音乐教学的有效性提升培训

2012-03-28 17:23:53 来源:写作指导

随着时代的发展,面对当代社会的进步与高科技的迅猛发展,人们在参与激烈竞争的同时,必须具备广泛的合作能力,才能在工作中充分展示自身的才华,从小培养学生的交往合作能力显得尤为重要。作为中学音乐教育工作者,要充分利用音乐课堂,运用多样性的合作形式,培养学生的合作精神、合作意识以及合作能力。

一、课堂教学合作的重要意义

“合作”的学习与运用,其范围之广、作用之大,包括家庭合作、课堂合作、社会合作等,而每一类合作又包括多种合作形式。以下,笔者主要阐述的是学生处于学习阶段时所涉及的音乐课堂合作及其形式。

1.课堂合作的主要形式

在音乐教学过程中,通常采用以下几种合作形式。从教学手段来分:游戏法、讨论法、互相纠错法、归纳总结法,从音乐表演形式来分:合唱、合奏、齐唱、齐奏等。

2.有利于发展学生的共性与个性

笔者将以“合唱”这一合作形式为例来阐述课堂教学合作意义之一,即在合作中发展学生共性与个性。共性存在于个性中,个性则是共性的丰富表现。在合唱中,成员的共性及个性因素得到协调发展,并在一定条件下互相转化,从而形成和谐统一的整体状态。

3.有利于学会社会性的交往

合作,能不断与人为善,形成和谐的人际关系。学生通过合作能够学会怎样处理生生关系、师生关系,并通过学校这个小型社会的人际交往,去适应复杂的社会人际关系。

倘若学生能够很好地扮演教师与学生之间的指挥服从者,同时演绎好学生与学生之间的指挥者与协调者,当他们脱离学校迈进职场,那些类似于与同事友好相处,快速完成领导的旨意之类的问题已不再陌生,会通过简易的小型社会人际关系来快速转化并处理复杂的社会关系。

二、学生存在的合作问题

作为音乐教育工作者,有责任和义务在音乐课堂上注重培养学生良好的合作能力以及人际交往能力。但是,在与学生接触、交流,以及课堂教学实践和课堂调查的过程中,我发现学生本身以及课堂教学情况均存在问题。

1.当代独生子女缺乏合作精神

随着社会的发展,从独生子女家庭走出的孩子普遍存在一种性格特点:以自我为中心。独生子女这种孤僻性格特点是因成长环境养成的。因此,在现代社会,是否具有合作精神,能否与他人合作已经成为一个人成功与否的重要因素。那么,在中小学音乐教学过程中,我们需要通过一定的学习手段、教学方法来弥补这一缺陷,将合作能力的培养贯彻落实到学生当中。

2.合唱教学中缺乏统一性与和谐性

中小学音乐唱歌课堂教学中,少不了合唱课的章节。而合唱所追求的统一性、和谐性能否在中小学生音乐课堂中实现是一个值得关注的问题。这种统一性与谐和性,不仅需要学生整齐地、准确地演唱同一旋律,更需要音色的统一、节奏的统一,力度的统一,速度的统一,音质的统一,咬字与吐字的统一,情感表现的统一,以达到和声的和谐,声部的清晰,音量的均衡以及与伴奏的完美配合。

3.欣赏教学中缺乏互动与合作

中小学音乐课堂除“教唱”以外还有欣赏课。尤其是高中阶段,音乐欣赏占据主要地位。单一的音乐欣赏无形之中造成一种弊端:教师在讲台上单打独斗,滔滔不绝地讲解枯燥的音乐常识,学生只需负责用耳朵听、用眼睛看,与讲台上教师似隔层纸般不可融合。

三、提供多元的合作形式是解决合作问题的重要途径

初中音乐课堂中以教唱为主,而在高中音乐课堂中,主要以音乐欣赏为主。这样的课堂容易忽略学生的主体性,反而将教师的主导地位过分扩大化。

因此,作为教育工作者,需要改变过去往以教师为主的授课方式,针对当代中学生成长环境造成的以自我为中心、缺乏合作精神,采用师生合作与生生合作,促进教师与学生以及学生与学生之间的思想交流、行动交流,使学生掌握一定的合作技巧与方法,提高自身合作能力,尽可能地锻炼学生思维能力和组织能力。

音乐课堂是教师与学生沟通交流的互动平台,师生是平等的合作关系。同样,它也为学生学习怎样处理人际关系提供了一个轻松愉悦的空间,让学生在与同龄人合作交流的过程中学会处理校园人际关系,并为较好地处理社会型人际关系提前做好准备。在合作能力的培养过程中,音乐教师要不断提高自身的音乐、文学素养,提高排练技能技巧,扮好教师的合作者、决策者与参与者的角色。

因此,中小音乐课堂中合作能力的培养已经成为一种必要的教学任务。在合作教学的过程中,明确合作目标、采用有效方法,使学生真正体会到合作的乐趣。

总之,合作教学有着广博精深的学问,需要我们去不断学习、探索、研究,为学生营造一个更完美、更和谐的音乐学习气氛。只有这样,学生才能在音乐课堂上学会与人合作,学会合作的技巧,学会与人交流等等,从而面对未来更大的挑战。