历史图片在高中历史教学中的作用思考

2022-09-21 16:46:26 来源:写作指导

摘要:历史是一门思维性、情感性非常强的学科,大部分内容都是客观存在的历史人物和事件,学习起来相对枯燥。而历史图片对历史知识具有较强的解读性,能够引发学生的想象与思考,势必在历史教学中发挥重要作用。通过对历史图片在高中历史教学中的作用进行分析和研究,阐述了有效的应用策略,旨在提高高中历史教学的实效性。

关键词:历史图片;高中历史教学;作用

历史图片作为一种直观性的教学资源,在高中历史教学中发挥着重要的作用。在教学过程中,历史图片不仅能够吸引学生的注意力,提高学生参与课堂教学的积极性和主动性,而且还能帮助学生更好地理解历史事件,从而提高学生的理解能力和分析能力。对于教师来说,没有历史图片的支持,带领学生梳理历史脉络和体会历史魅力较为困难,不利于提高课堂效率;对于学生来说,脱离历史图片的熏陶与引导,很可能在海量、繁杂的文字中迷失方向,甚至对历史人物和事件产生错误的认知,不利于历史素养和综合能力的发展。

一、历史图片在高中历史教学中的作用

(一)激情导趣,增强历史认识

很多学生不爱学习历史,主要是因为反感枯燥、乏味的文字,没有养成良好的思维能力,无法在脑海中构建生动、形象的历史画面,导致历史认知浅薄、历史情感匮乏。特别是部分学生认为学习历史就是“死记硬背”,完全忽视了学习历史学科的价值。而历史教材中的文字叙述旁配与主题相关,且生动形象的历史图片可以辅助学生理解本段知识内容,激发学生的学习兴趣。如在学习“中国艺术文化”相关知识时,学生常常被本课枯燥、乏味的文字搞得“焦头烂额”,难以从中体会中国艺术文化的伟大之处。但在看到课本上的《清明上河图》等配图后,学生会被画作的风格、内容及画法所吸引,并产生浓厚的探究兴趣,从而深切体会古代人的艺术文化造诣。由此可见,历史图片有化抽象为具体,化晦涩为简单,化无趣为有趣的能力,这在激发兴趣和引导学习方面发挥着重要作用。

(二)深化思维,降低学习难度

高中历史教学的目的主要是通过具有代表性的历史事件,让学生更好地了解历史的发展状况,以便帮助学生树立正确的历史观。在实际的教学过程中,我们不难发现,文字在高中历史教材中占有绝大部分的比重,而这些大量的文字无疑给高中生的学习增加了许多困难和难度。对于学生来说,如何在三年的高中学习生涯中,将所学知识全部吃透是相当困难的。这不仅要求学生具备长期的记忆能力,还要具备良好的思维能力和应用能力。历史学科最大的特点就是大部分知识都是以文字的形式呈现,无疑给学生记忆和理解知识带来较大难度。而历史图片的应用无疑为简化文字信息、提炼关键知识提供了便利。特别是学生可以借助历史图片构建历史认知体系,明晰历史发展脉络,深化对各个历史知识的认识,大大降低了记忆、理解及应用知识的难度,突破了“生拉硬拽,死记硬背”学习方法的束缚。如学生从历史地图中洞察到历代王朝首都变迁的原因,了解历代王朝的外部环境,再结合内部环境,便能对王朝更迭有更加深刻的认识。学生采用文字与图片相结合的方式,构建和完善历史脉络,不仅能培养学生的历史思维,还能促进学生熟练掌握知识要点。

(三)调拨心弦,强化情感教育

历史不只是客观真实存在的人物和事件,还蕴含丰富的人文思想情感。若没有良好的情感依托,学生根本不会读出历史的味道。文字对人的情感冲击远没有图片直接。历史图片呈现的画面往往都是历史事件的真实写照,蕴含着丰富的事件信息,值得学生深度挖掘。教师根据历史图片对高中历史进行教学,能够将历史人物、事件直观地向学生展示,不断强化学生对历史知识的了解,使学生的学习思路得到拓展,培养学生的感知力。由于在高中教学中运用历史图片,能够使学生提出问题、分析问题、解决问题的能力得到强化,进而使学生养成良好的学习习惯。历史图片的运用有助于拨动学生的心弦,强化情感教育效果,特别是学生将历史图片作为重点学习内容,将文字作为历史图片的解释说明,可以有效避免因阅读繁杂的文字而产生反感学习的问题。同时配合教师声情并茂地讲解,还能调动学生的情绪,推动学生对历史人物和事件的想象、思考及评析,更利于学生树立正确的情感态度和价值观念,对学生人格的健康发展具有积极的促进作用。

二、历史图片在高中历史教学中的应用

(一)在导入环节使用,激发学生的学习兴趣和潜能

在高中历史教学中,做好课堂导入,能够有效调动学生学习的积极性,使他们迅速投入新课学习。所以许多化学教师比较注重课堂的导入环节。而课堂导入的设计需要考虑导入的内容、导入的方式等。完善课程导入工作,让学生从课程导入中了解到课程教学的主要内容及目标,从而使学生展开针对性的学习和研究。所以,在历史课堂导入环节中应用历史图片,有利于提升学生的注意力。历史最吸引人的地方在于其故事性,而在高中课堂教学中教师已经很少讲述历史故事了,主要教学内容是历史概念与理论,并进行分析与评价,便于学生以宏观的视角看待历史事件及发展进程。在传统的教学模式中,教师主要采取的是“灌输式”的教学方法。这种教学模式忽视了学生的主体地位,很容易使学生产生厌学和烦躁的情绪,导致课堂氛围死气沉沉。而历史图片能够将抽象的文字转化为生动、形象的图片,提高历史教学的直观性和有效性,促使学生在学习过程中产生强烈的探究意识和学习欲望。考虑到历史课程特点,为减少枯燥晦涩知识给学生学习带来的阻力,教师可以利用历史图片导入新课,让学生在观看图片中感知本课重难点知识,以及提炼学习方法。如在学习“秦始皇统一六国”相关知识时,教师先出示春秋时期各个国家的版图,再出示战国时期各个国家的版图,最后出示秦国吞并六国后的版图。这些图片能调动学生研究秦国吞并六国的兴趣。从各个国家版图的变化中,学生能清晰地认识到大国吞并小国,最后走向统一是历史的必然。再经过教师系统性的讲解,了解秦国能统一六国的内因和外因,结合相应的历史图片,学生很快就能建构完善的“秦始皇统一六国”的知识体系。

(二)在讲解环节使用,促进学生深化理解问题

生硬、枯燥的历史内容必然会限制学生兴趣的提高,影响学生思维能力的发展。教师需要创造直观、立体、有趣味的教学情境,而这样的教学情境需要以历史图片为抓手。在讲解知识的过程中,教师可以利用丰富的历史图片,辅助学生理解本课所学知识。在高中历史教学中应用历史图片,丰富了课堂的教学内容,同时也拓宽了学生视野。但是在传统的教学过程中,部分历史教师没有注重历史图片的重要性,没有对历史图片的应用以及内容进行深入的讨论,因此导致历史图片没有引起学生的思考,降低了历史图片的教学效用。所以在这种情况下需强调历史图片的开发与运用方式,结合教材的内容选择合适的图片进行教学,才能促使学生深入了解和分析,把握相关的历史课程内容。如在学习“古代生产工具与劳作”相关知识时,教师可以出示古代各个时期的生产工具图片,让学生在对比这些图片内容的过程中,体会中国古代生产力的发展情况。再如,在学习“明朝君主专制加强到新高度”相关知识时,教师可以出示明朝君主专制体系机构图,包括东厂、西厂、锦衣卫等,帮助学生理解明朝君主专制的特点。

(三)在复习环节使用,帮助学生巩固所学知识

复习是学好历史知识不可缺少的环节,如何让学生高效完成复习任务,需要引起教师的高度重视。就现实来说,教师能够为学生提炼的学习方法并不多,对于历史基础薄弱的学生,除了硬性记忆别无他法。但从历史图片的角度出发,依托历史图片对真实事件的浓缩和反映的特点,从兴趣和情感上驱动学生学习,对学生巩固知识具有积极的促进作用。虽然初中阶段学生已经开始学习历史知识,但是大多数学生并未形成历史知识体系以及学习方法。而高中历史相对初中而言,学习难度更大,学生学习难度更大。学生不一定能够完全掌握教学内容,利用历史图片进行复习巩固是一种十分便捷的有效方式。在学习近代史时,教师就可以出示人民的苦痛、战争的残酷等类型的真实图片,让学生感受到中国近代史是屈辱史、血泪史、抗争史。而有了这样的感受之后,学生就会思考近代中国受到了哪些屈辱,人民过着怎样的生活,以及做出了哪些抗争等,按照这个思路就可以添枝加叶,完善知识认知体系,从而达到夯实和巩固知识的目的。总而言之,历史图片与教材文字相辅相成,对于历史教学来说缺一不可,只有两者互相配合,才能保障教学质量,培养和提高学生的历史学科核心素养。因此,教师需要根据教材文字内容的特点选择适当的时机呈现图片,并通过图片引导学生进行观察与思考,发挥历史图片的教学作用。加强历史图片的运用,不仅有利于激发学生的学习兴趣,还有利于培养学生的历史思维和历史情感。因此,教师应当加强历史图片在各个教学环节中的运用,营造良好的课堂教学氛围,帮助学生提炼高质、高效的学习方法,使学生突破历史学习难、学习累的困境。

参考文献:

[1]高中华.探究历史图片在高中历史教学中的作用[J].时代教育,2016(24):129.

[2]沈海波.核心素养下探究历史图片在高中历史教学中的作用分析[J].考试周刊,2021(99):145-147.

[3]姚得旺.历史图片在高中历史教学中的作用[J].学周刊,2019(24):119.

作者:蔺君 单位:甘肃省礼县实验中学