【摘要】训练本科生的科研能力，推动口腔医学本科生科研能力的提升，对建设一流学科有着重要意义。搭建科研平台，成立科研训练专业委员会，建立以基础科学研究和临床科学研究相结合的导师责任制，保障本科生科研训练课程可以有序、高效的开展。通过建立科研实践小组培养模式，召开小组学习会议，组织学生进行英文文献学习，提高文献查阅能力，进行科研实践能力培训，鼓励学生撰写中英文文章，开展自然科学基金撰写培训，鼓励本科生积极参加各类学术会议及竞赛等方面，培养口腔医学本科生科研。学院自开展科研训练课程，对教学和科研具有双重促进作用，激发了教师们申报科研课题的积极性和进行科研学习的主动性，同时提升了我院的科研综合实力和核心竞争力。
【关键词】双一流；科研能力；科研创新意识；导师责任制
2017年9月河南大学入围首批国家“双一流”建设高校，一流大学建设要以一流学科建设做抓手，一流学科建设要以科研平台和科研团队以及其产生的科研成果做支撑。高水平的科研是“双一流”大学的显著标志，高水平的科研团队亦是“双一流”高校优秀师资队伍建设的重要内容，由此可见，科研平台在高校学科建设中起到了不可替代的作用。此外，在教学能力优、科研能力强的教师团队带领下培养出具有创新意识和自主科研能力的学生队伍，才能实现真正意义上的“双一流”。因此，训练本科生的科研能力，推动医学院校本科生科研能力的提升，对建设一流学科有着重要的意义，亦是评价医学生本科教学质量的标准之一。本科期间，科研经历很大程度上影响着口腔医学生的未来学术和职业发展。医学本科生通过参与科研实验训练，树立科研创新意识、团队意识，培养严谨的科研思维、逻辑思维，具备专业综合实践能力，才能在口腔基础研究、口腔临床医学和社会预防之间建立有效的良性循环，使更多基础研究转化为有社会效益的临床应用成果，从而推动口腔医学科学、持续、健康发展。为此，本研究对河南大学口腔医学本科生设计开展为期36学时的科研训练课程选修课，引导口腔医学本科生尽早参与科研训练，培养科研思维，提高创新能力和实践能力。
一、成立科研训练专业委员会
为了保障科研训练课程顺利进行，学院专门成立科研训练专业委员会（简称，科委会），以便选拔、监督、考核导师，并定期为导师进行培训，提升其科研指导能力。同时协调导师和学生各项工作，帮助师生沟通。
二、引导口腔医学本科生早日建立科研创新意识
对于医学类而言，对学生进行早期的科研素养和科研兴趣的培养尤为关键，而科研创新意识的树立源于对科研工作全面深入的认识和了解。因此，科委会在大一下学年即安排“走进实验室”活动，带领学生参观各个课题组的实验室，更加直观地了解科研是什么？需要做什么？同时由课题组负责人为学生介绍课题组研究概况、科研动态及发展前景等，并以学生兴趣爱好为出发点进行启蒙，帮助学生谨慎选择科研项目，避免盲目开展科研活动。同时，一年级学生可以在几个课题组轮转，了解各课题组的研究方向，根据自己的兴趣和切身感受，确立自己的研究方向。
三、树立严谨求真的科学价值观
导师要交给学生的不仅仅是知识和实验技巧，更重要的是科研的思维和科学的价值。导师要积极引导学生树立正确的科研观念，端正科研态度，坚决杜绝弄虚作假。
四、围绕口腔医学学科建设，搭建科研平台
一流的大学离不开一流的科研平台，一流的科研平台可以孕育出一流的学科，从而成为一流大学的支撑。学院在近几年加大投入科研平台和实验室建设，加强与本校其他院系进行跨学科合作交流。同时，依托平台积极与美国罗切斯特大学伊斯特曼医学与牙医学院全面对接并开展科研合作，以便深化国际交流合作，增加科研团队的科研水平和国际影响力。此外，科委会联合本校基础医学院、药学院、生命科学学院、化学院及物理学院等多个专业及3家附属医院，定期邀请国内外专家进行学术讲座，使不同的学术观点无阻碍地进行交流。通过科研平台开展的学术研究活动加强我院本科生对科研创新的了解，激发科研探索的热情。
五、建立基础科学研究与临床科学研究相结合的导师责任制
1.导师组责任制：科研导师采用3人小组的导师组形式，其成员要求有基础研究导师和临床工作导师，并选出一名作为主导师，这样可以实现基础研究和临床应用完美结合。
2.导师选聘：科研导师的选聘有严格的执行标准，需要具备以下标准，①具有副高或副教授及以上职称；②导师组内最少有一位导师有在研的科研项目，能够为学生提供科研实践的平台；③师德高尚，责任心强。导师的选聘工作由科委会进行选拔。④本科生从大二开始实行科研导师制一直到毕业，导师聘期一般为3年。任满结束后导师需进行汇报并接受考评，考评合格的导师才有资格进入下一轮培养工作。
3.师生互选：学院提前将各导师组的简历在网上进行公布，然后科委会安排各导师组以PPT形式向学生宣讲本课题组的课题方向和基本内容，以便学生了解各组的研究内容，学生根据自己的兴趣爱好，自愿选择科研导师，再由科委会统筹协调，最终确定正式的指导关系。
六、建立科研实践小组培养模式
由于本科生学习任务较重，加之能力有限，不必强求学生自己独立开题，直接进入导师原有课题进行学习即可。师生指导关系确定后，导师根据学生自身的基础知识并结合自己在研项目，制定培养计划和培养目标。
1.召开小组学习会议，组织学生进行英文文献学习。每周固定时间点召开小组学习会议，其目的有二：一是汇报实验进度及实验过程中遇到的问题，导师引导学生分析问题、解决问题。指导学生学会分析实验结果，根据实验结果边做实验边调整试验方案，充分调动学生的主观能动性和创造性。二是进行英文文献学习，每周安排1名口腔专业本科生选择前沿新进展或对自身科研思路具有启发的英文文献，认真学习后以PPT的方式向小组成员讲解文献。结束后要求小组其他成员对学习的文献内容进行提问。通过文献学习，不仅能快速提高口腔本科生英文阅读能力，并能迅速了解口腔专业的最新科研动态。
2.提高文献查阅能力：查阅文献是自身科研思维能力的基本素养。本校口腔专业本科生虽然开设了文献检索等课程，但是学生的文献查阅实际运用能力，尤其是查阅英文文献的能力亟待提高。本项目要求指导老师指导口腔专业本科生利用互联网查阅相关的资料（常用数据库：中国知网、万方、维普、Pubmed、WebofScience、NCBI、ensembl等）。而且只有通过对文献的查找、阅读才能在小组学习会议上进一步对文献进行讨论、汇报等教学环节，最终实现知识的被动接受转变为主动学习。
3.鼓励学生撰写论文：指导老师给口腔医学本科生科研小组的每位成员指定一个研究方向或提供几个关键词，要求学生运用数据库查阅研究相关的资料，仔细研读相关的英文文献，撰写相关领域的综述。同时教导学生如何运用Endnote软件进行参考文献整理。通过撰写综述，能提高口腔本科生文献查阅、文献阅读、文章撰写等方面的能力。
4.开展科研方案撰写培训：要求学生参加校内每年组织的国家自然科学基金申报评审会，聆听评审专家的点评。同时邀请经验丰富的校内外专家进行专题讲座。由课题组老师教授撰写技巧，要求每个学生撰写一份市厅级自然科学基金的标书，然后以研讨会的方式让学生反复进行讨论和论证。鼓励学生将撰写成文的申报书参加大学生创新创业大赛，从科学研究的动机源头上激发学生的科研兴趣。
5.鼓励并支持本科生积极参加各类学术会议：导师鼓励并提供条件让小组成员参加国内外学术会议和学术研讨会等。通过外出学习和交流，一方面为学生提供了近距离了解口腔科研发展的最佳途径，另一方面使学生了解口腔发展的最新动态和科研热点，从而习得学术规范，了解学科前沿。同时支持学生参与各级科研竞赛，通过参与科研竞赛，使学生认识到团队协作的重要性，树立团队协作意识、科研观念和奉献精神。
七、构建合理的激励措施
学院将科研成果加入本科生的绩点考核，而绩点是本科生奖学金评审、保研和出国申请等进行评判的唯一标准，这也大大激发了学生进行科研训练的热情和动力。
八、工作展望
学院自2017年9月开始实行科研训练课程选修课，对教学和科研起到了双重促进作用，3年期间一共指导74名本科生，并且取得了较好的成果。每年至少有一项“大学生创新创业训练项目”被选入省级课题，两项被选入校级课题。经过训练的本科毕业生可以得心应手地进入研究生学习阶段，尽早开展研究课题，得到其研究生阶段导师的充分肯定。在此过程中，导师申报科研课题的积极性和主动性得到提升。但是由于本课程开设时间短，很多方面还有待改善，学院老师共同商议后拟从以下几方面进行完善。
1.完善导师考核和激励机制：科委会初步决定根据学生发表的文章和申报立项项目对导师进行考核和奖励。其中，文章部分包括第一作者和非第一作者，项目部分包括主持者和参与者。但是具体操作还要在后面实施过程中不断改进和完善，逐步构建系统的考核标准和合适的激励机制才能促进本项目的长足发展。
2.引导年轻教师成为资质导师：优秀的指导老师也是本科生科研训练成败的重要因素。学院有很多年轻教师有能力、有想法，但是没有独立课题和经费。科委会对这些优秀的教师进行严格考察后，可将其作为导师储备人才进行培养，允许其先入组，帮助导师辅导学生。在此过程中，这些年轻教师可以积累经验，同时积极申报课题，早日有自己的科研项目，为日后成为合格导师做准备。
3.设立专项科研基金项目：为了帮助优秀青年教师早日拥有自己的科研项目和基金资助，本院系设立专门的科研基金，鼓励年轻教师先从申请本院系的科研基金项目开始，逐步申请校级、市厅级、省级、部级项目。
九、结语
随着生物医学越来越多的转化成果应用在临床治疗，科研与临床愈加密不可分，具有科研创新能力的医学人才是未来医药领域的主角，这也正是高等医学教育的培养目标。本项目旨在引导学生对医学科研产生兴趣，训练学生掌握基本实验操作技术，提升学生撰写论文、查阅文献的能力，逐步培养学生的科研思维等。同时，科研能力培养过程中，导师要时刻强调科研诚信，时刻把道德教育放首位，以培养高医德、好医术、强科研的口腔本科人才为目标。但是医学本科生的主要任务仍然是牢固掌握口腔医学基础、口腔临床知识和操作技能，若是舍本逐末，过多关注科研而忽略专业课学习，就有悖于鼓励口腔本科生参与科研实践的初衷。而且，口腔本科阶段学业繁重，课程较多，导师应该帮助学生合理安排学习时间和科研时间，努力做到理论知识指导实验操作。因此，我们要总结经验，不断完善和改进，把这门科研训练课程继续开展下去，以期培养出不仅掌握扎实的医学基础知识，还具备良好的科研创新实践能力的新世纪口腔医学人才。
作者:贾杰 王宇琪 苑艺芳 郭靖 卢洋 任延方 单位:河南大学口腔医学院
