第一篇:小学英语翻转课堂教学模式
【摘要】随着当前小学教育教学不断发展，小学英语在整个小学课程教学中也逐渐占据越来越重要的地位，在培养学生英语能力方面具有重要作用。在小学英语教学过程中，为能够得到更加理想的教学效果，应当对翻转课堂教学模式进行应用，从而有效提升课堂教学质量及水平，促进学生进一步发展。
【关键词】小学英语;翻转课堂教学;探究
在当前新课程改革不断深入开展形势下，在小学英语课堂教学中，传统课堂教学模式已经无法满足实际需求，因而需要对现代化教学模式进行合理应用，而翻转课堂教学模式就是其中比较重要的一种。所以，在小学英语课堂教学过程中，英语教师应当对翻转课堂教学模式充分认识，并且对其进行合理应用，从而使小学英语教学能够得以更好发展，对学生进行更好培养。
1.小学英语教学中应用翻转课堂教学模式的优势
首先，翻转课堂教学模式可使传统学习流程得以改变。在小学英语传统教学过程中，通常都是教师先在课堂上进行讲解，学生在接受新知识之后在课下实施巩固训练，对于不清楚之处单独请教教师。而在翻转课堂教学模式中，教师可在课下对基础知识进行自学，在课堂上主要就是解决疑惑，对相关问题进行深入探讨及实践研究，从而可使课堂教学时间得以充分利用，使学习效率得以充分提升，对学生自主学习能力及探究精神进行较好培养。其次，翻转课堂教学模式可有效提升课堂教学效率。在翻转课堂教学模式中，教师可改变以往单纯使用课本、教案及习题开展教学工作的情况，主要就是利用多媒体及网络技术开展教学工作，通常情况下教学视频均在几分钟到十几分钟时间，从而保证课程教学内容均能够被控制在学生注意力较集中时间段内。同时，在课堂教学中所选择视频均具备较强针对性，通常都是针对特定问题实行表述，并且教学视频可反复观看，使学生能够更好将相关知识内容掌握，从而使课堂教学效率得以提升[1]。
2.小学英语教学中翻转课堂教学模式的应用
2.1翻转课堂教学模式在课前预习中的应用
在小学英语课堂教学过程中，课前预习属于十分重要的一项内容，在课前预习中为能够得到良好效果，可对翻转课堂教学模式进行应用。首先，教师可组织学生观看相关教学视频，在课堂教学之前教师应当将相关视频制作好，然后将视频分发给学生，使学生能够大致了解教学内容，使其能够对教材内容更加熟悉，为师生之间更好互动奠定理想的基础。其次，在开展课堂教学活动之前，教师应当对学生预习实际情况进行评价，对学生预习实际情况进行更好了解。但是，在实际课堂教学中应当注意的一点就是对于不同教学内容，应当选择不同的教学策略。
2.2翻转课堂教学模式在课堂教学中的应用
在小学英语课堂教学过程中，为能够较好应用翻转课堂教学模式，十分重要的一个方面就是应当为学生积极分配学习任务，在实际学习中对学生加强指导。在翻转课堂教学模式中，教师应当注意归纳并总结小学英语教学相关主要内容，积极提取相关有价值信息，并且逐一罗列，从而保证在课堂教学中能够对学生进行正确引导。同时，在实际课堂教学过程中，教师还应当注意积极发挥学生主体作用，可通过组织课堂活动形式更好展示教学内容，从而使课堂教学能够得到更加理想的效果。
2.3翻转课堂教学模式在课后的应用
在小学英语课堂教学之后，教师也可对翻转课堂教学模式进行应用。首先，教师可组织开展相关课堂评价活动，综合评价翻转课堂教学模式实际应用效果，从而更好发现教学中存在的相关问题，并且提出问题解决策略，对翻转课堂教学模式方式进行改进，从而使该教学模式能够得以更好应用。其次，英语教师应当积极构建网络平台，可将小学英语教学相关视频向网络上传，鼓励学生积极复习。此外，教师及学生应当对教学内容进行深入探究，积极构建相关知识框架，从而使学生记忆增强，使教学效果得以提升。
3.结语
在当前小学英语课堂教学过程中，翻转课堂教学模式已经成为应用十分广泛的一种现代化教学模式，在实际教学中表现出明显优势。在实际课堂教学中，英语教师应当充分认识该方法重要性，并且应当在教学各个环节对其进行合理应用，从而进一步提升课堂教学效果，促进小学英语教学更好发展。
参考文献：
[1]刘明东.小学英语翻转课堂教学模式及其有效策略[J].重庆第二师范学院学报,2017,30(01):89-92.
[2]孙颖.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].佳木斯职业学院学报,2016,(06):315.
[3]徐苏燕.小学英语翻转课堂教学模式探究[J].现代中小学教育,2014,30(11):52-57.
作者:木盛春 单位:云南省丽江市玉龙县石鼓中心校
第二篇:小学英语课堂教学情境教学方式探讨
【摘要】由于小学生年纪偏小，爱动且注意力很容易分散，如果无法使用正确的方法进行教学，很可能事倍功半，最终导致学生对英语学习失去信心和兴趣。情境教学能够提供一个让英语学习更加丰富多彩的方法，改变传统的灌输式教学方法，提升学生学习英语的兴趣。本文对小学英语教学中的情境教学方法进行了研究，旨在探讨如何更好的实施和提升情境教学方法，从而提高英语教学水平。
【关键词】小学英语;课堂教学;情境教学
情境教学能够为学生提供一个情感体验的平台。教师通过各种道具、渲染等方法，创造一个虚拟的环境，学生在其中能够体验到具体的而生动的场景，从而加强自身对于学习的切身感受，提升学习兴趣。传统的小学英语教学过程中，较少采用这种情境教学方法，教师通过灌输性的教学，很难有效提高学生的学习情趣。在一个缺乏乐趣的环境中学习，小学生很容易注意力不集中，最终导致失去英语学习的兴趣和信心。本文对如何开展情境教学进行了一定的探讨，希望能够提高英语课堂教学的效果、提高小学生英语学习的乐趣。
1.借助实物，搭建情境，创造形象
利用道具和实物是非常直接有效的创设情境的方法。小学生抽象思维能力受到年龄和经验的限制，有时无法想象教师所创设的场景，而如果借助实物，将抽象的情境具体化，让学生直观地看到实物，能够更加容易提高学生的融入感和理解程度，便于思考问题和学习知识，增强学生学习知识的欲望。例如，在小学英语学习中的三年级课程中，《Isthisyourpencil?》单元的教学，需要利用实物来教学。由于课程内容中的物品和学生的日常生活联系紧密，在教学道具的取得上也比较容易，这就能够提高教学的效率，提高情境教学的可行性。在本课程中主要有pencil、pen、schoolbag等单词，教师能够备好实物，与学生进行面对面的教学。
2.借助图画，增加趣味
许多时候，借助道具和实物并不能满足实际的教学需求，当需要无法得到和利用的道具时，就应当利用其他方法来开展情境教学。在当今科技的高速发展下，利用幻灯片等多媒体教学已经成为潮流。在实际教学中，可以通过幻灯片或者图画，来创设情境。这种情景教学，带给了学生很强的画面感和想象空间，提高了学生的学习兴趣。小学生的特点是喜欢具体的而惧怕抽象的，而图片和绘画能够带给他们更大的兴趣，教师也能够据此来加强授课的效果。例如，在学习《Ilikedog》单元时，教师能够运用绘画来加强情境的架构。由于这一单元中小动物比较多，教师可以利用幻灯片播放一些小动物的视频或者在黑板上画几只小动物。并让小学生参与到小动物的绘画中来，让几个小学生分别画出几种动物，然后让其他同学猜，像lion,elephant,panda,horse等动物，都可以作为绘画的对象。学生需要运用英文做答，如果只知道中文，还需要让其他同学翻译为英文来回答。在这之后，教师能够继续引导学生继续学习，再如通过询问：“Doyoulikeit？”等问题，让学生进行深入的思考和说出来，在教学效果上，这种教学方式取得了良好的效果。
3.善用游戏，活跃气氛
不可否认小学生天性好动，所以教师利用这点，多做活动，善用游戏能够提高学生学习新知识的效率，同时也是一种有效学习知识的途径。所以，教师在课程设计上可以尽量突出单元内容主题，进行游戏的嵌入，开拓情境模式，让学生在游戏中进行学习，在学习中体会快乐，创造较为轻松愉悦的课堂氛围，学生能够从中学到很多书本上无法学到的知识，体会到学习中的快乐，从而增强学习英语的兴趣。在教学过程中，教师应当始终发挥课程学习的引导作用，而学生是学习中的主体。
4.借助动作与表情，加深学生印象与兴趣
动作与表情的引入，使得学生能够从多方位来体会情境。教师将自身的肢体动作以及面部语言，将故事娓娓道来，不但给学生提供了丰富的想象与刺激，还可以生动活泼的展现了所讲述的内容。学生本身是很喜欢新鲜的事物，如果加之以动作与表情，就更能抓牢小学生的心了。例如，在学习《Hobbits》这一单元时，通过动作的利用能够创设更为有趣的情境。在这一单元中，学习兴趣和爱好占据了主要内容。在学习词汇与语句时，能够通过情境来加深学生学习的乐趣和效率。首先，教师通过肢体动作将各种单词的意思表现出来，学生则可以猜。教师可以通过表演一段小舞蹈，然后问学生，WhatamIdoing？学生则能够表达出：Youaredancing。教师还可以继续做其他动作，让学生继续猜。当这些句式学完之后，教师可以让学生利用这种句式提问和解答。这种方式能够提高学生的思考能力，动作情境的学习给了学生更多的乐趣，这也是其能广泛运用的原因。
5.结束语
情境教学能够提供一个让英语学习更加丰富多彩的方法，改变传统的灌输式教学方法，提升学生学习英语的兴趣。本文通过讲述多种运用情境教学的方式，来进行英语课堂教学的探讨，对英语教学方法的多样性和有效性提出了具有一定参考价值的建议。
参考文献：
[1]徐建凤.小学英语课堂情境教学研究[J].才智,2017,(19):200.
作者:李荣真 单位:四川幼儿师范高等专科学校初等教育系
第三篇:小学英语课堂趣味化教学模式研究
【摘要】作为学生系统性、规范化英语学习的第一站，小学英语课堂教学的重要性不言而喻，其应当成为培养学生英语兴趣的“第一阵地”。在课堂教学中，教师可以采用趣味化教学模式，在寓教于乐的过程中，全面激发学生的求知欲望和学习兴趣，让学生更加喜欢学习英语。
【关键词】小学英语;课堂教学;教学模式;趣味化
在小学英语课堂中，培养小学生的英语学习兴趣，既有利于课堂教学的充分展开，也有利于学生之间的交流和沟通。在具体教学中，教师要把“趣味化”作为教学准则，用生活理念构建英语教学大课堂，采用生活化、趣味化的英语教学方式，让教学与生活融为一体，全面激发学生的学习兴趣，真正发挥英语作为一种语言的交流作用。
1.小学英语课堂采用趣味化教学的意义
作为一项实践活动，课堂教学是否有助于学生的发展，这是衡量课堂教学是否有效的重要标准。对于教学效果的衡量，其核心就是要看学生对于这门课程是否有着学习兴趣、是否主动去学习、怎么样学、会不会学。我们知道，课堂教学的好坏不是教师的个人教学行为决定的，也不是学生的考试成绩决定的，而是通过教师与学生在一段时间内的交互行为，学生最终取得了怎样的进步和成长。就小学英语课程而言，其开设目的就是要帮助学生培养学习兴趣、形成初步语感、打好语音语调基础、灵活运用所学知识进行简单英语交流，促使学生通过对于英语课程的学习，丰富生活经历、树立学习信心、开拓个人视野。就狭义层面而言，学习其实是一件带有鲜明的感情色彩的事情，学习兴趣是促使学生热爱学习、主动参与学习的前提。因而，在小学英语课堂中采用趣味化教学方式是十分必要的，这可以让学生对英语学科产生学习、追寻的心理倾向，有助于培养学生的英语学习兴趣，促使他们养成良好的英语学习习惯。
2.小学英语课堂中的趣味化教学方法
每一堂课都可以是开展趣味化教学的起点。在实际教学过程中，教师可以充分利用多媒体教学系统，在教材中寻找开展趣味化教学的契机，可以通过开展创新性的趣味问答、学生互动等课堂活动开展趣味化教学，充实小学英语课堂的学习兴趣。
2.1利用多媒体系统，塑造鲜活课堂
小学生活泼好动，具有很强的模仿性，在这一学习阶段，一些生动、具体、形象的事物更容易引起学生的兴趣。而多媒体教学环境所独有的动画、图形、声音演示模式恰恰契合了这一年龄阶段学生的心理需求，可以使学生在英语学习过程中闻其声、观其形、临其境，从而充分调动学生的学习积极性。在课堂教学中采用多媒体辅助教学，可以使抽象、枯燥的学习内容转化成形象有趣、可视可听的动感内容，使原本枯燥的知识变得生动有趣，学生在上课的时候更能集中精力听课，极大地提高了课堂效率。
2.2寻找教材契机，创设趣味性教学情境
对于课堂教学而言，如何导入教材内容，就好比一场电影或者戏剧的序幕，在一开始就要引人入胜，就要最大限度的激发学生的好奇心，使学生产生强烈的求知欲望，而要想完美引导学生进入教材内容，就需要教师充分理解教材的章节设置，从中寻找可以发挥的契机和空间，创设最佳的教学情境。
2.3开展趣味性课堂活动，激发学生学习兴趣
练习是提升学生英语学习水平和实际应用水平的基本途径，因而在课堂教学过程中，教师不能急于上阵讲解新的知识点，而是要创设一种互动性的教学情境，充当引导者的角色，让学生在充分复习过往知识的基础上，自己提出问题、分析问题。此外，教师还可以通过改编儿童歌谣，开展充满童真童趣的儿歌教学活动，在提高学生记忆效果的同时，丰富课堂教学内容。例如，当学生学习到用英语介绍自己的家庭成员这一部分时，教师就可以套用儿歌“两只老虎”的曲子，同时，也可以组织一些喜欢文艺表演的学生戴上头饰边表演边唱，这样一来，不仅加强了学习英语单词的趣味性，同时也渗透了教育学生热爱父母家庭的情感教育，达到了巩固英语知识，培养学生学习兴趣的双重目的。
3.结语
在小学英语课堂教学中采用趣味化教学模式，可以充分完善学生的“自我意识”，激发他们的学习兴趣，让学生更喜欢学习英语。当然，对于不同的教学内容，应当采用不同的教学模式，没有哪一种教学模式能够适用一切教学内容。但无论采用什么教学模式，“以学生为中心”、“以学生学习为中心”这两点都不应该发生什么改变，我们要注重对于学生综合能力的发展和完善，让学生在高效、多元化的课堂教学中，真正成为学习的主人。
作者:毛洪举 单位:临沂第四实验小学
