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国内公共课堂的心理暗示

2012-04-08 16:47 来源:教育相关 人参与在线咨询

 

一、心理暗示的意义与功用

 

心理暗示是指在受暗示者无对抗、无批判、无抵制的基础上,通过议论、表情、手势、服饰、环境气氛等有利条件,从侧面间接地刺激受暗示者的潜意识,从而对受暗示者的心里和行为产生影响。心理暗示的作用很大,它和我们的学习、生活密切相关。研究结果证实在英语教学中运用心理暗示手段能够有效地把各种无意识暗示因素组织起来,创造积极情感因素,营造轻松愉快的学习环境,消除学生的心理障碍,激发学生潜力从而取得更好的教学效果。

 

二、公共英语教学中心理暗示的应用策略

 

(一)创设情境。在教学中创设情景,就是指通过营造某种场景、气氛来感染学生,使学生在潜意识的作用下自觉地投入学习,主动地参与活动。从广义来看,社会习俗、校园环境、教室布置等都会给学生一不同程度的暗示。从这个角度入手,教师可以在布置教室上多下功夫,通过一些名人名言、图片、字谜等给学生传递一种“学习英语是快乐的、有趣的”、“有志者事竟成”等积极暗示,以减轻学生的学习压力。此外,组织学生根据所学内容自编英语对话或短剧;建立英语角、组织英语晚会、开设英语广播节目都可以为学生营造一种积极的学习环境,从而促进学生主体性学习。

 

从狭义来看,创设情景则主要是针对课堂教学中对新内容的导入。教育心理学研究表明:“学起于思,思源于疑”。

 

在讲授新内容之前,教师有意识的设置问题,创设情境,使学生动脑思考、身临其境可以使学生变被动接受知识为积极主动的探究知识,在整个学习过程中始终处于最佳状态。

 

例如:

 

在讲授《大学体验英语》综合教程第三册Unit4PassageBIHaveHisGenesButNotHisGenius时,教师可以提出以下问题:

 

Whatwouldyoudowithacloneofyourself?Haveyoueverthoughtabouthavingyourcloneattending

 

classesormakingmoneyforyouwhileyougooutshopping,traveling,playingcomputergames,etc.绝大多数学生会附和说“Goodidea.”“Ilikethat.”等等。这时可以再提出一个问题:Whatifyouwereacloneyourself?这样既导入了新课,又能让学生设身处地地思考关于克隆的一些问题,从而产生学习兴趣。此外,现代教育的多媒体手段也可以为我们创设声像结合、图文并茂的课堂情境提供必要的手段。

 

(二)高峰体验。心里学认为,情感是人对客观事物的一种态度,反映着客观事物与人的需要之间的关系。积极的情感具有激发学习动机、提高学习兴趣、增强学习效率的功效。因此,课堂教学中要有效地激发学生的积极情绪,克服和消除消极情绪。大学公共英语的课堂上,学生的层次往往参差不齐。单调乏味的传统授课模式往往会使基础较差的学生丧失学习兴趣,久而久之对英语课甚至是英语学习产生倦怠心里。实践证明适当的让学生参与课堂教学有助于形成更好的师生互动,产生较好的学习效果。比如,在学习一个单元的新词时,我建议学生采用联想、谐音或自创的其它方法尝试着去记忆新单词,我给大家五分钟的时间记忆然后我以随机提问的方式让大家分享记忆体验。五分钟后,甲同学认为peak(v达到顶峰)一词可以和时下比较流行的运动品牌Peak(匹克)联系记忆,乙同学认为genius(天才)、saint(圣人)和insight(洞察力)三个单词可以同时记忆,理由是:天才(genius)和圣人(saint)与普通人的区别之一就是有更好的洞察力(insight)。甲同学和乙同学都是平时在课堂上不太积极主动的同学,成绩也一般。这种积极的课堂参与容易诱发学生,尤其是平时成绩平平或较差的学生产生高峰体验。

 

高峰体验是指一个人最能发挥作用,最有决断力时表现出的自信、幸福、狂喜、欣慰等情绪。

 

(三)行为暗示。所谓行为暗示,就是教师用眼神、表情、姿势、动作等对学生加以暗示。行为暗示在以语言教学为主的课堂言语交际中具有特设的适用性,能起到感染、调控、激励等多方面的作用。心理学研究表明,对心理主宰系统产生影响的第一要素是当时的内心情绪和状态,学科的教学效果与学生当时的情绪息息相关。因此,在课堂上教师的一个目光、一个手势、一句话,就能使某个学生或者整个班集体产生某种微妙的心里变化,形成某种心理状态,因而能有效地提高课堂言语交际的效果。例如在讲授《ARussianExperience》等故事性强,情节生动的课文时,教师带有感情地边朗读边讲解,教学效果最佳。轻松的状态有利于暗示信息的接受与巩固,从而有效地启动无意识的心里活动。一个和谐愉快的学习环境会让师生情绪稳定、积极主动地投入到英语教与学的过程中。研究显示,每分钟60节拍的音乐对人的记忆力增强有促进作用,如海顿的交响乐,可使脑细胞活跃,记忆增强。

 

因此,在课前播放5分钟左右的轻松舒缓的西方古典音乐或英文歌曲也可以很快让学生进入一种舒适愉悦的状态,这对随后的教学是极好的心理准备。

 

当前我国的大学公共英语教学正处于由以教师为中心的传统教学模式向以学生为中心的新型教学模式的转变过程中。

 

新的教学模式强调师生互动,发挥学生的主体作用和教师的主导作用,进而充分调动学生的学习积极性。在大学英语课堂上,创设情境、高峰体验、行为暗示等心理暗示手段的使用符合素质教育的要求,有利于激发学生的学习兴趣,提高课堂教学质量。

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