第一篇:初中物理教学优化策略
摘要：初中学校对学生开展学科教育，目的是对学生开展全面化的知识讲解，让学生掌握基础课程知识，形成较高的学科素养。物理教师在进行学科知识讲解的时候，需对教学方式进行创新，运用多种课程教育模式提升学科教育的成效。项目学习是一种创新型的课程教育方式，帮助学生对学科知识进行深度学习，对提升课程教育效果有着较大的帮助。物理教师可以将该种教学方式融入至课程知识讲解中，强化初中生物理知识的掌握程度，促使学科教育更加具有效果。
关键词：项目学习;初中教育;物理学科;优化策略
1前言
教师对学生进行课程知识的讲解，不仅是让学生掌握基础课程知识，更是需要让学生形成更高的学科素养。为此，教师对初中生开展课程教育的时候，一定要重视提升学科教育的效果，强化班级学生的学科素养。在实施课程教育的时候，物理教师必须对教育理念进行创新，使用创新型的授课方式，增加学生对学科知识进行探索与认知的主动性。本文认为物理教师可以将项目教学该种教学手段融入到课程讲解中，提升课堂教学的成效性。
2对项目教学进行内涵分析
项目学习是一种创新型的课程教育方式，是指学科教师在对学生开展课程知识教育的时候，与学生共同完成某一项目任务。项目任务是指教师依据某个课程内容设计学生可以独立开展基础研究的学习任务，通过实施研究性的课程学习，帮助学生解决一个比较复杂的学科操作知识。通常，学科教师在进行项目设计的时候，主要是分成科技项目以及社会类型活动的设计。教师在实施课程教育的时候，运用项目教学可以提升学科教育的成果。通常，学科教师会创建情境模式，引导学生依据生活经验与掌握学科技能，共同完成教师所设置的学科探究项目任务。因为项目学习所开展的课程活动都是真实的，可以提升学生运用学科知识的灵活性，帮助学生利用所学学科知识解决实际问题，以此提升学生的合作能力，也能强化学生的应变能力，促使课程教育取得更高的成效。
3在初中物理课堂中运用项目教学的策略
3.1对项目任务进行科学选择
物理教师要想运用项目学习开展高效的学科知识传输，需要努力提升运用的策略，促使学科教育取得更高的成效。首先，物理教师需对项目任务进行科学选择，保障项目学习实施的基础性[1]。例如，物理教师在对班级学生实施电流知识传输的时候，可以先通过多媒体向学生展示相关的电路图，设置一些课程学习的项目任务，提升学生参与课程教育的能动性。同时，物理教师可以提出多个关于课程知识的设想，然后让班级学生开展讨论，确定最终项目学习的探究目标。之后，物理教师要引导学生在物理实验中的研究相关的电流与电路知识，掌握电路的具体构成，并且精准地画出所学的电路图。
3.2合理实施项目教学
在确定项目学习的任务之后，物理教师也需要合理实施项目教学，提升学科教育体现的效果。物理教师也需要依据班级学生体现的课程疑惑，将具体学科知识进行深度的讲解，让学生在具体实践中认知学科知识，完成物理课程的设计。在传统的学科教育中，物理教师主要是对学生进行重点课程知识的讲解，对一些容易出现错误认知与混淆的知识实施多次性的强调，不能实现高效学科教育。但是，项目教学则可以改变这种教育现状，让学生对学科知识进行独立性的探索，实现学科能力的累积。例如，物理教师在实施电流知识学习的环节中，可以让学生合作讨论电路图具体的绘制[2]。在具体实验操作中，物理教师需对学生开展针对性的项目指导，让学生更好的了解具体电路符号，增加课程传输的成效。
3.3需对项目学习进行科学评价
在指导学生完成学科项目学习之后，物理教师需对班级学生的课程参与情况和最终取得的学科效果进行评价，为日后的课程教育提供经验。首先，物理教师让学生进行自我形式的评价，让学生对本组成员所绘制的电路图正确性进行评价，或者是提出需要进行修正的地方。其次，让小组成员对本组电路图进行全面性的评价，指出应该改进的地方[3]。最后，物理教师对总体课程教育状态进行评价，指出学生在项目学习中的优势与不足，帮助学生认清自我对课程知识认知的能力，增加物理课程的科学性。
4结论
通过将项目学习融入至物理学科教育中，可以对传统课程教育体现的不足进行弥补，增加课程教育的科学性。同时，项目教学可以让学生成为课堂教学的主体，激发学生参与至学科教育的能动性。通过运用该种授课方式，可以让初中生对问题进行客观分析以及团队协作等多项能力得到培养，促使学生实现全面化的学科成长。在具体的课程应用中，物理教师要对项目任务进行科学选择，合理实施项目教学，也需要对项目学习进行科学评价。
参考文献：
[1]吴胜存.以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].中国校外教育,2017,(24):42.
[2]庄令秋.强化实践,全面发展——以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].读与写(教育教学刊),2016,13(11):148.
[3]杨勇诚,朱伟.以“项目学习”优化初中物理教学的策略研究[J].江苏教育研究,2014,(10):57-60.
作者:杨峰 单位:安徽省宿城第一初级中学
第二篇:微课在初中物理教学中的应用
摘要：在新课标教学与改革的背景之下，人们对于物理教学的重视程度有了更大的提高，所以教师在实际的教学过程当中就要重视对教学方法的创新，注重对教学质量以及教学效率的提高，而微课这种具有时展特征的教学方式值得在教学过程当中有广泛的运用，这篇文章就针对微课在初中物理教学中的应用进行了具体的分析。
关键词：微课;初中;物理;教学;应用
随着我国经济以及科技的不断发展进步，我国的教育事业也有了空前的发展，科技产品在我国生活中的很多方面有着广泛的应用，人们也意识到了在教学与教学中运用微课进行教学的实际意义，运用微课进行教学也就意味着教师在实际的教学过程当中通过视频以及语音等多种方式进行教学，这种教学方式对于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习质量有着非常积极的意义，也有助于提高教师的教学效率。
1微课在初中物理教学中应用的意义
物理这门学科有着较强的逻辑性，所以教师在实际的教学过程当中有必要对教学方式进行创新，运用微课这种教学方式进行教学能够充分体现出教学的创新性，对于学生进行高效学习，实现综合发展有着积极的意义。
2微课在初中物理教学中的应用
2.1在初中物理课堂中运用微课进行教学
物理这门学科是初中众多的学科中非常重要的一门学科，相比其他的学科而言，具有更强的逻辑性，所以教师在实际的教学过程当中要想让学生能够更清楚地理解所学知识，就要注重在实际的教学过程当中全面的展示知识，所以有必要运用微课这种全新的教学方式进行教学，例如在学习“物体的颜色”的时候，教师有必要运用微课进行教学，教师可以在课前搜集生活中常见的光的色散现象的图片，或者一些光的反射原理所形成的现象的图片，还可以总结出一些光的色散的知识点等，在课前运用微课向同学们进行展示，学生通过观看能够对知识有初步的了解，这也有助于教师之后更好地进行讲课，为教师讲解更深层次的知识能够起到很好的铺垫作用。
2.2在初中物理实验中运用微课进行教学
进行物理实验室初中物理学科当中非常重要的一方面学习内容，做好物理实验能够帮助学生更好地学习物理，所以教师在实际的教学过程当中要重视引导学生做好物理实验，教师要想更大程度地提高学生的学习质量，提高教学效率，有必要对教学的方式进行创新，有必要运用微课这种全新的教学方式引导学生进行实验。例如在学习“认识电路”这一方面知识的时候，由于在教学的过程中需要引导学生进行实验，但是相关的实验器材比较小，所以教师有必要运用微课向学生展示这些器材，让学生能够更好的了解这些实验器材，还可以运用微课向学生展示具体的实验过程，让学生能够更清楚实验的具体操作[1]，然后教师再对实验的具体过程进行细致的讲解，再让学生进行实际的动手实验，这不但能够提高学生的学习质量，同时也有助于提高教师的教学效率。
2.3运用微课引入新知识
有一句话说得好，兴趣是最好的老师，所以教师在实际的教学过程当中要想方法激发学生的学习兴趣，还有一句话这样说，良好的开始是成功的一半，所以教师在实际的教学过程当中要注重运用有趣的方式导入新课，这对于激发学生的学习兴趣，促进学生主动学习知识有着积极的作用。例如在学习力学知识的时候，教师可以在实际的教学过程当中向同学们讲述牛顿发现万有引力这一故事，让同学们能够对这一背景进行更加深入的了解，从而能够激发学生的学习兴趣，使学生更加积极主动地学习，另外，教师在讲故事的时候也要注重运用亲切的话语，这样能够拉近与同学们之间的距离，教师还可以运用微课向学生展示牛顿发现万有引力的过程，让学生了解“力”，发现物理这门学科的奥秘。运用微课引入新知识能够更大程度的激发学生的学习兴趣，让学生能够紧跟教师的脚步进行学习。在提高学生学习质量的同时也能够提高教师的教学质量[2]。
2.4运用微课列举实例
物理这门学科与我们的日常生活有非常紧密的联系，生活中有很多的物理现象，蕴含着很多的物理知识，所以教师要想更大程度地提高自己的教学效率，提高教学质量，有必要将教学与实际生活进行联系，这不但能够激发学生的学习兴趣，也有助于学生实现高效学习，例如在学习“物质的变化”的时候，教师就可以在课前搜集生活中常见的物理变化的现象，例如“冰的融化”“水的结冰”等现象，让同学们观看之后教师进行提问，让同学们猜测这种生活中常见的现象是物理变化还是化学变化，进而激发学生的求知欲望，让学生紧跟教师的脚步学习知识，让课堂的学习氛围更加融洽，学生也能够更主动地学习，进而使教师的教学质量有更大程度的提高。
3结语
在初中物理教学中运用“微课”这种全新的教学方式进行教学，对于提高学生的学习质量以及学习效率都有非常积极的意义，这种新型的教学方式值得广泛的推广运用。
参考文献：
[1]唐艳妮,徐军,罗积军,赵云芳.微课在初中物理实验教学中的应用探索[J].物理与工程,2014,(3):57-59.
[2]王洋,张良玉,汤海英.“微课”在初中物理教学中的运用策略[J].教师通讯社,2015,(8):46.
作者:张玉升 单位:临沂市沂水县沂蒙中学
第三篇:初中物理教学中合作学习的引入
【摘要】随着新课标在各个学校的展开，学生之间的合作学习已经成为一种必要的教学形式，为了进一步提高初中物理有效教学效率，在学生中开展小组合作学习，共同探讨问题的模式，这不仅对学生积极学习有深刻的意义，对加强学生之间的感情与集体荣誉感也是一种行之有效的办法。教师创造合理的教学情境来引起学生的兴趣，根据学生的具体情况进行分组，让学生之间相互探究学习，端正学习的态度。本文先阐述了在初中物理引入合作学习的优势，并给出了几个具体例子。
【关键词】初中物理;小组学习;共同合作
近年来，在各领域展开的合作学习都取得了良好的效果，在校园里的教学当中也被作为一种重要的教学手段，物理对于初中生来说是一门新开的课程，为了让初中物理课堂上的每一位同学都能积极参与到教学当中来，就要通过小组合作学习使学生掌握学习的主动权，保持学习的积极性，相互交流、共同探讨，提高集体荣誉感，增进学生之间的感情。为了让填鸭式教学成为历史，教师就要制定合理的教学方案，开展具有实效性的实践与实验活动。让合作学习的优势在初中物理教学中得到充分体现。
一、初中物理教学课堂中合作学习现状
（一）没有树立正确使用合作学习的理念
虽然教育不断深入改革，但是一些教师落后的理念依然没有得到足够的改变，有些上了年纪的教师因为缺乏对合作教学的理解，导致合作学习不能很好的在课堂上开展，教学计划也不能取得有效的实施，无法帮助学生建立一个获得良好学习知识的渠道，只是课堂上一昧的给学生灌输知识，这样是不能提高教学效率的，而一些从事教育行业不久的青年教师因为缺乏教学经验，不了解合作学习的重要性，也不知道怎么在教案制作中融入合作学习的理念，在这样的物理教学过程中，不能开展学生之间的合作学习，降低了学习效率。所以在各教师之间也要开展合作教学理念，互相参考其他教师的教学方式，及时更新自己的教学手段，做到与时俱进，推陈出新。要使合作学习活动成功开展，就需要教师充分认识合作学习的重要性，需要教师合理地运用合作学习理念，在课堂上使用合作学习方法。增强初中物理教师队伍的教学素质与意识，合理设计教学方案，开展高效的合作学习方式。而且有些教师会让学生分组合作学习讨论，但具体合作学习的方法和内容没有进行有效的引导，则容易让合作学习无法展示出在学习上的优势。
（二）不能多元化运用合作学习
有些教师在课堂上用合作学习的方式教学时，急于求成，为了快速得到教学反应，不给与学生充分的时间去理解新的知识点，结果学生考试成绩上不去，就认为这种学习方式的效果不好，其实对于开始学习物理的学生觉得物理的知识点有难度是正常的，如果只是单一的使用学习方法，进行简单的学习交流，不能深入到合作学习，相互提高的精髓，所以教师应该多元化、全方位的在课堂中开展合作学习。
二、动态多元开展合作学习活动
（一）把合作学习作为重要教学手段
合作学习在学生间具有极强的互动性，非常符合新课标改革的要求，能促进学生自主学习、相互学习、多样学习。教师在实际教学中要重视合作学习在课堂上的运用，积极的提高学生相互交流学习的兴趣，让学生主动高效的完成学习目标，从而让教学质量呈现出更好的效果，合作学习能够使师生之间形成良好的互动，改变过去灌输式的教学方式，充分发挥学生学习的能动性，尊重学生的意见，主动地正确地引导学生之间进行合作学习，及时补足不懂地方的知识，让学生成为课堂的主人，使学生在掌握知识的同时养成良好的学习方式。例如，初中物理教师在讲授《力的作用》这一课的时候，先把班上的学生分成不同的小组，并引导小组成员说出在日常生活中哪些地方有力作用的体现，说出这些力是如何产生的。让各小组成员之间相互分享、讨论力的作用有哪些，没有力的作用后会出现什么样的情况，学生互相通过这样热烈的交流，加深学生对力的认识与理解。
（二）科学设计教案，合理的融入合作学习
通过科学合理设计合作学习的教学计划，把形成有效的合作学习基础作为教学目标，开展合作学习需要学生之间的互相配合，需要教师的合理安排，让学生充分发挥自己的长处，认识并补足自己的短处。教师要鼓励各个学生各自起到的作用，不能不管学困生，更不能歧视学困生，而是要根据不同学生的特性，运用不同的教学手段去教育学生。给予学生充分的学习，以优带差，以全带偏，既能增强学生学习物理知识的自信心，也能加深对知识的理解，为学生之间的友谊起到积极作用。
（三）积极评价每个学生在合作学习中的作用
教师在初中物理教学课堂上组织学生进行合作学习的活动时，评价每一位学生都要公平公正，让学生发挥主人翁精神，把握学习的主动性。只有每一位学生在合作学习中做出自己的贡献，共同解决学习上遇到的问题，才能获得更好的知识成果。教师的评价影响着合作学习的每一个环节，每个正确合理的对学生进行的教学评价，都能让学生更正确的认识自己，有利于更好的提高学习效率。从而提升学生的学习兴趣，收获成功的喜悦，在学习的道路上稳步前进。除此之外，可以在学生的合作学习小组里进行组内相互评价，然后教师再进行综合点评，让学生养成良好的集体意识、合作意识。
三、总结
根据合作学习在初中物理课堂上所展示的种种效果而言，可以明显的感觉到合作学习对于学生提高自身学习能力，发表各自对物理学习的不同认识，学生之间的互相学习，并一起合作探究问题的解决方法是有积极作用的。根据合作学习所展现的效果，教师都要合理的评价，对于确确实实取得了成绩的小组，要给予突出表扬，让这些学生更有学好物理的自信心，对于效果不明显或者没有效果的小组而言，教师可以对这些小组做出相应的调整，不能过多的当众责备小组成员，这对他们的自尊心会有一定的影响，甚至可能产生消极学习的态度，所以不管好与坏的结果，教师都应该秉承如初的教学理念，鼓励学生继续加强学习，从长远的角度看，这对于学生的发展更有帮助，对于物理教学质量的提高，起到更积极的作用。
参考文献：
[1]巴炎炎.初中物理小组合作学习问题研究[J].赤子（上中旬）,2015,（24）:278.
[2]张世军.渗透信息技术提升初中物理教学品质[J].中国教育技术装备,2017,(07):55-60.
作者:张婧婧 单位:山西省临汾市蒲县第一中学校
