专业毕业总结范文1
关键词：PDCA循环法；土木工程专业；毕业设计；质量管理
1引言
毕业设计是土木工程专业实践教学的最后一个检验学生能否学以致用的关键环节，是人才培养计划中学分和学时都非常多的重要教学组成部分，是教学、科研、社会实践相结合的重要切入点。毕业设计质量直接体现了贯彻执行以本为本的本科教学质量，直接体现了学校人才培养的状况，在本科教学中具有举足轻重的作用。因此，针对土木工程专业毕业设计的改革较多，并取得了较好的实践效果[1-3]。青岛农业大学土木工程专业于1986年设立，经过30多年的建设，先后成为省应用型特色名校工程建设专业、山东省卓越工程师计划试点专业、校高水平应用型专业群建设核心专业、山东省一流本科建设专业。该专业的毕业设计实践教学无缝对接升学和就业，踏实践行具有扎实理论基础和较强实践能力的高水平应用型人才培养理念。本文利用PDCA循环法对土木工程专业毕业设计各个环节进行了教学实践，探索工科专业毕业设计教学质量过程管理的有效方法。
2PDCA循环法的基本理论
PDCA循环又称戴明环，是将全面质量管理活动分为计划（Plan）、执行（Do）、检查（Check）、处理（Act）四个阶段，在质量管理活动中，要求把各项工作按照作出计划、计划实施、检查实施效果，然后将成功的经验纳入标准，不成功的留待下一循环去解决，循环往复，不断提高质量。这一工作方法是质量管理的基本方法，也是对各项工作进行过程监控的一般规律，满足工程认证中持续改进的理念[4]。
3PDCA循环法在土木工程专业毕业设计中的实践
利用PDCA建立完整的土木工程专业毕业设计过程管理循环模式，把毕业论文环节的教学目标与人才培养目标紧密联系起来，适应“新工科”背景下的人才培养要求，从学校对毕业设计工作下达质量要求计划（P），各专业毕业设计的具体实施（D），到毕业设计工作检查（C）和形成毕业设计总结归纳（A）四个阶段实践过程管理，形成加强过程管理提高毕业设计质量的有效途径。
3.1P阶段（计划阶段）。此阶段是根据毕业设计质量标准的要求和组织的方针，为提供结果建立必要的目标和过程。学院在每年的10月份下达下一年度的毕业设计质量要求，明确指导计划、制定措施、达到目标、执行措施、时间节点等几方面。教研室负责审核和收集指导教师的毕业设计命题并填写毕业设计立体审批表，并组织集中评审，不符合要求的要求重新立题。各教研室将符合要求的指导教师的立题汇总上报学院，学院按照毕业设计进程安排统一的计划，并按照时间节点要求上报学校，学校结合各个学院上报的计划再统一下发全校性的指导计划。这种层层递进的举措充分考虑教学基层单位的要求，并能实现学校的统一领导。
3.2D阶段（实施阶段）。此阶段是过程检查的核心工作。土木工程专业毕业设计从立题、双向选择导师制、设计过程监控、结果评价等多方面多阶段全面制定相应的管理标准，规范毕业设计的流程，又形成此阶段的PDCA循环。3.2.1毕业设计的命题和指导教师选择（P）针对学生的特点，土木工程专业毕业设计除了指导教师常规命题外，还引入教师的科研课题、大学生创新项目的延伸以及各类竞赛引入的课题等，为了保证命题的有效性和实用性，教研室要严格把关通过审核后下达给学生。本专业毕业设计指导教师实行双向选择制度，学生首先自主选择感兴趣的教师后上报学院，指导教师再具体进行调整，实现学生和导师的双向选择。3.2.2毕业设计的过程监控。（D）此阶段过程实施直接影响毕业设计质量，从每年12月份任务书的下达开始，建筑工程学院在每年的12月份要求指导教师将审核后的下一年度的毕业设计任务书下达给学生，在假期内安排指导学生按照毕业设计任务书的要求进行毕业实习，有效利用实习过程监控，指导学生完成毕业设计的前期工作并撰写开题报告，并通过本专业毕业设计领导小组集中论证。土木工程专业毕业设计实施阶段根据选题不同形成两类，一类是进行毕业设计，完成计算书和图纸的绘制；一类是进行课题实验完成毕业论文。在此阶段形成一个PDCA次循环，即毕业设计任务计划说明（P），撰写设计内容（D），教师指导学生进行毕业设计实施并按照计划进行分阶段审核（C），发现问题解决问题不断完善毕业设计内容和结果最后形成相对完备的毕业成果（A）。3.2.3毕业设计结果评价。（C）此阶段的实施体现为毕业设计答辩，是毕业设计整个过程质量的集中体现。指导教师按照学校要求收集整理相对完备的毕业设计资料，并根据日常指导检查和学生表现情况进行答辩资格审核，教研室组织同行专家进行再审核，严格找出其中不足并提出改进意见和建议，同意进行答辩的同学积极准备答辩，并在答辩后认证修改和完善毕业设计[5]。3.2.4毕业设计存档。（A）毕业设计存档工作是毕业设计的收尾工作，保证提高毕业设计质量的最后一个环节。此阶段主要包括学生按照答辩意见进行认真修改毕业设计，检查毕业设计资料是否完备，要求指导教师在各种表格上签名，完整的土木工程专业毕业设计资料存档包括计算手写稿、胶装的计算书、图纸和附件材料等整理装袋存档。
3.3C阶段（检查阶段）。建筑工程学院毕业设计检查工作采用四步法检查，即指导教师检查、教研室检查、学院检查、学校抽查。在毕业设计的各个阶段中，指导教师、教研室、学院和学校都会不定期地进行过程检查，指导教师认真填写指导教师记录表，记录每周指导的内容和改进的问题。教研室不定期抽查毕业设计的学生工作开展情况和教师指导情况做好基层管理工作。学院每年四月底五月初集中组织进行毕业设计中期检查，要求每位学生汇报设计工作，检查是否按照任务书的要求完成相应的任务，将不足反馈给指导教师。学校主要负责全校毕业设计完成情况和完成质量检查，不定期进行专项检查，将相关的检查结果反馈给各个学院，不断修订和完善毕业设计相关的规章制度。
3.4D阶段（总结阶段）。总结阶段是PDCA循环的关键。因为总结阶段就是解决存在的问题、总结经验和吸取教训的阶段。该阶段的重点又在于修订规章制度，没有标准化和制度化，就不可能使PDCA循环转动向前。毕业设计总结整改是毕业设计质量持续改进的一项重要措施。学校每年毕业设计资料整理归档后都进行总结，主要包括教师个人总结、专业总结、学院总结、学校总结四级。通过指导教师个人总结分析指导过程出现的问题并解决；专业总结主要是分析专业毕业设计具有哪些特点，存在哪些不足，还需从哪些方面改进；学院总结主要是通过质量分析报告总结本年度毕业设计工作取得哪些成效和不足，深入分析出现问题的原因，提出整改措施，修订和完善学院关于毕业设计的规章制度；学校总结是全局指导性意见，为下一年度的毕业设计工作指明方向，不断提高毕业设计质量[6]。
4结语
专业毕业总结范文2
摘要：在数字化时代背景下，广告营销业态、广告传播环境、广告传播方式和广告经营运作模式都在不断地发生着改变。高校广告学专业教学和人才培养模式需要因应时展和行业需求进行适时地调整和改变。毕业设计在广告学专业人才培养和教学体系中具有重要的地位和作用。本文以华侨大学广告学专业为例，针对毕业设计环节所存在的问题，尝试对广告学专业毕业设计改革与实践进行探讨，以期探索出一套具备科学性、可操作性、实战性的广告学专业毕业设计方案。
关键词：广告学专业;毕业设计;改革;人才培养
中国经济和广告业的快速发展，为高校广告学专业的发展提供了较为广阔的发展空间，同时也对高校广告学专业人才培养提出了更高的要求。在数字化时代背景下，广告营销业态、广告传播环境、广告传播方式和广告经营运作模式都在不断地发生着改变，高校广告学专业教育和人才培养面临着前所未有的挑战。为了更好地适应和满足数字化时代广告行业对广告专业人才的需求，高校广告学专业教学和人才培养模式也需要进行适时地调整和改变。
一、广告学专业毕业设计改革的背景和意义
毕业设计（论文）作为广告学专业本科教学的最后一个环节，既是对广告学专业学生四年专业理论学习一次全面总结，同时也是对广告学专业人才培养模式、课程体系、教学效果等方面的全方位检验，在广告学专业人才培养和教学体系中具有重要的地位和作用。当前我国高校广告学专业毕业设计（论文）环节尚存在如下几个问题：一是毕业考核重“论文”轻“作品”，一些高校广告学专业的毕业考核仍然是以论文为主，学生作品创作能力的考核没有得到应有的重视；二是毕业设计（论文）的实践应用价值较低，与广告行业实践严重脱节；三是指导教师队伍主要是以偏重理论教学的学院派教师为主，缺乏具有丰富实战经验的业界专家的参与；四是毕业设计质量评价体系尚不健全，评价标准过于单一，一些高校广告学专业毕业设计和毕业论文甚至是共用一套模板，采用同样的评价指标，而没有制定更加科学合理、符合毕业设计作品特点的评价指标体系。华侨大学广告学专业创办于2008年，在2018年之前，一直是采用毕业论文的考核形式。但是，随着广告学专业教育教学改革的不断深入，单一采用毕业论文考核形式的弊端日益凸显。由于广告学是一门实践性较强的学科，采取单一的、学理性的毕业论文考核形式，使得毕业设计（论文）环节与创新型人才培养目标存在一定的差距，最突出的问题就是理论与实践相脱节以及由于缺乏有效的实践实训导致学生实践动手能力较弱从而无法适应数字化时代广告行业市场对广告人才的需求。基于此，迫切需要对毕业设计（论文）进行改革创新。通过对广告学专业毕业设计（论文）环节进行改革，有助于更好地对接行业市场，推动校企合作，增强学生的广告实操经验，提高学生的创新思维能力和实践动手能力，从而有助于提高广告学专业毕业设计的质量和人才培养质量。
二、广告学专业毕业设计改革的目标任务和总体思路
（一）广告学专业毕业设计改革的目标任务
作为广告学专业人才培养模式探索的突破口，广告学专业毕业设计改革的目标任务是适应数字化时代中国广告事业发展的需要，克服单一采用毕业论文的考核方式的弊端，结合广告学专业的特点和广告学专业学生的实际，制定出更加灵活、具有可操作性的广告学专业毕业设计方案，调整和优化广告学专业人才培养方案，从而推动广告学专业学生在专业老师的指导下，通过项目制的实操训练和团队合作，对大学期间的专业理论学习和实践进行全面有效的总结和提升。
（二）广告学专业毕业设计改革的总体思路
华侨大学广告学专业毕业设计改革按照培养应用型、复合型、创新型广告专业人才的目标要求，结合广告学专业实践性强的特点，以市场为导向，推动产教融合，强化学生的创新思维能力和实践动手能力，采取分阶段、渐进式的改革思路。第一阶段：以毕业论文为主、毕业设计为辅。学生可以自主选择毕业论文或毕业设计的形式完成毕业考核，鼓励实践动手能力较强的部分学生创作广告作品完成毕业设计。第二阶段：以毕业设计为主、毕业论文为辅。要求学生按照真实企业或品牌提供的命题策略单，以个人或团队协作的方式完成作品的创作，鼓励学生真题真做。除了考研和考公务员的学生可以自主选择做毕业论文或毕业设计之外，其他广告学专业学生一律要求做毕业设计。以我校新闻与传播学院2018级广告学专业学生为例，有资格参加毕业考核的学生共有69名，其中，有85.5%的学生（59名）选择做毕业设计，有14.5%的学生（10名）选择做毕业论文。第三阶段：全面实施实战型项目制毕业设计方案。要求所有广告学专业学生选择毕业设计这一毕业考核方式。学生自行组建团队，自行联系广告客户并获得相关项目，按照客户的要求完成毕业设计项目。同时邀请广告客户代表参加学生毕业设计答辩会的评审工作，学生面向广告客户进行现场提案。
三、广告学专业毕业设计改革的主要举措
（一）创建广告创意实训工作坊
2019年4月，创建广告创意实训工作坊。广告创意实训工作坊的工作目标是旨在为学生搭建一个拓展专业素养和提高实践技能的平台，积极对接广告业界，促进产学研结合，在创新创业、学科竞赛、毕业设计、实习就业以及课题项目研究等方面给予学生专业的指导。广告创意实训工作坊的指导教师团队主要由广告系的专任教师组成，学生团队则是以广告学专业学生为主，同时吸收广播电视学、新闻学、播音与主持艺术等三个专业学生的加入，学生成员约60余人。自工作坊成立以来，工作坊教师指导2016级、2017级广告学专业学生创作完成了《连花伴青春——连花清瘟公益营销策划案》《爱可疯狂，安全至上——杜蕾斯校园营销策划案》《可比克品牌营销策划案》《卡尔顿新品推广策划案》《在逃公主——名创优品新品营销策划案》《大冒险家——达利乐虎校园营销策划案》《小膜仙探险记——膜法世家校园营销策划案》《愈见“快克”，守护天使——快克校园营销策划案》《京东便利店营销策划案》等20余件毕业设计作品。另外，依托广告创意实训工作坊这一平台，工作坊师生团队在全国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖、“创青春”中国青年公益创意大赛、时报金犊奖、海峡两岸公益广告大赛等省级及以上级别学科竞赛中屡获佳绩，共获得123个奖项。
（二）制定广告学专业毕业设计方案
2019年,为了规范华侨大学广告学专业本科毕业设计工作，提高广告学专业本科毕业设计的质量，制定并颁布实施了《华侨大学新闻与传播学院广告学专业本科毕业设计方案（试行）》。该方案明确广告学专业本科毕业设计采取“创作作品+创作报告”的方式，由个人或组建团队完成毕业设计任务，毕业设计作品形式为广告营销策划案。通过规范有效的管理机制对广告学专业学生毕业设计全过程进行指导与考核。同时，基于广告行业的需求和广告学学科专业的特点，从选题来源、作品标准、作品类型、创作者人数、创作报告等方面对毕业设计提出具体的要求。1.广告学专业毕业设计的选题来源广告学专业毕业设计的选题遵循理论联系实践的原则，符合专业性、新颖性、实战性和可行性的特点。选题应具有重要的实践意义，原则上应尽量选择来自于行业的真命题。选题来源包括学生自己联系的项目命题、教师推荐的项目命题以及选题当年全国大学生广告艺术大赛、中国大学生广告艺术节学院奖、全国平面公益广告大赛暨全国大学生公益广告征集活动等全国性学科竞赛所提供的项目命题。在提交开题报告、中期检查报告和毕业设计作品等材料时需要附上详细的毕业设计项目命题策略单。2.广告学专业毕业设计的考核内容（1）毕业作品考核：以个人或小组为单位提交毕业作品，由指导教师和评阅教师分别进行评审并给出成绩。（2）创作报告考核：以个人或小组为单位提交创作报告，由指导教师和评阅教师分别进行评审并给出成绩。创作报告主要是从创作的背景和意义、作品阐释、创作的过程、创作心得等四个方面进行总结分析。（3）毕业答辩考核：毕业答辩以现场提案的程序和方式进行，由毕业设计答辩评审组教师根据学生答辩的综合表现给出成绩。3.广告学专业毕业设计的评分标准制定合理的评分标准是保障毕业设计顺利进行并取得良好效果的一个重要环节。在广告学专业毕业设计方案中，针对毕业设计所涉及的毕业作品、创作报告和毕业答辩等三项考核内容，分别制定了相应的评分细则和评分标准。策划案作品的评审主要是从作品的结构、内容、装帧设计等方面对其进行综合评价。作为一份完整的策划案作品，大体上包括内容提要、市场环境分析、营销策略提案、创意设计执行提案、媒介投放提案、广告费用预算等六个部分，各部分所占的分值如下表所示。毕业设计答辩评审组参照以下三部分成绩综合评定学生的毕业设计成绩：指导教师成绩（占40%）、评阅成绩（占20%）、答辩成绩（占40%），以上三个评分均以百分制记分，然后按规定折算成五级（优秀、良好、中等、及格、不及格）记分的总成绩。
（三）优化广告学专业人才培养方案
基于广告学专业实践性较强的特点，在课程设置上增加实践课程的比重，除了《市场调研与统计分析》《电脑图文设计》《广告创意与策划》《广告文案写作》《影视广告创作》等实践课程之外，增设《广告全案项目实训》课程，旨在锻炼和提升学生的创新思维能力和实践动手能力，从而为后续的毕业设计作品的创作奠定良好的基础。同时，针对智能化、数字化时代广告营销业态和广告传播方式出现的新变化，增设《数字营销》《计算广告学》《人工智能与媒介文化》等课程。
四、结语
目前国内不少高校广告学专业毕业考核采取论文和作品并行的方式，但以创作作品完成毕业设计考核已经成为越来越多高校广告学专业学生的选择。而且从未来发展趋势来看，创作毕业设计作品将会成为高校广告学专业毕业设计的主流方式。为了能够更好地培养符合数字化时代广告业发展需要的广告人才和提高广告学专业学生的实践动手能力，毕业设计的开展宜让学生直接面对市场，与客户直接沟通、联系，了解客户的真实想法，实现客户的市场目标，进行实战练习。按照广告学专业人才培养目标的要求，遵循产教融合、理论联系实际的教学理念，广告学专业毕业设计突出实战性，积极对接市场，选择来自于行业的真命题，“真题真做”。同时，把这种实战性较强的实践实训贯穿于平时的实践教学活动中，积极组织和指导学生创作作品参加各级各类学科竞赛，从而达到“以赛促教、以赛促学”的目的。对于广告学专业学生而言，通过平时的实践实训，积累作品创作的经验，不断提升作品创作的能力和水平，从而为将来完成毕业设计考核任务打下扎实的基础。
作者：陈辉兴 单位：华侨大学新闻与传播学院
广告学专业毕业设计2
1研究综述
如果能够通过毕业设计，在学校教育和实际的就业之间建立起一座桥梁，必然能够造福于广告学专业的学生，也能真正实现毕业设计的目的和大学教育的初衷。目前广告学专业的毕业设计方案缺乏创造性，不符合实际需要，这恰是我们研究该课题的初衷。本文主要运用问卷调查、电话访谈方法，以河南省内四所高校的广告学专业师生为研究对象，进行问卷调查与电话访谈，研究得出如下的研究结论。
2研究结果分析
2.1广告学专业毕业设计的论文选题
据调查，毕业设计在选题上，大多是老师出题，学生选题。而这些题目往往是指导教师根据自身的研究方向，或是根据广告学专业相关的教学内容而出的题目，这些选题通常理论性较强，缺少实践。因此，学生在接受毕业设计任务时，他们不仅难以把握论文选题研究的框架和思路，也很难通过毕业设计学到知识。
通过对我校广告专业毕业选题分析，笔者发现：首先，不少选题为概括性题目，如“中国广告产业的发展”；其次，题目理论性强，如“有限传播理论在当前网络广告环境中的应用”；再者，选题多年重复，不仅缺乏创新，也缺乏应用价值，如“植入式广告”论题；最后，许多老师在提供选题时，范围过大，这使学生往往摸不着方向。针对学生的调查显示，86.7%的学生认为，毕业设计题目理论性过强，并缺乏真实性和实践性，不利于培养和提高他们的实践能力，更不利于毕业设计教学目标的实现。
2.2广告学专业毕业论文形式
当前广告学专业毕业设计大多是一篇论文，外加一篇专业外文翻译。仔细考量，作为实践性最强以及与社会发展最密切的广告学专业，仅仅通过一篇论文来衡量学生四年所学，是远远不够的，根本体现不出学生对所学知识的应用能力。广告学专业的广告策划、广告创意、广告文案、广告媒体策划等实践课程，决定了毕业设计的内容和要求必须包括对这些实践知识的运用。因此，当前广告学专业毕业设计的形式过于简单，不能有效地体现出学生四年的学习情况，特别是学生的实践能力得不到客观、科学的评估。这也助长了后期学生毕业设计流于形式的不正之风。
2.3广告学专业毕业论文时间安排
据调查，70%以上的高校广告学专业毕业设计开展的时间在第7学期，但是绝大部分学生论文写作时间都集中于第8学期，也就是最后一个学期。而第7、8学期除了考研学生外，大部分学生都在实习或找工作，学生找工作和毕业设计的时间重叠，使他们没有时间和精力完成毕业设计，以致答辩前夕匆忙编造一篇，其质量可想而知。
以我校为例，广告学专业毕业设计沿用工科院校多年的传统方式，毕业设计工作从第7学期开始，第8学期集中进行。在分配方式上，将学生分配给指导老师。由于毕业设计时间安排过于紧凑，导致实践性较强的毕业设计教学效果不太好。我们希望，未来的毕业设计改革能在时间上进行规划，避开学生找工作的时间；或寻找合适的方式，让学生将平时的实习实践选题纳入毕业设计创作中，从而使他们有充分的时间完成毕业设计。
2.4广告学专业毕业设计的指导方式
根据对我校部分已毕业的2012、2013级广告学专业学生调查显示，许多学生常以找工作为由请假离开学校，根本没有时间来应付毕业设计。而从论文指导老师方面来看，老师们最头疼的就是找不到学生。尽管老师采取网络、电话等多种形式和学生联系，但有80%的学生不积极主动回复教师，也不按时汇报其毕业论文的进展情况。因此，毕业论文开展的效果不能保证，结果也就不尽如人意。并且还有许多学生阳奉阴违，表面上答应老师修改论文，但实际上却不执行，这样的情况很常见，也是令老师们头疼的问题。
2.5广告学专业毕业论文的答辩形式
据调查，传统上，学生在进行广告学毕业设计答辩时往往是学生讲、老师听，然后提问题、评分。整个答辩环节都是围绕前期“虚拟的”理论性题目开展的。换句话说，整个毕业设计从选题到创作再到答辩，都没有体现出学生进行广告研究、广告实践方面的能力，也没有给予学生充分展示自己研究成果的机会。对于老师来讲，他们感觉答辩只是走过场而已，因为很多学生的毕业论文从一开始选题就没有太大的创新，换句话说，他们根本就没有深入研究，但是事到临头，却又没有时间修改。因此，毕业设计答辩的成效都是源于前期所有的工作组织和安排。
2.6广告学专业毕业论文成绩评定方法
据调查，现在大多高校的广告学专业毕业论文成绩评定来自两个方面，一是学生的平时表现；二是论文题目、内容、研究框架、答辩环节的成绩给定。但是，却缺乏评价学生动手能力和综合能力的材料，无法全面评价学生四年学习的表现，也无法通过毕业设计来考查学生对知识的运用能力。因此，就需要采取措施，不管是改变毕业设计的形式，还是改变毕业设计的内容，都必须保证学生在实践方面能力提高的同时，实现理论知识的提升。
2.7广告学专业毕业设计监督机制
在调查过程中，我们发现，虽然所有院校都制定了毕业设计相关的规章制度，也制定了多种毕业设计管理形式，如毕业设计抽查、答辩后抽查等。但是，每种方式都没有详细、明确的标准，更是缺乏在实践价值评定方面的标准。这就造成毕业设计管理仅限于检查毕业设计的各种材料是否齐全等。这也最终造成教师在指导毕业设计时，积极性不高，也存在放任自流和疏于指导的现象。这就造成当前广告学专业的毕业设计流于形式，无法保证毕业设计的质量，也不能实现通过毕业设计提高学生的综合能力和就业能力的目标。
3总结
毕业设计不仅可以检阅学生在大学阶段的学习成果，也是学生在即将踏上工作岗位时的练兵，当然也是学生综合应用所学专业知识的过程。作为一个走在时代前沿的创新性学科，广告学专业的毕业设计如果单纯囿于理论框架去做，必将导致“理论脱离实践”。我们希望，如能对实践性较强的广告学专业毕业设计方案进行重新规划，必能帮助学生培养和提升实践能力，实现毕业设计的教学目标。
作者：卢金婷
广告学专业毕业设计3
2012年《教育部等部门关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见》中提出高校要结合专业特点和人才培养要求，增加实践教学比重，2014年又出台《教育部关于开展现代学徒制试点工作的意见》，提出逐步建立起政府引导、行业参与、社会支持、企业和职业院校双主体育人的中国特色现代学徒制，广告学作为一门实践性极强的交叉性学科，如何在教学过程中将理论应用于实践、避免教学与业界脱轨，是该专业在教学改革中一直探索的问题。文本将加拿大ISW中广泛采用的BOPPPS教学模式引入至“工作室制”模式中，力求建构对广告学专业有实践意义的创新教学模式。
一、“BOPPPS”和“工作室制”结合的必要性
“工作室制”教学模式源于上世纪二十年代的欧洲，魏玛国立包豪斯学院成立，开设了多个不同专业的工作坊，更侧重“做中学”，主张在短时间内让参与者获得实操经验，并学会协作，通过解决实际问题或完成挑战性目标而获取知识，这一模式是欧洲率先进行现代设计教育改革的成果。“BOPPPS”教学模式由加拿大教师培训（ISW）广泛采用，整个模式包含引言、教学目标、摸底、参与式互动教学、检验评估和总结六大要素，注重学生的中心地位，倡导建构一种以学生为主体、教师为主导的联系，该模式鼓励学生在接受新知识的同时，能充分提高其教学活动的参与度，使得学生能更深刻地领会和掌握所学的知识。很多研究者对这两个模式在教学中的运用提出诸多看法，虽然提出的研究角度不同，但毋庸置疑的是，他们一致认为这两个模型有利于人才培养。广告学是一门交叉性、应用型的学科，将“BOPPPS模式”和“工作室制”进行结合符合其培养需求，具有必要性。
（一）强化实践性。从问卷调查的结果来看，学生认为知识掌握程度不高的原因中，“理论知识和实践结合度不高”的比重位居第一，教师希望增加的课程中“实践操作类”的比重位居第一。基于BOPPPS模式的工作坊项目教学模式将带入更多的实践性环节，将理论知识与实践活动结合起来，满足教学的实践性需求。
（二）建立建构主义教学模式。建构主义又称作结构主义，注重基于学习者原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，强调学习的主动性、社会性和情境性。在该理论的影响下形成的工作坊项目教学模式是由教师引导学生，并在BOPPPS教学模式基础下完成多个阶段的学习，全程基本是学生自主完成学习任务，把课堂交到学生手中，提高学生自主学习能力，在项目实践中提早切身体验业界规则和要求。
（三）以“赛”做项目，增长实战经验。该模式将竞赛作为项目教学内容，“以赛促教”十分适合工作室制，加之引入BOPPPS模型，使学生更直观地参与到实践操作中。例如，根据课程教学大纲，选择合适的参赛题目，之后师生共同完成比赛内容，细化比赛流程，有利于提高学生学习质量，既能将理论知识应用于实践，也能积累一些荣誉，提高综合素养和就业竞争力。
（四）在“互评”中不断修订，提升教学体验。在该模型中制定了教师和学生的双向考核评估体系，每个项目结束后，都会让学生与教师互评，一方面对学生的学习效果进行及时反馈，另一方面对教师提出更高的要求，不断加强师资建设，新模式也在不断修订的过程中不断完善和提升。
（五）打破教学壁垒，教学接轨就业。通过将BOPPPS与工作室制结合，教学过程中打破学科界限，针对不同实践部分邀请不同院校不同学科的教师来授课，比如市场营销学、经济学、心理学等学科教师，同时打破了业界与校园的界限，尤其针对具有市场导向的项目教学，可以邀请业界精英甚至广告主来进行指导，该模式为教师设计了时间可控的教学环节，将教学与就业接轨。
二、基于BOPPPS模式下的工作坊项
目教学模式的建构及验证笔者在调研过程中分析了大量中外文献，问卷调研，组织学界头脑风暴，开展了较为深入的业界访谈，在深入了解教学需求后，将“BOPPPS模式”中教学过程的六个阶段与“工作室制”进行有机结合，建构了基于BOPPPS模式下的广告专业工作坊项目教学模式，其中包括引入（Bridge-in）、学习目标（Objective）、前测（Pre-assessment）、参与式学习（ParticipatoryLearning）、后测（Post-assessment）和总结（Summary）六个阶段。同时，笔者将此模式运用到实践教学中验证其可行性，发现并解决问题，为下次此模式的运用提供修订依据。
（一）模型的初步建构。经过以上调研工作，笔者对该模型进行了初步建构，如下图所示：该教学模式共包含六个环节：1.教学主题导入及学习目标确立（课前及课中进行）：这两个环节交叉同时进行，教师选择线上学习平台教学主题，确立学习目标，吸引学生兴趣，使得学生关注点落在教学主题上。2.前测（课中进行）：这一环节注重对理论知识的检验，设置一些选择、填空、简答题等进行摸底，这之后有所侧重地讲解理论知识，提高教学效率。3.参与式学习（课中进行）：这一环节将学生分为若干个小组，教师带领学生梳理学习重点难点，并对实践类课程内容（例如参与竞赛、使用设备、操作软件等）进行讲解与指导，全程由老师和学生共同参与。4.后测（课中及课下结合进行）：这一环节即双向评估，根据评估标准，教师对学生进行理论知识和实践效果评估，学生对教师教学授课情况进行评估。评估标准如下：学生评估标准（100分）：①创意能力（20分）②专业知识掌握能力（10分）③专业技术能力（10分）④策划和组织能力（10分）⑤执行能力（10分）⑥沟通和协调能力（10分）⑦责任感（10分）⑧分析和解决问题的能力（20分）教师评估标准（100分）：①授课态度。（10分）②备课情况。（10分）③授课内容合理性。（10分）④授课内容前沿性。（10分）⑤授课进度安排。（10分）⑥课堂互动性。（10分）⑦课堂趣味性。（10分）⑧讲授方法。（10分）⑨课下交流。（10分）⑩为人师表。（10分）5.总结（课中进行）：教师对项目进行总结梳理，同时可以至线上平台，以便课下巩固及之后的考核。
（二）基于BOPPPS模式下的工作坊项目教学模式的验证。为了验证该模型的可操作性，笔者选择了《影视广告制作》这门课程进行实践验证。该课程共51课时，以大广赛题目作为项目主题，课时安排及教学过程如表1所示：第一阶段：首先，教师在课前通过线上学习平台学习通与该课程相关的视频片段以及相应的基础理论知识供学生预习；然后，教师对课前所内容进行简单讲解，导入教学主题，介绍大广赛相关内容和注意事项；最后，教师让同学们选择自己感兴趣的题目，并按要求在课下完成小组的划分，本项目组成了十个小组，每组五人。第二阶段：在前测环节，教师将影视广告制作的概念、历史发展、制作流程及方法的相关基础知识制作成试卷在学习通上，在课上及时检验学生理论知识学习情况，通过统计学生成绩发现大部分同学掌握了基础理论知识，但在实践流程上还存在很多问题，将在参与式学习中进行补充教学；在参与式学习环节，根据同学们的选择，发现大广赛中的三个题目较受欢迎，于是决定以这三个题目为主题，教师先对往届优秀作品进行赏析，让学生对该竞赛标准有一个大概的感知，然后邀请统计学、市场营销学相关教师讲解和指导市场调研，邀请业内影视广告制作专家做创意讲座，之后笔者对脚本、拍摄、剪辑等方面进行了指导，最终定稿后对作品进行了点评。第三阶段：后测，根据建立的双向评估体系中的评估标准进行教师和学生的双向评估，总体情况良好；最后，教师对该课程的整个教学理论体系进行了总结梳理，同时到线上平台，以便课下的巩固，同时也为下次的教学提供经验。通过该课程的实践验证，教师和学生对该模式反响良好，具有一定的指导意义。
三、模型实践后的反思
通过实践教学验证，基于BOPPPS的工作坊项目教学模式在广告学专业课程的教学效果方面取得了明显的成效，但与此同时也暴露了一些问题。首先，课时安排的随机性。在实际的教学过程中，很难做到固定课时内完成相应的教学内容。例如这次实践验证中的“视频修改”环节，只利用课上3课时是无法完成的，还需要同学在课下进行未完成的工作。因此，课时安排上需要从实际情况出发，具体问题具体分析，灵活安排教学课时。其次，小组能力划分的均衡性。教学中划分学习小组时，采取的是自愿组队，但后来发现这样并不能让组内每位同学充分发挥自己的才能，例如有些小组中有多位同学擅于摄像，而有些小组内普遍摄像技巧不足，这就出现了能力不均衡的情况，不利于项目教学的顺利开展。之后的划分可以采取老师指定和自愿组队相结合的方法，实现小组能力最优化。再次，指导教师人数不足。在此次的教学实践中，除了邀请部分其他学科教师讲授少量课时外，只有一位教师负责全程指导，由于学生所选主题不一，很难保证及时一对一沟通，应增加全程指导的教师人数，提高教学效率和质量。最后，多平台教师授课有待进一步融合。在此次实践过程中，虽邀请其他专业和业内专家进行授课，但由于讲授一次后就不再指导，学生的接受度有限，课程内容和所做项目的结合度也有待提高，在以后的实践中需要与教师或业内人士加强沟通，力求备课充分。
四、结语
基于BOPPPS模式下的广告学专业工作坊项目教学模式实现了建构主义课堂教学，教学过程以教师为指导，以学生为中心，提高了本专业教学的实践性，充分调动了学生的积极性和主动性，提高了学生的学习质量和效率，符合时下的教学需求，但是在实践中也发现了一些问题，需要在不断修订中进一步完善。
参考文献：
[1]梁晓琳.“BOPPPS”教学模式在管理会计课堂中的实践应用——利用“雨课堂”教学工具[J].科技经济导刊,2021,29(12):142-144.
[2]朱世敏.基于移动学习的BOPPPS对分课堂教学研究与实践——以“C语言程序设计”课程为例[J].工业和信息化教育,2021(01):67-71.
[3]冯咏薇.智能互联技术+BOPPPS模式下的广告专业教学模式研究——以“广告文案”实训课为例[J].传媒,2019(08):79-82.
[4]许爱军,蒋新革.“工作室制”教学模式的内涵分析与概念辨析[J].中国职业技术教育,2016(11):21-25.
专业毕业总结范文3
1.1研究对象
宿州学院体育学院体育教育专业应届毕业生就业取向。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法
通过宿州学院阅览室，进入中国知网，查阅近年来关于体育教育专业毕业生就业方面的文献资料，对前人的研究成果进行分析和总结，为本文提供充足的理论依据。
1.2.2问卷调查法
对宿州学院体育学院大四的学生进行问卷调查，发放问卷120份，回收120份，其中有效问卷回收率100%。分析并总结其就业方向，最后进行分类，为本研究提供有价值的结论。
1.2.3数理统计法
对所统计到的数据资料在电脑上建立数据库，利用Spss9.0和Excel2003的数据分析功能，将获得的原始数据进行处理分析。
2研究结果与分析
2.1宿州学院体育教育专业毕业生就业期望类型调查与分析
有超过一半学生没有把自己的就业方向放在教师这一领域，当然，体育教师仍是一部分体育教育学生的主要目标。而企业、教练、考研、公务员等这些行业或者单位，也成为相当一部分学生的就业选择。现在体育教育专业毕业生就业方向不知局限于体育教师这一行列，其中体育教师只占总人数的47.2%，体育类人才的发展方向，慢慢趋向于公务员、健身教练、企业等。还有部分毕业生选择继续深造。当前体育教育专业大学生就业形势严峻，就业趋向饱和。学生的多方面选择也缓解了毕业生及各行业的压力。而作为体育教育专业的毕业生，由于与其他专业的不同特点，其就业压力也出现了其特殊性。首先，体育生的专业素养，专业能力影响其就业。拿教师这一行业而言，教师的专业知识，教师的表达能力，教师的适应能力等都会影响起就业。其次，毕业生专业知识太过单一，不能满足社会需求。体育学院的专业设置基本都是以体育教育为主，是以培养体育教师为目的的。然而，随着我国社会经济体制改革的深入，社会需求人才要求要面面俱到，这就大大限制了毕业生的就业方向。
2.2宿州学院体育教育专业毕业生就业地域调查结果与分析
有23.2%的体育教育专业毕业生选择在大城市就业，30.5%的毕业生选择在中城市就业，小城市的也有23.7%的毕业生选择，而县镇及乡村加一起才不到23%的毕业生选择。这说明了，发达城市对人才的吸引比较大，地域影响着毕业生的去向。大多数毕业生都想要去发达地区，不愿去偏远或者贫穷地区就业发展。高校毕业生就业制度已经从原来的统包分配的就业模式转变为毕业生凭借个人能力与关系网与用人单位之间的联系。这样的就业方式，可以使很多毕业生根据自己的特长和喜好选择就业单位。从调查结果发现，体育教育专业学生追求去发达城市的发展期望明显，而选择区乡村发展的学生少之又少。正因为此追求，导致城市资源过于饱和而基层又紧缺资源的现象。注：大城市是指市区及郊区非农业人口大于50万的城市，中城市是指市区及郊区非农业人口大于20万小于50万的城市，小城市是指市区及郊区非农业人口少于20万的城市，一般指县级市。现在大学生都集中与县镇及中小城市，不愿意到基层，这就导致乡村极度缺乏人才，而县镇以上地域人才过多从而出现大学生找不到工作的现象。人才过于集中，使得就业竞争更加激烈，失业率提高，就业率下降，人才出现了浪费现象。
2.3宿州学院体育教育专业毕业生对学校培养方案满意度的调查结果与分析
从学生对学校培养方案的满意度，可以看出学生毕业后，在工作单位中能否适应，这主要是其专业知识技能的体现。从表4我们可以看出，学生对学院的培养方案表示满意和基本满意占92.4%，只有7.6%学生因为某些原因而不满意和不清楚。学院能够在就业形势严峻的今天保持着学生的一致好评，说明了学院的培养方案的准确性与正确性。同时也说明学生在毕业后面临就业没有什么大压力。所以，在培养学生时，除了加强学生的专业课程外，还应该注重学生的文化修养及思想教育，让每一位体育教育专业的学生都具备“思想健康，学习优良，体育突出”的优秀思想道德品质。学生对学校培养方案满意度的表现好评颇高，120人中超过92%的学生认为学校培养方案很适合，这不仅是学校方案顺利实施的体现，也代表着学生在毕业后进入工作时能够胜任工作的体现。学院应该保持这一良好风气，积极与学生与社会沟通，创建具有时代意义的与社会同行的教学培养方案。
2.4对已择业学生的工作情况调研
本届体育教育专业毕业学生在面对就业和择业时，其中有23.3%的学生专业对口，有55.1%的学生专业基本对口，而只有21.6%的学生没有找到对口专业。作者通过多种调查方式，对宿州学院体育教育专业已择业的部分学生进行调查，并分析影响体育教育专业学生的各个就业的因素，去了解体育生择业时存在的问题。宿州学院体育学院毕业生就业对口情况比较乐观，大部分已择业学生都找到了与自己专业对口的工作。一方面表现出，学生在找工作时能够根据自己的专业、兴趣爱好去选择工作，说明学生对未来已经有了较准确的定位，没有盲目的去追求不切合实际的工作。另外一方面也说明，学院在对学生培养时，有个很好的培养方案。
2.5学生实习单位的评价调查与分析
通过用人单位对实习学生的评价，能够了解学生工作能力的大致情况，这对学院如何去制定教学方案有着重要的指导意义。为了了解毕业生实习工作表现情况，我院每年都对实习学生的工作的情况进行调查，调查内容主要分为工作态度和能力两方面。用人单位反映，宿州学院体育学院培养的学生有较高的敬业精神，其中敬业精神好的占63.5%，较好的占35.0%，只有极个别表现不积极。宿州学院体育教育专业学生专业知识比较扎实，专业能力好的占51.0%，较好的占47.2%，基本都能够很好的胜任工作。宿州学院体育教育专业学生在实践方面表现突出，表达能力较强，有69.0%的学生表现好，31.0%的学生表现较好。他们也乐于帮助他人，有较高的思想觉悟，能够与他人很好的相处，有利于工作的进行。用人单位对宿州学院体育教育专业学生总体评价很高，表现比较好的学生占总人数的98%之多。用人单位也反馈，学生的综合能力不够强，希望学院能够拓宽学生的知识面，培养全方位的人才，同时注重对学生创新意识和探索精神的培养，提高他们的组织管理能力以及口头表达能力等。
2.6宿州学院体育教育专业毕业生理想月薪调查结果与分析
说到高薪，每个大学生都想毕业后能够有一份好工作，高薪水，好环境。但是，毕业生却没有考虑到，现在社会的激烈竞争，往往会因为对薪水的要求太高而与一份理想中的好工作失之交臂。从调查结果看，宿州学院体育教育专业毕业生普遍理想月薪为2500-3500元（见表7），占总人数的27.3%，对于刚毕业的学生来说偏高，不利于找到理想工作。从调查的结果看，宿州学院体育教育专业毕业生普遍理想月薪为1500-2500元和2500-3500元，分别占64.5%和27.3%，说明了宿州学院体育教育专业毕业生基本有明确的就业思路，没有过度盲目的追求高薪，但是也有相当一部分毕业生对工薪要求偏高，对于刚毕业的学生来说工薪要求偏高，不利于找到理想工作。
3结论与建议
3.1结论
（1）由于人才的过于集中，社会人才需求量出现局部饱和现象，体育教育专业毕业生的不断增加，致使体育教育类人才供大于求。（2）体育教育专业毕业生对就业信息把握不够，往往因为就业信息来源不够广泛，而局限其就业方向。并且，用人单位在选取人才时也提高了对人才能力的要求。（3）部分体育教育专业毕业生对社会人际交往、工作环境等方面的适应能力较差，没有准确把握当今社会就业环境及就业压力。（4）大多体育教育专业毕业生对薪水要求过高，并且要求长假期等待遇，不利于在工作竞争中取得良好的收益。
3.2建议
3.2.1加强对学生综合能力的培训，让学生适应社会多方面就业要求
目前，我国高校毕业生的就业的制度是“双向选择，自由择业”。这就决定了，只要你有才，只要你能干，这个职位就是你的。所以，这就对学生的综合能力有了严格的要求。为了能使学生毕业后可以没有太大压力的实现就业，学院在日常课程中，不应只局限于文化科目，还应扩展学生的其他能力，做到不要最好，只要更好。而作为学生，也不能只局限于本专业的学习，在业余时间也应去积极学习其他专业知识，例如，开去双学位等。“作为体育院、系的大学生，不但要掌握体育专业的技能和知识，还应掌握或了解相关相近的专业知识，拓宽知识面，为择业的成功增加法码。”
3.2.2毕业生应根据社会现实去就业
首先，地域观念。体育教育专业毕业生要能吃苦，要乐观，要有奉献的精神，把眼光从城市中放到偏远的山区、乡村或西部支教等，要坚持是个金子总会有发光的时候，不管外表被什么遮盖。同时要在平凡的岗位上作出不平凡的业绩。其次是就业顺序的改变，毕业生在就业，择业和创业上进行分析，看自己适应哪一方面，一般还是建议学生“先就业、后择业、再创业的观念”，这是一个比较稳妥的建议。第三是待遇要求的转变，学生毕业后，没有几页经历和就业经验，所以，毕业生刚开始不应该要求太高，在工作单位开导自己的能力以后，再进行待遇要求。这样不仅可以更好地适应社会就业环境，还可以展现个人能力，更好的实现自身价值。
3.2.3鼓励学生考研，提高学生毕业后的竞争力
当代社会就业艰难，大多数就业单位都有明确的学历要求，有的是根据学历给相应工薪，这就提醒了广大本科毕业生，应该在能力许可的情况下继续深造。考研就是不错的选择。在研究生的环境下，可以提高学生的综合素养，巩固与深化学生知识技能，加大自己的就业筹码，从而更好的实现自身价值。
3.2.4学院为领军，把握现代社会就业趋势，为学生未雨稠缪
专业毕业总结范文4
文章依照环境设计专业的人才培养目标，基于环境设计专业毕业设计经验，探讨设计制图规范在环境设计专业毕业设计中的重要性，希望能为建立合理、规范的毕业设计教学管理模式提供参考。
关键词：
设计制图规范；环境设计；毕业设计
一、环境设计专业人才培养存在的问题
国内的环境设计专业起步比较晚。改革开放之后，由于经济的蓬勃发展，环境设计专业迎来了前所未有的发展机遇。当下，社会对于环境设计专业人才的需求量逐渐增加，环境设计专业人才的培养成为热门话题，环境设计专业成为一些学校的热门专业。怎样将这个专业办好并培养出满足社会需求的专业人才，是该专业的教师所要思考的重要问题。当今社会竞争激烈，科技发展日新月异，环境设计专业学生要想在以后的社会竞争中脱颖而出，就需要注重创新能力与终身学习能力的培养，这是新的时代背景下环境设计专业学生必须面对的问题之一。而毕业设计作为环境设计专业学生进入社会的最后一关，是整个环境设计专业教学的重中之重。因此，如何建立合理、规范的毕业设计教学管理形式，指导学生完成规范的设计制图显得尤为重要。当下，一些学校的环境设计专业毕业设计出现了一些问题，如，管理不到位；部分教师的责任心不强；一些学生的毕业设计敷衍了事；等等。针对环境设计专业毕业设计存在的问题，笔者认为，应明确设计制图规范在环境设计专业毕业设计中的重要性，从而建立起有效、合理的教学监管体制。
二、环境设计专业毕业设计中设计制图规范的重要性
毕业设计是环境设计专业学生培养工作的重要环节。在设计毕业的过程中，毕业生可提高自身的综合业务能力与综合素质。毕业设计体现了学生的艺术水平与社会实践能力，是培养学生综合创新能力、社会实践能力与创业精神的重要方法与核心环节，有着不可忽视的作用。在毕业设计中，设计制图的规范化尤为重要。目前，一些学生的毕业设计制图存在或多或少的不规范问题。设计制图规范要求严谨，所涉及的知识面较广，设计制图规范教学环节容易出现问题。同时，在毕业设计过程中，学生为了突出效果，往往把毕业设计的重点放在效果图的制作上，而忽略了施工图方面，导致施工图不规范、学生敷衍了事等问题。如，CAD制图一般以毫米为单位，只有标高以米为单位，一些学生在书写时不规范，将标高单位按照毫米计算，导致本来层高3米的楼房变成了3000米的问题。再如，轴标号不统一的问题。一些学生随心所欲地标号，有从右往左标的，也有从上往下标的。设计制图不规范造成了很多基础性的错误，而这些基础性的错误对于一套设计来说往往是致命的。在毕业设计过程中，教师要想使学生的制图更加规范，就要建立一个有效的测评体系。在这个测评体系中，教师可将学生的毕业设计作为一个主体看待，设计制图规范就是这个主体的中心环节。首先，教师要让学生认识到设计制图规范的重要性，不能为了突出美观而忽略了实用性。其次，教师要让学生以国家制图标准设计每一套设计图纸。完成每个阶段的设计后，指导教师组织对学生的毕业设计进行小组式测评。测评内容包括设计制图规范、国家制图标准、设计中所应用到的文字规范等。测评本身要准确、合理，真正体现出毕业设计的价值。教师要建立一个统一的测评标准，从而帮助学生巩固自身的理论知识，为他们答疑解惑，这对培养学生的独立思考能力与创新实践能力有很大的帮助，还能及时反映出毕业设计指导教学中存在的不足之处，为以后的教学提供参考。
结语
在竞争越来越激烈的当下，毕业生的就业压力越来越大。环境设计专业教学必须与毕业生就业接轨，在培养学生思维能力与创造能力的同时，也要注重培养学生的动手能力与实际操作能力。设计是一门语言，任何好的想法都需要规范地表达出来，否则只能是空谈。规范是设计制图的重要准则，只有规范设计制图，才能进一步完善毕业设计。设计制图规范性的问题已经迫在眉睫，教师要通过总结经验，有计划、有目标地改革环境设计专业毕业设计教学模式，对学生进行有针对性的设计规范教学，从而有效提高毕业设计质量，为学生走入社会奠定坚实的基础。
作者：赵亮 单位：长春光华学院视觉艺术设计学院
参考文献：
[1]李璇，张璇.认知•思维•应用——从培养学生能力谈环艺专业《建筑制图》课程教学改革.大众文艺，2012（15）.
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[3]杨光辉，曹彤，万静，樊百林，许倩.《机械设计制图》新教学模式探究与实践.图学学报，2013（6）.
专业毕业总结范文5
【关键词】工业工程专业毕业生；就业质量；应对策略
工业工程（IndustrialEngineering）是由上个世纪初美国工程师泰勒率先提出的，是为提高生产效率而采用的系统与科学的管理方法。在20世纪80年代末，工业工程被正式引入中国，在社会进步的过程中，工业工程与现代科技的结合程度不断加深，影响力也不断加强。工业工程专业在我国高校出现的时间比较晚，最早可见于上世纪中期的重庆交通大学工学院工业管理工程系，之后，我国众多高校纷纷设立工业工程专业，目前全国已开办工业工程专业的高校多达160余所，向社会输送了大量的工业工程管理人才的同时，毕业生就业质量和就业状况也引起了社会的关注。为充分了解工业工程专业毕业生的就业质量和就业状况，以便更好地改进教学、指导就业，笔者对近年来工业工程专业专业毕业生的就业质量及就业现状进行调查[1]。
1工业工程专业毕业生就业质量调查状况
1.1设计调查问卷与选择调查样本
在本次调查的过程中，笔者选择H省多家高校的工业工程专业毕业生的就业状况进行了调查，在调查的过程中，笔者采取了抽样调查方法，具体过程为：一是选择多所工业工程专业毕业一年内的大学生作为调查对象，采用随机发放调查问卷的方式进行调查，并做好调查结果的统计与分析工作；二是针对H省工业工程专业的毕业生整体的就业状况展开抽样调查，回收调查问卷，对各项数据进行统计与分析；三是在数据分析的过程中引入统计学方面的理论与工具，就该专业毕业生的就业状况进行总结与分析[2]。在本次调查研究的过程中，笔者选择了H省的九所高校进行了实地调研，调查所得的各项数据均来自这些院校。
1.2问卷调查结果
在本次调查的过程中，笔者采用了随机抽样的办法，将调查问卷发放给目标人群，经填写后并回收。本次一共发放了260份调查问卷，实际回收到的有效问卷为246份，有效率为94.6%，最终的调查结果为：1）对学生为什么选择工业工程这一专业展开了调查，调查结果表明，相当一部分学生是冲着“工业工程”这个名字而来的，约占到总数的61.66%，对工业工程学专业内涵及将来从事的岗位并不了解。而表示本身就非常喜欢并对工业工程这一专业有所了解的学生仅占到总数的7.77%。这一项调查表明，相当一部分学生并不热爱此专业，而是顾名思义，觉得选报这个专业可能将来会好就业，但对将来的就业岗位和素质要求知之甚少[3]。2）在学生学习与就业的过程中，实习经验与专业知识技能都是非常重要的影响因素。调查结果显示，绝大多数的学生都能熟练操作计算机Office办公软件，但对工业工程专业在工作中必须用到的CAD、MATALB、visio等掌握的并不熟练。因此，工业工程学生除了熟练学习基本计算机办公软件外，更要加强对CAD、MATALB系统作图软件的学习。3）针对工业工程毕业生在工作中的各项能力与意识展开了调查，具体包括成本与效率意识、全局意识、实践能力、沟通能力与团队协作能力等。调查结果表明，相当一部分学生的动手实践能力不强，这一点与缺乏实践教育有很大关系；还有部分学生的沟通协作能力不佳，另外，其所学知识与企业的实际需求有很大出入。4）笔者对毕业生是否对本专业及所学课程满意进行了调查，调查结果表明，13.25%的学生对本专业及所学课程非常满意，26.51%的毕业生表示满意，54.22%毕业生表示比较满意，还有6.02%的毕业生表示不满意，这能够体现出当前高校工业工程专业专业的课程设置和教育模式还需要改进[4]。5）笔者针对现有的教育状况展开了调查，调查结果表明当前教育存在如下不足之处：一是课程所涉及到的范围太宽泛，内容太多，导致学生学而不精；二是课程设置缺乏科学性，未能够合理地安排学时，大四阶段找工作期间，还有很多重要课程；三是实践教学比较少，未能充分发挥实验室的作用，导致学生理论难以有效联系实际。6）很多毕业生都表示在课程中设置的基础工业工程、管理学、统计学、运筹学、经济学、系统工程学、管理信息系统、物流工程、人因工程、生产管理、标准化工程、质量管理工程、生产计划与控制等学科对于就业有很大帮助，各种实习活动能够帮助学生提高理论应用能力。7）在本次调查中笔者发现，有70%的学生表示找工作的过程中困难重重。很多学生都过分侧重于薪资待遇，对于后期的发展潜力及工作环境等并不关心。在本次调查中，毕业的就业方向为：有44.58%的毕业生从事与工业工程相关的工作，有28.92%毕业生从事的工作与工业工程专业关联不大，有8.43%的毕业生从事办公文员等事务性工作，有6.02%毕业生从事金融财会等工作，有7.23%的毕业生从事销售工作，4.81%的毕业生从事的是物流管理及外贸相关工作。
2调查发现的问题
在本次调查研究的过程中笔者发现了如下问题：一是工业工程专业的学生在考取证件的过程中存在严重的跟风现象，仅仅是看别人考什么证书，他也去考，没有深入分析自身的就业需要。二是对于工业工程专业的学生来说，实践动手能力非常重要，而当前很多教师与学生都未意识到这一点，仍过分侧重于理论知识。三是在培养学生技能的过程中，没有充分重视计算机技术。四是在对本专业满意度进行调查的过程中发现，很多学生都持一般态度。五是在毕业生的工作中，专业课程发挥了重要作用，但是很多毕业生在校期间未能够扎实地掌握各种专业知识。六是学校针对该专业配置的实验室数量不足，实验室没有被充分利用起来。七是就该专业学生就业难度方面的调查，学生们普遍表示就业非常困难。八是该专业毕业生的就业范围十分小，很多毕业生只有都进入了大型制造行业就业，才能发挥专业的优势。当前学生普遍对工业工程专业的未来发展拥有信心，这是由于我国工业工程专业出现的比较晚，社会各界对于该方面的人才需求比较大。但是当前教育所培养的学生与企业的实际需求存在一定的出入，学生运用理论知识解决实际问题的能力不强。
3应对工业工程专业毕业生就业问题的有关策略
通过上文有关内容我们可知，当前我国工业工程专业人才培养与社会需求之间存在较大的差距，基于此，笔者提出采取以下应对措施：
3.1优化专业人才培养方案
在学生知识体系培养中，培养方案具有重要作用。针对当前高校的人才培养目标与企业人才需求之间存在的差距，高校应加快教育改革，制定出更加科学的培养方案，为社会输送满足需求的人才。一是在课程设置方面。在信息时代，企业对于学生的计算机应用能力提出了更高的要求，高校有必要将网络技术、算法导论、统计软件应用等内容融合到课程中，从而培养兼具技术能力与管理能力的工业工程专业人才。为此，高校可以增设机械CAD、CAE、CMA等课程。高校还可以增加生产系统建模与仿真、经济类法律与国际经济学等课程。这样能够弥补学生法律、经济等多方面的知识，向企业培养复合型的人才。除此之外，高校有必要重点培养学生的创业能力，增设创业管理这一课程，帮助与促进学生创业，全面提升学生的创新能力。二是在学科划分方面。除了教育部要求的各项课程之外，高校应进一步细分专业课程，将所有课程划分为必修课、选修课与专业方向课等。专业方向课主要由两方面课程组成，管理技术与工程经济。如此一来，学生能够从自身的实际需求或兴趣出发，更有针对性地学习所需要的知识，提升学生的知识深度，这也是高校践行因材施教这一原则的重要表现。三是在课程要求方面。我国高校在培养工业工程专业人才的时候有必要与国际接轨，积极引入英文授课，如项目管理概论等。质量管理与设施规划等课程则有必要引入双语授课。在这一过程中，学生能够更好地掌握专业英语，为查阅外文资料奠定基础。
3.2加强师资力量等方面的投入
在时展的过程中，知识更新的速度不断加快，必须不断学习，更新知识体系，走在知识前沿，才能够向社会培养优秀的人才。高校一方面可以组织优秀教师到国外学习，提高专业知识储备量；还可以积极引入国内外优秀的教师补充到现有教师队伍中，全面强化师资力量。这种方式能够使得教师与国际化的发展环境融合起来，随着更新专业知识，进而向学生传授最为先进的前沿知识。这些新的知识能够使得学生在踏入工作岗位后，不会与社会需求脱节，使得学生更好地为社会服务。
3.3积极优化教学方法
长期以来，一堂灌的授课方式在大学中司空见惯。这种授课方式存在着严重的问题，高校也亟待改变，却未有更好的方式加以替代。很多教师也努力改变教学方法，然后成效不佳。针对此，笔者认为高校应积极参考国内外的教育大环境，引入西方教育中的优秀部分，改变传统的教学方法，不能单纯的只关注学生的学习成绩，还要重视学生综合能力的培养。教师应在课堂教学中设置更多的互动环节，活跃课堂气氛，具体策略有：一是教师将互动式的教学方式引入到课堂上，师生之间构建起融洽的关系，在形式上不拘一格，可以为学生组织讲课，教师进行点评与总结，也可以是教师设置学习问题，学生以小组的方式解决问题，在解决问题的过程中独立思考及应用所学到的知识；二是教师可以引入辩论会的方式，学生之间可以畅所欲言；三是学生在课堂学习后需要完成书面的研究报告、技术报告等，教师以此来对学生进行考核。在这些方式下，学生不仅学习到了专业知识，还能够提高综合素质水平。
3.4改变现有的教育培养模式
在当前教学中，教师应充分尊重学生个性发展，做到因材施教。基于此，高校应积极改变当前的教育培养模式：一是对优异生进行重点培养，由其带动其他学生学习，实现共同进步。在大二时期，高校可以选拔部分能力突出、成绩优秀的学生进行重点培养，组织师资力量对其进行学习指导，并鼓励其参与到实验室的项目中，在实践中更深刻的领会理论知识，并提高自身的动手实践能力。在课余时间，其能够带动与帮助其他学生学习，使得整体的教学成效得到改善。二是加强高校与企业之间的合作，给学生创造出更多的实践机会。高校应主动与企业对接，给工业工程专业的学生争取到更多的实习机会，使得学生能够早一点接触社会，及时发现自身的不足，并加以完善。高校还可以邀请企业中优秀的工业工程师到学校授课或做专题报告。他们能够将企业的信息带给学生，使得学生对企业及未来的工作岗位有更深刻的了解。
4结束语
当代大学生的就业环境非常复杂，工业工程专业毕业生的就业压力非常大。在本文中，笔者对工业工程专业毕业生的就业状况展开调查研究，研究发现对于工业工程专业的学生来说，实践动手能力非常重要，而当前很多教师与学生都未意识到这一点，仍过分侧重于理论知识，高校所所培养的工业工程专业毕业生与企业的实际需求存在一定的差距。针对此，高校应深入分析企业的人才需求，优化专业人才培养方案，加强师资力量等方面的投入，引入新的教学方法，改变现有的教育培养模式，为学生创造更多的动手实践机会，培养学生的综合能力，使得学生早一点接触社会，及时发现自身的不足，并加以完善。只有这样，才能够从根本上解决工业工程毕业生的就业问题。
参考文献
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专业毕业总结范文6
独立学院的环境设计专业的定位应当是“一个以生态美学为指引，以环境科学为基础，以人居环境质量的提高为目标的环境设计理论与实践体系的建立将是必不可少的”。独立学院环境设计教育，作为我国高等教育的重要组成部分，担负着为国家培养并输送室内外设计施工及管理、建设，服务第一线高素质技术应用型人才的重任。伯顿•克拉克在《建立创业型大学》中提道：“创业型大学很像高科技工业中的企业，开发一种涵盖变革的文化。”由于现代社会方方面面的发展，人们开始关注自己周围的环境，而不仅仅只是关注温饱问题，环境设计行业体现的是新的生存观念和审美情趣。在经济和文化向更高层次发展过程中，社会需要大量的环境设计应用型专业人才。
二、现状分析
（一）独立学院环境设计专业人才培养设置雷同
从现行专业培养方式及课程设置来看，独立学院环境设计专业在办学之初的一套培养模式及培养方案，均复制于母校。建校之初的模仿在发展的过程中逐步显现出弊端，在市场的导向和学院及专业本身的发展过程中，社会对专业的原有培养方式，提出了必须变革的要求。环境设计专业借此契机寻求其他路径，改变培养计划和培养方案。社会对于独立学院环境设计人才的需求，不仅需要其具备环境设计理论基础，更需要有良好的创新意识，能在环境设计实践中发挥创作的灵感，培养出更多具有创作灵感的应用型专业人才。这就需要独立学院根据自己的特点与母校在环境设计专业“错开定位，配套发展”方略，建立属于独立学院特色的人才培养方式。
（二）独立学院环境设计专业毕业设计环节现存问题
毕业设计是独立学院教学过程中的一个重要环节，是学校实现培养专业目标要求的重要阶段。其目的是培养学生综合运用所学知识的能力、独立分析和解决本专业范围内相关工程实际问题的能力。“毕业设计就是毕业的一种计划、规划、设计、解决问题的办法，通过视觉的方式传达毕业设计活动的过程。”作为环境设计专业的本科毕业设计，不仅是一个完整的设计创作过程，还是一个毕业生对本科四年学习的总结及展示的机会。独立学院环境设计专业毕业设计环节的现存问题总结为以下几点：
1.从培养方式和选题特点来看，无法与其他普通高校相区分
传统的环境设计专业毕业设计的选题都是沿用母体高校多年的教学经验，没有创新，选题内容偏学术研究型，而不是应用实践型。由于独立学院与母体高校在培养目标、专业设置方面的雷同现象，导致独立学院的环境设计专业毕业设计选题偏理论化而非应用，使独立学院毕业设计环节的应用型特点未能在教学过程中体现，也使学生的专业性质和特点未能与其他普通高校有明显的区分，直接导致就业的困难。
2.题目宽泛，质量不高
由于传统的环境设计专业毕业设计题目来源均是由指导教师独立给出，大部分为模拟工程题目，未能完全考虑和照顾到学生的实际兴趣和动手能力，其实践性较弱、造成环境设计专业毕业设计类型趋向单一。并且题目都较为宽泛，学生不易深入完成。
3.研究内容多缺乏创新性和前沿性
传统环境设计专业毕业设计模式因为需要，由教师给出多个模拟工程题目，而大部分教师从事的项目实践不足以满足多个题目的制订，从而导致部分题目所涉及的技术创新性不足，同质化情况严重，甚至出现很长时间重复使用同一过时技术的题目。
4.毕业论文与毕业设计脱节
传统环境设计专业毕业设计一般是在大四下学期学生毕业前四至五个月开题，学生接受题目后自行进行毕业设计创作及撰写论文，期间教师与学生互动较少，沟通不足。此期间，学生可能处于求职或考研阶段，所以存在学生对环境设计专业毕业设计的质量重视程度不足，投入精力较少。在毕业设计完成之后，用少量时间完成毕业论文，论文拼凑现象严重，抄袭内容较多。
三、独立学院环境设计专业毕业设计“应用型”选题
环境设计专业涵盖面较广，而独立学院的环境设计专业毕业生在进行毕业设计时，其应用型特点应当在毕业生进行选题之初就和其他类型高校区分开来，这样才能在毕业之后的就业中有一席之地。毕业生和毕业设计指导教师在进行毕业设计阶段时的选题，可以从环境设计专业内容的分类着手，从选题方向、选题范围、题目确立等方面出发，使毕业设计选题具有应用型实践特色和创新性。独立学院环境设计专业的毕业设计选题，更应考虑其应用性和实践性的特点，以有助于学生毕业后就业。综上，解决独立学院毕业设计的应用型转型第一要务便是选题。选题是否得当直接决定了毕业设计和毕业论文的质量。通过选题可以看出作者的毕业设计研究的方向和理论掌握水平，选好了论题，就等于完成毕业设计的一半，起到事半功倍的作用。好的选题是直接向大家展示毕业设计方案的研究方向以及内容的精确阐述。毕业设计选题范围的确立是指导毕业生如何使一个毕业设计的题目具有特色和个性。如何体现其毕业设计的实践性、应用性和独特性，是先决性条件之一。环境设计专业本身的涵盖面广泛，毕业生在起初进行选题时，就会遇到较大困难。而针对独立学院的环境设计专业教育的定位，在毕业设计选题之初，就应当以应用型和技术型为方针进行选题，这也是和其他院校培养类型进行区分的一个关键。从独立学院环境设计专业的实践性特征出发，其专业涉及内容包括建筑的内部环境（建筑内部功能的规划、室内景观、色彩、空间、材料等建筑基本元素的构成设计），外部环境（建筑之外与之直接联系的广场、绿地、水环境、交通组织等项目的组织与规划设计），小建筑设计（辅助主体建筑使用的小环境构筑物，如会所、活动中心、茶室等设计）的相关设计内容。毕业生的选题均以室内、室外或建筑设计为主，而无论哪一种类型，均应以实践、应用、技术为方针，教师进行指导，毕业生进行设计实施。以景观设计选题为例，景观设计的设计应用型内容选题可以分为宏观型和微观型两大类。从宏观角度来讲，景观设计中场所设计的红线范围和尺度大小，决定其所属性质。尺度较小的一般以场地布局为主，而尺度较大的地块一般就以生态理念考虑为先。从微观角度来讲，景观设计可供选择的题材较多。如小品设施、公共设施类，都是属于微观应用性角度来看环境设计的领域。
四、结语
专业毕业总结范文7
高职软件专业毕业生就业质量不高具有一定的普遍性。中山职业技术学院软件技术专业已有4届毕业生走向社会，通过对2010～2012届毕业生就业情况的跟踪调研、所在行业的走访以及结合第三方教育数据咨询和质量评估机构麦可思公司为我院毕业生就业状况所做的分析统计数据，我院毕业生就业情况如下:我院近几年软件专业毕业生就业后所从事的工作可以说是五花八门。从工作性质来看，有从事软件编程、系统维护、保险营销、银行柜员、公司文秘、企业仓管等各种工作的;从行业性质来看，有民营企业、国有企业、事业单位和自主创业等;从专业角度来看，可分为三类，第一类是从事专业工作(软件编程、系统维护、技术文档管理等)，第二类是和专业有关联，可过渡为专业工作(柜台操作员、技术营销员、办公文秘等)，第三类是和专业毫不相干。
目前，我院软件专业毕业生就业率达97%，而就业后的平均月工资收入、就业满意度、职业吻合度较低，专业对口率只有35%，离职率较高。由此看出我院毕业生就业质量令人担忧，说明我们的人才培养思路还需不断改革、创新。出现这一状况的原因是多方面的，除了专业教育还需不断调整、完善以满足市场需求以外，另一个更重要的因素是学生职业素质的缺失。尽管我们在人才培养方案中有强调学生素质教育，但没有很好地贯彻执行，导致在初次就业阶段，我们的毕业生输在了职业素质的缺失上。很多专业成绩看似很好的学生，由于不了解软件行业工作的性质、特点，不了解软件行业环境和文化，以至于对自己的职业不能准确定位，缺乏自信心，最后从事与所学专业毫不相干的工作，浪费了大学三年专业学习的积淀，在就业竞争中没能体现出任何竞争优势，这是非常可惜的。因此，要提升高职软件专业毕业生的就业质量，加强职业素质的培养、教育迫在眉睫。
二、软件行业对职业素质的要求
(一)职业兴趣
热爱某职业，工作就会主动很多，软件行业也一样。对软件开发、维护、管理工作感兴趣，工作质量、效果会好很多，如果没有兴趣，可以培养兴趣，做到干一行爱一行。
(二)适应能力
计算机技术日新月异，软件行业也需满足社会日益变化的需求。软件开发工具更新换代频繁，软件开发环境不断变化，因此，要求软件从业人员具有较强的适应这种变化的能力和心理准备。
(三)协作能力
通常软件项目开发都是由团队协作完成。个人的力量有限，要想高质量、高效率地完成软件项目开发，项目开发团队的每个个体必须充分协作、密切配合、优势互补，才能高质高效完成任务。
(四)总结与自我提高能力
在软件项目开发过程中要想不断进步和提高，就要善于归纳、总结、分析，使自己在职业和专业能力方面具有可学习和可持续发展的提升能力。否则，就只能是简单地重复劳作和原地踏步，开发出的软件产品质量肯定不会高。
(五)表达与沟通能力
表达与沟通能力是职业素质的一种体现，这是需要学生在实践中不断总结和加以训练的。
(六)严谨和规范
任何行业都有行规，软件行业尤为如此。软件开发工作逻辑性强，对软件产品要求严谨与规范，强调在代码编写、软件测试、文件分类、文档管理等方面按照软件工程规范要求，否则将导致日后软件维护工作量剧增，系统管理难度加大。在日常教学中，要加大对学生的引导，强调其重要性，让学生在实际工作中形成一种良好的习惯。
(七)具备“三心”精神
所谓“三心”，即恒心、信心和决心。干任何事情，具备这“三心”，等于成功了一半，这也是好的职业素质体现。现在的毕业生严重缺乏“三心”精神，做事眼高手低、半途而废、不能持之以恒，有畏难情绪，缺乏自信。
(八)具有安全、责任与法律意识
软件行业在很多场合都强调软件加密、网络安全和数据安全，其从业人员都应该遵循软件行业的制度与规定，维护行业的利益，提高自身的责任与法律意识。否则，将会给行业或自己带来不必要的损失。
(九)创新能力
软件行业竞争激烈，软件产品更新换代频繁，要想在激烈的竞争中立于不败之地，要求软件从业人员对软件产品要不断改革、完善、创新，满足客户日益变化的需求，为客户提供一流的、先进的技术和服务。
以上九个方面是我们职教工作者从业多年的经历和感受，和通过当前行业对软件从业者的职业素质要求的深度调研得出的结论。职业素质的高低，直接影响着就业质量的优劣。作为职业院校软件专业毕业生，职业素质不是一天形成的，短期内也不可能面面俱到。但我们职教工作者应该努力引导、启发学生朝着这一目标迈进，在工作中逐渐形成优良的职业素质，在激烈的专业对口竞争中赢得先机。
三、职业素质与就业质量的关系
毕业生就业通常会经历两道门槛，即就业面试和试用期(或一学期顶岗实习期)、再到正式录用。在历次招聘会或行业招聘中，用人单位往往会派人力资源部门有经验的人员对学生进行面试。面试的主要内容是学生的人品和综合素质，而职业素质和专业能力在试用期期间会逐渐地显现出来，最终是否录用要看试用期的效果。因此，试用期毕业生职业素质和专业能力的体现非常重要，这在软件行业尤为明显。我院软件专业毕业生顶岗实习期(或试用期)大都从事专业对口工作，用人单位也明确表示会从中筛选表现突出的学生留用，但最终能够被选中的学生比例较低。
造成这一现象的原因往往不是专业问题，而是学生拈轻怕重、不敢担当、缺乏自信，用人单位在学生身上看不到发展潜能和职业素质。而有一部分学生，试用期并非专业对口，从事的工作看似不起眼，但通过自己的努力和较好的职业素质体现，可以转入质量更高的工作岗位，比如:我院少数软件专业毕业生，顶岗实习期间在社保局、劳动局、其他企业等单位从事柜台操作员或服务性工作，通过半年踏实、敬业的工作以及能对现有工作流程和系统提出建设性的改进意见，能够利用大学所学专业知识的思维和理念提出合理化建议，深得单位领导的赏识与肯定，并认为这些学生应放到专业对口岗位或其他更能发挥其作用的岗位，很快对这些学生作了岗位调整。此类案例并不少见。由此可见，就业质量不是一成不变的，通过职业素质的不断提升，就业质量会有所提高。
四、职业素质与就业质量对接的措施
(一)学生职业素质的培养
学生职业素质的养成是一个积累的过程。我院从大一新生入学教育开始，就计划、安排对学生进行专业教育、素质拓展、职业规划教育，学生在综合素质教育的基础上要逐渐加入职业的元素。在我们的人才培养方案中，在学生社团活动、专业竞赛、专业教学以及实习实训等活动中，都涵盖了职业素质的内容，但整体执行效果不好、针对性不强、落实程度不到位。究其原因，是我们在实施教育的过程中，没有按照以上软件行业对职业素质要求的九项内容，有计划、分步骤、完整地进行训练，而是局部、离散、完成任务式地去实施培养方案。要改变这一现状，使职业素质教育有成效，我们应该做到以下几点:
1．在常规专业课程教学中，要尽量融入行业元素。教师要将在行业从事专业工作的经验和教训作为案例，传授给学生，要让学生尽早了解行业的工作环境、工作过程、工作特点和工作作风。
2．多安排实习实训课，有条件可采取拉出去、请进来的方式，即让学生在行业相关岗位上参与到行业从业人员的工作中去，或者请行业有经验的技术员进校指导学生完成项目，让他们获得成就感，培养出职业兴趣。
3．在行业实践活动中有针对性地围绕软件职业素质要求的九项内容来进行训练，让学生体会到作为行业工作人员，不仅需要具备较强的专业技术能力，更需要有较高的综合职业素质，让学生有意识地自我训练这种素质。教学中做到以上几点，对学生了解行业规则、文化，进而提升职业素质、专业潜能都有重要作用，能够最终增强学生的就业竞争力及就业质量。
(二)全面提高教师职业素质
高职教育强调职业性。目前，高职院校来自行业的教师占了一定的比例，但这远远满足不了需求。要想提高学生的职业素质，首先，教师要具备良好的职业素质。尤其是刚从学校毕业就从事教育工作的青年教师，一定要下行业实习锻炼，完成相关再培训，把专业和职业对接，把课程和工程对接，把专业理论知识转化为职业工作能力，真正做到具备双师素质，这样才能带出适合软件行业需求的高技能、应用型学生。
(三)制订科学的职业素质测评体系
我们要根据职业教育特点，结合高职学生就业岗位群，以软件职业素质要求的九项内容为基准，细化、设计职业素质需求、并开发出适合高职软件专业学生的综合职业素质测评分析系统。目前，我们项目团队正着手研发这一系统，系统内容包含:性格测评、素质测评、知识测评三大模块，力求做到针对性强，对大一、二、三年级学生分级测评、循环渐进，对测评结果进行分析、判断，并给出提示与引导，使学生对自己有充分的认识与了解，进而在职业规划和就业取向作出正确判断，以此提高学生的就业竞争力和就业质量。
五、结语
专业毕业总结范文8
毕业设计是高校教学任务的最后一站，是设计类专业理论与实践相结合的重要环节。笔者以高职院校室内设计专业为例，根据当前毕业设计教学任务中存在的问题，针对性提出相应的改革建议，通过对毕业设计选题、指导、答辩、评价等环节的模式改革，实现高职院校社会人才输送的培养目标。
关键词：
高职院校；室内设计；毕业设计；教学改革
高职院校作为培养技术性人才的主要基地，教学模式以能用为度，实用为本，在注重理论知识培训的同时[1]，通过侧重学习实践知识与实用技能来加强专业技术人才的培养。室内设计专业作为培养室内空间设计基本理论与专业技能知识的课程体系，对相关从业人员职业技能素养要求较高。毕业设计作为学生综合素质教育培训的最后一站，是教学计划中巩固与检验教学质量的有机组成部分[2]。然而由于室内设计专业特殊性与局限性，传统毕业设计教学模式无法较好的培养学生的自主设计能力。因此，高职院校室内设计专业毕业设计应该充分考虑学科复杂性与特殊性，对教学模式进行针对性的改革与创新，更好地培养学生的综合素质。
一、高职院校室内设计专业毕业设计教学现状
高职院校教育经过近年来的发展变革，在取得显著效果教学成果的同时也迎来了全新的挑战，特别是高职院校中的室内设计专业，面临着理论与实践教学脱节的尴尬处境，导致室内设计专业毕业设计教学存在诸多不足。笔者通过调研多所高职院校室内设计专业教学现状，总结出当前高职院校室内设计专业毕业设计教学现状存在的问题。
1.高职院校室内设计专业教学模式存在缺陷
高等职业教育院校相对于普通高等教育院校更注重职业技能的训练，然而，受教学环境、师资结构等条件的影响，高职院校室内设计专业教学模式仍无法摆脱传统普通高等教育院校的影响，教学模式大多停留在教师传授理论知识的层面，学生作为单纯听课的受众，缺乏理论与实践相结合的教学环境，导致知识结构仍停留在理论层面，无法具备独立的室内空间设计能力。上述教学模式反馈到毕业设计教学中，最终就会导致大部分毕业生不具备社会需求的职业技能，从而丧失了高职院校教学模式的培养特色。
2.高职院校室内设计专业毕业设计质量偏低
室内设计作为设计行业的一部分，具备其独特的技能手段和行业特色。一方面，传统的毕业设计仍肤浅的停留在理念设计中，由于就业压力大、毕业课题缺乏明显主体性，大多高职毕业生只是为毕业而进行设计，从而缺乏针对性的研究与实际性考虑，使得毕业设计只是流于形式，不具备实际应用价值，无法充分了解社会需求，自身技能水平得不到有效提升，进而无法顺利完成学校到社会的过渡[3]。另一方面，由于教师自身重视度不高或水平限制，毕业设计选题不具备良好的代表性和可行性，课题来源往往是历届学生做过的题目或较为陈旧的实际项目，学生通过参考以往方案或照搬设计思路即可顺利完成设计，使得设计脱离了实际生活，学生在毕业设计过程中并没有模拟实际设计过程，缺乏创新思维的锻炼和对设计作品的修改与磨合。
3.高职院校室内设计专业毕业设计评价体系不够完善
美是因人而异的，设计评价也是一项复杂的系统工程，因此更多高职院校对室内设计专业毕业设计评价体系也不明确，一方面是大部分毕业设计课题无法变成实际空间场景，从而缺乏现实性；二是指导教师时间与水平有限，自身也缺乏实际设计能力，无法从实际出发对学生设计作品进行指导与评价。毕业设计作为检验教学成果的试金石，广大高职院校理应加强对毕业设计的重视程度，特别是对于室内设计这种实践性更强的专业，更应重视对毕业生的设计考核，切实提升室内设计专业的教学质量，从而增强学生的专业技能水平和综合素质能力，提升就业率与就业质量，做好学子与社会连接的桥梁。
二、高职院校室内设计专业毕业设计教学模式改革措施
针对上述提出的高职院校室内设计专业毕业设计教学模式中存在的问题，笔者通过分析其产生的原因，针对性的提出了以下解决方法，通过对毕业设计选题、指导、答辩、评价等环节的模式改革，努力培养具备一定设计能力的技术性人才，更好的与就业教育、创业教育和全民教育相互渗透[4]。
1.毕业课题的真实性
室内设计专业的社会性决定了它与市场之间的紧密关联性，将毕业设计课题来源选定为真实的社会项目，可以让学生将设计思想与实践操作相结合，将作品从图纸层面转化为实际场景。毕业设计与实际项目挂钩，既可以提高学生设计能力，也可以锻炼自身的沟通能力与团队协作能力，增强毕业生的自信心与竞争力[5]。学校在将真实项目作为毕业课题的同时也可以与企业进行合作，将毕业设计作为“竞赛项目”，企业相关人员参与评选并由企业提供奖学金，调动学生参与设计，深化设计的积极性，从而形成“以赛促学、以赛精艺”的教学模式[6]。毕业课题的真实性与“以赛促学、以赛精艺”教学模式的结合，既可以提高学生的设计水平与专业能力，也可以让社会检阅学校与学生的成果，从而提升学校自身教学水平，培养出符合社会与行业需求的理论与实践兼备的设计人才[7]。
2.毕业指导的双导师制
教学模式决定着高职院校人才培养的质量，近年来高职院校在“校企合作”、“项目化”、“工作室”等方面展开了多种人才培养模式的研究[8]，基于上述研究成果，笔者认为高职院校室内设计专业毕业设计的选题、监督、指导、评价也可以引入相关企业专业人士，在毕业设计的师资配备上形成高校、企业并存的双导师制。毕业课题采取真实项目在提高了学生实践能力的同时也对教师自身素质提出了一定的要求，“以赛促学，以赛精艺”教学模式的实施既是对传统教学模式的改革，也是对教师队伍从通用理论型教学向专业实践型教学转型的一种要求[9]。然而受客观条件的制约，高职院校的教学水平很难满足这种要求。因此，将传统毕业设计导师制从院校导师转变为院校与企业并存的双导师制，很大程度上弥补了现存的教师质量问题。
3.毕业设计的评价机制
高职院校的毕业设计从本质上看是学生从学习向工作转变的过渡阶段，因此，毕业设计的课程设置应当从构建学生职业素养与培养学生可持续发展能力出发。只有设立新的评价体系，同时将学校、行业、社会三方都纳入到这一考核评价体系，才符合所有人需求，真正落实高职院校的教育职能。以往室内设计专业毕业设计评价机制主要为主题表达、装饰风格、效果渲染等课堂理论的表现，然而当毕业设计变为真实项目，其考核形式也将变得更为复杂和多元化，因此引入第三方评价机制就显得尤为重要，通过学院教师、企业人员与项目实际甲方三方共同考核才能将毕业课题尽可能从行业、社会角度进行公正评价。室内设计专业毕业设计是一个需要综合考评的体系，引入第三方评价体系，更可以突出设计对细节的处理和对甲方特殊需求的满足，社会场景的模拟度更高。通过导师指导及毕业设计综合考评，可以让学生在学校的“最后一课”变得更生动与现实，最终培养出具备高实践能力与实际设计能力的人才，实现设计行业全面、科学的发展。
4.毕业设计展示的一体化机制
“以能力为本位，以提高学生职业技能”是我国高职教育课程改革的核心思想[10]，将毕业设计作为学生系统化教育培养过程就要把毕业课题的项目设计融入到学生职业技能培养中，进而在毕业设计展示中将毕业设计展览、答辩、求职纳入一体化流程中，既方便毕业生求职，也利于企业人才招聘。高职院校教学模式改革的宗旨是以就业为导向，以职业为载体的一次弹性转变，将毕业设计同人才招聘之间渠道打通，可以让学生从心理重视毕业设计，从行动上积极实践，从而学有所思，学有所用，将毕业设计做成自己最合格的一份“简历”。企业也可以通过毕业设计更加了解学生，从而找到更适合企业的员工，减少人力、财力的消耗。
三、结语
高职院校室内设计专业毕业设计教学改革是行业进步的必然结果。针对高职院校室内设计专业教学模式存在的不足、毕业设计教学质量偏低、毕业设计评价体系不够完善等现状，通过充实毕业课题来源、毕业指导双导师制、完善毕业设计评价体系、引进一体化毕业设计展示机制等改革措施，院校教师综合素质得到改善，学生毕业设计水平可以得到不断提升，学生综合应用、分析和解决实际问题的能力会得到相应锻炼，社会对高职院校认可度也会逐步提升，从而迈入院校、企业、人才共发展的良性循环中。
作者：宋国栋 单位：北海职业学院
参考文献：
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[6]姜亚娟,邓伊玲,阚淑敏,杜佳.中职护理技能教学构建“以赛带教、以赛促学、以赛精艺”模式研究[J].卫生职业教育,2013(18).
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