摘要:
小学语文体验性作业设计与应用的尝试。其实际操作方法:第一,利用课前预习,提高课堂效率。第二,利用课后拓展,进行知识积累。第三,利用体验作文,进行情感熏陶。第四,利用作文手册,提高写作信心。第五,利用采集本设置,提高学生综合能力。第六,利用模仿写作,进行思维扩散。第七,利用各种节日,进行知识积累。
关键词:
效率；拓展；思维；信心；采集本
针对新课标、新课程、新教材,笔者在小学语文教学中,进行小学语文体验性作业设计与应用的尝试已有两年,经过实践,家校互动、学生喜爱、教学高效、教师、家长、学生三方受益,收到良好效果,为更好地使之成为体系,真正应用于小学语文教学中,特将小学语文体验性作业设计与应用的实际操作方法归纳如下。
1利用课前预习,提高课堂效率
若要提高课堂效率,学生不能打无准备之仗,每每上课前,我总是根据课文需要让学生进行课前预习,以备课上所需。如:学习《跟踪台风的卫星》,需要学生积累有关卫星资料,通过文字图片交流,学生很快就明白了科普文所教授的知识。几个回合,学生们就爱上了预习,学习语文的劲头也足了起来。
2利用课后拓展,进行知识积累
一篇课文教完,不代表学习的完结,进行课后拓展,很有必要。如学完《长城与运河》一课,问:我们的祖先、人类的祖先还创造了哪些人间奇迹？当代表中国古老的历史与悠久的词汇不断地从三年级学生口中秀出,成就感大增。拓展,令学生交流的知识面宽广,这样的拓展起到了以课本为引领,进行扩充,加大了识字量,锻炼了朗读,名字较长的词汇学生也能连贯说出,培养了学生的多项能力。
3利用体验作文,进行情感熏陶
3.1利用体验性习作的设计,进行情感表达
例如:要求学生对亲人说一句“我爱你”。让学生体验盲人生活,把自己的经历、感觉详细记录下来,进行生活现象的比较。交流中,学生们不仅表达了对亲人的爱,对盲人的深深同情,也表达了对生活自理的盲人的敬佩。这样的作业,学生实践,有真实的情感表达。
3.2利用学校活动,进行即时感悟
笔者学校是一所有着近百年历史的老校,传统活动枝繁叶茂,少先队活动蓬蓬勃勃。这为语文教学提供了生动的素材。手拉手、诵读经典、团带队、学军活动,环保调查……每项活动都能令学生及时感悟。写作时,学生感受深,有话可写,可以是场面,可以是本班情况,可以是自己的心理活动,可以是自己感兴趣的场景,一切皆是学生心中所想、心中所感。活动主题明确,写出的习作自然就汇编成册。
4利用作文手册,提高写作信心
语文教学中,如何让学生爱写、想写、不怕写,笔者进行了这样的尝试:将学生每一次习作按主题汇编成册,由学生供稿,配插图,加封面、封底,老师写上前言,由家长传阅,写上后记、评价语。由于学生水平不一,层次不同,为避免入选人员集中,笔者设立多个版面,给予学生参与机会,这样人人关注作文集。家长的传阅,扩大了参与范围,给了学生广大的评价平台,促进了学生的表现欲望,也给了学生以写作的信心。利用班级作文手册,唤醒了学生的积极心理,利用家长参与平台,做到了家校互动。
5利用采集本设置,提高学生综合能力
语文是一门综合性很强的学科,需培养学生多方面能力。进行采集本设置,让学生为采集本自取名字,有蜜蜂吧、百花园……采集内容涉及词汇、句段、篇章、美文欣赏、百科知识、古诗积累、心得体会、故事新闻……内容丰富,图文并茂。学生采集本设置,有利于学生综合素养的提高。互换观摩,又促进了生生互动,此乃一举两得。
6利用模仿写作,进行思维扩散
模仿是创作初始最好的形式,是最能促进学生积极思维的好方法。在语文体验性作业设计和运用中,笔者利用模仿写作,来进行思维扩散训练。
6.1仿写诗歌
学生很快能够模仿句式,观察自然、生活的各个方面,写出优美的诗句。
6.2模仿归类方法
利用归纳方法,收集诗歌。制作专题本。歌颂母亲、父亲、老师、祖国、山川……歌颂自然的各种美文集。教师将课堂所教方法,引导学生在实际中应用。用这样的方法,各个年级段,均可使用,主要是社会力量的加入,学生学习课堂的扩大,变学习为乐事,变学习为能事,意欲让学生各个见多识广,有情感,有素养。
7利用各种节日,进行知识积累
利用节日设立主题,阅读日记,进行知识积累,是一条好渠道。假期日记,记录学生自己真实的生活情况,是学生最真实的表达。课外体验、作业的形式多种多样,对体验解读的角度不同也就构建了不同的体验作业的内容与形式。大环境要求我们教育工作者思维敏捷,把握教育良机,适时地开展教育教学,将三尺讲台延伸到生活之中、天地之间。
8利用观察作业,进行逆向思维
在实际生活中,教师也常常需要对学生进行批判性的逆向思维训练。笔者布置学生写建议,从身边发现需要倡议的事情、现象,学会了调查,学会对生活中发生的事加以评判,提出合理建议。从学生的稚嫩话语中,我们每一位教师是否思考,每一条,每一点都可以进行思辨,都可以进行是非观教育渗透,都可以进行教育再生成。培养学生自主学习能力,激发学习兴趣,教会学生在实际生活中的运用,并非难事,需要每一位教育工作者多一份智慧、多一颗慧心、多一双慧眼。
9结语
总之,进行小学语文体验性作业设计与应用,既突出了内容、写作形式、作业评价系统的不同,又让学生有新鲜感、兴奋点,参与的人多、面广;评价方面,既有生生互动,又有师生互动,还有家校互动;学习形式的多角度、多方位,有广度、有深度,涵盖面大。体验性作业设计,常常需要课外完成,这是课堂教学不可替代的。体验性作业连着活动和情境,连着认知与感悟。因为它常处于动态,有其即时性,但它也有规律可循,抓情感体验、抒发真情是学习语文的真谛所在。小学语文体验性作业设计与应用有利于形成大的语文观,有利于学生自主学习能力的增强,有利于推进家庭教育的整体提高,能切实将陶行知教育的教育思想付诸于实践。笔者真正体会到语文教学的广阔,体会到教书育人的愉悦,边教书边研究,乐此不疲,乐在其中。
作者：沈京宁 单位：南京市浦口区浦厂小学
参考文献
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