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音乐欣赏课的优美意境创建

2012-03-28 18:58 来源:音乐 人参与在线咨询

从教十几年,我越来越感受到上音乐欣赏课的悲哀。

课上,学生被动地被老师“牵着鼻子”——要么一问一答,枯燥乏味;要么学生“鸭子听雷”。这就要求教师要想尽各种办法使音乐欣赏课直观、具体、生动、有趣,从而培养起学生“听”的能力。

在教学过程中创设优美意境对学生特别是没有太多音乐基础的学生尤为重要。我在引领学生欣赏《九寨沟音画》中的片段《瀑布与溪流》时,创设了这样的意境:先播放一段九寨沟自然风光视频,在优美自然风光的陶冶下,学生畅谈“九寨沟”的自然、人文和风格。诗情画意中,意犹未尽时,我及时引领学生欣赏这个短小的音乐片段,当真收到了意想不到的效果:学生感受到了音乐的强弱、速度、情绪变化,并能用线条、图形描绘出对旋律的感受。

恰当的多媒体软件运用是达到教学目的的桥梁。丰富多彩的软件内容可激发起学生强烈的求知欲,使学生对知识产生浓厚的兴趣。我在引导学生欣赏西洋弓弦乐器时,将乐器软件引进课堂,通过交互操作,将学生带进音乐殿堂。伴着辉煌的乐曲,多媒体画面中显示出各种弓弦乐器。鼠标单击“小提琴”,伴着教师的实例讲解,学生认识了小提琴的构造。当鼠标再击小提琴画面时,它的优美的乐音萦绕于耳。恰当的软件内容,既避免了抽象,又让学生在瞬间感知了这位音乐“皇后”。接下来我用同样的方法让学生认识了中提琴。之后,我再单击鼠标,使其同时演奏,在“嘈嘈切切”中学生们如醉如痴般欣赏了一段弦乐四重奏。这节欣赏课,融知识性、趣味性于一体,学生们在优美意境中获得了美的享受。

教者自身的高雅气质也能创设优美的意境。气质是音乐教师人格和个性特点的外化,主要体现为聪慧、自信、幽默、雅致、真挚等。作为美与爱的使者,教师应通过豁达的性情、高雅的气质、怡人的风度,创设优美的意境,以使学生获得美的享受。设想,当学生在聆听高雅的古典音乐时,教师在学生面前大谈音乐的美妙之处,而自身的衣着打扮、言谈举止却粗俗不堪,又何以给学生以美的享受呢?因此,音乐教师要比其他教师更应注意自己的形象,培养自身的气质。

英国教育家柏西布克强调:“一名教师,你首要的紧迫任务就是去创造一种吸引力。”我们音乐教师就必须本着与学生合作、师生共同发展的理念,利用手段创设意境,让学生快乐、主动地去感受、参与音乐,从而使音乐欣赏课活起来。

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