第一篇：中学语文教学影视资源应用
摘要：
随着社会文化的不断发展，影视文化逐渐在人们生活中占据了越来越大的比例。影视不仅仅是一种娱乐方式，也是一种高效的信息载体，可以作为一种教育资源使用。在中学语文课堂上充分的使用影视资源可以极大的丰富课堂教学的内容，提高课堂教学的深度和广度。本文将就影视资源在中学语文教学中的整合与应用提出自己的看法和理解。
关键词：
影视资源；中学语文；教学应用
前言：
中学语文教学为了应对新的社会形势，需要引入一些新理念和新方法。影视资源在语文教学中有着得天独厚的优势，十分适合辅助教学。在语文教学课堂上引入影视资源的具体方法仍然还在探索阶段，需要所有语文教育工作者在实践中逐渐探索。
1影视资源在中学语文教学中整合运用的必要性的可行性
1．1必要性：
现在中学生的学习方式与过去有了很大的不同，大量的影视信息开始占据学生的课余时间，学生接受影视信息的时间甚至要高于接受印刷信息的时间。但是目前，影视信息缺乏监督，对于影视信息的依赖产生了一系列的教育问题。我们必须加强对于影视信息的合理引导，把影视资源应用到正规教育中来，为学生树立一个正确的使用影视资源的方式。而传统的语文教学也缺乏变通，急需要新的教学方式来改革，影视资源能够起到很好的改变教学手段的效果。根据多元智能理论，人有各种不同的才能，影视资源也可以激发学生的视觉理解能力，为学生提供一个更加灵活多样的课堂环境［1］。
1．2可行性：
影视和文学是有着共同的属性的，各自在人类的艺术世界中享有重要的地位。从本质上来说，文学和影视都是为了引起人类情感的共鸣，从而达到净化心灵的效果。影视作品可以改编为文学作品，文学作品也可以改编为影视作品，就是因为这样的原因。而且影视作品比文学作品更加的直观，许多文学作品需要丰富的想象力，而影视则提供了想象的事物具化的可能。动态的影像弥补的课堂教学的枯燥陈述，提升了学生的学习兴趣，作为同样有丰富优秀作品的艺术形式，文学能够从影视作品中找到足够的对照。影视和文学的共同特点使得两者的结合是水到渠成的事情［2］。
2影视资源整合运用于中学语文教学中的具体实施和探索
2．1影视资源与语文教育相整合的模式：
影视资源在语文教学整合中有着几个比较固定的模式，可以为教学提供借鉴。首先影视资源可以应用在课前预习中，许多语文课文都是世界文学名著，而文学名著大多被改编成影视作品过，这些影视作品可以在课前为学生建立一个基本的梗概和印象。在教学过程中，影视资源还可以起到渲染的效果，加强课堂互动性。在课堂教学结束之后，还可以使用影视资源课后复习，加深印象，巩固知识。在进行专题学习时，影视资源也能起到很重要的作用，尤其是一切集锦类的影视资源，信息量大，涉猎广泛，对于课堂教学有很好的效果［3］。
2．2影视资源在中学语文写作教学中的整合探索：
在中学语文写作的教学中，影视资源有着独特效果，有利于学生培养写作能力。要达到这个目的，首先要了解影视创作中特写镜头的作用，学习细节描写。有的特写镜头就是使用近距离拍摄，强调某件物品的局部，让观众能够从中发现平常不易察觉的信息。特写镜头与文学中的描法有着对应关系，都可以通过细节来生动反映情感。影视创作中的蒙太奇手法也可以借鉴到写作当中去。所谓蒙太奇，指的就是按照一定的构思，把零散的镜头组成一个有机体。没有内在联系的画面通过蒙太奇的手法能够产生截然不同的意义。在文学作品中，蒙太奇也无所不在，不同的意象放到一起来描写，就产生了无穷的内涵。最后是空镜头的作用，许多影视作品会不描写人物，只拍摄景物，这是一种表达人物内心情感的手法。写作中运用相同的手法也能起到与空镜头相似的效果。
2．3坚持语文教学工具性与人文性的统一：
语文教学有着与其他学科不同的使命，除了要培养学生的语言运用能力之外，还要培养学生的审美能力和思想品格，这就是语文教学的工具性与人文性。在引入影视资源教学的同时，要时刻注意两者的统一。
3影视资源在中学语文教学中整合运用的效果和局限
3．1影视资源在中学语文教学中整合运用的效果：
影视资源在中学语文教学中起到了比较大的作用和比较好的效果。首先，影视资源整合应用于中学语文教学可以促进学生的全面发展，影视资源对于学生的思想能力的培养和审美能力的扩展都有着非常显著的效果。影视资源还极大的丰富了语文教学内容。传统的语文教学都是立足于课本的讲解，新的信息载体让语文课堂的信息量得到了极大的提升。影视资源还由于其灵活的特性，能够显著的提高学生的学习兴趣，提高教学效果［4］。
3．2影视资源在中学语文教学中整合运用的局限：
影视资源在中学语文教学中的应用仍然存在着一定的局限，首先许多语文教师过度以来影视资源，让学生在课堂上缺乏必要的讲解，反而起到了相反的作用。还有的教师在选择影视资源的时候不够严谨，影视资源与课堂教学内容缺乏联系，使教育资源起不到应有的作用。其次，影视教学忽略了学生的主体地位，学生的观看更加被动。长期的被动接受让学生缺乏参与的精神。影视资源应用于语文教学最大的局限还是在于它与文学深层次的不可调和。文学是利用语言和文字来进行描写的，正如一千个读者有一千个哈姆雷特，文学有着无限的想象可能，但是影视资源却把这种想象给固定下来了，长此以往，有可能会使学生缺乏想象力和创造力。（1）坚持语文教学工具性与人文性的统一（2）处理好教师、学生、教材与影视资源之间的关系
结论：
综上所述，影视资源在中学语文教学中有着必要性和可行性，目前在探索中也有了一定的发展轨道，但是目前这种方式仍然有着局限。我们要克服局限，提高教学效果，为语文教学的发展提出意见和建议。
作者：王蝶 单位：湖北工程学院新技术学院
参考文献
［1］魏钰菲．小学语文教学与影视资源整合的现状和对策研究［D］．杭州师范大学，2015．
［2］孙静．基于质性方法的影视资源辅助中职语文教学研究［D］．鲁东大学，2013．
［3］陆懿．基于现代信息技术的中学语文教学网络资源整合研究［D］．上海师范大学，2008．
［4］何维维．论影视资源对中学聋生语文能力提高的研究［D］．广州大学，2012
第二篇：新课程中学语文教学
摘要：
根据新课程标准所指出的新方向，本文对中学语文教学需要转变之处进行了简单介绍，对新课标为中学语文教学提出的要求进行了简单探讨，并对语文课堂教学的创新与突破提出了有效建议。
关键词：
新课程；中学语文；语文教学
新课程为中学语文教学标准指出了新的方向，将重点放在了全面提升学生语文素养方面。要求教师突破传统的教学模式与方法，拓展新的教学手段与教学领域，使学生切身感受到语文之美。激发学生对语文的兴趣，引导学生自主学习，为学生在未来工作与生活中的语文运用打下扎实的基础。课堂改革是中学语文新课程实施的关键，教师要在语文教学工作中应运用新的教学理念，构建新型的语文教学课堂。本文介绍了新课程中学语文教学的要求，提出了构建新型语文课堂的方法。
1新课程标准对中学语文教学提出的要求
1.1将学生作为主体并引导学生树立正确人生观
新课标要求教师突破传统教学理念的束缚，做到将学生作为主体，引导学生自主学习，将自身角色进行转变，从传统定义上的知识传授者转变为学生学习道路上的引导者。在科技发达的今天，支持教师通过各种新途径与学生进行交流互动，走近学生的内心世界，从而了解学生真实的感受与想法，这样才能更加准确地找到适当的引导方法。教师不应当再作为学生们敬而远之的角色，应该要求自己不仅成为学生的良师，更要成为学生的益友[1]。新课标还要求教师在引导学生获得知识的同时，兼顾对学生树立正确人生观的引导。只有树立了正确的人生观，学生才能在成长道路上获得更好且更长远的发展。
1.2将课程与教学完美融合并有效挖掘学生潜能
新课标要求教师突破传统的备课与授课模式，结合所授课学生的实际情况，努力对课程进行具有个性化与创造性的设计，并在教学实践中发现不足且不断进行完善。摒弃对教师工作的狭隘认知，转变个人教学观念，将课程与教学完美融合。同时，教师要对学生的潜能抱有充分信任的态度，相信学生具有不可限量的潜能。每个学生都具有自己的独特个性，教师要发现与了解不同学生之间的差异，并兼顾学生的身心发展对其潜能进行有效的挖掘。
2对新课程背景下的中学语文课堂进行创新与突破
2.1对语文课堂的设计充分创新
通过对语文教学课堂的创新，可以达到提升学生对语文学习的兴趣、调动学生自主学习积极性的教学目的。教师可灵活运用现代化的教学设备，以学生感兴趣的呈现形式，设计多种适当的教学情境。利用学生的情绪和心理，以表扬、鼓励等情感手段，充分调动学生的学习热情，并将学生作为主体，引导学生多看多想多感悟，达到使学生自学自律的教学效果。
2.2突破传统构建互动型语文课堂
构建互动型语文课堂，需要教师做到突破传统的教师说、学生听的授课模式。尽量多的将说话机会交到学生手中，使学生有机会说出心中所思所想，同时可激发其他同学的思考，促进学生与学生之间、学生与教师之间的探究与讨论，拓展学生对授课内容的理解[2]。活跃的课堂气氛自然地带动着学生对语文的学习热情，从而达到使学生多思多想的教学目的。
2.3提高学生在课堂上的学习效率
所谓提高学生的学习效率，就是指令学生在单位时间内可以更好更多地理解当堂的教学内容，并能够灵活地加以运用，从而获得更加卓越的发展，这就要求教师在有限的时间里更加高质量地完成教学任务。首先，教师要将学生作为课堂的主体，教师要引导学生充分地发挥自己的主动性与创造性，引导学生用开阔的眼光和发散的思维对学科知识进行学习、理解和整理归纳[3]。其次，教师要在学生理解的基础上，从深度方面加以辅助引导，使学生对知识的理解不只是停留于其表而不追究其里，让学生对知识的理解更加的透彻且有深度，使学生对所学知识掌握得更加扎实。同时，教师的课堂教学要富有激情，以自身的激情来感染学生，带动学生的课堂积极性，使课堂具有活跃的气氛而不失节奏感。最后，对于课程内容，教师要提前确立每堂课的教学目标，只有教学目标明确、具体，教师才能将课堂质量提升到预期的效果，才能使教学内容不仅有宽度而且有深度，才能使课堂的教学价值得到良好的体现。
3结束语
根据新课程标准所指出的方向，中学语文教师在接下来的教学中，需要转变与突破自身的传统观念。与时俱进，改变原有的师生相处模式，注重将学生作为主体，并引导学生树立正确的人生观。将课程与教学内容相融合的同时，用发展的眼光看待学生，用合适的手段挖掘学生的潜能，使得学生在未来生活中获得更高层次、更长远的发展。
作者：王莉 单位：乐山市夹江第一中学
参考文献：
[1]闫文波.浅议初中语文教学中学生自学能力的培养[J].2010,(12):11-12.
[2]薛玉田.如何构建开放有活力的语文课堂[J].魅力中国,2010,(13):4-5.
[3]顾海荣.论新课程背景下的初中语文教学中的师生交往[J].中国校外教育,2010,(12):7-8
第三篇：职业中学语文教学研究
摘要：
职业中学语文教学是一个值得研究的问题，所有语文教师都应努力探索课堂教学新策略，让职中语文教学这片天空亮丽起来。本文就职中语文课堂教学策略，提出三点参考方向：一、电视+课本，赋予语文以时代气息；二、短剧+课本，语文深层次研读；三、朗读+课文，读得满嘴留香。
关键词：
职业中学；语文教学；电视加课本；短剧表演；朗读课文
一、引言
良好的语言表达能力是学生能否正常与人交往的先决条件，语文课是培养学生语言表达能力、发展学生语文素养的最主要途径，就当前职业中学语文教学现状而言，大家普遍对职中学生的语言表达能力和语文素养感到担忧。职中学生叛逆心理较强，对学习不感兴趣，文化基础不是很理想，语文课吸引不了学生，大部分学生都表示不喜欢空洞无聊的语文课，教师利用语文培养学生语言素养的目标难以实现。教师要认真思考，采取有效科学的教学方式去适应这些日益“挑剔”的学生，丰富课堂表达形式，让每一位职中学生都爱上语文课堂。
二、职业中学语文课堂新教学策略
1、电视+课本，赋予语文以时代气息
现在的职中学生是在飞速发展的多媒体时代背景下成长起来的一代，学生普遍喜欢追赶潮流，爱把玩新颖的高科技产品，几乎每个学生上课时都是iphone、ipad不离身，玩手机、看电视，对“内容陈旧”的语文课堂不感兴趣。教师要善于把握学生性格特点，摒弃传统语文课堂“粉笔+黑板”式的陈旧教学模式，转以电视+课本，调动学生对课堂的兴趣，让语文课堂“活”起来。职高语文课本中有很多内容都选自古典名著，其中有些被拍成了电视剧、电影。以《鸿门宴》为例，很多学生应该都看过刘亦菲、冯绍峰主演的同名电影《鸿门宴》。在这节课教学过程中，教师可以让学生欣赏电影中的相关场次，提示学生比较电影和课文有什么不同之处，电影对课文的哪些地方进行了还原，关于电影对下棋与喝酒这节内容上的改编，大家有什么看法，同学们觉得文字与电影那种表现形式更好？只有在对课文深入探究的基础之上，学生才能了解电影为了追求视觉效果而对课文进行大胆改编的必要性。在观看电影的过程中，通过生动形象的视像呈现，学生可以更加深刻地理解项羽、刘邦、亚父等人物形象的性格特点，感受戏剧冲突，把握人物情感。语文课程改革正在如火如荼地进行，教师是时候转变教学观念，将语文课堂变一变、改一改了。借助电视+课文展开课堂教学，可以为语文赋予现代气息，吸引“喜新厌旧”的职中学生参与语文活动，感悟学科魅力，让学生在课堂上感受到语文的活力，建构丰富多彩的语文课堂。
2、短剧+课本，语文深层次研读
有些学生表示：语文学习太枯燥了，每天都看课文，密密麻麻的字把眼睛都看花了，一点意思都没有，看见课文就头晕眼花。语文课堂如果仍沿袭空洞的课文说教，的确是与学生日益成熟的学习需求相矛盾。素质教育的呼声已逐渐振聋发聩，语文教师要从课堂教学方式入手，想一想如何才能让学生眼里“假大空”的课文变得鲜活有趣起来。当前的职中语文课本中选入了很多小说、戏剧、元曲等矛盾冲突较为明显的叙事性作品，教师可以利用这些人物形象丰满、故事性较强、情节曲折生动的文章，在班级里面组织一次舞台表演大赛，让学生根据课文内容，结合自己的理解将之改编成课本剧，在语文课上加以表演。例如《窦娥冤》一课的教学过程中，教师可以将学生分成10人左右的小组，成员共同合作，根据自己对课文内容的理解和感悟改编课文，自己编写剧本，分角色扮演窦娥、蔡婆婆、张驴儿父子、县官、窦天章等人物，将文章改编成《感天动地窦娥冤》舞台剧。排练时，学生可以根据剧情需要，选择配乐、道具，教师在旁给予指导，就学生表演中与课本有出入的地方展开讨论，为学生提出建设性意见。学生小组上讲台表演时，其他小组可以评价打分，对于表演效果出色的小组，教师要给予鼓励，让学生感受到语文学习的乐趣，在参与课堂的过程中获得成就感。通过短剧+课本的方式，不仅能激发学生对课文学习的兴趣，也活跃了课堂气氛。学生在改编课文、创作剧本、排练节目、表演短剧的过程中，全员参与语文课堂，对课文展开深入分析和研讨，比干巴巴的教几节课要有效的多。
3、朗读+课文，读得满嘴留香
古人云：“书读百遍，其义自见”，语文教学，读为根本。职中语文教材的很多文章都充满了深厚的感情色彩，节奏优美的散文、韵律和谐的诗歌、琅琅上口的古文，都很适合朗读。《荷塘月色》、《再别康桥》、《关雎》、《梦游天姥吟留别》、《蜀相》等文章，怎么能不读？教师要鼓励学生大声开口读，读出美感，读出感情，读得声情并茂，读得满堂喝彩。有些学生对于朗读能够主动做出回应，敢于在班级同学面前表现自己，但也有很多同学不好意思大声读，害怕读得不好会让老师同学嘲笑。对于这种情况，教师可以采取竞读的方式，根据文章内容设计朗读大赛，形成一种竞争的气氛，互相评比，推动学生参与朗读活动。教师还可以安排学生为自己朗读的课文配乐，给读得好的学生录视频，制成MP3，在班上播放，投稿到校园广播站，达到与朗读同乐的境界。光学生读也只是孤芳自赏，教师也要参与课堂中来，为学生范读，引导学生在朗读过程中分析文章结构、主题和写作手法，构建和谐的朗读课堂，激发了学生的朗读兴趣，使学生在朗读中找回对语文的喜爱。于漪曾经说过：“语文教师教了多少年语文都是新教师”，随着新课程改革的不断推进，语文教学中会遇到各种各样的问题，教师要不耽于经验，不囿于传统，与时俱进，努力创新，让语文课堂常教常新，提升每一位职中学生的语言表达能力，全面培养学生的语文素养。
作者：杨柳漪 单位：山西省运城市稷山县职业中学
参考文献
[1]彭宏宇．优化方法激发“乐学”：中职语文教学法初探［J］．科学时代，2012，（03）
[2]贺青云．中职语文教学中如何激活学生的学习兴趣［J］．华章，2011，（11）
