游戏是幼儿园基本活动方式，音乐是幼儿表达情感的一种方式，两者的结合能够让幼儿在游戏化的活动中发展音乐能力。为了促进幼儿更好地发展，本文在对幼儿园中班音乐教学游戏化相关概念、特征以及价值进行概述的基础上，通过文献法、案例分析法和访谈法，以H幼儿园为例，调查中班音乐教学游戏化现状，主要从活动目标、内容、过程以及评价方面发现其存在的问题，通过分析，其主要原因是在幼儿教师和幼儿园方面，在此基础上有针对性地提出策略：制定合理的游戏化活动目标，选择适宜的游戏化活动内容，创设游戏化的环境，重视幼儿在游戏化活动中的地位，注重评价的多样化。
一、概述
（一）游戏的重要性
游戏是儿童活动的基本方式，儿童在游戏中不仅能感受到快乐，而且能获得知识。我国教育家陈鹤琴先生认为“儿童好游戏乃是天然的”。陈鹤琴认为游戏的价值在于促进幼儿的发展，幼儿生来好动，具有极强的好奇心，多游戏就能多方面发展。游戏不仅为幼儿带来了愉悦感，而且能够促进幼儿身心健康发展。
（二）幼儿全面发展的需要
音乐活动作为幼儿园五大领域活动的重要组成部分，其价值主要体现在教师能够通过音乐教育活动达到育人目标，通过音乐教育促进幼儿发展。陈鹤琴先生提出五指活动课程，他用五个手指代替课程内容，认为课程内容看似分离，实则相互联系贯通。国外心理发展学家加德纳提出多元智能理论，他认为人的智能不是单一的语文能力和数学逻辑能力，而应该是多元的。音乐智能是我们每个人智力的重要组成部分，对人的发展有着其独特的价值。因此，音乐教育是幼儿全面发展的需要。
（三）国家政策的要求
2001年《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确规定了幼儿园教育“应以游戏为基本活动”。2016年《幼儿园工作规程》中再次强调“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。2017年全国学前教育宣传月活动的主题为“游戏——点亮快乐童年”，国家将游戏纳入政策法规中，同时也开展了有关游戏的主题活动，由此可见游戏在教育中的重要价值。
二、幼儿园中班音乐教学游戏化现状
（一）幼儿园中班音乐教学游戏化活动目标的制定
幼儿园音乐教育教学活动是教师有目的、有计划地组织幼儿进行的集体活动，活动目标的制定是音乐教育教学活动的出发点和归属点。通过与部分幼儿教师进行访谈，可以了解到幼儿教师在制定活动目标时主要是依据幼儿的兴趣和需要。大部分幼儿教师认为游戏仅仅是为了鼓励幼儿参与活动，对音乐教学游戏化的理解不够深入。另外，幼儿教师在制定活动目标时，是能够和之前的活动进行联系的，是在同一主题下分成几个部分。
（二）幼儿园中班音乐教学游戏化活动内容的选择
活动内容是整个活动的重要环节，而幼儿教师的正确选择能够在一定程度上影响幼儿的参与热情程度。歌唱、韵律、打击乐和欣赏作为音乐活动的主要形式，幼儿教师应该均衡选择，通过不同形式的音乐游戏化活动提高幼儿的音乐素养。在访谈中了解到，大部分幼儿教师会主动选择歌唱和韵律活动，虽然幼儿教师在选择活动内容时会根据幼儿的兴趣和需要，但在此基础上大都会选择自己认为简单且容易开展的内容。部分幼儿教师认为其他活动难以激发幼儿的兴趣，从这些方面可以看出来幼儿教师在活动内容上的选择取决于自身的音乐素养，幼儿教师音乐素养水平的高低影响其活动内容的选择。
（三）幼儿园中班音乐教学游戏化活动过程
1.幼儿园中班音乐教学游戏化活动过程的设计情况。活动设计是整个活动顺利开展的前提和基础。音乐教学游戏化的活动过程应该是灵活的、可变的，是可以随着幼儿的实际情况和需要变化的。为了更深入地了解幼儿教师设计活动过程，笔者主要访谈了中班幼儿教师，通过访谈了解到幼儿教师在设计音乐游戏化活动时基本上是有着固定的流程，主要是导入、展开、游戏、总结四个环节，整体流程是不变的。从这可以看出幼儿教师在进行游戏化活动设计时，游戏只是其中一个环节，并不是将游戏精神贯穿于音乐活动，虽然部分幼儿教师认为游戏化是将游戏贯穿于整个活动中，但基本上还是按照传统的音乐教学活动进行设计的。同时，在设计中基本上与动作发展相结合，很少与其他领域活动相结合，活动过程设计较为单一。2.幼儿园中班音乐教学游戏化活动过程的准备情况。活动准备是整个活动的支撑，为了更加顺利地开展音乐教学游戏化活动，幼儿教师应该进行充分的物质和经验准备。笔者在对幼儿教师进行访谈时，发现幼儿教师能够在活动实施前做好相关准备，但其准备的材料多是由多媒体所展示出来的，其他操作材料准备的数量有限。大部分教师仅仅是进行物质准备，对幼儿已有经验把握不到位。同时，幼儿教师自身的经验准备也仅限于会唱、会弹，对歌曲的结构以及情感的表达把握不够。3.幼儿园中班音乐教学游戏化活动过程的实施情况。音乐教学游戏化活动组织实施的过程是至关重要的一个环节，这是能达到活动效果的过程。在活动开展过程中，幼儿教师的教育行为、教育观念在一定程度上会影响幼儿的主体性发挥。幼儿教师的引导在活动中起着举足轻重的作用，幼儿教师的正确引导能够发散幼儿的思维。在中班打击乐活动“学习雷锋”中，幼儿教师在引导幼儿认识歌曲的节奏，以及如何用乐器演奏的过程中，其引导具有明确的指向性，并没有给予幼儿思考的空间。在进行乐器打击环节，幼儿教师直接将乐器击打方式告知幼儿，没有让幼儿自由探索如何使用乐器。在乐器分发环节，幼儿教师也是将乐器直接分发给幼儿，没有让幼儿自主选择，整个环节幼儿处于被动参与的状态，没有体现出幼儿的主体地位。
（四）幼儿园中班音乐教学游戏化活动评价与反思
活动评价与反思能够让幼儿教师发现自身存在的问题，并寻找方法解决，促进幼儿教师的发展，进而促进中班音乐教学游戏化的发展。本研究通过对中班幼儿教师进行访谈，了解到幼儿教师首先会进行自评，在自评的基础上请其他教师或者园长进行评价，自评则主要是从幼儿和活动本身两个方面进行评价。同时，笔者了解到幼儿教师在对幼儿进行评价时所采用的方法主要有表扬、进行个体评价、技能展示。幼儿的发展具有个体差异性，幼儿通过技能展示不仅能够让幼儿教师了解到幼儿对本次音乐活动的掌握程度，而且能了解到不同幼儿的发展情况，在下次活动设计时会考虑到幼儿的发展水平。另外，笔者还了解到幼儿教师在对幼儿进行表扬时主要以口头表扬为主，偶尔还会进行物质表扬，即发放小贴纸。
三、幼儿园中班音乐教学游戏化策略研究
（一）制定合理的游戏化活动目标
音乐教学游戏化是兼具教育性和游戏性的幼儿园教育活动，教师通过活动目标的设置，在活动前做准备，活动中做调整，活动后做评价，所以幼儿教师要制定合理的活动目标，这样才能有效地达到教育目的。第一，活动目标的制定要有科学性。要根据中班幼儿的年龄特点和身心发展特点，有连贯性、循序渐进地制定，既不能一蹴而就，也不能让各个目标之间缺乏联系。第二，活动目标的制定要有游戏性。游戏是幼儿自主自发的一种活动方式，其主体是幼儿，幼儿能在这个过程中感受到快乐，因此中班音乐教学游戏化的活动主要是强调幼儿的主体性，其目标的制定应该倾向于幼儿。
（二）选择适宜的游戏化活动内容
音乐教学游戏化也是以促进幼儿身心全面发展的活动。选择的活动内容要具备直接经验性、开放性、生活性、创新性和综合性的特点。第一，幼儿教师应在了解幼儿的基础上，选取适宜性的内容，促进幼儿身心全面发展。第二，幼儿教师应该选择丰富多样且具有教育意义的活动内容，如古今中外优秀的音乐作品。第三，幼儿教师在选择活动内容时应和其他领域有所融合，这样才能促进幼儿的全面发展。最后，也是最重要的一点，内容的选择要贴近幼儿的生活，这样幼儿才能认识生活、感受生活、热爱生活。以中班歌唱活动“跳舞的树叶”为例，幼儿教师选择以巴赫的《小步舞曲》作为主旋律，其中歌词又是以秋天的落叶为主，这样活动既贴近幼儿的生活，也可以让幼儿探索秋天的季节特征。幼儿在活动中能够通过身体律动和优美的歌声来表现秋天落叶的情境，同时还可以让幼儿通过绘画来展现出秋天落叶的美丽。在发展幼儿音乐能力的同时，还发展了幼儿的身体协调能力、审美能力以及表演能力。
（三）创设游戏化的环境
1.安全适宜的物质环境。安全适宜的物质环境能够为幼儿教师顺利开展游戏化教学提供帮助，同时也能够让幼儿有操作机会，激发幼儿的学习兴趣。在创设物质环境方面，主要从空间和材料进行创设。第一，需要创设一个安全的空间。由于幼儿园组织活动基本上是在室内，因此，幼儿教师在设置场地时要考虑范围和整体布局。第二，提供适宜的、充足的材料。幼儿教师在准备材料时要考虑到数量问题，让幼儿在活动中能自由地选择材料，体现自主性。在提供材料上，尽量做到丰富多样，同时也要适合中班幼儿操作。以中班歌唱活动“我是一条小青龙”为例，幼儿教师如只准备了“图谱”和“音乐”，显然无法支撑游戏化活动的开展，我们在此基础上可以增加小青龙的头饰和尾巴，同时在本次活动开展前幼儿应该对龙的来历以及形象已经有所了解，尽可能全面地准备幼儿教师能够顺利开展中班音乐教学游戏化活动。2.轻松愉悦的精神环境。幼儿作为一个独立的个体，幼儿教师应该给幼儿自由的空间，让幼儿学会思考；给幼儿游戏的时间，让幼儿学会实践；给幼儿快乐的童年，让幼儿学会生活。让幼儿成为活动的主人，给予每一个幼儿获得学习和发展的机会。幼儿教师在创设精神环境时，应该考虑中班幼儿年龄特点和心理发展特点，创设适宜的、轻松愉悦的环境，让幼儿在音乐游戏化活动中畅所欲言。
（四）注重评价的多样化
目前幼儿园对音乐活动的评价方式较为单一，主要是终结性评价和相对评价，评价方式过于单一，会导致幼儿教师教育观念倾向于音乐技能的掌握，不利于幼儿音乐能力的全面发展。而多样化的评价方式能够从多方面来了解中班音乐教学游戏化活动的效果，让幼儿教师从多方面发现问题，这样就能针对性地解决问题。目前幼儿教师主要是将幼儿的技能展示作为评价方式，通过表演对幼儿的音乐学习效果进行评价，同时幼儿教师在这一过程中使用的语言表达较为单一，这样会对幼儿的发展产生局限性。幼儿教师应丰富语言表达，要有针对性地表扬，以“我是一条小青龙”活动为例，幼儿教师在进行表扬时可以用“XX，你做得太棒了，就像一条龙一样在舞蹈！”或者“老师发现你比上次勇敢多了，能够上来表演了！”这样的话语，这样有针对性地表扬能够激励幼儿，让其在下一次活动中能有更好地表现。同时也可以充分利用各种资源，如幼儿园的“六一”汇演、网络平台等等，这样不仅只有幼儿教师能够看到幼儿的发展，家长同样也能看到，这个时候家长就可以作为评价主体，从其他视角进行评价，这在一定程度上能够让家长了解音乐的价值。
四、结语
游戏是幼儿园的基本活动方式，音乐是幼儿表达情感的一种途径，两者的结合能够促进幼儿多方面的发展。中班处于一个过渡阶段，在幼儿发展阶段起着承上启下的作用，在这个阶段幼儿教师要通过正确的引导，让幼儿朝着正确的方向发展。音乐活动作为美育的一种活动形式，有着其特殊的作用，它能促进人的心灵净化和个性完美，目前教学游戏化逐渐成为幼儿园的主流，其独特的形式能够让幼儿在获得愉悦感的同时有所发展。
作者:芮寅成 单位：昆山开发区青阳港幼儿园