初中物理教育范例

初中物理教育

初中物理教育范文1

关键词:创客教育;初中物理;教学融合

我国改革开放以来,国家的经济和科技都得到了长足的发展,同时也带动了各行业之间的融合。国家先进的科技带动了国家经济形势的转变和产业的变革。现阶段,科技已经与各行各业深度地融合在了一起,并在各行各业的发展中占据了重要地位。随着我国教育事业的发展,如今科技的融合速度也随之加快,在当前的初中物理教学中,许多教师将创客教育融合进来,为教学注入了新鲜的活力,也为初中物理教学创造了机遇和带来了考验。

一、创客教育的概念

“创客”最早出现在国外,是由英文单词maker引申翻译而来的。创客指的是源于人的自身兴趣和喜好,指的是人想要在某一领域内有所作为,做出自己的成绩,要基于自身的兴趣,以满足兴趣和喜好作为出发点,努力实现理想,为理想去努力的过程。“创客”一词的出现充满了创新意识,所体现的是一种积极的创业精神,它指出,在一个人做出一番成绩的时候,一定要带着快乐的心情和积极的心态,要将爱好和兴趣作为自己从事和研究的工作,展现的不仅是一种积极的学习精神,更是一种乐观的生活态度。创客教育是由基于创客的概念而出现的。创客教育指的是基于学生的兴趣爱好为学生提供创业所需的知识、开阔学生的视野、将锻炼学生坚强的意志和乐观的学习品质作为教育的宗旨,围绕这些方面开展的一系列的教学活动和实践活动都称为创客教育。创客教育理念的出现是教育创新的鲜明体现,创客教育作为一种新颖的教学理念,在2015年的时候已经被列为影响中国教育行业大事件的其中之一,可见创客教育的影响力之广。随着我国教育事业改革的不断发展,创客教育已经越来越广泛地走进了各个学校,并且教学模式也在不断完善,而且教育局对创客教育的应用也都提出了具体的要求,据不完全的数据统计分析,目前全国已经有超过一半的学校都引进了创客教育理念,尤其是在一些经济发达的大城市,创客教育的开展率几乎达到了100%[1]。创客教育是推动我国教育事业改革的重要措施,它促进了素质教育的改革,促进了学校教育模式的创新发展,同时也为学生综合素质的发展奠定了重要基础,是为社会培养更多综合型人才的重要教育举措。

二、创客教育对初中物理教学的影响

(一)改变了学生的学习方式

物理是初中生学习的重点学科,也是学生普遍认为难度比较大的学科。在以往的物理学习中,学生通常采用的是传统的学习方式,就是在课堂上听教师讲解结束后,通过做大量的练习题来提高对物理问题的理解能力。虽然这种学习方式对于应试教育来说有一定的效果,但是很容易使学生感到厌倦,很多学生由于没有掌握好学习的技巧和方法,在物理学习的过程中经常感觉到很吃力,明明自己很用心、很努力,却很难将物理知识扎实掌握,久而久之,学生的物理学习兴趣也会随之降低。而创客教育理念是将学生的学习兴趣培养作为教学的宗旨,在教学的过程中,通过兴趣的激发转变学生以往的学习方式,使学生真正地对物理知识探究形成兴趣,带着强烈的学习意愿进行学习。而且创客教育注重与其他学科之间的联系,注重知识的相互转化和内在联系,使学生在学习物理的过程中提高了其他学科的学习能力,形成学生更强的逻辑思维能力,从而提高学生的综合素质。创客教育将以往僵化的学习模式转变成探究性、探索性学习模式,是学习方式和教学模式的共同转变,它能够帮助学生养成更好的学习习惯和思维习惯,将学习的主动权交给学生,转变了学生在以往学习中的被动地位,是充分体现学生主体地位的教学方式。创客教育更多的是关注学生的学习过程,始终围绕学生的自身创造能力,以实现学生的自身价值为中心进行的教学活动。

(二)转变了教师的传统教学地位

在以往的初中物理教学中,教师占据的是主体地位,知识以教师灌输的形式传授给学生,学生对知识的接受也比较被动,而且在传统的物理教学中,课堂互动也较少,即便是互动也是单一的以问答形式展开,对学生自主学习能力的锻炼比较欠缺。尤其是在物理实验教学课上,实验的过程与实验结果的呈现都是由教师一人操作完成的,对学生动手能力的锻炼相当匮乏。这不仅难以激发学生的学习兴趣,也无法为物理课堂教学的效果提供保证。而创客教育则改变了以往的物理教学方式,它将学生变成课堂的主体,注重对学生主观能动性的开发,重点对学生的实践能力和自主思维模式进行培养,而教师则作为引导者出现在教学课堂上[2]。这样的教学模式更具有创新意识和进步意义,因此对教师专业素质的要求也就更高。具体体现在教师不仅要具备丰富的专业知识,还要具备较强的实践能力,这样才能够在创客教育模式开展的过程中更好地引导学生,从而发挥在课堂教学中有效的引导作用。

(三)创新了传统物理实验教学方式

众所周知,实验是初中物理教学中的重要环节,物理是一门自然学科的知识,具有很强的实践性,有很多物理知识都要借助实验来展现,实验会使学生对知识的理解更直观。同时,实验也是对物理知识理论验证的过程,因此只有通过实验才能够提高对学生的说服力,使学生从科学的角度更准确、客观地认识物理知识。在以往的实验教学中,都是主要由教师操作来完成的,学生主要是观看,课堂教学中为学生提供的实践机会少之又少。而在教师实验的过程中,学生观看也会产生一定的困难。由于实验场所的限制,有些实验只有距离教师近的学生才能观看清楚。另外,一些学校实验器材的陈旧,也会影响实验效果,因此在以往的初中物理实验教中,效果都比较不理想。将创客教育与实验教学融入在一起,改变了实验教学的模式,能够为学生提供更多动手实践的机会和良好的实验环境,不仅实现了物理实验的硬件设备要求,在实验教学的理念上也更加具有创新意识,学生可以自主设计实验、合作实验,还可以自主分析、自主完成实验。

三、促进创客教育与初中物理教学相融合的措施

(一)营造创客文化氛围

想要做好创客教育与初中物理教学的融合,学校要为学生营造创客文化氛围,这是实施创客教育模式的基础。只有在学校营造了创客的文化氛围,才能够使学生和教师对创客文化有深入的了解,才能够透彻地理解创客教育的落实对教学的助推作用,从而也能够使创客教育模式发挥出有效的作用。在创客文化氛围营造中,学校要为学生营造创新、实践和交流分享的校园文化氛围,提高学生的校园实践能力,利用学校的物理实验室、图书馆等文化空间,开展一些有意义的教学实践活动,使学生在实践活动中切身地感受创客教育的先进思想和先进教育理念,从而提高学生的学习能力和创造力。实践活动的锻炼就是引导学生将实际的生活情境引入到物理学习中,这样不仅有利于加深学生对物理知识的理解,帮助学生用直观的方式理解抽象的物理问题,还能有效提高学生的物理学习兴趣,因此创客文化氛围的营造是为创客教育的有效开展奠定基础的重要过程。

(二)加强学校创客教育师资队伍建设

加强学校的创客教育师资队伍建设也是加快创客教育与初中物理教学相互融合的重要措施。随着教学模式与科技的不断融合,全新的教学形势对教师素质的要求也发生了转变,全新的教学形势下要求教师不仅要具备较强的专业知识能力,还需要不断拓展自己的知识领域,要不断提高自己接受科技知识和运用科技开展教学的能力。只有这样,才能够跟上教育发展的新形势,才能不被社会淘汰。教师要不断充实自己,提高自身的综合素质,不仅要在教学理念上及时更新,还要不断掌握人工智能、物联网技术以及3D打印技术等,要使自己的教学手段和教学理念跟得上时展的要求。目前,绝大多数的初中物理教师在教学技能上都很娴熟,但是在高科技的应用上还有明显不足,这就需要学校要加大培训力度,从而使教师的创客运用能力不断得到提升,这样才能更好地满足创客教育与物理教学相融合的教学需求。

(三)结合创客教育创新教学评价方式

创客教育的教学宗旨是基于学生的兴趣爱好对学生的物理综合能力进行提升,包括对学生物理理论能力、实践能力、创新能力以及物理探究能力等。相比于以往的教学模式,创客教育更加注重学生综合素质的发展,以提高学生的物理综合能力作为教学的重心,这对促进学生自主学习能力和自主探究能力的提高都要很大的帮助。教学模式和教学理念的转变,促使教学评价方式也要发生变化,因此教师要在原有的评价基础上进行创新,要围绕创客教育的宗旨展开教学评价,这样才能够体现出教学评价的有效性。在以往的教学评价中,受应试教育的影响,教师将学生的学习成绩作为衡量一切的指标,这种评价方式无疑是片面的。而在创客教育与物理教学的融合中,教师要结合学生的综合表现,对学生展开多层次、多维度的教学评价,只有这样才能够有效保证学生的学习质量和教师的教学效率。

四、结语

综上所述,随着我国教育改革的不断深入,初中物理教学方式和教学内容也在不断创新,将先进的创客教育与初中物理教学融合在一起,改变了学生以往的学习方式,提高了学生的物理学习效率,将学生的课堂主体地位更鲜明地体现出来,同时强化了教师的主导地位。除此之外,创客教育的应用也创新了以往物理实验教学的方式,使实验教学的效率得到了显著的提升,也同时更好地锻炼了学生的物理实践能力。因此,教师要提高自身专业素质,促进创客教育与教学的深度融合,从而提高初中物理课堂的教学效率。

参考文献:

[1]王政委.初中物理教学情景创设的问题及对策探讨[J].学周刊,2019(21):33.

初中物理教育范文2

关键词:网络环境;初中生;物理教学;德育渗透教育

一、网络环境对初中物理教学中德育渗透教育工作造成的影响

(一)正面影响

1.物理教学德育渗透教育内容在网络环境中更加多样化。传统的初中物理教学德育渗透教育工作,针对学生所进行的教学活动大都是依托于教材实施的。初中生在学习教材知识的过程中,很多时候会认为教材当中涉及的情境和自己的实际生活状况存在很大的差异,因此造成了学生在接受物理教学德育渗透教育的过程中,往往没有很高的学习积极性。随着网络技术在现实生活中的普及,越来越多的人开始在社交软件上对自己的日常生活进行分享。物理教师基于这些内容向学生开展德育渗透教育,能够让学生切身感受到德育渗透教育之于自己日常生活的重要性,从而有更饱满的热情接收物理教学中德育渗透教育。2.网络环境让学生接受物理教学德育渗透教育时能够进行更深入的思考。因为互联网环境的特殊性,造成了网络当中信息来源的多元化。不同国家、不同民族、不同文化、不同行业的人都能够在网络环境当中畅所欲言。如果教师能够依托于社会上的热门事件来正向引导学生,展示事件当中不同的切入点,开展德育渗透,就容易引发学生进行更加深入的正向思考,从而让学生能够在更加复杂的情境当中,养成和保持正确的人生观、世界观和价值观。

(二)负面影响

1.对初中生社会行为的影响。随着互联网技术的发展,很多学生家中都配置了电脑和网络,这会让很多学生长期处在互联网环境当中,并产生对互联网的依赖。其中最为常见的就是学生长期沉迷于网络,导致社交能力、生活能力的缺失。在网络环境当中,学生还易受到不良诱惑,由此引发离家出走、逃学、盗窃、自闭、行为怪异、与教师或家长产生行为或语言上的对抗等行为。2.对初中生身心建设的影响。相关研究表明,初中生因为思想意识建设的缺失,一旦沉迷于网络环境,将很有可能表现出对现实生活的厌恶情绪。并导致学生在日常生活当中产生精神萎靡、热衷幻想、性格暴戾等现象,如果家长和学校没有及时发现并遏止,学生甚至还可能出现反社会人格甚至自杀倾向等。

二、网络环境下的初中物理教学德育渗透教育工作特点

(一)物理教学德育渗透教育更加彰显个性化

在我国传统物理教学德育渗透教育思想当中,教育者的话有着不容置疑的权威性。初中生在接受物理教学德育渗透教育时,只是一味被动地接受。很明显,这种“填鸭式”教学法对于学生的个性养成和求知欲的培养是非常不利的。但是随着网络技术的渐趋发达,在现代初中物理教学德育渗透教育工作中,传统的不足得到了有效的弥补,学生能够凭借在线论坛、社交软件或者网站来获取自己所需要的资讯,认识到当前我国的经济社会发展态势,还能够在这些社交评论上提出自己的看法,更能够直接凭借互联网和教育工作者进行远程交流互动。

(二)道德评判的话语权发生变化

虚拟的网络环境当中,它的本质实际上还是人类所构建的社会。初中生作为网络环境的使用人,已经逐渐对互联网的使用规则、道德评判的话语权有所掌握,并且在初中生社交圈子当中自发地形成了某些道德评定标准。对于这种巨大的变化,可能部分教师或者学生家长并不能在短时间内接受并认可。但是对于已经存在的事情,初中物理教学德育渗透教育工作者需要更加理性地面对,并对学生开展正确的引导,以应对传统物理教学中德育渗透教育工作所未遇到的巨大挑战。

三、网络环境下的初中物理教学中德育渗透教育工作创新例谈

(一)建设物理教学中德育渗透教育网络平台

针对我国传统物理教学德育渗透教育枯燥乏味的特点,德育渗透教育工作者可以通过建设门户网站的方式为学生创建一个全新的网络交流平台,让网络教育和课堂教育进行有效的结合。这样,既能够有效规避传统物理教学中德育渗透教育枯燥乏味的缺陷,也能够确保学生在网络学习的过程中不会受到不良信息地干扰。

(二)大量使用即时通讯技术

为了增强初中物理教学德育渗透教育工作的时效性,教师可以使用QQ、微信、微博等即时通讯软件,随时随地和学生进行思想、情感上的交流互动。比如,在初中物理教学德育渗透教育的过程中,存在一定的“面对面”交流非常尴尬的话题,但即时通讯软件能够很好地解决这一问题,保证了教育工作的有效开展。同时,针对有一定经济实力和技术研发实力的学校,可以考虑结合自身状况进行即时通讯软件的自主研发,让初中物理教学德育渗透教育更具有针对性。总体来讲,互联网技术的普及给初中物理教学德育渗透教育工作带来了新的机遇,同时网络当中的一些不健康信息也带来了更大的挑战。物理教学德育渗透教育工作者必须充分认识到网络环境的双面性特征,通过改变教学方式,最大限度地利用网络环境优势,规避网络环境劣势,只有这样,网络环境下的初中物理教学德育渗透教育工作才能得到长足的创新和发展。

参考文献:

[1]刘建强.在网络环境下加强初中物理教学中德育渗透工作[J].中国教育技术装备,2017(5).

初中物理教育范文3

文章在分析初中物理教学中实施创新教育的主要作用的基础上,提出了在初中物理教学中实施创新教育的有效策略,包括:教学要与实际生活相结合,实现创新教育活动;设计问题情境教学形式,完善创新教育活动;借助多媒体技术,开展趣味创新教育形式。

关键词:

初中;物理教学;创新教育

随着新课改在初中教学中的不断深入,教师教学形式和理念也逐渐需要提升,教师必须对其整体的教学手段进行创新,进而为学生建立良好的学习环境,提升学生学习兴趣,增强学生学习物理知识的能力,为学生的良好发展奠定坚实有力的基础。本文对如何在初中物理教学当中实施创新教育进行了探究。

一、在初中物理教学中实施创新教育的主要作用

传统教学是以应试教育为主,教学活动也多以提升学生学习成绩为主要目的,让学生在教师的帮助下拿到最高的成绩,但这样的形式却忽视了学生是否真正地理解和掌握了知识。在传统的初中物理教学中,教师只是将书本上的知识灌输给学生,学生只能靠死记硬背来记住知识,之后再让学生通过解题来掌握知识点。虽然这样的形式能让学生在考试当中得到好的成绩,但由于学生欠缺对知识的真正理解,因此并不能全面地将知识运用在实际中。初中物理教学活动主要的目的就是通过良好的教学形式,将学生的学习兴趣和积极性激发出来,进而让学生在良好的教学氛围中提升自身的整体学习能力,进而运用丰富的知识拓宽视野,并更好地促进学生未来良好发展。

二、在初中物理教学中实施创新教育的有效策略

(一)教学要与实际生活相结合,实现创新教育活动

物理知识与人们的生活有着紧密的联系,知识源于生活,也作用于生活。所以在开展物理教学活动时,教师要有效地将物理知识与实际生活结合到一起,让学生通过自己熟悉的问题或现象来学习物理知识,进而有效加深学生对物理知识的记忆,从而将学生学习物理知识的主动性以及积极性激发出来,让学生更好地接受和掌握物理知识,促进学生整体学习能力的有效提升,通过创新性的教学形式来培养学生的创新意识,增强学生的创新能力,为学生未来良好的发展奠定坚实的基础[1]。例如,在讲授“光的直线传播”时,教师可以先在生活中找寻一些与教学相关的道具,如激光笔、水槽、小孔成像器等,也让学生在生活中找到激光笔、果冻、软橡皮管、装水的玻璃杯等道具。课堂上,教师将学生分为几个小组,运用自己和学生带来的道具进行光传播过程的实验,开展小组实验活动,让学生明确光是由直线传播的,并提问学生“你们知道光是从哪里来的么?”之后,教师拿出一些生活当中的物品,让学生分辨哪一个是光源。教师运用自己和学生带来的道具来进行光传播过程的实验,并在实验当中让学生明确光是由直线传播的。通过这样的教学形式,不仅能够让学生在自己动手的情况下学习到物理知识,还能有效地加深学生的记忆,提高学生学习能力。

(二)设计问题情境教学形式,完善创新教育活动

问题是培养学生探究能力的关键部分,并且探究与创新也有紧密的关系,所以在开展创新教育时,教师必须要改变传统的教学形式,有效利用问题情境教学法,激发学生探究学习能力,进而让学生在探究物理知识的同时,提升学生学习物理知识的能力,促进学生整体学习能力的提升。例如,在讲授“杠杆”时,教师可以在教学前引用“给我一个支点,我能翘起整个地球”这句话,通过这句话来激发学生对杠杆知识学习的兴趣,之后教师再不断提出相应的问题让学生进行思考,如“什么是杠杆?在生活当中运用杠杆原理的物品有什么?杠杆有什么特点?”等。通过这些问题让学生进入到思考和探索当中,加深学生对相关知识的记忆,掌握所学知识,提升创新能力以及思维能力。

(三)借助多媒体技术,开展趣味创新教育活动

多媒体技术在现代教学中已经被广泛的运用开来,它通过良好的声音、图片、文字和视频播放能力,已被有效地运用在现代教学活动当中。未来有效实施创新教育,教师可以良好地利用多媒体技术开展教学活动,进而激发学生学习兴趣,提升学生学习能力,以及提升学生整体能力[2]。例如,在讲授“电流和电路”时,教师就可以借助多媒体技术的视频播放能力和课件播放能力进行教学,教师可以在教学前根据具体教学内容拍摄实验内容,之后在课堂上向学生播放其重要内容,并让学生在视觉与听觉的感官刺激下加深对物理知识的记忆。

三、结语

初中物理教学是初中教学活动中最重要的部分,也是为了奠定学生良好的物理基础所开展的教学活动。教师必须根据现今教学要求及学生特点制定创新型教育形式,进而通过良好的教学形式提升学生学习兴趣,让学生更好地掌握物理知识,从而促进学生整体学习水平的提升,为学生未来健康稳定的发展奠定基础。

参考文献:

[1]邵泽玲,侯庆伟.浅析初中物理教学中如何实施创新教学[J].中国校外教育,2016(10):77.

初中物理教育范文4

文章在分析初中物理教学中实施创新教育的主要作用的基础上,提出了在初中物理教学中实施创新教育的有效策略,包括:教学要与实际生活相结合,实现创新教育活动;设计问题情境教学形式,完善创新教育活动;借助多媒体技术,开展趣味创新教育形式。

关键词:

初中;物理教学;创新教育

随着新课改在初中教学中的不断深入,教师教学形式和理念也逐渐需要提升,教师必须对其整体的教学手段进行创新,进而为学生建立良好的学习环境,提升学生学习兴趣,增强学生学习物理知识的能力,为学生的良好发展奠定坚实有力的基础。本文对如何在初中物理教学当中实施创新教育进行了探究。

一、在初中物理教学中实施创新教育的主要作用

传统教学是以应试教育为主,教学活动也多以提升学生学习成绩为主要目的,让学生在教师的帮助下拿到最高的成绩,但这样的形式却忽视了学生是否真正地理解和掌握了知识。在传统的初中物理教学中,教师只是将书本上的知识灌输给学生,学生只能靠死记硬背来记住知识,之后再让学生通过解题来掌握知识点。虽然这样的形式能让学生在考试当中得到好的成绩,但由于学生欠缺对知识的真正理解,因此并不能全面地将知识运用在实际中。初中物理教学活动主要的目的就是通过良好的教学形式,将学生的学习兴趣和积极性激发出来,进而让学生在良好的教学氛围中提升自身的整体学习能力,进而运用丰富的知识拓宽视野,并更好地促进学生未来良好发展。

二、在初中物理教学中实施创新教育的有效策略

(一)教学要与实际生活相结合,实现创新教育活动

物理知识与人们的生活有着紧密的联系,知识源于生活,也作用于生活。所以在开展物理教学活动时,教师要有效地将物理知识与实际生活结合到一起,让学生通过自己熟悉的问题或现象来学习物理知识,进而有效加深学生对物理知识的记忆,从而将学生学习物理知识的主动性以及积极性激发出来,让学生更好地接受和掌握物理知识,促进学生整体学习能力的有效提升,通过创新性的教学形式来培养学生的创新意识,增强学生的创新能力,为学生未来良好的发展奠定坚实的基础[1]。例如,在讲授“光的直线传播”时,教师可以先在生活中找寻一些与教学相关的道具,如激光笔、水槽、小孔成像器等,也让学生在生活中找到激光笔、果冻、软橡皮管、装水的玻璃杯等道具。课堂上,教师将学生分为几个小组,运用自己和学生带来的道具进行光传播过程的实验,开展小组实验活动,让学生明确光是由直线传播的,并提问学生“你们知道光是从哪里来的么?”之后,教师拿出一些生活当中的物品,让学生分辨哪一个是光源。教师运用自己和学生带来的道具来进行光传播过程的实验,并在实验当中让学生明确光是由直线传播的。通过这样的教学形式,不仅能够让学生在自己动手的情况下学习到物理知识,还能有效地加深学生的记忆,提高学生学习能力。

(二)设计问题情境教学形式,完善创新教育活动

问题是培养学生探究能力的关键部分,并且探究与创新也有紧密的关系,所以在开展创新教育时,教师必须要改变传统的教学形式,有效利用问题情境教学法,激发学生探究学习能力,进而让学生在探究物理知识的同时,提升学生学习物理知识的能力,促进学生整体学习能力的提升。例如,在讲授“杠杆”时,教师可以在教学前引用“给我一个支点,我能翘起整个地球”这句话,通过这句话来激发学生对杠杆知识学习的兴趣,之后教师再不断提出相应的问题让学生进行思考,如“什么是杠杆?在生活当中运用杠杆原理的物品有什么?杠杆有什么特点?”等。通过这些问题让学生进入到思考和探索当中,加深学生对相关知识的记忆,掌握所学知识,提升创新能力以及思维能力。

(三)借助多媒体技术,开展趣味创新教育活动

多媒体技术在现代教学中已经被广泛的运用开来,它通过良好的声音、图片、文字和视频播放能力,已被有效地运用在现代教学活动当中。未来有效实施创新教育,教师可以良好地利用多媒体技术开展教学活动,进而激发学生学习兴趣,提升学生学习能力,以及提升学生整体能力[2]。例如,在讲授“电流和电路”时,教师就可以借助多媒体技术的视频播放能力和课件播放能力进行教学,教师可以在教学前根据具体教学内容拍摄实验内容,之后在课堂上向学生播放其重要内容,并让学生在视觉与听觉的感官刺激下加深对物理知识的记忆。

三、结语

初中物理教学是初中教学活动中最重要的部分,也是为了奠定学生良好的物理基础所开展的教学活动。教师必须根据现今教学要求及学生特点制定创新型教育形式,进而通过良好的教学形式提升学生学习兴趣,让学生更好地掌握物理知识,从而促进学生整体学习水平的提升,为学生未来健康稳定的发展奠定基础。

参考文献:

[1]邵泽玲,侯庆伟.浅析初中物理教学中如何实施创新教学[J].中国校外教育,2016(10):77.

初中物理教育范文5

初中物理教师个人的教学风格直接影响着学习的兴趣,其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的美的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心里的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意,从而启发并促进学生的学习兴趣。

2培养学生的学习能力

2.1利用物理实验来激发学生的学习兴趣

物理教学和我们的生活联系紧密,它是一门以观察和实验为基础的自然科学,它的许多定义、定理、定律以及规律,都建立在大量的实验和实践活动中。而物理实验教学的功能之一就是“丰富感性认识,提高学习兴趣”。由于物理实验具有形象性、生动性和新颖性,所以实验能最大限度的激发学生的学习兴趣。

2.2巧妙设疑,调动学习积极性

“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进[1]。”如果教师能够用新颖的方式,生动的语言设置一些学生想答而不能答,但又迫切想要得到答案的问题,这样就能在学生的心理上产生悬念,调动其学习的积极性。

2.3利用物理口诀,化枯燥为有趣

尽管物理知识有趣而且很实用,但是仍有一些比较枯燥而难以记住,但是在学习中又必须要记忆的内容。为此,在日常教学中可以有意地收集或者自编一些便于学生理解和记忆的物理口诀。当学习完相关内容时引导学生发现规律,帮助他们总结完善口诀,使学生更为轻松地记下相关的内容。例如:对凸透镜成像规律总结为:“一倍焦距看虚实,内虚外实;两倍焦距看大小,外小内大。”

2.4注重课堂氛围的营造。

课堂氛围的营造主要是为“问题情境”的设置。学生学习物理的过程与人类认识物理世界总的发展过程在本质上是基本一致的[2]。体现物理学科“贴近社会、贴近生活”。教师在设置创设问题情境时要具有目的性、适应性,根据学生的认知水平、实验能力、创设探究活动引导过程中的问题情境。同时,在设计问题情境的同时要有目的地激发学生的创造意识,促进学生产生质疑、困惑、探索求解的创造性学习动机。另外,容忍那些与众不同、行为古怪、有独创性的学生;鼓励学生指出老师的不足,修正老师的错误,战胜老师,超越老师;有计划提出问题,有意识地设计错误,让学生去发现、去探究,创设师生交互、生生交互的氛围。

2.5注重生活实际,培养探究能力。

新课标中介绍的很多事例,都是将探究的焦点引导到生活中的。例如“比较材料的保温性能”、“电冰箱中的物态变化”、“自制指南针”等,都离我们的日常生活相当近。要激发学生的探究兴趣,就要把握“从生活走向物理,从物理走向生活”。这样更能让学生在学习行为上,由被动学习向主动学习转变。

3学习方法

3.1课前的预习,大胆的质疑

所谓问题就是思考的动因,是探究问题的起点[3]。只有让同学们去发现和提出问题,他们才会积极认真地思考,并努力寻求解决问题的途径和方法。初中物理课程中每一种物理现象及规律,在我们日常生活和生产中都较为普遍。许多物理现象,同学们在生活中都曾遇到过。因此,在设计教学方案时,不是直接地以教材作为出发点,而是把教材上的知识点以问题的形式提出作为预习作业布置给学生,为学生创设问题情景,激发探究问题的兴趣、启发其积极的思考,并鼓励其大胆质疑。例如:我们在教学液体压强的时候,可以提出这样的的问题引起学生的思考:(1)带鱼生活在深海中,你见过活的带鱼吗?为什么?(2)潜水艇都用抗压能力很强的厚钢板制成,为什么?(3)如果你向浅水向深水里走,在这个过程中,你的身体会有什么感觉?(4)工程师们为什么要把拦河坝设计成上宽下窄的形状?同学们都知道带鱼很好吃,在市场都见过,但是都没有看过“活”的带鱼,这是为什么呢?学生对这样的问题就很想知道其中的原因。潜水艇是学生很好奇的潜艇,为什么用那么厚的钢板制造呢?可以引发学生探讨的热情。学生都进入过不同深度的水,对水湿非常熟悉的,但是你提出这样的问题问他们,他们会觉得很好笑,但是又回答不上来,从而引起思考。拦河坝到处都有,学生是能看到的,但是日常生活中学生不会去想拦河坝为什么修造成这样的形状,这个难以回答的问题使学生感到很尴尬,就自然而然的产生了探求的心理。通过这样一系列的问题,预习的过程中,学生不仅对学习的知识有了初步理解,而且还将这些问题之间的内在联系作了分析和总结。同时,学生还将预习中所发现的新问题记录下来,以备在课堂内与老师和同学共同探讨。

3.2课堂教学,积极思疑

“学起于思,思起于疑”。在课堂教学中,因为有些物理规律理解起来比较抽象,所以同学们在理解起来比较困难,因此在进行课堂教学前应做好充分的准备。因为只有老师提问提得好,同学们才会集中精力去思考。当在提出问题后,要给学生留有充分的思考时间,还要鼓励学生提出疑问,找出老师的不足之处,并且让学生亲自去尝试,去体验;也可以鼓励他们用自己的反思维去思考问题;这样不仅可以开发同学们的大脑,而且还加深同学们对题型、物理规律的认识和印象。例如:我们在讲”路程和时间的计算“时,出一道这样的习题:”某战役中,我军获知敌方在相距80km的地方向我指挥中心发射一枚导弹,导弹的飞行速度是1.6m/s,导弹爆炸时的杀伤半径是200m,我指挥中心人员及时以5m/s的速度跑开,他们能否在爆炸前跑到安全地带?请给出不同的解答方式。经过这样一道一例题的解答,不仅让学生认识到了解题的方式是多样化的,而且还提高同学们的学习兴趣,更重要的还是开阔了同学们的思路,提高了同学们分析问题和解决问题的能力;也让原本枯燥无味的物理课堂变得更加活跃,同样还提升了同学们的自信心。物理学科是同我们的生活实际是紧密联系的,所以我们在传授物理知识的时候,除了书本知识,还要同一些小实验相结合。在课堂中的时候,鼓励同学们自由分组进行小实验。因为通过学生亲自做的小实验,能够更好的开拓他们的视野,从中体验学习的快乐,在快乐的学习中探究新知识和新创新,以便促进他们探究学习方式的养成。例如:惯性实验:拿出一只圆柱形的玻璃杯子,一块平硬纸板,一个玻璃弹珠,杯子中事先盛放大半杯子水,用钢制锯条垂直竖放在水平桌面的边缘,一手按住,另一手拉开锯条上端,放手后在弹珠的作用下,锯条垂直打硬纸板,硬纸板飞出,玻璃弹珠则掉入水中。这个实验是很简单的,而且还很迎合初中学生的活动心理,更加能够激发他们的学习兴趣。另外在实验教学中,要求同学们要忠实于实验数据,重视客观事实,避免主观臆造,理论联系实际,这对于学生的个性发展史很重要的[4]。针对动手能力较弱的同学,我们要更多的给予帮助,而且是要有耐心的教导,也可以让动手能力强的同学教他们;这样不仅缩短了他们之间的差距,而且还能增进同学们之间的友谊。物理书本知识与实验知识相结合,能更好的体现物理现象、规律的趣味性,提升同学们的学习兴趣,能更好的理解。

3.3课后练习,强化释疑

对学生在课内学习中提出的疑难问题、思考题,或通过实验设置情景,通过知识的迁移作用,引导学生进行分组探讨与评议,培养学生克服困难的意志和灵活多变的思维品质,以完善学生的认知结构,提高学生解决问题的能力和探索创新能力。对习题要作多角度,多方面的探究。首先,我们在选择例题时要有针对性、典型性、基础性和灵活性。运用基础知识、基本方法加以解决。其次,通过改变习题的已知条件或结论,开展探究活动,学生独立思考或小组共同合作,教师适度的进行点拔,指引探索方向。最后,师生共同总结,对探究规律进行整理、概括,纳入知识方法体系,总结探究学习方法,提高应用能力。对已学知识加以巩固,多做习题,加深理解;通过老师在课堂上的举例,自己再运用物理知识联系日常生活中的其他物质,进行思考、探索。不仅提高了自身的探究能力,而且对以后物理知识的学习,打下了坚实的基础。

4体会

4.1要让课程面向学生、贴近生活、激发学生学习的兴趣和主动性

初中物理大多是研究的自然界最基本的运动规律,而其中又蕴藏着无穷奥秘,所以我们在上课时所举的事例要贴近学生的生活实际,让他们体会到物理在生产生活中的实际应用,不仅可以增加学生学习物理的兴趣,还能培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。

4.2提高学生观察、注意、记忆、实验操作能力

要引导学生学会仔细观察日常生活中以及在实验过程中所出现的物理现象,不充分发挥自身的记忆能力,指导学生对每节课、每一周、每一个单元所学的内容,采用自己熟悉的记忆方式进行整理和巩固。物理学史一门以实验为基础的学科,所以必须重视“实验操作”。这样,既培养了学生实验操作的能力,又拓展了学生的知识视野。

4.3精心选题,培养学生灵活应用知识解题的能力

学习知识的最终目的是服务于社会,服务于人类[5]。要提高学生灵活应用知识解决实际问题的能力,老师一定要精选习题。不仅让学生认识到了解题的方法有多种,活跃了课堂气氛,更重要的是开阔了思路,提高了分析问题和解决问题的能力。

初中物理教育范文6

创造性的实验设计包括:增加和改进演示实验,变演示为学生分组实验,利用实验解答物理习题.教师的这些创造性的思维和手段,不但可以使学生更好地理解物理现象和规律,而且可以培养学生的动脑、动手能力,使形象思维和逻辑思维紧密结合起来,从而产生最佳的创造性思维.

1.演示实验的改进

物理是一门以实验为基础的学科.许多知识都是在实践基础上总结出来的,为此,书中几乎节节都安排了演示实验.但在实际教学中有些实验效果不是很明显,因此,我经常对这类实验加以改进,以达到预期的效果.如:

(1)压缩体积可以使气体液化的实验.该实验可见度小,在教学中我把该实验移到投影仪上方做.通过放大后显示在屏幕上,这样乙醚液化后的液滴附着在瓶壁上,全班同学都能观察到,教学效果很好.

(2)组成串、并联电路的演示实验.由于灯泡很小,开关很小,平放在讲台上演示,学生在座位上根本看不清.虽然教科书中介绍该实验在磁性黑板上进行,但普通中学很少有这么好的条件.在实际教学中,我利用双面胶纸把灯泡、开关等器材粘到黑板上.这样可见度增加了,接线过程学生可看得很清楚,大大提高了演示实验效果.在新课结束后我让学生针对元件位置不动的情况下改变开关的控制作用,让S1控制L2,S2控制L1,重新到黑板上连接实物.学生的积极性特别高,他们还自己相互设计出新的题目大家练习.这样既激发了学生的学习兴趣,又培养了动手能力和创造思维能力。

2.变演示实验为学生分组实验

(1)改进后的观察平面镜成像实验.该实验取材容易,教师只需给学生提供一张黑白各半的纸,让学生自己准备一块小玻璃板,两只跳棋,两个小夹子,就可方便地动手做实验,比教师做演示效果要好得多.

(2)利用弹簧秤和钩码,做物重与质量的关系的研究实验,操作简单,效果也较好.

(3)利用可乐瓶制成的溢水杯,结合弹簧秤、石块、易拉罐做阿基米得原理的实验.其实教学实践中,只要教师不怕麻烦,动脑筋,想办法,提倡“瓶瓶罐罐当仪器,拼拼凑凑做实验”,许多的演示实验均可变为学生分组实验,让学生亲自体验探索与研究的乐趣,培养学生的创造性能力.

3.通过实验解答物理习题

物理中有些习题比较抽象,但通过实验进行分析,不仅形象,且可激发学生学习兴趣.在学生分析的基础上,让学生实际做一下,结果小试管徐徐上升.学生在惊喜之余,对该题中的大气压的理解会更深刻.

二、创造性的问题设计

创造性的问题设计包括:将书中例题或习题通过不同方式进行加工、组合,由浅入深化解难题,对同类问题归类复习.这些创造性的问题设计不仅会使学生思维开阔、思路灵活,而且在分析、解决问题的过程中还有助培养学生的发散、收敛思维能力,是训练学生灵活多变创造性思维的良好途径.巧妙地把同类问题归结到一起,学生既感新鲜,不乏味,又培养了创造思维能力.

三、结语

初中物理教育范文7

关键词:初中物理;教学方式;未来教室;创设情景

物理作为一门实验性较强的学科,情景创设能够帮助学生更加深入的了解物理的相关知识,提高学生的学习兴趣。二者在应用的过程中要不断的进行改革与创新,在初中的物理课堂中发挥其最大的教学价值。

一、情境创设在初中物理教学中的应用

1.情景创设在教学过程中存在的问题

首先,情境创设的手段传统。目前情境创设的过程中教师的手段过于陈旧,引导的例子也较为老套,在这样的情境下学生便会失去对知识的学习兴趣。例如教师讲解的过程中没有结合实际生活进行情景的创设,在能量转换的讲解中,经常使用在天气较冷的时候,不断的搓手会使手暖和,这是将动能转化为热能。或者是经常使用蒸汽机的原理进行能量转换的学习。一方面例子过于陈旧,导致了学生失去了学习的动力,另一方面是例子过于抽象,学生在学习的过程中不能联系实际想象。其次,教师不理解情景创设的目的。在初中物理教学中一部分教师忽视情景创设的重要性,将情景创设变为应付领导检查的工具,只在教学检查时使用情境创设,其他上课时间仍然使用传统的教学手段。另一部分教师则在初中物理教学时大量的使用情景创设,导致了学生在实际解题的过程中了解其中的原理,但是不能很好的叙述出来,降低了初中物理的教学效率。这两种情况是目前初中物理情景创设时常见的问题。

2.情景创设教学方式创新途径

首先,情境创设与实验相结合。在情景创设的过程中要明确物理是一门以实验为基础的学科,在教学的过程中不能一味的以理论教学为主,使用过于陈旧的例子,将情境创设变成机械的教学手段。在教学的过程中教师要引导学生观察,使用实验的方式进行情景创设工作。例如在讲解物体的浮与沉时,教师可以准备一个模拟热气球升降的实验,引导学生一起完成:利用四个铁架台作为支架,将一个生活中常用的薄垃圾袋,开口向下套在支架上,在口袋下方点燃酒精灯后,拉住口袋下方的两角,待口袋膨胀后再松手,可以看到垃圾袋升空,过会落下。在实验结束后教师引导学生对刚刚实验现象进行思考,启发学生归纳出自己的观点与看法。最后和学生一起讨论,并进行总结。将教学的内容从课本导向生活,通过实验,将两者有机、紧密地联系在一起,既能够提高学生的学习兴趣,又保障了学生能够明确教学的目的,实现教学目标。然后,教师要提高情境创设的能力。教师想要提高自身情境创设的能力,在教学的过程中就要多关注生活,选择合适的事例作为情境创设的素材,也可以实时的关注学科发展的新动向,或是一些科技新发明,从而不断的提高自身情景创设的能力,促进自身创新能力的提高。在情景创设的题材选择中,要遵循贴近生活、构思新颖、实用典型这三个原则。

二、未来教室在初中物理课堂中的应用

未来教室主要是由电子双板教学平台与学生应答系统组成的。未来教室能够实现随时板书,随时保存课堂笔记等相应功能,在初中物理教学中可以使用未来教室的双板轨迹向学生展现出相应的知识点,图文并茂的讲解教材中的相关内容,为学生的学习提供了良好的基础。首先,使用未来教室进行小组合作。未来教室中的座椅能够随时的拼接,学生在未来教室中能够随时的进行分组学习与讨论,还能够通过平板与液晶显示屏进行交流活动,在小组内部每一位成员都能够随时随地的发言。例如在电路学习阶段,重点是让学生明确串联与并联之间的区别,学生在平板中模拟电力串联与并联的特点,遇到不会的问题时,进行小组内部的讨论,或者使用平板在网络中搜索答案,在讨论的过程中组内的一位成员将小组内部全部的讨论结果进行记录,最终将学生讨论的结果进行汇总得出相关的结论。其次,未来教室能够及时的纠正学生的错误。未来教室为教学提供了极大的支持,学生在解题的过程中经常会遇到一些问题,未来教室能够将学生在解题过程中的正确率与错误率进行统计,了解学生在学习过程中的困难,并能够及时的纠正。在初中物理教学的过程中,电流与电压的计算是教学的难点,首先要明确电路是串联还是并联,在电路中是否存在电阻,并且根据相应的公式进行计算。在此过程中学生容易将并联与串联混淆,或者在计算的过程中忽视电阻的作用导致计算失误,使用未来教室在学生解题的过程中,教师就能够将学生的解题过程投放到屏幕中,并且对解题过程中存在的问题进行指导,加深学生的解题思路,使学生明确重点的解题步骤。综上所述,情境创设与未来教室的教学方式都属于初中物理教学的新形式,通过情境创设学生能够更加直观的感受到物理原理以及物理的相关知识,使用未来教室能够增加学生的学习兴趣。因此教师要立足实践不断的提高情景创设的能力。教师要充分利用信息平台对学生在解题过程中遇到的问题及时的反馈,提高学生的团队合作能力与学生的学习效率,增加学生对物理的学习兴趣。

参考文献:

[1]邓祖俊.初中物理教学方法选择与创新探究[J]祖国,2016(15):219-219

[2]朱强.初中物理教学方法选择与创新探究[J]文理导航,2017(29):50-50

[3]刘伟.关于初中物理教学方法选择与创新探究[J]文理导航(中旬),2018(5):40-40

[4]冯珺.初中物理新课程教学方法的创新与思考探讨[J]课程教育研究,2016(26)

[5]赵永华.探讨初中物理实验教学方法的创新思路[J]考试周刊,2017(13):115-115

初中物理教育范文8

关键词:参与式教学法;初中物理;学科素养;教学模式

在《义务教育物理新课程标准》中,明确提出了“学习方式多样化”的要求,强调教师必须从“知识传授”的传统课堂教学模式中解放出来,注重学生学习态度的培养,让学生发挥自身主观能动性参与课堂学习,并在主动参与的过程中逐渐形成勇于探究、勤于动手、善于获得和思维发展等关键能力。在这一理念下,教师应从传统的知识传授角色中解放出来,逐渐成为课堂学习的辅导者、组织者、引导者,引导学生既能够积极主动地参与到课堂学习中,又能够强化自身学习动机,实现知识的有效构建,并获得多种能力和素养的提升,真正落实物理核心素养下的教学目标。

一、“参与式”教学法应用存在的问题

(一)“参与式”教学流于形式

新课程改革下的初中物理教学已经开始广泛应用参与式教学这一全新教学模式,但在实际教学当中,由于教师对参与式教学这一概念的内涵研究不够全面,在不了解参与式教学实际目的时常常误认为参与式教学就好像是幼儿园教师带着小朋友做游戏一样,指导学生机械完成教师所布置的活动任务。教师认为只要所有学生都能参与到课堂教学活动中,就算是完成了参与式教学目标。还有一部分初中物理教师在设计参与式教学时,常常忽视具体的物理教学内容和学生的实际情况,进行针对性的教学设计。在这种情况下,所有的物理课堂教学方案千篇一律,致使学生在学习中逐渐丧失课堂参与的兴趣,难以达到既定的参与式教学目标。

(二)“参与式”教学活动单一

结合参与式课堂教学的内涵,教师必须要对物理课堂教学进行精心设计,努力采用多元化的课堂教学手段,促使学生积极主动参与到物理课堂教学中。但在调查中发现,受到传统应试教学理念的束缚,教师过分关注学生的成绩,忽视了物理学习过程中的学生参与环节,致使物理课堂教学中,出现了“考试考什么、教师教什么”的现状。另外,由于教师的专业知识和能力有限,在构建初中物理参与式课堂时难以科学把握教学流程,无法真正实现因材施教。因此,教师常常被束缚于“灌输式”的教学模式下,使得物理课堂教学呈现出极强的单一化。如此,制约了初中物理参与式课堂教学的质量,难以满足核心素养下的物理教学要求。

(三)“参与式”教学氛围沉闷

积极活跃的课堂教学氛围会对学生的学习产生正向的作用,促使学生在良好的课堂氛围影响下积极主动参与到课堂学习中。但在教学实践中发现,当前初中物理课堂教学氛围异常沉闷,学生基本上都束缚在被动式的学习模式下,难以真正唤醒学生的课堂参与积极性。

二、“参与式”教学法在初中物理教学中的应用

(一)转变教学理念,培养师生参与意识

教师具备什么样的教学观念,就会在教学观念的指引下进行课堂教学设计、组织课堂教学,最终取得不一样的教学结果。因此,在构建初中物理的“参与式”课堂教学模式中,首要的任务就是教学理念的更新和转变。基于传统课堂教学理念的制约,教师应紧紧围绕“以学生发展为主体”的相关理论进行教学观念的更新,设计教学方案、组织和开展课堂教学。首先,以学生作为学习的主体。这主要体现在两个层面上:一方面主张物理教师对师生之间的关系重新进行审视,将课堂归还给学生,自己置于学习组织者、引导者和辅助者的身份,组织学生以多种形式积极主动参与到知识的构建中;另一方面,则是平等对待每一位学生,在教学中保持一碗水端平,要结合其实际情况,制定出差异化的教学方案,旨在实现所有学生的发展。其次,以学生为中心。这就是要求教师在组织和开展课堂教学之前,应花费一定的时间和精力去“备学生”,即联系学生实际情况,探寻学生内心世界,以此更为深入且全面地了解、把握学生身心发展规律,营造出最佳的学习环境,并设计出针对性的教学目标和方法,最终促使学生在探究学习中感悟到物理学科的魅力,并唤醒学生内心的学习欲望。最后,以实现学生的发展作为教学的最终目的。新课程理念下,课程教育的最终目标是使每一位学生均可实现全面发展。在该目标指引下,教师无论是在课堂教学中还是教学方案设计过程中,都要摆脱应试教学理念,不仅关注学生的知识理解、掌握情况,还要重视促进他们思维与能力的发展,将学生潜质充分挖掘出来,增强他们的学习动机,让每一位学生都能有所成长、有所发展[1]。

(二)营造参与氛围,促进师生参与热情

心理学家罗杰斯认为,成功的教学依赖于真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安详的课堂氛围。课堂作为实施教育的主要场所,唯有营造出一种生动、活泼的课堂氛围,才能促使高效初中物理课堂的构建,才能促进物理核心素养的落实。首先,营造和谐的师生关系。正确审视师生之间的角色,构建和谐的师生关系,是营造课堂氛围的关键。这就要求教师应尊重学生、关爱学生、信任学生,用自己的形象去感染学生,用自己的行动为学生指引方向。另外,要想促使学生主动参与到课堂学习中,教师还应从日常教学方法入手,充分联系学生身心发展规律与教学内容等要素,并且采用趣味性较强的多元化教学手段,唤醒学生的内在的参与欲望。同时,教师还要将课堂还给学生,指导学生以主人的身份,自己去探究、去发现、去解决问题。在这一过程中,由于初中学生知识和能力有限,难免会遇到困难和挫折,教师应给予鼓励、肯定和引导等,以免制约学生的课堂参与程度[2]。

(三)开展多元活动,提高参与教学效果

课堂教学是一种双边活动,由教师的“教”和学生的“学”共同组成,因此教师必须要着眼于教学方法的改进,将物理课堂教学从传统的“单项灌输”教学中解放出来,灵活开展多元教学活动。

1.设计物理教学情景。兴趣是一种强化的内驱力,只有努力激发学生的学习兴趣,才能激起学生的课堂参与欲望。而要实现这一点,教师就必须要结合教学内容,依据初中学生的认知结构、身心发展特点等,灵活创设多样化的学习情景,如问题情景、实验情景、生活情景等,强调以教学情景吸引学生的学习兴趣与课堂注意力,促使其主动开展物理知识的探究性学习。

2.积极开展物理实验。实验是物理课堂的重要组成部分,同时也是提升学生课堂参与度的最佳途径,因此教师要重视实验的实践价值,引导学生亲自动手操作,提高学生的参与度。另外,教师还要指导学生利用所学的物理知识开展一些小发明、小制作等,在丰富课堂教学内容的同时,强化学生的课堂学习兴致,促使学生获得全面发展。

3.优化提问,促进学生课堂参与。在构建参与式课堂时,提问是最为常用的一种教学方法。提问式教学又被称之为“启发式提问”,是引导学生积极参与课堂学习、积极思考的重要方式。同时,提问教学还是一门艺术,唯有依据学生的实际水平,坚持“由浅入深、由易到难、灵活多变”的原则,唯有借助精炼、准确的提问语言以及提问的时机和方式,才能增强学生的课堂参与积极性。

4.小组合作,主动参与到课堂学习中。在构建参与式课堂时,光依靠教师的讲解是远远不够的,还应将课堂交给学生,指导学生以课堂主人的身份积极主动地参与探究。而要实现这一点,小组合作学习无疑是最佳的选择。这就要求教师应结合学生的学习能力、性格特点等,科学地划分为几个不同的学习小组,确保学生在学习小组之内可取长补短,顺利地完成学习任务。

(四)实施综合评价,优化参与教学效果

实施综合评价主要是针对学生的学习成果、教师的课堂教学效果做出更加客观、合理的评价,促使学生明确自身学习的不足,及时地补齐短板。同时,教学评价也为教师调整课堂计划和方案提供方向。而要实现这一点,教师必须要改进传统的教学评价模式,制定出终结性和形成性评价相结合的方式,对学生的学习过程、前期、后期和结果进行全方位的评价。另外,教师还应采用鼓励评价为主、批评为辅,多肯定学生的学习成果,不断增强其成就感和自信心,促使其更好地参与到课堂学习中[3]。

三、结语

综上所述,面对初中物理新课改的要求,构建学生参与式课堂,促使学生积极主动参与到课堂学习中,已经成为一线教师关注的重点。基于此,教师必须立足于参与式课堂中暴露出来的诸多问题,梳理参与式课堂教学理念、营造有助于学生参与的课堂氛围、实施多样化的参与式课堂教学手段,开展综合性的教学评价等,促使学生在主动参与的过程中逐步提升自身的物理核心素养。

参考文献:

[1]苏晓彤.“参与式”教学法在初中物理教学中的应用研究[D].鞍山师范学院,2020.

[2]苏晓彤,赵岩.参与式教学法在初中物理教学中的应用[J].鞍山师范学院学报,2019(4):29.