《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的，为新时代的小学语文教育带来了新的变革，也对小学语文教学提出了具体的要求。新课标指出，学习任务群是义务教育语文课程内容组织与呈现的主要方式。
语文学习任务群由相互关联的系列学习任务组成，共同指向学生的核心素养发展，具有情境性、实践性、综合性等特征。可以看出，新课标更加鼓励教师在教学过程中，从学生生活实际出发创设情境。新课标在为阅读和习作教学提供理论支持的同时，也为革除阅读和习作教学中的弊端提供了路径。在此背景下，笔者以“主题单元读写结合”为基本策略，致力于探索提高小学生读写能力的方法和路径。本课题坚持“教学研一体”的宗旨，在教中学、在学中做、在做中研，在实践中完善研究，又将研究成果应用到实践中。
前期，笔者梳理了国内外有关小学语文阅读教学、习作教学和儿童心理学的理论成果，收集了不少在小学生“读写结合”训练方面取得成效的案例，并运用调查分析法了解笔者所在学校语文读写教学的现状和困难，以及学生在学习过程中的问题。研究过程中，主要采用行动研究法、观察法和个案研究法等。边研究边实践，随时对研究对象的变化进行观察，把握学生读写能力的动态变化，进行分析总结，筛选出有效的方法策略，同时记录、分析典型个案，寻找规律。根据研究构建可行性较强的模式之后再通过实践进行印证，总结、反思，并通过教学与同行切磋、交流，分析、总结经验与教训，不断进行反思和调整。研究总结阶段，主要运用经验总结法，对研究中的资料进行整理、加工，对不同阶段研究的成果进行总结分析，撰写结题报告，汇报课题研究成果。本课题紧紧围绕新课标的理念和要求，立足统编教材，在充分把握小学生成长需求和心理规律的基础上，以问题意识为导向，形成了对小学生读写结合水平提升颇为有效的策略：
其一，针对阅读与习作教学割裂的问题，笔者一方面以教材单元为单位，根据单元内容的主题、文章表达的特点及习作训练的要求，指导学生在学习过程中了解课文表达上的特点，并学以致用，随堂进行仿创练习；另一方面，在不破坏单元阅读整体性的前提下，链接课外的相关内容，在训练学生阅读能力的同时引导其积累更多的素材，为写作打下基础。
其二，针对语文教学与生活实际脱离的问题，笔者在教学中有意识地引导学生联系生活，将从课文中学到的知识和方法运用到对生活的记录和日常的表达中，逐步提升学生的语言文字运用能力。本课题立足于“读”，着眼于“写”。通过读写结合的有序开展，有效地解决了小学生阅读和写作兴趣缺乏、不得要领等问题；通过课内外的深度融合，大大提升了小学生的文本理解能力和语言表达能力，同时，也在潜移默化之中促进了学生语文素养的提升。本课题积极贯彻新课标中的理念，形成了具有实践价值的策略，在研究与实践的过程中切实提高了小学生的读写能力，也为教师的专业化成长打开了一扇大门，真正实现了教学相长。
作者：周象霞 单位：山东省东营市育才学校
