第一篇：班干部轮岗制中职学校班级管理应用
摘要：
在传统的班级管理中，担任班干部的学生往往是班级中的少数，常常有一部分学生被动接受管理，缺乏班级责任感和参与活动的积极性。班干部轮岗制不仅能让更多的学生参与到班级管理中来，有利于良好的班风建设，还可以培养学生的职业核心能力，为毕业踏入社会奠定扎实的基础。
关键词：
班干部轮岗制；中职生；班级管理；班主任工作
一中职生现状及班干部轮岗制实施的必要性
中等职业技术学校的学生多数是十六七岁的青少年，文化成绩一般，自我意识强烈，自信心较弱，心智不够成熟，却又渴望得到认可和肯定。中职生毕业后大多进入社会工作，中职在校这个阶段对于他们而言是人生中的一个重要时期。现如今，企业不仅要求员工掌握良好的专业知识和技能，还需要较好的团队合作能力和良好的职业素养等。如何帮助学生顺利在这个转折点完成从校园人到社会人的转变，除了专业技能的传授，职业核心能力的培养是个关键因素。据调查发现，学校历届的毕业生中，曾在校担任班干部的学生多数综合素质较高，工作能力较强，更能获得企业的青睐。原因是班干部在校期间受到较多的管理能力、组织能力、人际关系协调能力的培养，在学习、思想和行为各个方面自我要求较高，综合素质较强。然而在班级中担任班干部的学生毕竟是少数，因此，为帮助更多学生全面发展，提高职业核心能力，尽快适应社会，满足企业需求，实行班干部轮岗制是一个切实可行的有效措施。
二基于需求层次理论的班干部轮岗制
（一）班干部轮岗制的理论基础
美国心理学家马斯洛认为，人的需求分成五个层次，从低到高分别为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。其中，尊重需求分为自我尊重、自我评价以及尊重别人。当个人的能力和成就得到集体乃至社会的承认，尊重需要得到满足，能提高自信心，体现到自身的价值。青少年时期正是学生人生观和价值观形成的关键时期，在这个阶段学会正确评价自己和他人尤为重要。而中职生多数是中考落榜生，文化知识薄弱，但也渴望展示自己的才能，体现自己的价值，从而得到他人的认可和肯定。班干部轮岗制的实施可以让更多的学生得到锻炼，激发内在潜能，学生通过自我管理，强化班级归属感，尊重需求得到满足，从而促进自身综合能力的提高。
（二）班干部轮岗制的概念
班干部轮岗制讲究全面性原则，即全班每名学生均应有机会参与管理班级日常事务。笔者所带班级有45人，分成5组，每组9人，所设岗位有：班长、副班长、团支书、学习委员、劳动委员、卫生委员、纪律委员、宣传委员、文娱委员。首先通过自我推荐，公开竞选，集体投票等方式选出班长，并“组阁”班委；一个月轮岗一次，一个学期刚好每个学生都担任一次班干部，实现“人人有事做，事事有人做”。其次，实行班级日志管理，每位班干部对应定点包干班级管理工作，实施岗位责任制，做到“责任到人”，轮岗班长每日登记班级情况，及时记录并根据班规自主处理不正常情况，出现严重的情况或班委无法处理的情况则上报给班主任处理。在实施班干部轮岗制的班级管理中，学生可以充分发挥主体作用，在日常的班级管理中充分发挥自身的管理才能和工作积极性，使自身的特长和能力得到充分的锻炼和提高。而作为班主任，要做到合理、科学引导，才能使班干部轮岗制不流于形式，真正地实现全员参与。
（三）班干部轮岗制的运用
（1）树立规则意识
实施班干部轮岗制之前，班主任首先通过召开主题班会，在班级营造一种民主竞争的氛围，让每个学生都能明白实行班干部轮岗的必要性与合理性，强调学生作为班级主人翁的精神，让学生都自愿参与到这样的轮岗制度，激发学生为班级服务的热情。其次，结合中等职业学校学生行为规范手册和班级专业特点，通过民主投票，制定符合班级实际情况的班规，明确班干部的职责范围，细化奖罚条例，制定激励机制，要求全体学生必须严格遵守并执行。再者，班主任在新生入学时就要制定中职三年发展规划，提出发展目标，每学期制订具体目标，每届班委要按这个计划具体制订每月班级工作计划，以保证目标的一致性和班干部工作的连贯性。
（2）加强岗位指导
班干部不只是教师的“情报员”和“传声筒”，其责任是承担班级公共事务管理、为班级服务。有些学生做事缺乏责任意识和工作的主动性，为帮助学生尽快适应角色的转化，班主任在每次班干部换届前都要召开新一届班干部会议，要求每个班干部对号入座，明确自身职责所在。对于一些不愿意配合工作的学生能做到及时发现，适当处理，做好心理辅导工作；指导轮岗班长制定每月工作计划，做好阶段性工作总结；同时，由非班干部的学生代表组成监督委员会，结合学校的班级考核结果考核班干部工作，以周为时间单位，进行量化评分，并按时公布考核结果，保证班级管理的实效性，鞭策学生培养自我管理意识，提高工作效率。
（3）组织集体活动
班干部的管理能力通过组织班级集体活动可以得到较大的提高。一个月的班干部轮换周期相对较短，为使班干部的能力得到锻炼和发挥，利用每个星期的主题班会和班级活动的机会，从前期选题、活动策划，到班会主持和活动举行以及后期的总结，都由班委组队轮流负责。每一期的班会活动都安排班委将活动内容制作成图文并茂的活动材料展示在班级教室的墙报上，不仅使班干部直观地看到自己的劳动成果，激发荣誉心和自信心，得到集体的认可和尊重，还可以激发学生之间的相互竞争，亲身体验比单纯说教更有说服力。
（4）抓好衔接工作
实施班干部轮岗制后，有时会因为一些客观原因，上届班委制订的计划，有些内容可能到新一届班委来执行，而新一届班委另有想法，不愿延续上届班委开展的有关工作，另做一套，这样就使一些工作实施起来有头无尾，甚至搁浅，无法持续。为避免工作混乱，每一届班委都要依照每学期班级发展规划制定工作目标和计划，新一届班委要提前一周跟班，参加上一届班委的会议，尽快熟悉班级事务。离任班委有义务指导和协助新班委开展工作并定期评议，保证班级工作连续性，做到轮岗有序，事事有人管、人人有事做、事事有评价。
（四）班干部轮岗制的意义
经历过班干部轮岗制的学生们反映，在就业应聘过程中发现自身的表达能力、沟通能力、应变能力以及抗压能力有了明显的提高，应对问题时更显从容自信。企业对于这批学生的反映也普遍较好，认为学生的集体意识较强，易接受单位的工作安排，有较强的职业素养，能够满足了企业对人才的需求标准。可见，班干部轮岗制，不仅激发了学生内在动机，提高了学生的综合能力，而且培养了学生的责任感，让学生从旁观者、被动接受管理到主动参与和自我教育。学生掌握到的除了专业技能以外，还有如何为人处事，学会自我管理，适应社会的发展规则，得到集体和他人的认可，找到不曾有过的自信，提高了自身的职业核心能力。
三结束语
“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导。”前苏联教育学家苏霍姆林斯基的话再次启迪了我们：学校不应只是一个传授知识、技能的场所，更重要的是培养具有职业核心能力的现代学子，为学生的终身学习奠定坚实的基础。班干部轮岗制促使教育者的眼光由专注培养一部分学生转向提高全体学生的综合素质，不仅扩大了教师与学生接触的广度与深度，让每一个学生都受到关注，还有助于教师发掘学生的内在潜能，帮助他们通过这个机会去提高自身的职业核心能力，为今后走出校园做好充分的准备。任何事物的存在都具有两面性，由于每个学生的性格差异以及意愿不同，班干部轮岗制未必适用于每个学生，教师只有在实践当中不断探索、尝试，在总结中反思，在反思中进步，才能提高班级管理的艺术，保证班主任工作的高效性。
作者：庄楷玲 单位：广东省民政职业技术学校
参考文献
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第二篇：浅谈中职学校班级管理
摘要:
中专学校的学生是一个很复杂的社会群体。他们经历人生重要的变化期，生理，性格都在成长，他们叛逆，特立独行，自卑，这给中职学校的班主任提出了很多的要求。
关键词:
中职学生;垂范;自我约束;关爱
中专学校的学生是一个很复杂的社会群体。他们经历人生重要的变化期，生理，性格都在成长，他们叛逆，特立独行，自卑，这给中职学校的班主任提出了很多的要求。班主任作为班级管理的组织者，引导和帮助学生度过人生重要阶段，做好今后发展的基础。因此，做中职学校的班主任是项不小的挑战，须灵活掌握工作策略，对学生进行多方面的教育，才能取得较好的效果。
一、细致入微研究中职学生的问题
(一)掌握学生的各种信息
学生来源不同，素质参差不齐，要做好班主任工作，须了解和掌握每一个学生的基本情况，诸如个性特点、思想状况、兴趣特长、学业成绩、成长经历和家庭情况等，这样才能从学生的实际出发，根据每个学生的不同特点，辅之有效的方法有的放矢，对症下药地进行教育。他们的思维活跃，上午和下午的理想都是有变化，观察他们的状况不能刻舟求剑。
(二)深入探究学生表现出的问题，分析解决。
中职学生所表现出五花八门的问题，归根结底都与性格不无关系，问题归纳划分，制定相应的解决办法。1．对个性强的学生教育方法个性强的学生，直爽，言行不够优雅，自控能力不强。在课堂上，自己的行为容易引起其他同学反感甚至鄙视，所以要教育他不要总想主宰课堂，但不能当面指出，选择事后单独谈心，循循善诱，以“软教育”和冷处理的方式，不要粗暴地搞“硬碰硬”的训斥批评，用灵活的方式力求达到共识。这样避免师生之间友谊分裂。否则，会让自己处在尴尬局面中，不必要的被动。2．对孤僻内向型学生教育方法这样的学生平时沉默不语，性格安静，可能不利于他们在人生舞台上被当作平等的竞争者，孤僻也让他们遇到学习生活上有困难问题不善于向他人求助。作为班主任，主动接近和开导他们放下心里包袱，教他们如何更自信、担当，注重参与，强调领导者的性格外向，这让学生成为积极、乐于表现和过分自信的学习者。3．对敏感型的学生方法这类型学生脆弱、易激动、心理需求很强烈，又不想跟你当面表述，形成自我保护的躯壳。班主任和学生建立彼此的信任，提供交流合作的平台，坚持"无痕教育"。1．平时善于留心他们的举动，自然而然的交流、倾听学生心里话。2．通过现代的通信手段，让其对着手机，电脑等工具讲出自己的心中秘密，留下他们所思所想，帮助其走出敏感迷局时，可以有的放矢。
二、为人师表，率先垂范
德高为师，学高为范。班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，在学生面前自己就是一面镜子，所以，班主任的言行都会潜移默化影响学生。对此，班主任必须重视自身思想品德修养，严谨治学上以身作则，杜绝双重人格表现，否则育人的教诲就难以信服，还会产生逆反心理。
三、引导学生自我约束
中等职业学校的学生是一个活泼好动，个性强的群体，但是学习基础和约束能力较差，“只做自己高兴做的事”或者采取一种不顾一切的态度的蛮干。人要有自己战胜自己的情感，才证明有控制自己命运的能力。如果任凭情感支配的行动，那便成为了任性并且行为只为个人情感服务。所以要重视在课堂内的常规训练，对每一项活动，每一节课，长期熏陶才能形成。学会控制情绪，才不会在青春期迷失方向。
四、平等对待每一位学生与个别关爱
平等和搞特殊看似矛盾，其实是在班主任一颗公平的心平等地对待每一名学生的基础上，着重关注的问题学生。不管他们过去表现如何，都要公平给予表扬或批评，这样才能赢得班里全体学生的敬重和信服。平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争环境和锻炼机会，让学生切身感受到班主任的博爱，因为爱是教育的润滑剂。
五、强调参与的价值，参与的荣誉感
个人荣誉是集体荣誉的体现和组成部分，荣誉感是团队的灵魂。如果学生对参与集体活动没有荣誉感，即便有千万种规章制度或要求，也不会严以律己;如果不对自己参与班级建设引以为荣，必定不会焕发出无比的集体热情。
六、班级纪律制定与监督机制的制定
没有规矩，不成方圆。班纪是维护学生在校学习、生活，健康安全的成长关键所在。班级纪律制定一定有老师和全班共同讨论解决，形成共识，如考勤、卫生轮流值日、课外活动制度;班干部工作责任制度，班级每周小结，星级文明教室，宿舍评比办法和奖惩规定等制度。维护纪律的尊严，监督机制要跟进，纪律和监督是相辅相成的关系。班委就是班级的监督机关，班委成员的选择决定着相关制度的执行能否落实的关键，当然，作为班主任一定要对自己的班委的形象和权威心中有数，对班委成员也要有约束机制。
(一)通过班委会讨论确定监督的班委人选。班主任不能由班委来监督班委成员，那样容易出现相互推诿。在这一方面，班主任应与班委成员相互协商，全班共同制定拿出最好的方案。
(二)制定监督人员相应的扣分制度。设置班委成员的奖分制度，根据运行的实际情况再加入监督人员的扣分制度会更有利于他们自我权力的监管。
(三)全班的评价机制。仅“扣分”制度还不足以使监督的机制趋于完善。定期地通过小组的评价来了解班规的运行状态是必不可少，但评价一定要注意分寸。内在的心灵交融，化解成长障碍，教他们认识自己，鼓励他们志存高远，向他们展示如何发挥自己的长处并规划未来的成功道路。通过关注每种情况下的感情和关系，才能最大程度地发挥影响力。只有在思想态度转变了，技术才能学得扎实。古人知医病易，医心难。神医扁鹊之所以没治好蔡桓公之疾，就是心理疾病没去除，杯弓蛇影不就是这个道理吗!班主任不但要做一个优秀的教育者，管理人还应是一个化解心理沉疴的医者。所以班主任应以爱心的姿态走近学生，把真情倾注，细致地做好班主任工作。
作者：郭晓奇 单位:平顶山市工业学校
第三篇：中等职业院校班级管理心理健康教育
【课题项目】
本文是黑龙江省人力资源与社会保障厅“十二五”重点课题阶段成果，课题名称：《技工院校文化基础课改革与学生职业素养的培养研究》，课题编号：JZ20140001。
【摘要】
班级管理工作千头万绪，其中的心理健康教育工作非常重要，这对于中等职业院校的班级管理来说尤为重要。文章首先介绍了中等职业院校学生心理发展特征，如他们活泼好动、自信心不足；热衷于玩闹、忽视文化课学习；逆反心理较为明显和强烈等，然后重点从情感投入，集体活动、激励手段等几个方面论述了中等职业院校班级管理中开展心理健康教育的途径。
【关键词】
中等职业院校；班级管理；心理健康教育
中等职业院校的学生是我国各级各类学生群体中的一个重要组成部分。他们人数众多，来源也较为复杂，但却有着一些共同的特征。例如：他们活泼好动、自信心不足；热衷于玩闹、忽视文化课学习；逆反心理较为明显和强烈等。从经历上看，他们中有一部分同学有过辍学经历；从家庭上讲，他们中有一部分是单亲或离异家庭。正因为这样特殊的“出身”、“经历”、“习惯”，很大程度上逐步形成了中职学生这个特殊群体的特殊心理特征。也正是因为这些心理特征，客观上增加了班主任与任课教师的工作难度，同时也迫切要求心理健康教育的介入。因此，心理健康教育在中等职业院校班级管理工作中具有非常重要的作用。
一、中等职业院校学生心理特征概述
学校教育是教师与学生心灵上的相互碰撞，帮助学生逐步实现自我发展。这就要求在班级管理工作中，必须时刻了解掌握学生们的心理状态，熟悉不同阶段不同群体的心理特征，才能做到真正的因材施教、有的放矢。针对目前中职学生，他们的普遍心理特征主要有如下几个方面。
（一）活泼好动，自信心不足是这一群体最为普遍的心理特征
中职学生中的一大部分，都是初高中分流期“分流”到职业院校。而这部分同学之所以被分流，也正是因为他们中小学时贪玩，没有良好的学习习惯，甚至没有良好的家庭教育，造成他们成绩较低。但这部分孩子同样具有其他孩子们青春期的共同特征，活泼好动。缺陷则是因为没有良好的学习习惯，学习成绩很低，这就形成了中职学生好动的同时又兼有了自信心不足的矛盾特征。这种矛盾的心理特征是形成其他中职学生特殊心理特征的前提与基础。
（二）热衷于玩闹、忽视文化课学习是中职学生的又一明显心理特征
中职学生年龄集中在十四五岁到十七八岁之间，精力旺盛，好奇心强，容易被外界干扰，把学习注意力分散出去。同时，因为分流前没有养成良好的学习习惯，文化基础课底子薄、甚至形成断层（很大一部分知识根本没有学习到，跟不上课），进而形成学习上的恶性循环，越是不会越不想学。造成了很大一部分中职学生，热衷于无意义的打游戏、网络聊天、与同龄人玩耍，忽视文化课学习，甚至经常逃课，久而久之，成绩自然一落千丈，这些同学慢慢也漠视了文化课学习，接受了这种不正常的学习与生活习惯。
（三）逆反心理较为明显和强烈是中职学生另一个重要心理特征
中职学生从家庭教育缺失到初中末期被分流，从开始与其他同学、其他孩子一样受到尊重、爱护，到逐步被冷漠，甚至遭到歧视，这里面既有这部分学生自身的原因，同时也受到社会方方面面影响。但最终这种情况的发生都会在青春期的他们身上打下极其深刻的烙印。这种烙印的最明显的表现就是中职学生身上的逆反与叛逆。他们非但不能遵守学校校规校纪，还要有意的去挑战校规校纪，以此来表现出自己的存在，也可以在其他同类学生中树立自己的威望。例如上课不学习，制造小的事端与老师顶嘴；在仪容仪表要求上，故意把头发染成五颜六色或做个怪异的发型等等。
二、中等职业院校班级管理中开展心理健康教育的途径
（一）加强情感投入
1.奉献师者爱心
苏霍姆林斯基曾经说过：“我生活中最重要的东西是什么呢？我会毫不犹豫地说：‘是儿童’。”爱心是沟通学生心灵、打开学生心扉、获得良好教育的基础。在实际的班主任工作中我发现，好的教育结果并不是班主任自己的想法可以决定的，而是在和学生的交往过程中师生关系所决定的。例如，有一次，我班里的一名学生林泉（化名）将同寝的另一名学生李某打伤，李某的家长找到学校，要求赔偿，并要求开除林泉。同时，我也因为打架事件受到李某家长的指责，对此，我没有在第一时间内对林泉进行批评和惩罚，而只是对林泉说了这样几句话：“老师相信你有很多的委屈和理由，但打人总是不对的，先不管是非曲直，老师陪你一起承担责任”。我首先帮助安排李某到医院检查治疗，又带领林泉一起到医院看望李某，并向李某及其家长道歉。之后，我详细了了解了事情发生的经过。原来，林泉是一名单亲家庭的孩子，父亲从小就患重病去世，是母亲艰难的将他养大，因此家境贫寒、性格自卑而孤僻。林泉的母亲是一位清洁工，这天来学校为林泉送棉衣，恰巧被李某看到。林泉母亲走后，李某当着同学的面嘲笑林泉，并侮辱了林泉母亲，林泉受不了侮辱，冲动之下，动手打上了李某。了解了真相后，我对林泉进行了耐心的心理疏导，鼓励他走出自卑的阴影。同时，我也对李某进行了教育，告诉他林泉的家庭状况。李某出院后，也向林泉认了错，二人成为了好朋友。
2.人人获得尊重
每一个学生，包括“差生”，内心深处都希望自己能得到他人的尊重，希望自己在各方面表现出色，受到老师和同学的肯定、赞赏、尊重。例如，我带的班级中有一名学生，在入学前是当地有名的“刺头”，初中没有毕业就因为违纪被学校开除，之后进入了几所职业学校都因为不服从管理，惹是生非而被退学。这次，进入我带的班级中，我压力也非常大。一些人劝我最好被接收这个学生，不能“因为一条鱼腥了一锅汤”。对此，我经过了思想斗争之后，决定迎难而上。我对他的家庭状况进行了了解，和他的父母谈了很多，不仅了解他的缺点和不足，也了解到他有自己的优点。在一入学，我就安排他担任劳动委员，负责班级和分担区的卫生。第一次开班会，我就当着全班同学的面，对他的劳动态度给予了肯定和表扬。之后，我在上课的过程中经常提问一些简单的问题，经常给予他鼓励。经过一学期的关注和鼓励之后，他的不良行为减少了很多，学习劲头也浓厚了，现在已经转变成为了一名品学兼优的好学生。
（二）突出集体活动
集体活动是学校教育中的一种十分有效的教育活动，它可以使学生在活动中增进信任、学会沟通、建立起集体精神与团队责任感。通过组织学生的集体活动，班主任可以人为的创造一个良好交流平台来发现学生中的一些问题，更有利于进一步有计划的有针对性的对个别学生开展教育。常见的集体活动有很多，如丰富多彩的学生社团活动、主题班团会活动等。
1.学生社团活动
学生社团活动是近些年风靡学校的各种学生活动，包括篮球社、足球社、电子竞技社、影视欣赏社、舞蹈社、书法社等等，不同学校结合本身实际自行组织，多达几十个学生社团。在这些社团里，由学生自己组织、训练、演出，成员通过自我展示来吸引更多的同学加入自己的社团。在组织活动中，不断的提升自己的管理能力和对社团的爱，进而不断提升成员的综合素养，潜移默化中改变了一大部分学生自卑心理。在社团活动中结合开展社团汇报演出或展示，定期由全体同学共同参与评出各类明星社团成员，并在一定范围内张贴宣传海报，一定程度上极大的提高了学生的自信心。
2.主题班团会活动
主题班团会能让学生在特定的氛围中引起情感上的共鸣，从而改变自己。作为班主任平时应注意观察同学，及时发现同学中存在的问题。如果是个别问题要及时谈话指导，如果是多数同学都有的普遍问题就要想办法开展集体教育。首先要找一定数量的学生了解情况，了解他们中心的真实想法，然后针对频繁出现的问题开展主题班队会，让学生在集体讨论中达成共识，认清问题本质，来获得收益。比如说：班级中学生拖拉作业的情况很是严重，针对这个问题，就要向班干部、课代表、组长以及他们本人，通过闲聊的方式了解了很多原因，然后，在班级开展《作业做得又快又仔细》的主题班会。在活动中，班主任可以展示不同质量的作业本，让学生来讨论，你认为谁的作业本好？为什么？你觉得我们应该怎样完成自己的作业？在讨论中学生都明白了作业既要按时完成，又应该做得好。当他们的思想上已经有了新的认识时，可以进而开展“我和自己比一比”的活动，在规定的时间内完成一份和以前相同的作业，做一个比较。这样的主题班团会，让学生在活动中明白了道理，在活动中改变了自己。
（三）善用激励手段
激励可调动学生的积极性。班主任应该抓住一切有利契机，善于运用激励的手段对学生心理进行积极暗示。这不仅有利于学生对各门功课的学习，而且有利于学生健康的成长。如：当我在教学中发现一个原本很难按时把作业上交的学生，竟然很早就完成的作业，而且质量也相当不错，我当场就表扬了他：“你今天有进步了，不仅及时完成了作业，而且做得很认真，真好。”他虽然没有说什么。但是我可以看到他脸上充满了笑意。后来我发现，他从那天开始，作业都没有拖拉过。看来老师给学生作出评价的同时，他们也会给你回应。
总之，心理健康教育不是班主任工作的全部内容，但班主任工作一定包含着心理健康教育。因为我们面临的是一群极具特殊性的学生，他们更需要我们的关心与爱。在中等职业院校大力开展心理健康教育是教育工作全面发展的必然要求，更亟须我们教育工作者在今后的教育教学实践中去研究、探索、总结。
作者：张雪 刘金良 单位：中国一重技师学院
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第四篇：中职自主班级管理研究
摘要：
随着人们对于科学知识和技术操作的认可，中职学校招生在近几年的发展中不断地扩大，中职学校的班级管理受到人们的重视，同时如何提高管理效果、培养适用性的社会人才成为校方的重点教育内容。自主管理是中职学校中的一种新型管理方式，针对学生个性化的成长特点，以学生为主体，在学生自主性和创造性的自我管理中实现教育目的，就如何提高自主管理效果提出几点建议。
关键词：
中职班级；自主管理；管理研究；提高措施
在现代化的学生研究中，我们不难发现，多元化的社会环境造就了学生个性化的发展，其性格和做事行为与之前的学生相比具有较大的不同，同时，这也是中职院校学生的特点。在这样的管理环境中，就提高了中职班级的管理难度。自主管理是在新的社会形势中总结出来的管理经验，这种人性化和自主性的管理体验，尊重了学生的思想，并在校方和教师的正确引导下，提升了管理效果，规范了学生的行为与价值观念。
一、结合管理目标规划自主管理
自主行为并不是在学生的任意构想中形成的，其自主管理的中心围绕管理目标设定。目标以中职院校的最终教育目的为本，同时也是引导学生健康成长的根本。在以目标为前提的自主管理中，可以激发学生的积极性，班主任要尊重学生的心理感受和具体建议，以学生为主体，配合学生完成教学任务。在中职班级管理中，学生可以根据校方大目标的限定，进行小目标的制定。在班级中这些小目标的制定要灵活掌握，真正发挥学生参与的积极性，并在具体的制定中，教师要尊重学生的个人意见，在集体的商讨中建立统一的目标规划，鼓励学生在实施过程的设计中发挥创造性和独特性，通过主动参与培养学生的集体观念，增进师生和学生的感情，营造良好的学习氛围。
二、提高中职生自主管理的积极参与性
在中职班级的自主管理中，教师可以通过班级活动的建立，提供自主管理的平台，并在活动中建议自主安排管理人员，通过学生自主召开班会和小组讨论的形式，各抒己见，将班级活动与自主管理完美结合。在自主管理中，学生的积极参与性尤为重要，只有学生的积极参与才能体现出自主管理的意义，在实际的工作中切忌教师的干预，要提供出学生自主谈论和施展的平台，在管理的喜悦感与成就感中，培养发现问题和解决问题的能力，并在学生的差异性中，感受到自身的不足，在集体活动中规范学生的价值观念。制定一套成熟的班级管理体系，将每个中职生的积极性充分调动起来，才能形成合力，实现中职生的自我管理。班主任需要根据每个学生的自身条件和特点，制定针对性的管理岗位，使每一位学生都能够在各自的岗位上充分发挥自己的特长，锻炼自己的能力，实现服务同学、锻炼自己、展现风采、提高能力的目的。
三、通过制定合理的岗位责任制培养中职生的责任感
中职生的主要生活范围是在校园，真正接触社会的机会很少，因此，为了锻炼其能力，真正实现其全面发展，可以在班级管理活动中设立适当的岗位，提供给他们获得锻炼机会的平台。岗位的设立应遵循一定的准则，需因人而异，合理设岗。设置的岗位要具有的一定的挑战性，但经过努力可以胜任的岗位。通过其在各自岗位上的锻炼，可以有效地提高中职生的责任感，进而延伸到社会责任感，为他们今后进入社会打下坚实的基础。
四、制定细致的班规，培养中职生的民主意识
班规的制定需要打破传统管理观念，需要师生的共同参与，制定最适合本班级的班规。这种班规的制定方式，既符合学校的管理规定，又能够充分了解学生的需求，体现了学生的意志。学生集体的自主管理是做国家主人的预演。对于一个优秀的班集体而言，教师教育和自主教育是不可或缺的，二者是融为一体的，这个统一体便是班规。让每个学生参与班规的制作，使他们明白，班规不是班主任理直气壮的要求和征服，而是班集体共同的合理要求，包括每个学生的个人诉求。
五、建设积极向上的班级文化，培养中职生的精神和身心
每个集体都有各自的文化，比如国家民族有民族文化，企业公司有企业文化，学校校园有学校文化。同理，作为最基本的一个集体单位，班级也应具备班级文化。中职生在校的大部分时间是在班集体中度过的，因此，班级文化是其受教育的最直接、最重要、最具影响力的影响源之一。培养健康的身心不能不注重班级文化建设。一个班级的教室环境布置、文化氛围最能体现班级学生自主管理的水平。因此，建设积极向上的班级文化，能够培养中职生的精神和身心健康。中职班级在自主管理过程中，要充分调动学生的积极参与性，通过班会和小组讨论的形式，创造出适合学生学习和生活的管理形式，自主管理并设定班级活动、班级文化和班级规定等。在这种自主管理的体验中，学生不仅可以培养集体观念，还可以产生成就感和愉悦感，在积极乐观的学习体验中，规范自身的行为，同时这也是促进良好价值观形成的有利形势。
作者：杨维光 单位：鲁中中等专业学校鲁中高级技工学校
参考文献：
房萍.中职生班级自主管理的策略研究［D］.延边大学，2015.