本文作者：于慧敏 单位：河南省商丘市第三幼儿园
一、尊重科学，真实正确地表述和认识
孩子对自然界的一切都感到新奇，求知欲也十分旺盛，看到任何不理解的事情都喜欢提问，对性的认识也不例外，大部分幼儿最好奇的莫过于是自己的“来源”。“我是从哪里来的？”这个问题长期以来一直困扰着孩子和家长，敏感的话题常常让年轻的家长与老师因为尴尬而吞吞吐吐、遮遮掩掩的态度回避幼儿，甚至拿“街上捡的”“河里捞的”等答案来搪塞幼儿。而好奇的天性并不因为家长好老师的回避而消失。我认为，关于生命来源的真相，应用科学的态度给与真实正确的引导并用幼儿感兴趣和易于接受的方式；方法进行教育。要强调的一点是必须渗透“真实性原则”，“这是很重要的一点，虚伪、虚假，就达不到教育的目的。真实才有真知，真实才有真情，真实才有真感”。首先请怀孕的老师现身说法，让幼儿看、摸、听；感觉到老师肚子里有个小宝宝，引起幼儿探索的兴趣。然后把精子与卵子结合、胎儿发育流程图、胎儿吸收营养的透视图、妈妈准备分娩等图片，制成多媒体课件，使幼儿正确知道：当爸爸把自己的“种子”放在妈妈的肚子里和妈妈的“种子”结合在一起，一个新的生命就诞生了。小生命在妈妈肚子里住了九个多月，妈妈在医生的帮助下生出了小宝宝。教学能满足幼儿的求知欲，消除神秘感。
二、多媒体教学手段的运用
现代教育技术能综合运用“形、声、色、光”的效果，使图片色彩鲜艳，而且放大了几倍，动画效果好，游戏气氛浓，使孩子们在自然、宽松、和谐的氛围中学习。多媒体技术作为教学中一种便捷、有效的方式，在我们学前教育领域发挥着日益重要的作用，它彻底改变了一贯老师讲、幼儿听，几张图片反复讲述、摆弄的模式，充分体现了师生互动，以幼儿为主体的新型教学方式，如在向幼儿介绍胎儿的生长过程时，运用挂图和纯口语的讲述，幼儿听的一知半解，强烈的好奇心、求知欲得不到满足。而选用flash教学课件作为辅助教具，把朦胧抽象的知识用动画演示出来，一下子就吸引了孩子的眼球。“爸爸的种子”和“妈妈的种子”来代表“精子”和“卵子”，能像小蝌蚪一样游来游去。再将宝宝在妈妈肚子里的大环境设计好，然后两颗种子相遇、粗浅轮廓、五官、手脚、毛发、吮吸等一系列的胎儿形象，具体生动地展现在画面上，把科学道理浅显地、一步一步地展示在小朋友面前，帮助幼儿了解生命孕育的过程。除了完整观看外还可分段具体观看，并放大几个图像，如“精子和卵子结合”“小胎儿的成长过程”，让孩子观察得更仔细，从而根据老师设置的问题大胆讲述，表达自己的观察结果。
三、语言的科学性与儿童化
在教学活动中要采用术语和儿童化语言形相结合的方法。对于学前年龄段的幼儿来说，收受生活经验、年龄特点、各种能力的限制，一些专业术语他们理解不了，这需要我们老师运用自己的智慧，用一些儿童化语言对科学术语加以比喻，并与科学术语一起讲述，既吸引了幼儿，知道了含义，又理解了科学知识。比如，讲胚胎的形成时，这样表述：“爸爸的种子像小蝌蚪一样游啊游，去寻找妈妈的种子，有一粒种子游得最快，她见到妈妈的种子后迅速的钻了进去与妈妈的种子结合在一起变成一个小圆球——胚胎。胚胎不再让其他的小蝌蚪进门了，他慢慢地滚到妈妈肚子里的小床上安了家。”这样的表述即既有助于幼儿理解，体现了知识的科学性，体现了知识的科学性，又激起幼儿探索的兴趣。
四、突破陈规，运用新的理念
在教学活动中消除教育与生活，课堂与社会，知识与实践之间的隔阂，寻找最佳的切入点，创设丰富的教学情景，注重幼儿的亲身体验，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，打破了以往“老师提问，幼儿回答”的课堂模式，让幼儿自主提问，教师解答。对于一些较浅显的问题，还鼓励幼儿回答问题，大大地激发了幼儿的探究意识。创编动作可表现宝宝在妈妈肚子里快乐生活，使幼儿了解胎儿生长过程；辩论赛讨论男孩和女孩的不同，可让幼儿达到性别角色认知；还可利用现身说法，感受孕妇的伟大；通过体验游戏“我来做妈妈”，模仿孕妇走路、弯腰捡东西、系鞋带等动作，体验妈妈怀孕时身体的不方便，幼儿被做妈妈的形象所感染，觉得滑稽有趣，也亲身感受到妈妈的大肚子时，蹲下去会怎么样、走路怎么样、弯腰会怎么样。运用这种类比的方式，幼儿在游戏中获得了愉快和真切的感受，有些孩子情不自禁地说：“我的肚子好痛啊！”“做什么事情都不方便！”整个活动让孩子们在开放式活动中充分去体验，去感悟、去认知。
五、知识与情感目标双丰收
一次好的教学活动，落实好知识目标是重中之重，而对学生情感态度目标的培养更是灵魂所在。通过有效教学策略的实践，较好的落实知识技能目标，即通过观看图解和视频，幼儿知道了精卵细胞的功能，了解了胚胎形成的过程，也对胚胎发育过程有了初步的了解。又在整个教学过程中，强调父母的养育，对幼儿成长所付出的艰辛，采用的教学形式多样，如：小游戏“扮妈妈”，让孩子体验母亲十月怀胎所付出的艰辛；看宝宝怎样成长的图片，让孩子进一步体会父母为子女的成长所付出的一切，情感在相互碰撞中得到了升华。教师不失时机地抓住孩子情感的火花，让他们说说怎样报答妈妈，并选用自己喜欢的方式向爸爸妈妈表达心声，传递孩子与父母间的真情，使孩子们学会恰当地表达自己的情感。这些可让幼儿由衷地感受到：生命来之不易，父母为我付出了这么多心血！我的生命是唯一的！同时他们对父母感恩之情也油然而生。情感目标在“润物细无声”的教学过程中自然达成，既有科学知识与能力的培养，又在心灵深处感悟了生命的意义，这不正是我们所期待的教学的最大意义吗？
