一、分镜头课程教学中存在的主要问题
（一）分镜头设计课程的教材较多并且杂乱
分镜头设计教学能够有效的提升学生的视听能力，分镜头课程涉及到了较广的知识面并且具有较大的学习难度，学生在分镜头设计的学习过程中经常会碰到难以理解或者难以解决的问题，分镜头设计教学的这一特点对教学内容的选择提出了较高的要求，教师必须选择学生能够理解和接受的教学内容才能够达到良好的教学效果。但是事实上分镜头设计课程本身的教材十分多且杂乱，这些教材由于缺乏明确的教学内容安排导致了逻辑性不强以及针对性欠缺，并且大部分教材过分强调理论教学内容而忽略了渗透一些具有实践性的教学内容。其中部分教材在理论阐述过程中所使用的具有说明性的例子也具有片面性，经典动画或者电影方面的分镜头设计方法并没有得到较好地阐述或者深入地阐述，所以这给教师选择教材以及进行教学都带来了较大的难度。
（二）动画分镜头设计教学内容本身重理论轻实践
教学内容本身重理论轻实践是当前动画分镜头设计教学中存在的主要问题，同时也是影响学生分镜头设计实际能力提高的主要原因。另一方面，选取教学内容的教师由于很多并非动画教学专业教师，所以自身的动画分镜头专业也有待进一步的提高；而且在教学过程中，教师所选取的教学内容可能会偏向一些比较容易的内容，而对自身不理解的内容则采取回避的态度。事实上，分镜头设计并非独立存在的内容，它是动画制作中的重要组成部分，因此，实践环节显得尤为重要，在教学中只有将其放在动画制作的整个流程中进行讲解才能够实现较好的教学效果，所以这要求学生能够具有系统性的专业知识以及扎实的实践能力才能够实现对分镜头设计教学内容的掌握，由此可见，实践应当是学生在分镜头设计课程学习中需要具备的重要能力，而其基础建立在理论之上，只有实现理论与实践的结合，才能够达到较好的教学效果。
（三）动画分镜头设计教学中的教学方法比较单一
在现实教学中，许多院校以及教师在动画分镜头设计课堂教学所使用的教学方法仍旧是传统的教学方法，即教师单方面的讲授，学生被动听讲和学习的模式，在这种模式中，不仅教师的主导地位无法得到有效的发挥，而且学生的主体地位也被忽略，在此过程中，学生的主观能动性以及兴趣难以有效的调动起来，容易导致学生参与教学的积极性较低以及课堂气氛沉闷等问题的出现，在这种背景下，学生无论是在分镜头设计理论掌握方面还是在分镜头实践设计能力方面都难以达到很好的效果。
二、优化分镜头课程教学的策略
（一）突出动画教学的系统性
分镜头设计课程是动画教学中重要的组成部分，它并非独立存在的学科，而由于分镜头台本是动画导演或者影片导演对动画或者电影所做出的设计蓝图和整体构思，所以分镜头设计课程教学在动画教学体系中应该得到格外的重视，同时在教学过程中，教师也要善于发现分镜头设计课程与动画教学体系中其他课程的联系，通过让学生认知和了解这些联系来从整体上提升学生进行动画设计的实践能力。在分镜头设计教学中教师要引导学生树立系统的学习观，让学生能够从动画的整个设计流程入手来理解和设计分镜头，通过学生充分的了解动画的前期制作、中期制作与后期制作来实现学生分镜头设计能力与其他课程知识的良好衔接。在此过程中，《视听语言》课程与《剧本创作》课程应当在分镜头设计课程之前开设，因为这些课程的内容在动画设计流程中处于分镜头设计之前，或者说这些课程的教学内容是学生学习分镜头设计的前提与基础，通过这些内容的巩固，学生在分镜头设计教学中可以将大部分的学习精力集中在视听语言的实践应用中。
（二）强调动画分镜头设计中的实践教学
学生学习分镜头设计以及其他动画制作知识的目的在于实践，同时通过实践也可以对学生本身的动画分镜头设计理论掌握情况进行检验，所以对于动画分镜头设计课时教学而言，实践教学应当被放置在同理论教学同等重要的位置上，在动画分镜头设计教学课程设置中，实践教学所占用的课程可以略多于理论教学课时。在实践教学中，教师可以进行理论的渗透，实现学生本身理论能力与实践能力的有效结合。在动画分镜头设计的实践教学中，需要重点做出强调的内容主要体现在以下三个方面：
1.重视通过分析分镜头设计来进行影视语言训练
组织学生进行经典影片的观摩和分析不仅能够有效的调动学生的兴趣与参与性，同时也能够作为一种进行影视语言训练的主要手段。在影视和动画作品的观摩中，教师要明确进行影视和动画作品观摩的目的，同时有必要布置与教学内容相关的任务，避免出现学生只关注影视和动画作品剧情而忽略镜头分切的问题。在影视和动画作品中，影片的主题、人物、机构、景别、场景、机位、空间、节奏、实践、影调以及光线和对话都属于需要学生进行了解和学习的内容。在众多商业类动画电影中，镜头分切是十分频繁的，进行镜头分切以及组合的目的在于实现流畅的情节表达，所以事实上，学生并不可能注意到每一个电影中的分镜头，这对进行分镜头设计分析带来了较大的难度，要求教师经常性的采用这种方法来在课堂教学中营造影视和动画作品分析的氛围，从而使学生掌握分析的方法以及分镜头设计感觉和分镜头设计意识。同时在进行分镜头分析的基础上有必要组织学生进行摹片练习来检验学生的分析成果，在摹片练习的过程中，教师需要遵循循序渐进的原则，可以让学生先进行二维动画片临摹，逐渐的从单人镜头向双人镜头转变以增加摹片的难度。通过这种方法，学生本身的绘制能力可以得到明显的提高，同时有利于提高学生重现镜头内容的规范性。
2．通过命题动画分镜头设计联系来提高学生基本的分镜头设计能力
命题动画分镜头设计是提高学生分镜头基本设计能力的有效策略。一方面教师要强调学生开展双人对话的分镜头设计训练。拍摄方向、拍摄高度以及拍摄距离是影响机位的重要因素，这些内容与镜头的场景调度、角度、景别的关系和蒙太奇以及剪辑技巧具有直接的关系。在动画分镜头设计的课程教学中，让学生绘制机位模拟图能够推动学生更好的了解机位的规律与概念并能够更好地掌握对动画镜头语言。由于对话在影片本身的叙事发展中产生着重要的推动作用，所以机位模拟图绘制训练内容有必要以双人对话的场景为主，在此过程中学生不仅要对机位的变化进行分析和绘制，同时要熟练使用过肩镜头与轴线原则。在进行模拟题绘制的过程中，教师要引导学生合理的控制角度与景别的变化，不仅要在镜头组接时进行角度和景别的变化，同时要避免反复出现景别差距较大的画面；另一方面教师要引导学生开展运动镜头实例训练。影视艺术中的运动镜头是一种独特的表现手法，其中的变化包括升、降、拉、推、移、摇、跟等，这些内容是动画分镜头设计中需要掌握的重要内容，但是在设计的教学中，这部分内容也恰恰是容易被忽略的内容。动画分镜头包括影片镜头的组接和分切，同时也包括精确的设定镜头中的时间、声音、画面的内容，这本身就具有较高的难度并且对教师的教学能力提出了较高的要求，教师只有在教学过程中不断地进行教学经验的积累与教学内容的完善才能够实现较高的教学质量。
3.利用自由命题训练促进学生提高影片创作能力
自由命题训练的目的在于提高学生的专业综合能力，对学生的基础专业能力提出了较高的要求。在此过程中，教师可以先让学生以指定剧本中的分镜头为内容进行训练，在得到一定成效后再组织学生进行原创分镜头训练。学生在进行制定剧本分镜头画面绘制的过程中需要将文字信息转变为画面信息，不仅要求学生要把剧本用镜头画面进行清除的表达，同时要求学生能够具有自己的独特风格。在原创分镜头训练中，学生在创作上具有很高的自由度，同时也面临着很大的难度，所以教师在此过程中应发挥出自身的主导作用对学生适时进行指导，以提高教学的针对性。
本文作者：彭超 单位：河南工业贸易职业学院
