小学美术在线教育下培养学习力浅析

2022-09-21 16:46:57 来源:写作指导

【摘要】走进新时代,小学基础教育的授课方式和手段都发生了相应的改变,在线教育成为一个不可缺少的加速器,为学生创设“学力课堂”提供了有力的保障。本文根据在线教育的发展,直面当前小学美术在线教育的优势与挑战,对培养学生“学习力”应注意的条件,以及构建“学力课堂”的关键点,总结出若干有效的应对策略,希望能够提高学生的美术学习技能,优化他们的核心素养,为推进小学美术课程的改革和发展提供有效的参考。

【关键词】小学美术;在线教育;学习力;学生为主

在新课程改革不断发展背景下,教师应当注重为学生构建“学力课堂”,旨在将学生作为美术课程的主体,并通过培养他们的“学习力”,进一步促进学生核心素养的形成,以提升他们的终身自主学习技能和自主发展能力。另外,教师基于在线教育背景,需要深入挖掘“学力课堂”的本质含义,进而在价值取向上坚持学生的主体地位,树立为学生而教学的理念,重在优化学生的综合性发展,不断促进他们的生命智慧。另外,教师还要在小学美术实践教学中,坚持深度教学,从而把学习共同体构建成教学基础,重视生活重建与问题探究,最终让小学美术课堂充满活力,为学生个性化发展、核心素养提升奠定坚实的基础,使其得到健康、快乐的成长。

一、小学美术在线教育所面临的挑战

小学美术教育课程的设立,本身就面临众多的问题和挑战,再加上教学途径的改变,使得小学美术在线教育更是难上加难。众所周知,小学美术在线教育同时具备众多的优点和长处,它能够丰富学生的知识视野,提高课程教学的质量。为此,下面针对小学美术在线教育所面临的系列挑战,进行阐述与总结。

(一)网络环境与硬性条件受限制

在当前小学美术在线教育过程中,其网络环境和硬性条件深受限制,其中包括流量费用、网络传输、延迟反馈,以及偏远区域网络不可全部覆盖等因素,从而导致学生的美术学习体验相对较差。[1]这一挑战因素也让学生的学习连贯性和学习兴趣受到了影响,使其难以充分发挥自己的在线学习能力。

(二)教师教学观念转化不够到位

在线教育和以往的教学方法不相同,这就需要教师及时转变自己的授课观念。但是,一些教师只是将实践课堂中的教学形式照搬到了在线教育之上,并没有充分转化教学者和接收者的角色,最终学生在线上课堂学习中面临着被动学习的情形,从而降低了他们参与美术课程学习的积极性和主动性。

(三)在线教育流程未达到统一化

小学美术在线教育的授课氛围相对较低,美术教师们进行学习的机会也非常少,进而限制了他们接收新型知识技能的教学信息。同时,在线教育要求美术教师具备较强的信息技能和专业素养,不仅对他们的学科专业与教学方法有着较高的要求,还考察教师将美术内容与信息技术合二为一的技能。[2]由此可见,在线教育的具体流程未能达到统一、标准的程序,从而影响了小学美术在线教育成效和质量的提升。对此,教师应该不断学习和自我提升,全面把握在线教育的具体流程,为学生构建一个高效的美术线上学习课堂。

(四)缺乏有效在线教育课堂管理

在线教育背景下,学生和教师被迫进行了物理空间分离,使得教师很难及时关注和掌握学生实际的美术学习状况,以及难以观察到他们的课堂表现。这会使得一些自律性相对较差的学生出现走神的状况,难以激发学生美术学习的积极性,课堂氛围也会非常的差。特别是针对小学低年级的学生,网络空间的代入感比较缓慢,导致学生很难进入到美术学习的状态当中,从而影响了整体的美术在线教学效率。

二、小学美术课程在线教育的优势

在线教育可以为教师带来类型丰富的美术课程教学资源,进而不断丰富小学美术课堂讲解。伴随信息技术的全面普及,在线教育成为新型且高效的课程教学渠道,并且它能够更好地将文字、声音、图像、视频等内容结合在一起,进一步为学生呈现出生动、形象的美术学习课堂,以激发他们的学习兴趣。此外,在线教育背景下,教学信息可以在较快速度中得以传播,从而聚焦美术教学亮点、升华美术授课理论,为学生后续的学习与生活做铺。

三、培养学生“学习力”应注意的条件

(一)兴趣强弱影响学生学习力的提升

兴趣是激发学生探究和学习最好的教师。可见,兴趣程度的强弱,对学生探究、学习美术课程具有较大的影响,同时也影响他们提升“学习力”。为此,教师在学力课堂建设中,要注意激发学生对美术课程的学习兴趣,从而快速地提升他们的学习力。

(二)学习氛围影响学生学习力的提高

在培养学生学习力的过程当中,美术学习氛围也影响着他们学习力的提高。所以,教师需要为学生构建一个高效、积极且生动的美术学习环境,进一步对他们的美术课程学习以及学习力的提高,产生一种积极的作用影响,深入挖掘他们学习的潜在动力。

(三)师生关系影响学生学习力的形成

学生对于美术学习的情绪会随着师生关系的影响而变化。良好的师生关系,有助于学生形成高效的学习力。因此,教师应当注重和学生建立和谐的师生关系,那么学生的学习积极性自然也会升高。在这种轻松的学习气氛下,学生还可以自觉接受教师的美术知识传播,以更好地提升美术学习效率。

(四)学习主权是学生发展学习力的途径

大部分的小学生都缺乏自主创新的学习力,导致这一问题的原因在于学生的所有都被家长和教师所承包,在生活中“衣来伸手、饭来张口”,在学习中被课程作业以及学科考试牵着跑,使得学生没有任何的思考空间。由此可见,学生的学习主权受到了限制,这样是不利于他们学习力进行发展的。所以,教师在培养学生学习力的过程中,应该注意将学习主权交给他们,从而使其得到全面的发展。

(五)学习方法是学生优化学习力的关键

古言道“授之以鱼不如授之以渔”。教师在日常的美术课程教育中,应当将新的知识转变成旧知识,再将复杂的问题变成简易的问题。只有这样,学生才能够掌握基本的美术学习方法,从而不断优化他们的学习力。

四、小学美术教育“学力课堂”的构建要素

(一)基于先学,紧扣“教”的起点

教师在小学美术在线教育背景下,构建学力课堂应注意几点关键的建立要素。构建学力课堂的基础是充分掌握学生的美术学习情况,根据学生对讲解内容的自主预习情况,进而准确地紧扣“教”的起点,并为学生的美术学习指明方向,从而达到“教”是为了“不教”而服务的理想目的。[3]与此同时,教师在构建学力课堂的时候,应该精准了解和掌握学生的美术学习动态,从中设定相应的授课目标,让学生先自主学习,之后,教师按照他们的交流反馈结果再次进行授课教育。

(二)及时引导,注重“学”的过程

在学力课堂上,教师需要给予学生更多的自学、探讨以及研究的在线学习空间。并在引导的同时,注重学生“学”的整个过程,将美术教学基于对学生终身学习技能的培养和发展层面上,不断优化他们的美术学科素养。例如,教师在为学生讲解美术课程内容的时候,首先要让他们进行自主探究,接着针对他们的疑难杂问进行及时的引导,最后还要对学生的课堂学习做出相应的评价。通过这种重视学生美术“学习”的过程,从而积极践行学力课堂的教育目标。

(三)重点设计,挖掘“练”的机会

美术学力课堂构建的最终目的,是为了让学生通过美术课程学习和探究,从而掌握基本的学习力。这就需要教师重点设计美术学力课堂,为学生提供多个“练”的机会,对他们进行美术训练,不断优化学生的学习力。为此,教师需要在设计学力课堂的过程中,多为学生提供一些练习的机会,以更好地拓展他们的美术学习空间。

五、小学美术在线教育背景下培养学生“学习力”的策略

(一)采用在线资源,激发学

生学习兴趣兴趣是学生求知的先导,也是他们掌握学习力的前提条件。对此,教师要在在线教育背景下,及时采用在线资源,为学生构建学力课堂的同时,不断激发他们对于美术内容的学习兴趣。[4]此外,由于当前在线教育可以为教师提供较为丰富的图像、声音、语言等交汇资料,所以有助于构建一个活跃且高效的美术在线学力课堂,从而有效激发学生对美术知识的探究兴趣。针对此,教师能够结合在线资源,并按照学生的个性特征,从中为其建立相应的在线学力课堂,指引学生对美术内容产生浓厚的兴趣。以《我的地图》这一课内容为例,在讲解之前,教师可以先用在线资源为学生展示一些地图照片,待他们看完之后,再让学生创作出自己的地图作品,并述说一下自己美术作品的特别之处,以激发学生们的美术学习兴趣。在这一学习过程中,学生通过观看图文并茂的在线学习资源,不仅激起了他们对美术课程的学习兴趣,还使其提高了绘画技能与口语表达能力。

(二)结合在线教育,优化学生自主能力

和以往美术教学相比较,在线教育丰富了当前教师教学的形式。过去教师仅使用几本教材和参考书,限制了学生自主学习技能的提升。自主学习的形成,有助于学生独立思考和探索问题。所以,在当前在线教育环境之下,教师需要结合在线教学,不断优化学生的自主学习能力,从而使其收获更多的美术知识点,为提升学力课堂成效奠定基础。比方说,在《我设计的服饰》这一教学主题中,教师首先要根据在线教育,为学生构建一个自主学习和主动探究美术知识的环境,以激起学生自主参与学习的积极性。教师要注意,设计具有真实性、挑战性的美术学力课堂,进一步挖掘学生的探索、思考以及分析欲望。在这种在线教育背景下,学生能够不受有限信息资源的限制,可以自由地从网络中寻找学习素材,从而更好地优化了他们自主学习能力。最后,学生通过自主学习,从中能够收获一种学习的成就感。

(三)借助在线教育,渗透思想政治教育

小学阶段正是对学生进行思政教育的最佳时期。为此,教师应该在美术在线教育中,注重对学生进行道德指引,进而在培养学生学习力的基础上,不断提升他们高尚的道德品行,使其形成正确的价值观与人生态度。这是小学美术学力课堂构建的核心内容。所以,教师要把这些内容整合到日常在线教育当中,适时对学生展开思政教育,最终使其得到全面的发展。例如,在教学《我的动物朋友》这一课时,教师可以借助在线教育,让学生了解到众多不同类型的小动物,以激发他们对动物的喜爱和保护心理,从中展开对动物外形的绘画。学生不仅可以掌握基本的美术绘画能力,而且还可以树立良好的动物保护观念。可见,在线教育带给学生的不仅仅是课本知识,还有众多道德方面的内容。

(四)利用网络资源,丰富学生学习空间

当前在线教育发展的速度越来越快,进一步丰富了学生的美术学习空间。对此,教师可以利用网络资源,在学力课堂中为学生收集众多类型丰富的学习资源,如音频、图片、动漫等内容。此外,教师还需要拓展学生的学习空间,不应局限于教材课本,而要让学生学会分享网络资源,从而促进他们学科素养的提升。举个例子,教师带领学生学习《皮影戏》的内容,因为他们是初次接触“皮影戏”这一美术内容,对这方面的知识点了解甚少,这时,教师便可以通过在线教育,合理利用网络资源,带领学生深入探究这部分美术课程,进一步丰富他们的美术学习空间。同时,教师还可以将网络资源中的音乐与美术相结合,在为学生呈现优质的美术学习课堂基础上,使其学习空间得到更好的丰富。总之,在线教育对小学美术学力课堂的构建具有一定的推动作用。所以,教师要充分挖掘网络教育资源,引导学生在掌握基本美术知识点的同时,使其全面提升“学习力”。

参考文献

[1]张屹.小学生美术学习力培养的途径[J].画刊·学校艺术教育,2013(9):2.

[2]胡国利.浅谈在线课堂小学美术常态化教学的研究[J].祖国,2019(14):2.

[3]孙晓.整合课程资源促学习力生长——《海洋世界-高丽纸绘本》教学案例[J].好家长,2017(73):1.

[4]戴小芝.有限的资源无限的想象——浅谈小学美术线上教学的几点感悟[J].美术教育研究,2020(24):2.

作者:卢盼 单位:江苏省仪征市扬子学校