医学教学管理范文1
【关键词】教学医院；医学影像学；教学管理
医学影像学是沟通医学基础和临床课程的桥梁学科，发展迅速，现代医学影像学已进入了全新的数字影像时代，成为医院重要的平台科室。教学医院同时肩负着医疗、教学与科研等职能，对培养医学各级人才的理论和实践技能起着重要作用。教学医院医学影像科不仅承担着本专业的院校教学、住院医师规范化培训、进修生和研究生等各级人员的理论和临床教学工作，同时还有许多其他临床专业和相关科室各类人员的轮转学习等教学任务，已成为医院内承担教学任务最重、教学数量最多的学科之一。在如此繁重的教学工作下，如何规范各级教学管理工作，提高工作效率和管理质量，构建适应现代医学发展的新型医学影像学教学管理体系，是摆在医学影像学教育面前一项不可规避的任务，具有十分重要的现实意义。本文就如何更好地提高教学医院医学影像学教学管理质量和效率等问题结合笔者单位的实际工作谈一些思考和体会。
1存在问题
当下在各级教学医院的医学影像科教学任务重，各层次学员人数众多，轮换频繁，是非常普遍的现象。以笔者所在的医院科室为例，仅医学影像本专业的进修医师、实习医生、研究生和规培医师就合计将近100人，还不包括每月或季度轮转的其他专业研究生和规培医师、实习医生等。医学影像科常常人满为患、鱼龙混杂；指导老师不清楚自己的学生，学员也不知道如何下手学习，常常出现心不在焉、人浮于事等管理混乱的局面。笔者认为主要的问题有以下几方面。
1.1学科层面：临床工作繁重，科研压力大，教学工作重视不足
新医改转型期，医疗资源仍面临着较大的缺口，难以满足人民群众多层次、多样化的医疗卫生需求，井喷式的卫生服务需求与有限的卫生服务提供者之间的矛盾难以在短期内解决[1-2]。和一般医院相比，教学医院由于背靠医科院校，技术力量较为雄厚，诊疗水平相对较高，往往更深受患者的信赖，常年人满为患，使得医院各科室均承担着繁重的临床医疗工作，不堪重负[3]。一些大的教学医院医学影像科常常超负荷工作，检查人次屡创新高，CT、MRI检查甚至需要预约3～7天，疲于应付医疗工作。另外，现代医院之间的竞争更加激烈，科研对医院的持续发展和学术地位具有举足轻重的作用；越来越多的教学医院提出创建研究型医院的口号，对科研工作提出越来越高的要求和压力。因此现在科室管理层面往往更重视临床和科研工作，相对忽视应该承担的教学工作，重医轻教、重研轻教的现象比较普遍。
1.2管理层面：管理人员不足，机制不健全，岗位职责不清
教学医院的医学影像科承担的教学任务主要有四个方面：院校教学（医学生包括在校教学和临床实习）、住院医师规范化培训（医学影像本专业培养和其他临床专业轮转）、研究生（本专业和其他专业轮转）和进修生，又称之为“四生”。其教学任务重，人员多，事务繁杂，但大多数科室配备的教学管理人员却非常少，常常是一人身兼多职，同时负责四生教学任务，并且还要完成个人的日常医疗科研工作[4]。另外，虽然教学医院都已经建立了各种完善的教学管理制度，但在教研室和科室管理层面缺乏结合自身实际情况制定的四生教学管理规章制度和实施监督机制却并不健全，岗位职责不清，存在一些应付上级任务、敷衍了事、临时补充材料等被动教学和不规范的做法。
1.3人员层面：工作负荷重，科室激励措施不足，管理工作缺乏积极性
近年来，有关我国医生工作负荷的研究显示，我国大部分医生，特别是三级医院的医生，普遍存在着工作时间长、工作量大、工作负荷超重的现象[5]。教学医院对人才的选拔标准较高，职称、职务晋升压力和科研压力大，竞争较一般医院更激烈；而教学工作往往并不被重视，地位不高[6]。许多临床教师往往是被动地由科主任安排到教学管理岗位，之前并没有系统的教育教学经验和管理经历，对教学工作的重要性认识不够，管理工作责任心不强，心里甚至有抵触情绪，认为是一种额外负担[7]。同时科室对教学管理的目标也不明确，基本上仅仅要求顺利完成每学期每一轮教学任务和轮转计划、不出现教学事故或大的差错、平稳度过就行，没有有效的教学管理质量和效果评估体系，也没有有效的激励措施，导致教学管理工作缺乏积极性和个人热情。
2对策和建议
基于上述教学管理工作中存在的问题，笔者所在单位分析原因并制订一些相应对策，以规范各级教学管理工作，具体建议如下。
2.1设立教学管理委员会，制定基本原则和实施办法
科室层面设立由科主任、教学助理、教学秘书、影像诊断医师和技师等相关人员组成的教学管理委员会，负责统筹领导科室的教学工作，规范教学管理，监督教学工作质量，对各类教学工作进行常态化管理，是科室管理的重要部分。任命各级分管教学的成员及制定管理原则和实施办法；由教学助理组织定期召开教学管理工作会议，各组分管成员汇报相关教学工作情况。教学管理实行分级管理，原则上要求中级及以下职称的年轻医师必须轮转各级管理岗位，避免人为因素或个人喜好使得工作安排不公允，有利于提高整个科室和谐团结，也有助于每个年轻医师教学管理经验的积累和学习。
2.2分级管理，理清岗位职责
教学实行分级管理，设立各级四生管理岗位，包括：教学助理、教学秘书、进修生秘书、住培秘书和研究生秘书、实习生秘书等。部分四生管理秘书实行A、B角管理，A角为主要负责的秘书或负责本专业的研究生/规培生，低年资医师担任相应管理工作的B角，辅助A角或负责外科室的研究生/住培生管理工作，在A角出国、下乡或休产假等特殊情况时替代负责。教学秘书和教学助理考虑到院校理论教学的重要性，要求年资相对较高，担任过其他教学管理岗位有一定经验的高年资医师顺次连续担任，逐级提高。对各级教学管理岗位制定相应详细的工作职责，实行专人专管，各负其责。如教学助理的职责是学校、医院教务处和科室沟通的桥梁，协助科主任做好科室教学的全面管理工作，制定每年教学工作计划，安排教师队伍建设和教学总结等。教学秘书的工作职责则为具体负责实施教研室的院校理论教学工作如教学日历、教学活动计划、考务和教评资料等工作。进修生/研究生/住培秘书的职责则分别负责对应学员的日常管理工作如入科教育、日常考勤、教学计划、出科考核等[8]。
2.3建立教学管理激励机制,提升教学管理水平
同时，科室还应对参与教学管理的人员给予适当的激励措施，提供时间、物质和精神等方面支持，提高他们的管理积极性和参与热情。比如：1）对各教学管理岗位每月可安排1天的工作时间专门处理相应管理岗位各类事务和资料整理。2）科室在每月的绩效中专门给出一定的津贴作为工作补贴发给相应管理岗位医师。3）如果各管理秘书负责的相应工作在院级、校级评比中获奖，该管理秘书在年度评优和职称晋升考核中给予加分和奖励。综上所述，现代教学医院医学影像科教学工作日益繁重，日常管理仍存在不少问题和不足，为了提高教学水平，保障教学质量，应该积极探索和实践如何科学化规范化管理。
参考文献
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[7]谢峰，脱烨，邱福建，等.大型专科医院进修生教学管理的几点思考[J].西北医学教育，2010，18（2）：418-420.
医学教学管理范文2
1.1缺失完善的教学管理制度修订步骤。
当下我国大多数的高等院校出台教学管理制度，基本上都是经过学习获得后，结合学校实际而产生的，这样做的结果是将大学生们在管理活动中充分发挥的作用或影响力忽视。特别是与被管理者自身利益密切相关的学籍管理政策，他们的发言权与知情权没有被尊重。国家关系民生的有关政策都要召开听政会议，作为民主、科学、文明的高校为何不这么做呢？
1.2学生主动参与学校教学改革、教学管理的意识不够强烈。
1.3缺乏通畅透明的政策规定、教学改革信息渠道。
当下由教务处在网络上进行通知教改的相关规定政策，由此通知高校的各个学院，然后再通过班会经老师通知到学生班级或者通过宣传栏，从而造成部分通知不能及时到位，有的不负责任的干脆就没有通知，最终导致信息传播不通畅，时常引起学生举报等不良事件的出现。
2高等医学院校学生参与教学管理的主要形式
根据以上现状，如何推进高校教学管理科学民主化进程，如何提高高校教学管理效果，尊重学生的合法权益，吸纳在校大学生积极参加到高等学校的日常教学管理工作中，在我校提倡学生参与教学管理工作具有十分重要的意义。当前高等院校医学生参与教学管理的主要形式有以下几种：
2.1学生参与具体教学过程管理
学生对教学计划、课程、教师等直接进行评价和选择是学生参与教学管理的主要的表现形式之一。当前我国国内绝大多数高校都已经把医学生的评价结果纳入到学校对于教师教学质量的非常重要的评价依据。早期医学生参与评教的方式采用的是问卷调查的形式，然后出现了医学生涂机读卡，最后发展到网络进行评教，医学生可以通过上网评价授课教师的教学效果，依据学生的评价结果学校教学相关部门进行反馈。
2.2建立学生组织，参与学校管理
建立学生组织也是一种比较常见的学生参与学校管理的形式。在美国，学生组织是校内学生的群众性组织，它由各层次的学生代表组成，选举产生执行委员会，代表学生的利益与学校联系和交涉。在英国，1922年成立了全国学生联合会（NationalUnionofStudents），代表着20多万学生。它的工作内容非常广泛，对学校也有着巨大的影响力。在我国，高校中也都建立了学生会、团代会等学生组织。学校设立校长信箱，在行政部门中设立学生工作部、团委等部门与学生会进行沟通。
3医学生参与教学管理的意义
3.1促进了学校教学质量保障体系的完善
以往学校的质量保障体系主要由专家、领导、教师等组成，作为学校教学主体的学生一环一直处于缺失状态。学生教学信息员制度使学生参与教学管理成为一种常态、长效管理模式，从学生角度将学校教育教学过程中存在的问题及时反映出来，并且形成一套工作流程，使学生反映的信息能够及时解决和落实。
3.2在校大学生积极主动的参加到高等院校教学管理工作的积极性和主动性能够被充分的调动起来
在校大学生积极主动的参加到高等院校，将会明显增加他们的主人翁意识和责任感，学生能够认真地去发现学校教育教学过程中存在的各种问题，学校能够重视学生反映的问题，着力去落实解决问题。学生看到自己反映的问题得到了及时解决，又促进了他们更加主动地去履行学生教学信息员的职责，形成一个良性的循环。
3.3对于教学管理效率的提高大有裨益
建立健全教务助理员、在校大学生教学信息员队伍，将会让高校教学管理能够左右纵横、上下贯穿，最终实现管理的网络化以及交叉化，能够更加真实迅速的获取信息，更加通畅的安排工作，更加方便检查、落实、监管，得到更好的服务。
3.4具体体现了教育部有关学生民主参与学校管理的规定“学校应当建立和完善学生参与民主管理的组织形式，支持和保障学生依法参与学校民主管理。”明确写在《普通高等学校学生管理规定》第四章第四十一条上。
3.5确实为培养学生能力建立了一个很好的平台
第一，已经具有民主参与管理能力的在校医学生占到了相当的比例。第二，在校医学生已经具备了科学合理的判断、分析高等院校的管理制度的能力。举例来说，建立了在校大学生教学管理委员会，构建了非常好的平台从而能够贯彻培养在校大学生民主参与到教学管理当中，从而充分的激发在校大学生的潜能。如果在校大学生真正能够融入到高等院校的教学管理中，那么他们将会实现自我指挥与自我控制。在校大学生在多数情形下可以学会积极主动的去承担他们应该承担的责任，并且能够将创造性与独创性运用于高校的教学管理之中，同时还能够将自信心逐渐提高增强，实践经验逐步的积累，这不但在管理能力、组织能力等方面得到很好的发挥与锻炼，而且对他们学习成绩的提高有极大的帮助。
3.6真正的体现了当前高等院校“以学生为本”的办学理念。
医学教学管理范文3
关键词：护理学;实践教学;管理体系
随着社会经济和医疗卫生事业的快速发展，生物——心理——社会医学模式在护理和医疗工作中日益强化，临床护理设备和现代护理理念和技术的更新也在不断深化。护理职位具有更深层次的内涵和更广泛的覆盖面，对护理高等教育提出了更高的要求。高等教育的重要任务之一是使教学过程成为学生获取知识和发展技能的活动过程。教学护理实践要不断渗透和深化，加强素质培养，全面发挥实践学习的包容性教育，全面提高学生的知识、技能和素质等各方面的专业能力。
一、护理学专业实践教学的重要性
在新形势下，我国高等护理教育必须认真审视和思考我国护理教育的现状，及时应对优化高等护理人才素质和21世纪护理人才培养国际化的问题。我国高等人才培养的要求是适应21世纪的需要。高校应建立多元化的人才培养模式，培养知识面广、基础扎实、能力强、素质高的专业人才，注重素质教育，把传授知识、培养能力、提高素质融为一体。运用护理技能为病人进行操作和服务是护理人员工作的重点之一。操作技能直接影响护理质量，对患者的康复、危重病治疗的改进和死亡率的降低至关重要。护理技能是护士成为合格护士的必要条件之一。无论学历和职称如何变化，护理操作技能始终是护士必备的基本技能。因此，对护理学生实践技能的培养是高等护理教育的关键环节。护生尽快与诊所联系是非常必要的。将实习场所扩大到医院，增加临床实习教学的比重，增加学生参与实习的机会，有利于培养学生的实践能力。护理专业课程理论教学中穿插实践内容的安排，缩短毕业实习时间，不仅有利于学生对知识的理解和应用，而且可以调整实践与考研就业的矛盾。只有早接触、多接触临床、理论与实践交叉教学，才能缩短理论与实践的差距，与国外实践模式接轨。
二、医学护理学专业实践教学管理模式的教学目标
根据人才培养目标和工学结合人才培养模式，护理专业以完成临床护理任务和具体临床护理项目培训为主要形式。其基本特点是鼓励学生积极参与、探索和思考，掌握相应的岗位技能，培养护理专业态度，提高护理专业素质和业务能力。护理专业实践教学具有情境性、全程性、整体性、开放性和实践性的特点。旨在使学生获得感性认识，掌握技能和技能，形成理论联系实际的作风，独立分析和解决问题的工作能力，实现护理理论知识应用和专业技能应用的统一。[3]通常在实验室、实习场所等专业活动中进行。教师根据不同的作业和不同的个人进行分类指导。学生采取学做结合的方法。
三、学生专业实践能力的效果评价
运用“量化”管理和考核标准达到因材施教的效果。定量评估系统的优点是客观。评价结果与工作质量密切相关。学生认为实习结果更客观公正。可操作性强，公开明了，此种制度按一定的规定(考勤、思想表现、完成技能作业情况、书写报告质和量、参加小讲座等)把实习结果量化为分数，分数汇总后，从高到低排队，操作简单，通过分数排名，实习质量和效果一目了然，指明了实习工作的方向。定量考核的内容都是教学管理中应注意的指标和问题。这样，教学管理就能提前知道重点，加强“教与学、教与管”环节的落实。
四、专业实践教学管理环节中值得注意的问题
（一）扭转陈旧的实践价值观
首先，要从思想源头上认识实践教学管理的重要性。实践教学是高校培养护生实践技能和创新能力的重要手段。在理论教学中，它对提高学生的综合素质有着不可比拟的特殊作用。我们应该彻底转变观念，重新审视原有的实践教学管理体制，充分认识到实践教学过程不同于理论教学，有其独特的性质和作用。
1.领导层面
思想决定行动，改变思想必须自上而下。因此，高校领导和管理必须转变对实践教学的认识，为全校师生树立良好的榜样。高校教育事业发展规划应明确实践教学的发展思路、发展规划和具体措施。党政联席会议将召开专题会议，深入探讨办学定位和培养目标，研究实践教学工作，探索实现人才培养的有效途径。主要领导定期检查全院实践教学工作，深入研究教学一线实践教学中存在的实际问题，定期召开领导小组讨论、中层干部座谈会、报告会、教学督导工作会议、实习学生教育会议等。从领导决策上强化实践教学观念。
2.教师层面
（1）消除教学管理人员对实践教学的陈旧观念，理顺实践教学的地位，充分认识实践教学与理论教学是平等不可分割的。（2）树立正确的实践教学观，对全校教师进行集中培训，提高教师对实践教学的认识，改变传统教育的陈旧观念和观念，逐步形成“实践与理论并重”的教学理念。（3）以实践教学为契机，教师要不断反思教学过程，走出课堂，走进实验室，走进实习基地和实习基地，与学生一起参与实践学习过程，不断提高教学和科研水平。（4）要准确定位自己，就要从管理者和辅导员的位置转变为行动者和协调者的位置，努力激发学生的实践教学热情。（5）充分调动全校师生的积极性和主动性，注重培养学生的实践能力和创新能力，不断加强实践教学的科学管理，树立“以人为本、和谐统一”的实践教学管理理念。
3.学生层面
高校要不断提高学生学习的主动性和积极性，增强学生的护理专业意识。创造各种机会，增加医疗机构与学生的接触，使学生能够更早、更频繁地接触诊所，有针对性地提高个人的综合能力。学生也要积极配合学校，抓住学校创造的机会，锻炼自己，提高自己，发展自己，充实自己，为今后就业打下坚实的基础。此外，还可以借鉴国内外优秀护理机构的先进理念和技术，应用到实际教学管理中。
（二）人才培养模式的选择
1.“供销型”人才培养
“供销型”人才培养也可称为“试用型”人才培养，是指医疗机构或用人单位制定的用人标准。学院按此标准提供实习学生，经医疗机构或用人单位面试合格后成为考生。考生通常在学校上课。实习人员和实习生到定点医疗机构或用人单位完成实习课程。毕业后，可优先到医疗机构或用人单位就业。“供销”人才培养有利于学生早日接触临床，激发学生学习兴趣，增强学生临床思考和分析问题的能力，增加实践能力的锻炼机会。制订教学计划，提高人才培养质量，有助于学校有更明确的取胜方向。对医院来说，一是增加员工数量，降低成本。二是减少新员工的培训和适应时间，快速投入护理工作，提高工作效率。
2.国际化人才培养
随着医学教育全球化的发展趋势，各国护理人员的技术交流和人才流动也越来越广泛，这使得护理本科人才培养速度加快，符合国际标准的要求。为培养更多的国际护理人才，可以从以下几个方面进行改革：（1）借鉴国内外，特别是欧美国家优秀学校的先进护理人才培养经验，建立科学的国际护理人才培养机制；（2）扩大对外联合办学规模，继续寻找合作办学的机会，努力与欧美发达国家的优秀大学建立合作办学关系，为学生争取更多的学习和实践机会；（3）大力发展远程教育、网络学习等信息化教学方法和手段，发挥互联网在教学中的优势，缩短与国际社会的距离；（4）有条件的话，可以引进优秀的外国教学资源，如优秀教师、客座教授、教学光盘等。通过现场教学和远程教学，逐步建立一套适合学院护理专业国际化的人才培养模式，不断提高护理人才培养质量。
五、结语
与其他专业相比，护理专业具有明显的专业特色，即在教学过程中注重理论教学和实践教学，有时更注重实践教学。随着教育教学改革和医疗改革的深入，越来越多的高校认识到实践教学的重要性。总之，通过自上而下、点到面、全过程封闭的学习行为和训练方法，目的是向全校师生表达一个主题——“重视实践教学，实践与理论并重”。通过对领导、教师和学生的短期强化和长期培养以及对人才培养模式的正确选择，一定能达到重视实践教学的目的。
参考文献：
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[2]罗菲菲.高职护理专业“3+2”模式下人才培养的问题与对策[D].内蒙古师范大学,2017.
医学教学管理范文4
关键词：教务管理系统；医学院校；信息化
随着我国高等教育事业的蓬勃发展，高校办学质量持续提升，办学规模不断扩大，日常教学管理事务也与日俱增[1]。面对纷繁复杂的日常教学管理事务，传统简单的教学管理模式已经不能满足教学改革需要，因此，现代化教务管理系统成为各高校的选择[2]。教务管理系统的广泛应用改变了高校教学管理模式，使日常教学管理工作更系统规范、合理，简化了办事流程，提高了办事效率。近年来，医学院校不断优化升级教务管理系统，教学管理信息化建设水平逐步提高，本文从锦州医科大学教务管理系统实际使用情况出发，总结教务管理系统的优缺点，并提出改进策略，以便更好地适应高等医学院校教育事业发展。
1高等医学院校教学管理的特殊性
医学院校教学形式与普通的综合性大学或者以理工类为主的高等院校不同。（1）医学院校一般是五年制，以医学学科为主，课程门数多，整个课程体系有极强的逻辑性和连贯性[3]。（2）医学院校实验课和实习课较多，一门课程既包含理论课时又包含实践或实验课时，并且很多理论课上到一定阶段才会开设实验或实践课，大量课程的实验室、临床见习场所等是共用的，教学内容较为复杂。（3）医学院校教师缺乏。很多教师是临床医生，除了保证按时完成教学工作外，还要兼顾临床工作，他们普遍对教学缺乏积极性，且教学时间有限；医学学科分科较细，每门课程由多位教师授课；办学层次较多，除了本科教育外，很多医学院校还设有留学生教育、高等职业教育甚至民办医疗学院等。综上，医学院校教师普遍授课任务较重，教学安排复杂，并且师资力量不足。（4）医学院校教学资源不足。医学院校办学成本较高，随着办学规模的不断扩大，教室等教学资源不足问题越发凸显，尤其是各类课程的实验室，因其设备造价高昂、条件要求苛刻而成为医学院校办学的重要限制条件。
2医学院校新版教务管理系统的应用
2.1新版教务管理系统在医学院校应用的优势
随着医学院校开设专业不断增多，招生规模不断扩大，各高等医学院校纷纷更新了教务管理系统，更新后的教务管理系统使得日常教学运行更加规范、流畅，见图1。
2.1.1教学运行管理
课表编排上，取消以往线下Excel表编排方式，采用教务管理系统进行自动编排，节省了大量时间和人力，高效快捷，教师和学生可通过个人端查询课表，提高了教室和实验室等资源利用率；教室管理方面，改变纸质版签字盖章的传统模式，师生一律通过教务管理系统进行申请，同时师生可利用教务管理系统查询教室使用情况；教师可利用教务管理系统进行调停课，学生可通过自己的个人端查看调整后的课表，授课教师无需到所在学院、学生所在学院、教务处和督评处进行签字盖章，简化了办事流程。
2.1.2学籍管理
学生的学籍信息由教学管理人员统一录入教务管理系统，学号作为学生的唯一标识，并且贯穿整个教学运行过程，包括选课、学籍异动等。新版教务管理系统因为数据连贯性强，学生学籍信息变更后必须上报学校教学管理部门，教学管理人员随时对系统内数据进行变更，以保证学生学籍信息在系统内的准确性，使教学管理科学规范。
2.1.3教学督导评价
新版教务管理系统的应用改变了以往对教师进行考评的模式，学校督评处工作人员在管理端将教师基本信息设定，教师和学生登录个人端进行评教，改变采用纸质版方式让学生进行评教的模式，使教学质量评价规范、科学。
2.1.4实验与实践教学
与普通综合性大学不同，医学院校实验课与实践课较多。实验课方面，教师通过新版教务管理系统申请开设实验选修课，学生进行实验选修课选课，实验教学管理人员对实验教学资源和实验选修课进行统一管理；实践课方面，教学管理人员将教学基地统一维护到教务管理系统后，学生通过教务管理系统进行实习基地选择和调换。新版教务管理系统的应用，使实验与实践课管理更规范、科学，使教学环节更加井然有序。
2.2教务管理系统在医学院校应用的瓶颈
（1）医学院校因为其专业性质，加之自身开发能力有限，往往是从软件开发公司购买教务管理系统，而购买的教务管理系统的程序设计无法满足医学院校教学管理的个性化需求[4]。并且很多核心工作过度依赖软件开发公司，如新老系统的数据迁移、系统如何使用等，这就需要软件公司技术人员具有极强的责任心和耐心。（2）新版系统功能较为强大，内容较多，掌握起来有一定难度。新版教务管理系统功能模块较多，程序设计严谨、环环相扣，操作起来难度较大，而且系统内数据量较大，如教师信息、学生信息、教学资源信息、成绩信息等，数据之间关联紧密，每处数据一旦出现错误，多处便需要修改，给教学管理人员增加了工作量。因此，更新后的教务管理系统由于以上特点，限制了其在医学院校的使用效率，甚至很多医学院校因此而频繁更新不同版本的教务管理系统，增加了教学管理难度。（3）教务管理系统人员专业能力有限[5]。很多医学院校缺乏专业的教务管理系统技术人员，新版教务管理系统的应用，要求教务管理系统人员掌握较多业务知识，包括本校教学运行程序、每个专业的培养方案和教学内容、软件程序设计等，以使学校的教学管理规范有序。教务管理系统的使用由教务处系统管理员总调度，各教学单位系统管理员协调进行。因此，每个教学单位负责教学运行的系统管理员需要具备较高的专业水平和较强执行力。然而现实中各教学单位系统管理员由于种种原因频繁更换，新的系统管理员又需要重新熟悉教务管理系统，在一定程度上影响了教学的正常开展及教务管理系统的正常使用。（4）系统自身缺陷增加了使用难度。医学院校从软件开发公司购买的教务管理系统本身存在一定缺陷，在使用过程中会出现各种问题，影响整个教务管理系统的正常运行；系统结构不合理，数据缺乏联动性，同时数据量庞大，功能模块多且环环相扣，使用过程中无法做到一处修改、多处自动更新[6]，为教学管理工作带来不便。
2.3新版教务管理系统使用的不足
（1）我校网络环境较差，网络不稳定，经常更换服务器和移动输出端口地址，影响了教务管理系统的正常使用。（2）我校除了本科教育外，还设有高等职业教育、留学生教育、民办医疗学院等，然而师资力量却有限，且很多教师为临床医生。新版教务管理系统正常程序为“安排教学进度→指定授课教师→编排课表”，而我校的新版教务管理系统正常程序实际上是“安排教学进度→编排课表→指定授课教师”。我校普遍一门课由多位教师授课，因此，一旦课表生成，无法在系统内细化每位教师的授课任务，这样就无法查询每位授课教师具体课表和计算出每位授课教师的具体课时量，这是我校新版教务管理系统使用的最大瓶颈。（3）随着教学改革的深入，传统填鸭式教学逐渐被替代，新的教学模式被广泛应用，如PBL教学、讨论教学、线上线下混合式教学等，而新版教务管理系统只能满足目前传统的教学管理需要，其他课程只能在线下采用Excel表进行安排，不便于教学的统一管理。（4）教务管理系统仅是独立的系统，与其他系统尚未对接，如学生网络选修课系统、网络课程中心、学生处学生管理系统等，无法实现从教务管理系统一键跳转进入，导致教学管理工作更加复杂。
3医学院校教务管理系统优化升级方向和措施
3.1个性化研发
每所高校都有自己的办学特色，因此，教务管理系统的研发设计要结合本校实际[7]。医学院校因为其专业、学科的特殊性，更是如此。如在我校教师资源缺乏的情况下，按照我校教学情况，在编排课表后利用教务管理系统细化每位教师的授课安排，以便查询授课教师课表，计算学时，使整个教学运行更加流畅。随着医学院校教学改革的不断深化，教学流程、管理方式也要随之改变，如开展PBL教学、讨论教学等。目前，我校理论教学主要采用大班模式，针对这种教学模式，教务管理系统是适用的，但PBL教学与讨论教学需要分班甚至分组进行授课，因此，需要对教务管理系统进行优化升级。学分制是医学院校教学改革方向，教学模式的变化必然导致教学管理方式的变化，教务管理系统的程序设计也要与之相适应。然而，由于医学院校普遍缺乏计算机类人才，软件开发能力较差，因此，需要与软件开发公司合作，研发符合医学院校办学特色的教务管理系统，使教学管理更加规范化、人性化、灵活化，成为教学改革的助推器。
3.2提高重视度，加大投入力度
医学院校因为其办学属性，往往对计算机软件等理工类学科理解不深入，信息化安全认识度较低，很多医学院校的校级领导为医学专业出身，他们投入大量的教育经费用于医学专业学科建设，对于网络信息化建设不够重视。教务管理系统常态化、正规化的使用，需要畅通的网络、稳定可靠的服务器和安全保障设备。教学管理部门要高度重视教务管理系统软硬件水平的提升，加大资金投入力度，加强网络安全管理，完善系统功能，优化服务器设备和安全保障设备，尤其是教务管理系统的数据库服务器，要提高其性能并加强安全防护。
3.3与其他系统关联整合
医学院校因信息化建设能力较低，教务管理系统往往是独立系统，与其他系统尚未整合，每个部门需要数据时都要从相应的部门获取，无法实现一体化管理。未来我校教务管理系统要与网络选修课程平台、视频课程学习平台关联整合，使学生上网选课时通过教务管理系统实现一键跳转选课学习，并与学生处学生管理系统对接，以便更好地开展学生管理工作。将医学院校教务管理系统与其他系统关联整合，提高教学管理效率，使医学院校教学运行更加规范有序。大数据、云计算是高等教育信息化建设发展方向，在不久的将来，每所高校都会有一个庞大的数据库，高等教育信息化建设将迈上一个新台阶。
3.4建设高素质师资队伍，提高管理能力
教学管理人员是教务管理系统的使用者。因此，需定期组织教学管理人员外出培训和学习，使其掌握结构复杂的教务管理系统，发挥它的最大优势，同时开阔视野，为设计出实用性更强的教务管理系统奠定基础。组织学习和培训后，要定期对教学管理人员进行考核，对于多次考核不合格且教务管理系统使用效率较低的工作人员，要求其及时调整，以提高教学运行效率。
3.5完善手机APP功能
目前，各高校教务管理系统的使用层次仅限于电脑端，系统管理员在电脑端可以查看培养方案、教学计划、授课安排、学生学习成绩等，手机APP的功能仅限于查询公告、个人课表、教室使用情况等，很多电脑端的功能手机APP不具备。为方便教学运行管理和师生的使用，需完善手机APP功能，如借用教室、调停课申请等方面功能。
4结语
结构合理、制作精良的教务管理系统可以有效整合教学资源，使教学管理更加规范化、人性化、科学化、简单化，提高管理效率。随着高等教育事业的发展，办学规模不断扩大，教学管理工作的开展已经离不开教务管理系统这种现代化教学工具，因此，教学管理人员要开动脑筋，拓宽思路，注重内涵建设，转变教学管理理念，制定有利于教学改革的政策和措施[9，10]，提高管理水平，同时与软件开发公司精诚合作，不断优化升级教务管理系统。
参考文献：
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医学教学管理范文5
1.在医学工作实践中，最重要的就是要提高实习生的操作技能和专业水平，让学生在实践过程中合理的运用所学习的理论知识。同时实习生由于学习环境的不同以及自身综合素质和技术水平的差异，使得在实践操作中就会产生不同的效果。因此，必须要通过分析具体的专业情况和科室的自身特点，然后针对性的制定实习计划。为了给学生创造更多的实践机会，按照实习计划和学生的自身特点，来给学生安排一些轮转任务。在实践过程中，学生会因经验不足等造成一定的损失，因此带教老师需要严格的要求，既要给学生创造更多的实践操作的机会，还要约束和规范学生的操作行为。2.实习生真正能力的提高一定是在实践过程中获得的，通过自身对实践中问题的分析、整理和解决，参与动手操作，提高动手能力，发散思维，提高自身的医学技术水平。
二、组织专题讲座，变被动为主动
很多时候，带教老师教授理论知识的时候往往是在病房的床前，对基本的理论也是灌输式的一带而过，根本起不到深入理解的效果。带教老师叙述式的教授，其中很多知识点都是学生已经掌握的，因此就浪费了时间和精力效果不大。但实习生不会的，教师没有讲到，造成知识和经验的匮乏，因为学生处于规矩的听课状态，很难表达自己的想法，技术水平也就很难提高。因此，要求带教老师改变自身的教学方式，让学生多参与实践中，在实践过程中发现和提出问题，并对问题进行研究和思考，试着进行解决。如果没办法解决，就及时向带教老师请教，提高学习的效率和质量。这种教学方式，既节省了时间，提高了学习效率，在不知不觉中掌握了操作经验和技巧，同时这种学习方式也深受学生和教师的喜爱，减轻了工作量，提高了效率。
三、加强学生的技能考核，分级进行鉴定和总结
实习生的操作成绩和技术水平反映了一个实习生在一段时间内的学习情况，因此需要根据实习生的不同状况进行分析，在进行实践的过程中设置考核等级。科主任和考核的老师在征求患者和医护工作人员的同意的基础上，开展实习生实践成绩的评定。首先要根据学生的具体情况和需要考核的项目制定考核方案和措施。通过实习考核的成绩对学生的状况进行评定，其中评定的内容包括五个方面：医德医风、学习态度、政治思想、组织纪律和操作技能等内容。理论成绩的考核等级划分为：大于90分设定为优秀；75-90分为良好；60-65为合格；不合格的就是60分以下的。通过严格的制度和成绩评定等级来约束学生的各种行为，端正学习态度，激发起学习热情，在自觉的状态下才会发挥更大的价值。
四、明确社会医疗现状，开展社会实践活动
目前的医学就业形势严峻，很多大城市的高等级医院都渴望招收技术水平高、学历高的专业人才。毕业生毕业后大多选择大城市中的高等医院就业，因此出现了“粥少僧多”的局面，就业形势不容乐观，给实习生带来了很大的就业压力。为了改变这种思想，开阔实习生的眼界，在实习中多开展一些社会实践活动，让实习生到偏远的乡镇地区去体验和感受一下基层的医疗状况，理解基层“就医难”和“治病贵”等现状，激发实习生支援乡镇偏远地区的热情，调动实习生就业的积极性，给学生解决就业压力的同时，也改变了学生对偏远医院的偏见，使其更好地献身于为人民服务的医护工作中，救死扶伤，创造更多的社会价值。
五、安排好后勤工作，保证生活质量
没有好的生活质量和生活状态就很难开展学习工作，所以，要在实际的工作中完善实习生的规章制度，通过树状图的方式来表示出各个环节和程序，保证实习生的生活质量和生活水平，让学生不再担心生活问题，全身心的投入到工作和学习中，无后顾之忧。将更多的精力用在探讨工作和研究工作问题上，从整体上提高自身的学习水平和工作技巧，创造出更多的价值。八、培养主人翁意识学生在进入医院时都是新的面孔，无形中产生了人与人之间的距离，难以进行合作和沟通。这时，医院可以培养主人翁意识，让学生一进医院的门，就会感受到医院的所有工作人员都是一个整体，是一个有情有爱的大家庭。在实习生进入医院时，医院可以组织所有的工作人员以及新加入的实习生进行合影，让学生感受到自身的价值，在潜移默化中体现了自身的责任感。合影之后，实习生会从心底认为自己就是这个医院单位的一员，不再是一个懒散的个体，自身的各种行为都要遵守医院的原则和规章，按照规章办事，规范自己的行为，提高办事效率，增加专业知识的同时，也会提高自己的专业技能。
六、树状图管理模式的应用体会
通过在医学实习生教学管理过程中采用树状图管理模式进行分析和研究，教学质量和教学水平不断提高，实现了管理工作的科学化和流程化，并通过该模式来提高管理的技术水平，形成了方法文本化、进阶化的理念和思想。自实行树状图模式分析管理之后，很多医学专业的实习生通过实践和学习，顺利的通过了“本科教学水平”的评估，增加了更多的就业机会，同时也为医院培养了更多的优秀人才。采用树状图模式分析，细化了工作的再造流程，明确了各个岗位的职责，通过有条理的对实习生进行培训和教育，提高了实习生的整体的操作技能，同时提高了其综合素质和专业技术水平，能够更好地患者的进行交流和沟通，同时也可以更好地跟人、跟社会、跟自然进行交流，发挥自身的优势和功能，为医学工作创造出更多的价值。
七、总结
1.针对实习生的自身特点和医院的工作环境等状况，必须要加强岗位培训，提高实习生在实践过程中的业务能力和业务水平，注意培训的内容尽量丰富化，切记单一的形式。这样会让学生感到枯燥和乏味，失去了探求知识的兴趣。因此，要多进行生活实践中的实际问题进行举例，在案例分析中，让学生获得自身需要的知识。传授一些沟通和交流的技巧，现在的年轻人喜欢以自我为中心，容易跟人发生冲突。
2.专题讲座是传授知识的最好途径，单纯的理论很难融入到具体的实践过程中，在具体的工作中发挥作用。因此，需要注意的是在主题讲座中，变被动为主动，提高学生的学习热情，让学生“知其然，还要知其所以然“，真正的从本质上掌握操作技能，明确操作要点，提高专业技术水平。
3.技能考核只是一种方式或者说手段，而并不是考核的目的，真正的是通过这种考核的方式来激发学生的学习兴趣，同时要提高学生的学习能力和专业技术水平。很多单位只是注重形式化，同样的设置分等级考核项目，但起到不到作用，效果极差。对不及格的实习生要进行鼓励，然后与其交流，分析没有过关的原因，给予一定的鼓励，让实习生感觉到自己还是有价值的，学习才会有动力和激情。
4.让学生了解社会医疗状况的目的就是要让学生从根本上认识到社会的现状，明确自己所处的位置，真正的在工作中发挥自己的光和热，为人民作出更多的贡献，体现自身的价值。
八、结束语
医学教学管理范文6
学生参与教学管理对改善教风、学风，提高教学质量具有重要意义。本文就学生参与教学管理存在的问题，结合医学院校自身特点，提出完善医学院校学生教学信息员制度建设的方法和途径。
关键词：
教学管理；教学信息员；医学院校
随着高校招生规模不断扩大，教学管理部门工作任务日益繁重，因人手有限，难以深入教学一线获得全面、直接的教学信息，教学质量监控存在“真空”或“盲点”。在这种背景下，鼓励和吸收学生参与教学管理、提供教学信息，是必然趋势也是必要手段。学生参与教学管理的主要方式有学生评教、反馈教学信息、参与教研活动，以及在教学指导委员会、教学督导组中担任学生代表等。各高校根据自身情况制定了一些学生参与教学管理的制度，其中包括学生教学信息员（以下简称“信息员”）制度。
1学生参与教学管理的作用与意义
1.1有利于充分发挥学生主体性，提高学生主人翁意识
2005年教育部颁布《普通高等学校学生管理规定》，明确指出学生管理工作的总方针是以育人为本。让学生直接参与教学管理，逐渐转变教育观念，给予学生话语权，由以往的管理对象转变为主动参与者、自我管理者，激发其参与教学管理和改革的热情，有利于突出其教育主体地位，改善学风，提高教学质量，是高校践行以生为本教育理念的重要手段，为学校决策的科学化、管理的人性化开辟了良好的直通渠道[1]。
1.2有利于完善质量监控体系，提高教学管理水平
学生作为受教育主体，对学校教学一线各个环节有着最直接、最全面的体验，对教学相关情况最具发言权。充分发挥学生作用，由学生提供教学信息，拓宽了信息采集渠道，延伸了管理部门触角，保证了教学管理的实效性。
1.3有利于提高教师教学水平，促进教风建设
学生对教师的教学情况最具发言权，能够反馈教师教学态度、教学方法、教学效果以及师德师风等信息，与其他教学质量监控手段共同作用，形成合力，从而对教师产生激励作用，促使教师改进教学，强化教学责任感。
2医学院校学生参与教学管理存在的问题
2.1学生自身存在问题
信息员利用课余时间进行工作，队伍管理较为松散。部分信息员认为自己的工作只是学校管理走形式而已，有懈怠情绪，责任感、积极性不高，工作态度不端正，仅为完成任务而提供一些缺乏实际意义的信息；有的信息员心存顾虑，无法放开大胆地工作；还有部分信息员利用职务之便经常向教务处咨询各种个人问题，为自己服务。信息员普遍存在以下特点：时代感强，责任意识弱；认同感强，践行能力弱；参与意识强，辨别能力弱；主体意识强，集体观念弱；个性特征强，承受能力弱等[2]。
2.2管理部门存在问题
信息员队伍由教务处负责管理，信息员反馈的教学信息包括教风、学风、教学管理、教学条件、实习带教等诸多方面，涉及教学管理部门、学生管理部门、后勤处、设备处、图书馆以及教学医院等单位和部门，这就需要各部门通力合作，配合教务处针对教学信息积极制定整改反馈方案。然而在实际操作中，这一点很难做到。产生这一问题的原因主要有两方面，一是学校职能部门没有积极配合；二是缺乏协调联动的工作机制[3]。
2.3教师存在问题
有不少教师来自非师范院校，缺少教育教学专业化、系统化培养，加之高校普遍存在重科研、轻教学现象，教师面临职称晋升时科研方面的硬指标，为谋求职业发展而疏于钻研教学业务，缺少教学实践性知识的主动积累，疲于完成教学工作，对教学工作投入不足。
2.4见习、实习期间信息员制度实施存在问题
学生进入临床见习、实习阶段后，分散到各带教医院，作息时间与医院同步，且很少回学校，因此信息员很难统一管理。加之学生分散在各个临床科室，不便于信息员及时获取教学信息。此外，当临床信息员将汇总的教学信息反馈至学校后，由于带教医院不从属于学校，学校无力制定整改措施，只能通过向医院反馈情况协调解决问题。因此，临床教学信息无法得到及时有效的解决和反馈，信息员的工作积极性受到打击，信息员制度在学生见习、实习期间无法有效实施。
3加强医学院校学生参与教学管理的主要途径
3.1信息员方面
根据医学院校学制、专业以及实习分布差异等，构建特色信息员管理模式，组建一支适合医学院校的信息员队伍。
3.1.1构建教学信息中心的组织架构
教务处设立学生教学信息中心，负责信息员的组织管理。中心下设学院信息站，站长由站内选举产生，同时设立工作小组，包括秘书组、信息整理组、网络宣传组等，由院系自愿结合成组开展工作。此外，特别成立由见习、实习信息员组成的专项小组，主要负责临床见习、实习阶段的教学信息和评教工作[4]。
3.1.2加强管理制度建设，建立工作机制
教学信息中心定期将收集的教学信息汇总整理后反馈至教务处，再将学校整改落实情况公示给学生，形成闭环体系。实行例会制度，每学期教务处召开全体信息员启动会议，进行思想动员，制订工作计划；以后定期召开站长会和站内会，进行工作交流；通过例会制度，增强信息员队伍的团队合作，提高凝聚力和战斗力。
3.1.3加强入职培训及在岗培训
信息员的入职培训，以信息员制度、工作技巧、学校教学管理文件政策等为主，使其尽快适应角色并投入到工作中去。工作开展后需加强信息员在岗培训，方式包括讲座、例会交流、个别指导、网络沟通等。此外，由于见习、实习期间学生较分散，为保证信息员制度有效实施，要特别加强对信息员的思想教育和工作指导。
3.1.4引导信息员开展主题活动
为增强信息员的责任感及归属感，可引导信息员开展以学生为主体的品牌活动，如定期举办学生上讲台活动，使学生在锻炼自我能力的同时也体验了教师角色，师生换位有助于激发学生学习兴趣，促进教学双方进一步沟通交流。信息员组织的以教学为主题的学生活动，有助于促进学风建设，也是学生积极参与教学管理的重要体现。
3.2管理部门方面
要加强各学院、职能部门之间的沟通与交流，共同协作，及时有效地处理信息员反馈的信息，形成“教学信息反馈—处理—再反馈”的闭合系统，保证处理过程畅通无阻，从而提高信息反馈和处理的时效性。
3.3教师方面
采取有效措施促使教师重视教学、重视学生反馈信息。学校可通过考察学生评教全校排名等数据设定教学评价下线，督促教师重视学生反馈；通过宣传提高教师认识，使教师充分了解实行信息员制度的意义和作用，明确信息员制度是教学质量监控系统的重要组成部分，与学生建立一种全新的合作关系[5]。通过信息员反馈，教师可以审视自我，发现问题，找出差距，努力提高教学水平。
3.4教学医院方面
医学院校学生需要到医院完成见习、实习教学内容，这对于成为一名合格的医生至关重要。因此，信息员反馈的临床信息不可小觑，需要管理部门给予足够重视。根据临床带教责任制对存在问题的教师进行处理，引导教师重视学生的意见和建议，促使教师改进教学，增强教师使命感和责任心。为促进学生参与教学管理，还可以利用多种宣传途径扩大影响，与兄弟院校交流互访，取长补短；同时结合医学院校自身特点，积累经验，及时调整，进一步调动学生积极性，更好地为医学教育发挥积极作用。
作者：魏屹晗 袁立军 崔靖 李晓霞 单位：天津医科大学
参考文献：
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医学教学管理范文7
关键词：医疗改革;高等医学教育;临床教学管理
高等医学教育是培养医学人才的重要平台和基地，我国公共医疗卫生事业在建国后、改革开放以来取得了很大的进步，为求更好的满足时代需求，先后进行了五次改革，现阶段第五次改革已经得到大面积推行，在此背景下，高等医院教育的临床教学管理也应作出适应时代的变化。
一、高等医学教育临床教学管理的问题
1.教师队伍方面的问题
教师是高等医学教育临床教学的关键，目前来看，教师方面的管理相对滞后于教学需求。主要集中于教师数量、教师教学内容两个方面。由于我国医疗系统建设渐渐完善，在医疗改革环境下，对医务人员的需求也会不断加大，目前的高等医学教育临床教学，对教师的依赖性很强，教师数量的不足影响了整体教学体系和人才的培养。同时，教学内容方面的管理也存在问题，即教学内容中理论知识比例较大，实践内容依然不够丰富，还是要依靠学生在实践乃至工作后自己缓慢积累，这一定程度上影响了人才的成长速度。
2.教学体系方面的问题
高等医学教育临床教学的体系流程是相对固定的，多年来几乎没有大的变化，该体系在以往相对能够较好的满足教学需求，但在时代不断发展变化的情况下，渐渐出现了无法适应的问题。比如教学集中于课堂，课外教育几乎为零，同时课堂教学过于严肃刻板，内容僵化，针对性不够。医疗改革环境下，专业知识和其他能力应该均衡成长。
3.社会压力方面的问题
社会压力给高等医学教育临床教学带来了一定的影响，尤其是频发的医疗事故、医患纠纷，这种影响包括学生的学习热情、教师的教学积极性等各方面。我国古代有“不为良相，便为良医”的说法，足见医疗工作者是被尊重的，但当前时代由于医院产权性质的变化，医患关系出现许多问题，这间接的影响了学生对未来工作的热情和教师的教学积极性,导致高等医学教育临床教学出现了暮气沉沉的情况。
二、高等医学教育临床教学管理问题的解决措施
1.加强教师队伍建设
加强教师队伍建设的重点内容是增加教师数量、更新教学内容，使教师队伍能够满足日渐增多的教学任务，也使教学内容能够更切合时代所需。目前来看，大部分高等医学教育临床教学教师就职于公立大学，在未来的教师队伍相关建设中，可以进一步完善民办大学，使其承担更多教学任务，但该措施具体施行时，需要注意办学资质和教师水平，避免鱼目混珠的情况。教学内容中可以适当增加现代医疗改革内容，并将之作为基础理论内容，使学生充分了解，并在实践中逐渐加深掌握。
2.建立符合时代要求的管理体系
管理体系的要点是使整体教学符合时代特色，基本内容是增加实践内容，注重课外延伸。实践内容的选取需要注意结合医疗改革背景，比如增加去医院进行实践的时间，并通过了解医院工作内容的方式深入理解医疗改革的具体措施。课外延伸方面，可以由学校或者学生自发组织一些活动等，与退休医护人员、患者等交流沟通，了解相关人员对临床医疗和教育的看法，进一步完善现有管理体系。
3.建立并利用沟通平台
良好的沟通是改进工作的基础条件，就高等医学教育临床教学而言，最简单、广泛的交流平台是互联网平台。百度贴吧、微信公众号等，均可以用作交流，其具有受众广泛、交流方便等优势。与患者、学生、其他学校之间的沟通，有助于了解患者诉求、学生意见，并可以参考其他学校经验，提升本身管理的能力，更好的抓住管理重点。
三、总结
在医疗改革背景下，医疗相当系统的各方面元素都受到影响，包括医院、患者和医疗教育机构等，就高等医学教育临床教学管理而言，存在着教师队伍方面、体制方面和社会压力方面的问题。探讨问题并针对性的寻觅解决方法，有利于下一步高等医学教育临床教学管理工作的进行以及医疗事业的总体发展。
参考文献
医学教学管理范文8
关键词：茶文化素养；高职院校教学管理；方法研究
引言
为了能够更好地促进医学高职院校教学管理，茶文化素养融入显得更加重要，通过融入茶文化能够丰富和完善教育教学内容，并提升教学管理的文化内涵，对茶文化素养下高职院校教学管理的研究，能够促进高职院校教学管理现代化进程，优化高职院校教学质量。
1概述茶文化内涵
茶文化知识在我国有诸多文化表现形式，常见的如诗词歌赋是茶文化常见的传递载体，茶文化的艺术造诣较高，诗词歌赋流传范围较广，双重条件下，茶文化发展日趋成熟，成为人们培养文化素养的重要形式与方法。茶文化追求的是和谐与人文素养，这与古人所追求的相处之道、个人发展造诣相契合，内外和谐正是其修身的境界。相比于其他形式的文化传递，品茶宁静而致远使人们提升思想境界的同时，实现和谐的理想追求。茶文化的和谐思想更是体现在为人处事间的和谐之礼，与人为善则是个人修养的重要体现。茶文化的礼仪重视程序的重要性，更强调在人与人的交往中要重视人际间的礼仪与热情，在人与人的相处中体现茶道，体现思想境界的交流，通过品茶实现人与人之间的和谐交流，以茶会友。自古以来，茶文化始终体现着天人合一的精神追求，在对自然的无限向往中体现对意志品质的追求。正如《山间饮茶图》中用林泉山茶和谐相处的画面，体现出人与自然的和谐相处之道。
2在医学高职医学院校管理中引入茶文化元素的作用
2.1在和谐的音符下进行教学管理
在医学高职院校引进茶文化因素，对于教学的管理内容来说，是突出强调其和谐因素的影响力，使得茶文化中的和谐观念，深深影响现代化教学管理理念。利用和谐的校园管理方式增加师生间的友好关系，促进校园形成良好的沟通氛围。茶文化元素不仅是校园管理方式的理念基础，更是学生发展的素质培养源泉。在茶文化的影响下，医学高职院校学生更重视人文主义色彩，尊重生命个体的差异性，使其树立良好的职业道德与专业素养。在茶文化的引进过程中，要重视茶文化理念与专职院校的教育理念相结合，区别于传统院校的教学模式，培养适应发展的技术型人才。当前部分高职院校的培养计划较为单一，学生缺乏综合素质纪律遵守性较差，因此，将茶文化引入学校的教学管理模式中，可营造良好的学习氛围，强化纪律的重要性。引入茶文化与现代化教学方式相结合，可大大吸引学生的课堂注意力，增加教师教学授课的激情，提升学生出勤率的同时加大思政教师的责任感。现代化教育理念始终强调“以人文本”的教育理念，重视学生间的差异性，尊重学生的主体地位，这与茶文化理念的精髓相适应，因此，教师在进行教学时，要充分结合茶元素的思想提升学生的综合素质，多以鼓励式、表扬式的语言提升学生参与教学的积极性，强化医学高职学生对和谐的理解，在浓烈的茶文化氛围中提升学生的综合素养，保证医学高职人员的全面化发展。同时高职院校需要重视思政教学考核，及时掌握学生的思想动态，将茶文化引入课程日常教学中，不断强化学生的日常自律性，进行日常反思与总结，促进学生对思政课程的喜爱，通过茶文化的引入活跃课堂氛围，增加师生互动频率，通过师生间的良好关系提升学生学习思政工作的兴趣度。
2.2教学内容凸显和谐因素
现阶段高职教学中普遍倾向于重理轻文的趋势，而忽视了对学生人文素养的培养，因此，教学内容普遍存在片面性，学生的知识技能普遍较强，但是思想偏激化普遍存在，因此，管理者需要重视对学生人文素养的培养，茶文化的引入可较好地解决此类问题。组织学生定期参加茶文化相关活动，如观看茶艺表演、体验茶事活动、参加茶手工艺制作等，可使学生充分理解茶文化的发展历史，了解茶文化的精神内涵，并感受中国优秀传统文化的博大精深，使得学生感受教学内容的和谐因素，进而不断提升学生的素质教育。
2.3学习氛围凸显和谐性
教学环境对高职医学学生的影响较大，教师、学校氛围、学生之间需要密切配合，提升教育的质量。而茶文化的核心内涵和谐因素可有效地将三者统一在一起，在日常教学中融入茶文化元素可有效的增加教学的轻松愉悦性，突破传统管理模式的局限性，使教师、学生、学校形成统一联系的整体，强化学生的主体地位，打破教师传统的传教士形象，使得课堂氛围轻松愉悦，提升学生学习的积极性。由此可见、茶文化元素的引进大大增强了教学的民主化，使得师生互动频率大大增加，激发学生的思考潜能。在进行日常茶文化教学时，教师需要注意对茶文化引入的适宜性，重视茶文化对人文思想教育的影响，提升学生的学习有效性。教师在进行茶文化历史的讲解时要注意对学生兴趣点的把握，利用学生的好奇点增加课堂教学的吸引力，引发学生对问题的深度思考，进而提升学生的人文素养。在此过程中，教师及校方需要注意合理规划高职院校管理制度，不断将茶文化理念引入管理层次中，保证高校规律制度科学发展，具有规律性、有序性，将茶文化特点的以柔克刚与管理制度相结合，提升管理制度的高效性。因此，需要高职院校医学专业合理利用茶元素理念进行资源的分配，保证管理人员各尽其职，利用茶文化保证管理体系的综合性与和谐性，提升人才培养的质量，重视制度的影响作用，强化教师的表率作用，利用科学的管理体系，加强制度的严密性有效性。
3茶文化在高职医学院校教育管理中的运用措施
3.1建立茶文化导向
在医学高职院校引入茶文化理念不仅是形式主义的结合，更是实际教学意义的结合。当前高职院校教学理念不断发展，重视新型教学模式，而茶文化的引入可充分满足现代化教育理念的需求。综上可知，在教学理念中引入茶元素文化，可有效的提升教学质量，使得教学内容管理条例更具和谐性，使学生在和谐因素的影响下不断的提升个人人文素养，由此可见茶文化对高职学生的影响，起到了导向性的作用。进行茶文化的引进与融合时，需要与专业教学理论、学生实际能力等基本情况相结合，对现存管理问题进行统计分析，在此基础上，结合专职岗位的实际需求，提升学生的综合素质。不能只重视专业技能的培养忽视学生的人文素质教育，这将影响学生的心理素质发育情况，此时茶文化的引入便可有效的解决此类问题，发挥其导向作用。高校教学管理中，引入茶文化因素，不仅是对管理条例的科学制定，更是保证管理条例运行的有序性，进而提升教学管理质量。与此同时，高职院校在完成教学计划目标时，需要重视茶文化精髓的引入，如，保证管理条例制定的科学准确性，防止条例出现含义不清、模棱两可的状况。进行高校教学管理方法的制定时，需要考虑教学管理制度运行的实际效果，根据效果决定投资、资源、人才的分配。在新型教育管理理念下，明确教师的职责地位，充分发挥教师的导师效应，指导学生正确的进行人生规划及就业选择。根据教师的工作效率综合判断学生的技能掌握情况，明确教学中教师的权利与义务，提升教师的综合素质，进而推进高职院校管理更上一层楼。
3.2感受茶文化理念
在教学管理的发展过程中，要不断的与时俱进，重视创新教学理念，强化人文教学的重要性。传统教学模式中，教育者过多的重视对学生技能的培养，忽视了学生的精神、心理发展，导致教学管理存在诸多难题。因此，将茶文化理念运用到高职院校教育管理中时，需要强化教师对茶文化的学习与理解，提升教师的个人素养，利用教师的潜移默化作用，强化茶文化的渗透性。与此同时，要利用茶文化理念完善教学管理系统，使得系统更加科学化、严谨化、人性化，给予人文教学更多的发展空间。同时在进行医学专业教学时，不能只重视教材内容，还需对学生进行课外知识的拓展，提升学生的人文综合素养，利用茶文化理念引导学生树立正确的三观。
4结束语
在医学高职院校教育教学发展的过程中，教学管理是非常重要的一部分，茶文化素养视角下教学管理其内涵更加丰富，形式也更加多元化，这符合新时期高职院校教学的各项要求，能够更好地促进高职院校教育改革进程，提升高职院校教学环境，为高职教育提供更多助力。
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