大学诚信教育范例

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大学诚信教育

大学诚信教育范文1

1.1我国大学诚信教育的主要内容

在我国高等院校,对学生进行诚信教育的方式主要是通过所谓的“传道授业解惑”,即中国最传统的教学上课,老师为主学生为辅,一对多进行诚信理论知识传授。除此之外,由党委、团委领导的学生组织也在积极地宣传诚信理念,引导大学生们树立正确的诚信观念。大学生诚信教育的理论教育主要有两种方式,第一种是学习课本知识,常见的诚信教育科目有马克思主义哲学和思想道德修养。这些课程的主要目的是希望学生可以树立正确的世界观、人生观和价值观,从而培养学生优秀的道德品质,使大学生可以拥有面对未来的信心与承担责任的勇气。第二种是学习中国传统文化,从古人的事例中了解到诚信的重要性。从耳熟能详的成语如“一言九鼎”“一诺千金”到脍炙人口的谚语如“君子一言,驷马难追”,从“商鞅辕门立木”到“曾子杀猪教子”,“言必行,行必果”一直是中国人所坚持的道德准则和行为规范。这样,我们的传统文化就为今天的大学生构建了一个朴素的诚信观。

1.2我国大学诚信教育的特点

(1)注重理论教育。

目前在我国大学的诚信教育中,课堂还是无法越过的一环,高校教师通过传统的讲课,向学生传授诚信知识,并通过考试的形式来检测学生的学习成果。机械化的试卷及标准化的试题,无法反映出学生对于诚信品格的真实体验。这些古板陈旧的诚信教育方式,无法满足当代大学生对趣味学习的期待,更无法使学生拥有诚信学习的高度热情与积极性。

(2)教育内容富有中国特色。

我国高校实行有中国特色的社会主义诚信教育,要求学生坚持马克思主义、思想、邓小平理论、三个代表重要思想以及科学发展观等等,排斥西方所谓的个人主义和拜金思想等等,要求学生树立符合社会主义核心价值观的正确理念,明确自己的立场与观点。当代极具个性的90后大学生们,对于这些教条化的内容很容易产生逆反心理,从而对诚信理论的学习产生厌烦,甚至对于上课做出敷衍了事的行为。

2日本大学的诚信教育

日本的学生自入学第一天,就会开始诚信教育。每个学生都会被分发一本道德手册,叫做“心的笔记”,这本手册中叙述了各种做人的基本道德规范,而诚信就是其重要内容之一。这本手册被日本学生当作必需品,也被当作每个人做人的参考标准。日本高校非常重视全面培养,日本的学校、家庭与社会高度配合,多方位多角度地发挥各自优势,共同为顺利开展大学生的诚信品格教育而奋斗。

2.1日本大学诚信教育的主要内容

(1)系统的理论教育。

日本的诚信教育并非自大学而始,也非自大学而终。整个国家对于诚信教育非常重视,他们认为在学生阶段,通过各种课程来培养学生的诚信品质是不可或缺的。日本所有的大学都会开设一门以诚实守信、文明礼让、正直勇敢等为主要内容的伦理课,并且在日本大学中,“思想道德实践课”被硬性设定为必修科目。不仅如此,有关诚信培养、道德教育、社会价值、人生价值等内容的选修课程也在日本高校中广受好评。这些系统的理论教育初步奠定了诚信教育的基础。

(2)丰富多彩的实践活动。

日本高校对学生的诚信实践非常重视,各学校除了理论教育之外,还以诚信教育为基础,开展丰富多彩的实践活动。日本高校鼓励学生亲身体验,鼓励学生走进社会走进社区走进人群,并且要求学生在亲身体验中学会如何与人和平相处,学会尊重他人的行为,懂得爱惜自己的人格。日本高校都会不定期安排学生外出体验,给学生足够独立的空间,让学生独立思考,切身体会诚信的重要性。学生在经常性的实践教育中,逐渐认识到诚信对于自己以及对于社会的作用,并在潜移默化中培养出独立的人格与优秀的品质。

2.2日本大学诚信教育的特点

(1)理论与实践并重。

日本高校对理论和实践的结合做得非常到位,理论与实践并重是日本大学诚信教育的一个显著特点。一方面,各个高校开设各式各样的伦理教育课,让学生对道德有了基本的认识与了解,懂得如何分辨是非,树立正确的世界观、人生观、价值观,明确自己的道德底线。另一方面,日本高校在理论教育的基础之上,开展各式各样的实践活动,安排学生真正走进社会,鼓励学生在活动中尽情体验,从而让学生学会在社会中如何做人、如何处事。除此之外,日本高校也经常就一些典型的反面教材来与学生进行深入探讨,帮助学生进一步明白诚信的重要性。理论与实践并重的方针,是日本高校诚信教育取得了显著的成就。

(2)重视家庭教育。

父母是孩子第一任老师,家庭教育在青少年的成长过程中占据重要地位。日本是世界上公认的家庭教育出色的国家。在日本,父母会以身作则,为孩子树立榜样。日本的家长会以合适的角色与孩子相处,当孩子做出不符合道德规范的行为或者萌生不诚信的想法时,家长不会对孩子进行“棍棒式教育”,而是讲清道理,耐心地对孩子进行思想教育,让孩子理解与接受。日本家庭出色的教育,对于孩子诚信品质的培养产生了非常重要的影响。

(3)社会全面配合。

日本高校的诚信教育之所以能取得耀眼的成绩,与日本社会为其创造的良好氛围紧密相关。日本社会各界对于大学生的诚信教育,抱以非常支持的态度,十分乐于为此提供自己力所能及的帮助。除此之外,政府等有关部门对高校诚信教育的监督也是不可或缺的,社会的全面配合在日本高校诚信教育中发挥着不可替代的作用。

3日本大学诚信教育对我国大学诚信教育的启示

(1)弘扬优秀文化,营造诚信氛围。

我国五千多年的优秀的传统文化,源远流长,博大精深。古人讲,诚信是立人之本,强国之根。以传统文化为基础,在社会、学校营造一个诚信的环境,对于长期接受传统文化熏陶和即将步入社会的大学生来说,是一种既有效又可行的方法。

(2)丰富教育方式,理论实践结合。

我国大学诚信教育方式总的来看还是比较单一,课堂教学即简单的理论灌输式教育占据主流地位,单纯的一对多被动式教学无法满足学生的个体需求。高校应在实施理论教育的同时,经常性地向大学生宣传诚信理念,鼓励学生进入社会,通过深入社会现实生活来切身体验诚信的存在,使学生可以从心底里认同并且接受诚信教育,进而促进国内高校诚信教育的发展。

(3)建立学生诚信档案制度,加强信用监督。

档案,代表了一个人的信用,尤其是在经济发展如此迅速的21世纪。大学生终究要步入社会,从而建立个人档案对于每个人都有着非常重要的影响。目前我国大学生诚信档案制度并不健全,很多大学对于学生的诚信行为并没有列入档案中,对于不诚信行为也没有完全计入个人档案给予警告。我国应逐步建立完善的个人诚信信用档案,将诚信档案作为个人信用记录的一个重要分类进行监督管理。如此一来,对大学生信用的教育与评估机制就会相对完美,从而进一步发展诚信教育。

(4)提供良好的社会、学校和家庭环境,形成完美的教育合力。

仅仅依赖学校进行单一性的诚信教育,虽然可以稍见成效,但是缺乏多方面的配合,其效果会大打折扣。社会、家庭和学校应该为大学生的诚信教育尽自己的全力,铸造好自己的平台。在我国,很多家长不仅无法成为学生的榜样,甚至有些父母会纵容学生的不诚信行为,这就使得学生对自己的行为缺乏清醒的认识,难以做到诚实守信。其实作为家长,应该自觉遵守诚信道德规范,从小对孩子进行品德教育,让孩子在诚实守信的环境中成长、熏陶,故而在潜移默化中形成自己对诚信的认可。家长也应该定期向学校了解孩子的在校表现,与学校进行沟通,共同促进学生的品格发展。此外,社会也应形成良好的监督环境,并尽力提供相应的活动设施及环境。只有三者完美结合,才能创造出最好的诚信教育体系。

(5)建立健全相关的法律法规。

大学诚信教育范文2

在改革开放的大潮中,中国传统文化受到来自西方文化及其价值观的冲击,使大学生不能正确认识到传统文化中对于诚信的重视,甚至连西方文化对于诚信的高度重视,也被其他方面所淡化。而这一情况的出现,也源于诚信教育的内容未能密切联系教学实际。我们注意到,道德生活本身的变化并不能用枯燥的说教来实现,对老师讲述的内容学生是心悦诚服的接受还是心存疑虑的漠视,取决于多方面的因素,要让学生把诚信作为人生信条并非易事。从课程体系安排到课程内容的系统性与科学性,再到教学手段和教学方式的单一,高校诚信教育都有很多亟待改进的地方,可想而知,其教学效果就很差了。

二、大学生诚信教育存在问题的原因探源

诚然,当代中国正在经历重要的社会经济转型期,在这一过程中,新的社会主义道德还未确立统治地位,旧的传统道德又已经不合时宜,社会变动不仅伴随着贫富不均,也有个别人社会道德败坏的现象。在此条件下,大学生初入社会,人生观、价值观尚未完全形成,心智不成熟,因此受到冲击也在情理之中,思想上出现动摇倾向,心情由此产生郁闷情绪,猜疑甚至是欺诈行为更促使这些年轻人对社会的不信任感,由此转化成自身的不诚信行为,这是一种非常危险的倾向,必须加以矫正。大学生的诚信教育的先决条件是,广大师生要从思想上提升认识,诚信教育的重要性能充分提现到大学生活的各个环节,扭转之前对于诚信教育相关重要性、必要性认识不到位的情况。首先,大学生在思想上放松了自我要求,没有高度重视诚信对于自身发展的重要影响,部分大学生心存侥幸心理、投机心理,都必须加以教育引导。其次,高校教师作为诚信教育的实施者,必须重视自我修养的提高,在日常生活和学习中用发挥人格感化作用,起到行为示范作用,我们不无遗憾地看到,近年来高校教师队伍中包括言行不一、学术腐败等教师失信行为,深刻影响了大学生群体诚信行为的建构。教师队伍的充实、教学内容的生动性和教学内容的丰富性都是诚信教育的取得实效的必要条件。形式大学诚信教育,还要充分发挥与学生接触最多的教师群体,提高教师本身的道德修养,努力做到言行一致、知与行的统一。让自己的人格魅力在学生的诚信教育中发挥出巨大的感召力和影响力,心理学的晕轮效应告诉我们,当一个人的某种特性形成好或坏的印象之后,人们会倾向于以此推论他其他方面的特性,出现“爱屋及乌”的心理效应,也就最终达到师生双方对诚信道德的共识。

纵观国内的大学教育,大学生诚信教育专门课程缺乏还是一个普遍现象,亟待解决。通过研究我们发现,思想政治理论课在一定程度上肩负了大学诚信教育的重任。我国高校应该建立起完善的大学生诚信教育师资队伍,高度重视相应的人才引进与培养,预留出一定的教师编制,专门招收和引进从事大学生诚信教育的专门人才。同时,也要让整个学校的教师队伍高度重视诚信教育是大学生素质教育的重要环节,通过建立起相应的年终考核与评价制度,或者通过形式多样的评优评奖活动,对教师队伍进行严格的诚信监督,奖励先进,揭露不诚信行为,通过教育引导和激励政策,迅速提高相关的师资队伍水平。在当前的大学诚信教育中,教学内容不生动、不丰富、不接“地气”的情况是普板存在的现象。我们认为,寻找更为适合的课外诚信教育方式,对于提高诚信教育的效率也是非常必要的,生活中生动的不诚信事件案例,很容易被学生知晓并接纳。在校内的课程体系中,主要是通过“两课”来安排的,共产主义世界观、人生观、价值观教育是“两课”的重要内容,诚信教育业包括其中,但在实际教授过程中,只注重理论阐发而忽视联系实际的情况也时有发生,尤其涉及到当代大学生学业、就业、社会交往等方面的内容时候,而这些内容往往是许多大学生最关心的问题,反而被忽略了。我们逐步认识到,家庭和社会的协调合作是诚信教育实施的必要条件。大学的社会教育责任固然责无旁贷,家庭、社会的共同努力也不可或缺。积极向上、诚信互助的社会氛围的营造,个人的道德修养的提高,社会风气才能有所转变,社会环境才能趋于和谐,大学生被这样一种社会氛围耳濡目染,个人诚信意识必将会有更快的提高。诚然,培养大学生的个人诚信品质至关重要,大学生团体诚信素质的整体提升更有必要,家庭诚信氛围和社会诚信氛围于此社会风尚的转向功不可没,与此相适应,大众传媒的宣传必不可少。我们还注意到,媒体传播手段日新月异,但在诚信教育的实际教学中,新闻宣传、公益广告等大众媒体手段却鲜被采用,甚至很多学校、家庭对手段的更新采取漠视态度,这都是不对的。

在诚信教育方面,政府应予以高度重视,应对关系社会道德品质发展的一些重要项目给予强有力的财政支持,因此,相应的资金投入和相关教学设备的购置、相关师资队伍的构建,都是非常必要的,而且是刻不容缓的。当前诚信教育难以取得成效,缺激励机制和合理评价手段也是重要因素。深入到高校师生的生活实际中,相关的激励机制与惩罚机制十分缺乏,甚至可以说是缺失。部分高校仍然只重智力开发,而忽视德育培养,分数多少论高低,诚信品质放一边,评价机制明显出现偏失。科学合理评价激励机制应当具备可操作性,可以在更广泛的范围内为人们所接受,真正实现其机制效用。首先是评价机制,当下诚信教育中在很多情况下,大学生的道德水平评价还是唯分数论,大学生身心健康反而被忽视,致使大学生沉溺于分数的简单追求。其次是监督机制与惩罚机制的构建,在对大学生的不诚信行为进行矫正时,口头上的耐心教育和悉心引导都不能少,但高等学校还应该在制度建设上实现创新,相关的监督机制和诚信惩罚管理机制必须逐步建立,使相关责任人得以通过诚信监督机构、诚信中介机构的判断,受到处罚,起到警示作用。最后是激励机制,高校诚信机制建立的一个重要手段就是创立相关激励机制,对于品学兼优的大学生来说是一种鼓励,对于诚信记录有瑕疵的同学却是一种约束手段,使大学生综合素质高下立分,并得到社会认可。

三、余论

大学诚信教育范文3

摘要:随着市场经济的发展,受经济个体趋利思想的影响,社会上出现一些不诚信现象。作为未来社会建设主体的大学生的诚信意识和诚信状况,逐渐引起关注。本文以“无人监考”这一诚信考试制度的实践为切入点,浅析当代大学生诚信教育中的积极面及问题,并通过问卷调查法和个人访谈法,探究大学生诚信建设教育背后的个体主观因素和外界客观因素,希望能为大学生诚信教育和诚信建设探索有益的途径。

关键词:无人监考;诚信;大学生诚信教育

所谓“诚信”,即诚实守信,要求个体无论是否有外界监督,都能做到诚实信用、表里如一。诚信,自先秦时期,就被推崇为社会人必须遵守的道德伦理规范。随着市场经济的发展和个体主义思潮的传播,社会上出现一些假冒伪劣等不诚信现象。某些高校未能坚守好诚信的底线,出现高校教师学术抄袭,部分大学生抄袭作业、考试作弊,这些行为败坏了高校的风气,高校诚信状况令人注目。为了更有效地开展大学生诚信教育,政府和高校进行了诸多尝试。2005年1月17日在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上的讲话中指出:“加强和改进大学生思想政治教育工作,要以基本道德规范为基础,深入进行公民道德教育,引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范,养成良好的道德品质和文明行为。”在此次会议上,中央政府将“明礼诚信”作为大学生思想政治工作的重要内容予以部署。各大高校更是开展了各具特色的以“诚信”为主题的校园文化活动和班级活动,引导大学生重塑诚信观念。同时,有些高校实施“无人监考”考试制度,希望通过这样一种考试制度从另一方面检验和考验大学生的诚信意识和行为。

一、“无人监考”实践中反馈出的大学生诚信现状

在大学生诚信教育这个课题上,学校将“无人监考”作为锤炼大学生诚信意识的措施开展实验。本校自2011年开始施行“无人监考”考试制度,至今已有六年,其中护理学院作为试点学院至今开展了12个学期的无人监考期末考试。在这累计12学期的无人监考期末考实践中,共有27个班级1360名学生参加过无人监考,其中三分之二的班级不止一次申请。在六年的无人监考实践中,累计共有11名学生因有携带小抄或者询问他人等考场违纪行为被巡考老师发现而受到处分。通过以上我校无人监考的相关数据,我们可以看到:首先,大部分班级和学生愿意不止一次地参加无人监考,积极尝试通过无人监考来检验自身的诚信意识,这说明我校的诚信教育情况总体较好,学生主体愿意接受诚信教育。其次,从无人监考考场的违纪学生数来看,真正出现不诚信行为的人数占参加诚信考试的总人数不到1%,这个数据至少说明99%的同学在无人监督的情况下坚持了恪守诚信。虽说总体情况是积极的,但是无人监考的实行过程中出现了一些不那么乐观的方面。从无人监考的班级申请动员方面看,从2011年本科2009级的学生到2016年本科2015级的同学,班级无人监考的动员工作逐渐变得难做,无人监考的申请来自班级学生层面的阻力变大。通过动员工作中的私下访谈和了解,我们发现,相比“90后”的大学生,“95后”的大学生更不相信自己能在无人监督的情况下始终做到“诚信”和“慎独”,这说明当代一些大学生其实对自己能否在无人监督的情况下恪守诚信不自信。从无人监考实施的评价反馈看,虽然在无人监考的考场中违纪同学只占参考人数的1%不到,但某些学生之所以未发生不诚信行为,更多的是对外在的巡考制度抱有畏惧心理。经统计,约有23%的学生想过依靠不正当途径获取高分,37%的学生认为考试作弊可以理解,不是原则性错误。这些结果反映出当前大学生的诚信意识仍然很淡薄,对“诚信”缺乏正确认知。

二、影响高校诚信教育的因素浅析

通过翻阅已有的研究成果,结合对大学生的问卷调查和个人访谈,影响高校诚信教育效果的可总结为主客观两方面的因素。从主观上看,个体前期的家庭教育与中学教育、个体对诚信观念的错误认知、个体自身的价值需求等都对大学期间的诚信教育产生重大影响。第一,个体前期的家庭教育与中学教育影响大学诚信教育的效果。虽然说大学阶段是一个人世界观、人生观、价值观发展成熟的阶段,但前期的家庭教育与中学教育阶段则是世界观、人生观及价值观的定向阶段。以在我校无人监考考场中因作弊被处分的一位学生为例。在进入大学之前,他所接受的价值观是趋利的、是藐视规则的。在他看来,只有无能的人才会受到规则的约束,有背景、有关系的人即使触犯了规则也能逃脱处罚。因此,即便是考场作弊被抓,甚至被告知处罚结果时,他依然认为规则只是用来吓唬人的。事后其家长的相关无理举动也再次让人看到家庭教育对个体诚信价值观形成的影响。由此可看出,如果在个体前期的家庭教育与中学教育中,诚信一直缺席,那么进入大学后,学生诚信价值观的形成将极为困难。第二,个体对诚信观念的错误认知影响大学诚信教育的效果。在调查问卷中,我们调查了大学生对诚信的认识,某些学生对诚信的认识是狭隘的,对诚信原则的遵守则是宽松的。一些学生认为诚信就是说实话、不撒谎、信守承诺,认为偶尔抄袭同学的作业算不上不诚信,考试中过程中问一下同学也算不上不诚信,就业过程中签约了又违约也觉得理所当然。甚至有学生认为,在没有外在监督的情况下,偷看别人答题是人之本性。这些对诚信观念的错误认知使得大学生心中缺乏有效的尺度,导致一些大学生不诚信行为的发生。第三,当代大学生利益需求压力的加大影响大学诚信教育效果。心理学研究成果显示,需要是人的动机形成和行为产生的根本动力。科尔伯格的道德发展心理学表明,当人的需要难以通过合乎道德或者合乎规则的途径得到满足时,人的心理压力就会变大,会倾向于采用违反自己认同的道德和规范,也就是采取非正常途径解决问题,缓解心理压力。当代大学生面临极大的就业压力和自身发展的压力,当就业与发展的需求难以通过正常手段解决时,某些大学生往往铤而走险,选择违反道德规范的非正规途径。例如当一名大学生无法顺利拿到学位证书时,他可能会选择造假获得工作的机会。从客观方面看,社会发展中的一些失信、无序影响着某些大学生对诚信的认可,而某些高校内部的失信行为和对失信行为的纵容则更让大学生的诚信教育缺乏说服力。第一,从社会发展对大学生诚信教育的影响来看,当前社会转型期所出现的失信违规的现象使得当代一些大学生的行为选择面临矛盾。一方面,大学生作为受教育程度较高的一个年轻群体,接受的是正统、主流、先进的素质教育,他们所接受的教育及自身对个体身份的认知都希望他们的行为能符合先进的形象。另一方面,经济社会中的经济体本着“逐利”的思想,大学生在现实的经济生活中目睹这些失信行为,有部分同学更是遭受了欺诈,这使得他们对是否应该时刻坚守诚信产生质疑。此外,中国传统社会是一个重人情轻法制的人治社会,虽然国家的法制建设取得了较大的发展,但中国的人情往来依然对当今社会有较大的影响。这就意味着某些规则往往屈从于人情,对一些违规行为的不严肃处理让社会人包括一些大学生在内对社会诚信建设失去信任。第二,相比社会大环境,高校内部的诚信状况和诚信建设对学生的诚信教育效果有着更直接的影响。虽然各大高校当前都把诚信教育作为大学生教育的重点工作,但在大学生诚信建设过程中依然存在不少问题:一是缺乏系统性,某些高校更多的是依赖定期或不定期的校园文化活动开展诚信教育,这种形式大多比较松散,缺乏严谨性和系统性。二是缺乏制度保障,某些高校目前并未形成一套大学生诚信建设的相关制度,或者只是散布在诸如学生手册等其他学生规范中。三是某些高校内部失信现象时有发生,也影响着学生对诚信教育的认可。

三、大学生诚信教育与诚信建设的对策思考与探析

当前大学生的诚信教育存在一些问题,但我们应当看到,无论是国家社会还是高校抑或是学生主体,都对大学生诚信建设进行着多种有意义的尝试,因此,高校的大学生诚信教育与诚信建设仍大有可为。第一,结合高校的自身特色,围绕学生所学专业,结合学生实际,系统、有序地呈辐射状地开展诚信教育。每所高校都有自身的发展历史和发展特色,有自身的专业设置,不同的专业对学生的要求也有所不同。因此,围绕学生所学的专业开展诚信教育更容易将诚信教育落地。同时,以专业为中心,由专业学习中的诚信问题辐射至现实生活中的诚信问题,有序拓展学生的诚信认知范围。高校应当将诚信建设作为一项系统化的项目进行思考,清晰大学生诚信建设的范畴和内涵,思索可利用的建设途径,将诚信建设作为一项思想政治教育的长期项目进行开展。第二,完善高校自身的诚信制度。厘清高校诚信建设范畴和应当包含的内容,整合已有的诚信规范和条文,补充缺失的诚信规范。对诚信制度完善后加以公示并广泛宣传,提高学生对诚信规范的认知水平。第三,加大对违反诚信规范的行为的惩戒力度,增大失信行为的风险与成本。各大高校应明确高校教师的失信行为和学生的失信行为,明确失信行为的惩戒措施,并予以公布。其次,重视高校老师的诚信示范作用,对出现有学术抄袭、上课糊弄学生等失信行为的老师严格按照惩处措施进行严肃处理。通过网络、校园活动、课堂等多种途径向学生传播诚信规范、失信行为及失信后果,老师应当充分利用课堂及课后时间做好学生的诚信教育。如果经过多次教育,学生仍然对诚信规范置若罔闻,那么应当对失信学生进行处理,以树立诚信相关制度的公信力。

参考文献:

[1]周学峰.高校德育应重视大学生的诚信教育[J].中国高教研究,2003(4):73-75.

[2]邹菊如.大学生诚信教育的途径和方法探析[J].教育与职业,2005(20):61-66.

[3]徐丽曼.大学生诚信教育的对策研究[D].辽宁师范大学,2002.

[4]王越.当代大学生诚信缺失问题及其对策研究[D].中国矿业大学,2014.

作者:徐清情 单位:南京中医药大学

第二篇:多元文化背景下大学生诚信教育研究现状及意义

摘要:随着多元文化格局的形成,当代大学生的价值观是一个关系国家未来发展的大问题。因此,认清多元文化背景下高校大学生人生观、世界观及价值观现状及研究的现实意义,对加强大学生诚信教育,提高全民族文化素质,促进国家和谐与稳定,中华民族伟大梦想早日实现都具有深远的现实意义。

关键词:多元文化;高校大学生;诚信教育;社会主义核心价值观

一、大学生诚信教育研究背景

当前我国正进入信息化、网络化的时代。随着我国对外开放政策的进一步推进,随着大学生对网络、QQ、微信、博客等的熟练运用,高等学校更是成为中外文化之间交流与碰撞的前沿阵地。多元文化的交锋与碰撞对大学生价值观的教育是一种挑战。从整体上看,我国当代大学生的主流价值观是积极向上的,但由于大学生参与社会实践活动少,一些人缺乏对事务正确与否的判断力和相应的经验,某些大学生过于注重个性,追求新鲜流行事物,把诚实守信的传统美德丢弃一边,出现社会责任感不强、考试作弊、学术不端、拖欠助学贷款等乱象。因此,有必要深入研究这些问题产生的原因,为大学生树立诚实守信的美德奠定良好的基础。

二、大学生诚信教育研究现状

(一)国内研究现状

我国对诚信教育的研究起步较晚,2001年左右才刚刚兴起,理论界对诚信问题研究的成果主要集中在这时期之后,如许辉的《诚信教育_大学生素质教育的重要课题》;杨晓丹的《大学生诚信教育研究》;林兴岚的《当代诚信文化建设的实践性思考》;王忠华的当代大学生诚信缺失现象透析;陈胜伟的多元文化背景下大学生理想信念教育面临的挑战与对策;饶家辉,谭瑶的中美大学生诚信教育生态比较及借鉴;谢怀平的新形势下大学生诚信教育中的自律机制研究等。通过研究和分析以上相关文献资料,归纳出目前我国大学生诚信教育研究的基本情况:

1.某些大学生诚信缺失的表现及原因

究其原因,一是大学生诚信制度体系还不够健全,诚信教育是从思想品德教育中分离出来的没有专门机构进行管理,没有系统的理论做支撑。二是大学生诚信教育形式单一化,偏向于内在道德层面,主要靠自觉、自律,在教育形式上,喜欢张贴诚信海报、悬挂诚信条幅,对学生考试作弊处罚不严等。形式比较单一、枯燥。三是惩戒较弱化,在对失信学生的惩罚上,监督机制比较缺乏,还处于写保证书、说服教育、通报批评等“大事化小、小事化了”阶段,对学生难以形成强有力的约束。

2.关于大学生诚信缺失研究的经验积累

(1)大学生诚信教育及其研究中的宝贵经验

一是研究领域广泛,理论性强;二是对大学生诚信缺失现象、原因、问题的症结进行一定程度的分析;三是对大学生诚信教育的原则、方法、路径选择等做出较为理性的设计。

(2)大学生诚信教育及其研究中存在的主要问题

一是关于高校大学生诚信缺失的表现及对策研究归纳得比较多、比较细。而对于产生问题的根本原因阐述得少且不到位,尤其对策的有效性、针对性不够明显。二是对大学生诚信方面的研究只停留在传统以品德及自律为主的诚信教育研究中,对诚信要自律与他律相结合,尤其对大学生诚信教育要规范化、制度化、法律化、监督常态化。三是关于高校大学生诚信教育途径研究较多,可行性及评估体系的建立和执行研究的较少。四是对大学生诚信教育的研究不够深入、不够透彻,缺乏总结和提炼,更缺乏学术性和说服力。五是对外部环境及多元、多样、多变的价值观对诚信教育的影响研究少,没有针对性地对大学生诚信教育的环境建设问题进行系统研究。

(二)国外研究现状

1.一些政府和学校高度重视

瑞士是“诚信”法律化的国家之一。瑞士国会1970年通过的《瑞士民法典》第二条明确规定“任何人行使任何权利,或履行义务,均应以诚实信用为之”。美国也重视对大学生的诚信教育,在每年新生入学报到之际便把《新生手册》发放到学生的手中,让大学生充分了解考试作弊、论文抄袭等学术不端行为的定义、表现形式、处罚规则及申辩程序。使大学校园内诚信缺失现象普遍减少。

2.监督管理机制比较完善

国外一些学校重视对大学生进行诚信教育,有较为完善的引导机制、培育机制、管理机制和监督机制做支撑。如英国牛津大学,不仅对学生的学业进行考核,还对学生的诚信品德、健康水平和交往能力进行评价,不合格则不能毕业。如芝加哥大学,对学生学术真伪的鉴别能力有专门的机构―图书馆、专职人员、专业设备和资源。如美国政府设有专门的诚信教育研究机构,认真履行对大学生学术失信行为的监督、管理和调查职能;同样,美国各高校都设有相应的诚信管理机构,一是负责制定学术诚信管理条例,二是监督条例的执行情况,三是通过开展丰富多彩的活动提升大学生的诚信水平。

3.舆论宣传导向作用

国外一些学校重视新闻、娱乐宣传的强大功能,常常借助报纸、杂志、广播、电视、互联网等大众媒体对大学生进行思想道德及诚信教育。如美国,除利用大众媒体外,比较有特色的是把学术诚信条例挂在各大学网站的主页上,方便学生查阅及约束自我,方便教师对学生进行诚信教育,同时为教师奖惩学生提供有效的依据,大大减少学生考试作弊和论文抄袭的可能性。

4.诚信教育社会化、家庭化、学校化

国外一些学校,诚信教育不仅是一个人的事、一个家庭的事、一个学校的事,还是政府机构、社团组织、学校等全社会共同参与的大事。每个人和家庭自觉维系诚信规则。学校在入学前、学中等各个环节对学生进行诚信宣传,政府机构、学校、社团组织积极推进社会信用体系。

三、大学生诚信教育的意义

诚信是中华民族的传统美德,诚信是国家经济增长的客观要求,诚信是社会健康发展的实际需要,诚信是立人之本,更是高校素|教育的重要内容。中华民族历来是诚信之帮,是人类诚信文化的优秀传播者。古往今来,广为传诵的诚信典故不胜枚举。如中国伟大的思想家、教育家孔子的“言必信,行必果”。战国时期兵法家孙膑的“一诺千金”动人典故;明初文学家宋濂的“如期还书夜半苦抄”感人故事;南北朝时期广为传诵的“孟信退钱牵回病牛”诚信美谈;诚信理念等。大学生是国家的未来、民族的希望,其诚信状况的好坏不仅关乎大学生人格魅力、自我价值能否实现,更关乎社会的和谐与稳定、国家的前途和命运。

诚信是个人的立身之本,社会运行之规,因此,党的十八大将诚信作为社会主义核心价值观的一项重要内容来抓。随着互联网不断发展和普及、新闻媒体的舆论自由度不断开放、社会经济全球化步伐不断加快,尤其多元文化的渗透,使大学生获得的信息良莠不齐。大学生诚信缺失不仅影响个人形象,违反学校的教育、教学管理,更重要的是对社会的和谐与稳定带来不良影响。因此,要认清多元文化背景下我国大学生诚信现状及其研究的现实意义。

四、结语

诚信关系大学生整个精神面貌,关系高校思想教育的成败,关系你我他的切身利益,更关系社会和谐与稳定。坚守诚信是每个大学生最基本的道德要求和行为准则。大学生应认清失信的危害性,严格要求和约束自己,并努力形成大学生诚实做人的共识。守住做人、处事、交友诚实守信的底线,争做一名“诚实守信”的优秀大学生。

参考文献:

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[2]王忠华.当代大学生诚信缺失现象透析[J].山东工会论坛,2012(4):147-148.

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[4]李琳.国外大学生的诚信教育对中国大学生诚信教育体系构建的启示[J].企业科技与发展,2014(8):147-148.

[5]饶家辉,谭瑶.中美大学生诚信教育生态比较及借鉴[J].继续教育研究,2016(02).

第三篇:当前高校理工科大学生诚信教育现状与对策研究

摘要:诚信是中华民族的传统美德,是高校加和改进大学生思想政治教育和践行社会主义核心价值观的重要任务和内容。文章分析了当前高校理工科大学生的诚信教育现状,并提出了发挥思想政治课课堂教育主渠道作用、构建三位一体的诚信育人环境及建立和完善大学生诚信评价制度等措施,以提升理工科大学生的诚信道德品质。

关键词:理工科;大学生;诚信教育;对策

中共中央国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件中明确提出“要引导大学生自觉遵守爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献的基本道德规范”,共青团中央《青年信用体系建设规划(2016-2020年)》中也明确提出“青年信用体系建设是社会信用体系建设的重要组成部分,是广大青年践行社会主义核心价值观的制度化载体,是共青团深化改革,引领和服务青年的重大创新举措”。由此可见,大学生诚信教育是加强和改进大学生思想政治教育、践行社会主义核心价值观的重要任务和内容,是服务和引领青青年的创新载体。而高校理工科大学生是国家建设社会主义物质文明的生力军和建设中国特色社会主义事业的建设者和接班人,这就要求理工科大学生应该成为倡导诚信、践行诚信的先行者。

一、理工科大学生诚信教育现状

笔者于2016年9月至2016年11月,先后对以问卷、座谈和个别访谈等形式调查了辽宁石油化工大学化学化工与环境学部四个同年级11个理工科专业600余名本科在校学生,并查阅了大量其他学者的文献资料,掌握了理工科大学生当前的诚信状况。根据调查的结果显示,绝大多数学生在日常学习、生活、经济等方面能够坚守诚信,但也有部分同学在学业、生活和就业等方面产生不诚信的行为。这就使得高校理工科大学生的诚信教育显得尤为重要,而高校理工科大学生的诚信教育存在诸多问题,主要表现在以下方面:

(一)高校对理工科大学生的诚信教育还相对薄弱

一些高校对理工科大学生的诚信教育还未纳入课程教学,没有充分利用课堂的主渠道作用做好大学生的诚信教育,而往往只是通过各院系辅导员和班主任通过诚信教育主题班团会等形式进行教育;还有一些高校在诚信教育上只是对大学生提出了应该做什么,但是并没有具体的教育和引导学生该怎么做。

(二)理工科大学生自身诚信缺失的主要表现

理工科大学生由于其在高中阶段为了升学就非常重视理科的学习,到了大学更加重视其专业知识的学习,而往往忽视了自身的思想道德修养,从而导致其在学业、生活、人际交往、就业等方面都存在不成程度的不诚信行为。

在学业上。主要表现在:经常逃课、旷课;课后作业抄袭、论文东拼西凑敷衍了事;个别大学生甚至花钱毕业论文;考试作弊止,带小抄、传纸条、更有甚者替考和使用高科技手段作弊,虽然各高校都要严格的考试作弊处理制度,但还是有同学抱着侥幸心理铤而走险。在一些大学生眼中这些已不再是违反道德的事情,没有一丝羞耻感。

在生活上。主要表现在:伪造个人信息,隐瞒家庭经济情况,开具虚假贫困证明,骗取各类助学金;与骗取助学金现象相似的还有故意拖欠助学贷款、恶意拖欠学校学费;伪造病历、编造各种理由进行请假;提供虚假证书骗取综合测评成绩等等。

在人际交往中。主要表现在:对于现在90后大学生来说,集体观念淡薄,自律意识较差,没有时间观念,在交往过程中经常言而无信;特别是这一代人利用网络新媒体交往比较多,但在交往过程中缺乏应有的信任,不说真话;而寝室班级同学关系、男女情感问题等都是因为在交往过程中缺乏相互信任产生的。

在就业择业中。主要表现在:简历造假、伪造各类获奖证书、篡改成绩单,夸大自身的能力和素质,甚至还有些同学伪造毕业证书和学位证书,签约后随意违约等。

二、加强对理工科大学生诚信教育的对策

(一)发挥思想政治理论课课堂教育的主渠道作用,加强理工科大学生的思想道德教育

首先,将诚信教育纳入到思想政治理论课中,加强对思想政治教育学科建设和课程建设,做好教材的编写更新和思想政治教育教师队伍建设。其次,要紧密联系社会主义现代化建设和理工科大学生思想实际,将文化知识传授与诚信教育相结合,将系统教育与专题诚信教育相结合,将理论教学与实践育人相结合,切实加强对诚信教育内容的改革、对诚信教育教学方法的改革,不断创新诚信教育课程载体,充分发挥课堂在诚信教育中的主渠道作用。

(二)构建社会、学校、家庭三位一体的育人环境

国家和各级政府要大力宣传诚信道德文化,开展各类诚信道德宣传公益活动,使全社会认识到诚信道德的重要意义,强化诚信光荣、失信可耻的道德观念;学校作为教书育人的主阵地,要保持健康的诚信环境,不断强化师德建设,优化课堂教育教学环境,加强学风、教风和工作作风建设,创造积极向上的集体氛围。家庭作为孩子教育的基础,要为孩子建立和谐的成长环境,要积极教育和引导子女正确认识和抵制社会上的一些不良风气,并积极配合学校做好学生的诚信教育,把学生培养成德智体全面发展的社会主义建设者。

(三)建立和完善大学生诚信教育制度

学校要结合理工科学生的实际制定诚信教育方案,将诚信教育内容纳入新生入学教育课、专业思想教育课、大学生职业规划课、大学生就业指导课中讲授,如果条件允许,最好在新生入校后专门开设一门诚信教育理论课,使大学生牢固树立诚实守信是做人做社的第一准则。学校还要积极开展以诚信教育为主题的第二课堂活动,如诚信教育主题班团会、诚信教育实践活动等,使学生在活动中学习和领悟诚信的重要性。

(四)建立和完善大学生诚信档案管理制度

制定大学生诚信信息登记和记载规定,建立大学生诚信档案。大学诚信档案的主要内容包括学生的基本信息,在校期间学业、经济、生活、就业、网络、安全等六个方面的诚信状况,以及对其的诚信评价等级。并将大学生诚信档案在毕业离校时装入本人人事档案,转给工作单位,从而达到将学生的诚信状况延伸到社会。

(五)建立和完善大学生诚信评价制度

逐渐完善以传统的学业和能力为主的评价体系,将诚信量化考核纳入到学生的综合素质测评中,建立和制定科学的大学生信用评价指标,统一标准,对大学生的诚信状况客观评价。每学期或学年作为一个评价周期,给出评价等级,并以此作为组织发展、评奖评优、综合素质测评的重要依据。

(六)建立和完善大学生诚信监督制度

充分发挥校园网、校园广播、宣传栏、新媒体平台、校报、内部刊物等舆论平台的监督功能,如设立诚信荣誉墙、失信曝光台等有效形式加强对诚信的监督,使大学生明白诚信光荣,失信可耻。同时,高校还要不断拓展诚信监督的渠道,建立诚信公示制度、申诉制度和举报制度,加强校内各部门间信息共享,有效加强大学生诚信评价的监督。

参考文献:

[1]中共中央、国务院.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[Z].2004(10).

[2]共青团中央、国家发展改革委、中国人民银行.青年信用体系建设规划(2016-2020年)[Z]2016(7).

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[4]王广飞.“90后”大学生诚信观教育现状与应对策略[J],黑龙江高教研究,2010(10):121-123.

第四篇:当代大学生诚信教育的现状及对策

摘要:通过对某师范大学的调查,发现当代大学生在诚信上存在如下问题:在学业上,有较严重的抄袭作弊现象;在社会交往过程中,大学生的信用意识薄弱;在经济方面,大学生存在不如约归还贷款现象。这些诚信问题的出现既与中国传统文化的负面影响有关,又受到当代社会现实的错误导向,以及重要他人的不良示范也是重要原因。结合我国大学生诚信教育的现状,提出大学生诚信教育的可行性对策和建议。

关键词:当代大学生;诚信教育;诚信缺失;教育对策

加强大学生的诚信教育是高校思想政治教育的重要任务[1]。那么,当代大学生在诚信方面存在着哪些问题?其原因是什么?实施诚信教育的策略有哪些?本文拟就这些问题加以探讨。

一、当代大学生诚信缺失的表现

为了调查当代大学生的诚信状况,笔者对某师范大学在校学生发放了200份调查问卷,有效回收率100%。统计发现,当代大学生诚信方面主流是好的,当仍然存在诚信缺失的问题,主要表现为三个方面。

(一)在学业上,大学生存在较严重的抄袭作弊现象。

调查中发现,大学生作业临时抄袭、论文依靠百度、考试各种小抄等不诚信行为较为严重。更有甚者,某些大学生代考论文,成为所谓的“职业”。这其中学业考试作弊的诚信缺失现象表现得最普遍。调查数据显示,约10%的大学生每次考试都会作弊,20%的大学生有过几次作弊的经历,30%的大学生在实在没有复习好的情况下有过作弊的经历。这些学业诚信趋势现象不仅会对大学生本人的学业造成影响,而且将破坏整个学校的学风。

(二)在社会交往过程中,大学生的信用意识薄弱。

调查显示,22%的学生认为大学生的信用意识很好,29%的学生认为大学生的信用意识一般,42%的学生认为大学生的信用意识很差,7%的学生认为大学生的信用意识非常差。学校是个小社会,在与这个小社会的交往过程中,某些学生开始急功近利,为了利益不顾其他。在简历上制造虚假经历,肆意夸大自己的学习和工作能力,提高自己的档次。在与同学和老师的交往过程中,随意撒谎,不恪守承诺,只想到自己的事情。找工作或者做兼职的时候,当有更好的岗位和待遇时,便不顾之前签好的合同和协议而以各种借口毁约甚至直接切断联系。还有少数学生在网络上填写虚假信息,随意通过网络或转发不实事件的传闻。

(三)在经济方面,大学生存在不如约归还贷款现象。

问卷调查结果显示,36%的学生认为约我国已经相对富裕,贫困生的贷款几年,不还也可以理解。大约30%的学生认为助学贷款事关个人的信用,必须如期归还。约20%的学生表示自己没有贷过,不清楚贷款的事情。约14%的学生表示以前没听说过贷款不还的,即使没有什么强制性,自己也会主动还贷。助学贷款是国家为了保障贫困学生能够如愿上学,而制定的由政府贴息,无须抵押,以大学生个人的诚信为依托的一项惠及民生的政策。学生应本着一颗感恩的心好好努力回报国家,可是不少学生却借此虚报家庭状况,恶意贷款用于吃喝或高档消费并且在还款期限内迟迟不还。

二、当代大学生诚信缺失的原因

(一)中国传统文化的负面影响。

尽管中国传统文化中不乏教人诚信、一言九鼎的例子,可由于长期饱受剥削阶级糜烂的、只顾自身利益不顾他人、贪图自己享受等封建落后思想的侵蚀,有些人的潜意识便发生变化[2]。在封建专制制度的控制下,人们的话语权受到限制,上层阶级严格控制百姓的言语表达权。

(二)当代社会现实氛围的错误导向。

自改革开放以来,西方各种社会思潮源源不断涌入,拜金主义和个人主义思想带着利益的面纱一起进入,我国又正处于社会的转型初期,社会主义市场经济在体现它提高社会生产力、调动社会积极性的优势的同时也带来市场经济本身自发性趋利避害的缺陷,而当代大学生在这种背景下面临的选择越多,思想就越具有多元化的趋势和特点。某些诚实守信的经营者却不如不诚信者得到的回报多,这不得不使许多人对传统的诚信原则和思想道德观念产生动摇,甚至丧失诚信原则。大学生在这种社会大环境下成长,世界观、人生观、价值观都处于人生的塑造期,在他们看到这些种种的负面情况后,一些人很可能造成三观的扭曲,从而开始怀疑哪种观点才是自己应该坚守的。

(三)重要他人的不良示范。

这里的重要他人主要是教师和家长。教师对学生的影响不够,甚至有的教师带来负面的效应[3]。如有的老师上课不守时或者答应学生的事情未能兑现,很容易给学生造成不好的暗示,也容易助长学生不守信的行为。家长是孩子的启蒙老师,对孩子的思想道德品质有直接和最初的影响。如某些家长为孩子进名校拉关系走后门,甚至纵容并且支持孩子考试作弊,教孩子作弊的手段,为孩子提供各种作弊工具。另外,一些家长不能以身作则,甚至自身作风不正,在孩子面前做不诚信的事情,给孩子错误价值观的暗示。比如,和朋友违约,为自己工作不诚信获取的利益而四处炫耀等行为[4]。无形中让孩子觉得不诚信没什么,甚至根本没有想过诚信这个问题,只要不损害到自身利益就好,在面临相关自身利益的选择时,将毫不犹豫地抛弃诚信原则。

三、对我国大学生进行诚信教育的对策

加强对大学生的诚信教育,必须具体问题具体分析,对症下药,从社会、家庭、学校及大学生这几个方面综合考虑提出建议[5]。综合各方面力量,相互配合,相互促进以达到培养学生诚信的素质和形成学生诚信品质的目的。

(一)营造社会诚信氛围。

我们要以积极的和谐的社会诚信氛围提升大学生的视野和观念,可以从以下方面努力:首先,加入WTO是国际社会对我国政府诚信程度的肯定,面对新的经济发展平台我们应该与时俱进学习新的诚信理念,谨遵各项规则,按照世界贸易组织的宗旨和申请加入时的承诺办事及处理问题。同时,我们要打造诚信社会,包容互鉴,在学习西方优秀的诚信理念的基础上,鼓励诚信经营,依靠合法劳动致富,建立切实可行的社会诚信体系;其次,诚信不应该只是被作为体现个人道德意识的规范,更应该将其纳入重要的法律原则之中。自古以来,诚信被认为是道德规范而不是法律规范,没有法律的约束,并且对于不诚信行为,法律没有明确的惩罚手段或者惩罚过轻,让一些人索性不理会诚信在道德方面的约束力,导致不诚信思想和行为的扩散,继而影响大学生的诚信观念。诚信既然作为法律追求的目标,就需要法律保护和维持,社会应该通过严格执法打击贪污腐败、假冒伪劣等不诚信行为;再次,要把诚信内化为人们的道德意识,在全社会营造出重视诚信的和谐氛围[6]。法制约束力始终是有限的,相比之,道德则具有更广泛的约束力,一旦它内化为人的个人意识,那么在任何情况下他就能做到慎独和诚信。因此,社会应加强对诚信行为的宣传,作为社会主导的价值观念之一,对诚实守信者进行鼓励和推广,对违背诚信者进行批评和教育,逐步引导人人踏上遵守诚信原则的道路。通过社会诚信氛围的营造和诚信习惯的引导,让大学生接受熏陶,在潜移默化中做到诚实守信。在社会中惩恶扬善,鼓励诚信,打击不诚信行为,让大学生看到诚实守信所获得的收益更多且更安全,更进一步坚定诚信的价值取向,为大学生在毕业后踏入社会奠定良好的思想基础[8]。

(二)加强学校诚信体系建设。

学校可以从以下方面做好诚信建设:首先,要加强校园文化建设[3]。学校要把诚信建设作为文化建设的重要内容,多开展关于诚信建设的实践活动,让学生参与其中。通过开展校园文化艺术节等活动,加入诚信教育的专题,通过小品演出,辩论赛等加深学生对诚信的认知和理解,同时呼吁学生从日常生活到社交的各个方面都要形成诚实守信光荣,不讲诚信可耻的观念和意识[9]。以和谐的氛围带动优良的学风,号召大家诚信考试,诚信学习,诚信做人,共同创建诚信校园。其次,要加强师德队伍建设,以教风带动学风,建立教师诚信评价机制。教师要做学生的良师益友,当学生有不诚信思想和行为时要及时引导。可给每个老师建立诚信档案,记录教师工作中的诚信状况,定期开展诚信评价,由学生参与对教师的诚信评价,并把评价结果作为教师评职称、奖罚的一个重要依据;再次,给每个学生建立诚信档案,完善个人资信档案。全面把握并记录学生诚信状况的真实性和准确性,给学生诚信状况评分,并作为学生参评其他奖项、入党、保研的参考因素,力求公平,让学生意识到不诚信要付出代价,讲诚信将给自身带来更多的机会。

(三)加强家庭诚信教育。

家庭对诚信的影响具有永久性,并且是潜移默化的,是我们接收诚信的开始。父母应该不断提高自身修养,从以下方面探索适合诚信教育的方法,为孩子创造一个良好的诚信环境和诚信氛围。首先,父母要认识到诚信教育的重要性,转变单纯只培养孩子才能方面的观念,不断加强对孩子诚信的培养。要认识到诚信对一个人的一生都在发挥作用,一个具备诚信的人是他成为社会所需要人才的前提;其次,身教重于言传,父母应该以身作则,用自己的行为给孩子做诚信的表率、道德的楷模。一个品德高尚,做事、说话讲诚信,富有爱心和责任感的父母,那么他们的孩子很有可能会拥有这些优秀的品质[10]。特别是,父母对孩子的诚信教育没有时间、地点、场合、方式的限制,在有意和无意中进行。家长以自身实际的行为随时随地地影响和教育自己的子女,让孩子切身体会到诚信行为带来的社会认可和社会尊重感。在日常生活中,带领孩子一起做好诚信,从自身做起,从日常小事做起。总之,父母从小就应给孩子创造培养诚信的良好条件,孩子从小培养成的习惯和行为,长大后是不容易被改变的。在诚信的氛围里长大的大学生,纵使在后面的生活中看到身边人的不诚信行为,也不会轻易地走上诚信的下坡路,在他的内心和行为中都会有诚信的表现。父母要做一个让孩子信任的人,应时刻注意自己的行为,给孩子做诚信的活教科书。

(四)增强大学生诚信建设意识。

外因要通过内因起作用,氛围和教育都需要学生自身能够接受和消化。做人做事诚实守信,光靠他律是没有多大用处的,学生必须有自律意识。大学生的诚信问题要得到真正有效的解决,就必须从根本上出发,依靠学生自身的修养。首先,要对学生的自我认知进行指导,引导学生加强自身的诚信教育。让学生懂得反省自己的行为,与身边的道德模范,以及社会上诚信人士的行为进行比较,在比较中找出自己的不足,发现自己的缺陷,从而有效地进行矫正;其次,要呼吁学生自觉主动地参加各项实践活动,真正参与诚信建设,在改造客观世界的同时,改造自己的主观世界。找出自身与社会实践中不相适应的言行,诚信做人,诚实做事,以得到社会对自己的尊重和认可,自觉地把诚信内化为自己的实际行动。大学生在自我认知中培养诚信意识,在实践活动中强化诚信教育,不仅内化了诚信观念,更外化了诚信行为[5]。意识活动与实际行动相辅相成,共同作用,大学生才能深刻认识诚信的重要性,并且在相处过程中时刻提醒自己。

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[9]邵建华.当代高职学生诚信教育实效性浅析[J].中国电力教育,2010(9):156-158.

[10]张蕖,冯文全.在家庭教育中培养孩子的诚信品质[J].学前教育研究,2005(3):57-58.

第五篇:浅析当代大学生诚信教育现状及对策

摘要:诚信是中华民族的优良传统。然而,在价值观多元化的今天,不诚信行为层出不穷,诚信受到了严重的挑战。尤其是当代大学生无视诚信的权威,为了自身利益以身犯险,不诚信者比比皆是。如何建构一个系统的诚信体系,对于提高大学生的诚信水平至关重要。

关键词:诚信;大学生;诚信教育;诚信体系

诚信教育是我国公民道德教育的基本内容,也是核心价值体系建设的重点所在。党中央、国务院从战略高度十分重视大学生的诚信教育。2001年颁布的《公民道德建设实施纲要》,将“诚信”写入公民二十字道德规范;2002年,十六大报告和2004年在《关于加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出,要引导大学生自觉遵守“明礼诚信”的道德规范;2007年的十七大报告强调要着重加强社会主义道德建设,要以“增强诚信意识为重点”;党的十八大报告对诚信建设提出了具体要求,指出要加强政务诚信、商务诚信、社会诚信和司法公信建设。这些都为和谐社会的建设起到了重要的作用。

但是,在市场经济建设与和谐社会建设不断推进的今天,“老妇晕倒马路,路人置之不理”“少童被车碾压,路人视而不见”以及“三鹿奶粉事件”“毒胶囊事件”“蒙牛事件”“可口可乐事件”、食品安全问题等层出不穷,社会整体道德水平呈下滑趋势,必然影响到大学生这个群体,导致大学生的诚信缺失普遍存在。本文中在剖析当代大学生的不诚信现象,进而挖掘本质,寻找解决这些问题的原因和路径。

一、何谓诚信

诚信,即诚实守信,讲信用,守诺言,办实事。诚,指“内诚于心”,是一种信仰;信,指“外信于人”,是诚的外在表现。即是说,诚是信之本,信是诚之行。诚信的道德要求即是:诚善于心,言行一致。因此,诚信,被儒家视为“进德修业之本”与“立人之道”。

孟子曰:“诚者,天之道也;思诚者,人之道也”。不论任何时候,诚信都是人最重要的品德。“明礼诚信”被列入公民道德建设的基本道德规范。同时,“诚实守信,严于律已”作为一项基本要求,成为高等学校学生行为准则之一。而作为刚刚走过校园的“80”后,还是当今大学生主体的“90”后,无论是在言行、举止还是对传统道德标准的传承上,都倍有争议,他们颠覆着常理,挑战着道德。很多学生将作为传统美德的“诚信”丢弃掉,或者不屑一顾,或者嗤之以鼻,人类的道德准则之一的“诚信”正在接受着前所未有的挑战,面临着严重的道德危机。

二、高职院校诚信现状

当代大学生诚信方面主流是好的,但当代社会道德滑坡严重,势必会影响这个特殊群体大学生的道德水平。高职院校的学生更是面临严重的诚信危机,无论是在生活方面、学业方面,还是为人处事和就业方面都出现了各种失信的现象。

学业方面,上课睡觉、聊天、玩手机、上网,作业抄袭、考试作弊,社会调查报告伪造和论文抄袭或者直接从网上复制、同学之间相互抄袭,作业雷同现象严重等,主要是学习态度不端正、不认真,应付教师;生活方面,生活态度不认真,各种不诚信现象频生,学费缴纳拖沓或不缴,制做假证明想法设法获得贷款机会,助学贷款托还、不还等,严重损害了当今大学生的形象,造成了很大的负面影响;为人处事方面,做事不讲信用,不守时间,不遵循规章制度,生活随意,甚至以玩乐态度恋爱,甚至造成严重的后果;就业方面,签约违约、花钱买证、证书造假、学历造假等现象比比皆是,使社会对大学生的评价日益下降。以上各种现象在高职院校大学生中更是屡见不鲜。

大学生诚信道德缺失已经不是个人道德水平问题,而是大学生整体道德水平滑坡的体现。这对高校的思想道德教育提出了新的挑战。哈佛大学是世界上最著名的大学之一,这所学校把“真理”作为校训。在哈佛大学的校门和建筑物上都刻了一个拉丁文单词“真理”,这个词代表了“真相、诚实和正直”。正门上还刻了一句话:“真理之门只会向那些正直的民族开放。”意思是说,在这个世界上那些不诚实的人是没有出路的。

教育部决定自2013年起于每年5月份在各地、各高校集中开展高校学生资助诚信教育主题活动。要求要以“诚实守信”为主题,以“立德树人”为主线,有效地将诚信教育转化为大学生自觉的素养与行为。这个活动也正是为了发扬诚信的传统美德,提高当代大学生的诚信水平及思想道德水平。

三、加强大学生诚信教育的对策

大学生诚信教育是当今高校思想政治教育的重要内容之一,然而加强诚信教育并非易事,是个系统工程,需要家庭、学校、社会三者的配合一同完成,充分发挥家庭中父母的榜样作用,学校里教师的引导作用,社会上舆论的影响作用。

(一)家庭的影响

常言道:“父母是孩子最好的老师”,一个孩子的成长环境对其影响是莫大的,大学生之所以诚信缺失与其家庭教育是密不可分的。父母的为人处世,一言一行直接影响孩子的想法和行为,父母好的行为会成为孩子好的榜样,否则相反。很多家庭只注重孩子的智育的发展,而忽略了德育的教育,或者将之推给学校老师,是孩子缺乏诚信的重要原因之一。家庭的教育是学校教育和社会教育的基础和前提,家庭中尤其是父母的影响更为重要。因此,要想让孩子有好的修养,增强诚信意识,必须从小抓起,从父母做起,使孩子有个好的生活环境,父母成为孩子最好的榜样,给予正确的引导和教育。

著名教育家陶行知说过:“千教万教教人求真,千学万学学做真人”,这是高校教育的首要目标。西方大学教育排在首位的即是德育,而我国的高校注重的是成绩,也即智育。孩子们正是一直在成绩的重压之下走进高校的,常常是只唯成绩是尊,家长更是如此,因此出现了很多成绩优异的学生的恶性事件,从“刘海洋伤熊事件”“马家爵事件”“药家鑫事件”到“复旦投毒案”等一系列事件都发生在当今的大学生身上,相比之下的“抄袭”“欠贷不还”“违约”等已经不足为奇。我们常在问,我们的学生怎么了?为什么一届不如一届?实际并非智商越来越差,而是诚信水平越来越低的结果。正因如此,我们高校必须加以重视采取多种手段,提高大学生的思想道德水平。

1.建立健全学校德育的考评机制

以往我们大学对学生德育的考评主要是通过辅导员、学生处和思政教师对德育方面表现以成绩的方式量化,体现出来,但对学生的影响并不大。班主任辅导员对学生的管理是最直接的,应该加强他们对学生德育方面的考核,采取多种考核方式,思政教师在思政课成绩方面应该减少试卷成绩的比重,加大学生平时的诚信、表现得成绩比重,并且将辅导员、思政教师及学生处的考核成绩作为最终能否得毕业的一个重要的参考成绩。这样学生就不得不重视素质的提高,平时的修养,从而也会更加重视思政课。

2.建立诚信档案

诚信档案主要是加强对学生行为的约束,很多专家早已意识到,并很重视。但高校一直做的不够,因为这是个复杂的工程,不仅仅是制定些规章制度那么简单,重要的是诚信档案的完善过程很复杂,需要很多人的配合及做大量的工作。高校需要跟踪记录大学生的诚信情况,并给予正确的评价,记录好每个学生的平时课堂表现、考试是否作弊、学术论文是否抄袭、归还贷款情况及学生就业是否违约,等等。因此,诚信档案对学生的诚信水平的提高,却至关重要,一个不好的诚信档案会影响学生的选拔、工作甚至将来在工作岗位的提升,反之易然。因此,学生自然会重视档案的内容,不做违德之事,多做好事,自然诚信也即不是问题,使学生树立诚信意识,提高诚信水平。

3.校园营造良好的诚信氛围

大学校园,是大学生们学习和获取知识的主要阵地,也是生活的主要地方,因此营造一个良好的诚信氛围对大学生的良好习惯的养成及更好地学习科学文化知识,具有重要的促进作用。

近些年,虽然校园的诚信建设取得了些成就,但与社会主义核心价值体系建设及精神文明建设和道德建设的要求还相差甚远,随着社会的价值观的多元化,诚信教育也面临着越来越多的问题。营造一个良好的校园氛围,对于提高大学生的诚信水平具有重要的意义,然而现在很多高校的校园建设比较单一,只是把这一重任推给辅导员和思政教师来做,结果成效甚微,也是当前大学校园诚信建设的弊端所在。加强校园的诚信氛围建设要从校园文化、校园精神、校园教育、校园宣传等多方面进行,在校园精神的感召之下,通过各种途径和方法让学生切实的感受诚信的重要和魅力,形成“为学贵以诚、修身贵立诚”的价值共识,同时学校的管理、制度及举办的各种活动都能体现出“诚信”,以诚为出发点,培养诚信人为落脚点,将诚信的氛围建设纳入到日常的教学管理之中,营造“你诚信、我诚信,大家一起做诚信人”的良好的校园氛围和学习氛围,这才是加强校园诚信氛围建设的根本途径。

(三)加强社会诚信教育力度

随着价值观多元化,社会上拜金主义、享乐主义、个人主义等不正确的价值观占领了传统价值观的领地,同时贪污腐败、欺诈、造假等不诚信现象层出不穷,所有这些都从各方面影响着当代的大学生们,他们在一种毕业将失业的压力下读书学习,为了将来顺利毕业或者不失业,就可以为了自身的利益为所欲为,不计后果,在这种压力下,道德、诚信严重贬值,甚至不值一提,出现这种情况与当前的社会状况和学生面临的生存压力以及一些反面案例的影响密不可分。因此,良好的社会环境对大学生的诚信水平的提高具有非常重要的意义。

创造一个人人讲诚信的良好社会环境,就要首先利用法律手段,在法律中明文规定诚信的原则、内容,确立诚信的权威,用法律的强制性加强诚信在人们心中的地位,诚信至高无上,任何人不可以身犯险,否则会受到法律的制裁,让不诚信的代价更大,无人敢侵犯,从而规范了人们的行为,对于提高大学生的诚信意识有重要的作用。

除了法律的强制性外,还要发挥社会的监督作用。这种监督除了相关职能部门的监督外,更重要的是提高每个人的监督意识,发挥每个人的监督作用,让人人都成为监督主体,并非易事,需要做大量的工作,诚信宣传、诚信教育等在实施过程中都存在各种问题,需要慢慢解决。只有让人们意识到不诚信的后果很严重,会受到舆论的谴责,道德的批判,甚至职能部门的惩罚和法律的制裁,自然会大大减少不诚信行为的发生,这样不但会对大学生诚信意识的提高,甚至对于全社会的诚信水平的提高也有重要的作用。

四、结语

构建大学生诚信教育体系是个系统工程,只有在家长的潜移默化的正确的引导下,让每个学生从小就有良好的诚信意识,在学校的教育和管理过程中不断的强化诚信的内容、本质和重要性,才能在学生心中形成诚信的高大形象,树立诚信的尊严感,同时还需要社会各界加强对不诚信行为的监督,以及以法律的形式树立诚信的威严,让任何人都不能侵犯、以身犯险。所以,建立一个系统的诚信体系,提高大学生的诚信水平并非易事,需要家庭、学校、社会多方面一同努力,齐抓共管,才能在大学生心中甚至社会上筑起诚信长城,才能牢固坚不可摧。

参考文献:

[1]张大方.诚信体系建设与约束机制[J].党政干部学刊,2003,(10):21.

[2]朴玉霞.关于大学生诚信教育的研究[D].东北师范大学报,2005.

[3]马保恒.加强高校诚信教育工作的探讨[J].党史博彩,2008,(1):38.

大学诚信教育范文4

1.1开展“诚信文化大讲堂”活动。邀请知名专家、学者、相关人士和优秀校友,做中华传统文化、道德模范事迹等诚信教育报告和讲座,深化诚信文化意识,提升诚信文化素养。

1.2开展大学生诚信文化节活动。开展以诚信教育宣传展、廉政文化教育周、有奖征文、短信征集、校园DV大赛等诚信教育活动为主要内容的大学生诚信文化节,集中宣传和弘扬诚信文化,廉政修身,提升学生诚信意识,倡导学生诚信行为。

2、实施诚信导航工程,培养学生诚信意识

与入学和毕业教育相结合,将诚信教育融入思想教育全过程,引导学生树立诚信意识。

2.1开展大学生诚信教育“第一课”。在新生入学教育期间,组织学生学习国家助学贷款政策问答,开展诚信教育专题讲座,组织学生进行入学诚信宣誓,帮助学生提高诚信意识,树立诚信理念,为大学生生活打下坚实基础。

2.2开展“诚实自荐诚信履约”毕业生教育活动。组织诚信教育讲座、报告会和宣誓活动,强化在择业诚信观念,培养诚信品德素质。开展以诚信就业为主要内容的毕业生就业指导讲座,结合典型案例,教育学生诚实自荐,诚信履约。

2.3开展“职场人生从诚信开始”系列报告会。邀请成功人士为青年学生做报告、共交流,引导学生遵守诚实守信的道德规范,将诚信理念贯穿职业生涯始终。

3、实施诚信学风建设工程,锻造学生诚信精神

与学风建设相结合,加强考风考纪和学术道德建设,锻造学生诚信精神,营造勤学惜时、善思笃行的优良学风。

3.1开展考风考纪建设先进集体创建活动。开展考试无违纪创建和考风考纪建设先进集体创建活动,采取诚信考试承诺、考风考纪讨论、案例警示等开展考前动员;期末考试后对考风考纪建设活动进行总结表彰,进一步加强考风考纪建设,营造诚信考试氛围。

3.2开展“无人监考”试点建设活动。开展“无人监考”考场试点工作,推出由老师监督考试转向学生自律考试的试点改革,培养学生诚实做人,诚实做学问的良好品德以及自信、自尊、自主、自律的意志品质。

3.3开展诚信学术系列教育活动。开展诚信学术沙龙、毕业生论文诚信承诺、典型案例教育等活动,抵制学术不端,弘扬诚信学术,倡导严以致学,诚以处事,坚持学术诚信,勇攀科学高峰。

4、实施诚信助学工程,塑造学生诚信品质

与经济困难学生资助相结合,引导学生树立诚信还贷、信用做人观念,教育学生自立自强,受助感恩,励志成才,回馈社会。

4.1开展“助学贷款助我成才”主题教育活动。为贷款学生进行政策解读和信用教育,组织贷款毕业生进行还款确认和诚信教育,开展贷款毕业生违约案例警示教育活动,教育学生珍惜信誉,诚信还款,诚实做人。

4.2开展“诚信评选阳光助学”系列教育活动。完善公平、公正、公开的阳光助学体系,加强家庭经济困难学生诚信教育,引导他们诚实申报奖助学金,诚信履行评选程序,砥砺品质,诚信做人。

4.3开展“砺志感恩诚信成才”主题教育活动。加强经济困难学生砺志教育和感恩教育,开展自强之星评选活动;开展“三个一”感恩教育,即算一笔感恩账、写一封感恩信、献一次爱心,化感恩之情为进取之志,树立贫而弥坚的精神和诚信感恩的品质。

5、实施诚信修身工程,提升学生道德素质

与学生生活实际相结合,挖掘并发挥先进典型引领和示范作用,倡导诚信文明行为,引导学生将诚信转化为自觉行动,全面提升学生诚信道德素质。

5.1开展诚信体验系列活动。通过设立诚信报刊亭、诚信阅览室、诚信驿站,采取学生无人看管、自助服务的方式,营造诚信自觉氛围,倡导学生诚信行为。

5.2开展诚信典型征寻活动。寻找身边的诚信事迹,通过文字、图片、影像等方式记录身边的诚信之举,使学生互相示范,共享感动,共沐诚信之风。挖掘校园诚信典型人物和事迹,开展诚信道德标兵、诚信团队等诚信典型表彰活动,印制“最美诚信大学生”事迹录,以诚信典型引领学生提升诚信道德素质。

大学诚信教育范文5

[关键词]诚信;诚信教育;道德心理

中国传统儒家文化十分强调诚信的意义和价值,《论语•为政》中提到,“言而无信,不知其可也”,认为一个人要是不讲信用,就难以立身处事。诚信作为公民的基本道德规范,被纳入到社会主义核心价值观的重要部分。而在心理学的视角中,诚信作为一种稳定的人格特质,又是中国人特有的行事风格[1]。诚信在个体人格完善、社会、经济等诸多方面,均起着重要的作用。高校应加强诚信教育力度,在遵从“知、情、意、行”这一诚信道德教育的过程与规律的基础上,帮助学生塑造良好的诚信价值观,进而将诚信认知内化为诚信意识,并最终转化为主体的诚信行为[2],达到知行合一。

一、知———多举措开展诚信教育,提高学生的诚信认知

诚信认知是指人们对诚信行为、原则和规范的认识和理解,是诚信观念、情感、意志和信念形成与发展的先决条件。因此,通过多种举措提升学生的诚信认知是开展大学生诚信教育的基石。1.在课堂中增加诚信教育的比重。在《大学生思想道德修养与法律基础》《大学生心理健康教育》等课程中增加诚信教育的比重,让学生深入了解诚信在个人发展和社会生活方面的价值意义。在专业教育中,加强学术诚信和职业道德规范教育。不仅要教学生科学研究方法,还要教学术规范、学术道德,引导学生树立学术诚信意识。还应将职业道德规范教育也融入到专业课学习中去,为学生将来诚信从业打下坚实的认知基础。2.利用网络宣传诚信教育。高校应采取灵活多样的教育手段,通过学校官方网站、微博、微信公众号、QQ群等现代媒介宣传诚信知识、弘扬诚信价值观、颂扬社会、校园中的诚信典型事迹和个人。

二、情———弘扬诚信文化,激发诚信积极情感

一个人对事物的看法以及对生活的态度往往会受到情绪的影响。因此,高校在进行诚信教育的过程中,不仅要重视认知教育,还要采用多种方式方法来促进学生的诚信体验,激发对诚信的积极情感,从而更好地促使学生实现从认知到行为的转化。教育实践表明:在教育实施过程中,教育者的非信任、非诚信的教育行为是对诚信教育的伤害。因此,教师应以信任的态度、诚信和公正的处理方式来处理涉及学生切身利益的事情,让学生能切身感受到诚信的价值,从而树立正确的认知观念。与此同时,教育者应挖掘校园中的诚信事迹,及时予以宣传,以此为辐射点,带动对学生的良好示范效果。同时,对失信行为也要进行及时、客观、实事求是的披露和处理,向学生警示失信带来的后果。从而促进诚信认知向诚信行为的转化。

三、意——签订诚信承诺,强化诚信意识

诚信承诺制度,其实质是一种防范制度。高校要具体细化、标准量化学生在校期间应做到的诚信行为及其要求,明确奖罚措施和程序,然后向学生宣传和教育,与学生签订学业诚信承诺、学术诚信承诺、日常生活诚信承诺、诚信考试承诺、毕业诚信从业承诺等。使诚信教育贯穿大学的整个学习生活中,渗透到学生日常学习和生活的方方面面,让学生在各个环节均能受到教育。学生签署诚信承诺即为向学校郑重作出诚信承诺,这一仪式行为有助于学生明确自身诚信目标,强化自我诚信意识。据美国学术诚信研究学者卡比博士统计,在规定了荣誉守则的学校中,考试欺诈行为要比没有规定的学校少1/3到1/2,书面作业中的欺诈行为要少1/3到1/4[5]。

四、行———完善诚信教育的考评监督机制,督促诚信的知行统一

1.加强监督与惩戒力度,约束失信行为。监督是诚信教育能够取得实效的关键。因此,高校要建立和完善诚信教育管理监督机制,其主要职责应包括:一是依据国家相关法律、法规和校纪校规制定诚信考核标准、奖惩措施和处理程序,做到有章可循;二要接受对学生失信行为的投诉和举报,并负责调查核实;三要对学生诚信行为进行奖惩,并将奖惩结果存入学生诚信档案和录入数据库。当学生符合奖惩条件时,要严格按照奖惩程序进行奖惩。对学生中诚信行为特别突出的要进行奖励和表彰,引导学生“见贤思齐”的自觉意识。对失信行为从严、从重惩罚,构筑学生不想失信、不愿失信的思想堤坝。

2建立诚信信息采集核查制度,记录学生诚信情况。诚信承诺制度是对学生的诚信行为进行预先的规约,因此需要建立诚信信息采集核查制度。学校应对每个学生的诚信履行情况进行动态追踪考核,根据学生守信情况出具总体诚信评估报告,并将报告纳入“学生诚信档案”。

3.建立健全诚信档案,评定诚信情况。学生诚信档案是对学生的个人诚信状况如实的记录。主要内容应包括:学生个人基本信息;学生与学校签署的一系列诚信承诺书;诚信履行情况考核记录及奖惩记录;学生诚信情况评定结果[6]。诚信档案是学生品行的有力证明,学校应负责诚信档案的统一、规范、科学管理,如实记录诚信行为的履行情况,建立学生诚信数据库,确保学生诚信档案可信、可用、可查。学生诚信档案应对学生的学习生活和工作产生实际的影响。对内作为校内评奖评优、学生干部任命与选拔、党员发展、助学贷款等重要依据。未来应与国家正在建设中的公民信用档案进行接轨,作为公民任职晋升、社会福利、银行贷款等的重要参考。

4.开展诚信活动,提升大学生的诚信水平。诚信体系的建设与完善,不仅需要着眼于教育本身,更应促成教育由外而内的转化。因此,学校需要开展丰富多彩的诚信活动,让学生在各种真实诚信情境下,从内部激起对诚信的认识并做出符合诚信准则的正确决策,建构起自身诚信经验,树立良好的诚信价值观。通过这样的诚信实践,促进学生将诚信认知最终转化为诚信行为。

〔参考文献〕

[1]吴继霞,黄希庭.诚信心理学研究的理论思考[J].西南大学学报(社会科学版),2010,(06):7-13.

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[3]饶家辉,谭瑶.中美大学生诚信教育生态比较及借鉴[J].继续教育研究,2016,(02):119-121.

[4]傅维利,王丹,刘磊,等.诚信观的构成及其对诚信教育的启示[J].教育研究,2010,(01):44-49.

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[6]崔国富,袁冬梅.高校学生诚信教育管理制度的建构研究[J].国家教育行政学院学报,2012,(01):25-30.

大学诚信教育范文6

摘要:

诚信是社会主义核心价值观的主要内容,是每一个公民应该具备的基本素质。大学生恪守诚信,体现诚信美德,可以带动整个社会形成良好的诚信环境,因此,诚信教育是高校义不容辞的责任。但是,在“微时代”背景下大学生诚信教育仍存在诸多问题。建议从创设诚信教育“微平台”,创新诚信教育“微方法”,提高教育者的“微能力”,吸引学生开展“微互动”和打造诚信健康“微环境”五个方面着手进行教育模式的改革,提高教育效果。

关键词:

“微时代”;大学生;诚信;教育模式;改革

诚信是社会主义核心价值观的主要内容,是每一个公民应该具备的基本素质。网络的发展使得人际交往日趋复杂,越来越多的失信失德事件不断出现,大学生诚信缺失问题也日趋严重,失信手段不断变化升级翻新,“微时代”背景下大学生诚信教育迫在眉睫,诚信教育模式改革的探讨意义重大。

一、“微时代”的基本特征

“微时代”就是以微博、微信等为媒介,以手机、电脑等便携式设备为载体,以短小精悍为文化传播特征的信息传播时代。随着互联网技术的发展和普及,以3G和4G为代表的网络终端设备得以实现和发展。越来越多的智能手机技术与电子纸技术相融合,为人们的网络生活带来了便捷。由于电子纸的重量较轻,具备很好的可折叠性能,这样一来方便了人们的随身携带。随着各种电子设备的智能化,信息接收端所接受的信息种类也逐渐多样化,信息传播由此打破了时间和空间的限制,实现了大范围的传播功能。在“微时代”,手机和平板电脑作为信息传播的载体受到了人们的欢迎。随着这些便携式设备体积相对较小,信息展示区域的面积也比较小,但能够帮助人们随时随地的接受信息,可以在无聊的时间查看移动终端,这一优势弥补了其所有的缺陷成为人们掌中至宝,受到人们的青睐。微博和微信的发展,使得信息传播的效率不断提升,传播速度也越来越快;从信息传播的内容上来看,呈现多样化的信息,有着较强的冲击力和震撼力。其主要特征是传播的内容短小精悍,传播设备多样化,微博、微信都对发送的信息字数有一定的要求,微博的信息字数一般不能超过140个字,只要具备网络,在手机或者是电脑上都可以信息,这使得信息更新较快。人们从接受微博信息到浏览信息都是在非常短的时间内进行,这决定着信息在要在较短的时间内吸引受众,就必须对其发送的信息进行科学化处理。

二、“微时代”大学生诚信教育的重要意义

(一)诚信是大学生基本的道德品质

诚信是一种世界观,又是一种社会价值观和道德观。对个人来说,诚信是公民的第二个“身份证”,是日常行为的诚实和正式交流的信用的合称,是为人之道,是立身处事之本。大学生的诚信主要体现在学习、生活、人际交往以及社会实践等方方面面。但是,近年来受到社会环境和就业压力等各方面因素的影响,大学生诚信缺失的现象越来越严重,比如,上课迟到早退、考试作弊、论文抄袭、伪造简历、拖欠助学贷款等等诚信问题日益突出,引起社会的广泛关注。大学生作为社会中的一个特殊群体,其所受教育程度较高,是未来社会的栋梁,国家的希望,其道德品质不仅要符合社会规范基本要求,更重要的是要在日常行为活动中恪守诚信,体现诚信美德,从而带动整个社会形成良好的诚信环境。诚信教育是思想道德教育的一个重要组成部分,加强大学生诚信教育对于提高大学生的思想道德水平有着非常重要的意义。

(二)诚信教育是高校义不容辞的责任

高等教育的最终目的是培养出一批优秀的社会主义市场经济的建设者和主力军。大学生走向社会时,诚信是用人单位衡量一个应聘者的基本准则,也是基本素质。拥有诚信,大学生才能更好地处理好工作中以及生活中的人际关系,才能够为社会主义现代化建设贡献自己的力量。诚信作为中华民族的传统美德,同时也是社会主义核心价值观的重要内容,对大学生进行诚信教育本身是高等院校的培养目标和教育要求。对大学生进行诚信教育:一是要创设诚信校风、学风,发挥教师的示范作用;二是要将大学生的学习诚信、交往诚信、就业诚信、经济行为诚信、校园行为诚信,以及大学生诚信修养的方法与途径等作为诚信教育的主要内容;三是建立规范、科学、操作化的诚信道德建设体系来强化诚信道德教育,并建立诚信考核体系和诚信档案等。以上这些都是高校义不容辞的教育责任。

三、“微时代”背景下大学生诚信教育存在的问题

(一)不够重视诚信教育,导致失信问题尤为突出

我国教育改革和发展中一直提倡促进学生的全面发展,其中的全面指的是“德、智、体、美、劳”五个方面。受传统应试教育发展的影响,学校对学生进行教育中,重点还是侧重让学生接受知识和技能,忽略了学生的思想道德品质教育,而诚信教育作为思想道德品质教育的基础,自然也被忽略,导致学生的诚信问题显得尤为突出。大学生的思想观念正在处于发展完善阶段,还没有形成完整的人生观、价值观以及世界观,加强高校思想政治教育,才能够帮助学生形成正确的三观体系。

(二)诚信教育传统封闭,跟不上网络的时代步伐

当前大学诚信教育中仍然采用传统的教育方式,如,开班会、举行宣传活动等对学生进行教育,这种方式传统封闭,难以提升教育效果。当前,我国正处于社会转型阶段,改革触动了各方的利益,出现了利益失衡现象,从而引发了社会矛盾,导致社会信用缺失现象严重凸显。社会上的信用缺失不断蔓延,给处于思想尚未定型阶段的大学生造成诸多不良影响。此外,由于诚信制度缺失和诚信教育体系的不完善,导致失信者在一些场合下获得丰厚的利益,一定程度上扭曲了思想尚未完全成熟的大学生的诚信价值观。互联网的进步给诚信教育带来发展的机遇,同时也形成严重的阻碍,因为网络世界的虚拟化使得人与人之间的关系极度弱化,也使得现实社会维系真实人际关系的诚信效力降低。当前大学生诚信教育并不适应网络时代新诚信环境的要求,失信行为得不到应有的教育和规范,从而加快了大学生在现实生活中的失信程度。

(三)诚信教育内容空洞,统一教学忽视个体差异

高校诚信教育的主要途径是大学生思想政治教育课程,在实际教学过程中,诚信教育还是占据较多的内容和课时,通过诚信教育可以帮助大学生形成良好的诚信意识,规范自己的行为。但是在教学内容的选择上,教师选择的教学内容比较空洞,涉及的范围较大,脱离大学生实际。授课主要采用统一说教的方式进行,忽视了大学生个体之间的差异性,同时也忽视了学生的情感体验。教师对诚信教育课程资源开发的力度不够,尤其是缺少现实中发生的大学生失信的鲜活案例,这就导致大学生学习的积极性下降,诚信教育的效果大打折扣。

四、“微时代”背景下大学生诚信教育模式改革探讨

(一)创设诚信教育“微平台”

当代是信息化主导的时代,网络成为人们生活中信息交流和传播的重要工具,微博、微信更是大学生常用的沟通工具,高校可以借助网络化方式,在开展诚信教育时充分利用互联网平台建立完善的诚信教育体系,创设诚信教育平台,利用微平台来吸引大学生的注意力,在网络上主动接受学校实施的诚信教育课程。为了提高诚信教育的严肃性以及权威性,学校还可以借助于传统教育的平台来加强教育规范。另外,在开展诚信教育时,教师不能只是采取灌输式的教育方式进行相关理论的教育,而是要加强与大学生之间的交流和沟通,通过交流了解大学生的需求,在此基础上采用多元化的教育方式满足学生接受教育的要求。同时,诚信教育不能够只是局限于课堂上,应该渗透到学生的实际生活的各个方面,从而促进大学生形成正确的诚信意识。

(二)创新诚信教育“微方法”

对于大学生进行诚信教育,教育方法的选择是非常重要的。学校在开展诚信教育过程中,可以借助“微平台”,创新“微方法”,提升诚信教育的有效性。诚信教育“微方法”的创新和完善主要分为三个步骤进行:一是通过微博和微信平台与学生建立平等的交流沟通关系,形成良好的诚信教育氛围,让学生能够积极主动的进行诚信学习;二是搭建多样化的“微平台”,一些与诚信教育相关的信息,让学生根据需要对诚信教育的信息进行自主选择;三是加强对“微平台”的监管,因为学生会利用“微平台”一些信息,教师要加强对信息的监管力度,通过分析和观察的方式来掌握学生的诚信价值观的树立情况,进而判断学生的诚信,可以有针对性的对学生进行教育,从而减少失信行为在学生中的蔓延。

(三)提高教育者的“微能力”

微博、微信等新媒体的出现对大学生诚信教育带来了严峻的挑战。首先,高等教育者工作要有良好的思想道德品质,热爱教育工作,关心学生,将自己融入大学生中,亲身感受他们的生活乐趣和困惑,才能为大学生诚信教育指明方向,创新符合大学生诚信教育的最佳方法。其次,面对这种网络技术发展带来的挑战,作为教育工作者应该紧跟时代的潮流,积极参与网络技术培训课程,并且定期开展新媒体教育交流活动,以此来提升使用网络、微信和微博的水平,为诚信教育打好基础。学校还应该提供特定的研讨环境,聘请专门的网络媒体技术人员,和教育工作者一起探讨“微时代”加强大学生诚信教育的新方法。学校还可以支持和鼓励教师创作新媒体作品,利用新媒体作品强化大学生的诚信教育工作。

(四)吸引学生开展“微互动”

教育工作者应充分运用诚信教育“微平台”经常与大学生进行交流和沟通,搜集大学生日常生活中充满正能量的喜闻乐见的微博,引入到教学工作中去,吸引学生的注意力。教师还可以在网络上选择一些有关诚信教育的案例,借助微信、微博图文并茂的优势,对学生进行思想政治教育,使枯燥无味的理论教学增添更多的活力与生机。除了课堂教学对新媒体的应用之外,教师还可以在课后通过新媒体拉近与学生之间的距离,进行师生互动,一来可以方便地掌握学生的学习状态,二来可以搜集很多学生思想动态,为进一步开展诚信教育工作奠定基础。

(五)打造诚信健康“微环境”

“微时代”将人们带入信息爆炸的时代,而微博和微信的应用门槛较低,信息传播速度较快,大学生又是使用微博、微信的庞大群体,人云亦云,不会对一些信息进行查实,只是一味的转载,这样给虚假信息的传播提供了途径。一些不法分子借机进入到网络中,通过微博、微信一些虚假信息进行炒作,通过这种方式谋取一定的利益,从而造成了恶劣的影响,对当代大学生的人生观形成了影响。因此,有必要对微博、微信传播的信息进行监督。首先,应该坚定微博实名制的推行政策,一人一证只能注册一个微博,这样可以有效遏制造谣信息甚至一些虚假信息,并且能够约束网民,构建良好的微环境。其次,应该加强对网络公司或机构的监督力度,信息需要加强核实,避免造成严重的威胁社会及他人安全的事件出现,为大学生的诚信教育提供良好的网络“微环境”。“微时代”对大学生诚信教育面临较多要求,高校开展诚信教育时,要充分认识“微时代”的特征,更新诚信教育观念,利用“微媒体”手段不断创新教学方式,进而提升大学生诚信教育的效果。

作者:谢海燕 单位:文华学院

参考文献:

[1]吴荣军.德育生活化视角下的大学生诚信教育[J].江苏高教,2015(3):127-129.

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第二篇:大学生资助诚信教育浅析

摘要:

当代大学生在学习生活中诚信缺失问题严重,尤其是在高校资助体系中出现失信行为屡见不鲜,如贫困生资格获取弄虚作假、国家助学贷款逾期不还,奖助学金滥用等。本文针对大学生诚信缺失的原因,并就如何完善的解决该问题进行了深入探究。

关键词:

大学生;高校资助体系;诚信缺失;助学贷款

百年大计,教育为先。近年来,伴随着高校的不断扩招,家庭经济困难的大学生数量明显上升。为了更好地帮助大学生完成学业,我国逐步完善了大学生资助制度。目前,已建立国家助学贷款、国家奖助学金、校内奖助学金、勤工助学、困难补助等的一系列资助政策,投入的资助经费也在不断地增加,当代高校资助工作也渐渐成为学生管理工作的重要组成部分。然而,在享受国家资助带来实惠的同时,也出现了很多诚信缺失的行为,给自身、学校和社会都带来了恶劣的影响。深入分析大学生诚信缺失的原因,重点提升大学生的诚信意识,坚决革除当前高校资助工作中诚信失守的问题,进一步加强高校诚信教育的工作,从而顺利的开展高校资助育人工作。

1大学生资助诚信缺失的表现

1.1贫困生资格获取弄虚作假

贫困生资格的取得是各项资助政策发挥作用的前提,直接关系到国家资助资金能否真正的用到需要帮助的大学生身上去,切实解决家庭困难的大学生上学难的问题。造成贫困生资格认定困难的原因主要有以下三个方面:一是贫困生资格审查部门审查不严格,生源地民政部门没有对学生的实际真实情况进行详细的了解,或者有的家长通过关系来对《高等学校学生家庭经济情况调查表》进行肆意伪造,致使调查表不能反映学生家庭真实经济情况;二是学生本人不诚信,在入校之后的程序中,学生本人填写《家庭经济困难学生认定申请表》时胡编乱造,谎称自己是低保或者单亲家庭,夸大其词来骗取贫困生资格;三是班级贫困生认定小组对其在校情况进行核实时,存在因为私人关系或怕影响团结而帮助申请者隐瞒其真实在校表现等,这些都造成了获取贫困生资格的大学生实际并不贫困。

1.2奖助学金使用不当

奖助学金是为了帮助家庭经济困难的学生完成学业和奖励品学优良的学生。但是,有的学生通过弄虚作假骗取奖助学金之后,不是将其用在学习和基本的生活上,而是为了满足自己的虚荣心。有的为了追求攀比,购买高档手机、昂贵手表、高配电脑、进口化妆品等,也有的进入大学之后,完全放松了对自己的要求,养成了很多不良的嗜好,如赌博、抽烟、酗酒、泡网吧等。这一行为严重背离了国家助学政策的初衷,损害了大学生的诚信形象,给学校和社会上都带来极其不良的影响。

1.3国家助学贷款逾期不还

国家助学贷款是国家运用金融手段资助家庭经济困难的大学生完成学业的重要支持。然而,大学生毕业之后拖欠助学贷款情况也时常发生。毕业生工作不稳定、工资低等都导致无力还款;甚至,有的毕业生恶意欠款,毕业之后更换联系方式,更换工作单位等以致失去联系,有的家庭地址偏远走访成本过高也导致无法联系到毕业生本人催缴贷款。种种的原因致使助学贷款违约率居高不下,这也反映了部分大学生诚信缺失的问题。这一行为不仅影响自身信用、学校声誉,更会影响学校今后困难学生的贷款申请工作。

2大学生资助诚信缺失的原因

2.1社会影响因素

当前社会人民物质生活水平大幅度的提高,社会过多的用经济水平的高低来评价一个人成功与否,这就造成部分人唯利是图,为获取经济利益不择手段的现象。大学生也被这种“唯金钱论”的价值观深刻影响,诚实守信的朴素道德观被忽视,学生在学习与生活中更加注重“目的性”。政治领域的虚假政绩工程、徇私枉法等现象长期存在,文化领域的学术腐败、虚假新闻等也是屡见不鲜,这些都给大学生的价值观的形成造成了不良冲击,使其对诚信缺失行为不以为然。

2.2学校影响因素

长期以来,高等院校较为重视学生的专业能力培养与思想政治教育,培养学生往往只看重成绩、分数,以及社会实践能力、综合能力的发展,从而,忽视了学生的理想信念、道德品质方面的教育与培养。其次,诚信教育的方式单一化,多以说教为主,缺乏实践性、生动性、创新力和吸引力,学生的主观能动性得不到有效的发挥;最后,高校对大学生诚信行为的监督约束机制匮乏,诚实守信者的利益得不到充分的保障,奸诈失信者的行为得不到有力的惩戒,从而纵容了各种失信行为的发生。

2.3家庭因素影响

父母是孩子的第一任老师,家庭教育对学生的成长至关重要。父母的言传身教对孩子人生观、价值观的养成有着至关重要的作用,部分家长言行不一,致使孩子也养成了不良的坏习惯。在资助工作中,此类家长更是为了些许利益,虚报家庭收入、填写错误家庭信息,并通过关系开具假的家庭贫困证明,来骗取贫困生资格。另外,大部分学生父母“望子成龙、望女成凤”的心态迫切,往往把孩子的学习成绩放在首位,从而就忽视了其道德品质的发展。尤其独生子女家庭,对孩子的过度溺爱导致学生成为了以自我意识为中心、欺上瞒下有着小聪明的“政治家”。

3大学生资助诚信教育的方法

诚信是我国优秀传统文化中的精髓部分,同样也是需要具备的基本个人素质。就个人来说诚信是一种人格力量,诚信素质高的人更具有人格魅力。就学校而言,诚信是一种无形的资产,它是推动高校教育进一步发展的重要精神品质。就社会而言,诚信是值得传承和发扬的传统美德,更是增强民族凝聚力的品质保证。因此,无论是个人还是高校,发展的过程都离不开诚信。大学生是国家建设的主力军,因此,更需要时刻诚信待人,加强诚信理念,才能够提升我国民众的整体诚信素质水平。诚信是大学生必须具备的重要素质。大学生接受高等教育,专业知识和专业素质的水平都比较高,但是在保障自身专业知识和专业素质的同时,还要保障自身的道德素质,加强自身的道德素质水平,才能够从根本上提升自身的综合素质水平。如何提升大学生诚信道德素质水平,不仅要从制度上予以完善,还应该做好诚信的宣传和实践教育,更重要的是从大学生自身做起。

3.1加强制度建设

建立学生诚信档案。对学生的基本情况、学习成绩、奖惩状况、经济状况,以及生活和就业等方面的诚信行为和不诚信行为进行记录建档,尤其对国家助学贷款的学生,借还款记录等都应详细记录,并存入网络。建立诚信评价体系。对诚信情况进行等级划分,如优、良、中、差的划分,选取相关的评价指标,建立科学合理的诚信评价体系。定性和定量的对诚信进行评价,运用自评和他评的双重机制,综合传统和现代的有效方法,将学生诚信纳入诚信档案和系统之中。建立诚信约束和激励的机制。充分发挥诚信评价体系的约束力,对诚信等级高的优先考虑贫困生资格的申请、奖助学金的评定、入党、就业推荐等等,对于缺乏诚信的,取消其评优评先资格。

3.2做好诚信宣传和实践教育

社会的诚信状况对大学生有着深远的影响,深入发掘诚信榜样,做好诚信行为宣传,传播正能量,使诚信内化为我们生活和工作学习中的行为准则。作为高校学生管理者,对学生的诚信教育更要落到实处,完善相关规章制度,加大对失信行为的惩罚力度,同样,也增加对典型诚信行为的宣传和奖励制度。高校自身应充分发挥各种宣传舆论工具,如海报、广播、网络及各种社交平台,用诚实守信的正确舆论引导学生,树立诚实守信的先进榜样激励学生,严惩弄虚作假的反面教材警示学生,营造一个诚实守信的和谐校园氛围;充分利用各种活动,开展各种形式的诚信感恩教育活动,如辩论赛、演讲比赛、征文比赛等,让诚实守信的观念深入学生内心。另外,将诚信教育与社会实践相结合。社会实践是大学生道德素质培养的有效途径,让大学生走出校园,踏入社会,了解社会,通过对社会的接触和体验感受诚信道德的重要性,提升自我的社会责任感,并养成优秀的诚信道德品质。

3.3提升大学生自身诚信素质

青春时期是青年人世界观、人生观、价值观形成的时期,在这样的黄金时期,正确的引导和教育是大学生自身素质提高的关键。教师作为教书育人的重要角色,肩负着重要的历史责任。“其身正,不令而从;其身不正,虽令不从”,教师的一言一行时刻都影响着学生。首先要做到以身作则,要敢于揭露诚信缺失的行为,在学生面前树立诚信做人做事的典范,以实际行为感召和引导学生养成讲诚信的习惯;另外,强化诚信教育职能,将诚信教育这一思想政治理论的重要课题纳入到教学中去,教育学生树立诚信观念,营造良好的诚信氛围。当前社会大变革时期,社会经济的快速发展,在给人们带来极大物质文明行首的同时,人们的思想也随着全球化、多元化的影响,发生着巨大的变化。当代大学生是国家未来发展建设的栋梁,健康的心理是培养良好道德品质的基础。外因通过内因起作用,大学生是诚信教育的主体,必须从自身出发,提高诚信意识,加强道德修养。自觉将自己的行为与诚信榜样相对照,发现不足并努力矫正,主动参加各种社会实践活动,在实践中固化诚信意识,构建诚信人格。通过开展诚信教育实践活动,有助于提高学生对不良思潮的抵制能力,增强自身免疫力,从而提高大学生综合素质。

总而言之,高校的诚信教育事关国家的繁荣富强、社会的发展稳定、高校的发展壮大、学生本身的人格塑造。在瞬息万变的现代社会,作为高校的教育者,需要在工作中发现问题、寻找答案,思考更好进行诚信道德教育的方法与举措,培养出符合社会发展需求的诚实守信、德才兼备的高素质综合人才。

作者:张阳 张智勤 李朝阳 单位:郑州轻工业学院数学与信息科学学院

参考文献:

[1]李晓梅.当代大学生诚信教育的现状及对策[J].文教资料,2015(22).

[2]赵杰.高校资助工作中学生诚信缺失的现状和对策探析[J].教育观察,2016(15).

[3]张峰圣.高校学生资助体系中的诚信问题预测与防范[J].河北工程大学学报(社会科学版),2016(2).

[4]刘悦.高校资助体系下学生诚信感恩教育浅析[J].创新教育,2016.

[5]宛庭利.论成新培育与资助育人[J].科教导刊,2016(3).

[6]任红.浅析高校资助育人工作中诚信教育缺失现象与对策研究[J].当代教育实践与教学研究,2016(4).

[7]魏晓欣.大学生资助感恩教育[J].教育发展纵横,2016(4).

[8]邹静兰.高校的资助与育人[J].现代管理,2016(6).

第三篇:大学生创业指导教学诚信教育

【摘要】

在“大众创业、万众创新”的大背景下,国家越来越鼓励大学生创新创业。创业教育,作为一种新兴的素质教育,除创业技能的教授,在日常教学中更应当注意培养学生的诚信品质,才能够培养有社会担当的创业人,从而提高创业教育的实效性。

【关键词】

创业教育;诚信品质教育;职业精神

在“大众创业、万众创新”的大背景下,高校作为科技的集中发源地和就业核心地带,国家越来越重视将科学技术转化成生产力。所以,近年来,为了保障和鼓励大学生创业,从中央到各级地方政府相继出台了针对大学生创新、创业方面的许多优惠政策,内容涉及资金支持、税收政策、创业培训、创业指导等诸多方面。大学生作为一直强有力的创新队伍,在创业热情高涨的同时,我们也应当看到大学生在就业创业过程中,存在毁约、浮夸、不守信等不诚信的现象,影响了大学生创业的生命力和成功率,最终会影响大学生创业的积极性。因此,在大学生创业教育教学中加强创业诚信教育是十分必要的。

一、大学生创业教学中加强诚信教育的必要性

(一)大学生创业过程中存在不诚信现象

大学生作为刚刚走出象牙塔的社会人,其自身经验、个人资源、社会经验都很困乏,社会化程度还不高,但却要在社会洪流中靠自身实力占有创业的一在席之地,其困难程度可想而知。首先,大学生创业首先面临的是资金不够充足,很难获取可观的创业资金途径和数目。其次,大学生缺乏社会经验和人际关系,社会经验和人际关系也是影响创业成功与否的重要因素。再次,有些大学生创业扶持政策较为抽象并且可操作性不强,这对于开展创业行为产生了消极的影响。面对困难,有些创业者就萌发绕道走、蒙混过关等念头,出现一些不诚信的行为。其一,隐瞒实情。因为上述大学生创业的特殊性,通常心存侥幸的企图通过隐瞒一些对自身不利的实际情况而获得相关部门或合作伙伴的信任。其二,弄虚作假。在创业准备阶段或者申报中,通过弄虚作假的手段得到一些利益,比如虚报项目资金等获得外界的支持。其三,违反政策法规。一小部分大学生假借创业之名,或钻国家政策的空子或不当利用国家政策或违反法规政策为自己谋取不当得利。[1]大学生是创业队伍中的有生力量,本就更受社会关注,个别创业者的不诚信行为大大影响了一群体的名誉,阻碍了创业成功。

(二)诚信教育是创业教育的应有内容

创业教育包括创业精神教育、创业知识传授和创业实践指导。在创业知识和创业实践的教学中着重培养创业意识、选择创业目标、掌握创业知识和提高创业能力。在创业精神的教学中就要引导学生树立正确的价值观,培养学生良好的道德品质和思维方式,也就是要将德育教育引入创业教学中。创业精神的培养是做好创业事务的灵魂和支柱。但在当前的创业教育中,一方面创业教学,多注重创业意识的培养和创业知识的传授,对于创业中必备的诚信教育相对不足,常常忽视甚至被抛弃大学生创业道德教育,只注重强调大学生创业知识和技能的培养和训练;另一方面,在大学生思想政治教育中,单就大学生道德教育进行研究和开展活动,很少会结合大学生创业等实务开展专题教育,使得大学生创业教育与道德教育相分离。目前的大学生创业道德教育既没有在创业教学中得到应有的重视,也没能纳入日常思想政治教育中,是大学生创业道德教育的缺位。

(三)诚信教育是培养社会主义核心价值观的应有之义

创业教育并非要求大学生都去创业,而是希望通过教学培养一批具备创新创业素质的人才。这就需要有正确的价值观和人才观作为引领。大学生创业教育作为一种新兴的素质教育,应当体现社会主义核心价值观的要求。体现核心价值观的大学生创业教育,就是指社会主义核心价值体系指导下的大学生创业教育,以主流社会价值观培养大学生的创业精神、创业意识、开发创业基本素质、提升创业综合能力的教育及其过程。[2]社会主义核心价值观的指导下,青年才能担负起国家建设的重要使命和民族复兴的历史责任,自觉摒弃创业活动中的不诚信、不道德行为。核心价值观是实现人全面发展的动力,创业教育和德育教育最终目的都是为了实现人的全面发展。大学生创业教育与大学生道德教育都属于主体性的教育、高层次的素质教育和实践性很强的教育,它们在教育目标、功能和作用上都是高度一致的,都是把培养大学生创新实践能力、促进大学生自由而全面发展作为主要教育任务。[3]

二、在大学生创业指导教学中加强诚信教育的途径

在大学生创业指导教学中加强诚信教育,就是指在创业教育过程中贯穿诚信教育,教育和引导学生按照诚信的道德标准和要求,遵纪守法,严格遵守诚实守信的行为规范去开展创业活动,从而成功创业。[4]在大学生创业指导教学中,应当课堂与课外相结合,理论与实践相结合,教学与实践相结合,多渠道、多形式地开展创业诚信教育。

(一)重视诚信品质教育

创业诚信品质和诚信行为,是内塑与外塑、内化与外化的结果。[5]诚信品质教育理应是大学生创业指导教学的重要内容,而课堂教学是进行诚信品质教育的主渠道和主阵地。诚信品质教育应当包含以下内容:

1、做个遵纪守法的公民。因为市场经济首先就是法治经济。要创业成功,就应当遵循市场经济的法则。

2、要培养大学生的责任意识。创业的意义不仅在于实现个人价值的成就,而且关系到社会的进步和国家民族的富强。只有具有高度责任感的人,才会努力实现个人梦想,从而实现“中国梦”。

3、创业教育要培养大学生诚实守信的高尚人格。创业离不开合作,要想赢得他人的支持与信任,就必须诚以待人。在教学中,通过德育教育强化认知,以社会主义核心价值观为引领,引导大学生诚信道德观的建设。要紧跟社会主流价值观,摒弃实用主义、个人主义、物质主义的倾向,将个人价值和社会价值有机统一起来,学生要树立在诚信品质支撑下实现个人价值的目标。在创业指导的课程安排上,专门安排课时对创业中的诚信行为进行讲解,通过对创业中诚实守信品质的内涵讲解,让同学们了解应当具备什么样的诚信品德;通过对创业成功案例的介绍,让同学们感受到创业诚信的必要性;通过与因不诚信而创业失败的对比,让同学们树立正确的创业观。

(二)开展职业精神文化建设

创业者的成功必然有必备的成功者素质,是创业者应当具备的职业精神。一般来讲,企业家精神包含冒险精神、创新精神、务实精神、刻苦精神、奋斗精神等多方面的内容。在创业指导课上应当培养大学生勤劳勇敢、积极进取、敢于创新、不畏艰辛的职业精神。首先,教师从自身做起,在教学工作中重视质量评估,爱岗敬业,爱护学生,为人师表,给学生树立诚实可信的良好形象,潜移默化地影响学生形成求真务实的作风和良好的职业形象。其次,在教授创业理论、创业实务和就业生涯规划指导中,重视对职业精神的引导和培养,让学生摒弃走捷径、钻洞子、弄虚作假、不守信的“小聪明”和“小手段”。还可以利用校内外的资源,请创业成功的优秀校友、企业老总,或者名师大家,就创业中的道德品质重要性开展专题讲座或是座谈会,指导学生的创业规划,从而引导学生树立职业精神。再次,在校园各种创业比赛中加入对创业者职业精神和诚信品质的考核,作为评分的其中一项,提前培养学生创业中的诚信意识。

(三)充分利用第二课堂,培养诚信育人的环境

首先,建设积极诚信的校园文化。在校园文化中,尤其是重视软文化的建设。例如,悬挂诚信教育的标语,尤其在比赛场地和考场,利用诚信标语警示和教育学生;在宣传栏和橱窗布置诚信专题教育的展览,供同学们欣赏、学习。其次,规范大学生在校期间诚信管理制度。一方面,建立可行的大学生诚信档案管理。将大学生在校期间勤工俭学情况、助学金贷款的还贷情况、学费缴纳情况记入诚信档案,让大学生树立诚信意识,确立诚信目标。另一方面,完善大学生诚信测评考核制度和惩戒制度。依据学生遵守校规校纪的情况和履行承诺情况,对品德优良的学生要有激励机制,对有弄虚作假行为的学生依法依规予以处罚,引导学生学善惩恶,去伪存真。再次,将实践活动与理论教育相结合。在课堂进行理论教育之外,利用开展党团活动、寝室建设、社会公益活动等契机,将诚信品德教育融入其中,并且可以将实践活动延伸到社区活动、党团建设中去,开展主题专项活动。

综上所述,在全民创业的时代,大学生作为最有活力,最积极的一支队伍,因其特殊性,容易在创业中出现不诚信行为。诚信教育之于大学生创业是支柱、是保证。因此,在创业教学中多渠道开展创业诚信教育,对大学生创业教育的健康开展,具有重要的意义。

作者:张博 单位:安徽医科大学

参考文献:

[1]陆志荣,邓云晓.寓诚信教育于大学生创业教育之中[J].教育探索,2001(11):115~117.

[2]任拓.论核心价值观指导下的大学生创业教育[D].湖北:中南大学,2012:9~10.

[3]刘国栋.大学生创业道德教育研究[D].广州:广东商学院,2013:13~14.

[4]陆志荣,邓云晓.寓诚信教育于大学生创业教育之中[J].教育探索,20011(11):115~117.

[5]邓洪玲.大学生创业诚信品质教育的障碍及排除政策[J].职业时空,2012(7):80~82.

基金项目:

本文系安徽省高等教育振兴计划“弘扬核心价值观名师工作室”项目"德医双馨"医学生德育工作室(Szzgjh1-2-2018-3)。

第四篇:网络文明大学生主体性诚信教育探索

[摘要]

网络文明建设的人本内涵与和谐理念必然要求加强大学生主体性诚信教育。在网络社会的背景下,大学生主体性诚信教育须遵循方向性与时代性、社会性与个体性、规范性与能动性、理论性与实践性相结合的原则,把握以人为本的根本价值取向,从更新理念与注重实践两方面探索建设的现实路径。

[关键词]

网络文明建设;主体性;诚信教育;原则构建;路径探索

[项目来源]

江苏省高校哲学社会科学基金资助课题“诚信教育视阈下的大学生网络欺凌现象研究”(项目编号:2012JBFDY065)阶段性研究成果)

网络技术的快速发展前所未有地改变了社会结构和我们的价值观念,也引发了对传统文明的巨大冲击。在网络社会自由、开放、虚拟、隐匿的特性中,原有的社会文明体系遇到挑战,但新的成熟的社会制度和道德体系还未形成,导致了社会伦理环境的失衡与恶化,人们在价值观的再构建中陷入彷徨,从而触发了日趋严重的网络失范行为,网络文明建设势在必行。大学生是社会主义核心价值体系传承的重要主体,也是网络生活的主要力量,在这一群体中加强教育引导,是建设网络文明过程中亟待研究的课题。诚信是维护网络生态平衡的重要因素,在网络社会文明建设和个人发展中处于根本和基础的地位。人与人之间的利益关系与社会交往需要信用保障机制的支撑,更需要全社会的诚信价值观共识基础。在大学生的网络文明素养提升道路上,诚信之德的培养和诚信伦理的弘扬无疑是我们诉求的重点,作为网络文明建设的内源性力量,这两个方面的发展都离不开对大学生开展有效的主体性诚信教育。因此,明确大学生主体性诚信教育的必要性,探讨其构建原则和路径选择,已成为高校思想政治教育的重要任务。

一、网络文明建设对大学生主体性诚信教育的必然要求

(一)网络文明建设的人本内涵要求加强大学生主体性诚信教育

网络文明是“人们在社会活动中依赖于文本、网络技术及网络资源为支点的网络活动而创造的物质财富和精神财富的总和”[1],归根结底是由网络主体在网络环境中开展道德行为而创造出的价值,其最终决定因素是作为网络主体的人,因此网络文明建设必然包涵着以人为本的深刻内涵,需要重视人的价值选择和主观能动性建设,弘扬人的主体力量。在大学生网络文明建设的实践中,我们需要尊重大学生的自我选择和情感体验,使他们能够将社会的道德要求不断内化,提高网络道德素质。诚信是社会主义核心价值观的伦理基础,也是高校网络文明建设的重点,在高校德育工作中占据重要地位,充分发挥大学生主体性、追求文明理念真正内化的诚信教育更是我们工作追求的目标。主体性是指“人在主客体关系中的特性以及在实践活动中表现出来的能动性”[2]。大学生主体性诚信教育,就是尊重大学生群体的独立个性和主体人格,把促进大学生全面发展作为诚信教育的出发点和归属,激发大学生诚信主体意识,在良好的情感体验中引导大学生自觉提高诚信道德的选择和评价能力,从而逐渐达到对诚信品质的自我体认和自觉坚守。只有大学生意识到自己在诚信的学习实践中是主体,他们才会把诚信转化为内心的信仰,进而支配自己的行为,促进自我在网络信息时代的全面健康发展。由此可见,加强大学生主体性诚信教育是网络文明建设以人为本的本质内涵所必然要求的内容。

(二)网络文明建设的和谐价值理念要求加强大学生主体性诚信教育

网络文明建设是社会主义和谐社会建设的重要组成部分,必须与和谐社会保持一致的价值取向,以和谐思想引导多元价值观念的选择融合,达到人的和谐、社会的和谐以及网络生态的和谐。在大学生网络文明教育中,和谐价值理念的落实依赖于大学生的主观能动性,也指导着大学生的思维方式和行为习惯,诚信教育毫无疑问也需要遵循和谐的价值理念,在学生充分认同并自觉践行的基础上发挥对主体性诚信发展的指导作用,引导大学生用和谐的思想处理关系和对待问题,为自身的和谐全面发展打下良好基础。近年来,各高校纷纷加大诚信教育力度,也取得了不少成绩,但当前大学生的诚信状况仍受到很多质疑,在网络化背景下突出表现为认知与行为的矛盾。绝大多数学生认同诚信观念及其重要性,但在实践中却屡屡发生网络欺凌、网络谣言、网上论文剽窃等现象,“伪诚信”“文本诚信”等主体性缺失现象为数不少,这反映了学生对知与行和谐发展理念的认知淡漠。引导大学生深刻理解并自觉遵守和谐价值理念,自主协调内心认识,以和谐精神主动确立诚信意识、发展诚信能力、实现诚信价值,从而达到知行合一,促进人与社会的和谐发展,这是网络文明建设和谐理念的内在要求,也是增强大学生诚信教育实效性的必然要求。

二、网络文明建设中大学生主体性诚信教育的原则构建

(一)方向性与时代性相结合的原则

主体性诚信教育要为巩固马克思主义意识形态主导地位服务。在当代中国社会的蜕变调整中,整个社会缺乏普遍意义的具有现代性价值的“诚信共识”,损害着社会的健康发展。诚信教育的本质是唤起主体的诚信自觉,引导人们的政治共识,适应社会主义市场经济需要,从根本上保证党和中华民族奋斗目标的实现,属于上层建筑范畴的重要内容,因而必须要用马克思主义的立场、观点和方法为指导。同时,诚信教育要充分体现时代特色,在网络时代的大背景下,面对主体性发展既不断提升又不断消解并存的悖论,大学生诚信教育势必要积极利用网络平台,创新教育方式,提升主体意识自觉,优化主体外部环境,更加有效地提高诚信教育的吸引力和实效性,为网络文明建设服务。

(二)社会性与个体性相结合的原则

主体性诚信教育是与客体性诚信教育相对而言的。客体性诚信教育遵循传统的思想政治教育观念,追求外在的社会价值,强调大学生诚信教育要服从社会需要、服务于社会目标的实现,个人价值与其合理需要却常常被忽视。大学生在教育过程中完全处于被动地位,很容易被抑制积极性,甚至激发起逆反情绪,认为接受诚信教育仅仅是为了社会利益服务,与自身关系不大,这种“目的错位”会导致大学生很难真正接受诚信教育,无法发挥其主体作用。在网络文明建设的新形势中,教育者必须把个人本位和社会本位结合起来,立足于大学生的成长成才与全面发展,充分尊重大学生的主体地位和主体人格,既与时代精神以及社会诚信伦理的特征保持一致,又充分考虑大学生道德认知特点与心理需求,关注大学生自我和谐发展的需要,在个人发展意义上实现诚信知行的形成。

(三)规范性与能动性相结合的原则

传统的诚信教育将大学生完全置于被管理者的客体地位,通过具体教育内容安排和全面制度体系约束来支配学生的诚信行为。诚然,诚信教育需要通过一定的外在规范将正确的价值观传授给学生,规范性原则对大学生诚信人格的养成具有重要的积极作用。但“任何道德原则都要求社会本身尊重个人的自律和自由”[3]。缺少个体在一定信念和能力参与下对外部规范真正内化的能动过程,不可能达到真正的自主自律。另一方面,在信息多元、传播媒介多样的网络时代,教育者作为信息垄断者存在的现实基础不断弱化,很难再如过去一般对学生的诚信行为做出全面规制。因而只有当大学生成为被尊重理解的主体、自身独立思维和自主意识的培养得到重视时,他们才能积极能动的学习与体验,才能激发个体对诚信内在的心理需求和精神需要,使外部规范逐步内化为个体的诚信价值观,只有这样的行为主体,才会不仅接受现有的规范体系,还能在学习实践中发展自己良好的诚信能力,并能在没有规范遵循的新形势下能动的创造诚信规范,从而实现诚信教育造就诚信主体的终极目标。“有指导的个性的自我发展,是任何优秀的教育机构最重要的活动。”[4]网络文明建设中的大学生主体性诚信教育,需要做到规范性与能动性的结合。

(四)理论性与实践性的结合

理论灌输是主体性诚信教育的重要方法。人的主体性不是与生俱来的,其形成离不开教育和学习。在价值多元化、道德冲突不断加剧的当今社会中,身心发展不够成熟的大学生时常面临价值判断和选择的困境,其关于诚信的认知与实践需要理论的引导帮助。在大学生正确的人生观、价值观尚未完善之际,加强对他们正面的灌输和引导,帮助他们确立正确的人生信念,是提升大学生主体性的客观要求。但正如苏霍姆林斯基说的“道德准则只有当他们被学生自己去追求、获得并亲身体验的时候,只有当他们变成学生独立的个人信念的时候,才能真正成为学生的精神财富”。理论灌输必须与诚信实践相结合才能实现教育目的,单向度的知识传授和灌输枉顾学生的主体需求,忽视了学生作为活生生的人其诚信道德必须由他律才能走向自律的必然历程。在网络文明建设中开展大学生主体性诚信教育,需要我们一方面做好理论教育,另一方面重视诚信教育的实践转化和提升,积极探索学生喜爱的实践教育方式,在实践中引导大学生内化诚信认知、养成诚信情感、发展诚信能力,实现诚信价值。

三、网络文明建设中大学生主体性诚信教育的路径探索

德育工作的根本目的是促进人的全面发展,这就决定了大学生诚信教育的出发点和落脚点始终是以大学生为本,尊重和重视他们的价值选择和主观能动性建设,弘扬人的主体力量。在网络文明建设中探索大学生主体性诚信教育的开展路径,要始终把握以人为本的根本价值取向,在“四个结合”原则的指导下,引导大学生树立正确的网络道德主体意识,给予大学生情感体验和行为选择的尊重,提升大学生自我修养和责任担当的自觉,进而在诚信教育中实现主体价值。

(一)更新理念,引导大学生获得全面深入的理性认识与情感认同

对诚信规范及其意义的理解和掌握、对网络行为的诚信判断和评价,是大学生在诚信教育中追求的理性认知内容,也是他们践行诚信价值观的基础。对社会道德和网络行为的“善恶”情绪感受,则是大学生进行诚信判断时引发的一种内心体验,是他们内化诚信价值观的关键。在主体性诚信教育中探讨对大学生认知与情感的引导路径,有着重要的意义。一是整合课程资源,创新诚信教育课堂的理念方法。个体道德认知与经验的积累以及情感倾向的积淀需要有一个长期的过程,只有专门设立课程,才能保证对零散经验的系统整合,才能不断强化体验,促进诚信品质的养成。因而直接的课程教学是实现德育目标的最重要的手段。第一,将思想政治理论课作为网络诚信教育的切入点,在教学中增补大学生网络诚信修养、网络使用相关法律规范、正确认识网络社会的本质与吸收网络信息等内容,并引入大学生网络诚信失范的典型案例,引导大学生提升理性认知与自我修养。第二,充分挖掘各类课程的诚信德育资源,例如在人文素质教育课的课堂上引导学生汲取优秀传统诚信文化的营养,在与网络有关的课程中渗透大学生网络道德原则意识,通过专业课程教学的讲授融入诚信理念方法的培育。第三,开设关于培养网络媒介素养教育的课程,建立以课堂教育为核心的媒介素养教育机制。培养大学生面对网络世界复杂信息的理性选择加工能力,以及践行自省和慎独的自律能力,充分实现人在信息面前的主体地位,加强大学生诚信自律的理性认识。二是建立制度规则,研究科学有效的他律措施。良好的制度是提升学生诚信自律自觉的基础。制度的建立让诚信道德规范的底线更加清晰,通过外在力量的约束帮助学生强化诚信意识,收敛失信心理,从而在潜移默化的切身体验中将诚信规则内化为自律意识。第一,建立诚信监督评价制度。在高校推行诚信档案制度、大学生网络诚信行为的考核评价制度和奖惩制度,对诚信行为加以奖励,对失信行为予以惩戒,提高对学生网络行为的约束力度,促使学生强化诚信意识。第二,完善相关的校园网络诚信规章制度,以诚信守则、网络文明公约等形式明确大学生诚信规范和行为标准,并设置一些具有象征性的诚信仪式,如荣誉规则、宣誓仪式等,升华学生内在的道德情感。三是创设情境,倾注网络生活中的人文关怀。实施主体性诚信教育,必须强调对人本身内在价值的重视,倾注对人的尊重和关怀,才能以人性推动大学生的诚信自觉。这就需要教育者创设情境,引导大学生在挖掘情境内涵、体验情境感受中真正接受诚信理论、实现与教育者的平等互动和接受心理关怀,从而形成对网络社会及其道德场景真实的感受和体验,在已有道德认识的基础上提升诚信修养。第一,实现诚信理论话语的微观转换。诚信、道德都是抽象概念,“我们要构建大学生网络道德教育模式,并积极推动它的有效实施,就不得不面对一个伦理理论和现实生活的对接和转化问题,实现抽象与具体、理想与生活概念体系的有效衔接、缝合,这其实就是话语体系的转换。”[5]如结合网络热议事件、结合学生身边案例创设模拟情境,引导学生认识讨论,有效地帮助大学生真正认知诚信理论,进而内化为学生自愿的价值追求。第二,开创师生平等互动交流模式。按照规范性与能动性原则的要求,网络社会的主体性诚信教育应当摒弃传统的等级式师生关系,开创师生平等互动交流模式。这就要求教师积极创设平等和谐的交流情境,通过学生参与教学内容设计、教学评价运行和学习心得讨论等方式,围绕诚信开展师生真实知识情感互动,充分调动大学生的能动性和创造性。第三,关注大学生的心理和情感需求。帮助学生正确认识现实生活和网络生活中的困惑和压力,关注大学生的心理和谐与身心健康,做好网络心理障碍的疏导,尊重学生的独立人格和个性需要,让大学生通过切身情景体验感悟诚信所带来的心理愉悦。

(二)注重实践,引导大学生践行知行合一的诚信价值观

主体性诚信教育理论性与实践性相结合的原则要求教育者重视诚信教育的实践转化和提升,在实践中引导大学生发展诚信能力、实现诚信价值,促进大学生诚信的知行统一。一是创新主题教育,开展诚信价值传播实践。在主体性诚信教育实践过程中,必须以大学生开放程度高、思想变化快、创新意识强的特点为基础,着眼于他们对丰富道德生活的需要,创新设计各类诚信主题教育,使得他们能够将抽象的认知在丰富的实践环境中逐渐丰满,进而内化。第一,组建相关社团,开展诚信教育。学生社团是学生开展实践活动的重要载体,可围绕社团的不同属性组织不同角度的诚信主题活动,如诚信守则宣讲、网络诚信主题辩论赛演讲赛、财经类专业诚信调研等,在社团活动中受到诚信感染、提升道德能力。第二,在日常教育中渗透诚信教育实践活动。利用民间传统节日、重大节庆纪念日以及入学、毕业等时间节点组织诚信主题活动,在社会实践、专业实习、志愿者服务等日常活动中渗透诚信教育,对学生进行教育和塑造。第三,组织诚信榜样教育。密切关注社会舆论中的诚信榜样,适时组织学习宣传活动;开展师生中诚信自强优秀典型的人物评选活动,引导学生在积极参与、快乐体验、自我完善中传播诚信价值观,进而实践诚信原则、提升诚信品质。二是营造全方位文化氛围,开展诚信环境培育实践。“人的价值观来源于一个有价值、有意义的文化世界,是由文化环境教化、建构、发展起来的。”[6]文化环境对大学生诚信价值观的培养具有潜移默化的渗透感染作用,我们必须调动各方资源,营造社会、学校、家庭“三位一体”的文化氛围。第一,培育诚信社会环境。营造全社会共同关注诚信主体性发展、诚信至上的浓厚氛围,坚持用社会主义核心价值体系引领网络文化创新,构建规范有序的社会信用体系,加强各类媒体对诚信典型的大力宣传和不诚信现象的舆论谴责,营造诚信的社会大环境。第二,培育诚信校园环境。大力开展诚信校园环境特别是网络环境的设计与布置,精心规划教育引导与实践锻炼形式,在教学、科研和管理各环节加强诚信示范、渗透诚信氛围,使大学生在良好文化环境中得到熏陶与浸染。第三,培育诚信家庭环境。家长应重视诚信教育对子女成长的作用,完善对子女网络诚信教育的内容和目标,营造和谐、民主的家庭氛围,并率先垂范,树立良好家风。通过社会、学校、家庭诚信合力教育系统,在网络文明建设中有效发展大学生主体性诚信教育。三是占领网络阵地的制高点,开展诚信教育新载体拓展和管理实践。网络有其自身的技术特点和发展规律,我们只有充分发挥网络的优势、利用网络的变革特点,才能更好地适应形势,牢牢掌握网络阵地的主动权,提高网络文明建设中大学生主体性诚信教育的实效性。第一,做好校园网建设。结合大学生思想特点,精心设计校园网的德育栏目,吸引学生主动参与诚信教育相关内容的建设,同时建设好校内的网上监控系统,有效屏蔽不良信息,将校园网建设成为大学生的精神家园。第二,建设和推广诚信教育特色网站及个人主页。鼓励思政教育工作者建设自己的特色个人网络空间,发挥名师在大学生中的影响力,鼓励大学生参与打造诚信教育品牌网站,充分发挥学生在诚信教育中的主体性,提升教育效果。第三,拓展新媒体环境下灵活多样的教育新载体。开发手机媒体的教育、管理和服务功能,将微信、微博等新媒体有效地引入诚信教育领域是一个必然的要求。第四,开展网上舆情分析,加强网络信息管理。疏与堵相结合,抓住热点问题、抓住重点对象,通过及时教育引导有效疏通网络舆论,通过技术管理做好信息进入控制和在线行为控制,“疏之有度、堵之及时”,帮助大学生在多元文化中提高独立判断和价值选择能力,进而支配自己的诚信行为,在网络文明建设中达到主体性诚信教育的根本目标。

作者:胡子鸣 单位:无锡商业职业技术学院

参考文献:

[1]吴克明.网络文明教育论[M].长沙:湖南师范大学出版社,2005:41.

[2]韩庆祥,张健.马克思的主体性理论及其当代意义[J].天津行政学院学报,2002(8):9.

[3]弗兰克纳•善的求索—道德哲学导论[M].黄伟合,译.沈阳:辽宁人民出版社,1987:247.

[4]奥尔托加•加塞特.大学的使命[M].徐小洲,陈军,译.杭州:浙江教育出版社,2001:12.

[5]王渊.基于科技伦理视角的大学生网络道德教育模式研究[D].武汉:中国地质大学,2013:112.

[6]罗迪.文化认同视角下的大学生社会主义核心价值观教育[J].思想政治教育研究,2014(2):106

第五篇:社会信用大学生诚信教育思考

【摘要】

加强大学生诚信教育是社会信用体系建设的需要,也是践行社会主义核心价值价值观的需要,更是解决大学生诚信缺失问题的需要。对大学生进行诚信教育要提高全社会的信用意识,营造大学生诚信教育的社会基础;大学要重视诚信教育,充分利用思想政治课教学这个诚信教育主渠道对大学生进行诚信教育,还要通过丰富多彩的校园文化活动营造诚信的校园环境;建立大学生诚信档案,实现失信惩戒守信褒奖的制度环境是大学生诚信教育的关键举措。

【关键词】

社会信用;诚信;教育

我国已于2014年了《社会信用体系建设规划纲要》(2014—2020),明确了适应社会主义市场经济发展的需要,培养诚信理念,推动整个社会信用体系建设。建立社会信用体系就是要通过在全社会树立诚信文化理念、弘扬诚实守信的传统美德;并通过守信激励和失信惩戒约束机制的建立,最终提高整个社会的诚信意识和信用水准。大学生是祖国的未来和希望,对大学生进行诚信教育,提高大学的诚信意识是整个社会信用体系建设的重要组成部分。

一、大学生诚信教育的必要性

(一)大学生诚信教育是社会信用体系建设的必然要求

市场经济是信用经济,完善社会主义市场经济一个重要方面就是提高整个社会的信用水准,我国社会主义市场经济建立的时间短,各项制度尚在完善之中,各类市场主体不守信用的情况时有发生。主要表现为一些市场主体缺乏信用理念,假冒伪劣产品充斥市场;同时全社会信用体制没有完全建立,对失信的市场主体缺乏应有的惩戒。其结果是整个社会信用状况不能适应市场经济的健康发展,这不仅使那些不守信用的市场主体自身失去了市场竞争力,也给整个国家市场体系发展完善带来了负面影响。“三鹿奶粉事件”就是一个典型的例子。因此,要在全社会培养诚信意识,提高全社会的诚信意识和信用水平。大学生是我国社会中思想道德素质以及科学文化素质较高的一个群体,大学生的信用意识,直接影响到整个国家的信用建设。因此,要加强对大学生的诚信教育,通过大学期间的持续、有效的诚信教育,使大学生养成诚实守信的品德,这对于整个社会信用体系的建设是基础性工程。

(二)大学生诚信教育是解决大学生诚信缺失问题的有效方式

当代大学生诚信缺失表现在诸多方面。在学业方面,主要是考试作弊现象时有发生,一些大学生平时不认真学习,到考试时,挖空心思作弊,利用各种手段抄袭。可悲的是很多大学生没有认识到这种随意抄袭、不诚实的危害,他们甚至认为考试作弊不是什么大事。在经济方面,国家为了帮助那些家庭贫困的大学生顺利完成学业,出台了很多经济方面的优惠政策,如大学生助学贷款、助学金等,需要大学生出具一些家庭困难证明,一些家庭并不是特别困难的大学生出具虚假证据谋取助学贷款,还有一些大学生毕业后拒不还款,成了没有信用的“老赖”。求职方面,一些大学生为了获取理想的职业,不惜简历造假。本来求职简历是一个大学生大学期间学习以及各方面表现的客观体现,是各类用人单位借此录用人才的客观依据。然而,一些大学生大学期间不努力锻炼自己,却在简历上大动脑筋,于是乎,简历上个个都是班干部或者学生会干部,各类自己从来没有获得的荣誉堂而皇之地出现在简历上,这种虚假简历大大降低了用人单位对大学生的信任,给整个大学生就业市场带来负面影响。

(三)大学生诚信教育是践行社会主义核心价值观的需要

诚信不仅是中华民族的传统美德,也是社会主义核心价值观的重要内涵,党的十八大概括提炼的24字社会主义核心价值观就包含诚信。古人认为诚实守信是人立身处世以及人际交往的基本准则。进入二十一世纪,我国市场经济体系逐步建立,然而见利忘义不守信用的现象屡屡出现,诚实信用的美德逐渐被人们忘却。要实现中华民族伟大复兴的中国梦,就必须提高国民的整体素质,其中特别要培养诚实信用的传统美德。大学生的诚信意识是整个国民诚信状况的一个重要标志,提高国民的诚信意识首先要提高大学生的诚信意识。针对我国大学生整体诚信意识不高的现状,教育部已经考虑将建立大学生诚信档案,通过诚信档案建设加强对失信行为的惩戒以及对守信行为的鼓励。加强大学生诚信教育,提高大学生诚信意识,是践行社会主义核心价值观的需要。

二、大学生诚信缺失的原因

造成大学生失信的原因是多方面的,归纳起来主要有以下几个方面。

(一)家庭环境的影响

父母是孩子的第一个老师,家庭环境对孩子的影响是非常大的,父母的一言一行都直接影响着孩子。一些家长只注重孩子的学习,关注孩子的成绩,却忽略了对孩子诚实守信的良好品德的教育。孩子在日常生活中出现一些不诚信的行为时,由于家长的溺爱,没有及时纠正孩子的不良行为,这不利于孩子以后诚信品德的形成。更有甚者,一些家长在人际交往中不讲信用随意毁约,这些看似平常的行为都对孩子产生极大的不良影响。身教胜于言传,家长日常生活中不经意间的一个失信的行为都会在孩子心中留下印迹。因此,家庭环境是大学生失信的重要原因。

(二)社会环境的影响

在市场经济大潮下,追求利益最大化已经成为国人的共识,然而一些市场主体在追逐利益的时候却忘记了诚信这个市场经济的基本原则,为了利益不惜搞假冒伪劣,为了利益不惜掺杂掺假,经济交往中随意毁约。国务院曾在2011年召开专门会议部署加强社会诚信体系建设,指出要加强政务诚信、商务诚信、社会诚信以及司法公信建设,抓紧建立健全覆盖全社会的征信系统,加大对失信行为惩戒力度,在全社会广泛形成守信光荣、失信可耻的氛围。可见,我国整个社会的信用环境已经成为制约市场经济健康发展的障碍。提高全社会的诚信意识,加强信用体系建设已是当务之急。市场经济是信用经济,没有信用任何市场主体都不会长久的存在,但是由于我国法治不健全,社会信用制度不完善,对失信行为缺乏足够的惩戒,一些不守信用的市场主体没都得到应有的惩罚,反倒还是能继续在市场上存在,这对整个社会信用体系的建立是非常不利的。党的十八届三中全会指出:建立健全社会征信体系,褒扬诚信,惩戒失信。我国社会信用体系的不完善,全社会信用意识和信用水平不高严重影响着大学生诚信品德的养成。一方面,老师课堂教育学生要诚实守信,另一方面,社会上却失信连连,毁约欺诈不断。信息时代,大学生们以迅捷的速度接收着社会上的各类信息,诚信缺失的社会环境给大学生们的冲击力远远超过了老师课堂上说教的力量,外部环境给大学生的诚信教育造成了巨大的负面影响。

(三)大学诚信教育机制不完善

长期以来,我国高校对大学生树立正确的价值观,形成诚实守信的良好品德的教育重视不够,对大学生的诚信教育方法单一,缺乏时效性。在教学中缺乏有针对性的确实可行的教育内容和方法,导致教学效果很差。在诚信教育的内容上,有过于政治化、空洞化、抽象化,让大学生感觉讲授内容高高在上,远离社会现实,使大学生无法找到道德理想与社会现实的契合点。从教育方法来看,高校还是以老师的课堂讲授为主,灌输的方式,不能很好的结合社会现实去讲授,无法调动学生学习的主动性。这样的诚信教育内容和方法很难让学生自觉接受,更无法使诚信品德内化于心外化于行。此外,大学无论在教学还是日常学生管理中都没有形成诚信教育的体制机制,守信行为得不到应有的褒奖,失信行为得不到应有的惩戒,这样的校园环境不利于大学生的诚信意识的形成。

三、大学生诚信教育的途径

(一)提高全社会的信用意识,营造良好的社会信用环境

加强大学生诚信教育首先要营造良好的社会信用环境,因为整个社会的信用状况对大学生诚信品德的形成影响深刻。目前,我国整体的社会信用环境不能适应社会主义市场经济发展的需要,还没有建立起覆盖全社会的征信系统,也没有完善的守信激励以及失信惩戒的体制机制。全社会的诚信意识不高,经济交往以及其他社会领域失信现象时有发生,改善社会信用环境是市场经济健康发展的必然要求。社会整体信用环境是大学生诚信意识形成的重要基础,对大学生诚信教育具有重大影响。培养大学生诚信品德要从改善整个社会信用环境着手,营造诚信的社会氛围。一方面,全社会都要重视诚信品德的培养,通过各类媒体加强对诚实守信行为的宣传报道,营造诚实守信的社会大环境;另一方面,要按照《征信业管理条例》规定确保我国征信业健康发展,提高全社会对信用的认识程度。市场经济条件下,信用是虚拟资本,拥有良好信用的市场主体能够赢得资金赢得市场,相反失去信用的市场主体将被市场抛弃。只有社会信用体系的不断完善,全社会信用意识的不但提高,才能为大学生的诚信教育打下良好的基础。

(二)高校要高度重视诚信教育

针对大学生目前的信用状况,高校要从提高人才培养质量的大局出发,高度重视大学生诚信教育。首先,高校要充分利用思想政治教育这个大学生诚信教育的重要渠道。要深入挖掘诚信教育的资源,要针对大学生实际改进教学方式、方法,真正让诚信教育取得实效。“充分发挥高校思政理论课诚信教育主渠道的作用。教学内容紧扣大学生关心的诚信热点话题,与时俱进,提高学生的上课兴趣,从而有效提高教学效果”。[1]大学生思想政治课教学中的《思想道德修养与法律基础》课在培养大学生诚信品德方面起着独特的作用,要通过课堂教学以及实践教学活动,让大学生意识到诚信是大学生应有的美德,更是大学生立身处世的基本准则,只有恪守信用才能在未来社会中立足。其次,高校要营造诚信的校园环境。校园是大学生学习生活的场所,良好的校园环境有利于大学生诚信品德的养成。“要将诚信教育融入到丰富的校园文化生中去,采用生动活泼、喜闻乐见、灵活多样的手段开展贴近学生生活实际的诚信教育活动,这更易于学生接受,使诚信教育深入学生思想,指导学生的行为。”[2]最后,要实现学校教育与家庭教育的沟通与联动,使家庭与学校形成合力共同促进大学生诚信品德的形成。

(三)建立大学生诚信档案,形成失信惩戒诚信褒奖的体制机制

对大学生进行诚信教育不能仅仅停留在课堂教育中,高校还应该尝试建立大学生诚信档案,实现诚信教育的制度化。诚信档案对大学生个人的学习情况、奖惩情况、学费缴纳情况以及其他方面的信息进行记录。通过诚信档案的建立实现对大学生信用状况的客观评价,并作为评优、评先、保研以及推荐就业等的依据。“建立大学生诚信档案,就是把诚信教育具体化化为一种制度。有了诚信档案,学生在校期间的与诚信相关的思想、言行都一一记录在案。这一制度的设计,以档案的形式加大了对大学生日常行为规范的约束,促进学生重承诺、守信用,提升了学生的思想道德品质,有利于诚信品质的塑造。”[3]大学生诚信档案的建立,将大学生诚信教育融入到了高校的日常管理过程中,使得诚信教育更具有规范性和时效性,有利于高校形成系统化的诚信教育管理机制。大学生诚信档案的建立,实现了对大学生的学习、生活以及其他社会活动的规范化的约束,由于失信会被记录并对自身未来产生不利影响,诚信档案会时刻警示大学生注意自己的言行,注意自己的信用状况。可见,通过诚信档案制度化的约束机制能够促进大学生诚信意识的提高以及诚信品德的形成。

作者:左信 赵云营 魏沧波 单位:河北民族师范学院马克思主义学院

参考文献:

[1]赵建云.浅析大学生诚信问题与诚信教育机制建设[J].高教学刊,2015(7):84.

[2]李新伟.大学生诚信教育途径和方法[J].人民论坛,2016(03):155.

[3]廖俊清.刍议大学生诚信档案的价值功能及其建设原则[J].兰台世界,2014(10):58~59

基金项目:

本文系2016年度河北省社会科学基金项目《社会信用视域下大学生诚信档案建设问题研究》(HB16MK014)。

第六篇:高职院校大学生诚信教育构建

摘要:

高职院校大学生诚信教育目标是培养全面发展、健全人格的大学生,需坚持育人为本、主体性、相容性、实践性、全员性等教育原则,从教师诚信、第一课堂、管理制度、校风学风、网络平台入手构建高职院校大学生诚信教育体系。

关键词:

诚信教育;原则;体系;构建

一、高职院校大学生诚信教育的目标

学校诚信教育依据学生所处阶段的不同可分为小学诚信教育、中学诚信教育、高校诚信教育。高职院校作为高校重要的组成部分,要培养适应生产、建设、管理、服务第一线社会需求的高技能应用性专门人才。高职院校大学生必须具备德、智、体等全面发展的品质,而诚信这一传统美德,是一切道德品质的基础,高职院校诚信教育事关高职大学生的全面发展、健全人格的形成。人的全面发展,既是一个科学的概念,也是一个历史的概念,马克思把资本主义生产下的片面发展的人称之为“只是承担一种社会局部职能部门的局部个人”[1],恩格斯指出,人的全面发展就是要“使社会全体成员能得到全面的发展”[2]。因此,人的全面发展不仅指人的能力的发展,而且包括人的志趣、道德、情趣的发展。高职院校要培养符合地方经济发展需要的高素质应用型技术人才和管理人才,其培养的学生应是思想道德素质、专业能力素质、实践应用素质等共同发展的人,诚实守信是思想道德素质的重要组成部分,是最基本的道德品质。如果高职大学生不具备这种诚信品质,那可以说学生不是全面发展的人,无法最大限度的满足社会的需要,无法服务于社会,那么高职院校的人才培养目标并未真正的实现,这就违背了教育的初衷。“人格”是一个既崭新又古老的名词,伦理学认为,“人格是个体人格的道德规定性,是一定社会人作为自然主体和社会主体的实际状况,以及由对这种状况的理解所产生的尊严、责任、价值及品格的总和,是一个人在社会中的地位和作用的统一,是做人的尊严、价值和品格的综合”[3]。人格主要是一个伦理道德范畴,有道德即有人格,缺德即无人格,高等职业院校要实现学生的成才,必须加强学生的诚信教育,因为诚实守信是道德品质中基础品质,只有诚实守信了,才会具有良好的道德品质,而良好的道德品质又是人格健全的必要条件,诚信作为重要的道德规范,无疑是健全人格的第一要素。

二、高职院校大学生诚信教育的基本原则

(一)育人为本原则

高职院校需培养有素质、有专业、有能力,重道德、重协作、重创新的人才,在实现学生成长成才的过程中符合社会需求,为贴合需求,诚信教育的根本目的就是育人。诚信教育活动必须紧紧围绕育人这个中心任务来开展,无论是在教育前的设计环节、教育中的实施环节,还是教育后的评价环节,都必须牢固树立育人的思想,把提高学生的诚信素质作为首要任务,将诚信教育、帮助成长和价值引领充分结合,满足学生成长成才的需求。

(二)主体性原则

高院院校开展诚信教育旨在培养学生说老实话、办老实事、做老实人,增强学生诚信道德品质,促进其自身的全面发展。如若思想政治教育者把学生看作是纯粹的受教育者,对学生进行教育时只是一味地灌输,站在权威的位置上,不关注学生的感受,这样的诚信教育不可能奏效。诚信教育应尊重学生在活动中的主体性,理解学生的思想和行为,让学生主动参与教育活动,充分发挥学生的主观能动性,帮助学生把外在的教育要求内化为自身的内在需要,从而提高自身素质。

(三)相容性原则

学生是受教育的对象,是诚信教育的主体,诚信教育应遵循学生成长的规律,应与学生的兴趣、爱好、个性、心理需求相匹配,应面向广大学生,尊重差异,针对不同专业、不同年级和不同阶段的学生群体,分别进行设计、规划和实施,即系统规划、分类设置、分层安排、整体推进,使来自不同文化背景、具有不同兴趣、能力和学习方式的学生,以自己的方式来理解诚信意义,完善诚信意识,自觉地按照诚信规则做事。

(四)实践性原则

道德必须在实践中习得,实践是诚信道德品质形成和发展的决定性因素。高职院校诚信教育不能仅仅局限于课堂,而要为学生提供展示自己的舞台,创造学生参与实践条件,利用实践使学生零距离感受诚信与成功的关系,明确社会对大学生诚信素质的要求,从而自主、能动的提高自我诚信道德认识能力和感受能力。同时,利用实践第一线接触环境诱惑和挑战,让学生在矛盾复杂的情况下做出选择,调动自身内在的诚信品质,提高自我诚信道德的选择与评价能力,在不断的自我教育和自我评价中提高自己的诚信修养。

(五)全员性原则

诚信道德品质的形成是一个长期、渐进、庞大的系统过程,高职院校在组织和实施诚信教育中要坚持整体性、综合性、全员性、全程性思想,充分调动学校多方资源及其主动性,协调全校各方面力量共同参与,实现最大限度的资源整合,实现“诚信教育、人人有责”的全员育人整体联动工作模式。同时,诚信教育不仅是高职院校思想政治教育的重点,也是家庭教育和社会教育的重要内容,高职院校应当采取社会渗透,家庭影响和学校教育相结合的方式开展诚信教育,充分利用全社会共同关注的整合效应。

三、高职院校大学生诚信教育体系构建

(一)从教师诚信入手,加强校园诚信环境建设

教师在教书育人的过程中,以身作则、为人师表,诚实的对待每一件事,平等的对待每一位学生,往往无形的影响着学生。然而,目前高职院校有些教师为了追求经济利益的最大化,尽可能地多上课、多兼职,随意更改上课时间,这些教师教风不认真、学风浮躁、学术道德卑下,不能在诚信意识和行为上起到榜样和示范作用,更不能发挥诚信教育的主体地位。教师诚信的示范引领作用很大程度上推进了诚信校园文化的建设,教师诚信是诚信教育的重要要素,因此必须加强教师诚信道德建设,教师要做到言行一致、言传身教,要求学生做到的自己首先做到,不搞双重道德标准,用良好的道德形象取信于学生,带动广大学生树立诚信形象。

(二)从第一课堂入手,强化学生诚信意识

第一课堂,是指学校教师按照教学计划、教学大纲的要求,在课堂内组织的以系统传授某一学科知识为主要内容的教学活动。在高职大学生诚信素质的教育培养上,第一课堂无疑应该是主要阵地,在有限的时间内,将人类社会所积累的知识高度概括地、理论化地、系统化地传授给学生,高职院校诚信教育体系必须以此为基础。“两课”教学应在系统传授知识的同时,注意从学校和学生的实际出发,结合学生身边看得见摸得着的事例,增加和渗透诚信教育的新内容,注重高职院校学生的诚信意识的培养,以达到思想教育的目的。

(三)从管理制度入手,树立严明公正的学校形象

高职院校是大学生学习生活的主要场所,学校的管理工作在很大程度上影响着学生。如若为学生服务且学生接触最频繁的管理工作不规范、不科学,有令不行或朝令夕改,都会使学校形象在学生心目中大打折扣,从而在客观上助长了大学生的诚信缺失,不仅损害了学校和教师的形象,而且给大学生的心理留下阴影,轻视管理制度,不信任教育者和管理者,使诚信失去了其应有的价值。

(四)从校风学风入手,营造诚信校园文化氛围

德性是一种习惯,习惯的养成是环境熏陶的结果,优良的校风、教风、学风是学校传统和文化的继承,对大学生的思想起到潜移默化的影响。“崇德、勤学、敬业、强能”的校风、“崇尚科学、严谨求实、善于创造”的教风;“勤于学习、奋发向上、诚实守信、敢于创新”的学风,都对大学生具有导向、熏陶、激励、辐射的作用,有利于学生良好品质的形成。同时还可充分利用各种媒体手段,如广播、报纸、校园网、黑板报等舆论宣传阵地,努力营造“诚信光荣,失信可耻”的舆论环境,营造学诚信、讲诚信、守诚信的浓厚校园氛围。

(五)从网络平台入手,打造诚信教育阵地

网络的发展对高职院校大学生诚信自律意识有着越来越重要的影响,学生是运用网络的主要人群,互联网的正负面信息将对高职学生产生不同的影响。但在教师的指导下学会正确运用网络,并将其作为学习的重要手段,合理的利用微信、QQ、手机App、论坛等阵地,在阅读、收集、整理他人信息资料的过程中进行诚信自主学习,这将大大增强高职大学生诚信自律意识,并在网络交流的过程中逐渐形成一种互相信任和互相合作的精神,给学生以新的人生启迪。

作者:吴佳云 单位:无锡商业职业技术学院

基金项目:

无锡商业职业技术学院2014年度校级课题“文化认同视域下高职院校大学生诚信教育体系构建———以无锡商业职业技术学院为例”(SYKJ14D02)

参考文献:

[1]马克思.《资本论》(第1卷)[M]北京:人民出版社,1979:164

大学诚信教育范文7

受西方思想的入侵,各种拜金主义、享乐主义日渐盛行,好多高校大学生只向“钱”看,政治被视为实现利益的跳板。不少大学生在校参加政治或文体活动仅是为了考核及不影响评奖评优。当今市场经济快速发展,各种迷信和伪科学逐渐盛行,部分高校大学生遇到困难失去理性判断。各种宗教思想的侵袭,玷污了大学生的思想,使得青年大学生未能形成正确理想信念和价值观。

2人际交往不诚信

以诚相待是中华民族传统美德也是人际交往的基本原则。只有真诚待人,对彼此保有一种诚信的动机和态度,才能得到相互信任,人际关系才能得以发展和加深,使得人际关系得到发展和巩固。但是不少当代大学生在人际交往过程中存在各种失信的行为。

3学业、求职造假

学生以学习为主,但是部分高校大学生并不专注学习科学知识,有的沉溺于网络游戏,有的盲目于爱情,没有充分认识学习的重要性,并且缺少学习兴趣,或者学习的文化知识不能很好应用。由于平时缺少知识的积累导致考试不能顺利通过,于是开始有侥幸心理寄希望于作弊、打小抄上。久而久之,习以为常,甚至购买作弊工具。导致原来那些学习努力的同学产生不平衡心理,进一步助长了这种不良风气,严重影响高校大学生的整体水平,缺乏应具备的职业能力,这就进一步影响了当今大学生的就业问题。

4经济诚信缺失严重

当今大学生恶意拖欠助学贷款成为受人关注的焦点问题,他们或是不按合同还款或是不按时还利息,更有甚者毕业后拒绝还贷,很多同学恶意拖欠学费,这些诚信缺失行为严重影响了高校大学生的形象及声誉。大学生经济缺失问题在我们日常生活和学习中随处可见,有的不只局限在道德层面,甚至触犯到法律,,对人民、社会以及国家构成威胁、造成损失。

5加强大学生诚信教育的有效途径

5.1建立高校大学生的诚信档案

为规范和制约高校学生的不诚信现象,引领大学生自觉诚信,养成良好的道德品质,建立大学生信用档案,是我国目前高校应展开的一项迫切任务。诚信档案的建立对大学生诚信教育的重要环节。这样不仅有助于大学生树立正确的诚信理念,推动国家助学贷款项目的发展,更有利于国家社会信用系统的建立和完善,为我国经济又快又好发展提供助力。

5.2建立科学合理的信用监督体制

为了孕育健康和谐的诚信环境,有力地促使高校大学生养成良好的诚信行为,高校不仅要建立完善的信用制度,还要制定科学的监督机制。应有效发挥学生主体的监督和舆论作用,加强信用行为的管理和教育,对失信者的行为通过通过多种途径进行及时曝光,对守信用者给予鼓励,只有这样才能使广大青年学子引起对诚信教育的重视,并主动信守承诺,同时也能引起整个社会对高校大学生诚信问题的关注。

5.3构建大学生诚信自律示范机制

诚信教育机制要遵循学生的成长规律,引领学生树立正确的世界观、人生观、价值观以及道德观。实际生活中大部分学生诚信缺失重要原因怕受到家长的斥责,因为害怕所以选择撒谎。有的甚至遭到父母的打骂,这样反而激发了学生的逆反心理,不仅解决不了问题,身心更是受到损害,使得诚信问题也出现裂口。因此,建议家长与学生多沟通交流,达到诚信教育的效果。

5.4建立大学生诚信危机制度

诚信危机制度是大学生经济诚信体制不可缺少的部分,大学生诚信危机制度可以保证高校诚信教育的顺利推进。各层次相关部门制定奖惩相结合的诚信制度,采取有效措施,加大力度,避免单一的惩罚制度不合理。还需把握奖惩的力度,避免标准过低或过高失去合理性或者带来负面影响。高校还应完善大学生就业诚信体制,就业诚信制度能够保证大学生顺利就业,提高大学生就业意识的有效措施。

5.5吸取国外经验,建立科学诚信体制

大学诚信教育范文8

(一)当前我国大学生诚信教育困境原因分析

当前我国大学生诚信教育现状堪忧,大学生不诚信行为经常发生,大学生道德素质不断受到社会质疑。几乎所有高校都设有《思想道德与法律修养基础》课程,但思想道德教育实效性难以保证。例如,在去年曝光的河南大学生高考代考事件就折射出整个社会的考试诚信问题;多所高校表示困难学生获得助学贷款并顺利毕业后存在拖欠还款等不诚信行为。究其原因,主要有以下几类。

1.社会中的不诚信风气

社会中的不良风气是大学生诚信教育出现困境的宏观环境原因。随着改革开放的日益深入,中国经济的飞速发展不断满足着人们精神上和物质上的各种需求,但一定程度上出现了金钱至上、权力至上的错误思想,这种错误思想造就了市场混乱,制假造假、违法经营行为时有出现。近年来相继发生“瘦肉精”、“毒奶粉”、“彩色馒头”、“地沟油”等恶性食品安全事件,这些事件表明整个社会的诚信缺失和道德滑坡已经到了非常严重的程度。这些丑陋的现象对国家,对社会,对全国人民造成了巨大的影响,这种影响在客观上也助长了个别大学生唯利是图的思想和急功近利的心理,给大学生的诚信教育带来了极大的负面影响。

2.诚信教育脱离实际

诚信教育脱离实际是大学生诚信教育出现困境的本质原因。道德教育有三个来源,即学校教育,家庭教育和社会教育,其中学校教育和家庭教育是显性的,具有直接性和显著性,但当前的学校和家庭的道德教育具有超现实性,道德目标设置过高,与社会现实存在巨大差距,脱离生活的诚信教育使学生不能从内心形成道德认同,导致教育效果大打折扣。例如学生从小接受道德高于金钱教育,但学生进入大学之后就会接触到一些错误的世界观和道德观,使之感到困惑、焦虑和彷徨。同时,教育者的教育与教育者本身行为的矛盾也会导致这种冲突,例如扮演教育者角色的老师和家长常常在生活中出现不诚信行为,这种不诚信行为和近乎神圣的道德教育形成的巨大反差使学生从小建立的道德观如巨厦崩溃。

3.制度性监督机制缺失

法律、法规的不完善,社会监管的不足是大学生诚信缺失的制度性原因。在中国,诚信道德是在几千年的封建社会中形成的,也就是在一种封闭的生产关系、人员流动很少的社会条件下形成起来的,在这种历史大环境下,诚信问题不会成为突出普遍的社会性问题。但是,随着社会的发展和市场经济的建立,人际关系开始变得紧密、广泛、复杂、频繁,在这种变化的环境和关系里,传统的约定俗成对人的行为约束是有限的,当维系诚信的传统手段渐渐失去了效力,而社会尚未建立或健全与市场经济所匹配的各项法律体系和规章制度,诚信缺失现象便会出现在各个领域中。大学生诚信教育终究是从道德到道德的教育形式,道德行为缺乏可操作性的信用约束机制,人们的失信行为得不到应有的惩罚,诚实守信者的利益也得不到有效的维护,这在一定程度上纵容了失信行为的一再发生。

(二)国外大学生诚信教育经验借鉴

在美国,大学生诚信教育不是纯粹的道德教育,而接近一种规范教育,诚信教育不是从理论到理论的教育,而越发关注生活中的各种诚信行为,对学术研究、考试、还贷等具体行为规定了具体细致的标准,使学校的总体要求能够落实到具体生活中。在日本人看来,道德行为可以直接地归结为“诚”的行为。日本学校的道德教育不单纯依靠道德课进行,而是以道德教育为中心,使道德思想渗透于学校的各项活动中。梅原猛就曾提出应该进行心灵的教育、独立尊重的人格培养,把不撒谎作为最起码的道德原点。在瑞士,诚信作为现代公民道德的重要内容。例如《瑞士民法典》规定,诚信是社会活动的重要原则。在德国,国家建立完善的信用监管体系,每个公民拥有一套信用信息档案库,用以记录个人信用行为,个人信息档案库伴随公民一生,使得诚信教育脱离了宣传感化的空洞,成为一种实在有效的制度育人形式。从上可以看出,国外大学生诚信教育十分重视生活实践,其德育生活化为我国诚信教育提供了一个新的视角和思路。一是重视渗透。重视通过隐性教育、学校环境、宗教活动来渗透诚信教育,注意在学校各科教学中渗透诚信内容,通过环境渗透使学生在诚信环境中受到熏陶,并使其内化为学生品质;在专业教育中进行诚信渗透使学生从新的角度去认识和把握诚信问题,进一步提高学生的诚信水平。渗透教育体现了对学生的诚信教育是整个学校和全体员工共同的责任,渗透是一种自然融入的过程,是一种春风化雨,润物细无声的方式。二是重视志愿者服务。培养服务意识是德育重要的一个方面,而且对于学生提高诚信意识意义重大。多种形式的志愿服务活动一方面使学生加强对社会的理解,另一方面培养提高学生的自身修养、社会责任和道德意识,让同学们了解人与人相处中诚信的重要性,了解社会对于大学生的要求,这样就为更好地开展德育提供一个大环境。三是调动各种社会力量,提高学生道德素质。在美国的学校内,随处可见校训、校旗、历任校长的照片等等。同时学校经常带领学生参观与诚信教育相关的纪念堂、图书馆、博物馆,以正面的社会和历史环境教育学生。

二、德育生活化在诚信教育中的实践路径

(一)诚信教育的目标贴近生活

诚信教育的目标有三个层次:一是增强学生的诚信意识,二是使学生掌握诚信行为规范,三是使诚信德性内化为一种生活习惯。一是增强诚信意识。诚信意识是主体通过自觉、主动地参与诚信道德实践活动,经过一系列的内化而逐步形成的,这种意识从根本上说,来自于社会生活实践。因此,在大学生诚信教育过程中应当鼓励学生尽可能多地参加社会实践,并对自己的道德行为进行分析、自省与反思,增强自身诚信意识。二是掌握诚信规范。诚信规范是人们在社会实践中逐渐形成的一种稳定的以诚信为行为标准的规则范式。个体的行为规范在社会生活中体现,因此,大学生诚信规范的培养应当放在社会生活实践中完成,脱离社会生活的诚信规范是一座空中楼阁,毫无现实意义可言。三是养成诚信习惯。诚信习惯是指人们在长时间的诚信行为后养成的一种稳定的生活方式。诚信习惯行为已经脱离了意志的约束和限制,表现为一种不经意的自然行为,实际上诚信习惯是一种行为惯性,这种行为惯性依靠大量诚信行为累积而成。这些诚信行为只能来自于社会生活实践。当代大学生崇尚务实,目标越贴近其生活,就越容易被他们所接受,也容易达到所期望的状态和水平。因此,诚信教育应从学生的生活实际出发,围绕成长中的我、我与他人、我与集体、我与社会等关系,选择能为普通学生接受,与学生的身心发展水平相适应的目标。道德目标既要体现崇高性、超然性,又要体现可行性、现实性;既关注国家利益,又考虑人的现实生活需求,实现社会价值与个人价值的统一。

(二)诚信教育的方法突出实践

诚信教育需要理论指导,但更需要实践体悟。一方面,“诚信教育课需要思想理论指导”,这要求我们在高校课程教学中加强诚信道德理论指导,例如,在思想政治理论课或职业生涯指导课中应当将诚信教育作为专题教育内容。这些专门的理论课使学生更深刻地理解诚信道德的基本内涵和意义,将诚信作为自己立身立命的基础,使诚信道德内化为行为习惯,坚持将诚实守信作为为人处事的首要原则。学校在开展诚信理论教育的过程中,应更多地运用谈心式、感染式的方法,强调学生主动、积极、互动地学习,使学生将诚信理论与生活实践相结合,真正做到用心体悟诚信在生活实践中的意义。另一方面,诚信教育需要生活实践。一是要将校园作为重要实践课堂。学校应当使学生充分发挥主动性和积极性,自主广泛地开展主题活动,实现理论与实践相互印证。主题活动是大学生实现诚信道德品质实践外化的重要场所。主题社会活动形式可以是诚信承诺书、诚信榜样宣传、诚信征文活动、与诚信相关的党团日活动、诚信事迹展览等。要充分利用校园的文化资源和传播优势,在校内营造良好的诚信道德氛围。二是要将社会作为重要的实践课堂。学校要组织大学生广泛地深入到社会各个领域和行业进行参观学习和调查研究,使学生在实践中理解诚信的内涵,真正做到从实践中提高诚信觉悟。

(三)诚信教育的环境形成系统

一是全体教职员工都要成为实践诚信的表率。教师作为教育者,在大学生诚信教育中担负着为人师表的榜样作用。要想使大学生诚信教育取得效果,教师首先要做到诚信为人,起到诚信表率作用。首先,高校辅导员在大学生诚信教育中起着重要作用。高校辅导员是大学生学习生活的引导者,在大学生心中有着重要的地位。辅导员的行为时刻受到学生的关注,因此辅导员的行为举止和教育导向很大程度上影响着学生的成长。其次,专业课教师在学生心目中具有崇高的学术地位和人格魅力,因此专业课教师的行为是否诚信对学生有着重大的影响。专业课教师在课堂上要做到“学高为师、身正为范”,真正做到“德艺双馨”,身教重于言教,良好的身教对大学生道德教育起着潜移默化的作用。二是加强未成年人思想道德教育,夯实诚信教育的基础。大学生诚信教育是一个完整的系统,而不是一个简单的、孤立的过程,大学生诚信教育的成功需要依托中、小学诚信道德教育。因此,要加强大学生诚信教育,必须重视未成年人思想道德教育,否则大学生诚信道德教育就会基础不牢,难以取得好的教育效果。未成年人处在人生成长发育的重要时期,也是诚信道德养成的重要阶段。对未成年人诚信道德教育要在充分研究未成年人的心理特征的基础上进行,将未成年人作为教育活动的主体,利用各类资源、环境进行主题教育活动。三是建立大学生诚信档案。高校应当将大学生诚信教育放在制度框架中进行,建立诚信档案是大学生诚信教育制度化的重要内容和有效途径。大学生诚信档案的记录内容应包含学习行为诚信、经济行为诚信、生活行为诚信、择业行为诚信等,这些行为评价应当与大学生素质测评及奖学金评比、研究生推荐、学生干部选拔、入党考察及各类评优工作挂钩。诚信档案建设是一种重要的制度教育,通过建立目标、设定方案、制度内化、评价教育等方法进行教育,不断地提醒着学生在学习、生活、择业等各方面坚持诚信做人。

三、结语