动漫素描教育的造型训练

2012-04-11 19:00:24 来源:写作指导

 

动漫素描教学是一门专业针对性极强的造型训练基础课程,其教学必须遵循美术教学的特殊规律。虽然随着现代动漫艺术的发展和各种动漫设计制作手段的出现,学界对于动漫基础课程的教学提出了许多不同的观点和建议,但是在其训练目标中仍以造型能力训练为主,这是不争的事实。   在传统艺术理论中,将技与艺直接联系的《庄子•养生主》中的庖丁解牛之术之所以获得称赞,就是因其娴熟、合于事物规律的技艺。但在技能的训练过程中,学生练习到一定时期有时会出现成绩的提高暂时停顿的现象,这种现象称为“高原期”,高原期现象产生的原因有这样几点:一是感觉机能和中枢机能对动作的控制和调节作用减弱;二是提高练习成绩的新的活动结构和方法尚未形成;三是训练方法不当,一时无法突破困难;四是心理上或生理上的疲劳;五是动机强度减弱,兴趣降低,甚至产生厌倦等消极情绪;六是意志品质差,缺乏继续提高的勇气和信心;七是存在自满情绪;八是可能正在进行潜在学习,其成绩未显现或缺乏高科技手段的辅助;等等,这些因素的改变都将有利于突破高原期现象。   在具体动漫素描的教学中,情况往往是比较复杂的,而教师在帮助学生克服高原现象时要注意以下事宜:   一、动作技能训练与知识经验   知识不是技能,而要掌握技能则必须运用一定的知识,知识愈丰富对克服学习的困难愈有帮助。学生只学习理论,不进行操作,很难学会任何技能,因为知识和技能分析器没有建立联系,所以其不能得到进一步发展。理论可以加速技能的获得,也可以免去或减少学习中的错误,因此学生在进行动漫素描技能训练的同时,要加强专业理论的学习。现在在动漫素描教学中有一种现象,就是忽视理论的培养和提高,只重视技巧,这样学生在高原期到来时便无法提高成绩。   二、讲解与示范   动漫素描造型学习通常是从教师的讲解开始,其讲解多以边讲解、边示范的方式展开,但有时教师也可借助文字、图解、模型、挂图等教学形式进行补充。讲解的目的是为了增强学习者的认知效果,教师讲解的内容应包括:教学目的,即告诉学习者要学习什么,通过专业训练后专业技能应该达到什么标准,告诉学习者要学习的是什么样的技能,是简单的还是复杂的;学习程序与训练步骤,专业技能训练顺序,练习时间与分配方式;等等。讲解宜简单扼要,过多的讲解将会减低学习者的兴趣与动机。因此,教师应尽量避免过长地讲解,有些内容应该等训练进行到适当的阶段再进行讲解。也就是说,教师先让学生进行造型实践训练,在训练的过程中穿插讲解理论,同时纠正错误,这样学习者印象最深刻,也最容易接受。讲解是讲给学习者听的,示范则是做给学习者看的。因此,示范是以动作呈现的方式进行演示的。示范有两种,一种是由教师做示范,另一种是看教学示范录像。无论是哪种示范,其技能训练的目标都应该明确,并应把技能训练中的每一个重点都清楚地展示出来,使学习者能清楚地看到。   三、有效的训练   有目的地多次进行动漫素描的技能训练并不是同一动作的机械重复,而是以改善动作方式为目的的重复。例如,在走路和奔跑的动作素描造型训练中,教师往往会要求学生对一些基本的素描要素如线条的转折变化和流畅度进行反复训练,使其建立一种条件反射。学生在训练的初期一般进步较快而后期进步逐渐缓慢,究其原因,首先是学生最初受新鲜感和好奇心等强烈动机的驱使,因而学习兴趣浓厚、思想集中、情绪稳定,从而使练习成绩迅速提高,之后,随着训练过程的发展、训练难度的增加,学生对所学技能的新鲜感下降,热情逐渐消失,因而练习成绩的提高变慢了。其次,由于训练初期要掌握的技能较简单,学生成绩提高也就较快,而在训练的后期,主要是建立复杂的协调动作造型,所以学生成绩提高得比较缓慢。造型训练到一定时期,还会出现训练成绩的起伏现象,这种现象一是由客观环境变化引起,如训练条件和训练方法的改变;二是由于学习者的主观状态的变化引起,例如,训练者的信心不足,对动漫素描运动规律的把握能力不娴熟,引起训练成绩的降低,又如,愁闷心境、某种不愉快情绪的纠缠或健康不佳等,都会引起学生自觉控制能力的减弱或注意力的松弛而造成其成绩下降。有时学习者企图使自己的训练成绩快速提高而对自己提出了更高的要求,这也会导致成绩的波动,甚至还会出现显著的退步,但这种退步是暂时的,待学习者进一步掌握运动规律表现的技能时,成绩就会再度提高。   考察了动漫素描教学中有关造型训练的一些基本特征之后,我们就有了针对教学中出现的高原现象的解决办法。   首先是培养学生的兴趣。兴趣对于学习的重要意义早已为人们所认识,爱因斯坦的“兴趣是最好的老师”就是一句至理名言。兴趣是学生学习的动力,是产生其情感的基础,同时也是学生在动漫艺术创作方面可持续发展的重要前提。学校教育只是人生的一个学习阶段,所以掌握学习方法比掌握学习内容更为重要。因此,教师应把学习兴趣归还给学生,使之成为学生的一种自觉意识,让学生每天都带着浓郁的兴趣走进动漫素描课堂,让学生时时保持一种对学习的积极心态和愉说体验,把学习当做其心灵的美好追求。兴趣的发展分为三阶段:有趣、乐趣、志趣。有趣是第一阶段,教师在进行动漫素描的教学时,首先要重点培养学生对动画艺术的兴趣,而将技术教学放在第二位。乐趣是第二阶段,在学生建立了对动画艺术学习的浓厚兴趣之后,教师将动漫素描技法学习引入教学,针对不同学生的不同问题进行指导,此时教师要遵循艺术教学的特殊规律,在分析技法时注重理论的讲解,使学生知其然,更知其所以然。通过学习,学生会有进步,教师要多加鼓励,在语言上要注意辅导的方式和方法,使之形成良性循环,然后抓住时机使学生的兴趣向第三阶段发展。志趣是兴趣的高级阶段,是在乐趣的基础上发展起来的,它与远大的理想和崇高的奋斗目标联系在一起。其特点是有社会性、自觉性、方向性和更强的坚定性,甚至终身不变。志趣的形成对一个人日后的成长会产生不可忽视的影响。培养兴趣对改善学生的意志品质有极强的作用。#p#分页标题#e#   其次,学生出现高原现象后,教师不应该勉强学生进一步训练,而是要停下来,帮助学生分析产生问题的原因,如果是理论缺乏的问题,教师要给学生补习理论;如果是练习方法不对,就要设计新的训练方法;如果是新的动态结构和表现方法尚未形成,就要让学生多观摩优秀的动漫素描作品,使学生树立较高的训练目标。无论是何种原因,在这个时期,教师都必须以学生为主体,强调学生的体验。体验是在过程中实现的,没有过程就谈不上体验。在传统的动漫素描的教学中,教育者的学习要求与学生的学习需要并不总是相匹配的,简单灌输式的教学使学生极易产生心理疲劳,感到学习负担沉重。高原现象发生的规律提示着教育者,教学模式的变革应首先从摒弃时间的绝对增量等同于有效教学时间增量的教学指导思想做起,要把自主时间还给学生,尽量减少甚至消除无效教学时间和负效教学时间,尽量增加有效教学时间。教师要合理分配时间,不能随意延长学生的课业时间;不能剥夺学生的自由发展和体育活动时间;不能人为地挤占学生的自主学习时间;不能掠夺学生生理所需要的时间。   最后要关注非智力因素,培养学生健全的人格和鲜明的个性。影响成功的因素包括:智商、情商、心理素质、交际能力、适应能力等。在个人获取成功的过程中,非智力因素的贡献率远远高于智力因素的贡献率。智力因素包括注意力、观察力、想象力、记忆力、思维力、创造力等。非智力因素指情感、意志、兴趣、性格、需要、动机、目标、抱负、信念、世界观等方面。兴趣是最好的老师,意志力是成才的柱石。高尔基说:“哪怕是对自己的一点小小的克制,也会使人变得强而有力。”在动漫素描的教学中,教师要注重学生学习动力系统的建设,做到激发其动机、引导其兴趣、培养其情感、增强其自信心、培育其意志力,只有这些能力的培养到位,学生才会增强可持续发展的能力,才能更好地克服学习中的高原现象,并成为全面发展、人格健全、个性鲜明的人。