班级纪律总结范文1
在高中三年时间中，学生不仅要完成学习工作，其身心也在迅速成长。优秀的班级管理工作能够帮助学生顺利度过这段特殊的时间。本文就班会与自习在高中班主任班级管理中的辅助作用加以讨论，从而探究更实用的班级管理模式。
关键词：
高中；班主任；班级管理
一、高中班主任的管理工作分阶段、有重点
班主任工作一定要及时根据学生的学习状态与心理状态做出正确调整，分阶段、有重点地进行管理，并制订人性化的班级制度让学生自觉遵守和维护。高中管理可以依据年级划分三个阶段：高一年级，相互了解与信任培养阶段，管理重点是班级建设。高一阶段，同学与同学之间、老师与同学之间，都要相互接触了解从而增加对彼此的信任，这期间建设一支让同学满意老师放心的班干部队伍是班级管理工作的重要一步。高二年级，严抓纪律与制度的缺口阶段，管理重点是课上与课下的纪律。高二阶段同学与老师之间相互熟悉，对自我管理上难免会出现松懈的状况，钻班级管理的空子。而且这时候学生已经在年龄上步入成年，叛逆的反应更强烈了一些，如果这时候在纪律上松懈很容易造成不可挽回的错误。高三年级，主抓学习保障后勤。管理重点是学生的学习成绩和心理调节。这时学生要利用最后几个月的高中时光准备自己最重要的考试。这是最容易出现心理松懈和自我否定情绪的时候。班主任在管理学习纪律的同时，也要注意对学生进行心理疏导，给学生提供稳定的心理后勤保障。
二、班会对增进师生关系的积极作用
班主任的工作当中，最重要的一项就是每周要在班级范围内组织班会。这也是班主任与任课老师最明显的区别之一。班会于班级管理到底有哪些意义呢？高中班会总体上可以分为讲评总结性质的班会与主题性质的班会两种。讲评总结性质的班会，就是我们平时最普通的班会，通过总结上一周班级在纪律、学习上的情况，点评存在的问题在新一周如何加以改进。也正是这种最普通的班会，是班主任与学生交流的最佳时机。在这种班会上可以了解班级每一位成员对于班级现状的看法，不能把班会变成班主任一个人的一言堂，班主任要尽可能地在班会上与学生站在同等的高度上为班级进步出谋划策。主题性质的班会，一般是在一些重要的节日和主题活动开始前进行的动员班会或文艺班会。这需要班级成员各展所长，为班级出谋划策。通过主题班会能够让老师更深入地了解不同学生的特长兴趣，见识到学生不同的面貌。这是促进师生关系更为亲密的重要途径。
三、班主任的自习课不只是监管纪律
高中开始，每天都会给学生安排一定的自习时间，由各科任课老师轮流监管，帮助学生在课后完成作业任务。利用好自习课，有利于进一步拉近班主任与学生之间的距离。首先，班主任需要合理安排班级自习课程表。自习课最常见的现象是多名任课老师同时在班里轮番给学生讲题。这样的学习效率会因为短时间内频繁更换科目而大受影响。这就需要班主任提前与各科任老师做好沟通，及时确认每天班级的自习课程安排，避免混杂现象的产生。其次，班主任自己的自习课不只是要保证学生的纪律，还要保证学生的休息。高中学习的知识内容更为深入，科目划分也更为细化，学生每天在学校的学习强度非常大。到了自习课如果还一味地讲题测试会让学生在强压下产生厌学心理。班主任可以利用自己监管自习课的时间，适当帮助学生放松，调节学生的学习节奏。这样可以在心理上达到暗示学生的作用，老师始终是和大家奋斗在一起的，有任何困难和问题都会帮助大家解决。最后，时常验收学生的自习课成果。在班级管理的内容中，除了要管理学生的纪律也要帮助学生养成良好的习惯。抽查的形式既节约了时间和精力，也可以让学生时刻提醒自己不要松懈。在班级管理工作中，班主任既要是管理者，也是班级中被班级制度管理的一分子，不搞特殊化才能更好地拉近与学生的距离。老师越贴近学生生活，制订出的管理制度越容易被学生接受，这就是我们班级管理工作需要努力的方向。
作者：黄赟 单位：新疆维吾尔自治区阿图什市克州第二中学
参考文献：
班级纪律总结范文2
合作小组的建立可以根据本班的实际情况，但一定要尽量考虑周全，否则就起不到小组合作的作用。建立合作小组要遵循以下原则：
一是实施班级管理的部门要完善，主要应包括学习、纪律、卫生、生活、班级文化五个方面。相应地在班级成立学习部、纪律部、卫生部、生活部、文艺部和督查部。督查部是中心，由班长和其他班干部组成，在班长的主持下定期总结经验，查找不足，规划下一阶段工作。团支书主要负责材料的收集与整理，其他班干部分别担任各学习小组的小组长，并轮流担任班级的值日班长，和组内其他成员一起负责班级的具体管理事务。
二是划分小组的方法要科学。小组人员配备既要考虑学习与纪律好与坏，又要把男女生搭配与住宿生多少考虑进来，力争使每个组的水平相当，处在竞争的同一水平上。小组成员的任务分工一定要让学生自主选择，选择最适合自己的那个身份，那份职责。小组长负责主持小组讨论，带头示范;卫生、纪律、学习、生活、宣传组织委员和检查员除了要做好小组内的职责以外，还要在小组长的带领下参与整个班级的管理；记录员负责记录汇总并在一天职责结束时向全班做汇报，然后上交给团支部存档。
三是保障合作的纪律要严格。俗语说的好，没有规矩无以成方圆。纪律是量化小组合作的保障，没有一个切实可行的纪律就无法使小组合作进行下去。如可以实行组长负责制，组长处处起带头作用，带领大家一起完成任务，小组成员要积极参加小组活动，杜绝组内有成员看热闹的现象。各组之间也必须合作，互相帮助，并坚决服从组长的管理。同时在班内树立以“班”为荣，以“组”为荣，以“个人”为荣的理念，促进学生道德面貌的提升和健全人格与精神风貌的形成。
二、制定管理量化细则
量化细则的制定可以从以下几个方面入手：一是量化的内容要具体。从学校的管理目标出发，对班级纪律、学习、卫生、班级文化等诸多方面提出具体要求。如纪律方面主要对学生课上课下的具体表现进行量化；学习方面主要对学生作业完成情况、课上表现以及每次月考成绩进行量化；卫生方面主要量化室内室外值日小组以及个人脚下卫生情况进行量化；住宿生方面主要对宿舍表现进行量化，早操和早自习情况作为个人而不是小组整体考核内容；宣传组织方面主要对小组在班级环境建设、小组文化建设、班级活动建设（主题班会）为中心的班风建设中的表现进行量化。通过实施量化细则，学生知道从哪些方面来严格地要求自己，从而逐渐养成良好的学习、卫生、纪律和生活习惯，具有自我管理与自我发展的能力。
二是量化的标准要公平化。班级量化细则标准的制订一定要经过大家的共同讨论，把问题和与之相关的班级管理任务具体化，明确完成一个任务要给多少分值，最后达成统一的、具有班级特色的量化标准，保障学生行为、活动都有制度可依，公平、公正。如评价小组整体情况时，可以一个星期为界限，小组内没有出现任何纪律、卫生、学习、生活等违纪现象的，小组整体得一面小红旗，学期结束的时候按考核结果评出优秀小组。评价个人成绩时可以个人考核外加小组整体考核为依据。个人考核以学校检查与班级检查相结合，小组内的个人打分，可以一天中小组成员没有出现任何纪律、卫生、学习、生活等违纪现象的，每人加1分；如果一个星期内整个小组各方面都表现的很好，无违纪现象，每人加2分。如果一个月内整个小组表现优秀的，每个成员加3分。学期结束时评出优秀个人，发给物质奖励。
三是量化评析的结果要公开。每个学生都参与班级的管理，每个学生又同样是被管理的对象，公开化可以增强班级量化结果的透明度，保障量化结果的公平性。如在班中设立专门的成绩量化专栏，对小组组合以及小组个人实施评价，以表格的形式，一天一公布，一周一小结，一月一评比，鼓励先进，鞭策落后，使学生更加清楚地了解自己及合作小组的整体情况，知道从哪些方面来约束自己，管理他人，从而形成共同监督、共同促进的管理氛围，增强了班内的民主管理气氛，提高了班级内的竞争机制，达到了利用小组合作、学生管理班级的真正目的
三、把握评小组合作要点
首先，明确评价的主体。每个学生都是班级的管理者，都在班级承担着一定的职责，从而不再仅仅是老师和学校，学生也就成为了班级评价的主体。通过让学生参与评价的过程，学会评价的方法，学会评价他人和评价自己，使评价真正成为促进学生成长的手段。
其次，明确评价的内容。评价内容要讲究全面性，不仅要注重对学生认知能力的评价，如学生在纪律、卫生、学习、生活等方面的表现，而且要重视对学生非智力因素的评价，如评价学生的兴趣态度、自信心、学习习惯、学习策略、处事能力、合作精神等。
第三，明确评价的方式。不仅使用量化考核的评价方法，而且还有其他丰富多样的评价形式，如学生自评，小组互评，观察记录，问卷调查，个案追踪，座谈等。
第四，明确评价的标准。根据学生的差异，设计不同的量化标准，进行以人为本的评价。从而，使学有余力的学生找差距，不断进取，向更高的目标努力；使班级的后进生克服自卑心理，在一次次进步中找到自信，养成自我约束、自我促进的良好行为习惯。
班级纪律总结范文3
关键词：分层教学；班级管理；策略；思想工作；班风班规建设；班会
随着教育改革的不断推进，分层教学模式成为学校和教师经常采用的一种方式。分层教学，又称分类指导，指教师在教学中根据学生的知识能力现状，把水平相近的学生划分到同一个小组，并根据每个小组学生的实际水平进行授课的一种教学模式。它承认学生间存在的差异性，尊重学生的客观实际，倡导因材施教，力争促进全体学生的发展。然而，分层教学是在一个行政班级中将学生分成几个层次进行教学，一个学生可在不同学科中处于不同的学习层次，它打破了原有的统一授课、统一管理的模式，给班级管理工作带来了新的问题。这就需要教师不断创新管理手段，不断探索管理方法，有效开展班级管理工作，更好地促进学生成长成才。本文结合教学实践，对分层教学条件下班级管理的策略进行探讨，以期为广大教师提供借鉴。
一、分组前关注家长及学生心理，做好思想工作
对教师而言，分层是为了更好地实施教学，使每个学生在适合自己的位置上得到最大的发展；对学生而言，分层意味着可以选择不同的教师和学习进度以及难易程度不同的知识；对家长而言，分层似乎是将孩子分成了不同的等级。因此，面对分层教学，很多家长和学生会存在误解，有些家长认为把孩子放在高层次的小组能学到更多知识，也更有面子。对此，班主任要做好家校沟通工作，向家长讲清楚分层教学的优点及其在孩子成长中的重要作用，使家长能理解和接受分层教学，让他们明白：只有把学生安排在适合他的小组中才能收到最佳的教育效果，才能得到最好的发展。
二、分组后关注各层次学生，根据实际情况及时处理教学问题
1.尊重差异，因材施教
世界上没有两片完全相同的树叶，每个学生都是独一无二的，他们的学习能力、兴趣不同，接受知识的水平也存在差异。有些学生学习积极性高，接受能力强，教师可以对他们适当提高学习要求；有些学生通过努力能使自己上一个台阶，教师需要不断激励他们稳步前进；有些学生学习兴趣不高，教师可以在传授基础知识之外发掘他们其他方面的特长，培养其自信心。总之，分层教学就是要以人为本，因材施教，让每个学生都能得到进步和发展，使每个学生都能感受到自己的进步。
2.阶段考查，调整分组
分层教学实施一段时间后，有些学生的学习状态与学习效果会发生改变，教师要及时发现，并进行适当的调整。有些学生进步快，教师可以将其调整到高一个层次的小组，并激励学生不断进步；有些学生不能适应新的教学方式，教师要及时给予指导，使其尽快找到适合自己的学习方法，或者将其调整到更适合他的小组，同时要关注该生的学习状态，帮助他树立学习信心，逐渐取得进步。
3.沟通到位，统筹安排
实施分层教学打破了原有的课堂模式，授课教师在短期内无法了解每个学生的特点。有些学生学习主动性差，看到有机可乘，就出现逃课、应付作业、作业不完成等情况。这就需要班主任协助任课教师摸清每个学生的底细，特别是重点关注那些贪玩、自我约束力差的学生，预测其可能发生的情况，并适当地给予关注和提醒。同时，班主任还要帮助学生了解任课教师的特点，让学生积极主动地适应任课教师，配合其教学，尽快度过磨合期。这样，教学工作才能有序开展。
三、加强班风班规建设，培养优秀学生干部
1.培养良好的班风
班级是学生学习、生活的重要场所，班级的班风会影响班级学生的精神面貌。良好的班风对培养学生积极进取的思想、集体意识和团结精神等，都有非常重要的作用。分层教学的班级管理相对来说更复杂一些，班主任注重班风建设，会对班级管理起到事半功倍的效果。首先，班主任要在班级中树立正确的舆论导向，使班级充满正能量，让正确的舆论感染和熏陶每个学生，潜移默化地影响学生的思想品德和学习状态。其次，班主任要注重增强班级的凝聚力，可以开展丰富多彩的活动，培养学生的集体荣誉感和团结精神，使班级充满活力。比如，班主任可以组织学生开展拔河比赛、接力赛跑等体育竞赛，还可以开展古诗词“飞花令”、故事大赛等智力竞赛，以及书法、绘画等才艺展示活动，让学生在竞争中激发潜能，体验合作的快乐，进而促进优良班风的形成。另外，班主任要善于树立榜样，用榜样的力量引领学生不断进步。同伴中的榜样、公众人物的榜样对学生成长能起到积极的促进作用，班主任要注重为学生树立各种榜样。榜样的树立之于学生，就如同在黑暗中树起明亮的灯塔，有助于培养学生的自我教育能力，也有助于良好班风的形成。
2.制定合理的班规
分层教学给纪律管理带来了困难，因为学生之间的横向交流加大，活动范围也在扩大，如果管理工作不到位，就会有负面效应。因此，制定合理的班规，增强学生遵守纪律的自觉性，显得尤为重要。俗话说：“没有规矩不成方圆”。切实可行的班规，可以使学生的思想行为、学习、活动等都有章可循。班规要尽量细化，如课堂常规、作业常规、课间纪律、卫生要求等都要有规可依。同时，班主任在班级管理中要严格遵照班规执行，做到有规必依，组建检查小组每天检查学生情况，还要进行周周评比，帮助学生循序渐进地养成好习惯，使班规收到实效。让学生养成遵守班规的好习惯，有助于提高学生自我管理、自我教育的能力。
3.培养优秀学生干部
班干部在班级管理工作中能起到师生沟通的桥梁和纽带作用，也能起到示范带头作用，班主任要选拔富有责任心、正义感和较强管理能力的班干部，这对班级管理工作意义重大。分层教学后，每个班分成了不同的学习小组，每个小组要选出一个优秀的学生担任组长，负责向班主任和任课教师汇报本组同学的作业、纪律、思想等情况。组长通过与教师、同学之间的双向联系，能够增进教师对学生的了解，促进师生之间的沟通和联系，促进各学科教学平稳、有序推进。同时，每个小组还要选出学习委员、纪律委员、卫生委员等，让他们各司其职，形成评比与竞争机制，有效促进班级管理工作的开展。
四、定期召开班会，做好反思与总结
班会对教育学生、引导学生能够起到积极的作用，班主任要定期召开主题班会，培养学生自我管理的意识和主人翁意识。实施分层教学后，班级中出现的问题会更加复杂多样，会使学生的心理产生波动，班主任更需要给予学生及时、准确的指导。
1.班主任要善于记录和整理班级日常事务
班级管理工作是烦琐的，班主任要做一个有心人，对班级中发生的具有教育意义的事做好记录，如班级日常管理中的纪律、卫生情况，生活中学生的精神状态、思想状况，并定期进行梳理，召开班会，教育和引导学生向更好的方向发展。
2.定期召开主题班会，总结过去，展望未来
班主任召开主题班会时，目标要明确，避免生硬说教，注重发挥学生的自我教育作用。例如，召开以遵守纪律为主题的班会时，班主任可以先将近期本班或其他班级中出现的违纪现象进行梳理，然后联系社会上一些违法违纪问题展开讨论，让学生感受纪律意识淡薄带来的危害，懂得严于律己的重要性。召开以健康成长为主题的班会时，班主任可以将自己在平时观察了解到的危害健康的做法或负面情绪等以问题形式提出来，让学生们对其进行讨论，引导学生主动寻求解决问题的方法。在此过程中，班主任要尊重学生的主体地位，切忌一味说教，而要注意循循善诱，引导学生主动思考，帮助学生解决学习和生活中的实际问题。
五、结语
总之，分层教学打破了原有的统一授课、统一管理的模式，给班级管理带来了新的问题。班主任和任课教师需要不断探索班级管理方法，要根据班级实际情况多思考、勤动脑，对潜在的问题和已经出现的问题及时预防、及时解决，做好班级管理工作。班主任在班级管理工作中应做到以下几点：分组前关注家长及学生心理，做好思想工作；分组后关注各层次学生，根据实际情况及时处理教学问题；加强班风班规建设，培养优秀学生干部；定期召开班会，做好反思与总结。
参考文献：
[1]黄维栋.分层教学后班级管理的几个问题[J].教学与管理,2001(01).
[2]陈东阳.初中分层教学研究[D].四川师范大学,2014.
班级纪律总结范文4
关键词：小学班主任;管理能力;思考
素养，是一个人给人的第一印象。一个拥有良好核心素养的小学生往往具备团结、友善、文明、礼仪的品质。培养学生核心素养成为当前小学教育的研究重点。本文对此展开论述。
1班主任要具备制定与执行制度的能力
班主任的管理能力的高低直接关系到班集体的日常工作是否可以正常运行。要维持一个集体的正常运行就要依靠这个集体的凝聚力。凝聚力是一个集体的灵魂与生命。如果没有凝聚力，一个集体就会形在神灭。反之，如果一个集体具有强大的凝聚力，那么，集体里面的所有成员势必都具有深厚的团结意识，这个集体可以培育品质更加优秀的人才。要使得一个具有强大的凝聚力，首先就要立规。确定公平公正，合情合理的严格的班规，是奠定班级凝聚力的基础。为了培养学生的团结精神与责任素养，教师可以实行班规集体定，班委轮流制的管理方式。这样可以让学生拥有主人公的意识。学生势必将管好班集体视为自己义不容辞的责任，并且将遵纪守法作为自己必需恪守的准则。由此可见，班规集体定，班委轮流制，是符合小学班级管理有效策略，体现一个班主任的民主化管理能力。不仅如此，良性的班规纪律，还要从学生日常学习与生活抓起。例如：(1)每天组织10分钟晨会，从纪律、礼仪、学习等方面总结前一天的班级常规运行情况，提出新的一天的要求与期许；(2)抓好早操与升国旗的队伍纪律，以快速、纪律、文明的标准要求学生排队整齐、站姿挺拔、精神抖擞，营造积极向上的班集体风貌；(3)坚持事无巨细记录进班级备忘录，从班集体的实际情况出发完善与调整班级纪律，从细节之处指出学生的不足并约束学生的行为，用规矩画方圆，让学生同心同力共创文明读书氛围；(4)重视习惯教育，早读，午写，培养学生自主学习能力；(5)重视礼仪教育，要求学生学会基本问候语，培养学生基本礼貌素养，让学生成为一个彬彬有礼的读书人。通过日常生活规矩的约束，让学生心存集体，促使学生懂得自律与自强，培养学生团结、友善的良好素养。除此之外，制定一套班级奖励制度：(1)在班级后面的黑板报设计一块壁报主体———优秀少先队员。张贴优秀少先队员的相片，旁边配置相应的文字（优秀少先队员的事迹、理想等）。这样可以为学生树立一个好榜样，激励学生通过规范自我，登上优秀少先队员榜单。(2)低年级的学生用记录小星星的方式，奖励学生的每一次进步；高年级的学生用评选“模范小标兵”的方式肯定学生的良好行为，例如：“问候礼仪队员”、“学习优秀队员”、“团结友善队员”等等，老师的原则是争取每一位学生都评上相应的称号，一个学生可以拥有两个以上的称号。这样可以提升学生自信心，从内发力出发提升纪律制度的执行力度。(3)每个月组织一次班级总结大会。总结这个月学生的行为规范，实行奖赏。总之，制定符合班级管理情况的制度，是对班主任的基本要求与考验，充分体现一个班主任驾驭这个班级的能力与水平。同时，切实可行，公平公正的制度也有利于约束学生的行为，让学生折服班主任的管理。学生势必更加愿意按照班主任的意愿逐渐提升个人素养。
2班主任需要具备良好的亲和力
拥有一颗爱心，是班主任这份职业的基本要求，体现班主任的亲和力。亲和力也是一种能力的体现。不仅要求班主任要爱学生，更要求班主任要懂得如何教育与感染学生。正所谓“感人心者，莫先乎情”，班主任首先要用真情实感打动学生，让学生敬爱班主任。那么，如何用真情感染学生?这需要班主任的语言表达能力。强大的语言表达能力能够起到化干戈为玉帛的效果，达到润物细无声的效果。以下展现一段教学片段，论述班主任如何利用语言美感染学生，引导学生，让学生认识自我并做好自我。案例：《做最好的自己》主题班会：活动背景：因为生长环境的不同，学生对自己的看法截然各异。有的学生对自我认识存在一些误区，不能够看到自己的优势与不足。正是由于如此，很多学生没能发挥自我优势矫枉过正。为了让学生做最好的自己，班主任组织了此次主题班会。借助情景，让学生走进主题班会（片段）。教师：你梦想着做光芒四射的太阳，而现实你只是一颗微不足道的星星。/你梦想着做浪涛拍岸的大海，而现实你只是一弯卷而流的小溪。/你梦想着做挺拔冲天的大树，而现实你只是一株默默无闻的小草。/做一颗星星，你也可以闪耀出最美丽的自己；/做一条小溪，你也可以清澈透明；/做一株小草，你也可以装点充满绿意的生命。/做不了班集体最耀阳的学生，你可以默默成长，也可以成就不平凡未来。这段话语主要是为了培养学生不卑不亢的素养。用诗句一般的情景化语言引起学生的注意，让学生不自卑于自己平凡的班级角色，激发学生用自信心去奋斗。这样诗句化的教育语言比较适合高年级的学生。对于中小年级的学生，则是比较适合应用童话类的拟人化口吻。总之，语言表达能力是衡量教师亲和力的标准。教师的亲和力是班集体的软文化，充分体现教师的班级管理能力与水平。
3结语
班主任的班级管理能力首先体现在班主任能否制定一套合情合理的制度上，让学生具有班级荣誉感，促使学生形成团结与友善的核心素养。再者，班主任的班级管理能力体现在亲和力上。班主任可以应用语言能力提升亲和力去感染学生，让学生折服而愿意接受教育与管理。
参考文献：
[1]马丽.小学班主任班级管理工作中的常见问题及应对策略初探[J].小学生(下旬刊)，2019(07):87.
[2]郭改粉.转变班主任理念推行班级民主化———“民主管理理念”在小学班级管理应用策略浅析[J].中华少年，2019(21):152.
[3]任晓靓.小学班主任管理能力提升研究[D].湖南大学，2017.
班级纪律总结范文5
一、班级管理工作现状
1.学生问题
班级的管理需要学生的积极配合，现代的初中生接触的知识和信息又多又杂，心理发展也较快，并且也正处于叛逆时期，往往会不服管教，这就需要学生有自主管理的能力。但是要注意的是现在学生的自主管理能力也相对较差，不能对自己的言行进行有效的控制。因为现在的学生多为独生子女，学生自小受到长辈宠爱，往往会缺乏集体意识，遇见事情总是以自己的角度思考，缺乏与教师的有效沟通，这也就给教师的管理工作带来阻碍。
2.教师问题
班级的管理工作的实行，需要教师有一个良好的心理素质，因为教师的心理活动对班级的管理是非常重要。但是现在的许多教师因为要承受更多工作压力和其他压力，使教师在管理的时候缺乏耐心，这对班级管理工作的进行造成了很大的问题。3.管理方法的问题一个井然有序、和谐平等的班级氛围，需要一个合理有效的管理方法，教师要总结工作中出现的问题，进行经验的总结，使管理工作得以更好地进行。但是现在与很多的班主任将班级管理工作的重心放在了学生成绩的提高上，这就造成了教师缺乏科学的管理办法，这也就使师生之间关系的不平等，在很大程度上也会造成工作的停滞不前。
二、初中班级管理工作的有效实施
1.师生之间关系的把握
班级管理需要有一个正确的管理理念，这也能够使师生之间的关系更加的和谐平等，初中生处于叛逆时期，教师在进行管理时，要以学生的视角去思考，以朋友的身份去关心学生，以平等的角度去和学生沟通，这样师生之间的关系也就更加和谐，对于学生的表现也要给以适当的评价，根据学生课上和课下的表现进行评估，让学生对自己的情况有一个更为全面的把握。
2.班级管理制度的实行
教师在进行管理时，教师要有一套自己的管理制度。教师可以将班级进行分组，以轮流组长的方式进行小组管理，从学习、纪律、卫生等方面进行考核，每个月由教师和学生评出表现最好的小组，通过分组的方式进行班级管理，即让学生感受到了竞争也让学生学会了合作，将班级的管理制度贯彻到小组甚至是个人，对班级管理工作的进行是非常有效的。
3.组织活动，凝聚班级力量
不管是学校还是年级之间，可以偶尔地进行一些小比赛，让学生能够有更多的机会去展示自己，发挥自己的长处。可以组织一些简单的小游戏，唱歌或是演讲等等。以集体活动的方式进行管理，让学生对班集体有一个全新的认识，这是从量到质的转变。
三、总结
总之，教师在管理中要有全面的考虑和计划，使班级制度得以更好地实施，使学生和教师之间的关系更趋向于一种平等和谐的关系，让学生对班集体有一个全新的认识，这对学生今后的学习生活也是非常重要的。
作者：李玲 单位：山东省临沂枣园中学
第二篇：初中班级管理策略研究
一、增强自身素质，提高班级管理能力
很多任课教师认为，一个班级的纪律和学风，与自己无关，那是班主任应该操心的事，所以，在课堂上只负责向学生传授学科知识，对于违反课堂纪律的，根本不闻不问、置之不理，或者认为把违反纪律的现象告诉班主任，让班主任负责镇压即可，然而，这是一种非常不负责任的表现，教书和育人，并不是班主任一个人的事，而是所有教育者共同的责任，所以，作为任课教师，我们也必须加强育人的责任感，努力提高自身各方面的素质，为提高班级管理能力打好基础。比如，我们可向经验丰富的班主任请教，向他们学习一些优秀的班级管理方法，也可针对具体的班级班情，提出自己管理班级的新见解、新观点，为班级管理增添一丝生机和活力。这样，在我们积极参与班级管理工作的过程中，自身素养、管理能力等也会逐步获得发展和提高，从而使自身的存在价值真正得到实现。
二、加强和班主任的交流，协调好和班主任的关系
加强和班主任的交流、协调和班主任的关系是身为任课教师的我们必须做的一项工作，因为只有任课教师和班主任的互相支持、互相配合，班级管理工作才能收到最佳效果。比如，班主任是和学生接触最频繁的人，对学生有着更深入的了解，所以，我们要主动向班主任了解班里学生的情况与他们自身存在的问题，以便全面了解学生情况，在对学生进行管理时，也能做到对症下药；对于班级制度的制定、班干部的人选、学习方式的组织等，也要及时向班主任了解清楚，从而全面掌握班级情况，为我们更好地进行班级管理工作奠定基础。总之，我们只有协调好和班主任的关系，形成合力，才能促进班级班风的良好建设和教学质量的提高。
三、总结
综上所述，身为任课教师，我们要时刻谨记自身的教育职责，不仅要向学生教授各种学科知识，还要加强对他们的管理，与班主任一起将班级管理得有声有色，打造一个有着优秀班级班风的班集体！
作者：郎学龙 王小云 单位：山西省朔州市右玉二中
第三篇：初中班级管理心理沟通研究
一、积极开设活动，促进学生成功，构建学生心理安全
对于处于13到16岁年龄阶段的青少年而言，在初中教学管理中，班主任应该学会掌握学生的心理动态，为了更好地运用心理沟通去实行管理，教师可以通过积极开设活动，促进学生成功，从而构建学生心理安全。例如，定期开展篮球比赛或者各种表演比赛，在比赛过程中可以促进学生的集体荣誉感，增强凝聚力，从而在积极参加活动中达到心理沟通的良好效果。
二、积极关注学生，善于发现学生潜能，增强心理体验
为了更好地对学生动态进行掌握从而加强心理管理，教师应该对学生的行为及时关注。例如，在课间活动或者值日的过程中，要注意观察学生行为背后透露的情感与心理，才能更好地发现学生潜能，也同时能够增强学生与教师的心理体验，更好地进行班级管理。
三、积极沟通交流，促进师生和谐关系，让学生认识自我
心理是学生接受教育过程中应该培养和锻炼一项指标，为了在初中班级管理中合理地运用心理沟通，教师应该学会与学生进行交流，在学习之余适当地定期与学生进行情感沟通，在沟通过程中进行心理疏导，这样不仅可以促进师生和谐关系，还能让学生在教师的正确引导下更好地认识自我，进而达到心理沟通的最佳效果。
四、总结
班级纪律总结范文6
高一（2）班共有学生44人，作为初中刚刚升入高中的学生，学生的总体成绩分布与其它班级类似。由于**高中在区域属于二流学校，学生的学习基础一般化，学习习惯参差不齐，迫切需要加强学习内驱力的激发，学习习惯的培养。作为一个刚入学的新班集体，学生的可塑性较强，班级中由几位学生在初中做过班长与学习委员等职务，这为学习型班级的管理打下了基础。班级的主科任课教师比较年轻，有三位是刚刚参加工作的本科生与硕士生，教师的工作热情高，但是在辅导学生学习方面存在着经验不足的问题。
二．改进实施计划
1.分析班级情况，对学生状态进行分析，制定科学的行动方法。
2.了解班主任与任课教师在这个班级管理制度的构建中采取的各种方式方法，给学生“立下的规矩”以及立规矩的方式。
3.与班主任一起针对高一新生的特点，分析构建学习型班级的基础，研究进行学习管理的各种制度与手段。决定主要从班级民主管理制度改革，学习动力的激励，学生学习过程与评价的管理几个入手，加强个别化管理，采取创新性的措施，促进学生学习习惯与能力的培养。为构建学习氛围浓厚的学习型社会打下基础。
三．行动实施措施
通过对班主任与任课教师的走访以及学生调查，加上几个星期的跟班研究。高一（2）班在班级管理上采取了很多措施，其中直接与学习制度建设有关的内容主要有以下几个方面：
1、健全班委会集体领导的民主管理制度
班主任基本上把班级日常事务都交给班委会去做，形成了既是班级自主又是民主管理体制。班委会由班长、副班长、纪律委、学习委、劳动委、团支部书记、文娱委共7人组成，每周日由班长牵头召开班委会会议，讨论一周以来发现的班级存在问题一解决的办法，在每周日的晚自习第三节由班委会的成员轮流主持班会，总结一周以来的班级的工作及其存在问题，并布置下周改进措施。遇到事情由班委会共同讨论通过的决定，交由各小组负责执行，每个小组实行组长负责制度，每个组内的事情由组长和本组的学习委、纪律委讨论决定。为了提高班级管理效率，加强班委会的权威，凡是班委会通过的决定，班主任也要遵守，各个小组必须无条件遵照执行。另外，为了及时发现班委会工作中的存在问题，在每个月班委会必须要召开“班务新闻会”，向全体学生汇报一个月来所做的事情，并且要接受下面学生的提意见，能够当场答复的就答复，不能够当场答复的，要在下一周的班会上答复，并作出书面解释，接受全班同学监督审阅。
2、制定各种学习制度，加强制度的落实管理
（1）小组学习竞赛制度。
在每次期中、期末由各个小组的学习委代表本组向平均分比自己组高的组，发起挑战，书写挑战书张贴在教室，在挑战书上面还要制定本组各个成员的挑战目标。每次进步不大，退步的组的组长、学习委、纪律委要上讲台解释原因的。
（2）每天“一望一背”制。
“一望”指每天由班干共同负责，确定和在教室后面黑板上书写语文词组解释、语法应用方法、英语语法、英语单词等内容，要求全体同学每天要向这部分内容望一望。“一背”指每天的课间至少背诵一句诗句或者英语单词，在上下午跑操前必须带者手卡，上午内容为语文或者政治的内容，下午为英语或者历史的内容。
（3）实行“错题集”互查制度。
每周日要求由本组学习委牵头，安排同学之间互相检查语文、数学、英语、政治、历史科目的错题集检查工作，并向班级学习委汇报。
（4）实行小组内“互帮互学”制度。
小组内哪位同学的哪门科目特别短腿，分阶段仔细分析，由本学习委在组内开展“一帮一”承包活动，并且实行考核，对帮者不用心、学者不认真分别罚做500-1000字文字说明书。
（5）作业上交实行“课代表问责”制度
凡是发生作业拖拉现象的，课代表向班委会递交500字说明书，并在全班学生面前做解释。一般由课代表及时提醒作业什么时间段收取，也就是说实行提前通知的“提醒”制度。
（6）在考试前30分钟内，全体学生书写“考试保证书”。
保证在本次考试中能够做到不作弊、做题细心、合理安排时间、保证会做的题目最大限度地得到最高分等等内容，起到提高考试技能，起到提醒自己做到最好的状态。
（7）实行“互相出题考试”制度。
每周日下午全体同学提早到校，由每个组的学习委负责安排本组内学生负责出哪门试卷，题量不在多，要求尽量是“错题集”上的，并且是考试中常遇到的类似题目。
（8）期中期末考试实行“目标刺激制度”。
每次考试分数公布后由各小组内部进行总结，看看本小组是否达到挑战的目标，同时每个成员在每次考试后的第一时间，分科总结考试中存在的问题，等分数公布后，及时制定下阶段的奋斗目标，并且统计出自己在试卷上会做的题目而丢掉的分数总共多少。
（9）定期更换班级学习标语和说一句格言。
为了加大心理暗示作用，要求每位同学每天说一句激励自己的格言，并写在手卡上，不断地帮助学生树立学习的自信心，同时还在在教室后方张贴“十班没有不学习的学生，没有学习不好的学生”、在教室左右方张贴“别人放松的时候就是我们赶超的时候”“自信创造奇迹，拼搏铸造辉煌”、在教室前方张贴“忘时、忘物、忘我”、“争分夺秒，誓夺第一”等。
（10）考后后进生“谈心”制度。
做好班级倒数几名的心理调适工作比较重要，每次在成绩公布后地一时间，班主任找他们交流，找他们谈话。另外，和他们一起分析失利的原因，并制定改进的措施。
3、制定实施培养良好的习惯一系列制度
首先，凡事都制定“计划”，要求学生在每天早起身或者前一天晚，把一天要做的事情计划好，规定自己在那个时间做哪些事情，要写在手卡上，晚自习第三节把计划拿过来，对照看看自己所做的事情，做完的勾一下，没有做完要分析没有做完的原因。要求“今日事情，今日了；白天事，白天了”。
其次，实行每天“九问”制度。及时提醒自己应该完成的事情，及时反省自己每天做的不到位的方面。每天“九问”的内容有：①今天，充分利用时间了吗?②.今天，上课积极动脑了吗?③.今天，作业独立完成了吗?④今天，班级的任务认真完成了吗?⑤今天，主动帮助同学了吗?⑥今天，不懂的问题解决了吗?⑦今天，做了无效劳动了吗?⑧今天，爸妈正在干什么?⑨明天，我怎样去改变自己?
最后，实行问题“曝光”制度。在教室的后黑板上设“曝光台”专刊，由班级纪律检查队每天公布班级存在问题，存在问题的学生，具体到每个学生的名单，违反了班级什么纪律，并且由纪律检查队负责教育改正，坚决督查到位。
四．实施效果评价与反思
班级纪律总结范文7
目标是不断向前的动力。制定好奋斗目标，才能更好地激励学生不断争取进步。目标分为个人目标、小组目标、班级目标三个层次，目标的内容可细化为学习目标、纪律目标、卫生目标等。制定个人目标要因人而异，不能搞一刀切，要本着“优生拔高,中等生适中，后进生略低”的原则来定。小组目标要在个人目标的基础上制定，每个小组的目标内容要统一标准。制定的目标要公开，以纸质的方式粘贴在教室的显眼位置，用以提醒学生、激励学生。通过目标的制定，让学生明确努力的方向，不断增强竞争的意识。
二、开展创先争优活动与班级管理的竞争激励机制有机结合起来
创先争优活动对于促进班级管理、增强学生的竞争意识有着重要的作用。在平时的班级管理工作中，要把开展创先争优活动与班级管理的竞争激励机制有机地结合起来，做到相辅相成，相得益彰。每天要收集好开展创先争优活动与班级管理的各种数据，每周利用主题班会的契机做一次公开、公正、公平的评比，让每一个学生都清楚自己一周来取得的成绩、存在的问题、与别人的差距。表现好的学生要提醒他们戒骄戒躁，再接再厉；表现差的学生要鼓励他们争取进步，努力赶上。
三、尝试轮当班主任制度，调动学生参与班级管理的积极性
尝试实行轮当班主任制度不失为一种激励的良策，轮到的同学，首先就要从纪律、学习、卫生等各个方面严格地要求自己，树立好榜样才能有效地去管理好其他同学。另外要管理好班上的同学，当值的同学就要在组织管理上想办法，这是一个自律和他律的过程，这个过程是可以促进学生的自我省视、自我管理、自我提高。有了这个过程，学生就能清醒地认识到搞好班级管理需要老师、班委的辛勤付出和同学们的共同努力和配合，他就能自觉地服从和服务于班级的管理。不过，在班级管理过程中,班主任也不能当“甩手掌柜”，应时刻关注学生对班级的自主管理，及时发现学生考虑问题不周、处理问题不当之处，予以引导、指正。要重视班委会的管理，不断培养班委的管理能力,每周班主任至少要召开一次班委会，引导班委们对一周来班上的工作进行全面的分析总结，这个分析总结的过程可以调动他们参与班级管理的积极性，培养学生的管理能力。
四、调动家长参与班级管理的积极性，形成齐抓共管的教育合力
家庭教育对于班级管理的作用不容忽视。要建立家校联系的畅通渠道，利用家长会、家访、教学开放周等加强与家长的联系，转变家长的观念，增强“教育好孩子我是第一责任人”的意识，全面深入地交换学生的情况，探讨教育对策，形成教育合力。要制定评选优秀家长的制度，每个学期进行一次评比，并进行适当的奖励，以此调动家长参与管理的积极性，并让优秀家长传授教育经验，让家长们相互取长补短。对于家教失当的家长也不能批评训斥了事，而是要帮助家长分析原因，探讨有效的家教方法。
五、定期表彰奖励，树立先进，鞭策、鼓励后进
少年儿童都有爱受表扬的特点，及时的表彰、奖励往往能激发学生的热情和动力。表彰的内容可以分为学习优秀奖、学习进步奖、关心集体奖、纪律模范奖、劳动积极奖、体育标兵奖、三好生奖、优秀学生干部奖等。对于表彰、奖励，建议每学期两次，期中期末各一次。奖励要物质奖励与精神奖励相结合，以精神鼓励为主。表彰、奖励要利用开家长会的契机，而且要大张旗鼓，对于后进的同学，要少批评，多鼓励。班主任要尽可能把每一次表彰、奖励作为学生的一次新的起跑点，使之成为鼓舞学生持之以恒努力学习的不竭动力。
六、总结
班级纪律总结范文8
一、教师必须提高自身素质
教师要想管理好一个班级，让性格、类型不同的孩子遵从你的教育模式，必须要得到学生的信服，让他们能够积极的配合班级管理工作。教师一定要热爱自己的教育事业，忘我工作，不求回报，通过对知识、文化的不断积累加强自身修养，只有这样学生才会从心里佩服和敬重，有亲近教师的渴望。正所谓“亲其师，信其道”教师倾注的关爱一旦被学生理解和接受，他们就会心甘情愿地接受老师的教育。在日常的工作当中，要让每个学生都充分感受到爱和尊重，对学生给予期待，让他们能够体验到满足和成功的喜悦。教师素质的提高，以及与学生建立融洽的师生关系，为教师对班级管理打下一个良好的基础。
二、创建一个良好的班级环境
为学生创建一个轻松愉悦的环境，用生动有趣的语言和灵活多变的方法，使学生积极主动参与到学习中。开展各项工作的前提是良好的班级风气，它集中体现了一个班级的精神面貌和教育质量。培养一个团结互助、奋发向上、纪律严明的优秀班集体，是教师班级管理工作的基础。良好的班风对学生的学习和生活有着潜移默化的作用，因此在营造良好班风时要注意以下几个方面。第一、要让学生们认识到班级就像是一个大家庭，同学之间要相互信任、关心，并学会宽容和谅解，提高他们的主人翁意识。第二、学校的各项纪律必须要严格遵守，学校制定的每一条纪律都是为了保护所有的学生以及维护大多数人的利益，所以要对每一条纪律从正反两方面分析，让学生们明白遵守纪律的好处以及不遵守纪律会产生怎样的后果。这样把纪律和违纪的危害性讲透彻，让学生能够充分的理解，从而自觉的遵守。第三、加强学生的思想道德建设，提高每一位学生的素质。学生的素质和思想道德修养的提高，能够有效的减少违纪现象的发生，并学会如何做人做事，促进他们健康的成长。
三、树立学生榜样
教师要组织一个成功的班级，首先要挑选一些品学兼优、责任感强，乐于为同学服务的学生来担任班级干部，并加以教育培养，使之成为其他同学学习的榜样，从而不断努力进取。在选拔班干部过程中，既不能教师包办，那样班干部会因为没有群众基础，不利于日后的工作；也不能让学生自己决定，单纯的“民主”，有些学生往往会选择与自己关系好的，方便得到“照顾”在班级管理中，两者都有不足之处。所以最好采取学生就职演讲参与竞选的方法，由学生投票选举几位同学，最后让教师做决定。这样做的好处在于学生充分的发表了自己的意见，选出了比较理想的班干部，又通过教师的仔细分工，优化了班委会的组成。除此之外，教师应该对班干部使用的同时加强教育和培养。教育他们树立为班级服务的荣誉感和责任感，让他们能够做到努力学习、团结一致，激励他们大胆工作，并严格要求，注意工作的方式方法。当他们在工作上出现差错时，应给予及时的指导和帮助，不能过于苛求和指责。要组织班干部定期召开会议，让他们学会制定计划和具体措施，根据落实情况，总结并加以改进，学会分辨是非，及时对同学中的不良行为进行阻止。所以班干部应该以身作则起到带动作用，促进班级的管理工作。
四、用一颗平等的心对待和培养每个孩子
教师在班级管理中管理只是配合，而教育才是主体，教育应该是面向每一个学生的，只有公平的对待和培养他们，给每一个学生展示的机会，才能激发他们积极上进。教师要善于发现每一个学生身上的优缺点，不能够厚此薄彼。特别是在对待后进生，如果没有做到平等的对待，会在无形中给他们造成心理上的阴影，不利于学生的发展。古语有云“尺有所短寸有所长”，当教师在面对千差万别的学生时，要看到他们每个人身上的闪光点。在一个班级里，最引人注意的往往是学习成绩好的或是最让人头疼的学生，而对于那些平时不爱说话、考试成绩一般或是后进生最容易被忽视，所以教师要给每一位同学表现的机会，更不能淡忘了这部分学生，要做到一视同仁，平等地关注他们的发展。
五、总结
总而言之，把小学班级管理工作做好并不是一件简单的事。教师要秉持认真负责的态度，在工作中对学生充满热情，肩负起对每一个学生的教育和引导的使命。认真对待班级管理工作，在工作中不断的学习，更新教育理念和思想，并总结经验。根据不同的班级采取不同的管理制度和方法，才能使班集体更加具有凝聚力，促进学生们全面发展。
作者：刘庆元 单位：吉林省舒兰市小城中心小学
第二篇：小学班级管理原则以及实施策略
1小学班级管理的原则
班级管理是一门科学，需要教师用理性、科学的态度对待，摸清楚班级管理的原则与规律，才能使班级管理工作既有序又高效。在班级管理中，主要涉及以下几个原则：
1．1内部与外部激励相结合原则：
任何活动都强调要根据内部因素与外部环境实时而动。在班级管理中，内部因素主要是指作为管理对象和主体的学生自身的因素。一般要从内部进行激励，主要是调动学生参与的积极性、对管理的配合程度，以及任务本身对学生的吸引力、号召力。好的班级管理，应该善于组织各种集体活动，在活动中让学生体会到班级关怀，学会遵守班级的组织活动规则，并在参与的过程中学会团结其他成员，通过任务的实现得到满足感、成就感。这种感受的获得比起外部激励而言，具有更强大的动力，更持久的效果，并会影响学生的情绪、心理、性格等的发展，起到一种润物细无声的教育效果。与内部激励相反，外部激励更加强调从任务或环境本身增加对学生的激励程度，这种激励是从外部触发而直达学生内心的。有的人认为，外部激励并不涉及到学生的心灵、情感等因素，这是错误的。好的外部激励，要能从外到内，发乎外部环境以到达学生内心，最常用的外部激励方法有设置目标法、物质奖励法、模范榜样法等。
1．2正向与负向激励相结合原则：
在心理学中有负强化的说法，所谓负强化，就是指惩罚，即对学生的错误行为及时进行否定或者惩罚，使这种行为得以制止，并紧随着正确行为的教育。正向激励与负向激励是与正强化和负强化相类似的一种激励理论。在学生表现出积极的行为时，教师及时采取一系列措施对学生表示肯定和鼓励；在学生表现出消极甚至是错误的行为时，教师及时采取惩罚等一系列措施，组织学生产生继续这种行为的冲动，并通过紧随着正确行为的教育，让学生在正向与负向的激励中领会班级管理中的纪律，学会遵守班级管理的规则。
1．3物质与精神激励相结合原则：
正向激励需要采取一系列的激励手段，这就用到了内部激励与外部激励的原则。其实内部激励从本质上来说就是精神激励，比如，采用口头语言多鼓励或者表扬学生。在负向激励方面，也可以用精神惩罚的方式。比如，对于做错事情的学生，既可以采用眼神暗示，也可以采用口头批评的方式。素质教育强调，教师在负向激励方面，要考虑负向激励对于学生的教育意义，而不是把惩罚作为教师发泄对学生情绪的手段。外部激励从本质上来说是一种物质激励，即通过设置学生感兴趣的奖励，让学生对教师设定的目标产生兴趣，也就是所谓的捆绑教育。
2班级激励管理的实施策略
2．1设置合适的目标：
目标是学生对自己行为及成就的定位，有了合适的目标，学生的行为就有了标准，也有了努力的方向。目标的设定，从班级管理的角度考虑可以分为班集体总目标以及学生自身的目标。教师要引导学生培养对班级管理的责任感，不再把班级管理当作教师和班干部的事情，而能认识到自己作为班集体的一员，是班级的主人公，每个人都有权利和义务为班级的建设献计献策。教师也可以通过把班级管理的任务分配到每个学生身上，为学生设置具体的个人管理目标，比如，为了班级的良好卫生，我不再乱扔纸屑。这样既培养了学生的责任心，又减轻了班主任的工作量。
2．2树立正确的榜样：
榜样使学生对自己有着清晰的设定，由于榜样无时无刻不在，因此对学生有着非常大的激励力量。尤其是小学生的模仿能力比较强，性格还不定性，正是在行为习惯培养的重要时期。教师要善于为学生选择良好的榜样，帮助学生设定自身容易实现的目标。比如，有的学生比较武断，做事缺乏勇气，教师可以让他多读读《钢铁是怎样炼成的》，并把保尔柯察金作为自己的榜样；有的学生比较马虎，做事虎头虎脑，教师可以以本班级的学生作为他的榜样，帮助他挖掘同学身上的优点，树立赶超的榜样。
2．3用真挚的情感感动学生。
古语云：“感人心者，莫先乎情。”一切真挚的情感都具有超越时空的感染力。这就要求教师在教学与班级管理中要发自内心地爱护学生，这样学生在感受教师真心诚意的过程中会不自觉地约束自己的行为。这也是教师自身人格魅力的重要组成因素。相反，很多教师对于学生仅仅从管理者地身份出发，在班级纪律管理方面非常严格，对于学生的关心却很少，造成学生对教师感情淡漠，大大地降低了教师的威信和说服力。班级作为学生在学校生活的另一个家，应该给学生温暖和关怀。
3总结
总之，班主任教师要认识到小学班级管理对学生一生发展的重要性，能够用爱和关怀感染学生，给予学生一个健康、和谐的成长环境，促进学生的全面发展。
作者：狄传美 单位：山东省枣庄市山亭区店子镇中心小学
第三篇：小学一年级班级管理探析
一、行为规范要求从第一天做起
刚从幼儿园毕业的孩子对进入小学阶段学习，即带着好奇又有几分畏惧。如果可以抓住孩子们的这个心理，从开学第一天报道，就让孩子们知道他们长大了，进入小学学习要遵守一定的规矩。老师不必太过严肃，即保持一定的亲和感又要让学生有敬畏。良好的开端是成功的一半，做好这一点就是对整个班级管理开了一个好头。
二、管理班级从卫生做起
打扫卫生是一项很平常的工作，但是有不少班主任都忽视这项工作对学生的教育意义以及行为习惯的养成。一年级的孩子年纪小，他们甚至不会握扫把扫地，为了培养他们的能力，我从第一天就排好了班级卫生值日表，准备好了卫生工具并且对我们班的卫生标准作了详细的说明和要求。孩子们很是配合。尽管那么稚嫩的小手连一个扫把都握不住，但是他们还是很努力的完成任务。这件事告诉了学生，值日是他的任务，他们必须做好。从开始就让学生知道他们是小学生了，自己的教室，自己的卫生需要自己动手。其次，我要求孩子们从开学起，学会自己收拾自己的物品，自己能干的事情自己干，过了不久，孩子们学会了不少本领。
三、干部队伍的组建和培养
一个班的集体面貌如何，很大程度上是由小干部决定的。干部队伍的组建不能仅仅作为一种形式存在，班主任必须精心培养。首先要肯定班干部身上的优点，宣传他们的先进事迹，帮助小干部树立威信；其次，在鼓励干部大胆工作，指点他们工作方法的同时，要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，即“以点带面”；再次，培养干部团结协作的精神，每两周班主任组织班干部开个会，对班级表现做总结，班干部各抒己见，对班级更好的成长提出要求。通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，即“以面带面”；最后，干部的培养还离不开时刻的警戒，不能让他们觉得当班干部很骄傲，要让孩子们知道他们和其他孩子一样，是平等的，并且他的肩负的责任更大。不断培养班干部的胆量与能力，让他们不断进步，不断成长。
四、亲近学生，研究学生，树立威望
“爱是教育的最强力量”。班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和“爱”。这是班主任顺利开展一切工作的基础。研究学生是教育取得成功的必要条件，最好的途径是通过活动观察。了解班风、学风，了解全班主要的优缺点并分析其原因所在，了解家长普遍的文化层次，找到有待纠正的弱点；研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解个人的生活环境，掌握哪些孩子是积极进取的，哪些孩子是特别需要注意的学生等等。在亲近与研究学生的过程中，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任的威望。这样，你的教育可能会取得事半功倍的效果。
五、重视家访工作，掌握学生的第一手信息
刚入学的学生，要想了解他，就先要了解他的家庭环境。农村的孩子大部分没有家长的辅导，再加上家庭环境的影响，要培养一个良好的行为习惯，必须了解哪些孩子家庭学习环境优良，哪些孩子家庭学习环境不太好；哪些孩子是单亲家庭，哪些孩子需要特殊的对待……掌握了这些信息后，老师才能从根本上对孩子做出有根据的指导，也能使孩子在和你接触不久尊重你，甚至喜欢你。因为一个陌生的老师竟知道他的这么多事情，他能不开始关注你吗？所以这一步走好了，对后面的班主任工作起到了积极的作用。
六、重视学生特长和创造能力的培养
班里有特长的学生要重视他们的培养。例如喜欢画画并有所优势的就推荐他们参加学校的兴趣小组学习，并给他们机会在班级里的活动中展示；喜欢跳舞并有优势的孩子推荐他们参加舞蹈队，发挥他们的优势并充分进行学习等等。孩子的创造能力是亟待开发的，班主任不能管的他们像听话的小兔子，老师说什么就是什么，需要的是让学生严肃且不失活泼；俏皮可爱且不失规矩。班主任应在合适的情况下引导学生自己处理一些事情，比如自己的椅子螺丝掉了让孩子自己动手去装，班里的垃圾铲坏了鼓励男生们去想办法等。孩子们的点子多的让人无法想象。所以培养孩子的创造力，动手能力显得不可或缺。
七、班主任对学生进行有策略的评价
对学生的评价必须讲究策略。班主任要把握“鼓励胜于颂扬，表扬胜于批评”，让学生在“鼓励中发扬成绩，在微笑中认识不足”，在轻松愉快的氛围中受到爱的熏陶，情的感染，懂得理的澄清，保证学生健康地成长。
八、做好个案总结和班主任工作总结
做好总结是对班主任工作的具体分析，为更好的进行下一步工作提供有保证的依据，也是进行教育理论研究的实践需要。通过总结要认识不足，吸取经验，努力使今后的工作更加完善。
九、总结
在教育学生学会做人，学会学习，学会做事，学会生活的过程中，小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。作为一年级的班主任更是开启一个好头的关键。良好的开端会让我们以后的工作思路更清晰，工作方法更有效。我们应该真诚地付出我们的爱心，关心，责任心，加强自身的理论修养，在实践中不断完善自己，形成科学的，系统的工作方法，加强各方面的素质要求，做一个学生满意，家长满意，学校满意，社会满意的好班主任。
作者：晏瑞 单位：新疆阿勒泰地区布尔津县阔斯特克乡寄宿制中心小学
第四篇：小学班级管理探析
一、树班干部威信，扩大影响力
对于像我们班这么大的班集体，班干部的管理作用起着至关重要的作用。有了他们减轻老师的不少工作负担，所以我深知一定要和班干部们搞好关系，使他们既听从我的指挥，又能给我提出宝贵意见，为做好班级管理工作共同出谋划策。首先，我经常在全班同学面前大力表扬班干部的优点，将他们表现突出的地方充分的肯定，号召大家向他们学习，从而使班干部在班里树立威信;其次，在班干部会议上对他们提出严格要求，比如学习要有争先恐后的精神，成绩要稳中求胜，各项活动积极参加，为班争光，纪律方面更要以身作则，楼道内要严格执行“十五字”方针等等;然后，我要教育班干部要团结一心，为管理好班级各负其责，有困难共同帮助;最后，细化班干部的分工方案，使其有章可循。
二、确定班级目标，注重抓好常规
每学期我都会认真的依据学校的规章制度制作一份班级学习目标。有目标，才能找准努力方向，有了动力才更有凝聚力。我制定的学习目标，既考虑到学生知识与能力的发展，又考虑到学生的年龄特点，得到同学们的认可。在班级管理中，我特别注重对学生常规训练，尤其是结合学校教学校长发的学生学习习惯常规对学生严格要求。提高每个学生的自我约束能力，养成良好的学习习惯，保证班级的课堂教学秩序。
三、用好“摘星台”，人人争“当星级标兵”
学校条件日趋改善，每个班里都设置文化展台，其中有一项就是“摘星台”。我在班级管理中，充分运用这个平台，学习、服务、安全、孝敬、卫生、纪律等诸多方面鼓励学生好好表现，为自己赢得一颗颗红红的星星，并以此为荣，每月一评比，获得星最多的即为本月“星级标兵”同时为“星级标兵”书写事迹材料，并贴上二寸照片，这是多么光荣的一件事。凡是进步的学生都获得倒计时的认可和奖励，于是在班内掀起一种激烈、持久、友好、互助的竞争活动，争取使所有学生取得共同的、更大的进步，促进学生的竞争意识。
四、用爱心倾注班级管理
在这复杂的社会里，最容易相处的就是孩子。每个孩子都有一颗善良的心，他们都想成为好学生，也都集体荣誉感，只是自我约束力差，并不是存心的犯错误，惹老师生气。作为班主任，如果能与学生交心，能跟他们交朋友，把她们的快乐与悲伤放在心上，去理解去呵护。就可能激起学生潜在的能量，使孩子有所改变。真诚真心的对待每一个孩子，不偏心，不吝啬对学生的赞美与鼓励。
五、总结
总之，作为班主任，要保持健康的心态，多为孩子着想，做事要民主，要怀着一颗爱子之心去善待学生，这样才能使班级管理工作水到渠成。
作者：金海艳 单位：长春莲花山生态旅游度假区泉眼镇中心小学校
第五篇：小学班级管理心理健康教育应用
一、小学班级管理中心理健康教育的作用
1．科学引导学生走出心理误区。
确保各项教学工作的有序开展是班级管理的初级阶段，班主任则需要在此基础上适当的进行延伸，管理不是重心，班级管理的重心应该在学生身上，如:帮助学生养成良好的学习习惯、学会积极乐观的面对生活、与人相处等。心理健康教育的指导下，教师可以通过观察，站在专业的角度进行分析，对于部分出现不合群、性情急躁、悲观等不良心态学生进行科学的引导，有针对性的进行改进，促进学生的全方位发展。
2．提高班级管理的有效性。
受成长环境的影响，每一位学生的个性都有其自身的特点，因此，在日常的学习及生活中出现摩擦、争执等现象无法避免，教师可以充分的利用心理健康教育进行协调，帮助学生明白争执并不能解决问题，可以通过教师协调或者沟通来进行问题的处理。教师自身也要做好观察，发现问题及时的进行引导，这样就可以将问题扼杀在萌芽阶段。
3．促进学生的健康发展。
实践证明，心理健康教育可以帮助学生更加客观的进行问题的分析，这对于发育中的小学生非常重要。在心理健康教育的实施下，学生可以明确地了解自身的问题与优势，教师也可以更加科学的进行班级的管理，通过细节的处理帮助学生形成积极、自信、乐观、诚实的优良品德。同时，在日常的学习生活中，学生也会有意识的进行良好学习习惯的培养，为回馈社会储备力量。
二、小学心理健康教育的主要内容
1．帮助学生树立良好的学习观，主动积极的参与学习。
教师的职责是教书育人，而主动学习与被动学习下的效果是截然不同的，教师需要在日常的教学管理中，让学生明确学习的目的，形成良好的学习观，从而实现学生自我管理能力的培养。
2．帮助学生形成科学的价值观。
学生的健康成长与健康的心理有着密切的联系，因此，在差异化的生活背景下，教师必须尊重学生的个性，通过观察逐步的强化学生的心理控制及自我管理能力，在正确价值观的引导强化学生的适应能力、受挫能力及控制力，这些对于学生后期的学习、工作都会产生较大的影响。
3．帮助学生学会与人相处、与人沟通。
任何人在社会上都不是孤立存在的，在不同的人生阶段，人们需要面对的群体也各不相同。现阶段大部分的家庭都是独生子女，因而家庭的溺爱会让学生非常的自我、自私，这些性格极易给孩子的发展造成一定的限制。因此，教师可以通过心理健康教育帮助学生掌握沟通、相处的技巧，更好地融入到班级这个大家庭中。
4．帮助学生学会表达情感、宣泄情感。
虽然小学阶段的学生在认知能力上稍显不足，但是基础性的感恩教育是学生必须学会的。心理健康教育下，教师需要帮助学生学会感恩，培养学生的集体意识、团队意识，带着一颗感恩的心去包容、接受、领悟社会、家庭、学校给予自己的历练和爱护。
三、心理健康教育在小学班级管理中的应用
1．明确心理健康教育开展的形式
一般来讲，心理健康教育可以通过单独教育和集体教育两组形式来进行。单独教育可以按照学生的心理特征来科学的引导，如学生在出现较大心理问题的时候，单独教育可以在一定程度上保护学生的隐私，维护学生的自尊心。集体教育则可极大的减少心理健康教育的时间，在班级范围内营造良好的氛围。这两种方法在具体的班级管理中都运用的较为普遍，教师可以依据班级管理的需求进行合理的选择。
2．具体的实施方法
(1)抓住学生的心理特点，从多方面进行引导。
考虑到学生的认知能力及领悟水平，教师可以通过多元化的教学形式帮助学生培养学习兴趣，同时，按照学龄段的不同进行心理健康教育内容的填充，以此来提高心理教育的预见性。对于普遍存在的问题必须予以重视，适时的帮助学生减压可以提高教学工作的效率。在日常的教学工作中，帮助学生进行自我认知，明确作为一个学生应尽的义务与责任，有目的的进行个人能力的提升。
(2)与德育教育相结合。
在班级管理中，德育教育与心理健康教育是相互渗透的，德育为小学生心理健康教育提供了目标，心理健康教育为德育内容和措施落实奠定基础，二者是互补的，德育过程中，采用榜样示范，典型引路、批评和表扬有助于健康心理的形成和强化;心理健康教育中，开展的各种有趣的活动有助于提高德育的实效性。
(3)在各学科中渗透心理健康教育。
在班级管理工作中，对学生的管理无处不在，无时不有。一个班要形成良好的班纪班风，需要从多方面对学生进行心理健康教育，一个班的小学班主任，至少担任着这个班的一门学科的教学工作，那么就需要教师充分挖取学科知识结构中有利于小学生健康心理形成和发展的因素。
(4)建立心理健康驿站。
心理驿站中受教育的学生是学生自己感到有心理困惑、心理压力时主动寻找教师，希望得到帮助。作为一个班级的管理者，了解学生的心理状况是十分必要的，在教师与学生之间建立一个平台，不仅有助于教师在班级管理中能根据学生的心理状态合理布置工作，也帮助了由心理压力和心理困惑的学生，使他们走出不良心理的阴影，在集体中快乐地成长。
(5)通过多种途径进行心理健康教育。
人的主观意识都会通过行为表达出来，小学生更是如此，教师需要时时留意，对于一些表现较为特立独行的学生必须予以关注和引导，让其步入正轨。在日常班级的管理中，给予学生充分的锻炼机会，如“一周值日生”“小助手”等活动都非常可行，学生在体验过班级管理的角色之后会一改之前的不足，学会为他人着想，并锻炼自己的管理能力。
四、总结
对于班主任而言，除了需要教好专业课程之外，还需要通过科学的班级管理确保所在班级教学活动的有序开展。班级管理的方法可以多种多样，但是必须在遵循客观事实的基础上抓住核心，并围绕这一核心进行现有方法的科学运用。班级管理的主要目的是帮助学生健康的成长，从学习、生活、心理等方面为学生营造良好的环境，小学阶段学生的认知非常有限，且在信息化的背景下，学生接触到的信息非常的繁杂，因此，必须对心理健康教育予以重视。
作者：曲坤 单位：青岛市崂山区汉河小学
第六篇：小学班级管理有效评价方式初探
一、多一把标尺——让评价面向不同的个体
“多一把尺子，就多一批好学生。”许多品行优秀的学生是教师积极评价的结果。每个学生都是一个完整的生命个体，都是一个有所发展并需要不断发展的人。在这个过程中，每个学生都有不同的发展水平，其发展的速度有缓有急、快慢不均，学生们都能以独特的方式展示自己。因此，很难说谁最好，就每个学生个体而言，他不可能各方面都很好，更不可能是全才。我们在教育的过程中是否能让每个学生都有所发展，如何评价、激励学生，是我经常思考的问题。由于长期受“应试教育”的影响，很多班主任在教育教学中比较容易忽视学生参与活动的积极性和能动性，使得自己对调动学生活动的能力方面存在一些缺陷。【案例一】一个新接手二年级的班主任，在和学生相处了一段时间以后，为了解学生是否积极参与班级的各项活动，根据班级情况精心设计了一份表格，引导学生进行自我评价和同伴互助评价。该班主任通过表格上反馈的信息来了解学生、评价学生，调控自己班级管理的策略。案例中，班主任采用活动观察表的方法对学生进行评价，分别对学生在活动中是否喜欢学习、学习时是否积极、学生是否具有较强的自信心、合作意识、创新意识等方面进行观察评价。新一轮基础教育的改革，迫切需要改变原有的评价体系。为此，我们应该建立起适应不同年龄段学生发展要求的评价方式。评价功能由侧重甄别转向侧重发展，评价重点由侧重结果转向侧重过程，评价手段也由“一张试卷”转向多种方式的综合运用。让学生在点点滴滴的足迹中，看到自己的进步，明确自身的不足，自我激励、自我鞭策，同时学会做人、学会合作、学会学习、学会生存。
二、多一份创新——让评价富有更多的情怀
批评是一种消极的评价机制，是班主任工作中的一个重要砝码。用得好，事倍功半，用得不好，雪上加霜。理一五•六班级管理。【案例二】有个班主任在班级里设立了一个悄悄话信箱，每周开一次，公开和秘密相结合地处理信箱中所反映的各种学生违纪现象。公开处理是为了弘扬正气，公开处理的是现象，并不具体到谁，谁犯错误是保密的。让有违规现象的学生心里有明显的负疚感，为自己的错误行为自责。等班主任课后再去找他和风细雨的谈话时，因为有了一段自我心理反省，所以这时的教育效果会特别好，最后鼓励学生勇于面对、努力改正就显得水到渠成。有个广为人知的寓言，讲了北风和南风比本领，看谁能让一位行人脱掉外衣。北风猛吹猛刮，尽施威严，行人为抵御北风侵袭，反而把大衣裹得更紧了。南风轻轻一吹，顿时风和日丽，行人越走越热，便脱掉了外衣。这则寓言说明，有时用温和的方法处理事情会比强硬的手段更有效。在繁杂的工作中，我们面对学生的错误，往往会摆出一副北风的面孔，训斥、责备、恐吓、嘲讽，也许会很快收到表面的效果，而这会使师生间的心理距离越来越远。如果我们尽可能多的用一些巧妙、合理、学生乐于接受的方法，把学生从犯错误的阴影中带出来，和风习习地吹掉他心中自我保护的堤坝，学生自然会向你敞开心扉并愿意接受你的教育。
三、多一种方式——让评价闪现快乐的音符
与丰富多采的活动内容相对应，评价的方式应该是全方位、多角度的。传统单一的以学生个体为唯一评价主体的评价方式，已经很难适应日益丰富的活动和个性更趋鲜明的学生了。【案例三】一个班主任利用“小组合作评价机制”取得了很好的效果。小组的产生主要依据学生的座位，前后两组同桌为一组，四人一组。四人中选定一个组长，组长负责协调组织小组活动的有序开展。如分配任务、互相帮助、记录活动过程等。上课时，各科老师和学生一起参与对小组合作进行评价，所得的星数由组长记录，一段时间后进行评比。下课后，由组长针对本组同学的表现，依照班规和小组里的同学一起协商进行评价和记录。在实施素质教育的过程中，学生们在接受教育时只有通过丰富的评价方式，才能真正感悟教育并接受教育。案例中，对小组合作进行评价是由班主任、科任教师和学生共同完成的。当小组参与活动并展示完后，教师和学生就小组的各方面表现进行评价，学生对小组合作的评价在教师的引导下越趋成熟和理性。当然，在丰富多采的学校生活中，班主任还可以不断改进评价方式，让评价更趋多元。
四、多一种效应——让评价激发成长的动力
评价只是手段，不是目的。每一次评价只有充分放大其效应，才能唤醒学生的成就动机和探究欲望，激发他们的创新意识，成为源源不断的迸发生活灵感和激情的源泉。【案例四】：每年初春，有个班主任都会在班上开展种植活动。初夏，班主任会让学生们把自己种植的花草或培育的盆栽带到学校里来进行展示。学生们兴奋不已，互相欣赏着。大家在班主任的组织下，评比出最美的盆花。大家分享着活动过程中非常有意思的经历，同伴之间的赞美更是对学生最可贵、最直接的评价。然后，在班主任和同学们的投票选举下，评出最佳种植能手，在为他们颁发获奖证书的时候，还邀请他们传授经验。案例中的评价是真实而又富有生命力的，班主任根据学生参与活动的实际情况进行回顾、小结……在这个过程中，既提高了学生的主体地位，又把评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程。教师组织学生进行互评，让学生在互评中学会欣赏、学会鼓励、学会接纳。活动后，班主任进行总结性评价，把学生参与活动的各种因素都考虑到，对学生进行一个全面的评价并记录下来。这种评价方式，对学生的情感、态度和价值观等方面的发展都取得了积极的推进作用。
五、总结
在现实生活中，学生的生活状况、思维方式、兴趣爱好等都存在着差异，导致学生的生活经历、生活经验也不尽相同。班主任在进行教育教学评价时，不能用统一的尺度去评价学生，要不断地寻求各种合理、科学、温馨、人文的评价方法。当然，方法不是万能的，每一种评价的方法都有自己的优缺点，我们在不同的情形下应该使用不同的方法或者根据需要，把不同的方法结合起来使用，通过各种途径把评价的魅力充分发挥出来，从而更好地让学生体验到童年生活的快乐。
作者：祝祖岗 单位：海门市实验小学
第七篇：小学传统班级管理问题及对策探究
一、小学传统班级管理存在的主要相关问题
（一）管理方法陈旧落后
当前，很多小学班级在管理模式上依然延续着传统的方式，这种管理模式相对比较陈旧，主要以经验管理为主，以班主任的经验作为班级管理的主导思想。通常情况下班级管理大都是考察学生的出勤率、学生平时的表现情况、学习成绩等方面的内容，这种管理方式对于学生来说，具有单方性、压迫性，容易和学生之间形成对立关系，不利于班主任和学生之间的情感互动。
（二）不注重学生之间的个性差异，出现两极分化
由于小学生的个性特点、学习能力、情感状态等方面存在某些不同，传统的班级管理往往带有一种认识上的偏见，只注重以成绩高低来衡量学生的优劣，使教学评价不公正、不科学，成绩好的学生在班级中往往占据优势地位，成绩差的学生经常处于一种不利的的地位，这样就造成了教育资源的不公平对待，出现两极分化的局面。
（三）班主任管理缺乏创新性性和系统性
当前的小学班级由于人数较多，学生程度参差不齐，小学班主任又都担任着小学教学中的主要课程，，致使班主任的工作量较大。班主任一天的工作时间有三分之二是用在备课、教学、看作业中，对于班级管理缺乏基本的系统性掌握，主要靠的是教师平时的经验来管理班级。这种情况下，小学传统班级管理在方法上就缺乏创新性，难以做到与时俱进。当前社会发展非常迅速、知识更新突飞猛进，学生的心理也在随着时展而难以掌握，如果班主任在班级管理中，仍然采用传统的方法，势必会阻碍学生的发展，不利于学生未来的成长。
（四）学生集体主义思想下降影响班级管理效果
现在小学阶段，随着独生子女的日益增多，小学生的集体主义思想观念越来越低，虽然他们具有思维活跃敏捷，善于接受新鲜事物的良好品质，但缺乏基本的集体主义观念，他们已经习惯将各种宠爱集中在自己身上，将各种光环萦绕在自己头上，他们往往只关注自己是不是被关爱，而缺乏主动的去关心别人和爱护别人。形成了小学生自由散漫，缺乏纪律性和约束性的个性特点，这对于小学班级管理是极为不利的，不利于班主任开展班级管理工作。
二、今后小学班级管理的主要方法与对策
（一）有效提升小学班主任的管理水平和素质
首先，小学班主任要有一颗热爱教育的心，用爱心去感染学生。小学班主任是与小学生接触最紧密的人，要想管理好小学班级，班主任教师必须要有一颗关爱学生的心，全心全意去爱护学生，只有教师心中装着学生，学生才能够感受到教师浓浓的爱意，才会在教师的潜移默化下，去关心别人，爱护别人，为集体利益着想，从而能够正确处理好同学之间的关系，有利于班主任开展班级管理工作。其次，教师要加强学生，努力提升自我水平，提高班级管理能力。要努力改正自己的缺点，发挥自己的长处。尤其是要向有经验的教师请教，学习他们在班级管理方面的先进经验，实现班级管理的良性循环。任何教师在班级管理中会多多少少地遇到一些问题，即使经过努力也可能会不尽人意。这时教师不要灰心丧气，要学会向其他教师借鉴经验，得到其他教师的帮助。要向先进看齐，向榜样看齐，在平时工作中，要尽可能地去学习一些小学生心理教学等方面的书籍，提高管理小学生的能力水平。最后，小学班主任要做到与时展相一致，努力改变传统的教育管理方式，更新管理思想，改革管理方式，改变班主任高高在上的威严气势，要能够深入到学生中间，做学生的良好朋友，有效提高学生学习的积极性，其实，班主任的工作实质就是要为一切学生服务，使学生在班级学习中获得知识，提高能力。
（二）开展民主、平等的管理方式
要最大限度地优化管理方式，坚持以人为本和民主平等，实现班级管理的规范有序。在班级中要树立榜样力量，通过开展主题班会等形式，让学生能够积极投入到班级活动中，认真学习榜样精神。尤其在选拔班级干部的时候，要充分调动学生的竞争意识，通过让学生进行推荐、演讲、竞选等方式，为学生搭建一个积极的竞争平台，增强学生追求上进的精神，使每一个学生都能够有参与竞争的机会，从而调动学生的积极性，使学生由被动学习为主动参与，提高小学班级管理的良好效果。另外，班主任要有一颗公平、公正的心，不管对待那个层次的学生都要做到一视同仁，不管小学生的背景如何、学习好坏，都要平等对待，尤其是那些学困生，班主任更有给予更多的关注，要抓住一切机会去鼓励学困生，使他们从心里上能够感受到教师的关爱，提高学习的主动性和参与性。
（三）要加强师生互动沟通，提高情感的认同感
在小学班级管理中，教师要时刻与学生进行沟通，了解学生心理，掌握学生情感动态，从而有效提高班级管理的针对性和有效性。在平时管理中，班主任可以通过电脑邮箱、学校意见箱、电话沟通等手段来加强师生之间、以及老师和家长之间的沟通。比方说，教师可以在班级重要的位置放置意见箱，一旦学生有问题反映可以及时通过信件的形式来实现。班主任教师要每天关注意见箱的动态，做到及时处理，不能形同虚设，做表面文章。另外，教师还可以利用现代化的交流工具，如通过QQ聊天或者邮箱来与学生和家长进行及时沟通，既方便又快捷，对于吸纳班级管理的良好经验，具有重要的辅助作用。同时，作为小学班主任应主动与学生家长进行沟通交流，通过召开家长会、开展问卷调查、进行班会讨论等形式，及时了解学生在家庭中的表现，通过班主任与家长的合作交流，来通过提高小学班级管理的水平，提高教学效果。
（四）通过理论联系实际，增强监控能力
所谓班级管理监控指的是在班级管理中，教师为了实现预期的班级管理效果，对于管理的内容、管理的对象进行有效监控，通过检查、评价、反馈等形式，总结班级管理中的经验教训，提高班级管理的针对性。具体可以从以下方面来进行，一是班主任要事先设置班级管理的计划和安排。二是对于班级管理的活动进行有目的性的监督和评价。三是对于出现的具体问题要进行及时调节、更正，实现自我调控。只有在科学管理理念的指导下，实现班级管理环节的有序推进，才能使班级管理有效发展。班级管理监控的目的主要是树立班主任教师的自觉意识，有效培养教师对于管理活动的能力和水平，提高教师的自我调控和修正能力，树立教师对于班级管理的敏感度，只有教师有了这些能力，才能应对复杂变化的班级管理情形，提高班级管理的科学性。
三、总结
总之，小学传统班级管理工作是一些复杂的而繁琐的教育工作，作为小学班主任教师一定要提高认识，树立全新的教育教学思想，通过采取各种有效手段，来提高小学班级管理的效果，提高小学教育教学的水平，为培养新时期的优秀人才而不断努力。
作者：霍艳荣 单位：龙江省海伦市伦河镇中心小学
第八篇：小学班级管理分析
一、要动之以“情”教育学生
“感人心者莫先乎情”。教师对学生要怀有诚挚的感情，否则，爱心、热情、努力都是“无本之木”“无源之水”。对学生的诚挚情感，不仅体现在课堂教学上，更要体现在课外，体现在日常交往中；不仅体现在对待好学生上，更要体现在对待违规的学生上。2004年我接收了一个成绩在中下等35人组成的新班，由我担任语文教学兼班主任。上任之后我第一件事就是选拔班长，人无头不走，鸟无头不飞，一个好的班级必须由一个优秀的班长带领，选谁呢？初次接触，哪一个能胜任？于是，我在课余时间深入到同学当中，询问他们学习情况，利用课外活动和他们做游戏，渐渐地，孩子们觉得这个男老师可亲可近，自然也就无话不谈了，说到班长的事情，都想当，而且表态都相当好，这就为难我了，因为我真的不了解他们谁有这个能力，万一带坏了班级怎么办？于是我想出了轮流当班长这个主意。第一个是谁呢？一定选一个好的开头，孩子们的心是天真烂漫的，都举手，怎么办？口头表达班长给同学们办哪些事。把最善于表达选为第一周班长。我也开始全力以赴地帮助他，让他提名小组长，小组长再找自己的小组员，责任到人，层层落实，各负其责，第一周非常顺利，而班级考核分全年级第一，这样，令全年级老师刮目相看。几个同学经常在课余时间邀请我和他们玩，同事们都说我是老顽童。有了良好的开端，工作自然就得心应手了，和同学们打成一片，靠的就是这份情，用我们的校训就是“情感凝聚人心”，这个对孩子们也是一样的道理。
二、要务实求“真”教育学生
教育学生求真，首先自己要做真人。说真话，办真事，作为教师必须做到，教师真教，学生真学，最终使我们成为真人。教师如果从教育学生做真人，而不是做假人的高度出发，就会理解“真”，践行“真”。首先教师自己做好真人，给学生以示范，这不就促进了自身的发展吗？其次，在教人求真上做文章，付出真爱、真情，寻求真法，真心实意地为每一个学生服务，让每一位学生都去自觉求真、务实，这不就促进了学生的发展吗？学生只有在教师的真教育下求知，真做人，实现自己的目标与理想，尽到自己的责任与义务，做真学生，真学习。
三、培养学生有坚强的“意”志
意志是人的主观能动性的集体体现。在小学生的集体生活中，意志具有很重要的作用。如果只有良好的智力，但缺乏坚强的意志，这样的学生很难获得良好的学习效果。小学时期是意志品质形成和发展的重要时期，重视对小学生良好的意志品质的培养将对其一生的发展产生重大影响。2013年，我新接了一个五（2）班，当时这个班风气不正，没有人当班长，谁要是班长总要让别的同学气哭。在此情况下，我选了一个没有当过班长的女学生，开始她没有信心，不敢担此重任，我给她讲了一个“一个不想当将军的士兵不是好士兵”的故事，不经历风雨哪能见彩虹，能否当好班长，实践才能知道。经过老师的鼓励，她信心十足地承担了重任，没过几天就败下阵来，哭鼻子来到办公室，我一边安慰她，一边帮助她出主意想办法，如何解决这些矛盾，一个人没有坚强的意志，遇到挫折就畏缩不前，怎能成就大事呢？，她说；“老师，以后不管遇到什么困难我都要坚持干下去。”我用赞许的目光给她以支持。一直到六年级毕业，在她的带领下，到班级学习的热情高了，偷懒的学生少了；做好人好事的多了，打架斗殴的少了。一个差班进步了，任课老师夸奖我，家长也打电话表扬我，去年毕业考试，我的学生获得了全县第一的好成绩。良好的意志品质是小学生成功的保证，教师对学生良好意志品质的培养，有着不可推卸的责任，尤其是作为班主任，更应该加强对学生良好意志的培养，以提高学生的整体素质，真正达到教书育人的目的。
四、“切”中要害管理学生
有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。”教学知识如此，班级管理也应该有这样的艺术，在提倡赏识教育的今天，恰当地运用表扬，不失时机地表扬，这个恰当就是切中要害。我们班有一个学生总是在其他老师的课上违反纪律，如：大声说话，下地乱跑，多次批评仍没效果。有一次班上无人上课，他便淘气地到讲台前维持纪律，我抓住这一点表扬了他，并对他给予希望，后又让他担任小组长，以后这个学生学习成绩大有进步，再也不调皮了，这样师生之间形成了良好的心理相融的气氛。光有表扬是不够的，就如同常在蜜罐里也不觉得甜一样，适度的批评也会起到令人意想不到的作用。我觉得批评要恰到好处，切中要害，起到牵一发而动全身的作用。
五、总结
总之，班主任工作是琐碎的，有很强的挑战性。爱，是教育的灵魂，统领了教育的全部。教育家魏书生说过：“世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任在广阔的心灵世界中播种耕耘的事业。这一职业应该是神圣的。让我们以神圣的态度，在神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理的天清日朗。”
作者：李翠平 单位：内蒙古卓资山逸夫学校
第九篇：小学班级管理浅谈
一、文明礼仪教育
因为我是从五年级开始带上这个班级的，这个班级在全校来说也很差的班级。学生素质很低，行为习惯很不好，常常打架、说脏话，而且有时候还跟老师顶嘴，这些臭毛病不是一天两天所形成的。刚接上这个班，我慢慢摸索出一套管理办法。针对这个，我进行了班级民主管理办法，开了一个班会，让他们自己定班级制度，选出他们所公认的班干部，这样学生很有兴致地定出关于文明礼仪的十条制度，选出了班干部，并且让他们签字生效，随着这么强硬的手段下来，班里打架现象很少了，说脏话也很少了。当然，偶尔还会有这种现象发生，有了就当着全班的面来读我们的班级管理制度，再一次让你来签字，并且规定，如果谁在这个学期下来签字最多的，就不能来上学。（当然这只是吓唬吓唬他们）随着时间的推移，再开民主班会，重新换一届班干部，慢慢就会让全班的学生轮流来做班干部，互相监督，互相管理。长期下来，学生慢慢养成了一种文明习惯，有外化转化为内化，真正成为有素质的孩子。我又采取多鼓励少批评的方法，潜移默化地把他们的毛病改了，让他们成学校的文明小标兵。
二、纪律
刚开始的时候，我会很辛苦，每天早到学校，跟着他们，以防出现大声喧哗、追逐打闹现象，随着我们的班级管理制度制定下来，我会和他们一起来进行监督，进行现场教育，并开过很多的班队会，每一次都是很认真精心准备。比如，班会《轻声慢步》，在开这个班会时，我首先会和学生共同探讨出大声喧哗和追逐打闹的危害，学生争先恐后地说出很多，接下来我们讨论：这样做既然对于自己和别人都不好，我们应该怎么做？学生一致认为：以后不大声喧哗和追逐打闹。这样下来，收效颇多。
三、总结
总之，在班级管理上要下足功夫，有好的纪律，才有好的班风，有好的班风，就又好的学风。
作者：卜俊平 赵峰 单位：内蒙古自治区包头市土默特右旗美岱召中心学校
第十篇：人为本视角下小学班级管理
一、坚持以人为本的办学宗旨
在学校，一切事物的进行都需要根据本校的相关规章制度行事，那么为了促进学校持续发展，坚持以人为本的办学宗旨是非常重要的。学校办学的目的就是为了培养学生，因此在管理上要加强对学生的考虑，以学生为本，聘请高素质人才，为学生创建团体活动，为老师与家长的沟通建立平台等等，均基于以人为本的基础上，为学生提供各方面的优越条件，便于促进学生的德智体美劳全面发展。而在学校教学管理中，小学班级的管理是教学的基础，通过小学班级管理可以有效培养小学生的责任意识、自主能力和团结精神等各方面素质，为其日后的发展打好坚实基础，一切以学生为主，坚持以人为本的办学宗旨。
二、以人为本视角下的小学班级管理策略
小学班级管理的有效性，需要在班主任以人为本的管理理念下进行，班级管理主要是对整个集体的大小事务及各项资源采用有计划、有组织的方法进行协调和控制的一项动态活动，从中培养学生的集体荣誉感、主动能力、组织能力、协作能力等各项素质，在这个管理活动中，班主任起到引导的作用，作为一个带头人，组织、指导并监督学生们的各项行为，同时要与学生们建立友好的关系，提高班级管理的效率。
1、班主任要树立威信
在班级管理中，班主任的形象非常重要，班主任是全体学生的引导人，因此班主任必须要在学生面前树立威信。小学生对事物的模仿能力既快又强，因为他们没有形成完整的人格特点，无论是好的还是坏的他们都会去模仿，而班主任是学生们最常接触的对象，所以班主任一定要形成一种具有人格魅力的高大形象，为学生建立正能量的模范作用。同时在教学中，不拘泥于传统的教学模式，加强与学生之间的互动，采用多种形式进行教学，激发学生兴趣，培养学生之间互动学习的方法，等等，让学生感受到班主任的与众不同，在其心中建立良好的威信。而且班主任还要加强自我责任感的体现，提高奉献精神，进一步为学生的学习和成长做好模范作用。
2、班主任与学生建立朋友关系
要想增进师生之间的关系，班主任要想加强对班级学生的了解，提高班级管理效率，需要与学生们建立朋友关系，让学生放下戒心与之畅谈，才能真正了解学生的真实想法。班主任可在课后多创造一些与学生在一起的机会，放低教师的威严，组织一些集体游戏或文娱活动，与学生们一起参与到活动中，在欢乐、轻松的气氛下与学生敞开心扉交流，取得学生的信任，让学生把班主任当做知心朋友，从而倾诉其内心想法，班主任则可更好的了解每个学生的心理，达到以人为本的教学、管理目标。
3、爱心、呵护学生的成长
有一位名人这样说过，对小学生幼小的心灵要像保护荷叶上的露珠一样进行小心翼翼的呵护。小学生有自尊，有荣辱感，他们希望被关注，被关爱。因此班主任对每一位同学都要平等对待，少给予批评，多给予鼓励和表扬；对行为不正确的学生加以引导和纠正；对性格孤僻的学生要加强与之沟通，多做思想工作，通过爱心和呵护促进每个学生心理健康并自信的成长。同时还要加强家访，通过对学生家庭的了解，找到对症教育学生的方法，并引导学生家长的教育观念要与时俱进，与学校教育理念同步，更好的为学生创建一个快乐、健康、平等、友爱的学习环境。
4、培养班干部
在一个班级体中，班干部的设置是必不可少的一部分。班干部的任职，班主任可采取学生匿名投票、毛遂自荐或个人推荐等方式进行选拔，任职要尊重、平等、公正，要让其他同学接受，不能让学生心理产生不满情绪，反而失去了班干部设置的意义。任职以后班主任应指导班干部们要严于律己，宽以待人，加强与同学间的合作等。同时根据班级的管理计划，布置班干部工作，班主任要信任学生，让他们自己进行管理，从中培养学生的自主能动性。同时根据每个学生的不同，建立学习小组，让班干部其带头作用，互相帮助学习，提高整体学习效率。而且班干部还可对学生的各方面能力起到激发的作用，挖掘每个学生的潜能，促进每个学生的积极进取，从而提高班级管理的整体效率。
5、为任课教师服务
小学教学中有很多教育学科，班主任除了在自己课堂上给学生进行教学及管理外，还应加强对任课教师教学时辅助其对班级纪律进行管理，确保学生在良好的环境下听讲，提高学生的学习效率。同时班主任还可以发挥班干部的职能，在任课教师教学中，若学生影响学习环境则可帮助任课教师进行课堂纪律管理，保证课堂纪律的质量，一定程度上帮助学生提高听课效率，推动其学习质量。这种辅助任课教师保持课堂纪律的策略，可以有效提高学生们学习的有效性，而且也可提高任课教师对整个班级管理的满意性。
三、结语
