苏霍姆林斯基是前苏联著名的教育实践家，当人们说起苏霍姆林斯基这位教育家时，便会想起一所叫“帕夫雷什中学”的学校。这是一所苏联乌克兰境内的一所十年制的普通学校。苏霍姆林斯基的大部分教育生涯就在这所中学度过。通过他33年的实践、探索、思考，使这所偏僻的乡村学校变成了享誉世界的教育实践中心之一，变成了远方来访者求经取宝的场所。
苏霍姆林斯基十分重视校园生态环境，曾指出:“用环境、用学生自己创造的周围情景进行教育，这是教育过程中最妙的领域之一。”［1］帕夫雷什中学的校园生态环境对学校内部的教育教学活动和学生全面和谐的发展与个性发展有重大的作用。
社会生态系统中的生态环境是复合生态环境，指构成主体存在条件的自然因素和社会因素。学校的生态环境是社会生态环境的一个子系统。学校是开展教育教学活动并有助于教育者身心健康发展的生态环境。所谓的学校生态环境是指学校中各类人员进行以教与学的各种活动所依赖的种种自然因素与社会因素。
帕夫雷什中学是经过师生精心设计而非常优化的校园生态环境。帕夫雷什中学校园环境由人工和自然生态环境复合而成，其规划改造以满足师生需求和师生发展为主要目的。我们所指的帕夫雷什中学的学校生态环境是已经人文化了的环境，与自然环境有着本质的区别，它是师生劳动和创造的结果。帕夫雷什中学利用优化了的校园生态环境服务于对学生的德、智、体、美、劳诸方面的教育。
在这里我们谈到的帕夫雷什中学生态环境，主要包括学校的生态分布、学校的建筑、室内陈设等。
一、学校生态分布
教育学者黄济先生曾讲:“地理环境，不但对人类生存和发展产生着巨大影响(当然，人类不是像动物那样本能适应环境，人类还能自觉主动地改造环境)，而且，对文化环境的发展也直接发生着影响。”［2］“如气候的寒热对儿童成熟早晚的影响，交通的便利与否对文化发展的快慢的影响。”［3］帕夫雷什中学的设置对良好自然地理环境的依赖比我们如今的学校要大得多。
(一)学校外的自然风光
帕夫雷什中学坐落在一个大村庄的边上，占地面积约5公亩，与一片森林和集体农庄的肥沃农田毗连，南朝第伯聂河，有僻静的环境，附近有大面积的水域。学校四周种的是小麦、苜蓿、荞麦和牧草。由于学校地处田野和森林的环境中，老师们、孩子们可以呼吸到含氧极丰富的空气，而且会使他们的新陈代谢十分活跃，能够起到保健和防预各种疾病的作用。
(二)学校内的自然风光
校园里到处是花草树木，最值一提的是种有核桃、樱桃、杏树、栗树和针叶树木，这些树木能产生植物杀菌素，能清除引起感冒、风湿、结核等的病原体。校园里到处有草坪，绿化的地段很多，从教学主楼通向专用教室和工作室及厕所两侧种着玫瑰树丛，是学生们、老师们散步的好地方。在幽静的角落里种的每一珠花都是经过学生和老师的精心考虑，都要考虑每棵花木、每朵花所代表的意义。例如:锦葵，它被称为欢乐之花，人们在忧伤或有所思的时候总喜欢找它。年龄小的孩子们比较喜欢草场和色彩明快的小树林，所以学校专门给这些孩子们划分了一些草场和小树林。还有两处僻静的角落，由垂柳的长长枝条形成自然凉亭，青年们经常到这些僻静的角落抒发自己的情感。学生们可以在集体创造的大自然中调节自己的心情。由于这里的幽静与和谐，各种鸟儿也喜欢来栖息。学生对这些动物的关心可以培养出他们善良的情感及人道精神。苏霍姆林斯基曾说:“未来的学校应把大自然所赋予和人所能做到的一切都尽可能充分地利用于人的和谐发展，做到使大自然为人服务。”［4］
(三)学生的数量
每个教学楼里如同住着不太大的家庭，里面所有的孩子互相认识，学校里没有学生疲惫的样子和嘈杂忙乱、拥挤的现象。这样的人际交往环境直接影响着学生的情感、态度，进而影响他们的学习生活。教师们更容易了解学生的学习状况，能够照顾到每个学生的个性，学生也更容易感受到老师的亲情与关怀。师生可以在一个很融洽的环境下进行教育教学活动。
(四)学校的社区环境
学校的自然风景及学生的数量都影响着学校的生态分布，学校的社区环境对学校的分布也有着重要的影响。
帕夫雷什中学所处的地理位置离工业中心不远，该学校和火车车辆厂、汽车制造厂、水电厂、农业试验站等一些科学、知识和劳动技艺的基地为邻，很大程度上决定了该校学生的劳动素养和需求水平，从一个侧面反映了帕夫雷什中学没有游离于社区之外，而是与学校周围的工业中心相联系，没有成为“教育的孤岛”。
二、学校的建筑
在帕夫雷什中学里有四栋教学楼，各个年级的课堂教学和各种活动就在这里进行。该校的建筑主要有充分、适宜、安全、保健、经济的特点。
(一)充分性
苏霍姆林斯基把图书看作是最基本、最重要的资源。他曾说:“无限相信书籍的教育力量，是我的教育信念的真谛之一。”“一切学校可能什么都齐全，但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书，或者如果大家不喜爱书，对书籍的冷淡，那么学校就不能称其为学校。无论是城市还是乡村，都必须给学生提供丰富的图书，要让学生生活在书籍的世界里。”帕夫雷什中学每栋楼的每一层都设有一个阅览室，而且这里的图书在不断地更新，学生和老师们可以及时读到各类书刊:科普读物、各种杂志和小册子、儿童科技文选、《儿童百科全书》及文艺书籍等。楼道里也设有书籍陈列架，根据年级的不同陈列不同的书。在这里，可以说图书随手可得，处处都是书籍的世界。
为了满足每位学生的兴趣爱好，使他们都有丰富的精神生活，苏霍姆林斯基和全体师生创建了丰富的课外活动小组。他认为只有这样，“才能培养出聪明的、全面的发展的人，离开这一点去谈论全面发展，谈论素质、爱好、天赋才能，只不过是空话而已”。这些课外活动小组几乎包括了学生所能发生兴趣的全部领域。学科兴趣小组包括:少年数学小组、物理小组、化学小组、文学创作小组、生物科学小组、祖国语言爱好者小组;纯属业余爱好小组，刺绣小组、少年旅游家小组等。人文类小组包括:文学小组，文学阅读小组、诗歌朗诵小组等，科技类小组，培养技术类小组，艺术类小组。学校为这些活动小组都准备了专用教师及各种工作室，设有物理、化学、生物和土壤学、机械学和电工学等工作室、无线电技术工作室、少年设计家铸造车间等。#p#分页标题#e#
(二)适宜性
每栋楼里都设有教师休息室，休息室里除课程表之外，没有什么东西能使教师感到这是学校的环境，桌上摆有象棋、鱼缸和一些植物，周围是软椅，真正能起到休息的作用。
帕夫雷什中学藏书总量达到1．8万册，为了便于学生阅览书籍，老师们针对一定时期内对于孩子们的精神生活具有特殊意义的主题，以及可充作他们智力发展基础的东西，选配图书放入书橱内，并为各个知识领域划出一定位置。
学校还设有家长活动角，这个活动角陈列的是孩子的劳动、学习和创作的各种展品。这个活动角非常便于各位家长了解自己孩子的学习情况及孩子的优点。老师还可以在这里和学生的父亲或母亲单独进行谈话。
(三)安全性
在化学专用教室里的每张实验台都装有泄水池，以便做试验时排放出污水和残液。有害健康的化学试剂存放在地下室保险库里。
儿童发电站，这里装着一台配有低压小功率交流电发电机的动力装置，发电机可以连接各种活动模型。高年级同学在这里安装了几个装置，可以自动启动和停止小内燃机的转动，避免不幸事故的发生。
(四)保健性为了让学生呼吸到饱含氧气而又没有细菌的清洁新鲜的空气，帕夫雷什中学的老师们决定在工作间周围竖起一道绿色屏障。工作间的窗外是一片绿色海洋，遮掩了强烈的阳光，并且只能使干净的空气进入工作间。帕夫雷什中学的所有课都在自然光线照射下进行，这样就有效防止学生的眼病或弱视。
(五)经济性果树苗圃里栽培各种果树苗圃，这不仅要美化校园，而且还考虑到了经济问题，每年培育出来的苗木按价出售，所得的收入用来补充学校的物质设备。
校园里种有许多绿色植物，需要大量的水来灌溉，帕夫雷什中学师生安装了一系列设备，让校园以及附近所降的雨水真正一点一滴地也没有白白流失。各个建筑旁边都放置了收存雨水的大缸，积存起来的水可以灌溉花草树木。学校园地都筑有既防止土壤侵蚀又可聚集雨水的土围，使雨水全部渗入土壤，等到降雨后，雨水都顺着水沟流进教学实验园地和果园，多余的雨水可存在水泥壁面的蓄水池里。这样的劳动培养了学生的经济创造性精神。
在茂密的果树林中是教学实验养兔场的房舍，学生在这里修建房舍，学习了砌砖、拌和灰浆和制作混凝板。兔舍地面敷设有暗管，可以把兔笼中排出的液体污物输送到教学实验园地做肥料，这样就做到了资源的循环利用。
三、校舍内的陈设
苏霍姆林斯基提到“我们努力做到使学校的墙壁也说话”。［5］在帕夫雷什中学，到处设置有各种展览图、陈列橱、标语牌、专栏，构成了一道具有人文色彩的校园风景线。
苏霍姆林斯基在每座楼以及楼里的每一层都布置了很多的图片、报刊剪贴、标语语录等，这些都是与各年龄学生的精神生活和情趣相互适应的。一二年级和三四年级的校舍内的布置是以图片为主，图片是帮助孩子认识世界和发展他们对于大自然和劳动的兴趣。陈列材料的安排由近及远，由简及繁。而高年级的走廊里的陈列是以伟人肖像和名人语录为主。通过认真思考名人的话语，进行自我教育。如托尔斯泰:“只有经过全力以赴的思考并非仅凭记忆获得的知识，才能称其为知识。”这些充满含义的语句会引发学生们对自己的人生道路和人生目标的深思。所有陈列橱和标语的内容时时随着教育教学工作内容而更换。
四、对我国教育的启示
通过对帕夫雷什中学的校园生态环境的分析，我们应该有所反思。虽然说在不同自然生态环境下可能存在着相当大的差别，但是我们对于学校生态环境的建设与规划意识与能力应该增强。
帕夫雷什中学学校生态分布、学校建筑以及学校校舍的陈列等学校生态环境的因素对教育教学活动的影响和作用非常大，给学生以春风化雨，润物细无声的浸染和启迪。所以在规划未来学校发展时应综合考虑这些因素在教育教学中的作用，以便做好学校的建设规划。尽力优化学校生态环境的建设，宏观调控各种环境因素，使之对教育教学发挥最大的作用，并且有利于学生的德智体美劳的和谐发展。