文学素养论文范例

文学素养论文范文1

正确认识开展语文实践活动的重要意义

从心理学角度上看，开展语文实践活动，对学生的影响主要体现在三个方面:一是有助于激发学生学习的兴趣。语文实践活动，它以生动活泼的形式、丰富多姿的内容、不断延伸的空间，为学生学习语文、运用语文提供了新的平台，这远比单纯的就文教文、简单的枯燥分析更能吸引孩子，更容易激发起学生正面的情感体验，提高学习的兴趣。二是有助于培养学生各方面的能力。语文是母语的教育课程，实践的机会无时不有、无处不在，由于语文实践活动丰富的内涵和多样的形式，使学生有着更为直接、更为感性的体验，有效培养了学生多方面的能力。三是有助于克服语文写作中的心理障碍。长期以来，害怕写作的心理一直困扰着学生，除了写作比较难，有的教师指导不得法的原因外，主要是孩子存在着“写什么”“怎么写”的问题。通过开展实践活动，为孩子创造多姿多彩的生活，自然就丰富了学生的写作素材，同时在实践活动中相机指导，让孩子获得成功的体验，从实际上消除孩子害怕作文的心理障碍。

积极拓展语文实践活动的空间

学校。学校是素质教育的主阵地，据调查统计，大部分学生所学的大部分知识，都是在校园内获得的。这种在老师的组织下，以班级授课制为形式的实践活动，更易于得到学生的响应和家长的认可。所以，每一位语文教师应立足于本班，结合本班学生的特点，开展语文实践活动。报告会、辩论会、各项竞赛等，都是学校活动的主要内容。社区。社区在这里特指的是以孩子的家为中心，构成学生生活、活动的一段区域。毕竟每一个孩子在社区的时间更长，我们要把孩子学习的场所从封闭的学校开放出来，这时，家长和社区里的每一个成员都可以成为指导者参与到实践活动中来。在社区中开展实践活动，因指导者不仅仅是老师，更能张扬孩子的个性，因其人数少，更易于关注到每一个孩子，可以说，在社区开展实践活动，语文的人文性体现得更为充分。为社区服务，是在该空间开展实践活动的主要内容。社会。社会的范围比社区来得更大，其中包含的语文课程资源也更为丰富。自然风光、文物古迹、风俗民情、热门话题、生活事件……无一不是实践活动的好题材。只要我们细心挖掘，这空间可以任学生高飞，任学生腾跃。在这空间中开展实践活动，能提高学生感悟能力，增加学生的生活体验，对帮助学生学好语文无疑是有积极意义的。

开展语文实践活动的常见形式

读一读，看一看，增加课外的阅读量。在小学语文教材中，有不少课文是选自名家名篇，我们可以结合教材内容，拓宽、延伸课外阅读。如学习了《景阳冈》，就可以组织阅读《水浒传》，学习了《卖火柴的小女孩》，就可以组织阅读《安徒生童话选》等。由于受小学生年龄的限制以及名著名作所描绘的年代、地域的不同，单独阅读可能会存在一定的困难，因此，要在班级组织阅读小组，定期专门抽出时间共同阅读，然后互相解答读书的困惑，交流读书的心得。实践表明，学生比较喜欢这样的阅读方式，既避免了个人的枯燥阅读，又能互帮互学，有收获。排一排，演一演，演绎文字内容。无论课内还是课外，寓言还是童话，那些故事性强的篇章，都是孩子们喜欢的作品。可以让学生很容易自行寻找剧本内容、编排剧本，用演出的形式来演绎作品。然后通过剧目汇演、评戏，从学生表演的动作、神态、语言和情节的安排、文章主旨的体现来评判他们对文章的理解程度。以演促读，语文学习与实践结合在一起了。查一查，找一找，学会处理信息。随着网络技术的不断发展。不少学生家里已拥有了上网搜索收集信息的条件。一般说来，让孩子收集的信息主要包括:(1)联系所学课文，查找背景资料;(2)拓展课本内容，查找相关资料;(3)结合社会热门话题，查找信息资料。学

文学素养论文范文2

一、核心素养在中学物理教学中的实现

（一）培养学生形成物理观念和物理概念对物理概念的教学

始终要重视概念的建立和形成过程，要引导学生真正理解和掌握。常常可以从以下几点去思考：为什么要引入这个概念；想用它来描述什么；概念是如何定义的（包括文字描述和公式描述）；常用的方法有哪些；物理意义是什么。对概念的理解和掌握不是一蹴而就的，只有多思考，多练习，才能真正理解和掌握。例如，在进行鲁科版《物理3-1》“电场强度”的教学时，课本对电场强度的定义是：把放入电场中某点的电荷受到的电场力F与它的电荷量q的比值叫做该点的电场强度，用E来表示，公式表达E=F/q。教师要引导学生对这段话这样理解：电场强度是一个描述场的强弱的物理量，它用了常用的比值法下定义，其中F是电场力，是矢量，要考虑方向，q是电荷量，因为有“+”“-”两种电荷，且正电荷与负电荷所受的力的方向相反。教师可以让学生先进行讨论，如何来表达场强E的方向比较好，让学生在讨论中不断突破理解上的障碍，最后通过教师的引导和学生自己总结，得出规定E的方向与正电荷受力的方向一致。而且由公式变形F=Eq可得E越大放入电场中的同一电荷受到的电场力就越大，帮助学生理解此概念是从力的角度描述了电场的性质。

（二）培养科学生的科学思维能力和科学探究能力

物理科学思维是从物理学视角有意识地按照物理解决问题的程序，依据物理的概念和规律，运用物理科学方法探究行动和结果之间特定联结的过程。是基于事实建构理想模型的抽象概括过程；是分析综合、推理论证等方法的内化。物理科学探究包含七要素：1.提出物理问题；2.形成猜想和假设；3.制定计划与设计实验；4.进行实验与收集证据；5.分析与论证；6.得出结论；7.对探究过程和结果进行交流、评估和反思。由于中学阶段学生的探究活动多为模仿性的准科研活动，与科学家们严格的科研活动有一定的区别，所以课程标准同时指出：“在学生的科学探究中，其探究过程可以涉及所有的要素，也可以只涉及部分要素。”选择一些合适的内容让学生完整地经历科学探究的全过程。缺要素与全要素的科学探究活动间期进行、相互配合，这才是既符合科学探究内容标准的要求本意，又符合各地教学实际情况的一种较易实现的操作办法。比如，鲁科版《物理选修3-1》中“探究影响导线电阻的因素”的教学就可以很好地实现探究活动。提出问题、猜想和假设、设计实验等环节教材中已经列出，给了学生一些示范，学生所要做的事情就是进行实验与收集证据，分析与论证，得出结论，对科学探究过程和结果进行交流、评估和反思。科学思维和科学探究都是从学生经历了思维和探究过程所获得的核心素养的角度对课程目标进行的表述，是在学生身上体现出来的可观察、可测评的学习结果。科学思维和科学探究是重要的教学方式，更是学生的学习目标。

（三）培养学生的科学态度与责任观

物理学科是在不断反复的实验中进行的学科，任何一个物理实验都要进行多次的实践操作才能得出较为准确的物理结论。开展物理实验能够在一定程度上培养学生的科学精神，让学生对物理学现象进行观察和记录，通过不断的物理验证，能够培养学生的综合素养。在物理学的学习中，学生还要具备一定的创新精神，勇于提出质疑，能够在质疑中进步。在物理学科的教学中，培养学生核心素养就是让学生保持实事求是、勇于探索、勇于质疑的精神。

二、培养学生物理学科核心素养的辅助方法

（一）培养学生阅读理解能力

前人将实验作出的结果、总结的规律归纳在课本中供学生学习，但是能否理解和消化还是靠学生自己，因此，学生的阅读理解能力往往决定了学生能否掌握基础知识。在物理教学中，教师要注重预习的开展，让学生在课前对全文知识点有一个较为全面的把握。有些学生能够理解并掌握课文中的基础内容，但有些学生在预习完之后还对知识点一知半解，这就是阅读能力和理解能力决定的。因此，培养学生阅读能力和理解能力也是中学物理教师的重要任务。在物理课堂中，教师要不断引导学生对物理概念进行分析和总结，不断地与学生交流讨论，从日常交流中影响学生的理解方式，引导学生对物理学知识进行正确的理解。

（二）培养学生分析归纳能力

分析能力是能否解决中学物理问题的核心，只有对题目要求有了明确的分析才能准确地把握题目的意图，找到解题的最佳思路和最佳方法。所以，在高中物理学科的核心素养培养中，学生分析问题的能力是十分重要的。学生要对问题有正确独到的见解，并且能使用不同的方法对同一个问题进行解答。归纳总结能力是自学的核心能力之一。学生学习的内容越有逻辑、归纳总结做得越好，大脑就越容易理解和记忆，就更容易把某个知识学好。例如，在学习“静止的原子核衰变后产生的粒子在磁场中的运动”这一知识点时，教师可以培养学生的分析能力、归纳能力。可分析衰变后粒子与新核的动量关系、电量关系、圆周运动的轨道半径关系、受力与旋转方向关系、做圆周运动的周期关系等。理清思路后引导学生归纳总结口诀：“大圆粒子小圆新，外切α同顺逆”，粒子指α或β粒子，“新”指新核，“外切”指α粒子和新核运动轨迹外切，“顺逆”指运动方向。这样一归纳，学生要在具体的题目中进行具体的分析解题就快多了。

（三）培养学生的动手实践能力

在物理教学中，实验的教学是必不可少的，通过动手操作能够激发学生的学习兴趣，让学生自主地投入到物理学科的学习中，让学生在学习时具有较强的参与感。例如，在学习螺旋测微器和游标卡尺时，教师就可以将螺旋测微器和游标卡尺带到班级中去，让学生利用课余时间对两种测量仪器动手操作、仔细观察，理解两种测量仪器的测量原理，对身边的物体进行测量，感受各种长度并多次练习读数。教师通过这样的教学方法，让学生对学习内容形成较为深刻的理解和记忆，在实践操作中培养学生的动手能力，从而间接地培养学生的核心素养。

参考文献：

［1］许东明.联系生活实际在中学物理核心素养课堂中的促进作用［J］.读与写（教育教学刊），2019，16（01）:120.

文学素养论文范文3

学生的空间思维能力可以得到提高

空间思维通过使空间结构内部的各种关系可视化，观察、记录、分析物体之间的静动态关系，是一种快速高效的优秀思维。口腔医学生在传统的应试教育下有很强的线性逻辑思维能力，在空间思维上有很大的局限，影响了对专业课的学习。比如钱海馨等对我国4所院校的口腔医学生的口腔修复学课学习状况调查发现，口腔修复学的可摘局部义齿设计和口颌系统性疾患（如全口义齿及颞下颌关节病）是学生学习的难点，有的学生将这部分内容称为“玄学”。这两个章节部分需要有很强的空间思维能力才能学透彻。首先，可摘局部义齿在静态空间结构上（包括人工牙、基托、连接体与固位体）的四个部分，与相关的基牙、牙槽骨、粘膜等相密切联系；从动态上而言，上述各个部分在咬合力的产生、传导方向、分解方式等是一个动态运动过程，在该过程中产生的下沉、旋转、翘动等变化又对上述各个部分产生不同的影响。因此，可摘局部义齿设计是涵盖了空间结构、机械力学、生物力学、材料工艺等多个方面的一个多元思维下优化组合的过程，其中对义齿与牙列、颌骨的空间结构的理解是基础，学生需要有良好的空间思维能力才能理解和掌握。同样，口颌系统是包括颞下颌关节、牙列与颌骨、口腔颌面部肌群在大脑神经支配下的一个系统，四个部分相互联系又相互影响，颞下颌关节的三维运动是人体最复杂的关节运动。学生只有在三维空间上掌握各个部分的运动规律，才能理解颌位关系确定方法和可调式咬合架的设计与应用原理，掌握颞下颌关节病的诊断和全口义齿的临床操作。

开设《素描》课程可以增强学生的动手造型能力

口腔医学要求学生有很强的动手造型能力。具体体现在牙齿形态雕刻、美学蜡牙塑形和口腔临床治疗（如口腔内科的洞形制备、口腔修复学的固定义齿牙体制备、口腔正畸矫治器的制作）等方面。牙齿形态雕刻：牙齿雕刻是各口腔临床科目的基础课程，学生要将蜡块、石膏块材料采用圆雕的手法雕刻出牙齿（包括牙冠、牙根）的整个形态。深刻理解牙齿结构形态对口腔系统咬合理论的理解、降低根管治疗时的侧穿率、正确掌握牙周刮治等有很大帮助。国外的口腔医学教育将牙齿形态学习分布在“牙齿蜡型制作”、“牙齿形态的临床应用”等多个课程中；学生通过一定数量（雕刻100多颗不同牙位的牙齿）、一定时间（多个学期）的训练强化牙齿雕刻能力。而我国现有教育对此重视不够，只有在《口腔解剖生理学》中有1个月的3－4颗牙的少量训练，学生根本达不到教学要求。牙齿个性化美学的蜡牙塑形：口腔美学修复是临床和学生感兴趣的热点内容。美学诊断蜡型（WAX－UP）成为口腔美学修复的一个重要操作步骤，是医生确定个性化美容修复方案，预期临床效果以及与患者进行有效沟通的重要方法。国外的蜡牙塑形能力训练以美国E．V．Payne的功能性蜡型技术和德国的POLZ生物堆蜡技术为代表来加强学生对蜡牙塑形能力的掌握，我国目前这方面的大学教育几乎是空白。临床牙齿雕刻造型：口腔临床治疗中大量的洞形制备和修复性牙体制备实质是在狭小的口腔空间内，运用牙科手机对患者牙齿进行细微的雕刻造型，达到临床要求的治疗手段。是学生观察能力、空间能力和动手能力的综合体现。对手臂控制能力的影响：素描对手臂的训练一方面体现在手臂动作上，有多少种线条，就有多少种动作，线条的统一性体现为动作的自然化和自由化；另一方面体现在铅笔的运用，从铅笔尖与画纸接触的角度、铅笔的压力大小、运笔的速度和方向等方面。通过大量的素描训练可提高手臂的灵巧度。对手－脑协调性的影响：素描训练的基本步骤包括整体观察、构图、起草、涂明暗、刻画和调整完成。整个过程是在大脑控制下的行动，是眼、脑、手共同作用的结果。这和口腔医学生的动手技能训练完全吻合。

开设《素描》课程可以提高学生的审美能力

随着口腔医学的发展，《口腔医学美学》成为国内外一门新兴的交叉性学科。美国著名的牙科医生Pincus曾提出，美学牙医学是继生物学、生理学、机械学之后的第四维临床牙医学。目前我国大量的口腔医学生对口腔美容性修复等临床美学热点课程感兴趣，部分院校也开设了《口腔医学美学》课程。但应该看到，口腔医学美学不应是“口腔医学＋美学”的简单拼盘式学习，而应深入探讨口腔医学与美学的内在联系，寻找口腔医学自身的审美规律。另外，审美能力的提高是在一定的审美活动中潜移默化形成的，对审美意识有质的理解，才能提高我们的专业审美能力。因此，开展素描学习对学生将来在口腔美学专业上有很好的促进作用。形式审美能力：形式美是美的形式的共同特征，是审美培养的基础。形式美的基本要素如线条、形体、色彩（其中的黑白灰）和质感也是素描的主要表现要素；形式美法则中的整齐一律、对称均衡、对比调和、比例与协调、多样统一等也是素描的基本表现手法。色彩感受能力：色彩识别训练是口腔医学生必备的技能，是口腔美容修复的重要部分。素描虽然只有黑白两色，但素描中的明暗处理、色调的整体性训练对学生的色彩识别和表达（特别是彩度和明度的辨别）能力有很大的帮助。视觉识别能力：视觉规律训练（如视觉直觉、图—底关系、参照环境、后像作用、边界对比等）一直是国内外美术学院和国外牙医学院用来训练学生视觉辨别力和目测准确性的实验课内容。我国的《口腔医学美学》根本没有类似的课程，素描学习是口腔学生在该方面的有效补充。构成审美能力：构成是现代设计学的一个概念，是工艺美术的必修内容。口腔医学美学中的微笑形式审美在微笑构成方面有丰富的理论，如微笑形式的面构成、牙－面构成、牙列构成；微笑构成要素中的显性因子、隐性因子和下续因子等；微笑构成的合力与分力等等内容对于没学过美术的学生很难理解。素描学习中的画面构图、静物构成、石膏像的分面体、人像素描等训练对学生的专业实践有一定的帮助。

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1.教师应注意适当降低教学难度。

教师在教学过程中可以将该内容适当删减，仅要求学生了解到这是一种解放大电路静态工作点的方法即可。再如，数字电路教学过程中，对于不同触发器电路工作原理，也没有必要让学生全部掌握，也可以考虑适当删减。这是因为在实际工作应用中，所有的触发器都有其对应集成模块，学生只要了解触发器逻辑功能表等功能即可。以上两例可以说明，教学内容广度要够，但是难度可以适当降低。

2.教师应注意知识范围的拓宽。

在电子技术应用专业教学中应当注意专业课程同基础文化课程的有效融合，以期更进一步提升学生专业技能与基本素养。每一门基础课程都有这个学科的必要知识，教师应将这些知识同本专业特点相结合，使电子技术应用专业可以借助基础学科的参与而表现得更加丰富多彩。

二、完善评价体系

传统的学生评价办法具有统一、高效的特点，但无法全面关照学生的学习过程，更遑论学生的个体差异及个性发展特征。电子技术应用专业学生毕业后能否将所学知识真正利用起来，需要一定的评价体系参与，而这种评价不能是单一的，而应当是多元的。多元化评价是一种比较全面的、弹性较强的评价手段。在具体应用过程中，评价主体多元化，如师生共同参与评价；评价形式多元化，如卷面与实践共同参与评价；评价标准多元化，如点评与分数共同参与评价……它们共同组成了多元化评价模式的立体体系。与传统单一的评价方式比起来，多元化评价方式更注重实践考核，既可以多次考核评价，也可以分类、分项考核评价。对于教师来说，这样做一方面可以真正体现出评价的公正客观，摸清学生情况；另一方面也可以借助评价帮助教师提升教学效果。对于学生来说，这样做可以在评价内容上更具多元性，让他们在学习态度、作业练习、技术安全、团队协作等方面正确认识自己的优势与不足。需要指出的是，多元评价同样是电子技术应用专业中的一个教学环节，评价过程中，最好不做定量评价，而只做定性评价。在给学生提供评语时，鼓励性评语的作用远比刺激性评语的作用更强。

三、开设选修课程

在电子技术应用专业目标发展过程中，数量合适的选修内容能够让课程变得更加丰富，同时给学生以充足的选择范围，让其有机会接触更多感兴趣的知识，借以挖掘自身潜力及特长。电子技术应用专业可以开设的选修课内容有机械基础、材料学、工程制图、传感技术应用、电机技术、录音录像、开关电源、电子器件结构、计算机维修、数字音频、显示器原理、自动检测、企业市场营销、演讲口才、公共关系等。当然，不可能所有学生都要接触这么多课程，时间条件与环境条件都不允许，甚至一所学校全部开设这些课程的可能性也不是很大。我们现在可以设想，是否可以对邻近几所学校的资源进行整合，以便使学生的选修范围更宽一些。无论如何，专业必修科目是基于电子技术的必然应用而设，反映出岗位群的基本职业能力，而选修科目则侧重于能力拓展，是岗位群的可能职业能力。选修课的设置，就是要让学生的可能职业能力更强，更适应时代与社会发展。

四、开展技能竞赛

教师应当积极提倡与组织校内、校际各种类型电子技能赛事。近些年，以学生为主体参加的电子技术技能大赛有不少，从班级选拔到学校推荐，直至部级赛事均为学生提供了专业技能培养机会。以2011年全国职业院校技能大赛里面涉及的电子技术技能比赛中职组为例，经过对国赛项目具体考核内容的分析我们很容易发现，在平常教学过程中所提倡的专业技能培养目标在赛事中都会用另外一种评价形式体现出来。借助竞赛可以让学生的专业技能及应用素质更加符合要求，同时还能促进学生职业能力向更好的方向发展。我们现在需要考虑的是，竞技比赛能够给电子技术应用专业教学带来哪些具体的帮助？笔者认为有两点，一是可以把竞技比赛的内容当作教学目标指引，将历年各级竞赛问题带到课堂上来，教师与学生共同研讨，发现其与教材相关联的内容。二是可以借助竞技比赛的形式，在课堂上开展类似竞赛，从而提高学生的专业素养。

五、结语

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教师是学生最好的榜样，教师的言行举止能对学生产生直接而深远的影响，可以说教师不仅要传授学生知识，而且要教会学生如何做人。如果教师没有深厚的人文素养，缺乏应有的人文情怀，就无法在教学中向学生灌输人文意识和人文思想，也得不到学生的敬重，更不能对学生进行人文教育。因此，教师需要以身作则，坚持读书、学习，不断提升自己的思想认识、精神境界，更新教学理念，在工作与学习中丰富自身的人文素养，给学生做好榜样，充分挖掘教材中的人文素材，强化学生的人文意识。

二、教师要挖掘教材的人文因素

教师在向学生讲授基本知识理论，培养学生教育实践能力的同时，还要深度挖掘教材，充分利用教材已有的人文因素，对学生进行人文教育，强化学生的人文意识，丰富学生的人文思想。文学都是人学，它对人的影响极为深远，文学作品不仅描绘了社会现象、人类生活，更是通过具体环境展现了人的精神、价值、尊严及生命的终极意义。挖掘教材中的人文因素，有助于教师实施人文教育。学前儿童文学是学前教育专业学生的必修课，深受学生喜爱。教师对学生的引导，不能只停留在情节上，还应引导学生了解和感知作品中特有的稚拙、本真与快乐，才能更好地塑造学生的人格，培养学生高尚的人文情怀，充分发挥教材的审美、认知和教化功能。因此，教师要有意识地挖掘蕴藏在作品中的优秀形象和美好情感，搭建起文学作品与学生心灵间的桥梁，让学生在充满童真、梦幻及真、善、美的文学艺术世界里感知至纯、至美、至真，净化学生的灵魂，陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，从而引导学生更好地理解、热爱、关心幼儿，为他们未来从事幼儿教育奠定良好的人文基础。

三、教师要引导学生阅读经典名著

儿童文学作品充满情趣，尤其是经典的儿童文学更有着丰厚的人文精神和文化内涵。阅读和赏鉴儿童文学，能提升学生的思想境界，丰富学生的审美情趣和人文思想，塑造出和谐、平静、健康的人格，引领他们在向善的空间里不断提升自己。

四、教师要注重人文精神的渗透

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随着社会与经济的发展，人们对科学素养的理解与表述也在不断的发生变化。到目前为止也还没有形成统一、广泛的认可的表述。国际经合组织（OECD）的观点是：科学素养是一种能力，是人们运用科学知识来对问题进行确定并得出有证据的结论，从而通过人类活动对自然界进行改变和做出决定的能力。国际学生科学素养测试大纲（PISA）中提出，科学素养的测试应该有三个方面组成：科学基本观念、科学实践过程与科学场景，而在测试范围上则是由科学知识、科学研究的过程与科学对社会的作用三个方面所构成。总的来说，人们普遍将科学素养分为以下两个部分：第一是对科学研究的过程和方法能够达到了解的程度；第二是科学技术对社会和个人所能够产生的影响有基本的了解程度。

二、重视学生学习物理的过程，培养他们的科学素养

作为科学素养中的实体，科学知识与技能在教学的过程中最容易把握。科学方法与能力、科学行为与习惯等也可以在学生学的过程中进行培养。然而科学精神、态度与价值观这些观念性的东西则需要更多的精力去关心。高中物理知识的学习是一个师生互动的过程，因此必须关注学生学习物理的整个过程，不失时机的培养学生的科学素养。

（一）重视学生参与，培养学生科学思维能力

新课改的过程中，说的最多的就是让学生成为学习的主体，让学生积极的参与到课堂教学活动中。在课堂教学的过程中，学生必须要养成认真观察演示实验、认真思考，并能够不断的自我提问的良好习惯。要能够让物理课堂教学更加有效，就必须加强教师与学生、学生与学生之间的交流，而课堂教学的内容与各种物理问题则是起到这种作用的有效媒介。在交流的过程中，学生可以通过自己的思考逐步的对物理实质进行理解，让学生具备自主学习和研究物理的能力。例：一个原长为L的轻质弹簧竖直悬挂着。今将一质量为m的物体挂在弹簧的下端，用手托住物体将它缓慢放下，并使物体最终静止在平衡位置。问在此过程中，系统的机械能如何变化？这个问题看起来简单，但是对于学生来说却不容易入手。对此，引导学生观察演示实验，进行讨论，让学生从讨论中进一步的体会功和能的关系，什么力做功改变动能，什么力做功改变机械能。它们之间的关系应该如何理顺？该用什么方法？这些都涉及到了学生学习中的认知过程、反思过程与总结提高的过程。我们应该重视这个过程，及时的发现学生在学习过程中所遇到的思维障碍及成因，并解决这些问题帮助提高学生的思维能力。

（二）重视物理问题分析的过程，加强学生解决物理问题的能力

学生应用物理知识解决实际问题的时候是他们提高物理能力的一个重要过程。因此必须重视学生应用物理知识解决物理问题的过程，引导学生进行独立思考，让他们学会利用物理内在规律，选取最合理的有效手段解决问题。这样做有助于培养学生的物理能力与物理思想，在这个过程可以让学生明白要解决一个物理问题就必须对物理过程与物理情景有清晰的认识，然后通过分析确定出应该用什么物理规律来解决问题。这个过程中对学生学会科学的方法十分的重要。例：质量为m的小球被系在轻绳一端，在竖直平面内做半径为R的圆周运动，运动过程中小球受到空气阻力的作用。设某一时刻小球通过轨道的最低点，此时绳子的张力为7mg，此后小球继续做圆周运动，经过半个圆周恰能通过最高点，则在此过程中小球克服空气阻力所做的功为多大？这个题中包含了两个状态一个过程，根据两个物理状态的受力情况可以列出两个合力等于向心力方程，再根据动能定理列一个物理过程的方程，三个方程联立即可。关注学生分析和解决物理问题过程，了解学生学习物理时的困惑，引导学生高效而规范地分析物理问题，帮助学生掌握分析和解决物理问题的基本方法，有助于提高全体学生的科学素养。

（三）重视学生进行科学探究的过程，培养学生的科学品质和科学精神

在探究学习的过程中，可以让学生模仿和经历科学家进行科学研究的过程，从中体会科学家探究自然规律时的思想和方法，让这些思想和方法转化为他们自己的思想和方法。在探究学习的过程中要注意以下三点：（1）重视学生提出物理问题、从猜想到假设的过程，培养学生思维品质和问题意识；（2）重视学生设计实验的过程，培养学生敢于创新的精神；（3）重视学生实施物理实验的过程，培养学生实事求是的科学态度。

文学素养论文范文7

辅导员（班主任）是最直接接触本班学生的老师，从入学查阅学生档案、学中对学生生活情况了解和帮助、学生行为习惯养成的培养、推优入党、专升本教育、奖助学金的评定、毕业的顶岗实习及工作的竞聘推荐等环节中起着重要作用。因此，高职院校应加强辅导员（班主任）队伍建设，要配备尽职尽责的优秀人员。辅导员（班主任）要经常深入到学生中去，对每个学生都要做到心中有数，做到个性化指导，要及时了解学生的学习、生活、消费及交友习惯等，这些习惯或多或少存在一些问题。如在学习方面，求知欲越来越淡漠，不注重学习方法的探索，作息不科学等；在纪律方面，自律和他律不能很好地结合，自我约束能力差，思想和行为常常偏激；生活方面，承受挫折的能力较差，消费盲目攀比，铺张浪费；交友方面，缺乏集体荣誉感，独断专行，拉帮结伙现象严重，并且不能很好地处理与异性同学的关系，早恋现象普遍。针对以上问题，要及时纠正和帮助解决。

二、查找学生不良行为习惯形成的原因

学生不良行为习惯形成的原因多种多样，它与该生所处的家庭背景、教育背景及社会风气等环境因素的影响密不可分。因此查找原因是正确解决这个问题的关键。如学生学习习惯可能会受教师教学方法的影响，也可能受其他学生学习习惯的影响，还可能受自身因素的影响。而学生在守纪、交友及上网等方面的习惯就直接受到朋友的影响，如果一个学生周围有一群不学无术的朋友，而要求这个学生做到严于律己，自然困难较大。而学生在生活、消费等方面的不良行为受家庭、朋友影响较大，如单亲家庭、困难家庭、殷实家庭及好友导向等因素都可能导致学生不良行为的出现。可见，我们要认识到学生行为习惯形成的复杂性，才能因材施教，为养成教育奠定基础。

三、全方位、多渠道进行教育

（一）专业技能素质教育。在专业技能素质教育方面，高职院校要搞好实训基地（校内、外）建设，建立校企合作、工学结合办学模式，有条件的要建立类似医学院校与附属医院紧密结合的办学机制。（1）设置专业时应由学院、行业和企业相关人员共同制订；（2）课程设置应按专业岗位要求来确定；（3）办学资源上，学校应建立校内、外学生实训基地，邀请行业、企业一线技术人员及负责人来校指导；（4）技能考核上，应由学校和行业、企业共同制定技能综合考核指标；（5）进行毕业设计和科研课题研讨时，要求学生针对岗位中的实际问题，用工学结合模式去设计、思考和解决问题。

文学素养论文范文8

（一）注重英语教育专业学生人文素质的培养是实现学生全面发展与进步的前提

随着社会的进步与发展以及教育事业的进步，对英语教育专业的学生提出了更高的要求，除了要具备相应的教学技能、充实的专业知识储备之外，还必须要有较高的人文素养，帮助学生建立正确的世界观、价值观与人生观，提升高师院校英语教育的全面性与完善性，促使学生认识到自己的责任与义务，使英语教育专业学生真正成为社会需要的综合性人才与复合型人才，推进学生实现全面的发展与进步。

（二）注重英语教育专业学生人文素质的培养是提升学生思想政治觉悟的必要选择

英语是西方文化的发展产物，高师院校英语教育专业为了进一步扩展学生的知识面、开拓学生的视野必然会向学生展示西方的文化、政治体制、风俗人情等等，学生可能会受到西方拜金主义、个人主义等等消极思想的侵蚀。始终注重人文教育的开展，注重英语教育专业学生人文素质的提升能够促使学生保持高度的思想政治觉悟与民族自豪感、自尊心、自信心，严格管理自己的一言一行，时刻以一名专业教师的标准要求自己，使学生在潜移默化中实现自我的提升。

（三）注重英语教育专业学生人文素质的培养是增强学生就业竞争力的保障

师范院校教英语教育是一项耗时较长、任务繁重的复杂过程，开展与实施人文教育，能够全面增强学生的写作能力、表达能力、阅读能力，培养学生的创新思维与创新意识，从而全面提升学生的就业优势，为学生未来发展奠定坚实的基础。同时，学校生活的结束并不意味着学习的结束，具有较高人文素养的学生往往能够保持不断求知与学习的良好习惯，这对于即将从事教师行业的学生来说至关重要。

二、高师院校英语教育专业学生人文素质现状

（一）高师院校英语教育专业学生的人文素养基础比较薄弱

高师英语专业的学生在义务教育阶段一般是学习的文科，具有一定的人文素养，但是，在进入大学后，他们开始接受英语教育，而英语教学中对人文素养的培养力度不足，学生只是学习语言，其学习的目的也在于掌握一门语言技巧，没有重视人文素养的提升。学生在学习英语时，没有形成对人文素养培养的心理机制，学生在学习的过程中只是追求显性的成绩，而对于相对于隐性的人文素养却没有重视，英语学习中提高语音的准确性，提高学生的写作能力已经成为一种教学目标。

（二）学生提高人文素养的意识在觉醒

通过相关的调查和分析，可以发现高师英语专业的学生在不断地完善自身的人文素养，其在提高自身人文素养方面有了很大的觉醒，很多学生开始意识到作为学科专业的他们，与理工科的学生存在着很多的差异，提高自身的人文素养可以让他们在激烈的竞争中立于不败之地，能够符合市场的要求，使自身能够得到全面地发展。在学习英语时，一些硬性的量化指标并不能起到良好的效果，相反的，高师英语专业的学生要具备一定的软实力，才能与其他专业的学生区别开来，人文素养在提高高师英语专业学生软实力方面发挥了重要的作用，通过对高师英语专业的学生提高其人文素养，可以在一定程度上提高学生的人文情怀，让学生较高的审美能力，让学生具有高度的责任感和使命感，将哲学、历史学等知识运用到实际的工作中。高师英语专业的学生今后的工作是多元化的，不仅仅局限于教师行业，而且还可以从事商务谈判、政治外交等领域，这就更加要求高师英语专业的学生要具备一定的人文素养，在实际的工作中不能过于机械化，要运用人文知识懂得变通。一个具有人文素养的英语老师不仅仅要具有标准的口音，扎实的语法知识，同时也要具有一定的人文素质，要广泛地了解西方的文化，在英语的教学中，不仅仅只是狭隘的传授语言知识，同时也要讲授西方的文化给学生。

（三）在高师英语专业中，学生没有时间学习人文知识，大部分时间都用来学习语言

在高师英语专业中，很多学生已经意识到加强自身人文素养的重要性，但是他们在平时学习时间比较紧张，没能合理安排时间提高自身的人文素养，而且，在高师英语教学的大纲中，对于英语教学目标的提出是比较具体和明确的，而对于人文素养的加强目标比较模糊，这导致学生在提高自身人文素养时找不到科学的指标加以评价。

三、高师院校英语教育专业学生人文素质培养的途径

（一）立足教学课堂，适度增加人文教育内容

课堂是高师院校开展英语教育教学的主要阵地，也是开展与推行人文教育的重要载体。在英语专业教育教学的过程中，教师要有意识、有目的地增加人文教育的内容，开设中国文化知识课程（诸如中国传统文化教学课程等等、中国历史与国情相关课程等等），进一步充实学生人文知识储备。此外，学院还可以通过开展中国文学作品鉴赏竞赛、与文学院联合举办交流活动等等方式，扩展学校人文教育形式，提高学生参与人文教育活动的积极性与主动性，强化高师院校英语教育专业人文素质教育的实际效果。

（二）开展丰富多样的社会实践活动，提高学生的综合素养

英语属于实用工具的范畴，再加上高师院校教育的根本目标是为了培养专业的英语教学教师，那么，实现人文素质教育与教学技能教育教学的有机融合，增强学生的综合素质与专业技能尤为重要。具体来说，高师院校要为英语教育专业学生提供更多实践的机会，加强与当地中小学的学校联系，使学生在真实的岗位上体会作为教师必须的技能、能力、素养的重要性与必要性，并审视与总结自己的不足，从而提升学生对学校开展人文教育的认同程度，减少学校推行人文素质教育的阻力。此外，学校还可以利用节假日组织学生深入贫困山区支教，给予学生体验生活、接触社会、认识世界的机会与平台，促使学生建立正确的人生信念与人身价值观。

（三）注重校园文化的建设，为学生人文素养的培养创建良好的校园氛围