随着时代的发展、科技的进步，社会对于应用型、复合型、创新型人才的需求逐年增加，而不断扩招的高校招生规模让每年都有大批毕业生涌入就业市场，使本就低迷的就业市场雪上加霜。在这样的背景下，使得国家和社会对于创新教育给予了更多的关注和期待。对于高职院校来说，一直以来就是培养应用型、技能型人才的主阵地，“双创”教育理念的提出更是为高职教育改革和发展指明了方向。本文分析了现阶段高职院校实践教育现状，并探讨了融入“双创”教育理念的高职教育改革策略，以期为高职院校教育改革的发展、双创人才的培养提供一些参考。
近年来，我国市场经济快速发展，然而毕业生的就业形势却日趋紧张，企业对人才需求的渴望与低迷的就业市场之间出现了较大的偏差，这种偏差让人们逐渐意识到传统高等教育对于人才培养的弊端，高等教育改革势在必行。高职教育作为高等教育的补充，一直以来都承担着应用型和技能型人才培养的重任，而纵观当今就业市场，创新性、复合型人才依然是各大企业争相竞争的主要对象，这给了高职教育难得的发展机遇，当然也面临着一定的挑战。作为高职院校的核心竞争力的实践教学是培养和提升学生实践操作能力的主要方式，但传统的教学方式已经显露出了与时展、社会需求的不适应性。基于此，对于高职院校来说，急需一种全新教育理念的指导，以寻求实践教育改革的突破和发展。双创教育理念的提出，带给高职院校实践教育发展的新契机，为学生打造了良好的创新创业环境，实现了高职实践教学水平和学生综合能力共同提升的良好局面。
1高职实践教学概述
1.1实践教学的定义
实践教学是在理论知识学习的基础上进行的实践活动，通过实践活动达到验证理论知识、掌握理论知识，从而完成由理论知识向实践技能的转化，进而形成实践技能、提升实践水平的教学过程。实践教学的开展是当下高校教育教学改革的新方向，是提高对理论知识认识的重要途径，是对“理论联系实际”教育理念的有力践行，是培养学生动手能力的重要教学方式，更是培养学生创新意识的重要举措。高校实践教学的开展不仅是对高等教育的新要求，更是高等教育人才培养模式与时展、社会需求相适应的体现，是教育理念的根本性变革和创新。在实践教学的指导下，有助于学生综合素养的提升，摆脱过去“理论与实践脱节”的教育局限，有利于学生综合能力的提升，帮助学生提升在就业市场的竞争力。通常来说，高校的实践教学会依据理论教学内容的不同而设计不同的方式，具体会包括实验、实习、实训、课程设计、毕业设计、社会实践等。
1.2实践教学在高职教学中的重要性
对于高职院校来说，实践教学在其整体教学环节中更是扮演了举足轻重的作用。一方面，高职教育的定位就是技能型、应用型人才的培养，动手能力强、操作技能熟练是对高职毕业生的基本要求，而这些都离不开实践教学的辅助。具体来说，有以下几个方面：首先，有助于教学体系的优化。对于当下的高职教育来说，很多还是受到传统教育观念的影响。在教学环节的设计中，延续的依然是理论教学为主，实践教学为辅的思路。导致学生实际动手操作的时间不足，无法实现实践技能的提升，高职院校的最核心优势没有体现。基于此，对于高职院校来说，首先要明确自身定位，认清自身优势，积极进行实践教学模式的探索和创新，结合专业特点以及就业市场需求，不断进行教学体系的优化，增加实践教学时长，将理论教学与实践教学进行合理化配比，协调发展，让高职院校的人才培养方向更加清晰，办学特色得以彰显，推动高职院校教学改革的发展。一方面，要确保实践教学的设计要能够充分结合专业发展，既能实现专业知识的掌握，又能实现专业知识对实践教学的指导意义，此外，又能让学生通过实践学习提升综合素养，更好的掌握实践技能，提前获取未来就业市场所需的思维能力和创新能力。另外，通过实践教学课程体系的完善，也是助力高职院校课程体系改革的重要推手，从而促进高职院校教学水平的提升，构建“双赢”的局面。其次，实践教学是实现“理论联系实际”教学目标的有力工具。现阶段，无论是就业市场还是国家发展对于人才的定义都变得更加多元化，更倾向于实用型和综合型人才的选择。而无论是实用型还是综合型人才都离不开良好的动手实践能力，这也是当下高校毕业生所欠缺的，简单来说，就是缺乏将所学知识应用于实践的能力，理论与实际严重脱节，导致所学知识无法应用。基于此，实践教学的意义就是为学生搭建动手的平台，给学生充分的时间和空间去思考和探索，培养学生以理论指导实践的良好习惯，从而将理论知识与实践活动有机结合，最终将所学知识转化为应用社会的能力。如果说当今社会为人才定义选择一个关键词，那么一定离不开“创新”两个字，虽然每年都大量毕业生进入就业市场，企业对于人才的需求量也在增加，但真正具有创新精神和创新能力的却很少，这也是高职院校实践教学改革的意义所在。因为“创新”和“实践”有着千丝万缕的联系。实践是创新的发源地，创新是实践的推动力。因此，对于高职院校来说，要将实践教学改革放在头等大事的位置，将提升学生动手能力和创新能力作为实践教学的核心，为学生搭建多元化、全方位的实践平台，给学生充分展示、实践、探索、创造的空间，让学生在实践过程中，形成“探索-思考-改进-创新”的良好思维习惯，实现创新思维潜移默化的发展，促进学生创新能力和实践能力的提升。
2当下高职教育实践教学现状
当下，很多的高职院校还没有走出传统教学观念的误区，对实践教学重视程度不够，高职教育的优势无法得到有力展示。一些高职院校在课程安排上也没有体现出高职人才培养的特点，理论学时多，实践环节少，导致学生实际动手操作机会少，实践能力得不到有效培养和提升。另外，高职院校在实践教学方面的投入不足，实验器材少，实践基地建设不充分，校企合作不够深入，这些都阻碍了实践教学的开展。另外，从师资角度分析，近年来，高职招生规模逐年扩大，造成师资严重缺乏。新教师的引进也多以专职教师为主，这类教师的突出特点是理论功底扎实，但缺乏一线实践工作经验，因此，在实践教学方面无法给予学生更专业和系统的指导，导致学生实践教学能力得不到提升。此外，实践教学基地不足也是阻碍高职院校实践教学面临的一个难题。随着社会发展和就业形势的变化，高职院校的实践教学模式也要进行相应的调整和变化，单纯在校内进行的实验、实训已经无法满足社会和企业对人才所提出的要求，创建校外实践基地，寻求校企合作是必然的选择，但很多高职院校对实践基地建设缺乏足够的理解和认识，造成实践教学质量不高。
3“双创”教育理念推动高职实践教育发展的创新途径
“双创”教育理念简单来说就是以培养学生创新精神、创新意识为目标的教育思想，推动高校创新创业教育的发展。在“双创”教育理念里，教育的目标和过程都发生了根本性的变化。对于高职院校来说，人才培养的方向从以往的应用型、技能型发展成具有创新意识和创新能力的技能型人才。而这个目标的实现，所要依靠的不仅仅是系统的理论知识学习，更需要实践教学的辅助，引导学生从实践中提升创新意识，培养创新精神，从而不断提升操作技能，以创造性思维指导实践技能的发展。
3.1观念转变，思路更新
“双创”教育理念的提出打开了高职院校实践教学改革的大门，为高职院校实践教学改革的发展指明了方向。对于高职院校来说，首先要从思想上认识到实践教学对于人才培养、教学改革以及学校发展的重要性，同时能够对“双创”教育理念进行充分、深入的解读，了解其精髓，能够意识到“双创”工作的必要性和紧迫性，从而能够积极寻找“双创”教育理念与本校的实践教学的切入点，将两者进行有机结合、有效融合，奠定高职院校实践教学改革的基础。一方面，“双创”教育理念的融入要结合高职院校自身发展定位和专业特点，从而实现专业教育与“双创”教育的融合、对接。另一方面，针对现有的实践教学基地进行整合，同时进行实践基地的扩展，积极促进校企共建实践基地的发展。从根本上进行实践教学的创新和改革，为学生搭建全方位的实践教学平台，设计从“校内理论学习-校内实训-校外创新创业实践”一体化的实践教学方案，实现从专业教育到实践学习再到创新创业教育的无缝衔接。
3.2将“双创”教育理念融入高职人才培养模式中
高职院校的人才培养模式是指以一定教育理念为依据制定的人才培养方式和目标，并以此为标准指导教学内容的制定、课程体系建立等与教学相关活动。对于高职院校来说，人才培养模式中关于实践教学的开展主要围绕着专业知识，这在很大程度上限制了实践教学的发展，通过实践活动，学生的思维和关注点逐渐固化在了专业学习范围内，这在很大程度上也让学生的就业观和择业观产生了局限性，这种局限性让学生缺乏创新的意识和创业的勇气，以至于很多的高职毕业生走出校门后就陷入了就业的盲区，无法展示出高校毕业生应有的创新能力和创新精神。基于此，高职院校应该从人才模式上进行创新，融入“双创”教育理念，以“双创”理念为依托指导实践教学的开展，将创新意识与实践教学相融合。一方面，引导学生转变观念，意识到“创新”对于自身发展的重要性。另一方面，也让教师转变教学思路，积极推进实践教学的改革，以“创新”教学模式为学生创新意识的提升做好榜样。
3.3打造具有“双创”精神的教师队伍
教师是高职院校人才培养和实践教学开展的直接执行者，针对当下很多高职教师所缺乏的社会工作经验的问题，一方面，要针对现有教师进行创新精神引导，引导教师将创新思想传递给学生。此外，也要为教师搭建创新创业的平台，鼓励教师利用课余或者假期进行创新创业实践，从而提升教师的实践能力，进而更好的为学生创新创业能力的提升提供保障。另外，要鼓励教师在实践教学中积极融入“双创”教育理念，并对实践教学改革中变现突出的教师给予相应的物质和精神奖励，提高教师实践教学改革的积极性，推动“双创”教育理念与实践教学的融合发展。另一方面，通过校企合作的方式搭建创新创业实践平台，同时邀请企业人员作为创业指导师对学生的实践活动进行指导，从而与校内教师，组建起“联合教学”团队，校内教师负责理论教学，企业教师负责实践和创新创业指导。以此作为高校实践教师的有效补充，促进高职院校实践教学创新化发展，为学生创新意识提升、创业能力培养提供有力保障。
3.4建立有效的资金保障机制
以“双创”教育理念指导高职院校的实践教学，要建立起相应的资金保障机制。将双创理念融入实践教学中，势必会调动起学生对创新创业的积极性，从而产生尝试的念头，为了鼓励学生的积极性，首先就要从资金上给予保障和支持。以免出现因为资金不到位导致学生创新意识受挫或者创新项目无法实施的问题。基于此，学校可以针对学生的创新创业项目建立专项资金，可以作为创新创业大赛的奖励资金，鼓励学生参与到创新创业项目中来，并对表现优异的学生给予相应的奖励，并对相应的项目给予资金扶持，帮助学生走上创业道路。
3.5将创新创业项目引入实践教学
通过校企合作、产教融合等实践平台的搭建将真实的创新创业项目引入教学中，丰富实践教学内容，开拓学生眼界，引导学生打开创新创业的大门。通过校企合作开展产教融合，结合高职院校专业内容与企业所在领域共同进行课题的制定。引导学生发现问题，从不同角度和层面分析问题，以独特的视角寻找问题的答案，从而培养和提升学生的创新意识和创新能力。通过校企合作的方式，将真实的项目引入实践教学，为学生创造了实习实践的平台，同时又培养了学生创新创业能力，实现了理论教学与实践、双创的有机融合，为学生搭建真实的实践场景，鼓励和激发学生的创造力。通过真实项目的参与和实践，让学生对项目运行的整体情况有深入的了解，给学生充分的平台去发现和创造，从而针对发现的问题进行创新和改进，从根本上建立起对创新、创业的认识。不仅如此，通过实践项目的参与，还能够了解到企业运营、市场和社会发展趋势，从而进行全方位的自我完善和提升，帮助学生提前进入就业状态，为未来就业、择业或者创业奠定基础。
4结束语
随着时代的发展、科技的进步，国家对于具有创新精神的复合型人才的需求量越来越大，对于培养创新创业人才也是我国近年来高等教育改革的主要方向。对于高职院校来说，在这样的背景下，要想寻求发展和突破，充分发挥出高职院校特有的优势，唯一的选择就是大力推进双创教育理念与实践教学的融合，构建全新的实践教学体系，依托校企合作、产教融合为学生搭建创新创业发展的实践平台，为国家和社会培养更多具有创新精神和创新能力的高素质技能型人才。
作者：陈霞 单位：常州旅游商贸高等职业技术学校
