一、正确认识课程资源
（一）小学科学课程资源的分类
广义的课程资源是用以实现教学目标的各类因素；而狭义的课程资源是指用于完成课程的直接因素。在新课标背景下，小学科学教学需要建立新的课程资源观并将形成课程的因素来源和直接实施条件都视作小学课程资源加以开发利用。根据空间分布的不同，小学科学课程资源有学校课程资源、家庭课程资源和社区课程资源三类，但是考虑到经济成本以及资源效率，应该将学校课程资源的开发应用作为主要工作，以家庭和社区课程资源为辅。
（二）课程资源的载体形式
课程资源需要借助一定的载体表现出来，根据课程资源和人之间的关系，划分为生命载体和非生命载体两大类。非生命载体主要是各类教学材料，包括课程计划、课程标准、课程指南，教学用书、参考资料，等等；生命载体主要是掌握各类教学资源的教师、学科专家、课程专家以及相关教育人员。
（三）小学可持续课程资源的开发形式
课程资源开发不能脱离教材内容，开发途径有课上和课下两种。课堂上的资源主要有学生配备的实验室、图书馆、器材室等；课外资源则包括校内的全部设施，学校内的绿化同样可以充分利用，作为动物、植物以及气象等相关问题的研究资源，对学生科学课程的学习有很大帮助。
二、小学科学教学资源的开发
（一）学校资源的充分利用
1.实验室。
为了让学生充分感受到科学探究求知、探索的科学氛围，激发学生的求知欲，可将实验室内的教学资源充分开发和应用。例如可以在实验室墙面上张贴著名科学家的照片，包括牛顿、爱因斯坦、袁隆平、泡利等，在实验室的陈列柜中可陈列各类标本、模型，同时也可以布置一个书架放置各类科普读物，通过这样的布置，能够将学生吸引到各类教辅用具中，研究标本、模型或者书籍，激发学生对科学的兴趣。
2.校园环境。
校园内都有绿化草木，在装点校园的同时，也可以用做教学场地和教材。充分利用校园内的绿化植物，能够让学生参与到科学探究中，提高了学生的动手能力。教师还可以安排学生到绿地中观察树叶的形状和颜色，观察各种盛开的花朵，了解花的结构、颜色和香味，同时联想花的作用，也可以到草地上观察蚂蚁、蜜蜂、蜻蜓，让学生在自然中感受到科学的美丽，体验科学的乐趣。
（二）家庭教学资源的开发利用
家庭里也同样存在着无数的教学资源可供选择，包括家长的知识、工作、家中的动植物以及书籍等，甚至是家中的各类家用电器设备。无论是住房面积、家具、洗衣机、厨房的油盐酱醋，背后都有科学知识。除此之外，很多家长都为孩子准备了丰富的科普读物，可以建立一个专属于孩子的图书馆。家长还可以和孩子一起养一些小动物、小植物，并开展一些简单的科学探索实验。例如，人教版小学一年级科学下册第三节“螺丝刀和螺丝钉”一课主要介绍螺丝刀和螺丝钉等家庭常用工具，家长可以将家内的工具箱找出来供小孩玩耍，但是需要有大人陪伴，同时收起一些锋利的工具，保证安全。
（三）社区资源的开发利用
社区是学生生活游戏的主要场所，同样也是对学生进行科学启蒙的好地方，尤其是一些农村小学，社区资源更加丰富，城市社区同样可以见到各类超市、文化宫、图书馆等设施，它们同样具备丰富的科学教学资源。学校和家庭所在区域的自然生态文化和民风习俗、文化特产、生产生活等都不同，每一个社区都有着各自不同的人文环境与地域特征，都能够提供优秀的科学教学资源。例如，教师可以对学校周边区域内的教学资源进行充分挖掘，包括本地的岩石、昆虫和动物，教师也可以就近带学生去动物园和公园，观察各类植物、动物，感受自然和天气变化，掌握相关科学知识，叮嘱学生注意采集一些花草树木用于制作标本，并将其陈列在实验室内的陈列柜，让学生享受成功的喜悦。
三、总结
总之，小学科学课程内容涉及物理、化学、自然等多个学科，很多课堂知识都极富生活气息，在生活中找寻课程资源并不难，关键在于如何处理不同课程资源之间的相互关系，实现不同资源之间的优化整合，这样才能够将小学科学课程资源的价值充分发挥出来。
作者：蔡友谊 单位：福建省福州市侨园小学
