摘要：在当今社会经济飞速发展的时代背景下，传统的幼儿教育模式逐渐难以满足幼儿的语言发展需求，要做好幼儿教育工作，应当格外重视对幼儿语言表达能力的培养，真正促进幼儿思维得到有效锻炼与提升。3—6岁的儿童正处在语言发展的关键时期，教师在开展教育工作时应当充分关注对语言教育模式的有效优化，为幼儿创设良好的语言环境，通过多种措施提高幼儿的语言表达能力，真正满足幼儿语言能力发展的需求。本文简单分析了幼儿教育中提高幼儿语言表达能力面临的问题，并结合幼儿语言能力的发展特点和认知规律，提出了关于提高幼儿语言表达能力的有效策略，供广大幼儿教育工作者参考借鉴。
关键词：语言表达能力；幼儿教育；有效策略
幼儿教育是我国教育体系的重要组成部分，做好幼儿语言教育能够真正提高幼儿的语言表达能力，帮助幼儿适应幼儿园的学习和生活，为幼儿后续的成长发展奠定坚实基础。幼儿的语言发展与其情感经历、生活经验以及社会交往能力等各方面的发展密切相关，这就意味着教师在培养幼儿语言表达能力的过程中，应当充分重视对教育活动的合理优化，为幼儿创造发展语言表达能力的条件。但是在现阶段的幼儿语言教育工作中，部分教师忽略了对教育模式的有效创新和优化，没有真正做好教育资源的全面开发，导致幼儿在语言表达能力方面的成长受到较大限制。面对这样的情况，教师应当积极创新工作思路，努力提高幼儿的语言表达能力。
一、提高幼儿语言表达能力面临的问题
（一）语言教育手段缺乏创新
在现阶段的幼儿语言教育活动中，部分教师采用的教育方式缺乏创新性，通常只是强调教育过程中对基础性内容的分析和讲解，而没有真正做好与幼儿之间的有效互动和交流，这就导致语言教育活动停留在理论层面，使幼儿在成长过程中缺乏独立思考的空间。部分教师只是将幼儿语言教育活动看作一项常规任务来完成，而没有真正关注幼儿语言领域不可替代的教育价值。在组织教学活动时，教师过分强调自身对教育活动的主导作用，却忽略了幼儿的主体地位，这是导致语言教育活动难以得到全面落实的重要因素。
（二）语言教育资源缺乏拓展
幼儿阶段的儿童正处于语言启蒙的关键时期，他们接触到的外部事物和成长环境直接影响到了其语言能力的培养和发展状况，但是在现阶段的幼儿语言教育活动中，部分教师忽略了对教育资源的全面整合，通常只是对教学中常见的绘本资源进行分析与解读，而没有真正做好对拓展性资源的合理运用，这就导致幼儿在成长过程中接触到的语言知识较为有限。在现阶段的幼儿语言教育工作中，部分教师存在一定的偏向性，没有真正将生活资源与语言教育关联在一起，这也导致幼儿在成长过程中只能被动听从安排，而无法真正发挥自身的主观能动性。
（三）家园合作中语言教育功能缺失
家庭教育对幼儿的影响是直接且深刻的，在幼儿语言教育方面，部分教师忽略了与家长之间的深入沟通与协作，虽然建立了相关的家园共育机制，但是却难以发挥其在语言教育中应有的效果。教师在与家长进行沟通和交流时，通常只关注幼儿在身体素质以及学习能力方面的表现，而没有真正从语言教育的角度出发，进行深层次的对话和交流，这就导致家园共育的语言教育活动难以发挥其应有的作用。家长并未意识到语言教育对幼儿成长的重要性，而在日常生活中与幼儿的语言沟通也较为有限，导致家庭教育中的语言教育功能难以得到落实。
二、提高幼儿语言表达能力的有效策略
（一）创新教学手段
创设情境，激发幼儿的语言表达兴趣。情境化的教学活动能够带给幼儿更加深刻的学习体验，在语言教育活动中，教师应当格外重视对情境的有效创设和还原，借助多媒体技术向幼儿呈现图片·186·和视频等形式的材料，并以此为基础，真正激发幼儿的表达兴趣，让每个幼儿都能够在情境中做到主动分享观点，并且强化语言表达能力。对于事物认知能力尚不成熟的幼儿来说，他们主要依靠其形象思维来认知事物，通过学习，在脑海中留下深刻的印象，在调动形象思维的同时学会如何表达观点和情感。例如在“春天在哪里”的语言教育活动中，教师可以利用多媒体技术在教育活动中为幼儿呈现图片和视频等材料，并以此为基础，引导幼儿进行深刻思考，让幼儿能够通过观察图片和视频了解春天的特点，并且在学习过程中做到主动表达观点和抒发情感。在教师创设的情境中，幼儿能够快速调整学习状态，并且基于情境萌生出探究知识的兴趣，在积极深刻的学习体验下，幼儿的语言表达能力才能得到全面发展。开展合作学习，营造语言表达氛围。合作学习活动是帮助幼儿解决实际问题的重要方式，在围绕培养幼儿语言表达能力目标开展幼儿教育工作的过程中，应当格外重视对合作学习模式的有效优化，首先基于明确清晰的合作学习内容，对幼儿提出相应的要求，并且鼓励幼儿在互动讨论时围绕某个特定的观点表达自身的情感，真正实现对幼儿表达能力的全面锻炼与培养。教师首先需要根据幼儿在语言表达能力方面表现出的学习状况以及个人信息进行剖析，以学习能力为基础，划分学习小组，真正满足幼儿对语言知识的探索需求。在合理分组的情况下，教师还应结合幼儿语言教育主题，布置合作学习任务，确保每个幼儿都能够在合作讨论中明确学习方向，并且在与他人交往的同时强化语言表达能力。例如在“愉快的周末”这一主题的合作交流活动中，教师可以鼓励幼儿围绕周末的所见所闻进行深入的互动讨论，在彼此交流经验的同时营造良好的语言表达氛围，确保每个幼儿都能够在学习活动中学会运用语言表达观点，进一步强化幼儿的语言表达能力。
（二）拓展语言教育资源
丰富多样的教育资源能够满足幼儿语言能力的发展需求，在开展幼儿园语言教育活动时，教师应当格外重视对教育资源的全面拓展和延伸，一方面考虑到幼儿的生长特点，另一方面也要尽可能地突出生活化教育的要求，以此为基础，真正实现对生活化教育资源的全面拓展。教师应当具备较强的组织和协调能力，在开展教育活动时，能够从幼儿的生活经验出发，选择恰当的语言教育资源，通过对素材的合理利用与整合，带给幼儿深刻的学习感悟。除了常规意义上的教学工具外，教师还可以尝试引导学生参与绘本阅读活动，在课堂教学中能够引导幼儿深入阅读区，并选择自身感兴趣的绘本作为语言知识学习的素材。在教师的积极影响下，幼儿能够接触到多元化的语言教育资源，并且在此过程中保持对语言学习方面的高度热情，真正满足幼儿语言能力的发展需求。除了由教师整合语言教育资源外，还应充分尊重幼儿的学习需求，在开发教育资源时积极听取幼儿的相关意见和反馈，同时也要格外关注幼儿在参与语言教育活动时表现出的学习特点和学习状况，真正实现对生成性资源的开发，满足语言教育资源的拓展需求。
（三）营造良好的语言氛围
增强沟通交流，转变家长思想观念。教师是家园共育的主要推动者，在以培养幼儿语言能力为目标开展教育公益活动的过程中，教师应当充分重视与家长之间的密切沟通与协作，通过对家长的有效引导，帮助家长转变思想观念，让每位家长都能够真正意识到培养幼儿语言能力的重要性。教师首先需要建立起科学完善的家园合作机制，由教师主导，主动与家长保持密切的沟通和交流，一方面关注线下活动的落实，以家长会等形式对家长提出相关要求，另一方面也要做好线上对家长的培训和指导，为家长提供丰富多样的学习素材，确保家长能够具备语言教育的基本能力。在思想观念得以转变的情况下，家长能够学会通过与幼儿进行深刻的沟通和交流，不断转变思想观念，并且通过对语言教育的全面落实营造良好的家庭环境。基于培养语言表达能力，设置亲子活动。亲子活动是拉近家长与幼儿关系的重要方式，在家园共育模式下，教师应当格外重视对亲子互动的有效设计，一方面把握好幼儿的成长特点，另一方面也要关注语言教育的基本要求，尽可能地突出亲子活动的趣味性，真正满足幼儿语言表达能力的发展需求。在设计亲子活动时，应当考虑到幼儿语言能力的发展特点，既要根据不同年龄幼儿的成长状况优化活动设计，同时也要积极听取家长的相关反馈，共同设置亲子活动。例如在感恩节、父亲节、母亲节等特殊的节日里，教师可以鼓励幼儿动手制作小礼物对父母表达感恩，并且亲口表达对父母的爱，通过这样的方式实现表达能力的有效训练。除了日常生活中的亲子互动，教师还可以结合幼儿园的实际办园情况，开展关于语言方面的亲子活动，让不同家庭之间的竞争活动成为幼儿锻炼表达能力的重要推动力，例如常规的朗诵比赛等，这一类型的活动能够营造良好的语言学习氛围，并且在一定程度上激发幼儿的表达兴趣。
（四）优化评价机制
教师评价活动是幼儿语言教育的一个重要环节，幼儿阶段的孩子对教师具有高度的认同感，从某种程度上来看，教师的评价直接影响到幼儿的学习方向，这就意味着教师需要不断推动教学评价机制的有效优化与调整，以评价活动为基础，帮助幼儿正确了解自身语言能力的发展状况，并且引导幼儿掌握学习语言知识的科学方法。在制订语言表达能力方面的评价标准时，教师既要考虑到幼儿展示出的学习成果，同时也要格外关注在日常生活中对幼儿语言习惯的观察，尽可能地凸出幼儿的主观能动性，确保评价活动具有更强的针对性。教师应当尽量采用鼓励和赞美的语言，对幼儿的语言表达能力进行评价，充分肯定幼儿在语言学习活动方面表现出的积极性，并且鼓励幼儿积极参与各项活动，通过优化评价机制，真正帮助幼儿调整学习状态。在教师的积极评价和指引下，幼儿能够对自身语言能力发展提出更高要求，并且适应教师开展的语言教育活动，真正帮助幼儿学会如何解决学习问题，培养幼儿主动表达的自信心。
三、结语
综上所述，在幼儿教育中提高幼儿语言表达能力是促进幼儿综合素质发展的重要前提和基础，也是推动幼儿个性成长的基本要求。作为新时期的教育工作者，幼儿教师应当对自身提出更高的要求，根据幼儿的认知特点和成长规律对教育手段做出有效创新，从幼儿语言能力发展的角度出发，对教育资源进行整合，在家园共育中创设良好的语言环境。唯有如此才能真正实现培养幼儿语言表达能力的基本目标，凭借行之有效的语言教育活动促进幼儿综合素质的全面提升。
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作者:李金 单位:甘肃省白银市白银区第八幼儿园
