人文教育在儿科护理中的应用

人文教育在儿科护理中的应用

1、人文教育模式规范化

根据儿科护理特点,采用不同的教育形式,对护生规范化实施人文教育,使儿科护理教学不断完善,学生的人文素养逐渐增强,为儿科护理工作培养出人文素养高,技术能力强的实用型优秀人才。

1.1教育模式规范化、人文化

以教学大纲为依据,结合教学实习、生产实习不同阶段教学内容,通过座谈、问卷、实习反馈等不同形式了解学生特点,设立儿科护理实习生人文教育目标,制定有针对性的,形式多样的人文教育课程,制定授课计划,组织实施,并持续改进。使人文教育工作有目标、有计划、有落实、有反馈。在教学过程中,应给予学生充分的尊重、理解、信任和关怀,创造舒适、和谐的实习人文环境,建立融洽的师生感情,增强师生交流。

1.2注重专科特点

根据儿科护理工作特点,设置人文课程。注重传统文化知识的传承,提高护生语言表达与沟通能力、观察能力,创造和维护和谐的护患关系。让学生理解即使他们所面对的是未成年人,但儿童同样有自尊,需要维护患儿的尊严。尊重患儿及其家长的选择和习惯。这些在儿科临床教学中有意识的增加相关课程,使学生掌握与儿科患者交流的技巧,加以示范点拨,使他们更为顺利的进入临床铺平道路。

1.3实践与教学相结合

引导护生将所学人文知识,应用到儿科护理岗位,使学生在临床实习中,使用标准化礼貌用语,注重语言的表达方式,为患儿及家属做耐心解释,对患儿真心鼓励,减轻其焦虑与紧张。沟通时,微笑是人际交往中的“润滑剂”,有了微笑人们之间的沟通就顺畅了很多,在儿科护理工作中,护理人员更加需要微笑服务:可用轻轻地、和蔼的微笑表示热情,以自信坚定的微笑鼓励患儿,有时一个小小的细节往往更能让患者体会护士的用心,而更好的拉近距离,减少纠纷。教学中引导学生将人文关怀体现在护理操作、生活护理、健康指导等工作当中,为患儿提供更优质的护理服务,使患者及家属感到安慰与温暖。

2、以学生为主导,教育形式多样化

2.1以学生为主导

在人文教育实施过程中,注重理论与实践的结合,开展教育活动时,充分调动每一名同学积极性,在老师的指导下,更多的组织工作由学生亲自来完成,让他们都参与其中,激发学生学习兴趣,真正从内心理解人文知识,将知识内化,融入到学习、工作、生活中,提高人文素养。

2.2开展丰富有益的教育活动

结合护生的特点、制定授课内容,选取讲座、参观、讨论会、情景教学、视频案例等多种形式开展人文教育。定期组织学生到病房为患儿及家属做多种形式的健康宣教,并与患儿及家长沟通,更深一步了解患儿,不断提高与患儿及家长的沟通能力。开设网络人文学习平台,传授人文知识,使学生将人文精神运用到生活、学习、工作中,让人文精神得到更好的传承。21世纪是生命科学的世纪,人类健康观念的转变,为护理事业的发展提供了机遇和挑战。为此我们要站在战略的高度上,重新审视护理人文素质教育,加强护理专业学生人文精神与科学精神的培养,对儿科护理实习生实施规范化人文教育,提高儿科护理实习生的人文素养,培养出人文素质高,专业能力强的儿科护理人才,为国家儿童护理事业,注入新的力量。

作者:刘颖 单位:天津市儿童医院