如何使游戏教学在英语教学中起到更好的作用呢？通过长期的实践与积累，在此谈点自己的体会，希望与同行共勉。
一、教师在游戏教学中的角色
游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。教师要了解学生特点，掌握设计技能。
1.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。在设计游戏时，要充分考虑本课的教学重点难点和其它教学要求，围绕教学目的来设计游戏。这样游戏的目的十分明确，不是为做游戏而做游戏。如在学习食物名称时，同时应用优美的歌曲“Doyouknowthedonutman?”，使学生在轻松愉快的氛围中巩固了所学单词，同时，优美的音乐愉悦了身心，大脑皮层的兴奋区得到了调整。这种方法，比那种单纯的拼读效果好得多。
2．游戏的开展应有一定启发性。开展游戏既是为了学习、巩固所学知识、活跃课堂气氛，同时也应在游戏中开发学生智力、培养能力。我们可以设计一些富有创造性、挑战性的游戏。如看图猜物就是培养学生想象力和创造力的游戏。在黑板上画出几个抽象的图形，让学生猜。T：What'sthisinEnglish？学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一面钟等等，有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等等。
3．游戏的开展应多样化。俗话说“把戏不可久玩”。再好玩的游戏玩过几次就没有新鲜感了，不可能玩很长时间。这就要求我们的老师要不断地设计新鲜游戏，不断地翻新游戏的做法，以适应教学的要求。
4．游戏的开展应具有一定的灵活性。灵活性是指在教学中，要注意适时、适度地开展游戏活动，在游戏中要注意课堂气氛和课堂节奏的调整和把握，灵活处理游戏中出现的问题。灵活处理教材内容与游戏的关系。游戏要服从教学要求，围绕教学内容开展游戏活动。灵活处理教学模式中的六个环节，并根据需要进行适当调整。
二、游戏教学在小学英语课堂教学中运用的时机与作用
游戏活动大都是在整个教学环节中按顺序预先设计好的，根据教师的教学要求来选择时机，以确定放在一节课的哪个环节才能给学生留下深刻印象。
1.课前运用，鼓舞学生热情。运用集体游戏，使每一个学生都参与进去，调动全体学生的积极性，为一堂课的正式进行作好全员准备。例如：每堂课开始，唱歌或自由问答结束后，我都开展猜词游戏。课前准备一个布袋，里面装一些物品，游戏开始后，让学生从外面摸一下布袋里的物品，然后抖动抖动，学生开始猜，这时候学生的兴趣相当浓厚，每个同学都想猜一猜，就连那些学困生也高高的举起了手。这种引入新课的方法不仅复习了大量的词汇，为学习新课做好了铺垫。同时由于学生急于想知道袋子里究竟是什么，都在猜，都在动脑、动口，都参与到学习中来。通过这个游戏学生的注意力很快的集中到课堂上来。既促进了学生的积极思维能力，又为后面的新知教学提供了保障。
2.课中运用，促进新知吸收。游戏教学有助于把教学过程与学生在游戏中的情感体验结合在一起，教学任务和内容通过多样化的游戏活动表现出来，就为他们吸收新知识，发挥特长和潜在表现力提供了条件。教师精心设计与教学内容密切配合的游戏能帮助学生学习各种单调的内容如学单词、句型、语音等。游戏教学也能帮助学生更好的理解课文内容，特别是重点和难点。如学习语法一般将来时时我们可以采用以下的游戏来巩固begoingtodosomething这个语法项目：
1)教师拿起粉笔，说：“Iamgoingtodrawsomething.Butwhat?Canyouguess?”
提示让学生使用句型“Youaregoingtodraw．．．”。
2)教师每次画一两笔，让学生继续猜：“Youaregoingtodraw．．．”，直到他们猜对为止。这个游戏给孩子们提供了一个较真实的情景去使用语言，让他们在玩乐中无意识地训练了所学的语法。
3.课后运用，乐学不倦。一堂结构合理的课有新课的导入、新知的传授、实践练习、巩固运用几个主要环节。巩固得好，可以收到事半功倍的效果。而这个阶段也是学生最易感到疲劳的时间。心理学表明，临下课前5分钟左右学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，教师可以设计一些竞赛类游戏，既可以减轻学生的身心疲劳，也可以在欢声笑语中结束这节课，使学生产生意犹未尽的感觉，乐学而不倦。
例如：可用“传话筒”游戏复习巩固本课所学内容。具体做法是，根据座位教师分别发给每一组最后一排的学生一张写有本课重点句型的纸，在教师说“开始”后，最后一排的学生即用耳语将纸上的话告诉前面的学生，这位学生再把听到的话告诉前面的学生…这样依次进行下去。最后一排的学生把所传的话写到黑板上或说出来，传得最快，最准确的组获胜。
