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音乐是美的艺术，音乐学习中充满着审美的元素，美需要感知和启发，因此刻板的说教与机械的跟唱绝不能满足认知音乐美的需求。教师要从学生的感官刺激入手，以立体的形式唤醒学生对音乐美的领悟，为此，多媒体的优势得以体现。多媒体播放器就能从视觉、听觉角度同时作用，全方位带动学生对美的感知与思考，让学生对音乐审美鉴赏更加敏锐，对音乐文化理解更加灵活。例如，在进行小学音乐五年级《樱花谣》的欣赏教学时，我用多媒体播放器将歌曲的综合信息集中呈现给了学生，在乐曲演唱声中，播放器影像画面展示了日本的樱花美景，包括近景的樱花花瓣飘落特写，以及远景的富士山下的樱花等，伴随着特色配乐，影像中出现了太鼓、尺八、三味线等日本传统乐器的身影，古朴如诗的画面让学生们深深地为美丽的异国文化陶醉，悠扬的歌声让学生们忍不住轻轻合唱，多媒体工具成功地让学生从感官美过渡到艺术美。
二、多面互动，优化体验
轻松的音乐课堂离不开有效互动，相对其他学科，音乐的精神交流更具主导性。因此，课堂教学一定不能忽略学生的感受与实践。要想让学生充分自主体验，一定要让课堂互动多面化与系统化，多媒体电子白板能够实现有效操作。电子白板的信息综合性和多功能引导性是最大的特点，教师可以通过对声、像、文的多角度融合编写教案，将教学环节的每一步清晰呈现，将互动激发点更有启发性地引出。例如，在小学音乐四年级《中华人民共和国国歌》的教学中，我将学习内容的歌词与意义作为教学侧重点，我在电子白板上逐句展示并详解歌词，并配合图片介绍了《中华人民共和国国歌》的诞生、演变过程。我不时地经由展示内容和学生们进行问答交流，如：“‘中华民族到了最危险的时候’这是指什么时期？”“你认为这首曲子的基调是什么样的？”随着学生们的感知深入与精神交汇，我还组织学生们展开了“学习国歌的意义”讨论，互动更加具体。
三、细化知识，突破难点
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审美教育是一个宏大的概念，因为宏大，所以对小学音乐教学具有明确的指导性和引领性，这是优点所在。但对小学一线的音乐教师而言，过于宏大的概念又容易让人寻找不到有效的抓手，从而使得理念的落实成为困难。笔者在审美教育的观点引领下，努力寻找一个突破点。经笔者实践与思考，感觉从学生的意趣角度建立审美观点，是一个比较可行的途径。意趣指向学生的学习心理中最基本的意味与情趣，学习心理的研究结果表明，对于小学生的学习而言，最好的刺激手段就是激发学生对学习材料的兴趣。小学音乐教学理论上能够激发学生的兴趣，但这往往是浮于表面的，因为学生往往不是对音乐本身感兴趣，而是对音乐课上的轻松自由感兴趣。因此，音乐教师要努力把学生的兴趣转到音乐知识上来。更重要的是，意趣引领下的审美教育，可以让小学生接触到音乐的本质，能够通过自身的有效体验去感知音乐的美。笔者研究了江苏凤凰少年儿童出版社的系列小学音乐教材，发现教材中精选了大量符合小学生认知特点、节奏明快、旋律优美的音乐作品。因此，音乐教材是对学生实施审美教育的主要载体。从意趣培养的角度来看，音乐教师首先要做的一个工作就是，让学生能够通过对音乐教材的使用，感知音乐的美。这是一个具有一定挑战性的工作，因为很多情况下，学生一学期下来，音乐教材还是新的。这说明教材的使用还处于比较原始的阶段（有的甚至没有使用）。笔者在五年级上册的教学中，从第一课《少年，少年，祖国的春天》教学开始，就试图让学生去体验教材中的美：看似杂乱的数字其实是音符；第一单元的“快乐嚓嚓嚓”必须让学生领略到“跳起欢乐舞，快乐嚓嚓嚓。校园春来早，春歌美如画”的意境。总之，要想实施审美教育，基于教材并寻找意趣是首要之举。
二、探究审美教育的好方法
审美教育的效果来自良好的教学方法。如果说寻找到意趣这一有效的激发点是首要之举，那么好的审美教育方法就是决定审美教育成败的关键。笔者在教学探究中发现：只有基于小学生的认知需要才能获得好的方法。这一认识与传统的认识有所不同，传统音乐教学强调音乐本身的优美，但这种优美如果不能为学生感觉，就无法让学生产生良好的审美体验。因此，笔者以为好的审美教育更应当基于学生的需要，看看他们真正喜欢音乐的哪些方面。所以说，好的方法不在于方法本身，而在于激发学生的原有认知与音乐之间的联系，这种联系越紧密，说明采用的审美教育的方法越好。
三、激活小学生的审美情趣
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（一）演示型多媒体。
演示型多媒体课件是最早在音乐课中被使用的。这种课件的特点是“按部就班”，根据程序的设定一步步地演示，有一定的局限性，但在特定的教学环节中可以发挥出其特有的演示功能。如：在一年级第二学期歌曲《小小雨点》一课中，先让学生欣赏一段春天美丽景色的媒体画面，教师随着音乐朗诵主题诗。接着，教师随着种子发芽长大的媒体画面进行范唱，当欣赏范唱时，学生们都会不知不觉地随着音乐轻轻摇动身体，露出美好的表情，体会歌曲轻松活泼的特点，也从音乐及画面中体验到春天的美。在这个教学环节中，演示型多媒体发挥了其特有的功能，使所有的学生都陶醉于优美的春景中感受着动听的音乐，如同投入到春天的怀抱一样。
（二）交互式多媒体。
交互式多媒体课件与演示型多媒体课件相比有很大的区别和实用性。打破了“按部就班”的死板性操作方式，它可以把所要教学的各个内容同时呈现在同一界面中供教师和学生随意选用，内容可以随时便捷地相互切换。
（三）网页式多媒体。
概括地说网页式课件是一个不同程度的资源库，资源库中的内容以网页的形式呈现，教师和学生在课堂教学过程中可以根据教学内容与各自的需求随意浏览、下载。
二、多媒体技术在音乐教学中的作用与功能
（一）合理使用多媒体，激发兴趣，变“被动学习”为“主动学习”。
真正以学生发展为本的学习过程应该是让学生借助已有经验，对新信息进行主动的认知与加工的过程。如在教学《小白船》这首歌曲时，识谱往往是最令教师头疼、学生害怕的教学环节。我在教这首歌曲时，在多媒体课件的设计中，采用一片叶子随着音乐优美旋律的起伏逐一出现的形式，使旋律中的附点节奏、装饰音都变得直观而有趣。学生们对媒体的设计感到新奇而兴奋，都迫不及待地想一展歌喉。从而达到变“被动学习”为“主动学习”的目的。
（二）适时使用多媒体，激励提高，变“解决问题”为“再生问题”。
学生自主探究性学习的过程就是发现问题、探究问题、解决问题的过程，它既能培养学生的发现、创意思维能力，又能培养他们的沟通、表达、交流的能力。因而，整个过程又是一个创新的过程。传统的教学过程，往往以达到“解决问题”为目的，为了学而学，遏制了学生创造思维的发展。真正的探究性学习，应该从传统的“吸收——储存——再现”的学习模式中走出来，转向“探索——转化——创造”的学习模式。如教学《快快长》这一课时，多媒体出现一段由flash制作的“小芽长大”的动画，学生观看了这段动画以后对小芽长大的过程都有了一定程度的了解。每个人都相当兴奋，各个跃跃欲试。这时教师提出你能不能用你的形体动作把刚才动画中的情景表现出来呢？随着问题的生发，学生们开始即兴地创编表演。在这一教学环节中多媒体课件发挥了其他媒体无法取代的作用，在教学环节中画了点睛的一笔。
（三）充分使用多媒体，拓展思维，变“课内学习”为“课外延伸”。
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兴趣是最好的老师。教师对多媒体的应用能够很好地实现这一点，初中学生大部分都还是属于孩子天性，他们对世界新鲜的事物都保有一份好奇的心理，多媒体的出现也不例外，特别是贫困山区的初中学生，由于一些外界因素的限制，他们在学习中所接触到的学具本来就不是很多。多媒体在初中音乐教学中的应用可以增强学生学习音乐的主动性与积极性，音乐课不同于其他的课程，它的特殊性体现在它需要教师给予学生精确的、清晰的示范，多媒体的应用很好的弥补了这一点。
二、切实彻底详尽地发挥多媒体的作用，培养学生的综合能力
多媒体(Multimedia)，在计算机系统中，组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、图片、照片、声音(包含音乐、语音旁白、特殊音效)、动画和影片，以及程式所提供的互动功能。它以其多样化的形态与形式展现出多姿多彩的风姿。对学习音乐的学生来说，多媒体不仅能满足他们对音乐精准的听、看等等一些其他的要求，还可以以画面等多种形态展示音乐的魅力，多媒体所具有的多样化特点使对学生综合能力的培养成为一种可能。教师应该充分利用多媒体多样化的特点，以多样的形式指导学生对音乐的学习，同时利用多媒体全面的特点向学生展示音乐的无穷魅力，从而对音乐达到高度、深度、广度的学习。
三、有利于创设教学情境，加强教学效果
良好的教学情境不仅有利于教师教学的开展，而且有利于学生对知识的良好接受。多媒体未出现之前，教学情境只能依靠教师的描绘与学生的想象完成，这就对教师的描绘能力与学生的想象能力有着相当高的要求，因此出现的弊端不计其数。多媒体的出现很好的改善了这一现状，教师可以利用图片、声音、视频、音乐、文字等等多种形式将学生引进当堂课程所需要的一个情景。这样一方面可以增强学生对知识点的理解，加强教学效果。另一方面可以促进教育事业的发展，为我国教育事业的前进步伐添加一剂促进剂。
四、有利于提高教师的教学质量和自身的发展
多媒体在初中音乐教学中的应用对教师来说重要的意义主要分为两点，第一点是有利于提高教师的教学质量，教学质量对学生和教师来说都是极其重要的，尤其是教师，教学质量不仅是教师工作能力的体现，更是教师综合能力的显现。第二点是有利于提高教师自身的发展，高层次的教学质量是对教师的一种肯定，一方面教师自身会对未来的发展前途有更加强烈的自信心，另一方面良好的教学质量会使教师得到领导人的重用。而良好的教学质量离不开多媒体的使用。
五、多媒体有利于多元文化的渗透
音乐是一种文化，渗透着本民族的历史、地域、文化及风土人情的特点，要体会音乐的个性风格，必然要了解其文化背景。多媒体辅助教学，正是开通了这条道路，它用各种先进技术融各类人文科学于一体，大容量展示教学所需的辅助内容，为全方位鉴赏音乐作品做好了文化铺垫。例如学生在对音乐的学习中可以首先出示介绍有关音乐的文字，让学生了解音乐的魅力及其发源与发展，然后介绍该音乐的故事梗概，再结合音乐表演的资料图片，使学生对其音乐背景有更好的理解;同时播放与该音乐相关的其他国家的音乐，了解该音乐融入其它国家相关音乐的效果，使学生了解本土音乐与多元文化的联系。
六、结语
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世界上的任何事都有两面性，多媒体在中职音乐教学中也一样。一方面，多媒体的应用，使课本上很多抽象的音乐知识，更形象具体化的传达给学生们，通过多媒体可以生动的把音乐的美带给大家，让学生们更容易了解音乐中蕴含的思想。让学生们观看视频欣赏音乐，就排除了以往教学死记硬背的现象，转变成为在观看中潜移默化，这样就会更加印象深刻。另一方面，如果教师过度的利用视频教学的话，就很有可能忽略了音乐的主要知识，这些主要的内容需要讲解一下，而不是单单观看视频就能了解到的，这样就导致忘了上音乐课的主要目的。所以，教师应该要清楚音乐的教学重点，而不是一味的欣赏视频，基础的重点的知识还是需要讲解一下，视频那些只是辅助教学而已，不能过分依赖。
二、中职音乐教学中应用多媒体时应注意的问题
尽管多媒体教学有众多的优势，可是也不能完全代替传统的教学方法。教学中教师要从以下几方面入手，合理的运用多媒体。
1、精心设计的课件不能完全替代板书。
老师在板书的同时，一步一步的演示，给了学生慢慢思考和接受的时间，如果完全使用多媒体的话，可能学生还没吸收，就过了，缺少了一个过程，学生的内部消化能力肯定不理想，所以要板书和多媒体要适当的运用，才能达到教学的最佳效果。
2、学生要处于主导作用，以便于开发创新精神。
多媒体的课件是事先准备计划好的，长期下去，学生就体现不他们的主体地位，就算他们可以通过多媒体学习到基础知识，但却不利于他们自主的学习，所以不能让计算机变成主导，学生才是课堂的主体。
3、突出教学重点。
音乐课件是为了辅助中职音乐教学而产生的，课件的制作使用过程应该以教学和学生为中心，课件里的内容要和课本紧密联系在一起，以免偏离了教学的目的，要吸引学生的同时，也要达到教学的目的，要让学生把教学的内容把握好。
三、多媒体在中职音乐教学的应用
1、投影机的使用。
在传统的教学中，老师往往要准备很多东西，例如大歌纸、图片和音乐播放器等等，还要在黑板上写一堆重点，这样不仅要花费很多的时间，而且会让学生们容易走神，更不要说对音乐有兴趣了，课堂的节奏没抓好，断断续续得太久，会让学生听不好课，没心思听下去。现在有了投影机就不一样了，老师可以在课外准备好所有的资料，只需要按几个按钮，马上就可以投影到大屏幕上，可以使欣赏课中的乐器介绍更形象、准确。
2、多媒体播放器的使用。
在多媒体播放器上可以播放CD、VCD、DVD以及电脑里存放的音乐文件等，在大屏幕上播放着音乐，就使学生们好像置身于音乐厅一样，尽情的享受着音乐的熏陶，因此精彩的音乐也会触碰到学生们的心灵，引发学生们学习的热情。
3、利用多媒体演绎音乐。
教师在演绎一个作品时，可以同时利用多媒体播放相关内容，这样学生们就可以从视觉和听觉出发，譬如在演奏《蓝色多瑙河》时，在大屏幕上同时欣赏那多瑙河的波光粼粼和沿岸美丽动人的风景，这真是视觉和听觉上的盛宴啊，使他们如同身临其境，感受那美妙的感觉，听着那动人的音乐，这样他们对音乐也会有更全面而深刻的理解。
4、MIDI音乐的插入使用。
多媒体电脑就像是一个大乐队那样，里面包含了世界上大部分乐器的声音，这样教师们就再也不用担心找不到乐器而烦恼了，随时可以在电脑上创作和改编乐曲。
5、电脑曲库的使用。
现在的电脑里一般都拥有很大的内存，里面可以存储很多作品，教师就可以把从古到今，不同国家，不同领域的所有具有代表性的音乐家存在电脑里，有了这一功能，教师就可以随时调动出所需要的曲目播放出来，播放器也可以把作者的肖像和作曲背景等用文字的形式显示出来，还有那些五线谱例。这样的多媒体手段，让学生同时使用了他们的视觉与听觉等多种器官，使课堂教学达到最佳状态。
6、文字处理。
跟传统的教学模式相比，现在多媒体的文字处理方式不太一样了，文字有了各种各样的颜色和效果出现在大屏幕上，如旋转出现，从底部出现等等，这都刺激了学生们的视觉，加深了他们对文字内容的记忆，同时也增加了课堂的趣味性。
四、结语
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科技的迅速发展也使得运用多媒体教学设备进行教学的教师逐增，然而音乐教师在利用多媒体教学设备提升课堂效率的同时，也存在部分教师对多媒体设备进行不合理使用的情况。以下就是笔者总结的一些不合理使用多媒体教学设备的情况。
（一）束之高阁，不以理睬
由于多媒体教学相对于传统教学方式来说仍属于新兴的教学技术手段，仍需要教师的细心学习。部分教师由于对新兴教学技术的不了解，于是产生了畏难情绪，还有部分教师在学习多媒体教学设备的操作技巧时缺乏积极性，因而使用技术相对较差，致使多媒体设备被束之高阁，不被理睬。教师仍然使用传统方式在课堂上教学，使得多媒体设备的辅助作用未能得以发挥。
（二）过多依赖，倒置本末
多媒体教学设备的积极作用不容忽视，但其只是教学辅助工具。在实际操作过程中，有部分教师致力于多媒体课件的制作，运用各种方法，制作出精美异常的课件。在实际教学中，只在一堂课的开头说上一些串联式的问候语，剩下的课堂时间全部用于展示课件。这就使得音乐课堂教学本末倒置，成为课件展示课，不利于学生有效地学习到音乐知识。而教师对多媒体教学设备的过多依赖，把教学设备作为主体，忽略了学习者本身，长此以往，会使得学生疲于学习，对音乐学习产生疲惫情绪。
（三）制作粗糙，脱离课程
有些教师目标预设是充分利用多媒体设备，以提高课堂效率，此种目标是合理可行的，但在多媒体课件的制作上却粗糙应对，讲述甲种原理，却配以乙种音乐，致使课堂内容与课件内容相脱节，与教材内容也产生偏差。如此一来，反倒使得学生无以适从，产生迷茫情绪，不仅不利于教学进度的推进，课堂的实效性也大打折扣。
二、在音乐课堂使用多媒体教学设备的建议
（一）调动热情，学习使用
音乐教育有利于陶冶学生的情操，健全学生的人格，因而中专院校应当提升音乐教学的重要性，让学生和教师从根本上改变对音乐课堂的看法，从而增加音乐教师的学习主动性。学校也应当加大多媒体教学设备的投入，鼓励教师积极学习多媒体设备的具体操作。中专院校也可以组织教师观摩学习，通过观摩，让本校教师吸取他校教师利用多媒体教学的长处，避免他校教师利用多媒体教学的短处，以增加教师的学习热情。
（二）创设环境，合理操作
音乐课堂是一门别具雅趣的课堂，环境的创设将会使得音乐课堂更具魅力，此时，就需要音乐教师合理操作多媒体，为学生创设雅致的音乐环境。在音乐课堂教学中使用多媒体设备不仅有利于提升学生的学习热情，感受到音乐的细腻，更能够创设一个良好的音乐氛围，让学生在氛围中感受到浓厚的音乐气息。但是教师在课件的使用上需要紧扣教学内容，不要一味的展示精美制作的课件，播放优美的歌曲，要注意教学的本质。氛围需要教师创设，多媒体也需要教师合理操作。在音乐课堂教学过程中，教师需要抓住课堂教学的核心，以学生为主体，但要注意知识的传授。在传授知识的基础上制作出合理的课件，从而提升学生的综合素质。
（三）用心制作，丰富内容
多媒体课件的核心是为了丰富课堂内容，深化教师教学知识，使得学生理解更为容易。因而教师在制作多媒体教学课件时，需要认真制作，不能敷衍了事，在熟悉课本和教学内容的基础上制作出与之相对应的多媒体课件，使得课件和课程内容相符合。在教学中，辅之以适当的课件，会使得学生在理解课程内容时更为容易，教师讲解过程也会相对轻松。
三、总结
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1.多元化的网络资源，最大化的丰富了音乐教学的课堂内容当前我国高校与音乐相关的书籍和影像资料都是相当匮乏的，而网络化的多媒体课堂为音乐教育教学提供了丰富的资源，弥补了这一缺陷。借助网络资源运用多媒体的视听功能，实现音乐课堂教学不再受资源、空间和时间的限制，补充和拓展了教学教材的范围和内容，教师根据学生的思维、学生学习特点和所教授的音乐知识内容，可以优化课堂教学，使学生从多角度更加直观的对所学音乐理论知识进行理解和感受，教学效果更佳。
另外，多媒体网络教学还解决了高校校区分散这一现实矛盾问题，借助多媒体网络平台，拓宽了音乐教学的范围和渠道，不仅能够使有限的教育资源得到更充分的利用，而且学生能够在课余时间利用校园网自学音乐欣赏课程，为学生课外学习提供了方便，使教学效果得到大幅度的提高。
2.多媒体网络教学交互性强多媒体网络教学这种现代化的教育技术已经成为了当前和未来教育教学发展的新型实用性极强的教学手段。运用于音乐教学，它能够为教学开创出全新的、具有形象直观性和应用交互性的教学模式和学习环境，增强学生自主探索、合作学习以及师生更加针对性的互动，符合现在教育理念中项目化教学的特点和要求———既实现了对传统教学模式不足的弥补，又实现了因材施教，灵活化教学。对于是每个学生在音乐学习中都能有所获，综合素质能力得到培养。
二、多媒体在高校音乐教学中的应用探索
1.多媒体技术在理论教学中的应用传统的高校音乐课堂教学仍旧是以教师的教授为主，但由于诸如曲调、曲式、和声等理论知识的枯燥抽象难懂，往往是学生的热情和兴趣都得不到激发，而教师也因需黑板加粉笔的在课堂上大量写谱子，导致时间的浪费。但将多媒体技术运用到音乐教学中就可以借助它图片和视频的功能优势，向学生大量进行直观展示。同时它所兼备的音效功能又能将各种优美的旋律准确地进行演奏和细节对比等。这都极大的有助于学生对知识更加准确深入的理解掌握，学生的学习热情和兴趣也会得到扭转。
2.多媒体技术对音乐鉴赏课的作用音乐鉴赏课是一门对于音乐专业来说重要的教学课程，它是学习者通过对音乐作品的聆听过程所形成理解、感悟、认知等审美活动。作为一门需要兼具理性与感性结合的审美鉴赏课，教师借助多媒体对音乐鉴赏课进行演示，不仅丰富了课堂教学内容还最大化的提高了学生音乐感知力，有利于学生音乐素养的培养和形成。
三、总结
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1.教学主体互动参与性更强
音乐教学的主体则是教师和学生，教师与学生之间的沟通与互动同样也是音乐教学的关键。同其他课程不同，音乐教学是教师与学生之间通过音乐达到一种互动和沟通，实现教与学的过程。教师通过新媒体，可实现教学内容、教学工具和教学方法的数字化。学生作为教学活动的接受者和反馈者，能够通过新媒体实现知识吸收、理解的数字化。新媒体具有良好的互动性，同时能够有效及时地在教师和学生之间形成形式多样的信息沟通和资源互动。在新媒体环境下，课堂下有着更为广阔的互动空间，学生与教师可以通过新媒体实现课程作业、音乐理解、音乐鉴赏、音乐制作等全方位的互动。同时，新媒体的可复制性也为音乐教学实现重大推动作用。传统音乐教学中，学生在课堂上对于音乐内容的理解和记忆均有限，而在新媒体环境下，数字复制能够无限地再现课堂教学场景，帮助学生不断消化和理解。同时，新媒体提供了广阔的音乐素材库，能够为学生的音乐学习提供丰富的自学资源。
2.教学客体内容更为丰富多彩
音乐教学的客体即为音乐本身。音乐是一场声音的艺术，本身也有着起点高和难度大的特点。在新媒体支撑下，音乐也有了更多的表现形式，不再单一由声音来表现。一般来说，音乐教师自身具有一定的音乐功底，但并非是所有的音乐形式都十分精通。但通过新媒体，各种表现形式的音乐，都能成为教师的教学素材，使学生更能感受到音乐多变的魅力，而不是限于教师自身的音乐素养。除此之外，新媒体背景下，声音能够与视频、图片、文字等信息传播介质充分结合，使音乐更具有表现力和感染力，学生也能在多方面的信息融合中更深层次的理解音乐。与此同时，新媒体也为音乐衍生领域的教学提供了方便。尤其是对一些条件有限的学校来说，相关的乐器、演奏工具缺乏实物佐证，新媒体能一定程度上起到替代作用。通过新媒体，学生也能直观感受到世界大师级的音乐盛宴。
3.教学过程更为灵活多样
新媒体环境下，高校音乐教学过程更为灵活多样。传统音乐教学以课堂教学为主，主要通过教师的理论讲述、音乐鉴赏、音乐模仿为主。一方面，学生参与感较少，另一方面，音乐本身对学生来说学习难度较高。因此音乐课逐渐沦为形式课程，不太受到学生、学校甚至是音乐教师的重视，失去了音乐教学本身的意义。而多媒体背景下，电脑、手机、PDD、MP3等多媒体信息终端为音乐教学提供了更为现代化和便捷化的教学载体。一方面，教师不再需要通过亲自示范甚至演奏乐器来为学生提供直观的音乐感受，另一方面，学生也有着更为便捷的音乐接收方式，通过自身便携式音乐设备就能够实现音乐的再现。与此同时，学生日常生活也与音乐息息相关，学生主动形成了一定的音乐喜好，新媒体提供了更为便捷的音乐选择渠道，教师在教学过程中只需要加以引导、解析就能取得很好的教学效果。
二、新媒体环境下高校音乐教学存在的问题分析
1.对音乐教学重视程度不足，相关资金与设施投入不够
目前，我国大部分高校对音乐教学重视程度不足，音乐学科大部分为选修课程。除了音乐专业的学生，其他学生音乐学习程度严重不足。学校对音乐教学的重视程度不足，严重影响到音乐教学的投入。尤其是新媒体背景下，音乐教学对新媒体设施设备的要求相对较高。而学校在资金投入上的限制，直接导致音乐教学质量的下降。普通高校的重点课程是专业课与公共文化课，没有注重学生综合素质的培养。然而在素质教育的要求下，音乐作为陶冶人情操、提高学生文化品位内涵的重要媒介，应当予以足够的重视。
2.师资队伍建设欠缺，对新媒体利用不足
教师是音乐教学质量提升的关键，只有教师自身拥有较高的音乐素养，同时拥有丰富的教学经验，才能更好地创造音乐教学环境。而事实上，许多高校音乐师资队伍建设十分欠缺。尤其是年纪稍长的音乐教师，固执地认为音乐教学主要还是依靠理论和现实中的音乐演奏，通过电子设备传出的声音难以表达音乐的灵魂。教学方法的古板、教学内容的单一，使学生很难对音乐教学产生兴趣。师资力量欠缺，教师教学方法没有与现代信息技术充分融合是高校音乐教学发展的重要制约因素。
3.教学模式相对落后
虽然大部分高校音乐教师已经逐渐意识到新媒体在音乐教学中的重大作用，但鉴于发展时间较短，现行的主流音乐教学模式仍相对落后，大部分音乐教师仍使用传统教学模式。一方面，教师主要实行理论式教学，对音乐发展历程、乐理知识等教授相对较多，没有充分让学生进行音乐实践与体验；另一方面，极少有教师利用新媒体等手段与学生进行音乐教学方面的互动，只是简单的播放音乐，附带简单的讲解。随着高校扩招步伐的加快，音乐教学没有在课程设置上和课程改革上跟上脚步，因此大部分学校的音乐教学模式与实际发展都已严重脱节。
三、优化高校音乐教学工作的改革对策
高校音乐教育的优化对于提升素质教育质量有着十分重要的发展意义。在现代新媒体背景下，音乐教学有着良好的发展机遇，高校需要结合自身发展条件，从多方面加强音乐教学的优化与改革。
1.提高音乐教学重视程度，加大相关的资金投入
高校管理者应该充分认识到音乐教学对提升学校整体教学质量的重要性，在学校教学发展规划中明确音乐教育的地位和分量。只有从管理层面提高音乐教学的重视程度，才能从上到下形成良好的音乐氛围，进而提高学生的整体艺术欣赏能力。在具体实践措施上，主要是加大相关资金投入，从基础设施上保证音乐教学发展需求。尤其是对新媒体的相关设施配备，每位音乐教师都应配备相关的新媒体教学传播工具，使音乐教学更为数字化和现代化。在乐器配备、乐队组建支持等方面，都应予以资金支持和鼓励。只有校方对音乐教学大力支持，音乐教学发展才能从根本上有所突破。
2.加强教师队伍建设，提高优秀教师引进力度
教师队伍建设是音乐教学质量保证的根本。高校应该根据自身音乐教学发展现状，大力加强教师队伍建设。一方面，是对教师队伍的数量予以满足和保证；另一方面，则是强化教师队伍的整体素质。具体措施方面，一是通过引进新教师、从其他专业艺术院校聘请客座教授等方式，充实音乐教师队伍；二是加强音乐教师队伍的培训，强化教学成果；三是加强教师队伍对新媒体技术的运用，通过新媒体的普遍使用来提高音乐教学的质量。
3.优化教学模式，加强教学实践
