄像头的使用也对学生起到很好的监督作用，学生总体实验技能得以提升，实验热情和对实验课的重视也明显上升。由于效果明显，2016年甘肃农业大学新实验大楼投入使用时，学院准备大规模建设多媒体集成实验室。
3.慕课资源的探索与利用。
慕课，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式，它发展于过去的那种资源、学习管理系统以及将学习管理系统与更多的开放网络资源综合起来的新的课程开发模式[4]。学院计划在2016年左右联合其他多所兄弟院校建立在线学习平台，即慕课资源。该计划不仅旨在为在校的学生提供学习资源，更要为所有各个类型的学习者，以及本校毕业生提供优秀的课程资源。实验课作为化学的重要组成部分也将被引入这一网络平台，进一步来说，化学实验由于其内容、操作、技能的专业性和规范性更加需要专业教师的指导。所以，学院将应用化学专业实验作为重点课程提供给学习者，帮助他们从初学者成长为高级人才。此外，更重要的是为提高已就业毕业生工作能力，为其终身学习提供完备的资料，能够不断适应社会和科技的发展。
三、结束语
虽然，在近几年的应用化学专业实验改革中，我们已经完成了对实验教学大纲的修订和实验内容的优化调整，完备了微课资源，并且多媒体集成实验室的试行效果也很明显，但是，慕课资源的利用还在计划当中，没有付诸实际应用，其效果尚不明确。此外，随着时代的进步与科技的发展，越来越多的机遇和挑战会不断的出现，应用化学专业的要求也会随之更改，在这样的前提下要求应用化学实验也要顺应潮流，与时俱进，更好地为培养学生综合实验能力，增强学生解决问题能力，提高就业竞争力，提升职业能力及水平而服务。综上所述，应用化学专业实验教学改革将会是一项长期而重要的任务，需要我们更加努力。
作者：南米娜 蒲陆梅 王兴民 单位：甘肃农业大学理学院
参考文献
[1]曹新明.知识产权法[M].东北财经大学出版社，2006：88-89．
[2]胡铁生“．微课”区域教育信息资源发展的新趋势[J].电化教育研究，2011（10）：61-65.
大学生实践范文6
在社会文化发展中的后现代主义知识体系形成，其中所富有的自我意识，使大学生在自我意识的形成批判中不断加强责任感，同时能够直面社会中的各种弊病，并对此深入剖析。后现代主义反对本原本体，并提倡非中心主义，因此后现代主义更加关注大学生个体的独特性与独立性。但是后现代主义中的思想有虚无主义和怀疑主义，因此使大学生对生活充满了无所适从之感，并将精神寄托于虚无世间里，后现代主义持有不思索、不追求以及无所谓身边一切的态度使大学生追求身心的快乐，而感情放纵，没有集体荣誉感。针对于后现代主义对大学生造成的不良影响，我国大学生更应该积极投身到社会实践活动中，在实践中磨练意志和毅力。同时实践活动也能够让大学生清醒地认识到自身所担负的社会责任，增强自身的社会责任感，并在社会实践活动中实现自己的人生追求，同时也是迈向社会的重要一步。
2大学生社会实践的内涵
学术界以及理论界对大学生社会实践的内涵众说纷纭，对待大学生社会实践，人们的观念千差万别，而且具有一定的非科学性和不确定性。因此制约了大学生实践活动的积极开展，并对大学生实践活动的实效性产生了一定的影响。近几年对学生社会实践活动的相关研究资料整理，得出了一些较为典型的大学生社会实践的简要评述。教学形式说以学校为依托，并以学生为主体的社会实践活动是一种较为广泛的社会教学形式。这一简评明确了学校、学生在社会实践活动中重要地位和影响，因此重要突出了社会实践活动对学生的教学意义，但是却忽略了社会实践活动在大学生实践能力培养中的其他功能，如学生在实践过程中的自我教育以及国情教育，因此这一界定容易使人们产生狭隘的理解，致使许多人认为社会实践活动就是大学生教育的教学形式。实则，大学生的社会实践活动即有教学形式，又有非教学形式。
比如大学生的社团组织、以及各种活动团队，或者是学生在校时自愿参与社会考察以及调查等活动中，所以教学形式说并不全面。非第一堂课说相对于学校教学而言，社会实践是理论教学外的社会实践活动及各种活动环节，社会实践活动从狭义观念上来说，是指各种活动实践被纳入学校教育除第一堂课之外，但是社会实践活动被认为不在理论教学和第一堂课教学中，因此此界定否认了社会实践活动的理论教学，因此第一堂课说有狭隘性。本质说培养素质人才，社会实践活动是重要的手段之一，同时也是对培养学生品德的重要补充，社会实践活动能够使学生加快融入社会，因此究其本质而言是自为、教育、应用的。这一界定指明了社会实践活动的地位和作用，同时也对社会实践活动的本质做了诠释性的定论，因此具有积极的界定作用，但是此表述却忽视了实践活动的概念性特征，这一表述对社会实践活动的本质、功能以及作用进行详细的描述代替了社会实践活动的概念界定。形式分类说形式分类说此界定倾向于对具体的社会实践活动详分为三类：如将社会实践活动规定为具体的教学部门教学计划，并由学生会组织以及团委计划学生个体的社会实践活动。此表述侧重于对大学生社会实践活动进行详细分类，并分类进行研究，因此具有一定的应用价值和指导意义。但同样也忽略了社会实践活动的概念性特征。
3切实加强和改进大学生的社会实践活动
对大学课堂教学的重要补充便是实践教学，是巩固理论教学的重要教学环节，积极参与到社会实践活动中能够使大学生深刻体会日常所学知识中的各种人类文明、科学精神与民族精神的体现、并对事物的内在本质有深入的了解，同时也培养了大学生的社会实践能力和创新能力。在大学生社会实践活动教学的设计中，具体有两个原则：一是社会实践应该与学生学习的专业相结合，其二是社会实践活动应该与社会中出现的各种疑难点相互结合。要求要将具体的社会实践教学与每一位老师、每一门课程以及每一个环节进行结合，充分体现在课程教学大纲以及专业培养计划中。社会实践教学中要着重解决实际的教学资源、教学经费以及教学质量、设计质量并教学实际管理等问题。
要组织大学生深入开展青年志愿活动，并在活动开展中充分进行调查研究，并提出一定的解决问题的建议和意见，以此来形成一定的调研成果。学校要对大学生的社会选题、参与途径和过程进行充分调查，管理并指导大学生的社会实践具体内容和情况。要在校内积极开展一些大学生社会实践活动的指导课程或讲座，以此来让大学生充分了解并认识社会中的各种现象，掌握有效的科学研究方法，并在学校的帮助下提高解决和分析问题的能力，对事物的内在规律和本质充分把握。倡导大学生要主动参与到社会实践活动中，如一些公益性的志愿服务等，引导学生运用自身的学习技能奉献人类，奉献社会，弘扬社会主义的道德精神，充分拓展社会的新形势、新载体、新领域，鼓励大学生参加国家支教计划、服务西部计划以及青春红丝带志愿行动等。对于大学生社会实践的实际效果应该从各种影响因素进行判断和分析，目前我国的大学生社会实践理论研究较多，但是对于实证的研究还尚有不足，这便导致了提出的大学生社会实践理论对策泛化，而可操作性却不切实际。究竟该用什么样的指标对大学生社会实践活动作出评价，需要研究者们在实际的大学生社会实践中找到具体问题具体探讨分析，系统作出评判，从宏观上对大学生的社会实践活动的发展情况作出分析，落实相关政策，紧紧围绕大学生社会实践能力的提高，以及实际效果，从整体着眼探讨社会实践的实效性。
4总结
大学生实践范文7
摘要：
大学生社会实践作为思想政治教育的重要环节，对于塑造人的全面素质，促进人的自由发展，起着重要作用。要准确把握大学生社会实践与创新人才培养之间的关系，抓住大学生社会实践在创新人才培养过程中的着力点，探索有效的大学生社会实践模式。
关键词：
思想政治理论课；实践教学；创新人才；创造力
大学生社会实践，是利用大学生的课余时间，有组织、有目的地走向社会，开展社会调查、社会宣传、社会服务的教育活动。它是对大学生开展世界观、人生观和价值观教育的重要手段，是了解国情、了解社会、服务社会的有效途径，是思想政治理论课教学的重要补充和强化，其效果是课堂教学无法实现的。实现大学生社会实践与创新人才培养的融合，探索新的人才培养模式，具有非常重要的意义。
一、激发大学生的创造力
创新人才，是指富于独创性，具有创造能力，能够提出、解决问题，开创事业新局面，对社会物质文明和精神文明建设做出创造性贡献的人才。因此，创新人才首先应该具有历史使命感和时代责任感。社会实践作为思想政治教育的重要环节，既是大学生思想政治品德的外化阶段，又是教育效果的检验过程。通过社会实践，培养学生良好的思想政治品质，树立社会主义核心价值体系，为创新人才的培养确立良好的政治方向。我们要有效开发人的创造性潜能，使人们将聪明才智用到对人类、社会有价值的创造中去，不做对人类、对社会没有意义的事。“科学创新，不仅要追求客观真理，而且要追求崇高道德，要有利于人类社会的进步。在这里，真和善必须是统一的，对科学的追求和对社会的责任，在创新人才身上，在创新活动中，应是高度的统一。”社会实践是一门特殊的课程，是学校与社会、教师与群众、书本与实践的有机结合。重视社会实践的教育作用，已成为世界高等教育发展的共同趋势。社会实践是大学生创新人才培养过程中的重要环节。通过社会实践，可以提高学生的人文素质、与人交往、合作的精神，可以培养主动获取和应用知识信息的能力、独立思维能力和创造能力。在社会实践过程中，人的各方面素质，尤其是创新精神和能力会得到充分发挥和展示，同时又能使人的素质得到改造和提高。人文社会科学的综合性强，各专业学科之间的联系比较紧密，社会性与时代性比较强，人文社会科学理论的创新不断适应发展着的社会现实。社会实践能进一步深化学生对理论知识的认知，将所学理论知识应用到社会实践中进行检验，根据客观需要不断更新自己的理论体系。社会实践中大量事例成为生动、直观的教材，有利于提高学生学习的主动性与积极性。根据当前大学教育综合化的发展趋势，要拓展学生的专业面，加强概括性强、适应性广的基础理论知识和基本技能训练，不断激发大学生的创造潜力。
二、培养大学生创造兴趣和激发创新欲望
社会实践具有较强的综合性，辐射的范围广，涉及的学科知识多。思想政治理论课教师可以组织不同专业的学生，根据他们的兴趣，与地方党政机关和相关单位合作，有意识地组织他们利用课余时间尤其是暑假，围绕相关专题开展社会实践活动和调查研究。在创新型人才培养中，通过社会实践，应首先着力引导和帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，树立崇高的理想和科学的信念，形成良好的思想道德品质，促进人格的进一步完善。传统教育强调以学科知识体系为中心，教师作为科学和真理的代言人，具有绝对的权威性，而且几乎占据了学校全部教育的时间和空间。课程是计划性和指令性的，学生在整个教育过程中的地位是完全被动的，长期处于应付的状态。他们从小就受应试教育模式的约束，生活在以书本为中心的家庭和学校。“他们参与社会调查不多，生产劳动甚少，社会经验缺乏，他们的自我设计完美化，社会关系理想化，个人生活浪漫化”。通过研究性社会实践，推动了学生思想上的成熟。一是提高了认识社会的能力，使学生在社会现实中发现问题，寻找问题的答案，在错综复杂的事物中能辨别主流和支流、是与非的界限。二是提高社会责任感，使学生通过现实的鲜活教材了解社会的真实状况，了解当前国家面临的困难，更加关注社会，产生使命感和社会责任意识，与时代的发展同步前进。比如，通过学生在政法委、信访局和乡镇机关的实践，可以加深他们对群体性事件的了解，进一步理解发展与稳定之间的关系，提高对现实问题的认识。三是提升了学生发展自我的紧迫感。通过研究性社会实践，使学生真正懂得社会缺少的是什么、自己需要努力的方向，深刻理解在全球化经济时代，真正的人才绝不能只具备一定的书本知识、死记一些条文，必须把理论和实际相结合。通过社会实践，使学生在形式多样的活动中培养智力、发展特长、提高技能，从而使潜在能力和专长得以充分发挥，有利于培养开拓创新型的人才，提高基本素质。夯实文字基本功。学生长期处在应试教育体系下，教师在阅卷中更多采取踩点计分，学校对学生行文中的文字要求相对宽松。尤其在目前的大学阶段，虽然有大学语文课，但很多文科专业并没有严格的中文考核。在机关中，公文是一种规范性很高的文体，在文字表达的准确性、规范性和流畅性方面都对学生提出很高要求。转变学生文体风格。学生的作文、政府公文和学术文体都具有不同的风格。学生的作文以记叙性的散文为主，语言优美而模糊，长于抒情，在表述的清晰度、层次性和条理方面，与政府公文和学术文体有一定差距。通过研究性社会实践，鼓励学生对政府公文和调查报告进行分析，形成语言简洁、条理清晰的文风，掌握好学术研究的基本功。提高学生的沟通能力。在研究性社会实践的过程中，既要求参与单位的日常工作，也要求开展调查研究。学生要顺利完成教学任务，就必须处理日常工作和调研课题的关系。调研课题的资料往往需要获得单位指导教师和同事的支持，如何通过他们获取调研的材料，是一个沟通的过程，也是教学的重要内容。开展丰富多彩的充满自主性的社会实践活动，是形成创新意识、培养创造兴趣和激发创新欲望的必要条件。只有通过社会实践，才能不断磨砺创新精神，培养和激发创新的兴趣和热情，形成推动学生创造、创新的强劲动力。当前，高校教育要着重培养创新人才，而综合素质和思维能力是需要一个长期锻炼的过程，不可能在有限的一两年内得到根本改变。学生带着调研课题开展社会实践，通过自身独立的思考和教师的指导，解除对社会问题存在的困惑，从而锻炼思维创新能力，提高分析和解决问题的能力。在社会实践过程中，一般由3名～5名学生组成调研团队。调研的选题、分工，以及核心观点的讨论，都要求在相对独立的基础上相互协作。任何调研成果的取得，是调研团队相互争论、统一意见的过程，是集体努力的结果。因此，通过社会实践过程中的社会调查，能有效培养团队精神。苏霍姆林斯基说过：“获取知识————这就意味着发现真理，解答疑问。你要尽量使你的学生看到、感觉到、触摸到他们不懂的东西，使他们面前出现疑问。如果你能做到这一点，事情就成功了一半。”在信息化时代，主动获取和应用知识信息是创新人才的一种重要能力。当代大学生应以积极乐观的姿态去吸取知识、理解知识、消化知识，从而创造出新知识，使自身的潜能得以充分展露。
三、构建大学生社会实践的创新人才培养模式
构建大学生社会实践的创新人才培养模式，是以专题研究为中心的综合性教学活动，需要各个单位和指导教师的精心设计和组织，是一项系统的工程。
（1）建立双指导教师制。
大学生社会实践的创新人才培养，要求既要进行社会调查，又要参加社会实践，是一项有深度的教学活动，而不是简单的社会体验。虽然整个活动突出了学生的主体性，但离开教师的指导，就会使活动缺乏方向和技术上的支持。根据研究性社会实践的内容，每一个学生需要配备两名以上的指导教师。其中一名指导教师为学校教师，主要负责调查报告的指导工作。学校指导老师的配备，必须坚持经验与能力相互搭配。开展实践教学需要走出课堂，工作强度较大，任务复杂，需侧重于选择年轻教师，但为了应付复杂局面，要配备一名人生经验丰富的教师。社会实践涉及多个学科领域，要适当配备具有不同学科背景、不同研究专长的指导教师组成指导小组。另一名指导教师由机关工作人员担任，主要负责指导政府公文起草和机关日常工作的开展，同时协助指导学生的社会调查。机关兼职指导教师，必须是工作在一线的工作人员，有丰富的工作经验和较高知识水平。
（2）做好专题调研准备。
在开展社会实践之前，要扎实做好准备工作。组建调研小组，根据指导教师的研究专长和学生兴趣，在双向选择的基础上，按照男女搭配、专业互补的原则，组建专题调研小组。确定调研专题，指导教师根据自己的研究专长，综合社会调查的前沿，指导学生查阅相关资料，共同确定出热点的社会问题。收集专题资料，指导教师在讲解调查报告撰写格式和注意事项的基础上，要求学生通过学术期刊网等网络资源，了解调研专题的学术研究情况，筹划调查问卷和调研程序。在进行实地调研之前，要求各个专题调研小组进行调研论证，确定调研专题的现实意义和可行性。
（3）组织科学的实践。
社会实践涉及的内容多，面临的环境具有多变性，需要精心组织，如要针对实际情况制定完善的规章制度—————《实践教学工作暂行规定》，包括实践队员管理条例、学生实践工作守则、安全条例等内容，使实践规范化、科学化和制度化。活动结束后，将学生的调研成果装订成册进行展览，并将实习日记、实习鉴定进行归档。学校成立实践教学指导委员会，在实践教学之前专门召开学生会议，讲授实践教学的任务目的、注意事项、社交礼仪和调研项目等。由教师指导，建立学生实践工作委员会。分别选举队长、副队长，设立秘书组、宣传组、安全组、生活组和外联组，发挥自我管理的能力，培养学生的团队精神。按照调研专题的需要，指导教师将专题调研组安排到相关的实践岗位。专题调研组要安排在同一个机关单位或同一个院子，既方便学生利用午休时间在单位相互讨论，又方便单位统一安排社会调查。学生在兼职指导教师的指导下，完成公文处理和日常机关工作，并开展专题资料的收集。每日下班后，专题调研组要进行小结，向指导教师汇报资料收集情况和专题调查的进展情况。每个学生都要撰写日记，记录当天的工作情况和调研进度及计划。
（4）建立齐备的保障设施。
为了配合研究性社会实践开展，在学生的驻地建立办公室和娱乐室，同时配备办公用的摄像机和录音笔。每天晚上，指导教师和学生在办公室交流调研报告的进展情况，整理调查数据和收集到的素材。对于在实践过程中遇到的困惑，指导教师也利用办公室进行及时疏导。组织学生在娱乐室观看新闻联播，开展政治学习。在实践活动过程中，组织学生将获得的一手音像资料和调查数据进行收集和整理。
四、结束语
总之，通过对思想政治教育理论的直接运用，以及对社会生活的直接接触和所见所闻等直接体验，引导学生对社会发展过程中的系列问题展开自觉思考和研究，使思想观念得到转变和提高，使综合素质得到有效培养，这是思想政治教育服务大学生人才培养目标的重要体现，是拓展思想政治教育功能的重要举措。
作者：杨国辉 单位：湖南人文科技学院
参考文献：
[1]汪冰.充分发挥思想政治教育在创新人才培养中的作用[J].思想教育研究,2003(10).
[2]柳礼泉.大学思想政治理论课实践教学研究[M].长沙:湖南大学出版社,2006.
[3]杨国辉.建设思想政治理论课研究性实践教学基地[J].湖南人文科技学院学报,2010(01).
第二篇：大学生党员参与社会实践对策
摘要：
社会实践是对大学生党员进行党性教育的重要途径。文章在问卷调查的基础上对大学生党员参与社会实践进行了SWOT分析，并从搭建平台、完善机制、加大投入等几个方面对建立大学生党员参与社会实践有效机制的路径进行了探索。
关键词：
大学生党员；社会实践；SWOT分析
大量的优秀大学生被吸收进党组织，明显改善了党员队伍结构，尤其是年龄结构和文化结构，为党员队伍注入了新鲜血液。但是，必须清醒地认识到，大学生党员受马克思主义理论与党性观念的教育时间较短，没有在大风大浪中经受多种考验，是党内众多群体中相对不成熟、政治态度存在较大不确定性的一个群体。中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出：“对大学生党员要加强党员先进性教育，使他们严格要求自己，提高党性修养，充分发挥在大学生思想政治教育中的骨干带头作用和先锋模范作用。”对大学生党员来说，“基层一线是了解国情、增长本领的最好课堂，是磨炼意志、汲取力量的火热熔炉，是施展才华、开拓创业的广阔天地。只有积极参与社会实践，才能深入基层，深入群众，加深对社会的认识，增进同人民群众的感情，提高解决实际问题的能力”[1]，成长为党的战略储备。本文以南通某高校学生党员为调研对象，共发放200份问卷，收回197份，其中有效问卷195份，有效率为97.5%。根据问卷结果分析大学生党员自身存在的优势和劣势，结合外部环境中的机遇和风险，探索大学生党员参与社会实践的有效途径。
1大学生党员参与社会实践的SWOT分析
1.1优势（S）
（1）大学生党员思维活跃，有较强的担当意识，参与社会实践的热情高。
大学生党员是大学生中的优秀分子，他们理论素养较高，对党和国家的前途命运有着较强的责任感和使命感，渴望参与社会实践并在其中承担责任、增长才干、奉献社会、锻炼毅力。调查发现，有47%的大学生党员希望学校能统一组织他们参加社会实践，有19%的大学生党员会自己主动寻找机会为社会服务，比如利用寒暑假到社区服务、到企业实习等。只有4%的大学生党员对参加社会实践抱有应付心态或有抵触情绪。
（2）大学生党员专业素养高，服务意识强，受到社会的广泛欢迎。
大学生掌握着先进的科学技术和文化，他们利用寒暑假和业余时间为街道、社区、工厂、企业等提供服务，发挥自己的专业特长，深受欢迎。调查发现57%的大学生党员积极参加学校组织的“在职党员进社区志愿服务群众”活动，周末到社区为居民提供便民服务，利用所学知识帮助他们解决生活中的困难和问题，比如电器维修、义务家教、送文艺进社区等；79%的大学生党员参加“三下乡”暑期社会实践活动，既增强了做群众工作的能力，也展示了大学生党员为人民服务的良好形象。
1.2劣势（W）
（1）少数学生党员入党动机多元化，对社会实践持消极态度。
少数入党动机不端正的学生党员一旦入党之后就会产生“船到码头车到站”的心理，对包括参与社会实践在内的党内生活采取消极应付的态度；部分大学生党员功利地认为参与社会实践就是完成自己的党员再教育任务，从而被动地对待社会实践，不能发挥主观能动性，导致社会实践流于形式、止于表层。调查显示，11%的大学生党员认为社会实践收获不大；5%的人社会实践总结是抄袭拼凑而来。
（2）大学生党员生活环境优越、意志力薄弱，奉献意识欠缺，实践能力不强。
一方面，当代大学生党员享受着改革开放的丰硕成果，与前辈相比，他们大多家庭经济宽裕，受挫折较少，意志力比较薄弱，遇到困难容易退缩，通常对社会的要求较高而对自己的要求较低。且他们大多为独生子女，在生活中容易以自我为中心，集体主义观念相对薄弱，奉献意识较弱。另一方面，由于网络十分发达，他们足不出户便可以接触到海量信息，学习先进的科学文化知识。但随之而来的是众多“宅男”“宅女”的出现，他们或许在网络上是交际达人，现实生活中却缺乏与人相处的经验，对劳动人民的感情不深，容易脱离社会实际，社会实践能力比较欠缺。
1.3机遇（O）
（1）中央历来十分重视大学生党员的社会实践教育，积累了许多成功经验可供借鉴。
一方面，党中央充分认识到利用社会实践对大学生党员进行党性教育的重要意义。中共中央组织部、中共中央宣传部和中共教育部党组《关于进一步加强高校学生党员发展和教育管理服务工作的若干意见》（教党〔2013〕22号）要求，“要拓宽党员教育培养途径，坚持理论学习与实践锻炼相结合，组织学生党员广泛开展社会实践活动”。另一方面，党的十三届四中全会以来，大学生社会实践不断加强，取得了显著成效，已经成为大学生思想政治教育的有效途径。科技文化卫生三下乡、党的理论宣传、义务支教、社会热点调查等实践活动和形式，仍然具有很强的生命力，受到高校、社会以及大学生群体的欢迎。
（2）高校加强服务型基层党组织建设，积极探索大学生党员服务社会的新方式。
近年来，随着实践育人的观念深入人心，高校对大学生党员的后续教育和管理日益重视，将社会实践当作大学生党员教育的重要途径。党的十八大作出加强基层服务型党组织建设的重大部署，高校根据大学生成长成才的规律，积极推进服务型学生党支部建设，引导学生党员牢固树立宗旨意识，探索学生党员服务同学、服务群众、服务社会的新方式。
1.4风险（T）
（1）部分高校对大学生党员参与社会实践重视不够，投入不足。
首先，认识不到位，活动流于形式。应该说，多数高校党委已经对大学生党员服务社会活动高度重视，活动取得了一定的成效，但仍有不少高校片面追求轰动效应，对大学生党员参与社会实践活动采取“运动模式”管理，存在着“抓两头轻过程”的现象，对活动的前期宣传动员与后期的评比表彰非常重视，而对实施过程中的指导与质量监控却轻描淡写，导致服务社会质量严重下降[2]。其次，实践活动简单化，缺乏专业的指导。少数高校简单地将社会实践列为思想政治教育的一个环节，往往由思想政治辅导员带队，缺乏专业指导老师，活动如蜻蜓点水般走过场，或仅承担一些简单的打扫卫生之类的工作，不能真正利用学生党员专业知识与技能为社会服务，学生感受不到成就感和自豪感，达不到实践锻炼的目的。最后，学校投入较少，社会实践活动经费短缺。多数高校没有为大学生党员参与社会实践划拨专项经费。大学生党员通过社会实践深入基层，送科技下乡、宣传教育、实地考察等活动需要交通住宿、日常生活等方面的开支,有时因为学校提供实践基金支持不足，实践活动陷入困境[3]。调查中有48%的大学生党员认为如果经费充足，社会实践活动可以开展得更为深入。
（2）社会接受大学生党员参与实践的积极性不高。
社会实践是大学生党员党性教育的重要途径，但是社会对接纳大量大学生党员进行有效的社会实践缺乏应有的热情。在市场经济社会，如果不能带来利益，以营利为目的的企业通常不愿接受大学生党员来单位进行社会实践。因此，大学生党员参与社会实践，通常就是到街道、社区等事业单位进行调研活动、为居民提供便民服务等。即便如此，由于缺乏整体的协调和系统的安排，并且活动开展的时间较短，多数单位即使接收一定数量的实践学生，也不会给予高度重视和支持，只是对参与实践的学生党员实行简单、机械的管理和实践成果的认定。
2建立大学生党员参与社会实践有效机制的路径
2.1搭建平台，加强社会实践基地建设
社会实践基地是大学生党员开展实践活动的主要场所和有效载体。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中指出：“社会各方面要为学校开展生产劳动、科技活动和社会实践活动提供必要的条件，同时要加强学生校外的劳动和社会实践基地的建设。”一是充分利用校内资源，通过设立党员先锋岗、党员示范宿舍、党员担任班主任助理、党员卫生责任区等多种形式，为大学生党员提供实践平台。还可以选择一些综合素质较高、工作能力较强的大学生党员到校内各部门实习，既能锻炼学生党员的工作能力、增强服务意识、提升服务水平，也能得到部门领导老师的近身指导，教育效果比较明显。二是拓展大学生党员社会实践教育的校外空间。一方面，高校党组织可以直接与对口的街道、社区、爱国主义教育基地、社会服务机构等与党性修养相关的单位取得联系，与之建立长期合作关系，使得大学生党员社会实践能够获得学生党员、学校和社会三方的支持，最终达到预期目标；另一方面，大学生党员社会实践可以搭“校企合作”的“顺风车”，在已有的合作基础上，将其发展成大学生党员社会实践基地，破解企业对接受大学生党员实践积极性不高的难题。
2.2完善机制，保证实践教育效果
一是建立考评机制。科学合理的考评机制有利于激发大学生党员参与社会实践的积极性，真正达到实践育人的目的。应对大学生党员参与社会实践采用360度全方位考核办法，由学校、社会、服务对象、本人等对参与活动的表现进行评价打分，并结合大学生党员参与社会实践的出勤、纪律、频率、效果等情况进行量化考核、严格管理，增强大学生党员在活动过程中的外在约束力。二是完善激励机制。以量化考核为基础，按照一定的标准，定期评选社会实践先进个人并予以表彰，并结合党员民主评议活动在评优评先、推荐就业等方面适当倾斜，增强大学生党员参与社会实践的内在驱动力。三是完善监督机制。一方面，大学生党员社会实践活动结束后，可通过服务对象填写活动反馈表的形式，接受服务对象的评价和监督；另一方面，可通过网络、公告栏等途径在校内公示大学生党员活动内容和方式，设立大学生党员社会实践网上评价系统，建立党组织、学生党员、党外群众共同监督的平台，从而有效提升实践教育的效果。
2.3加大投入，提供经费保障和师资保障
首先，高校要将大学生党员参与社会实践活动纳入党建工作体系，专门划拨经费，同时积极争取企业、政府等校外赞助，以解决因经费不到位而动力不足的问题。其次，要建立一支思想政治素质高、责任心强、社会实践指导经验丰富的大学生党员社会实践指导教师队伍。这支队伍中除了学生党建和思想政治教育方面的领导和教师外，专业方面的指导教师不可或缺。在开展大学生社会实践活动时，做到每项活动或每支队伍有专职指导教师，分别负责实践技术层面的指导和党性修养的引导[4]。
3结束语
在世情、国情、党情发生深刻变化的今天，建立一支高质量的大学生党员队伍并保证其先进性和纯洁性，事关党和国家的前途和命运。参与社会实践活动是提高大学生党员政治素养、思想道德素质的有效途径。高校要坚持整合资源，调动校内外各方面积极性，努力形成全社会支持大学生参与社会实践的良好局面，为大学生党员社会实践创造有利条件。
作者：黄万丽 单位：南通职业大学党委组织部
参考文献：
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[4]时玉柱，康积勤.社会实践是大学生党员党性锻炼的必要途径[J].中国冶金教育，2012（4）：64-66.
第三篇：大学生社会实践思想政治教育探析
摘要：
近年来，大学生社会实践活动在不停的摸索中有了很大的进步与发展，可是依然存在很多问题，如何完善大学生社会实践的思想政治教育“育人”功能成为大学生社会实践活动标新立异的重要方面，在大学生实践活动中，往往出现“理论无法联系实践”、活动缺乏专业指导、基地建设不完善等问题，这需要提升大学生对实践活动的了解、社会实践基地建设与大学生所学专业相结合、完善立法措施等解决方法。
关键词：
社会实践；思想政治教育；育人
一、大学生社会实践的思想政治教育“育人”功能的意义
1.促使大学生了解到理论知识教育的关键性。
思想政治教育“育人”功能施展的路径之一既是对大学生进行理论知识的直接灌输学习。而我们从最开始的学习中，最先接触到的学习方法就是理论知识的学习，所以，理论学习在每个人成长和发展的过程中发挥着不可替代的作用。大学生社会实践则是将学习到的课本知识运用到实际中的一个关键。在社会实践中，将习得的相关理论内化成自己的能力表现。促使大学生再次认识到基础理论学习所起到的作用。
2.引导大学生对实践活动的积极性。
马恩在认识论中提到，实践是认识的根本，认识的深度与高度在于实践多少，认识只有经过实践的检验才能进一步深化和发展。实践活动也是促进大学生对世界的看法、对人生的看法等一系列观念正确形成的关键，更是思想政治教育“育人”功能能否实现的必要手段。其中大学生实践活动是对学生进行思想政治教育的必要方法，大学生在参与实践活动的过程中，可以增长自己的见识、拓宽自己的眼界、发挥自己的聪明才智。在持续的实践活动中形成自己对世界的观点、人生的计划。以提高自己的素质和品德修养，成为一名优秀的四有青年。
3.提升大学生的自我修养。
自我修养指的是人们不断的提升自己的文化知识水平和道德思想境界并且能到达一定的高度和水准。自我修养是我们每个人在成长经历中实现进行个体改造的必经之路。是思想政治教育育人功能能够取得实效性的关键点。大学生社会实践在实践过程中会自觉学习，锻炼自己的能力、改造自己、完善自己。完成自身修养的提升的同时，实现了思想政治教育“育人”功能。
二、大学生社会实践的思想政治教育“育人”功能的偏失
1.理论知识与实践活动的双重脱节。
首先当今各高校大学生的个人素质参差不齐，其原因是多方面的，例如家庭成员对子女潜移默化的影响、受到的教育等等。大学生在参加实践活动中，并不能很好的将学过的理论运用到实际操作中，转化为自己的实践能力，做不好这一点，大学生并不能在实践中起到锻炼自己的目的，大学生社会实践的思想政治教育“育人”功能也就无从谈起。其次，高校对大学生的理论知识教育与实践活动教育双重脱节。经过调查发现，当今大学生的专业理论基础并不扎实，很多大学生对自己专业领域只知道皮毛，这导致在社会实践中根本没有理论知识可用，更别说在实践中锻炼自己的能力了。最后，大学生在社会实践中也只是走走过场、注重形式，没有积极主动的发挥主观能动性，这种双重脱节使得大学生社会实践的思想政治教育“育人”功能实现困难。
2.实践规划指导缺乏专业性。
大学生实践活动一般由学校筹划，以大学生为主体，有目的、有选择的实践活动。是大学生本科期间不可缺少的必修课。是对学生进行思想政治教育的关键环节。联系实际情况，高校在组织大学生进行社会活动时，对社会实践的过程缺乏相关专业性的指导规划，往往在暑假来临之前才开始仓促的准备，对学生提出许多要求，让学生自己去想，在没有专业指导的情况下，加上大学生本身的心理生理特点，大学生并不可以完美的完成布置的任务，就出现敷衍了事的情况。相关高校忽视了实践活动的主体是大学生，其目的就应该是起到思想政治教育“育人”的作用。
3.实践基地建设不完善。
大学生实践活动的实施包括各类因素，其中，社会实践基地的建设是至关重要的，从目前情况来看，各高校的社会实践基地建设参差不齐。在社会实践基地建设中，高校忽略了社会实践的思想政治教育“育人”功能，社会实践基地的选择没有考虑到学生的专业性，往往导致思想政治教育“育人”功能偏向高校与企业之间的利益选择，而非为了促进大学生的综合能力的提高、道德水平的提升。
三、大学生社会实践思想政治教育“育人”功能的匡正
1.提升大学生对社会实践的了解。
社会实践活动的开展始终都是围绕大学生，大学生作为社会实践的主体，对大学生实践的正确认识是促进“育人”功能实现的首要条件。大学生实践活动经过几十年的探索和发展，特别是在家庭、学校、当局的权力配合下下，大学生对实践活动有了深刻的认识，参加社会实践活动的兴趣明显有所增加，不过仍有部分学生对社会实践活动抱着无关紧要的看法，没有了解到社会实践活动的重要性程度，这是由于学校、教师和学生“事前”没有积极筹划，“事中”敷衍了事，“事后”过眼云烟。这种情况下的社会实践形同虚拟，效果甚微。这有悖于思想政治教育“育人”功能的目的。因此，我们努力的方向是让这部分学生明白我们如此关注社会实践活动的原因，领会其要点。社会实践活动是与个体成长联系紧密的大事。首先，“事前”学校、教师和个人需要进行充分的准备工作，这是个长期的准备工作，而不是每到暑期社会实践之前临时抱佛脚，仓促的准备反而降低学生参与的积极性，起到反向效果。在准备中包括教师和学生一起学习政府关于社会实践的文件、一起讨论社会实践的主题、对学生产生的疑惑及时进行解答。其次，“事中”需要有专门的教师指导，全程监督，可以让参与社会实践的小组通过网络聊天工具随时汇报行程、上传照片等等。有了专门人员的引导，社会实践过程中碰到的困难才能有效的、及时的、有效果的沟通和解决。最后，“事后”则需要对社会实践的效果进行评价，当今高校总是以单一标准对社会实践的效果进行评价，这不能准确的评价社会实践的效果，学校需要制定一套系统性科学的评价体系，全面的对社会实践的效果进行评估。
2.社会实践基地建设与大学生所学专业相联合。
社会实践基地是大学生社会实践活动可否顺利开展的平台性措施，只有准确的选择社会实践基地，才能使思想政治教育“育人”功能有效的实现。第一，社会实践基地建设须要“以生为本”，当今高校的社会实践基地建设并没有切实思考到大学生的自身需要，政府、学校更注重自身利益的考虑，更希望大学生进行生产劳动，为社区做贡献等等，而大学生自己则更希望在社会实践中增长见识、锻炼能力、学习更多的科技文化知识，而不是纯粹的和农民同吃、同住、同劳动。多数大学生认为，生产劳动的锻炼更适合于小学生、中学生、高中生。而大学生的主要任务已经不是生产劳动能力方面的提高，而是全方面综合能力的提高。所以这种主体需要的不一致导致在社会实践基地方面的建设不能满足大学生自身成长的需要，社会实践基地建设应该联合大学生的专业和自身需要。其次，一个优秀的社会实践基地需要长期的连续性、系统性建设，而不是一次实践换一个地方，高校的社会实践基地普遍存在着管理制度不完善、无法形成学校的一个品牌性建设。甚至有些学校根本没有固定的社会实践基地，社会实践的思想政治教育的“育人”功能根本无法起到效果。
3.完善立法措施。
我国的社会实践志愿服务体系并不完善，公司为了自己的利益考虑常常不愿意让大学生加入本公司，担心没有经验的大学生做不好，在没有强制性的情况下，高校并没有真正的将大学生社会体系看成本校的常规性事务之一。企业也不看好大学生社会实践，不愿意启用大学生职员。这需要国家将社会实践活动自愿服务纳入到国家法律系统之中，使其成为全社会共同努力的目标。
作者：孔希曼 单位：中国矿业大学（北京）
参考文献：
[1]袁金祥.大学生社会实践育人功能的偏失与匡正.高教研究[J].2010(04).
[2]高道才,林志强.大学生社会实践基地化建设研究.高等农业教育[J].2014(08).
第四篇：高校社会实践与大学生发展
摘要：
高校大学生社会实践活动是高校对大学生进行成人成才教育的重要途径和内容之一，对大学生全面发展有十分重要的意义，因而高校应重视对大学生社会实践活动的组织、安排、考核，使社会实践真正落到实处。
关键词：
社会实践；大学生；高校；全面发展
高校大学生社会实践活动是高校对大学生进行素质教育，培养大学生创新能力、实践能力和创业精神的重要形式和途径，是高校有计划、有组织、有目的地让大学生接触社会、参加社会活动、参与实际工作，从而达到认识社会、服务社会、认识自我，提高自身素质的重要教学活动。大学生社会实践是高校人才培养和社会服务体系的重要内容之一，是广大大学生向实践学习、向人民群众学习的重要途径。积极引导大学生参加社会实践，有利于大学生了解社会、认识国情，深化对党的路线方针政策的认识，加深对中国特色社会主义理论体系的理解，坚定在中国共产党的领导下，走中国特色社会主义发展道路，实现中华民族伟大复兴的共同理想，完成“两个一百年”的奋斗目标，增强社会责任感和历史使命感，具有不可替代的重要作用，对于培养中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人具有极其重要意义。本文从高校社会实践与大学生发展方面进行分析。
1.社会实践有助于提高大学生的身心健康
大学生进入高校前，大多在学校学习了至少十二年时间甚至更长时间。由于目前我国小学阶段和中学阶段应试教育的色彩等种种原因，导致一些大学生严重脱离实际，不了解社会，甚至对社会的认识没有正确的是非观。大学生通过社会实践走出象牙塔，走近社会，尝试体验各种社会角色，适应不同的社会环境，改变不规律的生活习惯，缩小理想与现实的距离，帮助大学生解除心理障碍，消除心理困惑，缓解压力，提高学生的心理适应能力。通过各种形式的社会实践活动，让学生近距离和社会人群进行交流和沟通，提高学生的人际交往能力。同时，让学生学会直面困境和突发事件，学会自主克服困难，解决问题，有助于学生形成健康积极向上的心态，促进大学生身心健康发展。
2.社会实践有助于形成大学生的社会责任感
当代大学生大多是独生子女，容易形成以自我为中心的性格，无法对自己、对他人、对社会有正确的认知。社会实践给了大学生一个深入了解社会、接触基层、了解国情的机会。通过社会实践，让大学生在集体协作中，体会到不一样的人文环境和人文精神，理解“从群众中来，到群众中去”的真正内涵，接受爱国主义思想教育的熏陶，增强学生的社会责任感，正确认识中国特色社会主义事业的发展进程，促进大学生对国情的了解和认识。
3.社会实践是高校思想政治教育的重要载体
大学期间，大学生对世界观、人生观、价值观的认识还不够成熟，如有的学生思想观念表现很单纯、天真；有的表现有所偏差，甚至误入歧途。因此，高校通过开展各种形式的社会实践活动，引导学生通过正常的渠道接触社会，走进社会，让他们对事物有正确认识，提高是非判断能力，并在实践中接受正确的思想教育，从而树立正确的世界观、人生观和价值观，提高自身思想道德修养。随着社会主义市场经济体制的建立和完善，社会的多元化不可避免冲击课堂教学，特别是以单一课堂为渠道的思想政治教育模式，越来越不适应新形势的思想教育。随着教育改革的深入，思想政治教育模式必然多样化。社会实践成为促进大学生全面发展的首选。社会实践其丰富的教学内容，独特的视角，充分发挥了自我教育的主体作用，实现了思想政治教育的课程化和多元化。
4.社会实践是培养大学生全面发展的重要途径
大学生是祖国的希望和未来，最宝贵的人才资源。大学生的全面发展直接影响社会主义现代化建设的进程和参与国际竞争的能力。大学生除了构建合理的知识结构体系外，还需要具备从事本专业岗位的基本能力和专业能力。大学生只有将合理的知识结构和适用社会需要的各种能力统一起来，才能在将来社会中有一席之地。要把这二者结合起来，唯有社会实践。1998年同志在《庆祝北京大学建校一百周年大会上的讲话》中对全国大学生提出希望：“希望你们坚持学习书本知识与投身社会实践的统一。要健康成长，不仅要学习书本知识，而且要向社会实践学习，自觉投身于火热的改革开放和现代化建设实践。人民群众的社会实践，是知识常新和发展的源泉，是检验真理的试金石，也是青年锻炼成长的有效途径。”这一讲语高度凝练了社会实践的重要意义，为大学生成才指明了前进方向。
总之，高校大学生社会实践活动是高校对大学生进行素质教育，培养大学生能力，促进大学生全面发展的重要途径和形式。高校大学生社会实践活动应该是丰富多彩的，大学生社会实践不单纯指共青团中央倡导的暑期社会实践，还应该包括在校大学生以了解社会、服务社会和培养智能为目的的所有活动，如“科技、文化、卫生”三下乡活动、参观考察、社会调查研究、顶岗实习等。高校应对大学生社会实践过程中存在的问题进行研究，强化大学生的社会实践意识，加强对大学生社会实践的科学指导，建立长效机制，使大学生社会实践常态化，以取得最佳效果。
作者：宋鉴 单位：襄阳职业技术学院思政部
参考文献：
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［3］申作青，刘志林.实践教学对提高大学生能力素质的思考［J］.黑龙江高教研究，2003（4）.
第五篇：大学吸引力与凝聚力生社会实践体系建设
摘要：
文章介绍了大学生社会实践保障体系的内涵以及其在高等教育中的重要地位和重要意义，并针对大学生在社会实践过程中存在的问题进行了深入的分析，由此得出了建设大学生社会实践保障体系是实现大学生社会实践活动长期有效稳定发展的重要前提。同时提出了改进大学生社会实践保障体系的对策与方案，以期为建设具有吸引力和凝聚力的大学生社会实践活动体系提供充足的保障。
关键词：
大学生；社会实践活动；现状；解决对策
当今社会大学生社会实践作为高等教育的一部分重要内容，已得到了社会各界的高度认同。它是提高大学生综合素质，促进大学生全面发展的重要途径之一，其活动内容和形式已经由初期的“一般性公益劳动”发展到了今天的社会参与、社会调查。然而研究结果表明，目前我国大学生社会实践活动存在形式单一、内容单调，实践活动实施体系不够健全，大家对社会实践的态度也不够端正等等一系列问题，这已经成为中国教育的明显弱势，因此及时发现并解决这些问题不仅有利于促进大学生的全面发展，还有利于提高中国高校的整体教育实力。
一、大学生社会实践状况及透露出的问题
如今，随着全球化进程的加快与国际竞争的加剧，从书本和教条中走出并通过课堂理论教育与实践活动相结合的方式来践行素质教育的高校日益增多。与之同步，中国当代愈来愈多的大学生都意识到社会实践必不可少，并逐渐步出象牙塔，明确目标、设定计划、有针对性地在社会实践活动中身体力行。然而，我们必须清楚一点，就社会、高校、学生自身任何一方面而言，对于仍处于起步阶段的大学生社会实践活动，尚有不少问题亟需解决。
1.大学生真正深入地参与实际工作太少。
大学生社会实践目的不明确，活动参与度不高，参与活动只是机械地应付作业。其创新能力以及积极性较低，实践操作能力也不够强，仅仅局限于理论学习，因此实践效果较弱。很多大学生在实践时并不能真正地参与工作，只是打杂或者消磨时间，不能学习到真正有用的内容，也就无法从中提高其综合素质及社会竞争力。
2.大学生无法合理分配学习与实践的时间。
虽然大多数大学生认为参与社会实践活动有助于社交能力的提升，也有助于创新能力、抗压能力、随机应变能力的培养和提高。但是社会实践难以调动学生的积极性，它造成了同学们在完成学业和社会实践中两难的局面。当社会实践与学选一的时候，大部分学生都会放弃社会实践而选择学习，即无法合理分配学习与实践的时间。总的来说，学生对于社会实践的认识缺乏一个正确的态度，大多数学生没有认识到参与实践活动的重要性和必要性。
3.大学生社会实践效果不理想。
有一些高校的教学计划中显示学生参与社会实践的时间和内容由学生本人自行安排，而一些学生恰恰就以单位不接收、考研复习、不愿实践等理由不去真正参与实习。同时，大学生受应试教育的影响；往往只单纯地重视理论知识的学习，而忽视自身实践能力的提高。加之一些高校没有出台实践成绩考核方面的硬性规定，导致学生们参与社会实践活动的积极性不高，因此大学生社会实践的效果并不理想。
4.高校对于大学生社会实践活动不够重视。
一些高校只是把社会实践活动当成一种形式，不够重视，没有进行系统化、理论化的研究与分析，没有认识到大学生实践活动的重要性，也没有认真负责地实施。同时，中国各大高校在社会实践方面本身师资力量较弱，师资队伍不健全，造成社会实践活动培训分工不明确，实践程序无法细化。因此，对于大学生社会实践活动中出现的一些问题，各大高校是应该承担一定责任的。
二、大学生社会实践的重要性
1.社会国情方面。
大学生能够真正地参与到社会实践活动中来不仅有利于大学生了解国情，了解社会，同时还能加强大学生的使命感和责任感。当代大学生如果只是在课堂上学习理论知识，对于真正意义上的社会和国情了解甚少，通过社会实践，可以让大学生真正地走进生活，走进社会，对国计民生有真正意义上的了解。首先，让大学生参与到社会实践活动中来不仅能够引导学生走出校园、认识社会、了解国情，还能使其理论与实践相结合；其次，让大学生参与到社会实践活动中来不仅能让大学生投身改革开放，向群众学习，还是培养锻炼能力的重要渠道；再次，让大学生参与到社会实践活动中来不仅能提高大学生思想觉悟、增强服务意识，更是促进其健康成长的有效途径。
2.高校方面。
作为高校教育工作者，只有更新教育观念，准确把握素质教育的内涵，增强富有时代意义的质量意识，才能把学生培养成为社会所需要的、全面发展的综合性人才。在向学生传授书本知识的同时，还应引导学生在社会实践活动中积极参与，通过该活动使其了解我国经济、政治、文化等方面在改革开放以后的变化及发展，洞悉当今社会状况，进一步提高思想境界。通过社会实践，让学生将理论体系与实际行动、校园生活与社会百态、课内学习与课外活动相结合，从而锻炼自身分析和解决问题的能力，并且在面对就业竞争时更具有优势。高校注重社会实践，不仅可以让大学生在此过程中提高综合素质与多方面能力，同时还可以提高高校的知名度，提高学校在社会上的影响力。
3.学生自我认识方面。
社会实践有利于大学生对自己有一个正确的认识，由于当代大学生注重对理论的学习，忽视实践的作用，因此对于自己、他人、社会都缺乏正确的认识，过于高估自己的能力，忽视他人的重要性。通过社会实践，可以帮助大学生纠正认识上的误区，使其更加顺利地融入社会。大学生社会实践也有利于大学生将其所学习的理论知识付诸实践，从而使其各方面的素质得到提高。在实践的过程中，大学生将运用各方面的能力将理论与实践相结合，从而有利于得到综合能力的全面提高。
三、大学生社会实践活动的改善方案
1.加大对社会实践的宣传力度。
大学生社会实践的重要性有目共睹，一方面，大学生社会实践可提高学生综合能力、强化学生理论知识、促进学生成才；另一方面，大学生社会实践对高校起到了宣传的作用，有利于高校影响力在社会上的提高。除此之外，大学生社会实践可将高校与用人单位紧密结合起来，为用人单位输送人才。综上，大学生社会实践益处颇多，各高校应全力推进社会实践的宣传与发展。高校应通过举办座谈会、主题班会等多种多样的形式在其宣传过程中起主要作用，从而使社会实践的氛围更加浓厚，鼓励越来越多的大学生加入社会实践的队伍中来。
2.健全高校对社会实践的管理机制。
为了保证大学生社会实践取得优秀成绩和显著效果，有必要建立一支实践经验丰富、思想素质好、能吃苦耐劳的社会实践综合指导队伍。这支队伍应包括专业教师、教育管理人员等有关干部以及接收学生实践的单位的有关人员。指导队伍的人员必须相对稳定，具有高度敬业的素质和过硬的专业条件，完善工作，使其达到科学化、规范化和制度化。在学校范围内建立以团委为中心，各部门分工配合的社会实践管理机制。不仅注重课堂教学，而且要注重实践教学，做到理论教育与实践教育并举。注重激励机制的建设，减少主观随意性，使得社会实践愈加规范，进而促使大学生积极踊跃参与社会实践活动。
3.增加社会实践的种类。
高校应该加强与各种事业单位的交流与沟通，建立健全实践基地的制度与法规建设，提供资金及场地援助，携手建立各种类型和层次的社会实践基地，增加社会实践的种类，使其丰富化、多样化。此外，还应该为大学生设立专业培训岗位，进行岗前培训。同时，应加强法律和社会知识培训，尽可能地使大学生学到知识，增强其社会竞争力。通过增加社会实践的种类，使社会实践活动更加贴近学生、贴近生活、贴近实际，真正做到以人为本。
4.改进社会实践的考评方法使其科学化。
要建设一支强有力的指导教师队伍和科学的考评制度。大学生社会实践应该根据其专业，制定具有其鲜明特色的活动方案，且活动方案应该包括活动具体的时间、地点、内容、工作程序、考核纪律、评分方法等一系列内容，要尽量做到科学具体。同时，在社会实践完成后，应该加强学生反馈活动建设，与学生学籍档案挂钩，从而最大限度地改进大学生的社会实践工作。大学生的社会实践在现如今的社会起着越来越重要的作用，因此我们应着力于建立健全具有吸引力和凝聚力的大学生社会实践体制，增强专业的师资力量，重点加强对学生参与实践活动态度的引导。同时也要鼓励并支持学生、老师、高校和实践单位自发地参加社会实践，促进其内容、形式的多样化，培养出理论与实践并举的高素质学生，最终提高高校的整体教育实力与水平，促进大学生的未来就业和教育事业的更好发展。
作者：边峰 单位：沈阳理工大学
（本文为沈阳理工大学课题，课题名称：基于社会实践视角下的大学生活动凝聚力研究调查）
参考文献：
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[5]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见【EB/OL】:西北农业科技大学组织部网站，2004.8.26
第六篇：大学生心理健康社会实践研究
摘要：
现代大学生自身心理素质不但会对他们未来的发展造成一定影响，还关系着全民素质水平的整体提升。因此，怎样完善大学生自身人格以及提升心理健康水平就成为各高校所必须进行考虑和解决的问题，而良好的社会实践则能够有效推动大学生心理健康水平的提升。
关键词：
社会实践；大学生；心理健康；实际作用
近些年大学生自身心理健康问题越来越受到社会各界的关注，高校如何对大学生进行正确的心理教育，保证学生心理健康就变得非常重要了。而良好的社会实践不仅能够帮助学生提升自身综合能力和素质水平，还能够帮助大学生树立起正确的心理状态，推动学生更加快速的对社会进行了解和适应，提升自身融入社会的速度，降低心理问题的出现几率，进而使大学生能够朝着更好的方向发展，更好的为现代化建设和发展做出贡献。
1目前阶段大学生自身心理困境的实际表现
1.1人际关系
就现阶段实际情况来看，人际关系已经成为现在大学生日常生活中所必须要面临和处理的问题，同时这一问题也具有一定的敏感性。大学生极为迫切的希望与其他人进行交往，获得他人的友谊，然而对于那些沟通能力较弱，性格有一定不足的大学生来说，在处理人际交往关系时就可能会产生一定的心理压力，严重的甚至出现心理困境。通常情况下，越是容易产生自卑感的人，他们自身的性格越是内向，感情方面越是脆弱，并且还经常会出现多愁善感以及自暴自弃等情况，导致部分学生在课堂学习中不积极参与，回到宿舍中也闷不做声，抒发情绪的途径也大多是通过互联网等形式进行表达。而长时间如此，就会导致学生自身更加孤僻、沉默、抑郁，严重的可能会出现自残、自杀等现象[1]。
1.2自我情绪障碍
现阶段，大学生个体主要常见的自我情绪障碍有多种，如焦虑、抑郁、虚荣嫉妒等。其中焦虑是因为现代化社会人们日常生活、工作的节奏加快，各行业以及个体之间的竞争激烈而导致的，加之信息量的扩大化对大学生自身造成了严重的冲击，进而使他们产生严重的迷惘、不解以及情绪上的焦虑。不仅如此，学习压力过大也会给大学生带来一定的情绪影响；抑郁是因为大学生受年龄以及心理等方面的影响而导致的。学生在进入大学进行学习时，自身承受能力、心理状态等还不是非常成熟，一旦遇到挫折或者是不能承受的情况时就会产生过度极端化或者是片面化的情绪状态，致使大学生出现悲观以及抑郁等情况；虚荣嫉妒就是因为部分大学生过于争强好胜，过分重视荣誉以及名望，使得他们心理容易产生一定的偏差，进而出现嫉妒心理以及虚荣心理。[2]
1.3就业心理问题
就业难这一现象已经成为了现阶段社会发展和建设所必须要解决的问题，因此提升学生自身的综合实力就成为现阶段高校教育所必须要进行考虑的问题之一。通常情况下，大学生就业心理问题主要体现在高年级的学生身上，而其中部分大学生过于专心学习而没有与社会进行良好的接触，缺少对社会真实情况的了解，因此在大学生就业阶段就会产生相应的矛盾心理，不少学生还会出现迷茫或者是困惑等情况。大部分学生会出现经验以及心理承受能力不足等现象，一遇到求职或者是就业失败就很可能走上极端。
2影响大学生心理健康的关键性原因简析
2.1主观因素
主观因素就是能够通过对自身的有效调节，或者是他人给予一定的帮助就可以有效克服和改变的因素，如自身、家庭以及学校因素等。这些因素都可以通过调节和完善来进行改变，因此只需要加强大学生在校期间对社会的了解以及适应就能够得到有效改善。例如，现阶段不少大学生自身观念较为陈旧，思想过于僵化，不能正确对待当下的就业形势，对于自身也没有较为正确的评价，导致他们出现悲观或者是没有信心等情况出现，而高校就可以通过相应的社会实践使学生能够从根本上认识自己，同时高校还要对学生进行良好的就业教育，使学生心态能够摆正，更好的促进自身的发展。
2.2客观因素
客观因素就是不能够因为人的自我意志来进行改变的因素，如社会因素等。在新时期背景下，新事物以及新思想的产生，都给以往较为稳定和传统的价值体系带来一定的冲击，加之文化价值观的转变也给大学生造成了一定的影响，导致学生出现迷茫或者是不知所措等现象，使得他们对于自身价值、生活等不能形成有效的共识，进而产生相应的不安情绪以及焦虑感[3]。
3社会实践与大学生心理就健康之间相关性研究
3.1社会实践能够推动大学生自我评价水平的提升
良好且正确的自我评价，能够推动大学生对自我认知水平的提升，同时还能够在此基础上帮助大学生建立起较为完善的社会心理，这样不仅能够提高大学生各方面素质，还能够提升大学生对社会的适应水平。而自我评价中心思想就是个人与社会之间的关系，因此想要对这一关系进行良好且准确的评价，就一定要对二者的关系进行深入的了解，然后再形成相应的理论判断，并且要在学生步入社会之前对其进行检验和明确，进而对判断进行有效调整。众所周知，用来检验真理的唯一方式就是社会实践，只有持续不断的实践、调整、修正，才能够对大学生进行公正且客观的评价，也只有这样学生自我评价水平以及能力才会有所提升。
3.2社会实践可以帮助大学生打破人际交往困境
高校校园自身具有一定的独特性，学校鼓励学生个性张扬，因此一部分学生可以在脱离群体的状态下在进行生存，在某些特定的情况下，这部分人可能会比关注群体的学生生活得更好。因此这种氛围导致了大学生人际交往观念相对淡薄以及不足，而现实社会中人们的生活都是建立在各种人际交往关系基础上的，所以人际关系的匮乏就会使他们在步入社会以后不能够适应社会各方面的节奏，进而产生一定的心理困境。然而人际交往能力和水平是可以通过有效的方式和措施来进行锻炼和培养的，学生在校期间的各项学习及活动的开展都是为步入社会而准备的，因此对人际交往能力进行培养也是高校提升自身素质的有效措施。想要提升人际交往能力不光要在校园内和同学生间进行，也需要在社会实践中进行，只有在良好的社会实践中，大学生才能够对自己进行锻炼，加强与他人的沟通和交流，积累更多的人际关系知识，提升自身沟通技巧，构建起良好的团队精神以及群体意识，进而在群体交流沟通中获得知识，提升自身意志水平，使自己具有克服困难的勇气，实现优化自我人格的目的。只有这样才能够促进大学生健康、良好的成长，为其创建良好的人际关系，使自我不良情绪得到缓解和宣泄，降低心理矛盾以及心理压力出现的几率，保证他们的心理能够有一定的归属感，保证大学生自身身心的健康，更好的推动其发展。
3.3社会实践有效促进大学生自信心的快速构建
通过良好的社会实践能够促进大学生自信心水平的提升。首先，社会实践能够帮助大学生打破其自身对未来步入社会的恐惧心理。大学生可以经由社会实践对社会真实情况进行了解，知晓社会发展的实际需求，进而有针对性的进行准备和学习，保证自身基础的良好形成，进而构建起良好的自信心；其次，能够有效增强大学生自身成就感。通过社会实践大学生能够获得相应的知识和财富，因此不管是哪种方式，都可以让大学生形成一种良好的成就感。最后，社会实践能够使大学生具有打败困难的意志以及毅力。在进行社会实践过程中，不管是哪一名学生都可能会遇到很多的困境以及难题，而社会实践则能够有效帮助学生对这部分问题进行克服，使其意志力等都得到相应提升，进而增加其自信心。此外，良好的社会实践能够提升大学生自身的意志，使其可以勇于面对社会发展建设过程中所带来的挑战以及挫折，进而更好对自身品质性格等进行完善，让大学生从中学会处理问题以及面对挑战的正确方式，使其具备坚韧的精神，满足社会发展的实际需求。
3.4社会实践可以调节大学生就业阶段的心理压力
大学生的自信不仅是对其个体的积极评价，同时也是提升他们竞争能力、自身勇气的基础。所以在大学期间，高校如果能够组织大学生参加良好的社会实践，特别是专业性很强的活动，就可以让学生从社会实践活动中，对自身专业知识进行更好的理解和掌握，充分对本专业的优势进行认知，进而有效的对以后就业进行准确定位，有效提升自身专业水平，在面对招聘企业或者是单位时，更具有把握和自信[4]。
3.5社会实践可以提升大学生自身适应性以及责任感
大学生只有真正的参与到社会实践中去，才能对当下社会有一个深入的了解，进而对设定目标和理想进行不断的修订。想要使大学生成为社会所需人才，就一定要让大学生具备社会责任感，而提升他们社会责任感最好的办法就是社会实践。因此，在校期间学校要对学生自身社会责任感进行教育和强化，通过实践活动使其社会责任感找到相应的落脚点，而社会实践能够让社会责任具体化，提升学生对社会责任感的理解和认知，进而设定符合自身的目标，更好的提升社会适应性以及责任感。除此以外，提升大学生社会实践的水平，不仅能够使其正确的认知社会，还能有效纠正以往大学生对社会的偏见，确保大学生自身心态的健康，进而更加积极和主动的面对挑战。现阶段社会实践是促进大学生身心健康发展的基础，不仅能够提升大学生自身意志水平，还能够提升其自身承受能力，推动大学生各方面能力有效提升。因此一定要提升大学生社会实践的成效，进而更好的使他们成为社会的栋梁。
作者：马颖哲 靳小川 单位：辽宁工程技术大学
参考文献：
[1]刘新野.社会实践与大学生心理健康教育结合机制探索[J].文艺生活•文海艺苑,2013,(12):239-239.
[2]汤永利.心理资本视角下民办高校大学生心理健康辅导[J].黄河科技大学学报,2014,16(3):6-7,10.
大学生实践范文8
关键词：地方应用型院校；大学生社会实践；问题与对策
大学生社会实践是指大学生在校期间，利用闲暇或假期进行的深入社会实际生活、体验社会百态的实践教育活动，通过与他人的沟通、交流、合作以及与社会的接触、融合，启发其思想意识，拓宽其知识广度，增强其社会责任感，是现代大学教育的重要组成部分，也是使学生社会化的重要手段[1]216-217。大学生社会实践是高等教育的重要环节，是高等院校提高人才培养质量、提升大学生综合素质、促进大学生全面发展的重要途径。与传统高等院校相比，地方应用型院校以应用型人才培养为主要目标，应用型人才培养更加侧重于对动手操作能力及实践能力的培养。因此，大学生社会实践在地方应用型院校人才培养的过程中起着至关重要的作用。当前，大学生社会实践工作在地方应用型院校已经取得了一些成绩，但同时也存在诸多问题，所以必须认真分析研究，并积极寻求有效对策。
一、地方应用型院校大学生社会实践的价值
（一）应用型人才培养的必然要求
随着我国经济社会的快速发展和高等教育改革的不断深入，大学教育已经逐渐从精英教育走向了大众教育，社会对应用型人才的需求与日俱增。地方高校向应用型院校转型发展是历史演进的必然结果，也是地方经济社会发展的迫切要求。地方应用型院校作为一种独立的教育类型，是我国高等教育的重要组成部分，以培养应用型人才为主要目标，是支撑地方经济社会发展的智库。应用型人才既需要有扎实的专业基础知识，又要有熟练的实践动手能力。这就要求地方应用型院校必须高度重视社会实践在应用型人才培养中的重要作用，转变人才培养理念，创新人才培养模式，注重实践技能培养，采取积极措施保障大学生社会实践活动持续有效开展。
（二）大学生思想政治教育的现实需要
《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》指出：“社会实践是大学生思想政治教育的重要环节，对促进大学生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养品格、增强社会责任感具有不可替代的作用。”青年大学生正处在世界观、人生观、价值观形成的关键时期，其思想观念与价值取向容易受到外界的影响，而社会实践能让大学生置身于具体、生动、客观的社会环境中，将课堂所学知识运用于生产生活实际，引导和帮助青年大学生树立正确的世界观、人生观、价值观。社会实践与传统思想政治教育的不同在于它改变了知识获取的方式，同时大学生还可在复杂多变的社会现实中理解运用基本理论，不断提升大学生的思想道德修养和科学文化素质。因此，社会实践为大学生思想政治教育提供了丰富的现实环境。
二、地方应用型院校大学生社会实践存在的问题
（一）社会实践方式与内容单一
当前，地方应用型院校一些社会实践活动内容空泛，缺乏实质性的教育意义。拔几根杂草、种几颗幼苗就叫科技支农；唱几首歌、跳几支舞就叫文艺下乡；摆几张桌子、发几份传单就叫科学知识普及。社会实践内容脱离实际，流于形式。现阶段地方应用型院校的社会实践仍主要以短期的参观考察、社会调研、志愿服务、专业实习等传统实践形式为主，社会实践的深度有限，活动覆盖面狭窄，真正深入乡村、企业和市场的较少，这与大学生对社会实践的期望值相差甚远。由于受功利性思想的影响，部分大学生价值观出现扭曲，做家教、服务员、商品促销等带有经济效益的实践活动受到广大学生的欢迎，而真正意义上带有育人功能的社会实践活动却很少受青睐。从目前地方应用型院校社会实践的组织而言，社会实践具有局限性，缺乏全员参与性，社会实践的主体仍然是少部分学生，参加者主要是入党积极分子、学生干部、学生党员等，对大多数普通大学生来说缺乏引导力，这在暑期“三下乡”社会实践活动中表现得尤为突出。
（二）缺少稳定的社会实践基地
社会实践活动最能吸引高校大学生的地方就是将理论和知识直接运用于实践，而社会实践基地较好地满足了这一需求[2]85-87。社会实践基地为大学生了解社会、增长才干、增强社会责任感提供了重要平台，是大学生开展社会实践活动的基础和保障，是社会实践走向规范化、科学化和制度化的重要前提。目前，地方应用型院校社会实践基地数量不足，学校无法集中组织所有学生进入企业开展社会实践；而大多学生选择自主实习，自己找实践单位，这往往具有很大的随意性和不稳定性，社会实践活动难以达到预期效果，部分学生甚至弄虚作假，造假实习报告，以便应付了事。高质量的实践基地数量不足导致学生实习难问题在地方应用型院校表现得较为突出。另外，部分地方应用型院校没有从学生自发的社会实践愿望和需求出发，社会实践基地也没有提供不同的实践机会与实践岗位，二者之间形成结构性错位，导致社会实践活动往往难以深入开展。当前，地方应用型院校开启的校企合作实践中，普遍存在着合作机制不健全、合作成效不明显、合作层次不高等问题，稳定的社会实践基地建设仍任重道远。
（三）社会实践缺乏专业性指导
目前，多数地方应用型院校开展大学生社会实践活动往往都是从校团委下发文件开始，各学院团总支组织学生组建团队，再去随便找个指导教师“挂个名”，这种实践模式往往带有很大的盲目性，缺乏周密的实践计划和明确的实践目标。在人力物力有限的条件下，地方应用型院校大学生社会实践活动往往是由团总支书记、辅导员等人员带队，而非真正意义上的专业指导教师，在专业性强的社会实践活动中，学生很难获得有价值的意见和建议，影响社会实践效果。同时，部分地方应用型院校对教师指导大学生社会实践活动的体制机制不完善，指导教师工作量未获认可，导致专业教师指导大学生社会实践活动的积极性呈下降趋势，有些教师甚至主要看学生拼凑上交的实践心得，而忽视了对学生实践活动的具体建议和现场教育。另外，因受社会实践时空性、地域性等客观因素制约，一旦学生在社会实践过程中遇到诸如生活问题、情感问题、人身安全等问题，他们很难得到教师的专业指导和帮助，学生参加社会实践的信心和恒心很容易受到动摇，最终影响了社会实践的实效性。
（四）缺乏科学有效的评价标准
大学生社会实践要取得实效，必须建立科学的导向、合理的标准、完善的评价体系。当前，很多地方应用型院校主要以社会实践报告作为考核学生社会实践效果的依据，报告内容主要包括实践的时间、地点、内容及实践单位的评价等，这种泛化空洞的评价方式，使得社会实践的实际效果大打折扣，学生甚至可以随时找单位盖章写意见。实践评价不科学、质量监控体系不健全反过来又造成了社会实践的恶性循环，社会实践只是注重有多少媒体宣传报道、有多大人员规模参加，注重场面的轰轰烈烈，追求单纯的数字、绚丽的照片和夸张的文字总结，评价导向功利化趋势明显，严重违背了大学生社会实践的初衷。与此同时，大学生对社会实践评价的方法途径主要有总结表彰、素质学分认定、新媒体宣传，而这种单一的总结评价、学校认定、媒介引导，已不能完全满足社会实践发展的需要。长此以往，社会实践追求短期效益，忽视长效建设，对那些真正想从社会实践中获得锻炼、提升能力的大学生来说，就失去了积极的动力，最终失去对社会实践的热情。
三、优化地方应用型院校大学生社会实践的对策
（一）创新社会实践内容和形式
地方应用型院校的专业设置、学科特点、应用型人才培养和大学生自身的个性心理需求都对大学生社会实践提出了新的要求和挑战。地方应用型院校作为社会实践活动的组织者，应不断创新社会实践的内容和形式，多方征求意见和建议，始终把大学生的多元化需求置于核心位置，突出大学生的主体地位，不断优化调整社会实践的活动方案、组织形式、人员架构等。地方应用型院校要根据地方发展需求和地域特色，深入开展调查研究，提高大学生社会实践的针对性和实效性。以黄山学院为例，作为一所地方应用型院校，可依托黄山当地丰富的旅游资源、多样的生态资源和博大精深的徽州文化资源，充分挖掘资源优势，打造地方特色品牌，如景区调研、乡村治理、生物多样性调查、徽商精神传承等主题实践活动。另外，针对黄山外出务工人员多、留守儿童多等实际情况，可以开展义务支教、关注农村留守儿童等特色活动。例如，学校自2013年以来，每周末安排艺术学院大学生志愿者奔赴徽州区富溪中心学校开展艺术支教活动，通过开设音乐、美术等课程，举办各类兴趣班，激发山区学生快乐学习的积极性；同时，大学生志愿者还帮助该校设计校园文化墙，建立红领巾广播站、小苗文学社，举办校园文化艺术节和元旦、“六一”文艺汇演、美术作品展览等一系列实践活动，大学生精神面貌、专业素养和实践能力发生了可喜变化，大学生实践能力和自我管理能力得到进一步提升，为今后走向社会就业创业打下坚实基础。社会实践的内容和形式还应充分结合专业特色，着力发挥青年大学生智力资源优势，让实践课题更加专业化、项目化，使社会实践真正服务于社会。
（二）建立稳定的社会实践基地
实践基地是大学生开展社会实践的重要场所，是地方应用型院校开展社会实践活动的重要依托。作为一所地方应用型院校，黄山学院在原有合作基础上，积极开拓、整合和优化各类社会资源，不断加强校地合作、校企合作、校校合作，学校与合作单位深度对接，使应用型人才培养更接地气，逐步建立稳定、完善的社会实践基地体系，如大学生素质拓展实训基地、大学生创新创业实践基地、大学生志愿服务基地、工程实践教育中心、农科教合作人才培养基地等。通过建设稳定的实践教育基地，深化应用型教学改革，推动教学与实践紧密结合、学校与社会密切合作，促使大学生在社会实践中了解社会、增长知识、锤炼意志，提升大学生的社会责任感、实践能力和就业创业能力。例如，学校文化与传播学院积极开拓学生实践基地，分别在休宁县临溪中心小学和汊口中心小学两所学校，建立了大学生媒介素养教育基地和社会服务实践基地；基地自建立以来，大学生们利用自己所学的专业知识开展媒介素养知识宣讲30余场，指导小学生创办手抄报、微博、微信，建设媒介素养图书角，建立行知小学生电视台，青年大学生的创新能力、应用能力得到明显增强。此外，建立稳定的实践基地可以减少社会实践人员在食宿、交通、安全等方面的压力，减少费用支出，提高实践活动的质量[3]35-36。同时，实践基地的建设还应做到数量与质量的统一，有条件的情况下可探索建立基地可持续发展的管理模式和运行机制，使实践基地更加稳定有效。
（三）积极打造“双能型”教师队伍
专业教师在大学生社会实践中的作用是不容忽视的，他们既是组织者、参与者，又是指导者、促进者，专业教师对社会实践工作的认知水平和重视程度往往潜移默化地影响着周围青年学生，因此建立一支实践经验丰富、应用能力突出和创新意识活跃，能满足地方应用型院校发展需要的师资队伍显得尤为迫切。为进一步增强大学生社会实践的专业性指导，近年来，黄山学院不断加强应用型师资队伍建设，积极打造“双能型”教师队伍，逐步建立健全各项规章制度，完善“双能型”教师相关待遇和挂职资助工作，目前“双能型”教师占专任教师比例达到50%左右。推进“教师应用能力发展工作站”建设，建立教师“访企计划”，鼓励教师深入企业挂职锻炼，鼓励教师进行实践技能和职业素养的培训，鼓励教师获取专业执业资格，深化产学研合作，促进教师实践能力提升。同时，及时总结访学选派工作经验，举办“访学归来话发展”专题汇报和系列讲座，掌握最新访学动态和高等教育进展，提高“双能型”师资队伍创新实践能力和国际化视野。此外，加强应用型人才柔性引进工作，积极引进行业人士走进课堂，逐步形成“专兼结合、动态组合、校企互通”的应用型教学团队。另外，学校还不断完善激励政策，设立校地合作项目经费，开展校地合作优秀单位、优秀个人评选表彰活动，及时总结、宣传、推广，引导教师和学生共同实践。
（四）完善社会实践考核评价体系
完善的社会实践考核评价体系，可以全面、真实、有效地反映大学生社会实践活动的基本情况，更可以鼓励和带动更多的青年大学生投入到社会实践中去。地方应用型院校要从应用型人才培养角度出发，从出口往回找，合理分析和建立符合本校专业特色的人才考核评价体系，加大学生能力素质评分在考核体系中的比例，鼓励分类建立考核体系，提高和保护学生参与创新创业活动、参与社会实践活动的积极性[4]57-61。在学分制背景下，地方应用型院校还应加强大学生社会实践的课程化建设，将大学生社会实践纳入教学计划，为大学生社会实践活动制定合理的学分，不断规范大学生社会实践的管理和考核。为进一步引导学生认识社会、了解社会、服务社会、奉献社会，黄山学院研究制定了《关于加强学生社会责任感和综合素质培养工作的实施意见》，内容分为四大模块，即A模块思想政治与道德修养、B模块专业技能与创新创业、C模块身心健康与文化艺术、D模块社会责任实践活动。在D模块中，学生参加社会实践活动情况被纳入学生学年素质综合测评和评优评先中，严格规范各级各类活动分值标准，以进一步激发学生积极性，逐步实现社会实践活动参与的全员化，积极培养青年学生社会责任感，有效地教育、引导大学生全面成长成才，全面提升大学生的创新意识、创业精神和创造能力。另外，学校定期对社会实践中涌现的优秀团队和先进个人进行总结表彰，形成了良好的社会实践氛围，较好地发挥了社会实践的育人功能。针对地方应用型院校大学生社会实践中出现的一系列问题，我们应坚持一切从实际出发，坚持立德树人，加强社会主义核心价值观教育，积极探索符合地方应用型院校发展特征和实际需求的社会实践体系，着力为应用型人才培养打造坚实的基础。
参考文献：
[1]吕冰.增强大学生社会实践实效性的途径探索[J].产业与科技论坛,2016,15(7).
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[3]张国栋.大学生社会实践探索[M].沈阳:辽宁大学出版社,2009.
