摘要：随着社会经济的不断进步，汽车行业迎来了更多的发展机遇。《汽车构造》作为车辆工程专业课中的主干课程，将多媒体技术应用于其中，不仅能丰富教学手段，将抽象的知识生动形象化，还能充分激发学生学习兴趣，提高教学质量。本文基于多媒体技术教学的优势，探究其在《汽车构造》教学中的具体运用。
关键词：《汽车构造》；多媒体技术；教学
《汽车构造》是车辆工程专业中的主要课程，教学内容涵盖了发动机、底盘两大部分。其中，发动机部分讲解了活塞式内燃机汽车两大机构和五大系统的构成及工作原理，阐述了现代汽车的构造和工作原理；底盘部分讲解了现代汽车底盘体系中传动、行驶、转向、制动等系统的结构特点与应用知识。但是，教师如果在教学中只是通过理论讲述，不仅会让学生感到枯燥无味，还无法增强其实践能力。所以，教师应重视多媒体技术的应用价值，并结合现实需求优化教学内容，将知识用图片、视频等呈现出来，进而全面发散学生思维，促进学生综合能力提升。
一、多媒体技术在《汽车构造》教学中的应用优势
（一）具有丰富的表现力
在《汽车构造》教学中应用多媒体技术，能够依据不同的教学内容模拟对应的教学场景。教师依据本班学生实际情况，整合课内外资源，为学生播放知识相关的图片和视频，还可以为其创设虚拟场景，营造轻松的课堂氛围，使得教学情境更加生动，更有助于帮助学生突破重点难点。尤其是一些抽象知识，应用多媒体似乎能够加深学生理解和记忆，提高学生学习积极性。例如在发动机构造教学中，如果用实物进行讲解，则无法让每个学生都看清楚，学生理解起来较为困难。应用图像的形式呈现出来，能够让学生更加准确地理解，教学质量得到显著提高。
（二）具有良好的交互性
应用多媒体技术能够实现学生和信息系统的高效互动，教师依据教学内容对其进行控制，为学生搭建互动的平台，学生登录平台，记录自己的学习过程和内容，和计算机展开有效沟通，不仅全方位刺激了学生的多重感官，还弥补了传统教学模式存在的不足。与此同时，学生和信息系统互动，进一步发挥了学生的创造性思维，使得学生的感知能力、理解能力等得到大大增强。
（三）具有极大的共享性
由于汽车专业相关的多媒体软件比较多，相关素材也比较多，教师在教学《汽车构造》时，就可以整合这些素材，丰富教学内容。同时，在实际的课堂上，还可以积极更新汽车行业的前沿知识和技术，打破时间和空间的限制，向学生传递更多汽车相关的信息，实现资源共享。教师还可以结合不同板块的内容制作5~10分钟的微课上传到系统中，学生结合自己的实际情况随时随地下载复习，不仅为学生的自主学习提供了动力和支撑，还利用了学生碎片化时间，促使其更好的理解消化知识[1]。
二、《汽车构造》教学中多媒体技术的运用策略
（一）运用多媒体技术，激发学生学习兴趣
兴趣是学生最好的导师，《汽车构造》教学也不例外。为了能够最大限度地提高学习效果，帮助学生正确充分掌握理论知识，强化实践操作技能，促使学生在兴趣的驱动下主动投入时间和精力去学习，教师就要灵活运用多媒体技术，结合学生的学习兴趣及特点，融入趣味化元素，进而变学生的被动学习为主动学习，达到事半功倍的教学效果。例如，在教学发动机构造的相关内容时，教师就可以应用“EA888发动机电控系统拆装与检修”仿真软件、VR虚拟现实游戏等手段，为学生创设趣味的闯关游戏。学生在学习软件上进行自主练习，在虚拟操作的过程中巩固知识，如此不仅能检验学生对关键知识点的掌握和理解，还能促使学生严谨的对待操作步骤[2]。只有操作正确后才能进入到下一个关卡中，每通过一关学生都会获得对应的分数。如此，全面调动了本班学生参与课堂的积极性，维持了学生的学习兴趣。
（二）运用多媒体技术，提高学生学习效率
多媒体技术的涵盖内容较广，其不仅包含了常用的电脑处理技术，还包含了一些分析总结技术、实时通信技术等。在《汽车构造》的教学中，教师应用多媒体技术将教材中的知识清晰直观地呈现在学生面前，不仅改变了以往讲授课堂中的单一性、枯燥性，还提高了学生学习效率，增强了其记忆。例如，教师在教学传感器的相关知识时，首先就可以将相关知识制作成微课视频，要求学生在课前预习观看，帮助学生初步掌握相关概念和原理。而后，要求学生回答一些简单的问题，检验学生预习效果。在课堂上，教师顺势导入重点难点知识，并用动画演示的方式进行讲解分析。课后，要求学生自主下载微课视频，完成教师布置的任务，并针对自己的学习情况，对于消化不够的相关知识进行复习巩固，如此进一步完善学生知识框架，提高学生综合素养。（三）运用多媒体技术，提升自主学习能力新时期下，人才培养不仅仅是知识技能的传授，更重要的是让学生掌握科学的学习方法，能够自主学习。尤其是对于汽车行业而言，其发展迅猛，各项技术更新速度较快，所以要想培养优秀的汽车类人才，教师不仅要利用多媒体技术来打造高质量的教学课堂，还需要注重培养学生自主学习能力。例如在发动机构造的教学中，教师首先可以将本节课的教学目标等写在黑板上，而后陈列出层次性的问题。将全班学生划分为若干小组，要求学生围绕这些问题展开自主学习。学生在小组内互相交流讨论，在问题的引导下逐步完成任务，实现对课堂知识的学习研究。与此同时，在整个过程中，学生的思维浪潮得到进一步激发，其不仅能够学习到其他同学的思维优点，还能反思自己的不足，客观认识自己，并有针对性地改进。当学生完成了课堂任务后，教师再次进行总结，并通过精妙问题的引导，要求各个小组汇报自己的研究结果，最终学生能够独立完成汽车构造知识的系统性构建，并掌握了不同的学习方法，实现了综合素养的发展。
（四）运用多媒体技术，强化实践操作能力
《汽车构造》教学必然离不开实践操作环节，教师应适当地增加实践操作的比例，并要求学生将理论知识联系起来，通过动手操作，进一步巩固知识、发散思维，不断修正完善，最终能用知识解决常见的问题。在实践操作过程中，应用多媒体技术能够增强学生学习效果。例如在应用仪器测试汽车相关性能时，教师首先就可以将仪器使用的注意事项、正确步骤等用视频播放，并构建一个思维导图，学生一目了然。而后，教师用视频演示的方法为学生播放具体操作方法，让学生反复熟悉并牢牢记忆。再次，展开模拟测试，应用多媒体编辑功能等，指导学生在移动终端上进行操作，其他学生和教师能清晰地看到学生操作过程，并对其过程和结果进行合理的分析及实时指导[3]。最终，在正确的引领下，增强了学生情感体验，也强化了其解决问题的能力。与此同时，实践是获得真知最有效的一种方法，学校不仅要为学生提供专门的实训基地，还要购置先进的设备技术，为人才的培养提供基础。当学生已经具备了一定的知识和能力后，教师则可以放手放学生自主探索。例如在分析动力相关知识时，教师依旧是将全班学生划分为若干小组，而后让每个小组成员观看动力试验视频，并提出让学生自主设计一个类似的动力试验。在这一背景下，学生的想象力、创造力得到充分激发，他们依据已有知识和经验来设计，并通过分析讨论、对比整改等过程，在探索中逐步明确不同试验的优缺点，在不断地归纳和总结中实现个人的进步。
结语：
在《汽车构造》教学中应用多媒体技术，能够有效提高教学效率和质量，增强学生自主学习能力。教师应结合社会发展需求，熟练应用多媒体技术，通过适宜的运用，最大程度地发挥多媒体的作用，为社会发展培养更多的优质人才。
参考文献
[1]郭展宏,王红飙,李传峰,等.新时代下《汽车构造》课程的教学与实践[J].汽车实用技术,2022,47(13):127-129.
[2]张慧杰,郝慧荣,宋力,等.基于优慕课平台的汽车构造混合式教学实践[J].大学教育,2022(1):61-63.
[3]王宏志.虚拟仿真教学在职技高师“汽车构造”教学中的应用探究[J].吉林工程技术师范学院学报，2022,38(9):44-47.
作者：田国红 单位：辽宁工业大学 汽车与交通工程学院
