医学物理教学范文1
中职卫生学校医学物理教学,因其面对的教学对象的特异性,因其服务于专业的特殊性,必然会碰到与中学物理、普通中专物理、大学普通物理不同的教学困境。因地制宜、因材施教、教学创新,是作为中职卫生学校的医学物理教师,需要努力探讨的课题。在多年的教学实践中,我对此进行了一些初步的探索和尝试,希望能够引发大家更多的思考。
一、中等卫生学校医学物理教学困境产生的原因
在不断变化的市场经济条件下,中专学校的教学目标培养模式已经发生根本的变化,中职卫生学校虽然是中等教育的一个特殊模式,但教学对象的实际情况也有了很大的不同,从而使物理教学困境日益凸显。
1.学时压缩给基础课带来冲击。在市场经济的今天,学生在校学习时间明显压缩,其教学已由学科教学转向职业技能教学,教学目标培养模式已经发生根本的变化,培养的是技能型、实用型的第一线卫技人才。在课程综合化改革的大环境下,基础课首先受到了冲击,课时严重削减,医学物理课当然也是难逃课时压缩的厄运,甚至有些医学专业总共物理课时不到40学时。
2.生源结构的改变,对医学物理教学能力形成挑战。从教育部实施中职教育放开招生以后,生源情况有较大的变化,中职学校大部分生源都是挡在普通高中大门外的后进生,生源质量严重下降,学生学习习惯差、学习能力弱等使教学难度不断加大,给当前中职卫生学校的基础课教师带来了许多实际困难,数理化教师困难更多。
3.行业认识上的局限,成为医学物理教师的盲点。中等卫生学校医学物理教学强调服务于医学行业,而物理教师本身又不熟悉专业的基本情况,做为刚步入教坛的年轻老师更甚,隔行如隔山,专业课程的不了解,行业发展的不明确,都将成为教学中的盲点。要更好地服务于专业课程的教学,服务于学生的专业技能,服务于学生今后的工作和生活,必然要求基础课教师在教学中不断思考。
二、物理教学困境解决途径的探索与思考
如何超越医学物理教学困境,是一个值得探索的课题。我们应该认真地分析困难、认清学科发展的形势,用主动积极的改变去适应社会的发展需要,用正确的心态去破解这一难题。
1.了解行业需要,根据专业要求调整课程教学,体现服务意识。以职业标准为导向,进行课程综合化的改革,是中专学校教学改革的必然。针对我们卫生中专学校的教师,必须对这样的一些问题首先要有足够的认识。而围绕课程综合化改革的这一中心,中专学校的教师,尤其是基础课教师就必须有较强的服务意识。在教学内容的取舍上,以实用、够用、好用为原则,在教学内容的角度上体现服务意识。在有限的学时里,我们不可能,也不应该去强求知识的系统性。为了使实用、够用的原则落到实处,我充分发挥教育研究室的资源优势,经常翻看教师们所写的专业实践方面的文章;经常利用和专业老师交流的机会,增强自己对专业知识的认识和了解;在专业课堂的教学中,体会物理知识的应用。从专业文章和专业人员那里,我得到了本学科教学的一些重要启示。例如,在影像技术的物理教学中,我将电路分析作为教学内容的重点,并在教学中适当地引入逻辑电路的部分内容;而在眼视光技术物理教学中,则以光学部分为主要内容,并在此中穿插磨镜公式内容,为学生学习专业打下基础。而在药剂专业的物理教学中我则以固体性质和液体性质作为重点,让今后学生在药剂保管方面得到一定的启示。
医学物理教学范文2
医学物理是医护大中专学校开设的一门基础课，物理学虽然在临床诊断、治疗、护理的应用方面在不断渗透和深人，但由于受重专业轻基础的影响，近几年，中职医学物理学时减少，中专升格为高职高专后，物理实验室建设经费少，学生实验项目减开，物理教学学术活动难以参加，学术信息获得途径不开阔.尽管如此，笔者仍然本着积极的态度，根据本学院的实际，努力维持常规的物理教学，教学中注重医护学习的特点，将物理知识的传授与在医学的应用紧密地联系起来，不断地思考和尝试新的教法，做到因材施教有的放矢，认真把握每一个教学环节，力求得到理想的教学效果，笔者在教学中有几点做法和思考与同行商榷.
1中职医用物理教学几点做法
1.1教学内容的选定
我校医护物理教学，长期使用的是董品沪主编的教材，05级开始用刘发武主编的教材，针对医护学生99%是女生的实际特点，在教学内容的选定方面，注意医护特点，充分利用有限的40几学时.从编写授课计划、处理器材、备课到授课环节中，将一些与医护应用关系不大，且枯燥、抽象理论性强，费时间难理解的内容及与初中教材雷同的内容删掉，保留与医护应用联系多的力、热、电磁、光的基本知识内容和基本实验.为培养应用型的医护人才奠定必要的科学技术知识.具体做法是:
①力学热学:结合救护车的运动，人体的运动;四肢部位骨骼受伤、颈腰需要牵引受力;血压、血液的流动规律和超声波在医护方面的应用知识，用12学时保留了简单的力学基础知识，如机械运动，匀加速匀减速直线运动和自由落体运动、力的合成与分解、牛顿三定律、功与能、液体的流动;振动与波动、声波与超声波.热学部分结合临床护理常见的毛细作用、气体栓塞等物理知识，用了4学时安排液体的性质与湿度;删了分子运动、热力学定律、内能、固体的热膨胀，气体的性质等概念性强的内容.
②电磁学部分:删去静电场、电子技术、电磁振荡，仅用6学时学习直流电中的全电路欧姆定律及应用和磁的基础知识及在医护方面的应用，磁场、电流的磁场;磁场力、磁感应强度，磁通2学时;感应电流的产生、感应电动势和电磁感应定律及电疗和磁疗2学时，其中安培定律、楞次定律、法拉第电磁感应定律和左右手定律是重点学习内容.
③光学部分:仅留几何光学，2学时安排光的折射，全反射导光导像在诊断检查中的物理原理;透镜成像及在显微镜、眼睛结构方面的物理原理安排4学时.近代物理光学知识如光的干涉、偏振、激光、X射线及CT扫描、核磁共振等及其医学应用.虽然很重要，但对于医护学生这些内容理论性强深奥难理解，学时有限取消这些内容.
④学生实验:仅留几个简单学生实验，锻炼医护学生最基本的动手能力，了解最基本常用仪器使用方法:游标卡尺、千分尺的使用;湿度计的使用;多用表的使用;简单的实验测量有全电路中内电阻的测量;透境成像计算公式l扩二1/u+1向的验证等.
1.2课堂教学几点做法
①坚持传统的教学模式多媒体教学在大中院校得到了广泛的应用.学生感到新鲜，老师也受益，体力消耗减少，卫生不吸粉笔尘，有不少显而易见的优点.但它存在不少的间题，易产生教学容量加大，教学进程加快，导致学生对学习的内容不理解;老师只顾操作电脑，与学生的交流便被忽略，课堂师生的互动气氛不易调动.所以在近几年的教学中笔者坚持传统教学.传统的教学模式就是以课堂教学为核心，实行课堂授课教学制，课堂的教学就是老师教学生学双边活动.任何人执教都是从传统的教学开始，笔者在教学中一直坚持传统的教学模式，在长期的医护物理的教学实践中，认真备课和授课，既坚持传统的教学模式为主导，又要体现以学生为本的教学观念，不断地摸索教学经验，因材施教，不断地尝试适合自己学校学生特点的教学方法，促使自己的教学艺术和教学水平不断地适应新的教学形势与要求.传统的教学模式关键是授课，授课本身就是一门艺术，不同的老师都有他们不同的授课风格，笔者在每次授课中，认真地把握教学环节，注意结合医护应用的特点突出教学重点，课堂上能围绕课题的重点，循序渐进地由浅人深向学生提问设疑，启发学生积极思维，就是对那些极少数学习被动懒得动脑筋的学生，课堂上也要积极启发激励引导她们学习，课堂上一定要让她们也有答应，这才能保证整体的教学效果.
②培养学生学习物理的兴趣医护物理的教学中培养学生的学习兴趣尤其重要.医护学生中有的认为物理难学而恐惧;有的认为只需要学打针发药不需要学物理;有的认为物理知识太枯燥不喜欢学，种种心理表明，她们对学习物理没兴趣.针对这种情况，在教学中想方设法培养和激发学生学习物理的兴趣，如利用绪论课给学生“洗脑”，列举大量力学知识在医护中应用事例帮助学生正确认识医学与物理知识的密切关系，使学生萌生学习物理的兴趣，为后阶段的物理教学奠定心理基础，让学生逐渐进入积极、主动、兴奋的学习状态.在授课中加强直观教学、多演示物理现象;后半节教学，学生学习处于疲倦状态，给学生讲一些物理学家的生活趣味小故事，调动学生的情绪，活跃课堂气氛;有时用肢体语言模仿物理现象来帮助学生理解物理原理等，这些方法虽然不是什么新招，但激发学生学习兴趣很有效.
③注意课堂情境的创设课堂情境的设计尤其重要，在枯燥、抽象的物理课堂上，营造一个良好的和谐宽松活跃的课堂气氛，有利于教学任务完成.在教学情境的创设中要注意加强师生互动，加强师生互动就是加强课堂上师生情感的相互沟通和教学上的相互合作达到教学共识.课堂上师生遥相呼应，配合默契，相互鼓励，有利于形成良好的教学氛围.也有利于建立新型的和谐的师生关系，在这样的情境下上课学生能愉快的接受新知识，老师自己也感觉不累，笔者是有深刻体验的.教学情境的创设还需要生生互动，即学习过程中学生与学生之间相互交流相互启发相互合作的过程.如讨论物理问答题和上学生实验课时可以充分发挥生生互动的使用，在学习小组和实验小组中，让那些理解能力强的学生，将她们已经听懂的教学内容，用她们的理解语言去辅导其他的学生，从而对某一知识点的学习达到生生共同认可，相互接纳，同时也培养提高了学生的学习能力.在创设课堂教学情境中，教师的个人情感表现对学生的影响很大.课堂上教师以饱满的精神状态，端庄的教姿、激情生动的语言面对学生，才能让学生接受你这位教师，一学生才能轻松、愉快地接受你讲授新的物理知识.如果教师的脸部表情是阴沉沉的，教学术语平淡，课堂必然沉闷，课堂就是一潭死水，教学也难以进行.#p#分页标题#e#
1.3试卷的命题与成绩的评定
在医护物理的测验与考试的命题时，要注意医护应用题的分布比例，在期末物理考试命题时，出A、B两套试卷，考题类型名词解释、填空、是非题、实验题、作图题、计算问答题，在以上的命题中除了实验作图题外，其他类型的考题都可以将物理理论在医护方面的应用题编排在试题中，命题体现了医用物理的特色.对于医护专业的学生物理成绩评分可将学习态度与平时的考核成绩挂钩，对学生完成作业情况，听课出勤情况，课堂纪律情况，实验动手情况，课堂回答问题的情况做认真的记录，在期末的总评成绩中，综合情况给予评分，让90%的学生物理学习通过.
2高职医护物理教学的思考
高职医护学生虽然是高中毕业生，但生源情况也不乐观，就我院的伪级高职医护学生女生，大部分学生是文科高中毕业生，仅有初中数理基础;部分学生虽是理科高中毕业生但因为数理成绩不理想，学生基础较好的不多，针对学生基础参差不齐这种客观清况，在开设高职医学物理课的教学中，建议从以下几方面考虑:
2.1教师需要自身的提高
高职教育属高等教育，物理教师就需要有自身的提高，我想应从以下方面考虑:
①需要创设从事高等教学的必备条件，要取得国家认可的本专业的高校教师资格证书.
②需要提高专业知识.加深本学科的专业理论基础知识的学习，更要了解物理学科的新知识、新的研究和新的动向，教师应象是一条涓涓流动的小溪水，在每次教学中给学生的是一滴滴的新鲜水而不是一缸陈旧死水.
③需要提高综合能力.到了高校教学阶段更需要提高教学能力，提高本学科的教育教学能力和本学科的科研能力，应该从多种信息渠道了解自己专业学科的最新科研成果，充实和完善自己的知识结构和专业能力结构;还要提高大学课堂管理能力，特别是要加强对100人以上的大课课堂考勤和学生纪律的管理;还需要针对大学生的心理特点提高与大学生的沟通能力和社交能力等.
④需要有广博的其他学科知识.物理教师不仅要“专”而且要“博”，要跨学科学习临近的学科知识，在医护学院的物理教师一定要经常去听听临床医护专业课，以便了解与物理学科相联系的医学内容和医护常识等;还要不断地扩大人文知识和社会科学的知识面，要将其他学科知识融合、渗透到本学科的教学中.
⑤要有良好的人格特征.物理学是一门活的科学，物理教师不仅要善于向学生解释自然科学的现象和原理，还应该善于向学生解释一些社会现象和做人的哲理物理教师既要有科学务实、认真执着的工作作风，又应具有良好的涵养和高尚的品质和较高的思想境界，对学生有强烈的爱心.
2.2选好教材及参考书申请增加教学时数
教材的选择很重要，要结合考虑医学临床和护理的应用多的特点去挑选合适的教材，这里建议用人民卫生出版社出版，卫生部规划的《医学物理学》潘志远主编的第4版教材.努力争取增加课时，扩充教学内容若有姗学时，便为培育新时期实用性的应用性的医护人才奠定必要的物理技术知识基础增加热力学定律、内能;电磁学部分中的静电场、电子技术、电磁振荡;近代物理知识中物理光学、激光、X射线及cr扫描、核磁共振的产生等与医学应用密切的知识所以应力争增加时数.
2.3教学方式需灵活多样
大学高职高专学生观察能力理解能力自学能力较中职学生要强，但同时看到高职高专学生的自主意识和民主意识的心理也很强，医护专业的女生大多数感情细腻且脆弱.在教学中切忌老师的一言堂，教学形式应当多样化，如讨论式、提间式、答疑式.还可以学美国、英国的职业教学形式，以学生为中心进行开放式的教学，正确引导学生自己去发现问题，研究问题分析问题和解决问题，提高学生自主自学和应用医学物理的能力.
医学物理教学范文3
医学物理学是自然科学中的一门基础学科,是物理学与医学相结合的产物,物理学与医学的结合使医学得到了迅猛的发展,特别是高科技技术在医学中的应用,例如X射线断层摄影术、磁共振成像技术(MRI)、放射性核素示踪技术等[1]1-3。可以这样说,没有现代物理学就没有现代医学[2]。因此,医学物理也就同时以自然环境和人类社会作为研究对象。同志指出,科学发展观,第一要义是发展,核心是以人为本,基本要求是全面协调可持续发展,根本方法是统筹兼顾。因此,医学物理学与科学发展观是一脉相承的,在其教学中必须强化科学发展观教育,培养可持续发展的医学人才,让学生养成良好的学习风气,同时又在德、智、体等方面都得到发展。
一、多种教学方法与教学手段的应用,激发学生学习的兴趣
(一)类推法和对比法的应用
兴趣是学习最好的动力。培养学生的学习兴趣,调动学生思维的积极性,学生能够愉快主动地学习[3]。因此在教学中可以采用类推法,能够很好地激发学生的学习兴趣。比如在讲到实际液体的层流运动规律时,用一个问题引出:一个底部关闭的漏斗,装上三层不同颜色的沙子,问打开漏斗底部的阀门,最先流完的是那种颜色的沙子?最后流完的是那种颜色的沙子?这个问题立刻引起同学的兴趣,然后因势利导,指出实际液体的运动轨迹和沙子向下流动的轨迹类似,进而能帮助学生很好的理解实际液体的层流运动规律。在讲到各种物理公式时,可以采用对比法。如直线运动规律在高中知识的基础上是很容易理解的,而刚体的转动规律学生则是初次接触,因此在讲授刚体时适宜采用对比法。因为刚体的转动规律与直线运动规律有很多相似之处,只需把直线运动规律公式中的物理量换成对应的转动规律的物理量,就变为转动规律的公式。如:质点直线运动规律公式:速度V=dsdt,而刚体的转动规律公式:角速度ω=dθdt许多公式都可以用对比的方法来记忆和掌握,这样起到了承上启下的作用,使得同学们能很快联系起高中所学的知识,学习起来感到轻松和简单。
(二)多媒体教学手段的应用
医学物理教学的研究对象具有多样性。如看不见、摸不着的射线、流场、电磁场等;还有在做无规则热运动的气体分子,这些研究对象很难凭借口头之言向学生解释清楚,但借助于计算机多媒体技术则可使难以理解的物理过程具体化、形象化,不但有利于学生的理解,而且激发了学生的想象力和创造力[4]。多媒体教学还可以增加教学的信息量和知识量,在有限的时间内向学生介绍更多的知识,开阔了学生的视野。
二、培养学生思考和解决问题的能力
物理学是研究自然现象及其规律的基础学科,具有一定的抽象性、学生往往感到枯燥而不容易掌握,如果让学生主动参与其中,探索其中的奥秘,其乐无穷,不仅提高学习兴趣,还可以培养学生的动手能力、创新能力和解决问题的能力[5]。
(一)精选教学内容,密切物理知识与医学的结合
教师不仅要教会学生知识,更重要的是教会学生如何利用知识解决现实生活中的问题。上课时重点讲述与医学联系密切的章节,可以强化学生在解决实际问题中应用物理学知识和方法的意识,提高学生的学习兴趣和解决实际问题的能力。在讲授医学物理基本原理过程中多采用与医学相联系的实例。如在讲气体栓塞时,可提到学生们所做的动物实验,提及常用的处死动物的方法:静脉注入气体。然后问道为何动物会死亡的原因,这样自然而然地提高了学生的求知欲,也使学生懂得了如何解决实际问题。另外,可将高科技内容引入教学中来。物理学是不断发展的科学,随着时代的进步,教学内容也在不断的变更。现代科技日新月异,一些高科技在医学上的应用,把医学推向了新的高度[2]。如果把最新发展介绍到物理教学中来,那我们的教学就会充满活力和朝气,也更具吸引力。如B超、螺旋CT、激光刀等,使学生掌握这些高尖端医疗仪器的物理原理,同时也提高了学生学习的动力和适应社会发展的能力,真正达到可持续发展。
(二)留给学生思考的空间
在精选教材的同时,适当安排学生自学的时间,以思考题的方式列出章节内容要点,以培养学生自学和解决问题的能力。有的章节可以在学生自学完后以提交小论文的方式进行考核,内容要求有思想性和独创性,其成绩计入期末总评。通过这一过程,增强了学生的自学和思考能力,培养了学生的创新意识,也改变了以一张试卷评定学生成绩好坏的考核方法。
医学物理教学范文4
物理实验教学是高职高专教学中培养学生动手实践能力和创新能力的重要途径。医学高专学生虽然学习基础较好，但对现阶段医学物理的深层学习感到困难。从知识层次来看，这一问题的出现是因为他们仍用高中阶段的简单思维分析复杂的物理问题，难以适应。这就需要教师在教学中首先要教会学生学习方法，并通过实验来巩固。笔者通过对医学高专院校物理实验教学现状的调查，发现多数医学高专的物理实验教学存在许多问题，严重阻碍了学生能力的培养，影响了教学质量的提高。因此，对医学高专物理实验教学的改革刻不容缓。
一、高职高专医学物理实验教学的现状
医学生学习物理的目的是用所学知识解决医学问题。作为医学物理学的教师，除完成教学大纲规定的教学任务外，还要帮助学生完成从传统理科思维向医学科学思维的过渡，为今后专业课的学习做好准备。为此实验教学应把物理学在医学中的应用作为重要环节。而目前，各地的医学高专院校实验基础普遍比较薄弱，实验教学存在很多弊端，难以满足社会的要求。
（一）物理实验没有得到足够的重视在医学院校，物理实验一直被视为物理教学的附属课程，无论学校、教师还是学生都很不重视，甚至认为可有可无。有些学校物理实验室形同虚设，或只是象征性地做几个简单的经典实验应付了事。学生也认为实验没有用，实验参与意识淡薄，很少认真动手实践，更谈不上有所创新。这种思想上的轻视是物理实验教学质量低下的根本原因。
（二）物理实验条件相对落后建立在中专基础上的医学高专院校的基础实验设备多年不更新，落后陈旧。另外，由于大部分医学高专学校刚成立不久，忙于基础设施建设，资金不足，对实验室的投资很少，所以实验设备及实验室现代化建设必需的多媒体等设施很少添置。这种教学物质基础的落后，严重限制了医学高专院校物理实验教学的发展。
（三）教学内容与医学课程联系不紧密医学高专院校现阶段物理实验教学内容基本上处于空白状态，中专阶段的内容已不再适合，而本科的物理实验内容理论性强，内容较深，且多为验证实验，也不适合医学高专教学。有些医学高专教材只是由本科教材略加修改，删繁就简而成，实际内容和医学专业联系很少，和社会实际脱节。这既不利于培养学生的动手能力和应用能力，也制约了学生实践能力和创新能力的提高。
（四）教学管理模式不适应学生的个性发展大多数医学高专的物理实验室仍保持传统的封闭式管理，学生只能在规定时间，用规定的实验仪器去做规定的实验项目。而且所有学生均做相同的实验，没有主动权和选择权。这种封闭的管理方式不能满足学生的个性化要求，压抑了学生的探索精神和创新精神，不利于学生动手实践能力的提高。
（五）教学方法缺乏灵活性和创造性实验课一直沿用传统的教学方法，教师确定实验项目、实验目的、原理、方法以及实验仪器，学生按步骤操作，毫无主动权。结果造成许多学生做实验看热闹，实验仪器基本不会用，实验报告互相抄袭。这种落后的教学模式禁锢了学生创新能力和动手能力的发展，影响了高职高专的教学质量。
（六）现代化教学手段的应用滞后目前，医学高专的物理实验教学手段已经很大程度上落后于现代化教学的步伐。现代化的实验教学手段必须要以现代化实验设备和多媒体设备作为物质基础，如要实现开放式教学，必须有网络化实验室和校园网。而这些在高职高专还比较缺乏。加之教师的思想保守，难以适应现代化实验教学的要求。
（七）教学评价体系存在较大弊端一直以来，物理实验成绩很少列入学生学业成绩的评价体系中，教师和学生对实验课成绩都不够重视。另外实验成绩评价标准单一，只是通过实验报告给出成绩，而实验报告难以反映学生的真实能力水平。这种形式主义的评价方式遏制了学生的实验热情和积极性，限制了实验教学的发展。
二、高职高专医学物理实验教学改革的思路
（一）加大实验室建设力度，努力改善实验教学条件结合南阳医学高等专科学校（以下简称本校）实际，要多渠道争取实验经费，添置先进的仪器及多媒体设备，为建立先进的开放实验室打基础。如利用与医院和企业联合办学等途径，争取其赞助或投资，增添一些基础性、应用性、技术性的实验设备。医院和企业生产中闲置或淘汰的一些可利用的仪器或设备，也可以通过协商赞助给实验室。这样不仅可以丰富实验项目，也可以使实验更贴近生产实际，从而使培养的学生更符合医院和企业对人才的需求。另外，也可以发动学生和教师，搜集各种废旧仪器或生活中可利用的淘汰电器等，建立创新实验室。
（二）拉近物理和医学的联系，与时俱进地更新实验内容医学物理实验教学与课堂教学相比，更应该时刻面对科学技术和实际生产技术的发展，体现医学技术的最新成果。合理引入先进的技术方法和新概念，使传统的实验内容与现代技术以及现代医学有机结合，是高专医学物理实验教学改革中始终关注的问题。要突出时代性，与时俱进，根据医学各专业领域的发展，结合本校实验教学条件，不断更新实验教学内容体系，开发新实验教材。要关注当今科学实验和生产技术的热门领域，如PC控制技术、新型传感技术、仿真技术、数控技术及遥感技术等，浓缩传统实验内容，不断充实更新实验项目，使其尽量靠近现代科技和生产技术，靠近医学的发展。
医学物理教学范文5
医学物理作为一种独立、创新的教育机制，在现阶段的教育体制中得到了较为普遍的关注。目前，我国医学物理学界与中国生物医学工程有着较为科学化的创新机制，所以，应该逐渐优化传统的教育机制，为医学物理教育理念的建立树立正确性的发展方向。
【关键词】
医学物理；教育创新；应用实践
医学物理教学是现代化医学教育重要的组成部分，在现代医学教育机制建立的过程中占据着十分重要的地位。但是，在现阶段医学物理课程教学过程中，物理学专业并没有得到系统性的发展，其教学模式的构建出现了很多制约性发展因素。因此，在我国医学物理教育体系构建的过程中，应该建立创新性的发展机制，通过对医学物理专业中设备系统的优化分析，提高学生的专业技能，为其实践能力的提升奠定良好的基础，从而实现医学物理教育体系构建的核心含义，为医学物理教学中创新教育理念的应用及发展奠定良好的基础。
1我国医学物理教育中的现状分析
医学物理学教育机制的建立是将物理学的原理及方法应用于人体疾病的治疗及诊断之中，其涉及的范围相对较广。随着我国临床肿瘤放射治疗以及医学影像理念的发展，面临着很多放射治疗以及医学物理成像等因素，因此，在医学物理教育机制建立的过程中，应该对医学教育现状进行系统性的分析，制定科学化的教育实施方案，为医疗方案的优化提供充分性的保证。与此同时，应在物理学基础教育的基础上，让学生熟悉掌握剖析学、生理学以及遗传学等课程体系的构建理念，为实现医院联合性人才的培养提供保证。在现阶段医学物理工程监理的过程中，通过人才的培养可以为医院提供更多专业性人才，更能为医学物理教育体系的建立奠定良好的基础。
2医学物理教学中创新教育理念的应用实践探究
2.1STS医学物理教育的思想实施
在现阶段医学物理教育事业的建立及发展过程中，应该系统的引入STS教育机制。STS是科学、技术以及社会的英文缩写，它将教育思想与科学知识进行系统的转换，将其应用在医疗技术实践的过程中，实现开放性、人文性以及综合性的教育理念。在现代化教育技术STS教育机制建立的过程中，可以合理运用PPT课件教学体系，很多医学院校在医学物理教育的过程中，要精心选择适合的教学课件以及视频资料，完善物理知识教育体系，为创新教育理念的建立提供充分保证。课程体系实施中要充分展现物理学以及医疗教育的关联性，使学生在掌握物理原理的基础上实现医学实践技术的优化。例如，在物理医学课程教育体系建立的过程中，在讲解“液体表面现象”的过程中，添加了“弯曲液面的附加压强”，课程内容详细的介绍了肺泡中表面活性物质，并讨论了肺泡表面液体对人类呼吸的重要作用，在讲述的过程中要系统了解共振吸脂仪的工作原理，寻找适合性的人群等，从而在医疗事业发展的过程中实现其潜在的物理价值。
2.2建立科学化的物理学教育体系
为了实现教育事业的全面发展，在医学物理教学过程中应该根据我国的实际状况建立医学物理学的教育体系，根据物理学本科生、研究生的教育机制设计教学计划以及教学大纲，同时可以通过借鉴发达国家的教育机制，为教育体制的优化奠定良好的基础。在物理学教育模式构建的过程中，首先要建立肿瘤放射治疗的人才培训计划，院校可以与有条件的医院联系，为人才的培养提供科学化的依据。与此同时，在临床教育的过程中应该确定并培养医学物理教育的基本理念，并在此基础上实现科学、有目的、有计划的教学体系，实现特色化的教育机制。同时，也应该确立正确的思维体系，实现并提高学生的专业素养。在医用物理学教育体系构建的过程中，要实现教育体系的完整性，但是在传统教育机制中，医学物理过于注重物理知识系统的完整性，忽视了物理学与其他学科之间的关联性，在一定程度上限制了医疗技术与物理课程之间的系统管理，对现代化物理医学的发展造成了制约性的影响。而且，传统教学中由于物理医学教育的单一性，医学专业的学生在长期学习的过程中会失去学习兴趣，也就不能在真正意义上实现学生专业技能的提升。因此，在现阶段医学物理学教育机制建立的过程中，院校要改变传统的教育理念，运用多元化的教育体系，将物理学与医学紧密的联系在一起，为课程内容的优化提供有效依据。通过物理学社会价值的分析，使学生在掌握医学物理的基础上实现知识体系的优化应用，为教育机制的优化分析奠定良好基础。
2.3实现医学物理教学的在职培训
在我国现阶段医学物理学教育机制建立的过程中，全国的放疗医师与医学物理人员的比例为5:1，而在欧美等发达国家放疗医师与医学物理的人员比例为2:1，这就意味着我国医学影像以及核医学方面存在着医学物理人员严重不足的现象，制约了临床医生之间的合作及发展，而且，在以往医疗企业运行的过程中，很多医学物理专业的在职人员，由于职、权、利不明等现象的出现，会被很多外国医疗社会的公司聘用而离开企业，对医疗事业的运行及发展造成了严重的影响。因此，在现阶段医学物理教学体系建立的过程中，应该逐渐优化在职人员培训机制，引进先进的医疗设备，为学生专业技能的提升提供科学化的依据。在我国医学物理学教育体系发展的过程中，也应该加强继续教育在职培训，在一些医院中从事放射医疗工作的专业物理人员有硕士研究生及以上的人员，由于专业技能的缺乏造成了人才的缺失。所以，在整个教育过程中要构建在职培训机制，向学生介绍临床应用的新型设备、新技术以及新理念，通过工作人员素质的提高，强化临床放疗工作诺的专业性，逐渐缩小我国医疗事业与发达国家之间的差距。同时也应该建立继续教育的在职培训模式，提升医学院校中物理教师的专业性，为人才的培养及物理专业人才的提升奠定良好的基础。
3结语
总而言之，在现阶段我国医学物理专业建立及发展的过程中，专业学位的教育现状及发展应该得到系统性的优化。目前大型的医疗企业需人员上岗持证，应该适时推进并完善医学物理师的培训，强化继续教育工作的完善及发展，推进并完善医学物理师的培训。与此同时，教育体系建立的过程中应该明确界定相关职责，从而在根本意义上保证我国医学物理专业队伍的建立及稳定性的运行，使我国医学物理教育以及医学物理职业资格的相互促进奠定良好的基础。
作者：韩永平 单位：内蒙古医科大学
参考文献
[1]曾召利,屈学民,文峻.军医大学医学物理教学模式改革的探索与实践[J].中国医学物理学杂志,2015(03).
医学物理教学范文6
医学物理是高等医学院校开设的一门重要的必不可少的基础课,在给学生提供系统的物理学知识的基础上,重视反映现代化物理科学新成就,注重适当联系生物医学实际。为了培养适应新时期新时展需要的高素质、能力强、知识结构合理的创新型医学人才,必须对基础物理教学重新定位和思考,改革物理教学势在必行。无论是从培养高层次的双语人才出发,还是从提高国民的多元文化理解与跨文化意识入手,双语教学正成为我国当前教育教学改革的一个重要课题。
1双语教学的基本内涵
所谓双语教学,根据英国著名的朗文出版社出版的《朗文应用语言学词典》所给的定义是:用非母语进行部分或全部非语言学科的教学,其实际内涵因国家、地区不同而存在差异。如在加拿大,双语教学一般指在英语地区用法语授课的教学形式。在美国,双语教学一般指用西班牙语进行的学科教学。在澳大利亚,双语教学是指用非母语(英语)进行的部分学科教学。双语教学目前国外主要有三种基本模式“:浸身目标语模式”、“双语过渡模式”、“维持母语模式”。在我国现阶段的高等教育中,双语教学是用英语和汉语作为课堂用语进行基础或专业课程的教学。这样,双语教学既是课程教学,完成课程教学的内容,达到使学生掌握专业知识并形成专业工作能力的目的,又是外语课之外另一渠道的外语学习,逐渐培养学生用外语思考和解决专业问题的习惯和能力,为使他们将来成为能用汉语和外语两种语言进行工作的双语人打下初步基础,使学生在21世纪具备更强的竞争力。
2医学物理双语教学的意义
双语教学有利于创新型教师的培养。要培养学生的创新能力,教师本身的素质至关重要。作为教师,首先,教师要全面、深刻地认识双语教学的重要性。作为新生事物的双语教学,虽然在一些高校中已试行多年,但还有很多教师对双语教学的实质认识不足。因此,许多教师在实施双语教学的过程中只是列举一些专业英语单词,或将一些标题用英文列出。事实上,外语既是一种语言交际工具,也是一种信息(知识、观念、思维方式、历史、文化等)的重要载体。其次,物理学所提供的技术和方法不仅已日益广泛应用于生命科学、医学研究及临床医疗实践之中,而且不断更新。例如,在医学诊断方面,从光学显微镜、X线透视和照片发展到电子显微镜、计算机X射线断层摄影术和磁共振成像技术。
双语教学有利于学生创新能力的培养。承担双语教学的教师在双语教学过程中重视学生在学习中的主导地位,把激发学生独立思考和创新的意识、培养学生的科学精神、创造思维习惯和创造技能贯彻在始终。比如,在课前用英文提问,启发学生回忆上节课的重点内容,这样不仅可以引起学生的注意,而且可以加深学生对所授知识的印象;课中用英文讲出本次课的内容,适当地置疑提问,可以集中学生注意力,启发思维;课后再以设问的形式对本节课的内容归纳小结,并给出一些阅读资料供学生课后分析思考,巩固新知识。这样一来不仅可以提高学生的注意力,而且能培养学生用英语思考问题、解决问题的习惯。
3医学物理双语教学的课程设计
3.1教学目标的确定
在医学本科医学物理的双语教学中,确定的双语教学目标是改变单一的课堂教学形式,用多样化的教学方式,实现由应试教育向素质教育的转化;培养学生发现问题、研究问题、解决问题的科学精神和创新能力,培养学生用外语思考,用外语解决问题的能力,为培养新世纪高素质复合型医学人才打下基础。
3.2教材的选用
双语教学非常强调教学资源的保障,外文原版教材是双语教学的一个必要条件,它可以使教师和学生接触到“原汁原味”的英语,伴随着物理学的发展,西方发达国家出版了大批优秀的物理教材,作者建议进行医学物理双语教学可以引进原版教材。同时,也可根据我国现阶段高等教育的特点以及各校学生的差异自行编写英文教材。由于物理专业词汇在课文中以极高的重复率出现,学生完全可以在阅读过程中记忆,这样不仅能够扩充学生专业英语的词汇量,而且达到培养学生用英语进行物理思维的能力。
3.3多媒体课件的制作
使用双语多媒体课件,概念性的内容宜采用中英文对照,而其他讲解则可根据学生的英文水平配以适当的英文注解。在课件的制作上,应从以下几个方面着手:(1)在重点突出的前提下,充分利用多媒体技术提供的各种信息符号、图表、图画、动画、声音,注重flash、matlab等软件与powerpoint的结合使用。采用英文朗读技术与电子幻灯片的结合,实现在双语教学中适当地使用电脑英文朗读这一功能。这样便可提高学生学习物理理论知识的兴趣。(2)突出医学特点。注意教学内容的延伸,在适当的地方开个“窗口”,介绍一些近代物理知识及其与医学相关的物理学成就,向学生展示一副副栩栩如生的画卷,使学生看到物理学所提供的新方法、新技术为现代医学诊断和治疗的发展开辟了广阔的前景。从而激发学生学习物理的动力。这就要求医学物理教师主动改善自身的知识结构,既要有充分的物理学知识,又要有解剖学、病理学、生理学等方面的医学知识。
医学物理教学范文7
医学物理学是物理学和医学这两门学科的不断发展,互相渗透,互相促进所形成的。医学物理学是学习医学和了解生命现象所不可缺少的基础课,医学物理学涉及的物理知识抽象思维程度高、逻辑推理性强,但理论课教学的学时数少,针对这一特点在医学物理教学中应用多媒体技术有着不可比拟的优越性。多媒体技术集声音、图像、文本、动画为一体,为学习者营造出形象逼真的学习环境,可以使不同感官在同一时间内接受到同一信息源的信息,从而有助于学生对知识的接受和理解。如何应用计算机辅助教学(CAI),激发学生们的学习兴趣,调动学生的学习积极性,进而提高教学质量,更是摆在高校教师面前的重要任务,值得大家不断探讨和广泛交流经验。
1多媒体技术教学的优越性
1.1多媒体技术提高医学物理学教学效率、减轻教师工作量随着教学时数地不断减少,利用计算机多媒体辅助手段与传统的课堂教学相结合是一种改革的趋势,教师对于仪器结构介绍变得更加直观快捷,实验内容的过程更加逼真,提高了教学效率。在以往传统教学过程中,教师花不少时间进行板书,但现在采用仿真软件能使本来要花几分钟的时间讲述的内容,在几秒内展现在学生面前,减少了教师讲课的重复劳动。例如:在讲物质旋光性时,过去往往给一个公式定性说明,现在通过制作多媒体课件来介绍旋光仪结构、模拟偏振光的旋转角度、旋转方向的演示,来说明药学中旋光计测浓度的物理原理及药物的左右旋效应对人体产生不同药效的分析。从学生的反映情况看,普遍接受和欢迎这种教学方式,并感到医学物理不再是公式的堆砌,而是与现代医学技术发展应用紧密相关的一门学科。利用多媒体教学既能节省板书时间,还能增强图形显示效果。
1.2多媒体技术生动形象,使医学物理富有趣味性
1.2.1多媒体技术攻克医学物理学教学难点多媒体教学软件为课堂提供了丰富的动画、图画、活动影像等各种场景。使得课堂信息的处理呈交互性、多元化和集成性,能大大增添感染力。例如:以往讲静电场一章,同学普遍感觉抽象、枯燥、难以理解,现在讲静电场理论之前先给同学播放一段视频,演示点电荷、带电平面、等量异号带电平面产生的电场线,使同学通过视频,亲眼看到了各种带电体的电场分布。这符合了学生的学习特点,并觉得医学物理不再是公式的堆砌,有利于学生更好的理解静电场的性质,触发想象力,提高学习的兴趣,培养思考能力[2]。
1.2.2多媒体课件可以实现物理现象由静到动的相互转化医学物理的几何光学部分,是教师普遍感觉难以传授的内容之一,难点在于如何将物理知识形象化,利用计算机动画技术可以很好地解决这一问题。可以利用AUTOCAD、MAYA等软件,绘出眼球光学结构模型,动态演示眼睛成像原理以及眼睛调节功能,分析近视眼、远视眼和散光眼的光学成像原理,使学生清楚看到矫正屈光不正眼的医学临床治疗手段与物理规律之间的联系。这样,教师上课言之有物,学生也觉得物理知识具体形象,教学内容就“活”了。传统的静态教学实现了动态化、立体化,学生学习医学物理的兴趣自然也就增强了。
1.3多媒体技术有利于拓展医学物理学教学内容的广度和深度
1.3.1多媒体技术拓展医学物理学教学时空多媒体技术教学具有超越课堂的时空界限的重要特点。课堂上短时间内做不出、没有条件进行的、效果不显著的实验,都能通过多媒体课件展现出来。例如:多媒体动画模拟出双缝干涉、单缝衍射、光栅实验,改变缝宽和光的波长观察不同的干涉、衍射效果。板书肯定没有一段60秒钟的动画演示效果好。
1.3.2多媒体技术拓宽加深医学物理学教学内容,加强素质教育以多媒体课件方式展示教学内容,节约了大量画图、公式推演、书写的时间,教师不仅将重点知识讲解清楚,而且可以充分利用计算机技术的优势,对同一物理知识进行全方面讲解,使教学形式更加灵活,教学内容更加充实,有利于学员理解和掌握知识。比如,教学过程中,穿插一些与医学内容相关的影像资料:超声波、x射线、激光在医学中的应用、血液在循环系统中的流动、电磁场对生物体的作用、心电图的形成等。这些影像资料既结合医学物理学中的量子力学、波动学、流体力学、静电场等相关的知识,又与临床医学实际相联系。在学习过程中,学生认识到学好医用物理学的重要性,同时拓宽了知识面,开阔了视野。
2应用网络技术给医学物理教学锦上添花
2.1激发学生学习医学物理的兴趣现在很多学生宿舍的电脑都能接入校园网。为了学生拓展知识,笔者制作了辅助教学网站——《医学物理应用网》,网站内容包含了大量的各种高新技术在医药领域的应用文章、新闻、著名科学家的故事等。如:1924年荣获生理医学诺贝尔奖的文发现心电图机理的故事,1962年荣获诺贝尔生理医学奖的沃森、克里克用X射线衍射技术得出DNA双螺旋结构等故事。通过课余时间的网络浏览,同学觉得医学物理不再是枯燥、难学,而是与现代医学技术发展紧密相关的一门学科。
2.2加强课后对学生的辅导、互动为学生课后复习方便。网站还包含了课件、练习题供学生下载学习,学生在课后遇到问题可以通过邮件和老师联系,这些措施的实施,加强了与学生的互动。学生普遍接受和欢迎这种运用现代化的教学手段。
医学物理教学范文8
关键词：医学类专业；大学物理教学；医学生；教学改革
一、引言
大学物理是医学类专业医学生第一学年的一门基础课，根据我们在教学实践中的经验，医学生大学物理的教学主要存在以下几个方面的问题：（1）课时少，任务重。以我们的教学安排为例，一个学期共设72个学时，需要完成大学物理上、下两册所有内容的教学。大学物理本身就是难度较大的一门课，又要在有限的时间内讲授较多的知识。对教师来说，难免会因为赶进度造成课堂内容的枯燥；对学生来说，没有足够的时间消化和吸收学到的新知识。（2）学生对物理的学习兴趣不足，这是很多非物理专业学生的通病。具体到医学类专业，很多学生认为，物理与医学没有关系，要做一名医生，只要学会看病就行了，学物理没有实际意义。有了这种想法，学生就只会机械式地应付考试，学习效果也会大打折扣。为了解决这两个问题，我们从以下两个方面做出了一些尝试。
二、强调物理与医学的联系
大学物理作为一门基础学科，对其他学科的发展具有推动作用，与很多学科有交叉。在医学方面，某些疾病的病因与治疗方法有其物理原理，医学仪器大多也是根据基础的物理原理制造和使用的。为了使学生更好地认识学学物理的意义，我们在教学过程中努力将物理与医学结合起来，在完成基础知识讲授的前提下，介绍一些与物理原理对应的医学应用。以下列举几个在教学过程中使用的例子。1.流体力学。在大学物理教学中，流体力学并不是重点。但是在医学中，流体力学与血流关系密切。因此，我们抽出一部分时间介绍一些流体力学的医学应用。如动脉粥样硬化和血压的测量，动脉粥样硬化的形成过程可用初步的流体力学知识解释，将血液看成在动脉中稳定流动的理想流体。由于动脉内有脂质堆积使该处动脉的横截面积缩小，从而该处血液的流速变大、压强变小，更多脂质再堆积，形成恶性循环，造成动脉粥样硬化。用血压计测量血压则涉及湍流。液体作湍流时，会产生人耳听觉范围之内的声音。测量血压时，当血压计袖带中的压强稍低于心脏的收缩压时，血液通过被压扁的血管形成湍流，此时在听诊器中可听到湍流声；当袖带中的压强继续降低，血管完全恢复原状时，湍流声消失，这时袖带的压强恰好与心脏的舒张压一致。2.声学。提到声学在医学方面的应用，学生们很容易就能想到超声成像。我们在上课时通过播放科普视频向学生们系统介绍了超声成像的原理。超声在人体内传播的时候，在两种不同组织的界面处会发生反射和折射，在同一组织中传播的时候也会因为人体组织的不均匀性发生折射。超声通过不同的器官和组织就会得到不同的反射和散射信号，这些信号最后通过处理转化为我们看到的超声图像。进一步学习的多普勒效应又可用于彩色多普勒超声成像。3.光学。我们的眼睛就是一套精密的光学系统。有的同学眼睛近视，要戴近视眼镜。这样我们就很容易地把凸透镜、凹透镜以及组合透镜的原理与学生们的专业和生活联系起来了。此外，还有许多例子，如力学在骨骼和运动中的应用、电磁学在核磁共振成像中的应用、核物理在核医学中的应用以及医用直线加速器的原理和应用等。这样可以使学生更多地了解物理在医学中的作用和意义，也可以使教师在教学过程中更好地与学生互动，让学生在学习物理的过程中减少恐惧感，同时提高学生的学习兴趣。
三、作业形式多样化
有些学生不喜欢学学物理，这是因为他们认为学学物理没有意义，还有就是平时作业的题目难度较大，做起来吃力，使学生学起来没有成就感，久而久之就失去了学习的动力。毫无疑问，学习兴趣与积极性的提高可以带来学习效果的提高。因此，我们在作业方面做了几点尝试。除了常规的课后作业外，我们还增加了其他形式的作业，包括以兴趣小组为单位的科学小制作、围绕“物理”展开的不限制内容和形式的小论文等。为了鼓励学生参与小制作和小论文，我们将其成果按一定比例的权重记为学生的期末总评成绩。1.课堂作业。在大学物理的学习中，学生经常会有“明白知识点，但是做题却不知从何下手”的苦恼。鉴于此，我们在每堂课讲授完比较重要的公式之后，都会对应地选择难度适中、比较典型的题目作为课堂作业，等大部分学生做完之后予以讲授。这样既可以不占用太多宝贵的课堂时间，又可以演示典型的解题方法，还起到督促学生当堂消化知识点的作用，而适中的难度又可以帮助学生增强解题的自信心。2.物理小制作。为了使学生更加直观地感受物理的魅力，提高对物理的学习兴趣及动手能力，辅以培养学生团队合作的精神。我们提倡同学们以小组为单位，进行一些简单的物理小制作。选题方面，主要以“中科院物理所”微信公众号中的“正经玩”栏目为参考。选择多个操作难度适中且直接应用了所学知识的小制作或小实验。对应教学进度分为力学、电磁学、光学等几类，在此范围内让同学们自由选择、自由组合。器材方面，我们为学生提供了最大的便利。一些常见的、价格较低的器材，如铜丝、电池等，由我们提供经费，让学生自行购买；还有一些比较昂贵、不便移动或者日常使用不到的器材，如游标卡尺、直流电源等，学生们可以提交申请，到所在的物理科学与技术学院的基础物理实验室借用。兴趣小组将小制作完成后，我们要求他们拍摄一个演示视频。上课的时候，在两节课的课间播放视频，向同学展示小组成果。如果小制作便于移动和操作，就让他们在课间直接展示。在两学期的实施中，物理小制作很受学生欢迎。也出现了一些优秀的作品，我们认为该项目比较好地实现了预期的目的。3.物理小论文。为了引导学生进行发散性思考，增加对学生的了解，增强与他们的互动，我们设置了物理小论文的附加作业，其内容与题材的自由度很大。小论文只有几点基本的要求：一是主题要与物理有关，具体内容不限，可以写自己学习物理的历程，对某个物理原理的思考，也可以写与物理教师的故事等；二是格式要求按照论文的一般格式，这是每个大学生都需要学习的，只是正文可以按照上述要求写自己想写的东西。这项作业我们从第一节课就布置下去，提交作业的截止日期到期末考试之前。给学生留了整个学期的时间，可以使同学们有充足的时间去思考物理，自己发现物理的可爱之处。如我们所愿，同学们已经提交的小论文内容十分丰富，从极光到宇宙星空，从汽车到火箭，从动漫、科幻小说到科幻电影。很多同学思考颇为深刻，甚至还有一些同学进行了理论原理的研究。由此可见，同学们并不是对物理没有兴趣，只是需要正确的引导。同时，我们发现很多学生喜欢读刘慈欣的科幻小说《三体》，与之相关的读后感比较多。这也提示我们在今后的教学中可以尝试将科幻小说中的一些物理知识融入课堂，以增强教学的趣味性。
四、结语
大学物理是一门重要的基础学科。对于医学生，物理知识和物理思维同样十分重要。医学是以人体为研究对象的生命科学，生命现象属于物质的高级运动形式。尤其是现代医学，已从宏观形态进入到微观机制研究，其与物理学的关系日益紧密。学好大学物理有助于医学生在以后的学习和工作中举一反三，快速接受新的知识和技能。因此，我们从事大学物理教学的教师们应该积极想办法改进教学形式，提高教学质量，努力为国家培养高素质的医学人才。
参考文献：
[1]张冰,周睿,龚平.医学生的大学物理课程教学思路新探[C].2008年全国高等学校物理基础课程教育学术研讨会议论文集,2008:212-215.
[2]葛均波,徐永建.内科学[M].第8版.北京:人民卫生出版社,2013:223.
[3]沈黄晋,黄慧明,周国全.大学物理学(上册)[M].北京:高等教育出版社,2017:132-133.
[4]沈黄晋,黄慧明,周国全.大学物理学(下册)[M].北京:高等教育出版社,2017:119-120.
