班级每周总结范文1
1.采用“组间同质”，即每个小组总体综合能力和学习水平是平衡一致的，便于合理评价，公平竞争。
2.四个大组长起着中心领导地位，他们既要品学兼优，又要能够担负起管理全组的重担。
所以，在划分组时我先把四个大组长的名字排除在外。然后按照成绩把其他学生进行分组，像分平行班一样对学生进行排序，标上序号1、2、3、4、4、3、2、1为一循环，筛选1就为一组，2为二组，3为三组，4为四组。这样分出来的组成绩比较均匀，但分完组后班主任应对组内的男女比例，待优生的数量，以及住校人员数量进行合理调整，在调整过程中应注意不能使组内成绩失去平衡。待分完组后，大组长进行抓阄确立自己的组员，班主任可在抓完阄后悄悄告诉大组长本组内的待优生人员。大组长可在周末针对本组人员进行细致分析，找出能够扶持自己工作的，品学兼优的，能够管理组员的确立为本组的四个小组长，然后进行排座位；在排位过程中应注意组内的待优生，确立一对一的帮扶对象，其中包括他的学习、纪律、卫生等；并根据自己组情况确立本组的责任组长，其中包括纪律组长、卫生组长、学。待一切准备就绪，周一送到班主任手中，汇报本组的一切安排，班主任要针对四个大组的具体情况了解组与组之间是否有待优生排在了一块。如果出现了问题，班主任进行合理协调，但班主任没有权利改变学生座位的前后。周一班会课上，可以让大组长公布本组内的一切决定。并在黑板上列出表格，写上大组长的姓名，进行公开评比每组每周得分情况。
二、四级分层管理制度
一级管理，小组长负责管理三个组员并记录组员个人成长考核表，其中包括纪律、卫生、学习等各个方面，其中组员的成绩会连带组长的成绩，以便激起小组长能够积极主动的管理组里的每个组员。二级管理，责任组长负责管理大组内每个组员并记录一周大组内的大事记，为大组长周一的总结提供真实情况，当组员出现某方面的问题时，相应负责人应受连带责任。三级管理，大组长负责总管整个大组的情况并记录四个小组长的个人考核表，出现问题应找相应人员进行处理。这样，每个人手里的成长记录表都不会有自己的，能够真实记录每天情况。大组长还应制定出符合自己组的规章制度，规定好每组的例会时间，并能如期召开，对于组内待优生情况应及时掌握，对不负责任的小组长、帮扶者应及时批评指正，对于屡教不改者应及时更换，以免影响组内成绩。四级管理，班主任管理整个班级情况，协助每个大组长做出各种决策，在班级中树立大组长的威信，永远做大组长的坚强后盾。对于出现问题的组，只需大组长、小组长、责任组长解决就可以，大组长认为需要班主任参与时再参与。班主任应确定每周大组长会议时间，定期召开，对一周的班级情况做及时了解，对不好的苗头及时处理在萌芽之中，对本周的工作做出详细的规划，并能协助大组长解决组内比较复杂问题，提出合理化建议。对于大组长比较棘手的问题，需要班主任出面解决。
三、大组评价制度
教室的墙报分成四个板块，依次由四个大组长组织办出各组特色的文化墙报，墙报内容有本组的口号，本组的特色，本组组长、组员的介绍，并留出相应位置贴每周的评比标签。黑板上列表彰显每个大组的得分情况，组名为大组长的姓名，以激起大组长的竞争意识，每天上课、课间、卫生、宿舍的得分情况由任课教师、班主任直接合上，每天班级的卫生检查、纪律检查有班级的班干部总体负责，在每天下午第四节放学后会在黑板上列出。第二天早晨，大组长根据黑板上名单加分、扣分填入本组考核表内。每周一第四节班会课进行评比，对第一名的大组颁发一枚笑脸贴到墙报的评比栏内，第二、三名的大组颁发一枚平脸贴到墙报的评比栏内，第四名的大组颁发一枚哭脸贴到墙报的评比栏内。组长可根据自己组内情况在笑脸、平脸、哭脸上涂上喜欢颜色。班会课上，我会让大组长下来总结上周本组的亮点在哪，哪些同学的进步最大，并对下周组员提出希望。也可以总结上周本组的失败点在哪，主要问题出在哪些同学身上，小组长、责任组长的工作是否做的到位，对以上出现的问题大组的解决方法是什么，最主要要说出本周应如何带领整个组，把各项工作做到前面，确定本周内待优生的名单，并找出相应的帮扶对象，提出相应的要求。
四、学期总体评价制度
班级每周总结范文2
1.建立文明卫生监督岗
我校依托少先队大队部，在全校选拔能力好、责任心强的队干部担任文明卫生督查员，每天课间休息时，监督员会在校园各个区域巡视监查，纠正学生的不良行为，有利地强化了学生好的行为习惯。同时针对学生中普遍存在的不良习惯，学校还在不同时期设立了不同重点的巡查内容，有针对性地予以强化督查。
2.建立班级文体活动柜，引导学生玩得健康文明
我校采取学生捐助和学校购买相结合的方式，为每个班都建立了文体活动柜，在文体柜中放置跳绳、乒乓球、羽毛球、象棋、军棋、跳棋图书等文体用品，极大地丰富了学生的课间文化生活。有了这些学生课间和中午休息时间在外面追打的现象大大减少了，学风、班风得到了极大的改善。
3.建立学生风采展示栏
我校在每个教室门口外墙上都设有学生风采展示栏，要求每周一展，每周一名学生，不可以重复。展示的内容可以是一张荣誉证书或一张有纪念意义的照片，也可以是一幅书法作品、一次满意的作业、一张满意的试卷……这种展示有效激发了学生个性特长的发展，也使学生变得更加自信了。
二、开展文明班、优秀学生、班主任的评比工作，以点带面促进整体发展
1.开展好文明班的评比
一是学校坚持每日检查的评分公示制度。政教处值日教师会针对各班级的评分考核情况进行公开通报，反馈好人好事，具体指出各班学生行为中存在的问题、扣分情况，以便让班主任在对学生进行思想教育时能有针对性，多加强正面引导，改正学生不良的行为习惯。二是针对“屡教不改”“情节较重”的学生，加强帮扶的力度，重点开展教育与疏导工作，使学生克服不良习惯，争做文明表率。三是进行“每周流动红旗”和每学期“优秀班级”的评比。通过公平、公正、合理的评比，树立了先进典型，增强了先进班级的辐射导向功能，实现了以点带面，有效促进了良好校风、班风的形成。
2.开展好优秀学生的评比
在学生中树立榜样，通过以点带面，来鼓励人人争做优秀学生。每月各班评选一次文明标兵、学习标兵、卫生标兵、安全标兵，每学期评一次三好学生、学习积极分子、优秀干部，以此来加强正面宣传，让行为习惯好的学生提升成就感，让有不足的学生受到鞭策，以此来达到全面提升学生思想道德的目的。（本文来自于《学周刊》杂志。《学周刊》杂志简介详见。）
3.开展好班主任工作的评比
促进班主任工作水平的提高，有力地保障学生德育教育的落实。学校制定了《班主任工作考核实施方案》，从班级管理、班级活动组织、教育教学的实施等各个环节对班主任工作进行全面考核。此外，学校把文明班的评比结果也纳入到了班主任工作的评估中，每月对班主任进行一次月评，每学期进行一次总评。每学年还举行班主任经验交流会，以此来提高班主任在学生道德教育方面的实效性和针对性。
三、总结
班级每周总结范文3
高一（2）班共有学生44人，作为初中刚刚升入高中的学生，学生的总体成绩分布与其它班级类似。由于**高中在区域属于二流学校，学生的学习基础一般化，学习习惯参差不齐，迫切需要加强学习内驱力的激发，学习习惯的培养。作为一个刚入学的新班集体，学生的可塑性较强，班级中由几位学生在初中做过班长与学习委员等职务，这为学习型班级的管理打下了基础。班级的主科任课教师比较年轻，有三位是刚刚参加工作的本科生与硕士生，教师的工作热情高，但是在辅导学生学习方面存在着经验不足的问题。
二．改进实施计划
1.分析班级情况，对学生状态进行分析，制定科学的行动方法。
2.了解班主任与任课教师在这个班级管理制度的构建中采取的各种方式方法，给学生“立下的规矩”以及立规矩的方式。
3.与班主任一起针对高一新生的特点，分析构建学习型班级的基础，研究进行学习管理的各种制度与手段。决定主要从班级民主管理制度改革，学习动力的激励，学生学习过程与评价的管理几个入手，加强个别化管理，采取创新性的措施，促进学生学习习惯与能力的培养。为构建学习氛围浓厚的学习型社会打下基础。
三．行动实施措施
通过对班主任与任课教师的走访以及学生调查，加上几个星期的跟班研究。高一（2）班在班级管理上采取了很多措施，其中直接与学习制度建设有关的内容主要有以下几个方面：
1、健全班委会集体领导的民主管理制度
班主任基本上把班级日常事务都交给班委会去做，形成了既是班级自主又是民主管理体制。班委会由班长、副班长、纪律委、学习委、劳动委、团支部书记、文娱委共7人组成，每周日由班长牵头召开班委会会议，讨论一周以来发现的班级存在问题一解决的办法，在每周日的晚自习第三节由班委会的成员轮流主持班会，总结一周以来的班级的工作及其存在问题，并布置下周改进措施。遇到事情由班委会共同讨论通过的决定，交由各小组负责执行，每个小组实行组长负责制度，每个组内的事情由组长和本组的学习委、纪律委讨论决定。为了提高班级管理效率，加强班委会的权威，凡是班委会通过的决定，班主任也要遵守，各个小组必须无条件遵照执行。另外，为了及时发现班委会工作中的存在问题，在每个月班委会必须要召开“班务新闻会”，向全体学生汇报一个月来所做的事情，并且要接受下面学生的提意见，能够当场答复的就答复，不能够当场答复的，要在下一周的班会上答复，并作出书面解释，接受全班同学监督审阅。
2、制定各种学习制度，加强制度的落实管理
（1）小组学习竞赛制度。
在每次期中、期末由各个小组的学习委代表本组向平均分比自己组高的组，发起挑战，书写挑战书张贴在教室，在挑战书上面还要制定本组各个成员的挑战目标。每次进步不大，退步的组的组长、学习委、纪律委要上讲台解释原因的。
（2）每天“一望一背”制。
“一望”指每天由班干共同负责，确定和在教室后面黑板上书写语文词组解释、语法应用方法、英语语法、英语单词等内容，要求全体同学每天要向这部分内容望一望。“一背”指每天的课间至少背诵一句诗句或者英语单词，在上下午跑操前必须带者手卡，上午内容为语文或者政治的内容，下午为英语或者历史的内容。
（3）实行“错题集”互查制度。
每周日要求由本组学习委牵头，安排同学之间互相检查语文、数学、英语、政治、历史科目的错题集检查工作，并向班级学习委汇报。
（4）实行小组内“互帮互学”制度。
小组内哪位同学的哪门科目特别短腿，分阶段仔细分析，由本学习委在组内开展“一帮一”承包活动，并且实行考核，对帮者不用心、学者不认真分别罚做500-1000字文字说明书。
（5）作业上交实行“课代表问责”制度
凡是发生作业拖拉现象的，课代表向班委会递交500字说明书，并在全班学生面前做解释。一般由课代表及时提醒作业什么时间段收取，也就是说实行提前通知的“提醒”制度。
（6）在考试前30分钟内，全体学生书写“考试保证书”。
保证在本次考试中能够做到不作弊、做题细心、合理安排时间、保证会做的题目最大限度地得到最高分等等内容，起到提高考试技能，起到提醒自己做到最好的状态。
（7）实行“互相出题考试”制度。
每周日下午全体同学提早到校，由每个组的学习委负责安排本组内学生负责出哪门试卷，题量不在多，要求尽量是“错题集”上的，并且是考试中常遇到的类似题目。
（8）期中期末考试实行“目标刺激制度”。
每次考试分数公布后由各小组内部进行总结，看看本小组是否达到挑战的目标，同时每个成员在每次考试后的第一时间，分科总结考试中存在的问题，等分数公布后，及时制定下阶段的奋斗目标，并且统计出自己在试卷上会做的题目而丢掉的分数总共多少。
（9）定期更换班级学习标语和说一句格言。
为了加大心理暗示作用，要求每位同学每天说一句激励自己的格言，并写在手卡上，不断地帮助学生树立学习的自信心，同时还在在教室后方张贴“十班没有不学习的学生，没有学习不好的学生”、在教室左右方张贴“别人放松的时候就是我们赶超的时候”“自信创造奇迹，拼搏铸造辉煌”、在教室前方张贴“忘时、忘物、忘我”、“争分夺秒，誓夺第一”等。
（10）考后后进生“谈心”制度。
做好班级倒数几名的心理调适工作比较重要，每次在成绩公布后地一时间，班主任找他们交流，找他们谈话。另外，和他们一起分析失利的原因，并制定改进的措施。
3、制定实施培养良好的习惯一系列制度
首先，凡事都制定“计划”，要求学生在每天早起身或者前一天晚，把一天要做的事情计划好，规定自己在那个时间做哪些事情，要写在手卡上，晚自习第三节把计划拿过来，对照看看自己所做的事情，做完的勾一下，没有做完要分析没有做完的原因。要求“今日事情，今日了；白天事，白天了”。
其次，实行每天“九问”制度。及时提醒自己应该完成的事情，及时反省自己每天做的不到位的方面。每天“九问”的内容有：①今天，充分利用时间了吗?②.今天，上课积极动脑了吗?③.今天，作业独立完成了吗?④今天，班级的任务认真完成了吗?⑤今天，主动帮助同学了吗?⑥今天，不懂的问题解决了吗?⑦今天，做了无效劳动了吗?⑧今天，爸妈正在干什么?⑨明天，我怎样去改变自己?
最后，实行问题“曝光”制度。在教室的后黑板上设“曝光台”专刊，由班级纪律检查队每天公布班级存在问题，存在问题的学生，具体到每个学生的名单，违反了班级什么纪律，并且由纪律检查队负责教育改正，坚决督查到位。
四．实施效果评价与反思
班级每周总结范文4
目标是不断向前的动力。制定好奋斗目标，才能更好地激励学生不断争取进步。目标分为个人目标、小组目标、班级目标三个层次，目标的内容可细化为学习目标、纪律目标、卫生目标等。制定个人目标要因人而异，不能搞一刀切，要本着“优生拔高,中等生适中，后进生略低”的原则来定。小组目标要在个人目标的基础上制定，每个小组的目标内容要统一标准。制定的目标要公开，以纸质的方式粘贴在教室的显眼位置，用以提醒学生、激励学生。通过目标的制定，让学生明确努力的方向，不断增强竞争的意识。
二、开展创先争优活动与班级管理的竞争激励机制有机结合起来
创先争优活动对于促进班级管理、增强学生的竞争意识有着重要的作用。在平时的班级管理工作中，要把开展创先争优活动与班级管理的竞争激励机制有机地结合起来，做到相辅相成，相得益彰。每天要收集好开展创先争优活动与班级管理的各种数据，每周利用主题班会的契机做一次公开、公正、公平的评比，让每一个学生都清楚自己一周来取得的成绩、存在的问题、与别人的差距。表现好的学生要提醒他们戒骄戒躁，再接再厉；表现差的学生要鼓励他们争取进步，努力赶上。
三、尝试轮当班主任制度，调动学生参与班级管理的积极性
尝试实行轮当班主任制度不失为一种激励的良策，轮到的同学，首先就要从纪律、学习、卫生等各个方面严格地要求自己，树立好榜样才能有效地去管理好其他同学。另外要管理好班上的同学，当值的同学就要在组织管理上想办法，这是一个自律和他律的过程，这个过程是可以促进学生的自我省视、自我管理、自我提高。有了这个过程，学生就能清醒地认识到搞好班级管理需要老师、班委的辛勤付出和同学们的共同努力和配合，他就能自觉地服从和服务于班级的管理。不过，在班级管理过程中,班主任也不能当“甩手掌柜”，应时刻关注学生对班级的自主管理，及时发现学生考虑问题不周、处理问题不当之处，予以引导、指正。要重视班委会的管理，不断培养班委的管理能力,每周班主任至少要召开一次班委会，引导班委们对一周来班上的工作进行全面的分析总结，这个分析总结的过程可以调动他们参与班级管理的积极性，培养学生的管理能力。
四、调动家长参与班级管理的积极性，形成齐抓共管的教育合力
家庭教育对于班级管理的作用不容忽视。要建立家校联系的畅通渠道，利用家长会、家访、教学开放周等加强与家长的联系，转变家长的观念，增强“教育好孩子我是第一责任人”的意识，全面深入地交换学生的情况，探讨教育对策，形成教育合力。要制定评选优秀家长的制度，每个学期进行一次评比，并进行适当的奖励，以此调动家长参与管理的积极性，并让优秀家长传授教育经验，让家长们相互取长补短。对于家教失当的家长也不能批评训斥了事，而是要帮助家长分析原因，探讨有效的家教方法。
五、定期表彰奖励，树立先进，鞭策、鼓励后进
少年儿童都有爱受表扬的特点，及时的表彰、奖励往往能激发学生的热情和动力。表彰的内容可以分为学习优秀奖、学习进步奖、关心集体奖、纪律模范奖、劳动积极奖、体育标兵奖、三好生奖、优秀学生干部奖等。对于表彰、奖励，建议每学期两次，期中期末各一次。奖励要物质奖励与精神奖励相结合，以精神鼓励为主。表彰、奖励要利用开家长会的契机，而且要大张旗鼓，对于后进的同学，要少批评，多鼓励。班主任要尽可能把每一次表彰、奖励作为学生的一次新的起跑点，使之成为鼓舞学生持之以恒努力学习的不竭动力。
六、总结
班级每周总结范文5
关键词：教学诊断;实习管理;指标体系;体系评价
2015年6月，随着教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》的，笔者学院为解决顶岗实习过程中学生过程监控难、实习评价标准不统一、管理过程无法数据化等问题，通过广东省高职教育教学质量与教学改革工程教育教学改革研究与实践项目，依托互联网+技术，开展基于微信顶岗实习教学诊断体系与改进研究。该研究在理论上，团队已经发表基于微信顶岗实习论文数篇；在实践上，也构建了属于自己的顶岗实习管理平台。为了更好地推进基于平台的教学诊断与改进，课题小组提出了对现有的教学诊断与改进体系进行评价研究。
1评价指标体系构建
1.1指标体系的组成依据
顶岗实习，在高职院校人才培养中的作用不可或缺[1]，依据学生到企岗位实践反馈，结合学校教师与企业兼职老师的指导流程，依托“产教融合，校企合作”模式，初步确定了指标体系的构成因素。
1.2指标体系的组成要素
在课题的研究中，针对实习目标不清晰的情况[2]，从实习前、实习初、实习中及实习后4个角度出发，制定了6个诊断要素及20个质量监控点[3]，具体如表1所示。
2体系评价的范围
评价体系的使用，主要集中在评价的人员范围情况、评价的指标情况及评价人员的数据情况3个方面[4]，具体如下。
2.1评价的人员范围情况
该系统评价的人员包括实习同学、实习同学指导老师、实习同学企业指导老师及实习系统管理员，区别传统只针对实习的同学进行评价，我们一直忽略了实习同学指导老师、实习同学企业指导老师及实习系统管理员的观察，过去的评价可能过多地关注在同学实习检查的数量上，没有重视同学实习过程中诊断影响的质量。实习指导老师在这里专指校内实习指导的专任教师，主要通过校内指导周记、日记等进行量化考核评分；校外指导老师，则主要通过学生周计划完成评价等数据对其进行考核，主要考核期完成考核情况与考核完成质量；实习系统管理员在这里专指是校内负责实训管理的专门老师，考核其有无定期汇总数据，定期督导老师指导情况。
2.2评价的指标情况
从过去的主观评价过渡到现在客观评价占主导，主观评价为辅助。在评价的指数中，引入了客观量化评分、词频数据统计、学生实习过程纵向与横向等对比指标，促使不断完善对学生实习诊断的改进。客观量化评分，是指实习过程中老师、同学每一次反馈打分，最高分为5分，最低为1分；词频数据统计，即借助第三方词频统计软件，观察学生周记、日报、报告词组情况，观察学生常用词组，换个角度了解学生的情况；学生纵向与横向，即指利用平台历史及从学院、专业、班、小组的数据对比。
2.3评价人员的数据情况
在实习的过程中，过去的诊断体系，可以看到学生实习过程中，客观记录形成的数据，但是针对单一数据，无法准确地判断学生实习情况的优劣。因此，在实习的过程中，我们从纵向及横向的角度引入了往年与同级的数据，作为参照体系，供我们判断学生总体的实习情况，具体参数如下。
2.3.1测算全院总体值与平均值
全院总体的总体值，这里指的是全体同学及老师参与该次实习评分的总和。这个数据对于个体，意义还没有发现，但是对于系统应用的评价意义是重大的，结合对比上年数据，这个数据客观的反馈出老师、学生参与系统诊断的积极程度，数据检验拉长，还会给系统改进提供更多指导性意见；全院平均值，这里指的是前面全院测算总值，直接除去人数得出的简单平均值。全院平均值的数据是针对每一个系统参与的人员，他们通过对比自己在平均值的上方或下方位，可以粗略地知道自己在实习过程中完成的优劣情况。
2.3.2测算专业总体值与平均值
专业总体的总体值，这里指的是同一个专业全体同学及老师参与该次实习评分的总和。这个数据可以对比前面学院总体值，结合对比上年数据，这个数据可以客观地反馈出不同专业老师、学生参与系统诊断的积极程度，在专业之间能给出排名；专业平均值，这里指的是前面专业测算总值，直接除去专业总人数得出的简单平均值。专业平均值的数据是针对同一个专里里参与的人员，他们通过对比自己在平均值的上方或下方位，再对比前面的总值平均值，就可以进一步地知道自己在实习过程中完成的优劣情况。
2.3.3测算班级总体值与平均值
班级总体的总体值，这里指的是同一个班级全体同学及老师参与该次实习评分的总和。这个数据可以对比前面学院总体值及专业总体值，结合对比上年数据，这个数据可以客观地反映不同班级老师、学生参与系统诊断的积极程度，在班级之间能给出排名；班级平均值，这里指的是前面班级测算总值，直接除去班级总人数得出的简单平均值。班级平均值的数据是针对同一个班级里参与的人员，他们通过对比自己在平均值的上方或下方位，再对比前面的总值平均值，就可以进一步地知道自己在实习过程中完成的优劣情况。
2.3.4测算小组总体值与平均值
小组总体的总体值，这里指的是同一个小组全体同学及老师参与该次实习评分的总和。这个数据比较直接，更贴近每一个同学的真实表现，这个数据可以对比前面学院总体值、专业总体值及班级总体值数据，结合对比上年数据，这个数据可以直接反馈出不同老师、学生参与系统诊断的积极程度，也可以以此来评价实习指导老师指导情况的优劣；小组平均值，这里指的是前面小组测算总值，直接除去小组总人数得出的简单平均值。小组平均值的数据是针对同一个小组里参与的人员，他们通过对比自己在平均值的上方或下方位，再对比前面的总值平均值，就可以进一步知道自己在实习过程中完成的优劣情况，这里能直接给每一位同学客观评分。
3体系评价指标实践应用
3.1体系评价指标归类与解释
在实习管理过程中，采用移动技术、使用类似发朋友圈的方法实现打卡及资料归档，简单快捷[5]，全部的监控点分静态材料归档与动态电子更新材料两部分。
3.1.1静态检查材料
静态材料主要分为归整性静态材料与考核性材料。归整性静态材料主要集中在实习前，主要有实习课程标准、学生顶岗实习方案、教育部职业学校专业顶岗实习标准、顶岗实习管理规章制度、实习相关管理制度规章，该项材料主要以纸质存放归档形式存放，主要考核材料归整的完整性，实行一次检查，即完成考核。考核性材料主要集中在实习后，主要包括校内指导老师考核、实习单位整体考核、实习总结报告等内容，主要是通过文字报告的形式，从主观的角度记录该次实习的实习情况。
3.1.2电子动态检查材料
电子动态检查材料，主要分为低频更新及高频更新两项材料，低频是指更新的次数在整个实习周期不超过3次的材料，主要包括有实习动员、安全教育、学生顶岗实习率、自主实习审批表提交率、三方协议书签订率等指标。此类指标，实习动员和安全教育主要还是与前期纸质材料考核相似，只需完成归档就可显示正常。学生顶岗实习率、自主实习审批表提交率、三方协议书签订率三项指标，在开始第二周计算，实习时间中段及实习结束前一周3个时间周期，以此测算实习总体变动情况，该三项指标，自建立系统以来，表现的规律都是前低，中间和后都趋向100%的状态，如出现异常，才需启动人工评价。高频更新材料，主要是指实习过程中，更新次数超过3次的监控指标，主要包括签到及考勤、周记、师生互动、实习指导单位每周评价、学生周记教师评阅率及学生评教等内容[6]。
3.2体系评价指标应用
3.2.1静态材料考核
静态材料指标考核，采用常规打勾检查的方式。在这实习评价体系中，实习结束后，校内相应实习管理部门，通过集中检查的方式，对校内实习指导老师提交上来的材料对应打勾，以确定实习指导老师静态类评价的完整性，具体如表2所示。
3.2.2低频动态材料考核
低频动态材料，主要以百分率去表示。在现实应用中，还要适当引用全院、专业及班级的数据作为对比，该项指标的好处在于，在系统中，完成的打勾，就可以自动导出最终的百分比，具体考察的表格见表3。
3.2.3高频动态材料考核
该项材料构成主要依据累计平时统计分值，最后算出最终实习高频完成比例。高频材料中签到及考勤、周记主要依据是否完成进行考核，如出现缺少日签或周记等记录，签到及考勤每次扣减该项总值的1%，上限扣减30%；周记扣减5%,上限扣减15%；师生互动，主要统计词频数，累计交流记录有1000字符即可满分，该项主要是用来观察学生实习需求，不作为主要实习考核内容；实习指导单位每周评价，该项取实习周期平均值，满分是5分，全部比例5分即可获得15%项目分数；校内老师每周评价，该项取实习周期平均值，满分是5分，全部比例5分即可获得25%项目分数；学生每周参与对校内及企业指导老师评价情况，全部完成即可获得15%比例分值，缺少按比例进行扣减。
3.2.4评价体系分数构成
在实习评价体系过程中，依据角色不同，最终生成评价分数的比例也不相同，具体如下。（1）实习过程学生评分参考公式：静态材料考核完成率×20+低频动态材料后期平均完成率×20+高频动态材料考核×60。（2）学生的评价，主要突出平时，突出学生平时签到与周记，主要学生安全是实习的第一位，每周周记完成排行第二，校内老师还是突出主体评价的地位。（3）校内指导老师评分参考公式：静态材料收集完成率×25+低频动态材料后期平均完成率×25+学生周记教师评阅率×25+学生每周评价平均分（该项上限为25分）。（4）区别与传统，增加了同学每周评价，以此鼓励老师积极参与同学互动，提高同学实习评分。（5）校外指导老师评分参考公式：学生签到及考勤×30+参与学生周记评分率×30+学生每周评价平均分（该项上限为40分）。（6）传统校外指导老师并没有评分，笔者学校增加该项，目的是扩展校企合作，为筛选更多配合学校，做好学生实习管理的企业提供更多的实践依据。
4结语
班级每周总结范文6
何谓“小先生”？陶行知先生是这样说的：“生是生活，先过那一种生活的便是那一种生活的先生，后过那一种生活的便是那一种生活的后生，学生便是学过生活的人，先生的职务是教人过生活。小孩子先过了这种生活，又肯教导前辈和同辈的人去过同样的生活，是一位名副其实的小先生了。”他又曾说：“小孩子是最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子队伍里最进步的小孩子！”从陶行知先生的话语中，我们理解到每个学生都可以做老师。
关键词：
班级管理，小先生，管理能力
1注重小先生的选拔
小先生的综合能力，决定着班级管理的成效。因此要重视小先生的选拔工作，我认为可实行民主选举小先生的方法。初选时，允许学生毛遂自荐，他们觉得自己有管理班级的能力，愿意为班级服务，就推荐自己；认为自己暂时能力不够，还需要努力的同学可选别人；也可由老师、同学提名，其余同学投票选举。进入决赛的同学进行演讲比赛，（主要讲自己打算如何管理好班级）由全班同学当评委，票数多的为胜。无论用什么方法选拔小先生，关键是要得到多数同学的认可。这样选出来的小先生能力强，同学们也愿意服从他们管理。即便是这样，小先生也不能“终身制”，根据小先生的能力及管理效果，可更换小先生。对表现好的小先生进行奖励，继续当小先生；反之，经同学们许可就更换，这样同学之间才有竞争，也有促进性，人人都有当小老师的机会，使小先生既有压力又有动力，大家的积极性才高。
2加强对小先生的培训
要想使“小先生制”取得实效，就必须不断提高小先生的管理水平，教师要加强培训与辅导。对于小先生的培训是长期的持久性的工作，每周对小先生要培训一次，主要是教给他们管理班级方法，提高他们的管理能力；其次是帮助小先生树立“要想管理别人，先管好自己”的观念，教育他们在班上起到好的带头作用；同时还要组织他们学习“小先生管理职责”。平时老师把小先生开展工作的情况作好记录，培训时，才有针对性进行指导。开始，老师要“扶着”小先生开展工作，在小先生实施阶段，老师要留心发现工作中的问题及时给小先生提出，加以改正，然后，慢慢才能放手让小先生开展工作。
3培养学生的自信心，提高自主管理能力
在传统教育模式中，教师是管理者，学生是被管理者，然而“小先生制”却不一样，它的实质是一种自主自律的管理模式。小先生主要是协助老师管理班级常规工作，选出来的小先生，经过培训，成为一支精明能干的队伍，让他们轮流管理班级，处理班上日常事务，管理班上的日常工作。如早读、午休、两操等日常工作都由小先生管理，早上检查同学家庭作业完成情况，组织同学晨读，安排拾落叶等；中午带领同学看课外书籍、做作业、午休等；下午放学后，强调放学路上安全，布置家庭作业，安排同学做值日等等。班级所有事务能在小先生的组织下有条不紊地运行。有一天，两个同学有点误会吵起来了，我知道后准备过去处理，一位同学告诉我，老师：这件事您就别操心了，值日小先生已经解决了，已对他们分别进行了教育，受到了处罚。听这位学生的介绍，我并不惊讶，因为我对他们的能力一点也不怀疑，他们已经为班级处理过许多类似的事了。在学习方面值日小先生还要负责检查同学的作业、背诵、听写、默写等。小先生们在执行中接受同学的监督，并在每周班会课上对学生们的表现及小先生的管理情况做个总结评比，对做得好的要表扬奖励，做得不好的要指正。每周进行轮换，让更多的同学能当上小先生加入班级管理工作，锻炼自我管理能力。这样班集体中就创设了一种人人管人、人人被管、人人有事干、事事有人干的良好氛围。期间培养班级管理骨干，逐渐实现班级的自我管理。
4欣赏和信任小先生
欣赏信任小先生，合理地利用生生间的相互影响力，培养几个得力的小先生，对小学班级管理起到巨大的作用。于是我一方面注意培养小先生管理意识，利用小先生会议传达精神，并经常给予一些方式方法；另一方面注意赞赏肯定他们完成的任务，同时引导生生间的互相督促，通过思想目的宣传，活动的开展等加以推进。小先生制开展以来，很多事例都让我感受到了小先生的作用真不小。一天，有个学生在削笔的时候不小心把手划了一条口子，我去过问的时候，几个小先生将我拦住说：“老师，我们已经给他消了毒并用创可贴包了，（因为我们教室平常都准备了一些常用的药品），您去忙吧！”我放心不下，就去看过究竟，原来伤势不严重，真的包扎得好好的。对他们的工作情况，我及时在班上作了表扬，给予鼓励，同学们向他们投去了羡慕的目光，此时的小先生们乐开了花。对小先生的成就，老师要及时做出反映，或鼓励或希望，予以热情肯定、赞扬、表彰能给其带来成就感，从而更好地推行“小先生制”。
5合理安排小先生，加强沟通，学会合作
班级每周总结范文7
坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，认真贯彻落实中央8号文件和省、市、县《关于推进未成年人思想道德工作实施意见》精神，严格执行《小学生守则》《小学生日常行为规范》《公民道德实施纲要》，继续加强对学生的理想信念、民族精神、社会主义荣辱观、和行为规范教育，创新德育形式，丰富德育内宾，增强德育合力，进一步提升德育工作的针对性和实效性，不断提高青少年学生思想道德素质。
二、主要工作：
（一）加强德育队伍建设。
1、明确正副班主任工作职责。
开学初，召开新学期正副班主任会议，系统学习学校制定的《班主任岗位职责》《副班主任岗位职责》《班主任工作考核、评优方案》等，让每一位班主任对自己的工作有一个系统的认识，从而将各项工作责任到人，促进工作的有序开展。
2、认真组织校本培训
以《全国中小学班主任培训计划》为指导，根据市教育局统一部署，对现任班主任进行培训与考核，提高班主任工作的能力和水平。认真组织全体班主任进行校本培训，邀请专家来校讲学，组织班主任进行工作经验交流，充分发挥优秀班主任的引领导示范作用；通过班主任每月例会，及时反馈班级管理情况，及时解决相关问题。指导义庄协作区一等奖获得者费宝芬教师参加市班主任基本功大赛，争取好成绩。
3、关心新上岗班主任。
本学期，学校新进了四名新班主任，由于刚踏上工作岗位，没有教育经验，我们将组织互帮组帮助新班主任及时适应新的工作环境。加强对新班主任的培养，推荐她们参加岗位培训，听取他们的工作情况，并及时加以点拨指导，不断提高他们的工作能力。
（二）落实学生的基础文明习惯培养。
1、为配合市“市文明文明礼仪教育先进学校”开评，本学期，我们将组织班主任认真学习相关细则，各班主任对照要求，逐条抓好学生的常规训练，努力落实到位。
2、加强学生一日常规评比活动。坚持原有的每日一查的“三项常规管理”，下发评比细则，组织大队委员、服务队员每天坚持上午、下午两检查，确保常态下的校园面貌成为学校的一道美丽的风景线。
坚持各项常规抽查，晨会每月至少抽查二次；班队每月至少抽查一次；卫生每月安排一次大扫除，每月抽查1至2次，（定期与不定期相结合）；强化午餐管理要求，重申午餐管理细则，每周抽查一次，每班要通过餐桌小组之间的评比来切实提高就餐纪律与就餐情况。
重视安全教育，规定学生活动区域，重申“行走”规则，杜绝教学楼区的追逐、打闹、狂奔现象。
根据每月的检查、抽查情况评比每月的文明班集体，并及时反馈每月的评比情况，督促文明行动落到实处，
3、结合“文明城市”创建，认真做好相关工作，办好“聚沙少年宫”，迎接苏州市现场检查。
（三）深化“孝爱”特色教育，开展总结表彰活动。
继续深化“孝爱”教育，结合相关的节日“教师节”“重阳节”“元旦”“春节”等节日践行“孝爱”，培养学生的“孝爱”意识，根据学生的表现，每班评比班级的“孝爱之星”和“孝爱家庭”，在此基础上，择优评比校“十佳孝爱之星”和“孝爱家庭”，结合庆元旦活动开展先进事迹宣讲及表彰活动，邀请相关领导、学生家长代表等前来观摩活动，从而扩大活动影响力，让每个家庭参与到活动中来。
（四）丰富少先队活动，促进学生全面发展。
1、本学期，我们结合上级有关精神和相关主题教育活动，将进一步深化体验教育，强化传统节日的教育。结合“建队日”，在一年级发展一批新的少先队员并作好相关队知识的讲座……加强校园文化建设，以班级为单位，认真组织图书漂流活动和经典诗文诵读赛”。
2、发挥德育阵地作用，健全和完善德育课程，增强德育的科学性，严格执行课程计划。每两周制作一期电视节目，及时反映学校德育活动的动态；以五、六年级同学为主力军，结合学校德育主题，每周以班为单位播出一期广播节目，期末进行评比。每周一举行升旗仪式，国旗下讲话要富有教育意义。
3、各班更换“雏鹰争章”板面，各班主任要创造性地进行争章活动，要根据各班实际情况，让争章活动真正落到实处。
4、加强学生干部的队伍建设，提高管理水平。倡导小班长值周制。让每个学生都有机会参与班级管理。班主任要对值周班长的值日进行指导和总结。校大队部每月举行一次小干部交流活动，跟踪跟班小干部的工作情况，交流各班的工作经验，取长补短，使班级管理不断健全。
（五）、积极推进心理健康教育
1、结合校省级子课题《以班级为本的心理健康辅导的研究》的研究成果，继续深入心理健康教育的研究，进一步推动工作科学有效地开展。
2、结合“德育导师制”，充分利用心理健康咨询室，开展师生沟通交流，把思想疏导工作及时做到学生的心理，挖掘学生的潜能，帮助学生形成健全的人格，培养承受挫折的能力、超越自我的能力，尤其要注重做好离异家庭、特困家庭学生的教育，并认真做好资料收集与整理工作。
3、在家长、学校或家长会上，积极向家长宣讲心理健康知识，优化家庭教育环境。
（六）密切联系社会、家庭，开辟“大德育”的广阔天地。
学生的教育离不开家庭和社会的支持和配合，因此，学校德育工作必须密切和家庭、社会的联系，积极推进"三结合"教育，广开渠道，努力营造“大德育”的氛围，才能取得事半功倍的效果。
1、重视家校的密切联系。本学期，我们将继续办好家长学校，做到目标明确、计划落实、上课内容有针对性、实用性强。针对各年级的不同情况，召开一、四、五年级家长会，就学校教育、家庭教育和家长进行深入交流。邀请专家到校为家长作专题讲座。继续出好校刊《家教通讯》，鼓励广大辅导员老师用好网上家教平台（家校路路通），做好与家长的联系和沟通工作，形成教育合力，提高育人效果。
2、发挥社会的积极作用。本学期，我们将根据实际情况，组建新一届家教委员会。邀请法制副校长来校宣讲相关法制知识，加强与校外辅导员、家长委员会成员、校外德育基地的沟通联系，充分发挥他们在我校德育工作中的作用
具体工作安排：
八月：
1、制定学期德育工作计划；
2、召开德育条线、正副班主任会议。
3、召开一年级新生家长会。
九月：主题：新的学期新的目标
1、正常教育秩序，各班认真组织学习《梅小学生一日常规》
强化就餐、课间纪律教育，做到“静”。
2、全校大扫除检查评比、班级布置评比、黑板报评比。
3、召开班主任例会，布置德育导师制相关工作。
4、正常各项检查、抽查，评九月份先进班集体。
5、“百名教师走千家”集体家访活动
十月：主题：童心向党争当四好
1、召开班主任例会。
2、孝爱活动：慰问敬老院，给爷爷奶奶送份礼物
3、参加市班主任基本功决赛
4、全校大扫除检查评比、黑板报评比。
5、正常各项检查、抽查，评比十月份先进班集体。
十一月：主题：积极寻访努力学习
1、召开班主任例会。
2、召开三、五年级家长会。
3、邀请交警叔叔来校作交通安全讲座。
4、全校大扫除检查评比、黑板报评比。
5、正常各项检查、抽查，评比十一月份先进班集体。
6、各班推荐“孝爱之星”“孝爱家庭”
十二月：主题:我爱运动我会锻炼
1、召开班主任例会。
2、庆元旦“孝爱”表彰活动。
3、全校大扫除检查评比、黑板报评比。
4、正常各项检查、抽查，评比十二月份先进班集体。
一月：主题：回顾总结迎接寒假
1、组织学生复习备考，上交(传)各种材料；
2、召开家教委员会。
班级每周总结范文8
［关键词］中职学校；校企合作；“7S管理”
伴随着经济的发展，国家对职业教育的重视，职业教育在提高劳动者素质、服务地方经济发展、推动就业等方面发挥着越来越重要的作用，担负起“为国育才”，培养技术技能人才的重任。[1]但中等职业教育，由于许多原因，如部分由中学职高部转型，沿用中学管理模式，与中职人才培养目标不匹配；生源大部分来自中考失利人群，行为习惯不良，加大管理难度；长期以来社会对中等职业教育的偏见，教师职业倦怠感强，学生学校归属感差等。这些旧风气、旧观念、旧行为模式都成为发展的障碍，严重损害着职业教育的口碑。“有为才能有位”，中职学校迫切需要新的管理模式入校、入班，担负起“为党育人、为国育才”的时代重任。
一、研究意义
研究者所在的学校是一所省级规范化中等职业学校，在校企合作方面，一是为贯彻市委市政府关于职业教育服务产业发展的精神，根据市产业发展的新方向和学校办学发展的新情况，学校与当地企业开展合作办学，不仅为企业发展提供人才，还为学校发展提供机遇。二是按照市、区两级政府的工作要求，市、区教育局、人社局等部门领导有关会议工作安排，学校调整专业设置和招生规模，尽量让专业设置与企业接轨，让更多人力、物力、资源转向市场对接更紧密的企业，以适应产业发展的需要，让学校发展孕育更多的生机。三是不断扩大与重点大型企业的合作，提升学校的知名度和美誉度，为学校教育事业的发展提供宝贵的机遇。在校企合作不断走向新局面的过程中，我们发现传统的注重专业技能传授的班级管理模式，在培养学生的职业意识、职业能力等职业素养方面存在很大缺陷，这些缺陷在实习实训期间表现格外突出，导致实习实训期间学生管理上存在很大问题，也影响学生实习实训的稳定性。问题倒逼学校必须在管理制度上做出改变。同时，从制度和执行的层面来看，学校制定了《宁德职业中专学校行政人员值班制度》，岗位职责部分规定：“行政人员负责教学楼、实训楼、综合楼和其他教学场所的巡视，并填写好《行政巡视记录表》。”行政巡视的结果实行周汇总，由专门人员汇总每周在巡视过程中发现的教师问题、学生问题、安全或其他方面的问题，并对管理提出建议。在每周的行政巡课登记中，“教室、卫生区、走廊等特别脏”“实训室脏乱”“学生在教室内违规用电”“人走但电灯和电扇无人关闭”“班班通无人管理，脏乱且不安全”等用词为高频用词，而且一直没有改观。马建富教授主编的《职业教育学》正确定义了职业教育的目的———将企业文化转化为学生自己的知识、能力和行为规范。这就要求学校管理要注重引入企业管理的方式，更好地“引企入校”“校企合作”，目前在各职业院校开展较好的是引入“7S管理”模式。[2]“7S管理”最早来自日本，日本企业最早针对工作现场的规范性问题，提出“5S管理”，分别为SEIRI整理、SEITON整顿、SEISO清扫、SEIKETSU清洁和SHITSUKE素养。在后期不断地推广实践过程中，紧随时代和工作过程的新问题，又分别增补了SAFETY安全和SAVE节约，缔造一种科学、标准、规范、精细的现代企业管理模式。对班级进行“7S管理”的实施研究,就是要解决职业素养不足的问题，帮助中职生提前熟悉企业的管理环境，提前设定自己的行为模式和规范标准，通过有效的管理，成长为高素质的技术技能人才，具备近期的就业竞争能力和远期的持续发展潜力。
二、理论依据
（一）情境学习理论
美国加州大学Berkeley分校让•莱夫教授（JeanLev）和独立研究者爱丁纳•温格（EdinaWenger）提出的情境学习理论认为，知识的学习应该依托应有的情境，通过情境设置，模拟知识运用的场景，而不是简单地传授和告知的过程。从这个角度来看，情境学习强调：其一，要通过模拟真实的场景，或是知识可能应用到的场景，在这个过程中呈现知识，注重讲练结合、学以致用。其二，在这个过程中，通过相互间的交往、协作和互助的方式来促进知识的学习。“7S管理”模式重在通过企业文化和企业环境的营造，通过对个人区域、公共区域、生活和学习用品等的整理、整顿，通过卫生角、手机箱、企业文化宣传等的布置，营造情境，促进职业素养的形成，从这个方面来看，“7S管理”和情境学习在这一理念上是一致的。
（二）规范化裁决
福柯认为在群体之间存在“规训权力”，这种权力通过建立成员之间的强制关系，如界定空间、规定动作、编排周边等步骤，达到一种创生力量，从而提升生产效率。在“规训权力”发挥作用的过程中，有一种基本的技术手段———规范化裁决。福柯说通过这种规范，让成员之间的行为差距得到暴露，便于成员自己和管理者找到行为纰漏之处，并实施有针对性的提升策略，从这个意义上看，“7S管理”的规范化裁决意义在于：“通过颁布‘7S管理’的相关规定和评价措施，明确动作的边界，同时通过活动，对遵守规定的行为进行正向激励，从而引导群体的行为朝着一个方向前进。”这既是提升班级管理的规范性要求，又是学员职业素养和管理效能的衡量标准。
（三）基于生存论哲学“人的本真生存”理念的价值论依据
生存论哲学主张主客观整合的认识原则，人何以生存既与他的存在有关，又与他如何存在有关。这种建构不是主观随意的，需要人们基于外部生存环境的要求而主动建构。这在基于生存论哲学“人的本真生存”理念的价值观中表述为：可持续发展教育评价实现的过程是评价双方共同建构、共同探索的过程，评价双方不是外在评价活动，而是在评价活动之中。在中职院校实施“7S管理”，能够帮助学校树立基于生存论哲学、正确而有效的职校学生可持续发展教育价值观，将生存环境模拟企业管理环境，注重的是让学生参与到评价和被评价的过程中，通过评价，主动建构起适应企业管理模式的行为习惯，这对于开展中职学生职业素养评价及其标准建构研究而言，具有价值论意义。
三、研究对策
（一）确定研究问题
1.针对中职学校班级管理的现状，制定“7S管理”模式的流程、实施步骤、管理细则及评分标准。
2.实施“7S管理”后中职学校班级管理在“7S管理”各个维度的成效，客观探究“7S管理”的合理性和必要性。[3]
3.分析班级管理“7S管理”模式实施现状和成效，了解师生对“7S管理”模式融入中职学校班级管理的看法与反映。
4.总结“7S管理”实施的改进策略，探索校企合作新途径，对在我校引入企业“7S管理”模式提供理论与实践参考。
（二）厘清研究思路
1.两个班级：确定实验班级为2020级计算机2班、2020级室内设计2班，这两个班级为学校的特色和主打专业，有大量实训用具，对于实训能力要求较高，同时这两个班级综合排名为学校中上水平，反映出班主任管理方面还有一定的进步空间。同时班级成员向心力相对较强，班主任公信力较高，便于开展实施工作。
2.三种准备：准备考核标准，包括每日班级评比7个维度的实施标准和评分标准；准备培训资料，包括前期关于“7S管理”模式的师生培训资料、后期进行问卷调查的问卷设计；准备设施设备，包括班级各功能区划分及物品的购置或摆放。
3.三类活动：设置每日、每周、每月活动。每日进行班级评分，拍照反馈问题点，班主任及时督促整治；每周进行7S主题班会、“红牌作战”和班级评比并选出“7S之星”的活动策划；每月设置主题活动，如定点摄影、知识竞赛及7S管理征文活动。
4.三种评价：其一是实验班之间的比较。其二是让实验班级和其他班级一起参加每周班级评比，观察实验班级与其他班级横向比对的指标。其三通过“7S管理”考核小组制定的每日检查情况，观察其自身发展纵向比对的指标。
（三）明确研究步骤
由于“7S管理”对于学校、班主任和学生而言都是新事物，为顺利推进“7S管理”进班级，让“7S管理”真正发挥应有的效用，需要特别明确研究步骤。[4]
四、研究效果
经过一个学期的实验研究，不论从实验班与其他班级的横向比较，还是实验班自身发展的纵向比较来看，提高了学校管理的有效性，有助于深化校企合作的力度，有较强的可行性。
（一）提升班级的环境创设
对学校产生的影响有：优化学生管理制度；强化手机管理；规范班级环境的营造；提升学校的校风和学风。随着实验的推行，班级环境创设迎来新面貌，重新订制班级卫生角，考虑到各类卫生用具的干湿分离和有序放置，同时增设手机箱，真正做到上课期间手机管理的有序化；增设张贴栏，部分教室还设置具有专业特色的作品展示框，让班级环境更加具有专业特色；增设班级置物架，一些班级公用物品、书本及绿植都做到井井有条摆放；班级有了班级口号及奋斗目标，班级就有了独特的灵魂，增强了凝聚力。通过“7S管理”创建整洁、有序的教学环境，有序地摆放各类教具、材料和设备，学生学习井然有序，整体提升了课堂效率，改善了学生的学风。
（二）合理使用现有的教学资源
通过“7S管理”活动规范并严格执行安全制度，使学生养成良好习惯，明确标识并合理放置各类材料、设备和教具，及时回收能够重复使用的材料，定期对易损设备设施进行维护保养，维持最佳的运行状态，延长其使用时间，节约维修成本开支，同时对教具进行常规保养的规范使用，提高其使用寿命，降低损坏率，有效地保障课堂教学的安全性，确保教学过程中的师生安全与设备安全[5]。
（三）培养学生的职业素养
对学生产生的影响有：养成规则意识；学会根据规则的要求规范言行；重新制定职业规划和学习目标；学会利用规则管理自己和他人；提升职业素养和能力。实行“7S管理”过程是人创造优质环境———环境反馈进而促进人的过程。通过整顿、整理、清洁和清扫，改善了生活学习环境，学生素养也随之提高。两个实验班在每周班级评选中，成绩名列前茅，班级面貌获得有目共睹的提高，“7S管理”的七项要求在全校班级管理中表现优秀。一群具备良好习惯和素养的学生会进一步促进环境的不断改善。优质的学习环境能相应地提升学习热情，加强学习持续性，从而明显提高学生的实际操作能力，增强学生解决问题的能力、团队协作能力和集体荣誉感。
（四）提升教师的管理能力
