工作安全教育范例

工作安全教育

工作安全教育范文1

关键词:小学教师;安全教育工作;问题探析

学校楼梯踩踏事故、伤害学生、校园公共卫生安全事件等问题层出不穷,让我们祖国未来的接班人受到了极大的身心伤害。反映了当前整体校园安全工作严峻,也反映了我们学校的安全防范意识不强,应对突发事件的能力薄弱,暴露出学校安全教育的一些不足和漏洞。而教师作为教育活动的主导者,对如何处理好教育活动与学生人身安全的关系起着重要的作用,需对这个问题进行探析。

一、我国现今学校安全教育工作存在的问题

(一)学生处于被动接受的位置

在平常的安全教育工作中,我们可以发现现今的安全教育主要是从表面出发的,只是告诉学生“这件事情你不能做”“你不该这样子做”等等,而很少告诉学生不能这样做的原因,也许学生畏惧于老师的威严,会不那么做,但并不表示下次他仍然不那样做。例如:老师经常在课内外强调同学之间要相亲相爱、相互帮助,可是仍然存在少数学生被孤立的现象,这也是一种潜在的安全隐患。虽然小学生不懂什么大道理,但是如果老师用浅显的道理去讲,将一件事情往需要教育的学生身上去类比的话,也许他可以有所理解,可以使他的心态稍稍有所变化。再者,我们经常教育学生注意安全,事实上对于一些安全的细节我们却忽略了。这也造成学生不爱参加学校组织的安全演练,觉得都是在走过场。例如:学生总是不可避免地会有一个人在马路上走的情况,老师只说过注意安全,而没有说过让学生把书包放在外侧,如果有坏人,顺势把书包给他,而不会对自身造成伤害。

(二)对学生实行过度的保护

小学生往往天真无邪,对一件事情很少有自己清晰的认识,很容易被带歪,走了弯路、错路,老师对他们爱之深,经常把他们当做温室里的花朵,但凡有一点冒险性的事情都不让学生做。例如:每逢大扫除的时候,一些在家也帮父母做家务的学生往往表现活跃,想要擦玻璃。通过我的观察,我发现大多数老师一开口就是拒绝,不让他们做,认为太危险,其实更好的方法就是老师反复对学生强调哪步危险,然后自己在旁边看着,让他们达到试一试的目的就行。

二、加强学校安全教育工作应采取的措施

(一)对学生进行安全知识的渗透

对症下药是使事情达到事半功倍的最佳效果。小学生大都爱听小故事,教师可以在故事中渗透自己想要表达的意思。例如:当学了小红帽的故事,教师可以告诉学生不要轻易相信陌生人,当有人向你寻求帮助的时候不要头脑发热,要冷静思考一下,自身安全最重要。另外还可以举办安全竞赛,鼓励学生认真了解身边的安全常识。例如:为了让学生了解防触电方面的知识,可以在班里举行比赛,把班里的学生分组,给学生留一周的时间了解相关知识,老师准备10个小问题,在正式比赛的时候提出,答对问题最多的小组给予奖励。此外,老师需要时刻关注学生的动态,时时提醒学生要注意安全问题,一遍不行两遍,直到他注意为止。因此,我觉得小学教师应该有很大的耐心和责任感,时刻关注学生的成长动态,及时和他们进行交流沟通,排除其心理问题;经常在网上了解国内外一些安全方面的内容,开阔视野增长知识;对日常生活中学生的安全问题进行反思总结,有利于其在今后的安全教育中更有针对性、高效性。

(二)创造良好的环境,潜移默化影响学生

环境对人的影响是潜移默化的,什么样的环境塑造什么样的人。学校是学生一天中待的时间最长的地方,而且在学校里的内容一般是最有权威性、最值得肯定的。学校可以在校园里张贴安全标语,可以让学生写自己喜欢的安全标语,进行评选活动、绘制学生感兴趣的有关安全方面的图画或设计安全专题黑板报,还可以给班里设计特色安全标语,上课之前先进行安全标语的朗读,一日之计在于晨,这样的话,学生在无意识中也会注意留心安全问题,做到有效的安全防范。再者,学校经常也会有走出校园的活动,教师可以指着马路上来来往往的车辆告诫学生;可以去一些有关安全方面的建筑去参观,让学生身处其中,自行领悟。教育工作者要认真学习先进教育理论,以满腔的热情去关心学生的一切,善于发现其优点和长处,调动学生自我完善。

(三)提高教师素质

教师是学生的引领者,是学生在学校里最依赖、信任的人。学校安全教育工作需要我们树立“珍爱生命,安全第一”的思想意识,要认真学习各种安全知识和相关法律,不断增强自己的安全意识和法律意识,不断提高自己的安全素质;要教育老师关心爱护学生,有较强的责任感和使命感,肩负保护学生的任务,认真实施学校安全管理条例,全面掌握各种安全教育的知识信息,以及注重培养处理紧急事故的能力,使学校安全教育工作更有实效。总之,学生安全教育工作对学生终身发展有着重要的影响,本文主要从进行主题活动、丰富活动内涵、创设安全环境、提高教师素质品质等角度出发,更好地让学生树立安全意识,保证学生的安全和健康,让安全之花开在每个学生的内心。本文有诸多不完善之处,应在日后的发展中加以补充。

参考文献:

[1]吴波.如何做好小学生的安全管理工作[J].课程教育研究,2016(21).

工作安全教育范文2

关键字:新时期;高校;安全教育;策略

1高校安全教育的重要性

大学生是特殊的群体,他们从紧张的高中生活中走过来,在高中生活中,他们无暇顾及学习以外的事情,而进入大学,对比高中阶段来说,是他们的一个放松时期。他们个性趋向定性,智能发育比较成熟,喜欢接触新鲜事物,而社会经验又不足,自我安全防范意识低,大多数人无自我防御能力,对自身安全问题缺乏警惕。目前高校校园中个人被盗案件大多数是由于自身安全防范意识低所致,例如:财物丢失,大多数学生是由于自身防范意识弱,将电脑或贵重物品丢在一旁去跑步、吃饭等而造成财物丢失。而高校校园中的部分自我危害或危害他人案件,一部分是由于一时冲动所致,一部分是由于心理方面的疾病引发。所以,高校开展大学生安全教育,不仅是大学生自身成长的一个必经阶段,也是促进自身心理健康发展的一项必要措施。

2当前高校安全教育的现状及存在问题

近年来,各个高校开放式的办学,加之互联网、新媒体、微时代的到来,出现的各种新型不安全因素,让高校的安全教育面临前所未有的挑战。安全教育工作也在持续开展中,但实效性不高,关于高校安全教育缺乏实效性的原因大体如下:

2.1机构不健全,专业队伍不稳定

目前,大多数高校都没有成立专门的安全教育部门,没有固定的教研室,有的高校成立的教研室,大多数隶属于学生工作部门,或高校保卫部门。安全教育师资队伍也缺乏稳定性,大多是由其他专业课教师、管理部门人员等兼职,上课有的是以讲座形式进行、有的是以辅导员开班会形式进行,内容大多以理论为主,覆盖面不全,学生学习收获不大。建立健全机构、建立专业的教师队伍从事教学工作,才能做好大学生的安全教育工作。

2.2安全教育知识面较窄

高校安全教育的内容应包括与实际相关的多方面内容,包括国家安全、网络安全、人身财产安全、消防安全、交通安全、心理安全等。目前大多数高校都设有专门的心理咨询室,供师生进行心理咨询,但大多学生都是在出现心理疾患后才进行治疗,我们应该考虑在发病前,通过一系列途径进行心理教育,预防超前。而对于其他方面的安全教育,目前都还处于薄弱阶段,每学期大多数案件都是因为学生安全责任意识淡薄、心理没有完全成熟,学习、感情等因素引发。特别是安全教育中国家安全、安全防患技能、防身术等都需要开展起来。

2.3教育方式缺乏创新

目前大学生安全教育大多是以讲座、展板、会议或者消防演习的形式进行,大多还停留在理论和形式上,没有实效性,也很难使大学生真正掌握安全知识。而社会在发展,时代在进步,影响安全的因素在时时发生变化,传统的教育方式我们要保持,但是也要跟上时代的步伐、社会的发展,根据发展变化来制定新的教育方式,在网络时代、微时代,中小学生的安全教育平台已普及,那么大学生安全教育平台也应该全面覆盖。

3高校安全教育工作策略探析

3.1完善机构设置,营造安全文化氛围

目前大多数高校安全教育工作是保卫部或管理学生工作的部门负责,往往心有余而力不足,安全教育工作应该成立专门的大学生安全教育领导机构,层层落实、从严管理,机构领导组织协调学校安全教育工作,而不是学校的某一个处室或部门来开展。另外,应在各学院设立分管机构,领导机构统筹,分管机构各司其职、各负其责,健全专业的校园的安全部门。形成良好的校园安全文化氛围,一要形成学校、社会、家庭齐抓共管的局面,让家庭引起重视,把家庭作为大学生开展安全教育的第一课堂。二要充分运用科学理论、先进典型、大众媒体等社会资源进行宣传教育。三要依法加强对校园周边文化、各类经营活动的管理,维护好校园周边秩序,为大学生健康成长提供有力保障。

3.2拓宽宣传教育途径,更新宣传教育手段

(1)发扬传统教育优势———安全教育进课堂。在学校教务处的指导下把大学生的安全教育纳入学校整个的教学计划在必修课中增加安全教育这门课,建立起大学生安全教育体系,校内安全教育机构全面负责并布置宣传教育计划,明确宣传教育内容,宣传内容应抓住新时期大学生学习、生活、求知的特点,并建立一支专业的师资队伍,组织进行授课,考评教学效果等。(2)开拓网上教育方式———覆盖建立大学生安全教育平台。目前,一些省市已建立了大学生安全教育网或专门的平台,例如上海市大学生安全教育在线、江苏省大学生安全教育网。平台上对各类安全事件都有具体讲解,并且每名学生都有测试,这是信息化时代安全教育的一种新方式。(3)发挥实践教育阵地作用———加强课程实践。除了课堂教学以外,增加课程的实践环节,例如在课堂讲授完有关防身知识外,可以再开展实践课。理论与实践相结合共同教学,从而使大学生安全教育全面得到落实,实践课程应涉及到各类别安全教育课程。(4)组织开展各类竞赛———提高学生学习安全知识的积极性。在课堂上理论知识的学习,有可能显得比较枯燥,我们可以以知识竞赛、实践比赛等方式对大学生进行安全教育宣传,一方面提高他们学习安全知识的积极性,另一方面也可以让他们从中真正学习了解到更多的安全知识,增强他们的安全意识和忧患意识,提高自身综合素质。

3.3加强法律法规、规章制度的宣传教育,提高自身防护意识

在工作中,发现很多案例均是因为对法律法规、规章制度的无知,认为自己不偷不抢,就不会违法。大学生开设的课程中,除了一些法律相关专业外,其他专业开设的法律法规课程太少,使得学生对违法及用法律保护自己的认识不深。在安全教育相关的法律法规基础知识中,应包括《宪法》《刑法》《国安安全法》《反间谍法》《治安管理处罚法》《消防安全法》《网络安全法》等相关的法律法规知识。在加强法律法规宣传教育的同时,还应通过校园自身特点,制定相应的安全管理规章制度(例如宿舍、实验室防火安全等),加强校园安全管理制度的宣传教育,规范行为,保障安全。

3.4用身边典型案例,强化安全警示教育

利用校园中典型的治安事件、被盗、被诈骗等各类安全教育案例,在教育活动中开展安全宣传教育,安全教育一定是“校本”的,特别是本校反复出现的案例能引起学生的注意。教育活动的方式不仅仅限于课堂上、新生入学、新生军训、年级开会、班会、安全事例展览等传统形式,也可利用网络、手机短信等实时将警示提示、校园安全热点、校园治安动态等及时传送,让学生及时了解,起到警示教育作用。在用典型案例进行宣传教育时,要深入分析原因,总结经验,增强学生对违法、违纪案例的认识,以案例现身说法,引发学生思考,教育学生引以为戒。非传统安全教育中的网络安全教育也成为刻不容缓的事情,自媒体的出现,黄赌毒、不当言论等影响着大学生的身心健康,如何自觉抵制网上有害信息,文明上网已成为高校安全教育的重要课题。要充分利用网络资源,一方面提高学生对网络不良信息的认知、预防意识,提高学生网络中自我信息、财产安全的自我防护意识;另一方面通过现实中的一些实际网络犯罪案例,让他们认识到哪些行为是违法犯罪,会受到什么样的处罚,提高大学生的网络安全意识,起到警示作用。教育活动的方式也可利用网络、手机短信等实时将警示提示、校园安全热点、校园治安动态等及时传送。在用典型案例进行宣传教育时,要深入分析原因,总结经验,增强学生对违法、违纪案例的认识,以案例现身说法,引发学生思考,教育学生引以为戒。

3.5加强心理健康教育,提高学生心理素质

工作安全教育范文3

一、工作目标

通过宣传教育,全面推动《安全生产法》等安全生产法律法规、方针,坚持贴近实际、贴近生活、贴近群众,全面加强渔业安全生产宣传工作,全力推进渔业安全建设,做到安全生产宣传教育全覆盖。

二、工作重点

(一)宣传安全生产重大决策部署

1.加强政策决策宣传。认真贯彻、总理等中央领导同志关于安全生产工作一系列重要指示批示精神,以及党中央和国务院、省、市、县有关安全生产的重大决策部署,大力宣传党的和全国、全省、全市、全县安全生产视频会议、工作会议以及全国渔业安全生产视频会议精神,宣传安全生产面临的形势和工作的总体部署,提高渔业安全监管法律法规与政策措施的知晓率。

2.加强工作责任宣传。深入总结宣传安全生产“党政同责,一岗双责”和渔业船舶主体责任落实、依法加强监管执法、渔船安全生产隐患排查专项整治和安全生产长效机制建设的经验做法。

(二)宣传安全生产法律法规、规章制度

1.加强法规规章制度宣传。通过印发传单、制作宣传手册、宣传专栏和宣传标语等形式,加大对新《安全生产法》、《安全生产条例》、《渔业船舶安全生产管理办法》、《渔业船舶水上突发事件应急预案》为主要内容的法律法规、规章制度的宣传贯彻力度,普及渔业安全生产法律法规和安全知识,提高全乡群众安全生产法制意识和安全生产意识。

2.加强控制指标实施情况宣传。做好渔业安全生产目标管理责任制控制指标实施情况的通报、年度考核,在次年初表彰上年度渔业安全生产目标管理责任制先进单位和先进工作者,进一步推动渔业安全生产目标管理责任制的落实。

(三)宣传安全生产重大专题活动

1.开展“安全生产月”宣传活动。以“强化安全生产观念,提升全民安全素质”为主题,制定“安全生产月”各项活动,在全乡渔业行业深入开展宣传咨询日活动,大力宣传安全生产法律法规,向广大渔民提供渔业安全生产政策法规咨询等活动;配合县政府安委会组织开展“安全生产宣传咨询日”活动。

2.开展“防灾减灾”宣传活动。根据国家减灾委和国家海洋局有关开展“防灾减灾日”工作部署,继续开展形式多样的渔业防灾减灾科普宣传活动,提高公众对渔业灾害的防灾减灾意识,提高群众自救互救能力。

3.开展“打非治违”工作宣传。充分利用平面媒体、互联网、手机短信、微信、户外宣传栏、横幅标语等各种载体,宣传打击非法违法渔业生产经营行为,揭示非法违法行为的性质、危害,营造浓厚氛围,推动“打非治违”工作常态化。

(四)宣传安全生产常识规范规程

1.制作安全生产知识宣传手册。以法制宣传、基本常识、安全技能、渔保政策等内容为重点,制作渔业安全生产知识宣传手册,向广大渔民发放,不断提升从业人员安全素质和防灾避险能力。

2.开展安全教育培训。要结合本地实际加强包括职务船员培训在内的各类渔业安全生产教育培训工作,提升渔业从业人员的安全意识和技能水平,进一步强化法律意识和安全意识,提高从业人员防范事故和应对突发事件的能力,增强做好安全生产工作的自觉性。

3.开展渔业互保政策宣传。要从本地渔业互助保险发展的实际出发,进一步加大宣传力度,将宣传工作做到各村、渔港、渔船,提高渔民群众的保险意识和全社会对渔业互助保险的认知度,将更多的渔民纳入渔业互助保险保障范围。同时结合渔业安全生产、渔业行政管理和渔业执法等工作,充分利用新闻媒体,多渠道、多层次、多角度广泛宣传渔业互保化解生产风险的作用,进一步增强全乡广大干部群众的风险防范意识和保险意识,提高渔民入会参保的积极性。

工作安全教育范文4

不断增强他们的安全思想意识,职工安全思想教育工作是职工思想政治工作中的重要组成部分,它的特点决定了这种教育必须天天抓,月月抓,年年抓,是工作性质所决定的,要使职工安全思想教育工作长期化,制度化,规范化,就必须在形式上和方法上搜索和研究,好的形式和方法会收到好的安全效果,开展职工安全思想教育应做到内容常抓,形式新颖灵活,克服单一形式,化单调为多样,增强职工安全思想教育的有效性和趣味性,应把握以下“五种”教育形式。

1.是把握直观启发教育形式,提醒职工注意安全,利用人的视觉反映,通过随时随地地设立警示牌对职工进行提示,强化职工的安全观念,以达到安全的目的。

2.是把握心理反馈教育形式,使职工自觉遵章守纪。人的思想活动是与外部条件反应联系在一起的,利用心理反射对职工进行安全教育;依据职工心理反馈过程,强化职工安全观念;利用违章人员现身说法叫职工在心理上感到是为了自己。

3.是把握娱乐灌输教育形式,促进职工安全意识得到加强,把职工安全思想教育同娱乐活动有机地结合起来,使职工在陶冶情操中受到了教育,如把安全知识编成安全歌谣和漫画的形式,做到通俗易懂,又好学又好记,同时还要定期组织职工收看安全思想教育专题片,安全法规讲座知识等,使职工在寓教于乐中得到了充分的安全思想教育,使职工安全意识得到有效的加强。

4.是把握现场观摩教育形式,促进职工安全自觉性的增强,如把本单位的发生的重大事故造成的肢体伤残人员组织起来。成立现身说法安全思想教育小分队,利用班前会向职工讲述自己伤残的亲身经历和事故发生的原因,让职工观看伤残者致残的痛苦和不便,从中吸取教训,警示职工作业时时时做好自身安全。

5.是把握强化灌输教育形式,增强安全工作的权威,如点名考核出勤,唱安全歌曲,背安全口诀,举行上岗安全宣誓,讲评安全隐患,安全部署当班的安全工作任务以及’“两治”活动,既干部治违章指挥、工人治违章作业,把违章指挥和违章作业作为事故的最大隐患加以治理,对干部职工进行安全思想教育,职工思想政治工作与安全思想教育形式的有效运用,不仅会拓宽教育途径,也会使职工在新颖别致的教育中受到教育,使之思想逐步发生深刻的变化。

方法的灵活性是搞好职工思想政治工作与安全思想教育的有效保证。形式再好必须与方法紧密配合,两者相互制约,只注重方法,形式单一,不能收到良好的教育效果,因此在职工思想政治工作与安全思想教育中应注意形式与方法的结合,要既突出形式多样,又要注意方法的灵活,要结合职工思想实际解疑释惑,疏导情绪,既把握住职工的思想动态,提前做好思想政治工作,将矛盾化解在萌芽状态,在方法上应重点突出“五个方面教育”。

1.是突出针对性教育,职工的思想政治工作与安全思想教育内容要与实际相结合,才会有较强的针对性,那么应该怎样做到有针对性呢?笔者认为应做到几点(1)即搞好调查,联系实际,有的放矢,要亲自掌握本单位职工思想和工作实际,掌握生产过程中的“三违”现象,存在的各种事故隐患。(2)要联系实际,把调查中得到的情况作为安全思想教育工作的主要内容向职工进行交底,使职工了解本单位的安全状况,掌握整改事故隐患措施。(3)有的放矢是对“三违”人员所造成的事故隐患,向职工进行通报,通过班前安全讲评,使职工认识违章的危害性,做到批评一个人教育一大片。

2.是突出及时性教育,即时性教育就是把职工思想政治工作与安全思想教育贯穿到各个环节中去,随时随地根据生产中发生的问题向职工进行教育,提示职工时刻注意安全,特别是要注意发挥安检员,群检员,青岗员的作用,使职工在安全工作中做到自我监督,互相监督,及时发现事故隐患,有效进行处理,不断提高职工的安全自觉性。

3.是突出超长性教育,安全思想教育最终目的就是预防事故的发生,对职工进行超长性安全思想教育。是做好安全工作的必要手段,把安全思想教育工作做在安全工作的前头,就能保持职工安全观念不松懈,确保作业的安全,因此安全思想教育一定具有超长性。

工作安全教育范文5

关键词:新时代;大学生;高校辅导员;旅游安全教育

近年,随着人民物质生活水平提高,人民对于美好生活的期待提升,旅游成为人们放松休闲的有效途径。根据国家统计局2014-2018年的统计数据,我国国内游客人数同比增长速度均超过10%,国内居民出境游人数、国内国际旅游收入均保持增长态势。新时代大学生,他们旅游热情高涨,通过前期调研所在学校400名学生得出问卷,93%的学生对下一步的旅游目的地明确,有出游打算。然而,因新时代大学生存在一些固有局限性,在旅途中安全事故时有发生。现在以独生子女为主的家庭结构,若出现事故对家庭乃至社会影响极大。高校辅导员是大学生接触最多的伙伴,是学生前进道路上的指引者,辅导员工作职责中包括对学生进行日常的管理和教育。引导新时代大学生理论与实践相结合,立足新时代、掌握新方法,保障每位学生健康快乐成长,是新时代赋予辅导员的新课题。

一、新时代大学生旅游特点

(一)目的地特点

据调研,现阶段信息获取渠道多样,选择方式更广,新时代大学生在选择旅游目的地时不再局限于以往的名胜古迹、名山大川,更愿意选择一些休闲、小众路线、国外线路尤其是周边国家线路更受青睐。旅行的方式也不像以往跟旅行社前往目的地,更倾向于与家人朋友自由行,一些经济条件允许的学生也更倾向于参与学校组织的“修学旅行”和社会组织承办的“义工旅行”,这种“游”与“学”相结合的方式可以在游览风景的同时深入体验当地的人文风情,结交志同道合的朋友。这些旅游目的地新特点也折射出新时代大学生的旅游心态的转变。

(二)心态特点

调研所知,新时代大学生更倾向于在寒暑假、法定假日进行出游,也有一部分同学表示,对毕业季的旅行尤为期待。其中,有81.75%的大学生会提前做好旅游规划,也有18.25%的学生更愿意随着感觉走,来一场说走就走的旅行。新时代大学生出行目的以欣赏风景、缓解压力、联络感情为主,大部分学生群体性特征明显,喜欢凑热闹,好友同行有助于提升旅途中的愉悦氛围。旅途中愿意结交朋友,对刚认识的朋友有一定的警惕意识,乐于助人的本质他们也愿意给予初识的人一定的帮助。

(三)安全特点

从主流媒体报导中,近些年大学生出游遇到典型安全事件主要有:2013年6月,22岁女大学生在香港地区的重庆大厦内被印度籍男子强奸;2015年6月,3名大学生自发登山,返程时迷路被困,打110求助,转天获救;2015年8月,20岁湖南女生独游泰国死在芭提雅;2017年8月,21岁女大学生昆明旅游被打,后脑勺缝6针;2017年12月,北京林业大学大四学生结伴包车游雪乡,发生交通事故,四死五伤。凡此种种,不一而足。通过旅游目的地的选择和心态分析,我们看出旅游呈现出与以往不同的特点,也会蕴藏着一些隐患。新时代大学生旅游安全事故频发,不禁引起思考,学生所在高校在旅游安全教育中起怎样的作用?诚然,根据我国相关法律规定,年满18周岁的人是完全民事行为能力人,责任自负。高校有管理责任,并非监护责任,仅仅在管理失责时才需承担与过错相应责任。当学生在旅途中出现交通、人身安全等事故,按照侵权责任法也会依据归责原则对引发事故的责任人进行归责。但作为高校的辅导员,我们应尽力保障每位学生的安全,运用合理恰当方式将旅游安全教育深入人心。

二、新时代大学生旅游安全事故发生原因分析

(一)自身安全意识薄弱

一方面,新时代大学生普遍存在需求与拥有倒置的矛盾。新时代大学生拥有充沛的精力,有可供支配的时间,但物质财富匮乏导致他们可供选择的旅游产品有限,更愿意在享受出行乐趣的同时寻求经济的旅游产品,如价格低廉的酒店、拼车游、穷游、低价团等;另一方面,新时代大学生不可避免的具有安全意识欠缺的局限性。当得知旅游目的地近期不太安全时,一些大学生会有铤而走险的心态,认为自己具有较高的安全意识和辨识能力,不必担心。对于一些如潜水、登山等涉奇涉险项目具有挑战和尝试心理,但因没有事先了解操作规范,如并不知晓乘坐飞机前后24小时内不能进行潜水活动否则容易患上减压病有生命危险;对于旅游目的地常见疫情疾病没有事先了解携带应急物品;在自发组织的登山活动中,并未事先了解指北针的使用方法,不了解处理中暑、崴脚的措施,未带登山装备,都易造成隐患。很多学生安全防范能力差,夜晚走小路、夏季衣着过于暴露、住宿未检查门栓安全、是否存在摄像头等均容易产生安全隐患。

(二)安全教育方式方法欠缺

高校作为新时代大学生教育教学主体,安全教育的主要实施者还是在辅导员身上。很多学校并没有开设与旅游危机处理、旅游法律法规相关的选修课,此方面专业化人才较少。对于安全教育方面,辅导员主要停留在新生入学、开学、节假日、期末安全教育,方式主要包括开班会、专题讲座、案例预警等,大多停留在表层,没有专业课程及教师会以同学们喜闻乐见的方式开展安全教育,且这些教育大部分停留在学生在学校周边容易产生安全事件的安全提示,很少会对学生旅游安全进行教育。学生普遍反映这样的教育方法流于形式、浪费时间,难以做到入脑入心。家庭作为孩子安全教育的最重要一环,家长对孩子的安全教育至关重要。但现实中,一些家长安全教育意识薄弱,存在误区,认为已将孩子交给学校,学校就应该对学生负责,安全教育应该由教师承担,如果出现旅游安全事故,责任无疑要由学校承担,家庭不负担安全教育责任。一些家长在教育孩子过程中方式方法老旧,孩子不愿与家长沟通,家长对孩子在校情况一无所知。

(三)专门针对大学生的旅游成团产品缺乏

近些年,随着人们旅游需求的新变化,户外俱乐部、义工旅行组织应运而生。据前期调研,以天津为例,成熟运营的专门针对大学生的旅游组织是市场空白点,现存的大多是户外俱乐部,但这些俱乐部参与者主要是30-60岁具备消费能力的群体,占比高达75%,大学生参与占比不到5%,且大部分活动停留在登山、徒步、穿越等户外线路,难以满足上文所述新时代大学生多样旅游目的地选择要求。结合大学生经济特点、好热闹的旅游心态及目的地选择的多元化可以看出新时代大学生旅游需求多样化,但目前缺乏这样专业对大学生的旅游成团产品使其不得不更多的选择自由行,加之旅游安全教育知识的空白,使得旅游安全难以得到专业的保障。新时代大学生旅游安全事故发生原因既有大学生对自身原因也有学校、家庭安全教育方式方法欠缺以及社会上缺乏专门针对大学生旅游成团产品。作为高校辅导员,应从学生权益出发,结合工作实际,对新时代大学生旅游安全教育提出切实可行的对策。

三、高校辅导员做好新时代大学生旅游安全教育策略

高校辅导员是高校思想政治教育的一线工作者,是立德树人的模范践行者,是新时代大学生成长成才的指路人。高校辅导员工作需要因事而化、因时而进、因势而新,掌握科学有效的大学生旅游安全教育策略,让旅游安全教育深入人心。

(一)引导新时代大学生正视局限性,提升旅游安全防范意识

高校辅导员应通过多种路径让学生意识到自身旅游安全知识存在的薄弱环节,从意识上高度重视旅游安全问题,具体操作方式可以通过课堂提问、案例分析、现身说法、调查问卷、旅游安全知识竞赛等,与同学们深入交流近期新闻中旅游安全的实例,深入剖析原因,让学生了解新闻的同时深刻理解安全事故背后的成因。强调旅游安全问题事关重大,其危害性不低于其他安全问题,不能抱有侥幸心理。对于问卷调查发现的对旅游安全问题既不关心又相当自信旅游安全问题与他无关,这部分学生要通过谈心谈话了解学生想法,并紧密跟踪学生心态的变化。

(二)掌握工作方法,创新安全教育新路径

掌握辅导员工作方法。一方面,辅导员要主动走进学生宿舍、课堂、网络空间,真情关心关爱学生,掌握所带每位学生的出行心态和动向。持续学习,掌握与学生安全相关的法律知识、旅游危机处理知识,理论与实践相结合;另一方面,辅导员要做好家校结合,充分发挥充当学校和家庭之间桥梁和纽带作用。大一学生入学时,将学院电话、官微告知家长,组建家长群,畅通学院通报、学生动态反馈的渠道,事先做好预防,当学生出现动态异常、心理问题、学业问题时及时与家长联系,共同对学生进行旅游安全教育,常提醒多提醒,筑牢学生安全防线。创新旅游安全教育新路径。一方面,高校可以根据课程方案合理开设选修课。课堂教学中运用“翻转课堂”方式,由学生主导、教师引导,通过VR体验、情景模拟、野外拓展训练等多种方式,让学生能更好应对旅游危机。聘请校内外教师、旅游专栏作家、各行各业工作者到校进行讲座,学生自主报名,参与者可获得第二课堂积分;另一方面,高校辅导员作为高校学生日常管理者,因时而进,通过“互联网+教育”等多种方式开展教育,通过学生喜爱的抖音、快手等软件制作旅游安全教育短视频,利用“直播”的方式分享自己在旅游中的体验,进行旅游安全主题班会,调动学生参与积极性,并在班会后持续追踪学生动态,根据学生反馈继续调整教育方法,寻找出最适合开展旅游安全教育途径。

(三)多方联动、校企结合,提供质优价美旅游产品

工作安全教育范文6

关键词:破窗效应;大学生;安全教育管理

大学生安全教育是我国高等教育事业和高校思想政治教育的重要组成部分,大学生的安全教育直接关系到学生的生命和财产,关系到高校的稳定和谐,甚至关系到社会安宁和国家安全。因此,踏实做好大学生安全教育工作意义重大。但是近年来大学生的安全问题频发,越来越引起学校和社会的关注与重视。高校管理者要拓展教育路径,善于用创新理论来提高大学生安全教育水平。

一、破窗效应的理论内涵

破窗效应来源于1969年美国心理学家津巴多的一项实验,即准备两辆一模一样的汽车,将其中一辆停在治安良好的中产阶级社区,而另一辆停在治安较乱的贫民社区。试验期间停在贫民社区的汽车当天就被偷走了。而放在中产阶级社区的汽车一个星期后仍完好无损,后来实验者用锤子把这辆车的玻璃敲了个大洞,结果仅仅过了几个小时汽车就被偷走了。以这项实验为基础,学者威尔逊和凯琳提出了“破窗效应”理论,即如果有人打坏了某栋建筑上的窗户玻璃,并且管理者没有及时修复破损的窗户,其他人就可能受到一些诱导性的影响,进而去破坏这栋建设上更多的玻璃。时间长了之后,人们被动消极,导致管理秩序混乱从而引发更多更严重的问题。“破窗效应”能有效地解决管理问题,其中经典案例有纽约地铁的整治和日本企业的红牌效应辅助管理等。而在大学生安全教育管理工作中,高校管理者可以结合破窗效应,分析“破窗现象”形成的原因,进而采取措施防止“破窗”的出现并及时修复[1]。高校安全教育管理工作要努力做到从根本上杜绝“破窗”,把高校大学生安全教育管理工作深入和细化,为大学生的学习、生活营造出一个健康良好的安全环境。

二、大学生安全教育中“破窗现象”的现状分析

高校在大学生安全教育工作中,经常会出现“破窗现象”,利用破窗效应视角去分析大学生安全教育工作尤为重要。导致高校发生安全事故的主要因素是大学生的个人不安全行为以及外界环境的不安全因素。

(一)大学生人身安全中的“破窗”现象

人身安全是大学生生存发展与个人成才的基本条件。尽管近年来我国大学生人身安全教育备受重视,但当前大学生所面临的社会环境、校园环境与个人生活环境不断发生着新的变化与更替,许多安全问题与隐患存在着不可控制的量变因素。因此,高校大学生人身安全方面仍然面临着诸多“破窗现象”,表现为:在个人层面上,诸如食用不干净的外卖或街边食物、养成酗酒和抽烟的不良生活习惯、忽视日常运动锻炼导致身体素质降低和外出时不遵守交通法规等;在学校层面上,存在在校园内寻衅滋事打架斗殴、未经允许在校外住宿或夜不归宿,甚至是违反寝室安全规定使用大功率电器、劣质电器等行为;而在社会层面上,例如、和色情传播等毒瘤侵入校园生活,大学生在人际交往中也有不安全行为,在参加社会实践和求职过程中被骗或陷入传销组织等。

(二)大学生财产安全中的“破窗”现象

近年来以大学生群体为目标的违法犯罪案件不断增多,大学生屡屡上当受骗、遭受经济损失甚至遭遇人身伤害。大学生财产安全方面的“破窗”现象主要有被盗窃、被诈骗和被抢劫。大学生被盗窃的情况主要发生在宿舍、图书馆、自习室等公共场所,或是发生在乘车、购物和旅游等过程中。而大学生财物被盗的一个主要原因是其戒备心理较弱,物品随意放置,贵重物品没有妥善保存等。大学生被诈骗的情况主要有购物诈骗、街头诈骗、电信诈骗和网络诈骗。大学生容易被骗的主要原因是其忽略了社会的多样性和复杂性,防范意识较差和交友不慎,贪图小便宜和急功近利[2]。大学生被抢劫主要发生在夜晚行人稀少、校内外偏僻场所。在面对抢劫时有的大学生不能很好地应对,往往出现惊慌失措、蛮干不懂智取和一味追求财物不知道快速撤离的行为。

(三)大学生心理健康安全中的“破窗”现象

大学阶段是学生心理健康发展的关键时期。当前由于社会生存压力日益增大、校园人际关系复杂多变以及大学生自身心理承受能力降低等原因,大学生心理健康的“破窗”问题日益突出,主要表现在以下五个方面。第一,人际交往存在障碍,表现为生活自理能力缺失,不知道如何与人沟通,甚至有的同学出现自闭倾向。第二,过于依赖网络生活,整日沉溺在虚拟世界中寻找满足感,严重者患上网瘾与现实生活产生隔绝。第三,学习压力大,有的学生因成绩不理想产生挫败感,或是因为考证和考研的压力使自己长期处于高度紧张状态下而产生焦虑症。第四,大学生不能较好地处理个人感情问题,在与异性交往时心理不够成熟,缺乏处理感情困扰的能力。第五,家庭和外界存在不利影响,家庭的溺爱环境导致学生出现自私、任性等通病。此外,外界环境中的消费攀比、经济歧视和就业压力等都是诱发心理健康安全的“破窗”因素。

(四)大学生网络及公共安全中的“破窗”现象

大学生作为网络用户中比例庞大的群体,虽然多数能够较好地利用网络工具开展学习生活,但是在使用网络的过程中仍然存在着许多安全“破窗”问题,不良的网络使用习惯会导致大学生对网络产生极度依赖心理,甚至可能造成网络成瘾障碍。大学生群体的网络素质发展不均衡,许多学生使用网络大多局限于聊天、游戏、电影电视三项功能,而“破窗”情况主要发生在浏览色情网站、网络诈骗与传销、痴迷网络游戏等方面。随着社会发展水平的不断提高和开放程度的日益扩大,大学生群体参加社会实践和公共活动日趋频繁,面对大量的安全隐患和不良诱惑,尤其在遇到群体性事件、自然灾害、突发意外的时候大学生往往都不能很好地应对[3]。大学生公共安全教育缺乏,公共安全意识缺失,不能很好地掌握法律法规,没有应对突发事件的能力等,都是大学生在公共安全方面的“破窗”。

三、大学生安全教育出现“破窗”的诱发因素

大学生安全教育的“破窗”由主观和客观两方面因素共同导致,主观方面因素包括大学生的安全意识淡薄、安全知识匮乏和道德素质偏低,而客观方面因素主要是大学生安全教育和管理机制的欠缺等。

(一)安全意识淡薄

当前社会的安全形势依然严峻,大学生受到不法分子侵害的事情常有发生,但是大学生对此却缺乏足够认识。大学生安全意识淡薄还表现在对危险缺乏预见性,在危险来临前不能做好预先判断,更谈不上采取措施规避危险。部分“一心只读圣贤书,两耳不闻窗外事”的大学生在思想上不重视安全意识的培养,导致其安全防范观念较弱,安全素养普遍较低,遇到危险时缺乏自我保护意识和防范意识。当今社会纷繁复杂,面对社会上的一些不良诱惑,大学生往往缺乏自制力,在好奇心和过于自信的驱使下,常会寻求刺激来填补内心的思想空虚,最终导致受到伤害。很多大学生受到侵害的案例,从事后的分析来看都是可以将损失减小甚至是可以避免的,主要原因就是大学生的安全意识淡薄。

(二)安全知识匮乏

大学生安全知识匮乏主要表现在三个方面。第一是高校普遍没有开设与大学生安全教育相关的公选课,仅有的安全知识也多是靠班主任在开班会的时候传授的,致使大学生获取权威有效的安全知识的渠道缺乏。即使有一些高校开设了大学生安全教育公选课程,教育效果也较差,很多课程都流于形式而起不到应有的作用。第二是一些大学生对安全教育课程重视程度不够,没有认真用心学习。此类课程沦为他们获得额外学分的一种方式,没有成为大学生生活的“必修课”[4]。第三是很多大学生缺乏社会实践。社会实践是获取安全知识的有效途径,不积极参加社会实践就不能很好地在实践中锻炼自己,不能快速地获取安全常识。大学生安全知识的获取对大学生安全教育起到决定性作用,高校和大学生都要把安全知识的学习放在首位,要做到日常化、系统化和专业化。

(三)道德素质偏低

一些大学生受到社会上不良风气的影响,尤其是在公共场所中表现出与大学生身份不符的较低道德素质,而道德素质的偏低也会引起安全问题。缺乏文明礼貌、经常口吐脏话,由此同别人产生口角甚至引发肢体冲突;缺乏公共秩序意识,公共场所大呼小叫、插队加塞而与别人产生矛盾;破坏公物,甚至是一些公共安全设施,给公共安全带来隐患;缺少人情味和同情心,在别人遇到危险时只顾自己而不伸手援助等,在大学生中还有很多诸如上述的道德素质偏低的行为。道德素质与安全教育是相辅相成的,大学生不能只谈享受不谈奉献、不能只谈权利不谈义务、不能只谈自由不谈约束。当前高校往往过多地关注学生专业知识和技能的掌握,缺乏对大学生道德素质的评价和考核。

(四)管理机制欠缺

高校安全教育队伍不够专业,安全管理方式缺乏创新,大部分高校安全教育和管理的任务都是由辅导员来完成,因此大学生的安全教育缺乏专业性、系统性。即使有的高校能够做到大学生的日常安全教学,但是大学生安全教育的管理方式仍然缺乏理论体系的支撑。大学生安全教育的管理机制应当包括具体程序、教育内容、教育职责和奖惩方式等,可是一些高校并没有对上述要求进行明确和规范,有的学校虽然对此进行了明确,但比较笼统空洞,可操作性不强[5]。安全监管人员管理不到位,部分管理人员责任心不强,对于大学生各方面的安全检查不深入、不细致,对存在的不安全因素不能及时发现和排除。

四、修复大学生安全教育“破窗”的措施

如果高校管理者和教育者对大学生安全教育中出现的“破窗现象”漠不关心、置若罔闻、反应迟缓或整改不力,那么紧接着就会有更多的人“去打烂更多的玻璃”,所以采取有效措施来修复大学生安全教育中的“破窗”尤为重要。

(一)强化安全意识,修正“破窗”发生的思想堡垒

高校要重视大学生安全意识的培养,帮助学生树立安全第一的意识和养成良好的安全行为习惯。强化大学生安全意识的培养,最重要的是要教育大学生掌握基本安全知识和安全法规、学习防范的技能;同时要通过设立主题班会、邀请安全教育专家举办专题讲座等方式,使大学生了解到安全教育方面的问题,尽量把安全事故消灭在萌芽状态。在大学生安全教育工作中,要把工作做得更加细致,把教育内容更加详细化、模块化,避免泛泛而谈和空洞的书本教育。高校和学生要时刻牢记安全第一,做好生命教育的启迪、发动以及引领,要积极转变学校的教育观念,使生命教育和课堂教学、课外活动、校园文化建设、德育、心理教育等有机结合起来。高校应通过开展各类活动,使大学生养成自觉遵守各种安全规范的良好行为习惯,以提高安全教育的针对性和实效性,使安全教育真正落到实处,预防和彻底杜绝安全事故。

(二)丰富安全知识,杜绝“破窗”发生的教育缺失

高校可以通过多种方式来帮助大学生学习安全知识,将传统教学与现场实践、新媒体相结合,扩大安全教育的途径。传统教学主要运用在一些公民道德素质、安全法律法规、行业操作规范的学习上,已制订的法律法规和操作规范是前人智慧和经验的结晶,具有很好的教育借鉴作用。高校可带领学生参观安全教育警示基地,通过实景模拟和互动体验的方式,集中了解大学生在日常生活学习中最重要、最常用的安全知识。微博、微信等新媒体的出现给大学生安全教育带来了新的尝试,当代的大学生几乎时刻都在刷微博、玩微信,高校可以在微博或微信公众号上定期安全常识、安全提醒以及安全问题通报,将安全教育融入其中可以有更显著的教育效果。安全知识是不断地更新发展的,因此高校必须保持学习渠道畅通,使学生不断学习新的知识技能,所以大学生安全和高校安全管理发展的需要成为新时代赋予高校教育管理者新的使命。

(三)增强自我保护能力,截断“破窗”发生的问题渠道

大学生在日常生活中要远离不安全环境,减少不安全行为,通过健康饮食与合理运动来增强体质,同时还要养成良好的生活习惯,提高交通安全意识并遵守交通法规。大学生在人际交往时要谨慎,正确处理与异性朋友的关系,尤其要正确处理恋爱的关系。大学生还要妥善保管好个人财物,坚决不贪意外之财,保管好自己的各种有效证件,在遇到危险时要保持精神上的镇定,克服畏惧、恐慌情绪,冷静分析所处的环境并针对不同的情况采取不同的措施。在心理健康角度方面,大学生要充分了解自己和客观评价自己,改造自己并塑造健全的人格,在实践中逐步改变个性方面的不足和缺陷,形成健康稳定的人格结构和特点,以不变应万变;还要加强学习心理健康知识,培养良好的心理素质,以此来提高自己的心理耐受力。在网络安全方面,大学生要自觉加强自我防控、预防网络犯罪,同时主动学习网络安全知识;还要明确网络行为的使用规范,不仅要保护个人隐私,更不能做违反道德甚至违法的事情;最重要的是在复杂的网络环境、诱惑面前,大学生要保持冷静,从容正确地处理网络行为,构筑健全的网络心理防线。

(四)提升道德素质修养,加强“破窗”发生的自我预警

大学生要重视对自己内在的培养,谨慎对待自己的言行举止,对照道德标准坚持正确的并及时改正错误的。在现实生活中提高道德素质,大学生应该“从我做起,从身边做起,从小事做起”,要自觉向道德模范学习,严格要求自己的同时保持自我约束和自我激励。当代大学生必须要认识到德才兼备的重要性,在努力学习掌握扎实的专业知识的同时,更要坚持以德为先,德才兼备;要讲究社会公德和基本道德素质,用掌握的先进科学技术与知识服务社会,不要滥用知识从事危害国家利益、集体利益和公民合法利益的活动。道德实践是加强大学生道德建设的重要途径,也是构建社会主义思想道德体系的内在要求。大学生道德理想的树立和道德信念的巩固,离不开丰富多彩的道德实践,必须高度重视道德实践的作用,把道德实践渗透到道德建设的全过程,提高道德素质的自觉性和主动性,在道德上进行自我反省和自我升华。

(五)完善安全监管机制,完善“破窗”发生的预防途径

大学生安全教育不到位与安全监管机制不完善是高校安全事故发生的重要原因。高校在对大学生进行安全教育的同时,更要着力加强安全管理工作,落实监管责任制,完善制度实施,定期开展安全检查,及时消除安全隐患,定期召开学习安全会议。高校的安全管理工作只有做到更加全面和细致,才能最大限度地减少安全事故的发生,保障高校的安全和稳定。高校要主动成立“大学生安全教育和管理工作领导小组”,负责研究、指导协调与监督大学生安全教育和安全管理工作;部署大学生安全教育和管理重大决策并分析形势;研究解决大学生安全教育管理工作重大问题。高校要建立对大学生安全教育管理形势定期研判、重大事项社会稳定风险评估、重大情况通报预警、安全隐患与矛盾纠纷定期排查化解等安全管理长效机制。学校应建立大学生安全教育管理奖惩机制,实行目标管理,把大学生安全教育管理工作作为晋升评优以及领导班子和干部个人考核的重要内容,同时还要实行责任追究制度。安全是大学生思想进步、健康成长、完成学业和立志成才的最基本条件,从“破窗效应”中可以得到这样一个启示:大学生安全教育工作中任何一种问题的存在,都在传递着一种信息,这种信息会导致问题的无限扩展。做好大学生安全教育工作,必须充分发挥“破窗效应”的启示,当高校管理者面对各种大学生安全教育问题,只有采取措施扭转形势,解决“破窗效应”所产生的问题,保持持续改进和优化,才是高校管理者在大学生安全教育方面最重要的主题。

[参考文献]

[1]薛永存,张建双.基于破窗理论视域下的大学生安全教育管理工作探析[J].新西部,2017(2):113.

[2]车五丰.当前大学生安全教育管理工作问题探讨[J].教育现代化,2017(3):132-133.

[3]朱斌,李刚.新媒体视域下“大学生安全教育”教学改革研究[J].兰州教育学院学报,2016(11):97-98.

[4]孙绪曙.新媒体视域下大学生网络安全教育路径探析[J].信阳师范学院学报,2017(3):102-104.

工作安全教育范文7

关键词:德育教育;安全教育;小学班主任;重要性;措施

一、引言

新课程标准近些年来在小学教育目标的设定过程中,强调了德育教育和安全教育在小学教育阶段的必要性,加大了德育、安全方面的占比。在德育和安全教育占据重要地位的背景下,小学班主任在实际开展进行过程中扮演着指引者的角色,为年龄尚小的小学生指明发展和进步的方向。小学班主任在教学过程中,首先要从思想上接受德育和安全教育在小学生发展过程中的必要性,然后在教学过程中积极执行和开展学生德育和安全教育的相关培养措施,对小学生三观的初步构建指明正确的发展道路。

二、小学班主任进行德育教育和安全教育工作的现状

(一)小学班主任缺乏对于德育及安全教育的重视。在实际小学教育过程中,班主任过于重视文化课上学生能力的培养,忽略了对于学生的素质培养,这种现象会直接削弱学生在小学教育过程中个人道德品质的初期构建,并进一步影响学生的未来发展情况。此种现象的出现一方面是由于我国传统应试教育体制的影响,许多小学班主任甚至学校的教学思维还固定在如何加强小学生应试技巧的培养,小学生学习能力的提高,从而造成小学班主任在教学过程中对于德育教育和安全教育方面的忽视。还有一个很重要的原因是学校在进行对于班主任的学期阶段考核时,往往会将班主任的绩效考核成果与所负责班级学生的整体学习情况相关联,这种考核模式也会导致部分小学班主任为提高自身的绩效考核结果,在教学过程中加强学生的文化素质培养,加大对于学生学习能力的培养力度,从而忽视了素质教育,在教学过程中弱化了对于学生的德育和安全教育。

(二)在德育教育过程中缺乏明确的教学目标。在开展德育教育的初期阶段,小学班主任首先会进行教学目标的设定。但根据实际小学德育教育情况反馈,班主任在进行教学目标的设定时,往往会好高骛远,设定一个与实际教学情况脱节的远大教学目标。这种现象会直接导致学生在进行德育教育培养过程中缺乏明确学习目标的指引,进而造成学生在初期学习过程中极有可能发生德育学习方向的偏离,影响学生的学习效果。同时,缺乏明确的教学目标也会降低学生的德育学习积极性,从而影响德育教育在小学教育过程中的后续开展情况。1.安全教育教学内容落后随着科技的迅速发展,违法犯罪行为的手段层出不穷,越来越高科技化。但是在实际小学教育过程中,班主任在进行小学安全教育的开展过程中,仍旧沿用陈旧的安全教育内容,导致学生的安全意识仍旧滞留在落后的安全观念上,无法应对新时代的新型违法犯罪手段,进而导致学生在步入社会后,落后的安全意识无法适应现代社会的快速发展,学生所掌握的安全知识与实际所出现的安全问题不匹配。2.教学方式传统单一据调查,实际小学德育和安全教育过程中,大部分小学班主任的教学模式单一,仅仅停留在传统的填鸭式教学模式,在教学过程中,班主任作为传授知识的主体部分,进行相关理论知识的全面讲解,缺乏与学生之间的互动和有效沟通。长时间的单方面被动接受知识会造成学生对于德育教育和安全教育的学习兴趣下降,进而导致德育和安全教育无法达到预期结果。小学班主任在进行德育及安全教育过程中,应该开展多元化教学模式,吸引学生的目光,从而调动学生对于德育教育和安全教育学习的积极性。

三、德育教育及安全教育工作的重要性

(一)加强师生之间的有效交流。班主任在学生的学习生活中扮演着指引者和推进者的重要角色,同时班主任在一个班集体中作为核心领导人物,在学生的学习过程中发挥着至关重要的作用。因此,师生之间的良好沟通能够有效地加强师生之间的良好关系,从而推动学生学习进程,提高学生学习效果。由于小学生年龄尚小,理解能力较弱,在小学阶段进行德育教育,主要依托于班主任和学生之间的良好沟通和交流,通过班主任对于德育教育和安全教育相关知识的简化和形象化讲授来加强学生对于知识的理解。班主任在开展德育教育和安全教育时,班主任要将自己与学生置于同等地位,这样有助于缓解学生对于班主任的畏惧心理,从而有利于德育教育和安全教育的推进。同时为小学生营造良好的课堂沟通范围。由于小学生年龄小,心理发育不完善,班主任在执行德育教育和安全教育时,班主任应该具备良好的沟通能力,在进行相关德育知识和安全知识讲述的过程中,使用良好的沟通能力去营造良好的课堂沟通氛围,从而加深学生对于课堂学习德育和安全教育相关知识的记忆,有利于学生德育、安全知识的掌握,进行学生优秀思想品质的培养,增强学生的自我安全防范意识。

(二)培养学生的道德品质,引导学生树立正确的“三观”。“三观”指的是价值观、人生观和世界观。小学是学生自身思想品质构建的初期阶段,对于学生“三观”的形成发挥着极其重要的作用。小学阶段的学生正处于不断模仿学习的阶段,在这一阶段,学生会对自身周边一切他们好奇的事物或行为进行复刻和模仿,因此,小学阶段是学生培养良好习惯和形成自身价值观念的重要阶段环节。并且随着时代的不断高速发展,社会各行各业对于所需人才的要求越来越高,尤其针对人才素质方面。对于人才素质的培养应该从小抓起,这就对小学教育阶段德育教育提出了更高的要求,要求小学班主任进行充分的课前准备,对德育教育进行全面了解,从而有利于学生良好学习习惯的形成和自身价值观念的建立。同时又因为班主任是教育过程中的核心领导人物,在开展德育教育过程中,班主任应该重视学生的素质教育,重视学生优秀思想品质的培养,并且同时指引学生找到正确的发展方向,形成自身独特的价值观念,为将来学生走向社会打下基础。

(三)增强学生的安全防范意识。随着社会的高速发展,违法犯罪行为和手段五花八门,种类多样。但是,在实际小学安全教育的开展过程中,班主任仍旧沿用陈旧的安全教育内容,导致学生的安全意识仍旧滞留于落后的安全观念,无法应对新时代的新兴违法犯罪手段,进而导致学生所掌握的安全知识与实际所出现的安全问题不匹配。班主任在进行对于新型安全问题的学习后,将新型安全问题的应对策略整理进小学安全教育课堂知识中进行讲授,同时在进行安全教育知识的过程中,班主任可以进行面对安全危险的防范措施相关知识的适当引入,为学生提供实现察觉危险和应对危险的能力。安全教育在小学教育过程中的引入不仅能够增强学生对于生活中安全危险因素的敏感性,增强其安全防范意识,使自身安全得到保证。

(四)关爱学生,保障学生的心理健康成长。每一名学生的家庭背景不同,成长经历不同,导致学生的性格也各不相同。部分学生可能由于自身家庭原因而心情压抑,无心学习。这种背景下,班主任应该关注学生的大体情绪变化,针对性地进行人性化的德育教育,针对情绪压抑、情绪变化幅度大的学生进行疏导,发自内心地关爱学生,给予学生来自老师的温暖,确保学生的心理健康,从而保证学生健康成长。在师生建立良好的有效沟通的基础上,更好地促进学生对于德育教育学习的积极性。

四、小学班主任进行德育教育和安全教育的相关措施

(一)加强班主任对于德育、安全教育的重视。在实际小学教育过程中,班主任注重学生的文化教育培养,注重学生成绩和学习能力的提高,忽略了对于学生的素质教育。因此,加强班主任对于德育和安全教育的重视程度。教育部门应该加大德育教育、安全教育在小学教育中的占比,强调德育和安全意识的培养对于小学生发展的重要性,从而引起学校及班主任对于德育教育和安全教育的重视和关注。班主任自身也应该重新分配小学教学过程中德育教育和安全教育的占比,在以文化课为重点的基础上,分配部分时间或者是在文化课上涉及德育和安全知识时穿插进行德育教育和安全教育。

(二)加强师生之间的相互交流,构建良好的师生关系。小学生由于年龄小,理解能力较差,所以在进行小学德育的安全教育过程中,知识的传递过程要以班主任的讲授和师生之间的良好沟通作为依托,这就要求班主任在开展德育教育和安全教育过程中,注重沟通时的真情实感和良好的沟通技巧,把复杂的理论知识转化成简单易懂的语句传达给学生,并且在讲授过程中要耐心教导,用平和的态度与学生进行交流。加强师生间的相互交流,才能更好地开展德育和安全教育。

五、结语

德育教育能指引学生找到正确的思想发展方向,形成自身独特的价值观念,安全教育能增强学生自身安全保护意识。现阶段教育部门加大了德育、安全方面的占比,重视德育教育、安全教育在小学教学过程中的融入。德育、安全教育两方面教育的培养能保障学生的心理健康成长,同时培养学生的道德品质,增强学生的安全意识。但是在小学班主任将安全教育和德育教育融入小学教学过程中时,还存在一些问题,例如小学班主任缺乏对于德育及安全教育的重视、教学内容落后、教学方式单一等。针对这些问题,班主任在开展德育、安全教育时可以强化自身对其的重视程度,掌握沟通技巧,加强师生之间的有效沟通,并进行教学方式的多元化开展,从而促进德育教育和安全教育在小学教育中的发展。

参考文献:

[1]王海燕.浅谈小学班主任德育与安全同步教育的策略[J].课程教育研究,2020(39):24-25.

[2]宋丽萍.谈德育教育和安全教育在班主任工作中的重要性[J].中华少年,2019(4):113.

[3]赵捷.谈德育教育和安全教育在小学班主任工作中的重要性[J].情感读本,2018(6):28.

工作安全教育范文8

安全教育是生命的教育,是维护中学生安全的一项基本教育。然而安全教育不容乐观,主要是学生对安全教育重要性的认识。初中生处于叛逆期,你不让他做的事他偏要去做,完全不考虑后果,所以班主任要让学生从思想上认识到安全的重要性,认识到发生安全事故,不仅仅是学生本身受到伤害的问题,还会牵动家长甚至整个家庭,影响学校正常的教育教学秩序。因此,我们要时刻把学生安全教育工作摆在重要位置,班主任通过周边的安全实例教育学生,或通过网络搜查近年重大安全事故的视频、图片给学生观看,让学生深刻认识到安全教育的重要性。

二、多讲、多做、多沟通

多讲、多做、多沟通是班主任做好安全教育工作最有效的方法。安全问题,要天天讲,处处讲,时时讲,反复讲,不厌其烦地讲,如班内学习上的安全、课余生活的安全、寝室安全、上放学途中的安全、在家的安全都要不时向学生敲警钟。讲了还要做,通过班会、晨会、活动课对学生进行人身和财物安全教育,特别是每周日晚学生返校时,班主任要亲自到教室检查学生到校情况,对学生带来的财物要妥善保管。周五放学前对学生强调路上的安全问题和在家里要注意的安全事项。平时在教室内多搞安全教育活动,比如宣读平安口号,制作危险警示牌,组织观看安全教育片。多讲、多做还不行,还要善于与学生多沟通,加强学生的安全意识,防患于未然。学生打架事件往往源于生活中的小矛盾、小摩擦,这时班主任要及时找到学生了解情况,与学生沟通,消除隐患。班主任平时还要多与科任教师、家长、有关部门交流,采纳有力办法开展共同教育。

三、把安全教育渗透在日常教育中

在日常教育中,要加强对学生的思想品德教育,增强学生的遵纪守法意识,规范学生的日常行为,保护学生的合法权益。特别是对学生的危险行为或情绪波动要及时地告诫、制止和纠正或开导。在日常教育中时刻强调:上下楼梯要靠右走,课余时间在教室、楼道玩耍不能追逐打闹,不能相互拥挤、不能推拉以免发生意外事故;平时不能翻越围栏、门窗、做危险动作;利用班会课和活动课教会学生用水、用火、用电、防雷电的安全常识。作为班主任要构建和谐的班集体环境,使学生之间形成团结互助、真诚相待的良好班风。也可以利用校园广播、板报、手抄小报等宣传途径对学生进行安全教育。还可以定期请消防官兵和交警到学校讲消防及交通安全知识,或者观看安全知识专题视频,让学生了解更多的安全常识,时刻注意安全。

四、教给学生自护自救的方法,有效地预防安全事故发生

学生的安全问题很多,大致可归纳为交通安全、消防安全、人身安全、用火用电安全、财物安全、饮食卫生安全等。而学生面对这些安全隐患时,总是束手无策,甚至是恐惧,这就要求班主任在上安全教育课时要通过各种渠道和方式教会自护自救方法,让学生掌握一些基本的安全防范、自护、自救知识,提高自护自救观念和意识,掌握自护自救知识和技能,这样他们在遇到各种危险问题时能机智、勇敢地克服和处理。同时班主任要积极有效地预防安全事故的发生,经常对教室宿舍的水路、电路进行检修,把学校和班级内外设施可能存在的各种安全隐患告知学生并向学校领导汇报。

五、结合多方力量齐抓共管

学生的安全问题很严峻也很琐碎,光靠班主任一个人的力量是不够的,但班主任要善于结合多方力量齐抓共管,不仅协调社会、学校、家庭的密切配合,还要加强与任课教师、学生及其家长的联系,把安全管理工作落到实处。平时上课要求各科任教师课前清点人数,看是否有学生缺课,课堂上注意观察学生的言行及情绪,发现学生有反常情绪的要及时同班主任沟通,对于情绪波动较大的学生,班主任要及时向领导汇报,并及时与家长取得联系,共同教育。

六、结语