【摘要】走进新时代，小学基础教育的授课方式和手段都发生了相应的改变，在线教育成为一个不可缺少的加速器，为学生创设“学力课堂”提供了有力的保障。本文根据在线教育的发展，直面当前小学美术在线教育的优势与挑战，对培养学生“学习力”应注意的条件，以及构建“学力课堂”的关键点，总结出若干有效的应对策略，希望能够提高学生的美术学习技能，优化他们的核心素养，为推进小学美术课程的改革和发展提供有效的参考。
【关键词】小学美术；在线教育；学习力；学生为主
在新课程改革不断发展背景下，教师应当注重为学生构建“学力课堂”，旨在将学生作为美术课程的主体，并通过培养他们的“学习力”，进一步促进学生核心素养的形成，以提升他们的终身自主学习技能和自主发展能力。另外，教师基于在线教育背景，需要深入挖掘“学力课堂”的本质含义，进而在价值取向上坚持学生的主体地位，树立为学生而教学的理念，重在优化学生的综合性发展，不断促进他们的生命智慧。另外，教师还要在小学美术实践教学中，坚持深度教学，从而把学习共同体构建成教学基础，重视生活重建与问题探究，最终让小学美术课堂充满活力，为学生个性化发展、核心素养提升奠定坚实的基础，使其得到健康、快乐的成长。
一、小学美术在线教育所面临的挑战
小学美术教育课程的设立，本身就面临众多的问题和挑战，再加上教学途径的改变，使得小学美术在线教育更是难上加难。众所周知，小学美术在线教育同时具备众多的优点和长处，它能够丰富学生的知识视野，提高课程教学的质量。为此，下面针对小学美术在线教育所面临的系列挑战，进行阐述与总结。
（一）网络环境与硬性条件受限制
在当前小学美术在线教育过程中，其网络环境和硬性条件深受限制，其中包括流量费用、网络传输、延迟反馈，以及偏远区域网络不可全部覆盖等因素，从而导致学生的美术学习体验相对较差。［1］这一挑战因素也让学生的学习连贯性和学习兴趣受到了影响，使其难以充分发挥自己的在线学习能力。
（二）教师教学观念转化不够到位
在线教育和以往的教学方法不相同，这就需要教师及时转变自己的授课观念。但是，一些教师只是将实践课堂中的教学形式照搬到了在线教育之上，并没有充分转化教学者和接收者的角色，最终学生在线上课堂学习中面临着被动学习的情形，从而降低了他们参与美术课程学习的积极性和主动性。
（三）在线教育流程未达到统一化
小学美术在线教育的授课氛围相对较低，美术教师们进行学习的机会也非常少，进而限制了他们接收新型知识技能的教学信息。同时，在线教育要求美术教师具备较强的信息技能和专业素养，不仅对他们的学科专业与教学方法有着较高的要求，还考察教师将美术内容与信息技术合二为一的技能。［2］由此可见，在线教育的具体流程未能达到统一、标准的程序，从而影响了小学美术在线教育成效和质量的提升。对此，教师应该不断学习和自我提升，全面把握在线教育的具体流程，为学生构建一个高效的美术线上学习课堂。
（四）缺乏有效在线教育课堂管理
在线教育背景下，学生和教师被迫进行了物理空间分离，使得教师很难及时关注和掌握学生实际的美术学习状况，以及难以观察到他们的课堂表现。这会使得一些自律性相对较差的学生出现走神的状况，难以激发学生美术学习的积极性，课堂氛围也会非常的差。特别是针对小学低年级的学生，网络空间的代入感比较缓慢，导致学生很难进入到美术学习的状态当中，从而影响了整体的美术在线教学效率。
二、小学美术课程在线教育的优势
在线教育可以为教师带来类型丰富的美术课程教学资源，进而不断丰富小学美术课堂讲解。伴随信息技术的全面普及，在线教育成为新型且高效的课程教学渠道，并且它能够更好地将文字、声音、图像、视频等内容结合在一起，进一步为学生呈现出生动、形象的美术学习课堂，以激发他们的学习兴趣。此外，在线教育背景下，教学信息可以在较快速度中得以传播，从而聚焦美术教学亮点、升华美术授课理论，为学生后续的学习与生活做铺。
三、培养学生“学习力”应注意的条件
（一）兴趣强弱影响学生学习力的提升
兴趣是激发学生探究和学习最好的教师。可见，兴趣程度的强弱，对学生探究、学习美术课程具有较大的影响，同时也影响他们提升“学习力”。为此，教师在学力课堂建设中，要注意激发学生对美术课程的学习兴趣，从而快速地提升他们的学习力。
（二）学习氛围影响学生学习力的提高
在培养学生学习力的过程当中，美术学习氛围也影响着他们学习力的提高。所以，教师需要为学生构建一个高效、积极且生动的美术学习环境，进一步对他们的美术课程学习以及学习力的提高，产生一种积极的作用影响，深入挖掘他们学习的潜在动力。
（三）师生关系影响学生学习力的形成
学生对于美术学习的情绪会随着师生关系的影响而变化。良好的师生关系，有助于学生形成高效的学习力。因此，教师应当注重和学生建立和谐的师生关系，那么学生的学习积极性自然也会升高。在这种轻松的学习气氛下，学生还可以自觉接受教师的美术知识传播，以更好地提升美术学习效率。
（四）学习主权是学生发展学习力的途径
大部分的小学生都缺乏自主创新的学习力，导致这一问题的原因在于学生的所有都被家长和教师所承包，在生活中“衣来伸手、饭来张口”，在学习中被课程作业以及学科考试牵着跑，使得学生没有任何的思考空间。由此可见，学生的学习主权受到了限制，这样是不利于他们学习力进行发展的。所以，教师在培养学生学习力的过程中，应该注意将学习主权交给他们，从而使其得到全面的发展。
（五）学习方法是学生优化学习力的关键
古言道“授之以鱼不如授之以渔”。教师在日常的美术课程教育中，应当将新的知识转变成旧知识，再将复杂的问题变成简易的问题。只有这样，学生才能够掌握基本的美术学习方法，从而不断优化他们的学习力。
四、小学美术教育“学力课堂”的构建要素
（一）基于先学，紧扣“教”的起点
教师在小学美术在线教育背景下，构建学力课堂应注意几点关键的建立要素。构建学力课堂的基础是充分掌握学生的美术学习情况，根据学生对讲解内容的自主预习情况，进而准确地紧扣“教”的起点，并为学生的美术学习指明方向，从而达到“教”是为了“不教”而服务的理想目的。［3］与此同时，教师在构建学力课堂的时候，应该精准了解和掌握学生的美术学习动态，从中设定相应的授课目标，让学生先自主学习，之后，教师按照他们的交流反馈结果再次进行授课教育。
（二）及时引导，注重“学”的过程
在学力课堂上，教师需要给予学生更多的自学、探讨以及研究的在线学习空间。并在引导的同时，注重学生“学”的整个过程，将美术教学基于对学生终身学习技能的培养和发展层面上，不断优化他们的美术学科素养。例如，教师在为学生讲解美术课程内容的时候，首先要让他们进行自主探究，接着针对他们的疑难杂问进行及时的引导，最后还要对学生的课堂学习做出相应的评价。通过这种重视学生美术“学习”的过程，从而积极践行学力课堂的教育目标。
（三）重点设计，挖掘“练”的机会
美术学力课堂构建的最终目的，是为了让学生通过美术课程学习和探究，从而掌握基本的学习力。这就需要教师重点设计美术学力课堂，为学生提供多个“练”的机会，对他们进行美术训练，不断优化学生的学习力。为此，教师需要在设计学力课堂的过程中，多为学生提供一些练习的机会，以更好地拓展他们的美术学习空间。
五、小学美术在线教育背景下培养学生“学习力”的策略
（一）采用在线资源，激发学
生学习兴趣兴趣是学生求知的先导，也是他们掌握学习力的前提条件。对此，教师要在在线教育背景下，及时采用在线资源，为学生构建学力课堂的同时，不断激发他们对于美术内容的学习兴趣。［4］此外，由于当前在线教育可以为教师提供较为丰富的图像、声音、语言等交汇资料，所以有助于构建一个活跃且高效的美术在线学力课堂，从而有效激发学生对美术知识的探究兴趣。针对此，教师能够结合在线资源，并按照学生的个性特征，从中为其建立相应的在线学力课堂，指引学生对美术内容产生浓厚的兴趣。以《我的地图》这一课内容为例，在讲解之前，教师可以先用在线资源为学生展示一些地图照片，待他们看完之后，再让学生创作出自己的地图作品，并述说一下自己美术作品的特别之处，以激发学生们的美术学习兴趣。在这一学习过程中，学生通过观看图文并茂的在线学习资源，不仅激起了他们对美术课程的学习兴趣，还使其提高了绘画技能与口语表达能力。
（二）结合在线教育，优化学生自主能力
和以往美术教学相比较，在线教育丰富了当前教师教学的形式。过去教师仅使用几本教材和参考书，限制了学生自主学习技能的提升。自主学习的形成，有助于学生独立思考和探索问题。所以，在当前在线教育环境之下，教师需要结合在线教学，不断优化学生的自主学习能力，从而使其收获更多的美术知识点，为提升学力课堂成效奠定基础。比方说，在《我设计的服饰》这一教学主题中，教师首先要根据在线教育，为学生构建一个自主学习和主动探究美术知识的环境，以激起学生自主参与学习的积极性。教师要注意，设计具有真实性、挑战性的美术学力课堂，进一步挖掘学生的探索、思考以及分析欲望。在这种在线教育背景下，学生能够不受有限信息资源的限制，可以自由地从网络中寻找学习素材，从而更好地优化了他们自主学习能力。最后，学生通过自主学习，从中能够收获一种学习的成就感。
（三）借助在线教育，渗透思想政治教育
小学阶段正是对学生进行思政教育的最佳时期。为此，教师应该在美术在线教育中，注重对学生进行道德指引，进而在培养学生学习力的基础上，不断提升他们高尚的道德品行，使其形成正确的价值观与人生态度。这是小学美术学力课堂构建的核心内容。所以，教师要把这些内容整合到日常在线教育当中，适时对学生展开思政教育，最终使其得到全面的发展。例如，在教学《我的动物朋友》这一课时，教师可以借助在线教育，让学生了解到众多不同类型的小动物，以激发他们对动物的喜爱和保护心理，从中展开对动物外形的绘画。学生不仅可以掌握基本的美术绘画能力，而且还可以树立良好的动物保护观念。可见，在线教育带给学生的不仅仅是课本知识，还有众多道德方面的内容。
（四）利用网络资源，丰富学生学习空间
当前在线教育发展的速度越来越快，进一步丰富了学生的美术学习空间。对此，教师可以利用网络资源，在学力课堂中为学生收集众多类型丰富的学习资源，如音频、图片、动漫等内容。此外，教师还需要拓展学生的学习空间，不应局限于教材课本，而要让学生学会分享网络资源，从而促进他们学科素养的提升。举个例子，教师带领学生学习《皮影戏》的内容，因为他们是初次接触“皮影戏”这一美术内容，对这方面的知识点了解甚少，这时，教师便可以通过在线教育，合理利用网络资源，带领学生深入探究这部分美术课程，进一步丰富他们的美术学习空间。同时，教师还可以将网络资源中的音乐与美术相结合，在为学生呈现优质的美术学习课堂基础上，使其学习空间得到更好的丰富。总之，在线教育对小学美术学力课堂的构建具有一定的推动作用。所以，教师要充分挖掘网络教育资源，引导学生在掌握基本美术知识点的同时，使其全面提升“学习力”。
参考文献
［1］张屹．小学生美术学习力培养的途径［J］．画刊·学校艺术教育，2013（9）：2．
［2］胡国利．浅谈在线课堂小学美术常态化教学的研究［J］．祖国，2019（14）：2．
［3］孙晓．整合课程资源促学习力生长——《海洋世界-高丽纸绘本》教学案例［J］．好家长，2017（73）：1．
［4］戴小芝．有限的资源无限的想象——浅谈小学美术线上教学的几点感悟［J］．美术教育研究，2020（24）：2．
作者:卢盼 单位:江苏省仪征市扬子学校
