医学化学论文范文1
首先介绍化学的定义,不同的教材对化学的定义有着不同的表述，笔者采用的定义是：化学是一门在原子、分子、离子层次上研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的学科。然后从“原子、分子、离子层次”、“物质”、“组成”、“结构”、“性质”、“变化规律”几个方面逐字逐句解释其内涵和联系。强调“物质的组成、结构决定性质,性质反映组成和结构，性质决定用途”这一辩证关系和基础理论对化学及相关课程学习的普遍指导意义，这一规律对于单质、无机物和有机物普遍适用。之后，介绍化学的四大分支，使学生对化学类后续课程有一个初步了解。其中，无机化学的研究对象是所有的化学元素和它们的无机化合物。无机化学课程内容主要包含两大结构（原子结构与周期系、分子结构）、四大平衡（电离平衡、沉淀溶解平衡、氧化还原平衡、配合平衡）、元素化学。同时介绍各章节分配的理论课时及其实验课时，让学生对所学内容及重点章节做到心中有数。最后，教师可以对化学发展史和无机化学的研究趋向做简单介绍，激发学生的求知欲和探索欲，也可留出时间让学生自学。
2化学与医学及检验学的联系
作为医学生，首先让学生了解化学与医学的联系。历史上，化学家很早就努力为医治疾病制造药物（如麻醉药、抗生素药物等），为医学和人类文明做出了贡献。现代医学的主要任务是研究人体中生理、心理和病理现象的规律，从而寻求预防、诊断和治疗疾病的有效方法，以保障人类健康。显然，医学的研究对象是人体，而人体包含着由八十多种元素构成的上万种化学物质，这些物质间发生着复杂的化学反应，人体的一切生理现象（如消化、吸收、排泄、循环等）都是这些复杂化学变化的外在体现。此外，人体内元素含量与人体健康息息相关，人体必需元素的缺乏和过量都会导致人体化学平衡失调，进而导致多种疾病（如缺钙会导致佝偻病、缺铁会导致贫血、氟过量会导致氟骨症）。最后，治疗疾病要依靠药物，而药物本身也是化学物质，其药理作用与其化学结构和化学性质密切相关。药典中有很多无机药物如碳酸氢钠、碳酸钙、氢氧化铝、氯化铵等，可举例让学生了解。下面介绍化学与检验专业的联系。由于大一新生刚入校，还没接触检验专业课，教师可简单介绍一下检验专业：医学检验是运用现代物理、化学的方法和手段进行医学诊断的一门学科，主要研究如何通过实验室技术、医疗仪器设备为临床诊断、治疗提供依据。该学科要求使用各种光电仪器及化学试剂完成实验分析，所以偏重理科，要求有较好的化学基础。接下来让学生了解经过检验得到准确结果是治疗疾病的首要及关键步骤，激发学生学习检验专业的热情。然后结合具体例子，如临床检验常运用化学原理和方法测定血、尿、胃液等生物标本中某些成分的含量，以帮助正确诊断疾病，来说明检验专业学生打好化学基础的重要性。这部分最后可选择播放高分子化学家周其凤的《化学是你，化学是我》一歌来活跃课堂气氛。歌词中的“化学究竟是什么，化学就是你，化学就是我”，“父母生下的你我，是化学过程的结果，你我的消化系统，是化学过程的场所”，“记忆和思维活动，要借化学过程来描摹”，“即便你我的身心健康，也是化学密码解锁“这几句形象地说明了化学与人体的紧密联系。
3进一步强调无机化学课程的重要性，引导学生掌握其学习方法
医学化学论文范文2
医学检验技术是一门实验技术学科，培养学生具有较强的实验技能是医学检验技术专业学生的培养目标。实验技能的培养与化学实验的教学密切相关，学生整个化学实验过程中操作规范化的熟练程度可以反映其操作技能的高低，也是实验结果准确性的根本保证。操作技能包含顺利完成整个实验的各种能力，如：动手操作能力、观察判断能力、归纳总结能力、沟通协作能力、统筹思维能力、独立分析解决问题能力和创新能力等等。操作技能各种能力的总和就是实验技能。因此，操作技能是实验技能的基础，实验技能如何发展有赖于操作技能的提高。所以，无机化学实验教学中必须突出专业特点，紧扣培养具备工作实际能力的高素质技术应用型专门人才的目标，加强无机化学实验教学，强化操作技能训练，在此基础上再进一步培养实验技能。
2淡化学科观念强化服务意识
医学检验技术专业培养的毕业生与地方经济和医学检验相关产业发展相适应，面向医疗卫生机构一线岗位从事临床检验技术、实验室技术等方面的工作。即便是工作岗位具有先进的检验设备，医学检验人员也必须具备较强的实践操作能力，如分析仪器的校正，常用试剂的配制等，更何况农村医疗卫生机构检验设备未必都大型、先进。因此，培养的学生必须具有职业素质高、基础知识扎实、操作能力强、适应性强等特色。无机化学课程的教学必须根据学生就业岗位的需要，淡化学科意识，服务于专业课程，为学生的职业拓展提供平台，体现“以生为本”，着眼于学生人文精神和理科素养的提高，紧贴于专业培养目标的要求，服务于学生整体专业素质的培养。为此，鉴于无机化学课时少（总学时32），教材版本变换频繁，内容不统一的现状，漯河医学高等专科学校化学教研室根据各系部专业培养目标的要求，合理制定课程标准，讨论优选实验内容，开发校本实验教材《分析测试实验指导》，各专业构建新的实验教学新体系。如，漯河医学高等专科学校医学检验技术专业目前选用的《无机化学》教材是由人民卫生出版社出版、牛秀明主编的全国高职高专“十二五”规划教材，但教材中的实验部分缺少化学实验的基本知识，如实验室管理、实验室安全、常用仪器简介、化学实验基本操作规程及实验数据记录和实验报告书写等等相关规范内容，如果忽略此部分内容的学习，对医学检验专业的学生来讲，强化操作技能，培养实验技能，为后续课程的学习奠定基础，基础课为专业课和未来工作的需要服务，就成了空洞的目标。因此，我们适度增加了这些内容的教学，同时增加缓冲溶液的配制与性质实验，注意与生化检验课进行衔接；并将化学实验与医学检验专业的卫生检验员资格证书考核结合起来安排实验内容。按照校内自编教材增加此部分内容后，收到了良好的教学效果。
3掌握学生基础合理安排教学措施
开课之初，对新生进行问卷调查，对学生的化学基础摸底。招生时的文理兼收，入校后的大班学习，造成了同班学生文理基础差异显著，部分学生连常见的玻璃仪器都不能辨认，实验无法同步完成，为解决文科学生理科知识的相对薄弱、理解和接受化学知识的相对困难、动手实验能力稍差等问题，在上课学时少，教学任务重的情况下，鼓励和帮助文科学生做好实验，安排实验小组时采取文理生混合编组的方法，互补学习；严把实验制度关，如，一对一帮扶制度、独立操作制度、实验前预习制度、课堂提问讨论制度、实验后反思总结制度、书写实验报告制度、实验教学督导制度等等。这些举措较好地培养了学生的实验技能。
4创新教学方法丰富教学手段
多年的教学经验发现，传统的实验课教学方法存在弊端，尽管实验前教师将实验目标、实验原理、实验内容及步骤、实验用品及操作方法、有关实验注意事项等内容全部详细讲解，一部分学生仍然不知从何做起，尤其是文科学生，学生自己实验时需要指导教师分别重复讲解实验内容，这样既浪费时间又影响实验效率。为此，要求学生课前必须预习实验内容及实验相关知识，并写出实验预习报告，对实验关键内容及注意事项进行思考并提出问题。在实验教学时合理安排讲授时间与实验操作时间，实验课开始时，讲解实验目标、实验原理、实验内容，并在讲解时与学生之间进行互动讨论，以便鼓励学生按照实验原理对实验操作步骤询问“为什么”。待学生认领清点仪器后，再组织学生一起讲解实验操作步骤、示范性演示仪器使用方法，强调实验中的注意事项。实验完成后，要求学生对整个实验过程进行总结和分析，总结实验成功的经验，分析讨论实验中存在的问题，反思和纠正实验中的不足，通过学生自己来全面充实完善实验报告内容。这种做法减少了学生操作过程中的错误，增加了正确使用仪器的机会，同时也促进学生改变了对待实验的态度，提高了学生实验操作的自信，也对今后的实验提供借鉴和帮助。对于规范的基本实验操作、一些需要观察实验现象的实验操作、较复杂的实验操作、危险性较大的实验操作，教师实验前采用多媒体教学技术的方法，放大实验现象，提高实验能见度；提供模拟的实验环境，熟练掌握实验操作规范和操作技能；既保证了学生实验操作的正确性、规范性和安全性，又有利于增加学生实验的自信心，激发他们动手的欲望。培养了学生严格遵守技术操作规程的工作作风和相互协作、大胆工作的能力。
5贯穿绿色化学理念增强学生环保意识
无机化学实验用到的化学药品较多，在不影响实验效果的前提下，尽量减少试剂用量，增加微型实验，使无机化学实验绿色化；尽量减少和替代刺激性或有毒试剂的使用，主动地减少和消除实验室的化学污染，体现绿色化学原则；要求学生将在实验过程中产生的废液、废渣和剩余少量物品等，都分别统一收集到实验室制定的废液回收桶和废渣回收杯中，实验完毕统一处理。废气通过实验室通风装置压出。这样，既避免了“三废”对环境产生的污染，又让学生在实验的点点滴滴中接受环保教育，爱护环境，珍爱生命。在化学实验教学中培养学生保护环境的意识和责任。
6创新实验评价方法重视综合素养提高
医学化学论文范文3
传统的临床医学专业的本科生教育，主要是理论课、实验课及临床实习结合的教学方式，大部分涉及道德伦理的教育仅依靠一门《医学伦理学》理论课程来完成，在实验课及临床实习课中，道德教育却鲜有提及。这使得临床专业学生对职业道德范畴的知识严重缺乏认识，长期以往将会使培养出的人才不符合I-IME的要求。因此，我们认为，临床医学专业学生的道德和专业素质的养成教育，不仅要体现在理论课教学中，更需要融入到实验课教学中，利用开放、师生对等的实验环境，共同完成培养临床医学专业学生技能教育和道德素质教育的目的。
二、生物化学实验课的道德教育和安全教育
临床医学专业学生对自己将来所从事的职业往往充满向往和好奇，他们渴望尽早了解将来所从事的职业，尽快感受医院临床一线的气氛，同时却对将来所从事职业的素质和技能懵懂无知。在这个时候，他们接触到的生物化学课程，是一门连接着基础医学和临床医学的重要基础医学课程，它既为学生学习临床检验分析推开了大门，也为他们将来医学研究打下了基础，所以此时对学生进行系统严谨的生物化学实验课的道德教育和安全教育，能为他们建立起最初的临床认识和医德素质。
1.实验课道德教育。
道德教育是一项实践性很强的社会活动，学生的道德品质不是从书本上学会的，而是在实际生活中养成的。道德教育，只能通过人与人之间沟通交流和模范示范作用才能实现，在课堂中适时合情地融入道德教育内容，能在学生操作实验和沟通交流中自然地实现道德教育。例如，在学生依次使用仪器和试剂时，提醒他们使用完毕物归原位，便于下一位使用者使用，培养学生为他人着想、换位思考的习惯；在涉及有关核酸性质的知识点时，会提到沃森和克里克共同在实验室辛勤工作和互相支持的故事，让学生明白合作、互助和团结的重要性；在实验涉及到有毒试剂时，向学生反复强调使用方法及禁忌，并引入近期发生的试剂投毒事件，利用事件造成的恶劣影响给学生敲响警钟；在实验中必须使用实验动物时，给学生讲解动物福利相关知识，培养学生的同情心、并建立起尊重生命的概念。在实验课的内容上，为学生详细讲解实验目的方法和设计思路；在学生实验操作过程中，提醒学生操作顺序和细节，使学生认识到不论是思路还是操作，都必须经过认真科学的思考和细心的操作，从而培养学生实验态度和操作的严谨性，进而树立起他们在今后工作中的严谨态度，也为他们将来的科学思维打下基础。学生在实验课开放、师生对等的环境下听课，能快速掌握知识，积极参加讨论交流，主动地认同道德教育、接受道德教育。我们的生物化学实验课，不仅讲授了生化实验的知识和操作技能，而且在避免传统说教的老套形式下，传递了正确的社会价值观并培养学生的道德判断力，这两项共同构成了道德教育的两个核心。
2.实验课安全教育。
除了实验课中穿插的道德教育，安全教育也是实验课的重要内容。近年来，学生实验操作不当引发的危险事故频发，不规范操作和欠缺安全意识都是事故原因。因此，我们特别重视实验安全教育。在第一堂生物化学实验课上，我们向学生仔细讲解了实验室安全知识、安全操作规范、实验室守则等规定，对实验试剂和药品的使用特别做出说明，并强调实验试剂和药品严禁带出实验室、严禁用于除实验外的用途等规定。当课程中使用有毒试剂时，每次都反复强调安全操作的知识。课程中涉及的特殊仪器（如高压灭菌锅、水浴锅等），在首次教授示范使用时都规范操作，为学生仔细讲解使用程序和养护要点，为学生树立正确的使用操作规范，避免不规范操作引起的安全事故。
三、实验教材的准备和创新
实验教材是实验课程的重点。本教研室认真研究国内外优秀教材，借鉴其经验，同时结合本学院学生的临床需求，精心编写自己的教材，建设与生物化学基础课程配套的实验系列教材；同时也精心准备合适课程的道德教育素材穿插到教学过程中。实验教材的内容，包括三部分：第一部分为精心挑选的实验，主要包括实验原理与方法技术的介绍，让学生了解和掌握即将要操作的实验的基本原理。我们要求学生在实验课前必须认真预习，通过实验教材掌握实验原理和操作注意事项，并将经典的实验设计原理和思维在课堂中侧重地介绍给学生，使其初步获得实验的概念及目的。例如，我们使用医院生化化验单的幻灯片来引入碱性磷酸酶的生化和临床意义，即病例引导型教学（CaseBasedStudy，CBS），让学生有种身临其境的氛围，想象自己已是医生，进入到看到化验单要进行诊断的角色中，在营造出生动的虚拟氛围后，开始讲解碱性磷酸酶比活性测定的实验。在这样一个引导过程中，学生对这些知识的好奇感伴随探究欲被充分调动起来，在解决问题的时候有强烈的成就感，继而升华为身为医生的自豪感，从而明确了学生自身的职业定位。再例如，我们采用p53野生型小鼠和p53突变型小鼠胚胎成纤维细胞（mouseembryofibroblasts，MEF）作为实验材料，让学生对这两种不同来源的小鼠胚胎成纤维细胞进行β-半乳糖苷酶衰老染色的实验。从这个实验中，学生能够直接在镜下观察正常细胞与癌化细胞的形态，并通过β-半乳糖苷酶衰老染色操作来观察不同细胞的衰老程度。实验结果是，p53野生型小鼠的细胞在体外培养7代后，衰老染色有明显的阳性现象；而p53突变型小鼠的胚胎成纤维细胞，在同样的7代时，经过衰老染色却没有出现明显的阳性现象。观察到实验结果，并结合染色原理分析结果，可使学生对正常细胞核肿瘤细胞的特性上有直观的认识，在基础实验的过程中，使学生提前接触到临床相关的肿瘤知识，极大地提起了学生的兴趣。第二部分为基本实验操作，主要目的是通过学生自己动手，培养扎实的基本操作技能。在训练基本实验操作中，涉及到仪器使用方法步骤和个人动手操作锻炼，这些基础知识在学习的时候大多是枯燥乏味的，学生在操作过程中连续几次不能获得良好的效果，就会产生厌烦心理。因此，在仪器和操作要点的讲解上，要尤为耐心和细致，在第一次，即树立良好正确的操作规范，预估到学生易犯的错误并提前告知并讲解，降低实际操作训练中的犯错率，让学生练习几次即可获得良好的训练效果，克服学习中的枯燥感和失败带来的厌烦感。在培养学生良好的实验操作技能的同时，灌输仪器药品使用完毕放回原位、贵重仪器细心操作及共享物品正确使用等为他人考虑的实验素质；另外，在操作训练过程中，强调并重复性地为学生树立实验室药品正确使用的观念。第三部分为设计性问题。就实验原理、实验材料或实验思路等方面提出思考题，要求学生在课后利用课堂上观察到的现象、收集到的结果等有用的实验记录，结合简明的语言和图解在实验报告中进行解答，训练学生正规书写实验报告的能力。同时，我们要求实验报告尽量不要和实验教材已有的内容相重复，鼓励学生用自己理解的方法（例如画流程图等形式）重新讲述实验原理及流程，促使学生自己能把实验原理和实验技术吃透，将学到的理论、技术与实际操作融会贯通。
四、结语
医学化学论文范文4
授课对象为医学检验专业二年级学生，班级共有学生50人，五分之四的学生学习态度端正，学习较主动，剩余学生（其中7名男生）学习积极性有待教师进一步调动。学生进行本部分学习处于二年级第二学期，第一学期学习了化学分析部分，在期末实验考核中考核内容包含了溶液配制的相关知识，查看本班学生的实验考核成绩，发现6名学生的考核成绩较低，本次课任务一即用到溶液配制的相关知识，故将6名同学分在不同小组。另外，本次课需绘制标准曲线，故课前调查班级学生，十余名学生都有学习绘画的经历，将其分到不同小组。本班学生在学校各类活动中综合奖项较多，团结协助能力较强，但有一名女同学性格孤僻，不善表达，分组时特别分到班长一组（本班班长协调能力较好，在同学中威信较高）。
二、教学目标
1.知识目标：①厘清水中微量铁含量测定的原理；②准确绘制标准曲线。
2.技能目标：①熟练使用电子天平、容量瓶和移液管；②准确进行溶液配制的操作；③初步完成水中微量铁含量的测定操作。
3.情感目标：培养科学严谨、实事求是的工作作风，树立团结协助的精神，逐步形成综合的职业能力。
三、教学重点和难点
1.教学重点：①标准溶液的配制；②紫外-可见分光光度计的操作；③标准曲线的绘制。
2.教学难点：标准溶液的配制。
四、教学过程
1.学案领航，课前预习。
课前分发学案，说明学案使用方法和目的，对学案的完成质量提出要求。通过学案领航，帮助学生掌握科学的学习方法，培养主动的学习态度，更好地对单元内容进行探索和学习。根据学生的知识储备、学习能力、性格特点进行“异质分组”，缩小各小组之间的差距，有利于学生之间互相帮助共同进步及展开竞赛活动。
2.组织教学，回顾复习。
教师提问溶液配制的相关知识。通过教师提问帮助学生复习旧知，同时举一反三，为本次课学习微量铁的含量奠定基础。从而锻炼学生的表达能力，集中学生注意力，活跃课堂。
3.导入新课，展示目标。
教师提问微量铁的含量测定方法，进一步检查学生课前预习的效果，发现问题。肯定学生中正确的回答，纠正错误的地方，鼓励学生自主学习。通过幻灯片进行目标展示，对教学内容进行概括和介绍，帮助学生明确本次课的学习任务，有利于展开教学。
4.课堂实施，完成任务。
任务一：标准溶液的配制。电子天平、容量瓶和吸量管都是检验专业学生必备的技能，在上一学期已经学习过，这里主要通过学生自己动手、动脑利用各种资源调度所学知识，进行再利用，巩固核心技能。教师在本任务中主要进行检查指导，同时做好过程性记录，为评价做准备。任务二：紫外-可见分光光度计的使用。教师介绍紫外-可见分光光度计的组成和结构、用途等，并播放视频，引导学生对视频中的方法进行归纳和总结，然后布置测量任务。通过实物和视频双重强化重点知识，加深学生印象。再布置测量任务，让学生立即操作巩固刚才所学习的知识，为后续独立完成测定奠定基础。任务三：系列标准溶液吸光度的测定。教师检查上节课所布置任务的完成情况（请学生查阅相关资料确定铁含量测定的波长），指导学生分别测定组内所配制系列标准溶液的吸光度，并做好记录。通过布置任务培养学生收集资料的能力，接着上一任务进行吸光度的测量，可以检查学生上课的掌握情况，对知识的内化程度，让学生在做中学学中做随时发现问题，随即解决问题。任务四：标准曲线的绘制。教师展示前期搜集的优秀案例，给学生留下直观印象，然后细致讲解标准曲线的绘制方法，最后布置任务。通过展示优秀案例，帮助学生很直观地认识标准曲线。自己动手完成曲线的绘制，在实践操作中获得知识，锻炼技能。分组练习法帮助学生巩固操作，增强合作意识，促进学生互相学习共同进步。任务五：未知水样中铁含量的测定。本任务综合考察了任务一、任务二和任务三的理解和掌握情况，因此教师布置任务后由各组学生讨论自己制订方案，培养学生主动分析问题、解决问题的能力。
5.课堂小结，三维评价。
通过板书，总结归纳本次课内容，强调重点、难点，加深学生理解记忆。引导学生对本次课的学习进行自我评价和小组评价，每组选出一名最佳组员，班级选出最佳学习小组。学生自评帮助学生积累学习经验，学生互评帮助学生发现他人、反思自己，教师评价培养学生的竞争意识，在班级内营造积极向上的学习氛围。
6.任务拓展，巩固提高。
通过书写实验报告巩固本节所学知识，布置拓展任务：微量钴的含量测定，通过设计方案培养学生主动分析问题、解决问题的能力。
五、教学反思
医学化学论文范文5
按照农村医学专业教学计划，生物化学属医学基础课，在第二学期开设，每周3学时，共54学时。临床类执业助理医师资格考试的基础知识部分涉及生物化学内容一般有15个选择题（15分），题虽不多，但涉及面较广，难度较大。针对考试涉及知识范围而言，生物化学学时少、内容多，且抽象难懂，教学难度大；再者目前生源质量普遍下降，学生基础差，要学好生物化学更为困难。笔者通过多年教学的不断摸索、实践，采取以下措施，使生物化学日常教学与执业助理医师资格考试紧密衔接，大面积提高了学生的生物化学成绩，学生毕业后参加执业助理医师资格考试时，生物化学答题正确率、得分率普遍有了提高。
2生物化学教学中采用的教学方法
2.1考纲引导教学法
第一次上课笔者就把当年新颁布的临床类执业助理医师生物化学考试大纲印发给学生，并明确告知学生，今后生物化学课程就是紧紧围绕这个大纲来教学的。每次开课前，先给学生展示本次课对应考纲要学习的内容，明确达成目标，按目标进行教学。
2.2内容摘要引导学习法
由于生物化学课时少，教学内容多，并且开课的第二学期节假日较多，会耽误一些课时；加之学生书写较慢，只顾抄笔记，影响了听讲，导致学期教学任务难以保质保量完成。为了更好地完成教学任务，笔者将教学中学生要做笔记的板书，以及归纳总结的重要内容课前印发给学生，减少学生记笔记的时间，为学生赢得深入思考、记忆和做题的时间。
2.3复习题引导师生一对一考核法
农村医学专业开设课程多，学生平时学习任务繁重，需要教师加强平时学习过程的督导；生物化学教材每章后只有少量选择题，为使学生全面掌握、理解、记忆考点，笔者制作了一份包括名词解释、填空题、选择题、常用缩写符号及结构的综合性复习题印发给学生，题目涵盖了考点，同时将复习题作为平时成绩考核的题目，将每类题所占分值进行公布，平时考核成绩占期末总成绩的20％（即20分），由教师对学生一对一考核获得。具体实施如下：在整个教学过程中，学生学完一章或一节后，做复习题上有关的题目，由教师课堂提问学生，并点评、讲解。到学期中期，用两节课时间和课余时间，学生按自己掌握的程度主动找教师进行考核，教师按每类题所占的分值随机抽取复习题上的各类题目逐个对学生进行考核。
2.4执业助理医师资格考题强化法
为了使生物化学教学与执业助理医师资格考试零距离，笔者参考当年的临床类执业助理医师资格考卷，以及历年考试真题和最新公布的考试大纲，编印了生物化学助理医师资格考试模拟题。每学完相应章节，就布置相应章节的题目让学生来做，通过批阅发现存在问题，进行点评讲解，强化学生记忆，使其在校期间就接触执业助理医师资格考试生物化学部分真题，减轻毕业后考试的压力。
3效果分析
按考纲进行教学，做到了有目标、有内容；内容摘要引导学习法减轻了学生学习负担，使教学任务能够顺利完成；复习题引导师生一对一考核法，调动了学生学习的主动性、自觉性，较为懒惰的学生，有了面对教师考核的压力，不得不去学习、记忆，逐渐养成良好的学习习惯，改变了期末临时抱佛脚的现象，同时考核合格使学生增强了自信心，提高了学习兴趣；助理医师资格考题强化法，让学生了解了考题类型与难度，毕业后参加执业助理医师资格考试时，生物化学答题正确率普遍提高。课程结束后，对农村医学专业3个班共156名学生进行测评，结果如下：认为内容摘要引导学习法好的学生人数占75%，较好占20%，一般占5%；认为复习题引导师生一对一考核法好占77%，较好占19%，一般占4%；认为助理医师考题强化法好占64%，较好占32%，一般占4%。
4结语
医学化学论文范文6
教育专家逐渐认识到这些问题，他们认为专门的思想道德课程，对学生思想品质和道德素养的帮助不大，在课程教育中渗透人文教育是行之有效的方法，而且这种方法更深入、更持久，学生也乐于接受。因此，在医学院校化学教学中，培养医学生人文素养是促进其成长为复合型人才的起步。
2医学化学教学与人文教育情境结合
医学教育不仅要培养医学生的科学精神，还要培养其人文精神。科学精神与人文精神都是以追求真、善、美的崇高价值理想为核心，以人自身的全面发展为终极目标。
2.1具体实施
（1）化学教学设计中渗透医学人文教育。
教师除了讲授物质的化学结构、性质、作用外，还要分析该化合物的合理使用、使用不当或滥用对医学、环境、食品卫生、人体健康的影响。明确化学物质既可以成为挽救生命的良药，也可以成为损害人类的利器。由教师提供或在学生互动中选择一些共同关注的社会现实问题，将所学的化学知识与社会现实问题结合起来进行讨论，紧跟社会相关热点信息。导入化学知识，由点入手，点滴渗透，使学生在参与中理解并巩固知识。教师引导学生发散思维，逐步构建与现实相关的化学知识情境，形成学习兴趣与行为规范。
（2）在化学实验教学中增加实验室和化学药品安全使用的考核
将《实验室安全卫生制度》及《化学危险品管理办法》的学习和执行情况纳入学生实验考核中，监督其做好危险化学药品的取用记录。教导学生本着科学认真的态度对待化学实验的每一个环节，指导其精准、规范、合理地取用化学药品。实验教学不仅可以提高学生的实践技能，还可以训练其严谨认真的实验态度。互动的实验环境是师生相融、合作交往人文精神传播的良好契机。
（3）社会活动的实践教育。
通过化学科普以及相关讲座、社会调研将人类精神文明成果通过公益性活动传播至全社会。将所学知识融入社会实践，科学普及与人文精神培养十分重要。积极向上的人文精神不仅是人类一切知识的原点，而且还是人类的信念之基、力量之源，昂扬向上的现代人文精神是激发一切创造的灵魂所在。因此，让学生参与医学化学科普，能够使其人文素养普遍提升。
2.2实践中的改进
（1）医学化学理论学时与实验学时有限，相关课外科普活动也要占用很多时间
学生在选题、查找资料、参与社会调查、分析讨论、总结汇报时，需利用课余时间来完成。这就要求教师能够灵活分配时间，课内与课外开展指导教学活动。由于采用主动型学习方式，学生在选题初期会无从下手，选题过程中也会遇到许多困难和迷惑。应从解决学生的实际困难入手，将知识获取、平时学习与社会活动结合起来作为人文关怀的重要载体，在实际活动中引导学生提高科学文化素质、思想道德素质和精神境界，使学生受到潜移默化的教育，具有凝聚力、向心力和奋发向上的精神。
（2）医学化学教学中的人文教育融合，要求教师不断提升自身学识水平与人文修养。
只有加强自然科学、人文科学知识的学习，教师才有能力和经验解答学生在学习中遇到的疑难问题。同时还要能够运用科学的思维方式，多层次、多侧面、多角度进行引导，从学生最关心、最直接、最现实的问题入手，推动教学过程中化学知识与医学情境的融合。教师指导学生解决遇到的具体问题时，要以平等、博爱的心去关注学生、感染学生、影响学生。
3医学化学教学与人文教育情境结合的意义
医学化学论文范文7
在传统的实验分组中，往往由各班学习委员根据本班人数随机划分25－30人为一实验组，在实验中这一实验组的成员自动组合为3人的小组，实验分组随意，没有考虑文理科学生实验能力之间的差异。针对这一问题，在实验课程开课前，我们对班级学生的生源特点、高中学习阶段是否做过化学、生物学实验、实验动手能力等方面进行调查，在充分掌握全班学生知识特点的基础上，根据文理科学生的比例，将理科基础好的理科生与实验基础薄弱的文科生组合成实验大组，再由1个理科生与2个文科生组成一个实验帮带小组。经过这样的调整，在实验过程中，文理科学生通过互动与交流、互帮互助，在有限的实验学时内，大多数学生基本实验操作能力得到了提高。
2改革课前预习形式
课前预习是实验成功的重要前提。学生不仅要预习实验目的、原理、操作步骤、注意事项，更要预习与查阅实验相关的理论知识。尽管在以往的实验教学中指导教师也强调学生课前预习，并要求每一位学生提交预习实验报告，但在教学过程中，发现课前预习流于形式，严格地说学生只是誉写了一份实验指导。在指导教师示教后，学生操作过程中手忙脚乱，错误百出。针对这一问题，在实验教学中，我们采用了在每一次实验开始前一周布置下一个实验内容的方法，根据学期实验次数，把3人的实验组合成5－6人的实验小组，每次实验指定一个小组准备15分钟左右的讲稿，小组内推选一位学生在实验课上做一次讲课，教师再针对学生讲解过程中出现的问题进行补充和纠正。课前预习方式的改革，不但减少了实验的盲目性，而且使学生的主体作用得到发挥，一定程度地促进了学生发现、分析和解决问题的能力。
3规范基本实验操作
基本实验操作是做好生化实验的基础，只有规范基本实验操作，才能做出高水平的实验。由于生物化学实验涉及仪器较多，其中刻度吸管量、分光光度计、离心机等仪器设备的使用频率较高。为规范学生的实验操作，教师从网络教学资源中搜索和下载示教视频，在每学期实验开课前一周内，通过播放实验教学视频，让学生对实验操作有初步了解。教师再于第一次生化实验课堂上进行现场演示，演示结束后，随机选择一名学生当场演练，由其他同学指出演练过程中的不规范操作并进行矫正。通过这种纠错训练，多数学生养成正确操作的习惯。
4注重结果分析，改革实验报告内容形式
实验结果分析在某种程度上比实验本身更加重要，它是培养学生分析问题能力的最佳阶段。实验分析通常有两种情况:一种是对正常实验结果的分析，另一种是对异常或错误实验结果的分析。以往采用每次实验课后即撰写实验报告的方式，学生为应付作业，只是简单地将实验流程与实验结果记录式地抄写一遍，教师要批改众多的实验“复制品”，不能很好地发现问题。在实验教学改革中，我们改革实验报告提交形式，由原先六次研究报告改为三次。三次研究报告的书写，不仅要求书写实验研究的背景、实验原理、实验流程，更强调学生对实验结果、实验流程中出现的问题、在以后的实验中应注意的事项等问题的分析。由于报告提交次数的减少，学生有时间对报告内容进行深入思考，实验报告的质量得到大幅度的提高。
5增开设计性实验，培养学生分析问题和解决问题的能力
验证性实验作为一种重要的实验形式，无论是在科学研究中还是在科学教育过程中都是不可缺少的。考虑到中西医临床医学专业学生实验基础薄弱，我们开设了生化实验基本操作、分光光度计的原理与使用、蛋白质的性质实验、影响酶活性的因素、血清葡糖糖含量的测定五次验证性实验，在实验中强调常规实验仪器正确操作以及操作流程的规范。但是验证性实验在培养学生创新精神和创新能力方面有一定的欠缺。而设计性实验可充分调动学生的积极性和主动性，对保证教学质量、提高教学效果起着重要的作用。为培养学生分析问题和解决问题的能力，我们增开了动物组织DNA的提取与鉴定的自主设计性实验。该内容包括了的DNA提取、分离、纯化以及凝胶电泳鉴定DNA的纯度。在实施设计性实验时，提前五周向学生布置实验题目，要求学生4－5人一组，查阅文献并研究制订实验方案，制作PPT，在实验实施前一周以小组为单位将实验方案在班级内交流，教师对实验方案进行审核，对实验设计中的不科学之处给予纠正。实验全程由学生自己动手，从溶液的配制到具体的各项操作，均由学生按照自己的设计独立完成，教师仅起到指导协助作用。设计性实验的开展，不但培养学生实践操作能力和严谨的科学作风，而且激发学生对科研的兴趣。
6开放实验室，增加学生实验学习机会
实验教学的首要任务之一是培养学生的实践操作能力。学生实践操作能力的培养仅依靠有限的实验教学难以保证，还需要学生通过反复的训练才能达到及提高。因此，我们根据实际情况，每周实施一次4小时的实验室开放。实验室的开放不仅可以为那些因实验中操作失误而导致实验结果不理想或实验操作生疏致使实验无法按时完成的学生提供了重新操作的机会，而且还可以为对实验有浓厚兴趣的学生营造自行设计实验和开展实验的条件，为这些学生创造更多的实验学习机会。
7增加实验考核，完善考试考核制度
医学化学论文范文8
一、多种教学方式相融合促进学生规范化操作
1、探究式
在“容量分析基本操作练习”实验中，教师通过提问使同学回想移液管使用的相关注意事项:①能否将移液管从容量瓶中直接吸取待吸液进行润洗?移液管在润洗或移液时会回流，直接从容量瓶中吸取待吸液润洗，轻则稀释标准溶液，重则使之污染;②技能大赛中，有的选手在用烧杯和容量瓶准确配制一定物质的量浓度的溶液后，向该烧杯中倒入适量待吸液进行移液管的润洗，这样科学吗?因在使用容量瓶配制溶液时，为保证溶质定量转移到容量瓶中，要用溶剂多次洗涤烧杯，烧杯残留一定量的溶剂，因此，如果向该烧杯中倒入待吸液进行移液管的润洗，待吸溶液还是会被稀释。因此，移液管润洗规范的操作要求是准备一个干燥洁净的烧杯，向烧杯中倒入少量待吸液进行润洗。探究式教学就是鼓励学生自我实践和验证，这样既可以培养学生独立思考和自我解决问题的能力，也可以提高学生学习的主动性和创造性。
2、演示式
目前，网络教程和视频作为一种全新的学习手段，具有生动、直观的特点，已成为大多数学生自我学习的重要途径。但由于有关分析化学实验的很多网络教程编写者的层次参差不齐、公开发表前并未经过严格的审校等因素，可能导致分析化学实验技能训练中的注意事项和操作细节并不规范和科学，容易给学生带来一定的误解。比如移液管移取溶液操作时，有的教材要求从移液管放出溶液时，待液面下降到管尖后，将移液管尖靠瓶内壁旋转一周，再将移液管移去，这样的操作表面上合乎规范，但因管尖与瓶壁间的毛细作用力会增加移液的体积，因此规范的操作应该是，待液面下降到管尖后，保持管尖接触瓶内壁约15秒后，再将移液管移去。因此，对于技术性较强的操作如天平的称量，移液管、容量瓶、滴定操作等最好由带教教师先进行示范操作。2强化实验操作考核强化实验操作考核和多种考核措施综合使用是提高学生实验规范化操作、营造严谨的技能训练风气和培养实事求是的科学态度的一个重要手段。传统的实验考核方法主要根据学生的实验报告作为评分的依据，不能全面地、客观地反映学生的实际操作水平、综合素质、实验态度和习惯。在实验教学过程发现，部分同学抱有“无所谓”的实验态度，主要表现在:不认真预习;对规范操作的细节不敏感，需要反复校正;为减小实验误差，对实验数据进行主观的“凑”和“改”等。为此，我们制定了综合的实验考核内容与标准，实验考核由学生实验素质、平时实验操作能力、课堂提问、实验报告的书写情况、操作考试综合起来评分，得出实验成绩。
①实验素质。带教教师要对上课不认真听讲、实验时随意说话不独立思考的学生及时提醒和教育。
②平时实验操作能力。分析化学实验有若干关键操作，其技术性较强，必须在学生做实验的过程中加强巡视，发现不规范的操作及时加以纠正，对反复纠正后仍出现问题的应予以记录，既可以督促同学加以改正，也可以作为平时实验操作能力的评判参考。同时，也大力鼓励同学间互相监督规范化操作的有关细节。
③课堂提问。对于重要的知识点，带教教师可以提问的方式讲授，提问既是对实验课前预习的检查，也是促进同学积极思考的有力手段，但带教教师一定坚持随堂记录课堂提问情况，否则预习和复习与否都一样，对自制力差的同学起不到良好的督促作用。
④实验报告的书写情况。除了基本格式(如化学式中的上下标、标准曲线绘制等)外，实验报告比较重要但又容易忽视的错误就是有效数字。“量”是分析化学的核心，有效数字是准确体现“量”的重要表达形式，因此凡是实验报告中数据记录不注意有效数字的均给不及格，以加深学生们的印象。
⑤操作考试。要求学生严格要求自己，比如在滴定操作时禁止为了减少滴定误差而一味地拼凑实验数据。通过多种实验考核方法的综合使用，能较好地实现学生规范化操作的目的，潜移默化地引导学生从“应付考试、机械操作”向“自主学习、积极思考”的逐渐转变。
二、制定实践教学管理制度和措施
严格的实践教学管理制度和措施对提高学生规范操作具有重要的促进作用，端正的实验态度和良好的实验习惯是分析化学和其他学科学习的重要保障，第一次实验课会向学生做以下说明:
①任何同学不能以任何理由缺席实验课，旷课时数占该实验课程总学时的三分之一以上时将不能参加理论课的考试，必须重修。
②树立不浪费水电，注意实验室安全，节约试剂和绿色环保意识。
③要及时、规范地记录实验现象和数据，不允许把数据随便记在一个纸片上或随意更改，教师签字后方能结束实验，形成科学的治学作风。在参考借鉴其他兄弟院校同行们措施的基础上，结合我院的实际情况，通过适时总结和调整教学方法，实践证明，笔者所在教学团队在提高分析化学实验规范化操作所采取的措施和尝试具有一定的实践意义，取得了一定的成绩:①提高了学生观察、分析、解决问题的能力、培养预防医学专业本科生严谨的实验室学习风气、良好的实验习惯和实事求是的科学态度;
②每年有数百人次参加由我院教务处和学生处主办、卫生检验与卫生化学系组织的“卫生化学实验技能竞赛”;
③每年均有多人次和多个团队在广东工业大学主办的“广州大学城校际实验综合技能邀请赛”中获奖，锻炼和提高了自身实践动手能力。
作者：邹志辉 王梅 陈漫霞 陈红红 白研 杨冰仪 毋福海 余日安 单位：广东药学院公共卫生实验教学示范中心
（二）
一、做好化学实验室的日常管理工作
1、做好化学试剂的管理工作
由于化学实验用到的试剂多，为便于查找和使用，领入的试剂应按易制毒化学品、一般化学试剂、易燃、强氧化剂、强腐蚀剂分类、分柜保管，放入指定位置。由于化学试剂危险性大，需要管理员认真履行职责，掌握试剂保管方法，在做好试剂验收、入库、保管、发放的同时还要做好化学试剂与易制毒化学品的出入库登记。
2、做好仪器设备的管理工作
良好的仪器设备是保证实验正常进行的前提。由于化学实验所用的仪器设备种类多且使用频繁，我们对仪器设备实行专人负责制。在管理方面，首先我们分别建立了固定资产明细账和低值耐用品出入库登记本，相关负责人对仪器使用情况及时登记，定期盘点，能做到账实相符。其次仪器的保管要做到防尘、防潮、防蛀、防冻、防腐、防锈和防阳光直射并定期进行维护保养。再次制定安全操作规程，并将典型危及设备安全的违规操作在实验室醒目位置予以警示，学生要按规程操作并及时填写仪器设备使用登记本。负责人在实验结束后检查所用仪器，确保仪器完好，以保证后续实验课顺利进行。
3、实验室安全卫生的管理
化学实验常使用有腐蚀性、毒性、刺激性以及易燃性的试剂，因此为保证实验教学正常进行和师生的人身安全，实验室要加强安全防范，配备灭火器材、防爆器材、急救药箱等。实验技术人员在实验前和实验中，都应本着安全意识至上的原则，配合指导教师认真检查和监督学生实验，规范操作，及时处理突发事件。实验结束后，要保持实验室整洁并检查门窗水电是否关闭，为师生创造一个良好的实验环境。
二、清点实验所需物品，及时上交物品申请单
实验准备工作千头万绪，需合理安排，加强计划性。实验准备人员首先根据总课表和各期班的教学日历核算出每个实验项目对应开设的班级总数和实验总人数，利用以上数据统计出每个实验项目所需仪器、试剂和耗材总量，并与实验室各物品的库存量相比较，若库存量不足，准备人员应及时填写缺少物品的申请单，必须提前将申请单报送给相关部门，使得申请的物品能够提前领取，便于准备人员有充足的时间准备实验，以保证实验能按时开出。
三、配制实验所需试剂
化学实验用到的试剂较多，试剂配制得合格与否关系到实验的成败。在配制试剂的过程中，要精打细算，本着厉行节约的原则，认真计算，准确称量和配制的同时要注意观察药品的颜色、厂家、纯度、含水量、保质期、溶解情况、反应变化和耐热情况，确保每一步万无一失，并作好原始记录，以备查对，避免实验结果不好难寻原因。配制试剂时，实验准备人员必须了解各试剂的特性，掌握配制技能。首先要掌握所配试剂的保存时间。保质期短的试剂要现配现用，如石灰乳放置过久会失去消毒作用；其次要根据试剂性质采取不同的方法，例如在配制易发生水解的盐类时，要根据实际情况采取有效抑制水解的措施。一些易被氧化的还原性溶液在配制时，防水解与防氧化要考虑周全。有些化学试剂和配制好的溶液容易受光、受热分解变质，导致实验失败。如硝酸、过氧化氢、硝酸银溶液等，这类试剂要贮藏在棕色瓶中，避光保存。另外有些试剂在水中难溶，有些试剂与自身的杂质或者空气中某种成分发生反应，这些试剂在配制时都需特殊处理；再次也不能忽视那些需要提前配制的试剂，像Na2S2O3和KMnO4溶液等；最后要充分考虑其他因素（如温度、湿度等）所产生的影响，才能配制出符合实验要求的试剂，保证实验教学顺利进行。
四、低值易耗品与仪器设备的准备
实验时，往往由于某件器材，甚至一件小物品如擦镜纸或火柴等未做准备，都会给实验教学工作造成被动，影响教学秩序正常进行。因此实验准备务求实验所需仪器及耗材齐全。首先准备人员对实验所用器材要做到心中有数。玻璃器皿、纸类、棉花、纱布、火柴、擦镜纸等低值易耗品的准备量一般要比计划多一些，做好备用；再次化学实验所用基本仪器设备多，如可见分光光度计、酸度计、离心机、紫外分光光度计和旋光仪等，相关准备人员开学之初均需对这些即用仪器的使用状况认真进行检查调试，损坏的要及时修理，对于自己不能解决的故障应及时上报维修，以保证实验能够正常进行。
五、重视预实验与集体备课
预实验是实验教学过程中不可缺少的重要环节。通过预实验，我们首先可以检验各类试剂准备人员配制得是否符合实验要求，实验所需的仪器设备是否准备充分并处于正常工作状态；其次可发现实验中易出现的问题；再次可对实验操作过程中需注意的问题有所了解。因此预实验对实验教学有着重要的意义，实验准备人员应该认真对待。我们对实验课采取准备人员先预试，然后再由带实验教师再次预试。预试完毕后，负责实验准备的人员参加实验集体备课会，一方面听取带课教师对本次实验准备情况的意见和要求；另一方面共同分析实验中容易出现的问题，找出学生在操作过程中的薄弱环节，提出补救措施，确保实验顺利完成。
六、做好实验后的收尾工作
实验收尾工作不容忽视，只有把上个实验的收尾做好，才能顺利地准备下个实验。实验收尾一般包括试剂和仪器的检查、整理与补充，废弃物的回收与处理等。实验结束后，把能回收的回收，尽量减少浪费；需要特殊处理的要特殊处理，如为防止废弃物污染环境，实验技术人员要对其进行无毒处理；需要专人保管的要派专人保管，如仪器、有毒药品、易燃和易爆物品等；确保实验室的门窗水电均已关闭后，准备人员方可离开。
七、搞好横纵向关系，认真听取反馈意见
化学实验准备工作涉及面广，工作极其繁杂，上有教师，下有学生，中间有相关科室，要搞好各方面的关系，才能保证实验准备的顺利完成。首先，一起准备的同事之间要团结合作，事事做到心中有数，工作不重复，不遗漏；其次，准备人员要与带实验的老师相互尊重，互相提醒，课前课后保持联系，共同探讨与解决实验中出现的问题，特别是实验结果的好坏，试剂和仪器的使用情况，哪些需要更换或维修，哪些内容需要改进，都要交换意见，共同使实验完善；最后，要与相关兄弟单位密切合作，特别是国资处、仪器维修中心和教务处等，不管哪里出现了问题，都要主动联系相关部门，使问题能够及时得以解决，保证实验课的顺利进行。准备人员每次实验课都要去实验室了解并查看学生的实验情况，以检查自己的准备工作有无问题存在，发现问题及时解决。对实验指导教师及学生反馈的信息认真对待，在摸索中不断积累经验，不断提高实验准备的质量。
八、不断提高自身的思想和综合素质
实验技术人员在实验教学中至关重要，他们既是管理员，又是技术员。从事实验教学的准备、授课、指导与收尾，仪器的申购、验收、使用、维护与保养，耗材的申购、保存与使用，实验室的安全卫生、档案管理等繁琐性工作。这种工作性质要求实验技术人员应具有高度的责任心，能吃苦耐劳，具有奉献精神与服务意识。随着高等教育事业的不断发展，实验方法和仪器设备不断更新，学生实验也在不断改进。更新仪器的管理、使用及维护等不断更新的变化均要求实验技术人员具有较高的技术水平和专业知识。实验技术人员要发扬自强不息、刻苦钻研的探索精神，不断进取，努力学习新知识和先进的实验技术，不断提高自己的综合素质，为能够准备出与时俱进的实验课而不懈努力。
九、结语
化学实验准备工作平凡、枯燥且琐碎，实验技术人员必须充分认识到实验准备工作在化学实验教学中的重要性，认真细致地做好实验前的每项准备工作，以保证实验教学能保质保量地得以开展。实验技术人员必须不断提高自身的综合素质，积极参与实验技术的改进和实验教学内容的改革，紧跟教育发展新形势，以适应科技进步和教育发展的新要求。
作者：曹宏梅 赖红伟 朱辛为 单位：吉林医药学院
（三）
一、实验教学环节的设计
1、提高教师讲课质量
由于学生实验时，物理化学理论课的相关部分学生还没有学到，而实验课程本身的特点是实验理论讲解时间不能太久，在这样的情况下，如何在有限的时间内对实验原理进行深入浅出的讲解，并能让学生理解，抓住实验的关键，对我们任课老师来说是一个很大的挑战，要求我们讲实验的老师必须能够对理论课和实验课融会贯通，熟练掌握，灵活运用。我们的教师队伍，非常注重对教师水平的提高。目前我们实验课老师大都是来自理论教学的一线教师，对物理化学课程有多年的教学经验。对新进教师，要求必须先随堂听课，并有一部分的物理化学理论课的教学任务。为了互相督促提高学习，我们还组织听课，学习经验的同时提出教学建议。我们通过不断的学习和提高教师队伍的整体素质，对整个物理化学学科都有很高的认识，为了精辟的讲好物理化学实验课，我们教研组的老师经常组织讨论，根据具体的实验内容，确定详细的方案和讲稿，讨论如何引入实验原理，如何把实验和理论有机系统的结合，科学合理设计好课程的讲解工作。例如:表面现象这一章通常是在将近学期末时才会学习到，但最大泡压法测溶液表面张力实验往往在学期中期就开始做了，此时相关部分的基本概念学生还没有学到，为了自然的引入实验基本概念和内容，我们可以采用举例法，如下雨天雨滴落在荷叶上时往往是以球形存在，为什么不是以其他形式或者是平铺在荷叶表面呢?由学生的思考我们可以逐渐引导出球形表面积最小，说明液体内部有一种缩小表面积的力，这种力称为表面张力;由气泡内外存在压力差，当气泡内气体压力大于气泡外压力时气泡就会破裂，然后逐步引导出气泡内外的压力差与表面张力有关，结合实验装置让学生明白气泡的生成过程，引出实验原理和实验步骤，学生在浅显的举例讲解中理解了实验的内容。
2、采用以学生为主的教学模式
为了达到实验教学的有效性，就必须转变以教师为主导的讲课模式，激发学生的自主学习性。在理论课程相关内容还没有学习的情况下，学生对实验的预习不能仅仅局限在实验课本，还要求学生自习物理化学课程相关内容，以理解实验原理和实验步骤以及实验的意义，但是，学生自习课本上没有学到的理论知识，往往会感觉很枯燥，提不起兴趣，为了调动学生预习的积极性，教师设计出与实验相关的问题，让学生带着问题预习，如开设蔗糖水解实验之前，可以要求学生预习几个问题:什么是反应速率，什么是反应级数，什么是反应速率方程等，进行课堂提问;并要求学生利用网络查阅相关文献资料，了解测定反应速率的方法有哪些，蔗糖水解反应对温度有什么要求等问题，在进入实验室之前完成，老师予以批改和评判，并给出相应的分值，作为本次实验成绩的一部分。让学生带着问题预习，在解决问题的同时也激发了学生学习的主动性。
二、开设拓展性实验
对于现行的物理化学实验，由于师资条件的限制和专业课时的限制，我院的一些专业只能开设四个实验，这对于学生理论知识的实践和动手能力的培养远远不够，为了加强学生的实践，提高学生自主学习能力，我们结合现有的实验条件，对现开设的实验内容进行开拓扩展。教师提出实验大致的扩展方向，让学生自主设计实验。首先让学生分组讨论，查阅文献资料，确定具体实验方向，汇总资料，设计具体方案，然后对实验方案进行讨论，在老师指导下确定最终可行性的实验方案，在实验完成后，要求学生处理实验报告。如对于电导测定实验，教师可以提出让学生把实验进行扩展，使用电导率仪进行电导滴定实验，可以是强碱滴定强酸，强碱滴定弱酸以及沉淀反应等。首先对学生进行分组，每个小组选择一个方向，然后查询资料，汇总后设计出具体的可行性方案，经老师审查合格后进行。通过此实验，可以使学生认识到，在容量分析中，指示剂并不是指示滴定终点的唯一选择，电导滴定可以得出同样准确的结果，而且当指示剂选择不理想或者溶液浑浊、有颜色，不便使用指示剂时，电导滴定能够取得非常好的效果。对于拓展型实验过程本身就是一种自主学习的创新活动，学生在设计实验和做实验的活动中，既加深了对理论知识的理解运用，同时也拓宽了学生的知识面，培养了学生的创新能力。
三、注重计算机处理实验数据能力的培养
物理化学实验往往数据繁多，并需要对实验数据进行计算和绘图处理。然而手工处理实验数据步骤繁琐，不仅耗费了学生大量的时间，而且处理得到的数据精确度不高。计算机可以为数据的处理带来很大的帮助，借助于Excel，origin以及其他相关的软件可以帮助学生快速处理实验数据，画图准确清晰，减少了数据处理的误差。例如，在进行两组分相图的绘制实验中，可以要求学生使用Excel进行数据处理，然后使用origin进行相图的绘制，在蔗糖水解实验中，可以让学生使用Excel求直线的斜率，从而得出反应速率常数，这样得到的结果要比手工绘图得到的结果精确很多，同时也节省了大量的时间。通过学生对这些软件的学习运用，可以增强学生的数据处理能力和计算机的运用能力，为今后科研打下基础。同时，我们教师针对所开实验也编写了一套数据处理软件，可以对学生实验结果进行即时检查，对于实验结果不正确的学生及时给予指正，简化了教师批改实验报告的过程。
四、课程考核体系的改革
以往的物理化学实验课程的考核方式单一，仅仅依靠学生实验报告和实验理论考试进行评分，这种评价方式对于学生来说不太公平合理，并不能真实的反映出学生的整体水平，有些同学可能并没有非常认真地做实验和处理实验报告，但是书面的评判成绩还有可能比较高。为了激发学生学习的主动性、积极性和创新精神，全面公平合理的对学生综合能力进行评价，我们结合我校现况，建立了新的实验考核体系，以提高教学质量。实验总成绩评定模式如下表:验证性实验成绩(80%)+扩展性实验成绩(20%)，验证性实验的成绩还包括:预习报告成绩+实验报告成绩+实验操作成绩，其中课堂提问记入到预习报告成绩中;扩展性实验的考核中包含有实验步骤的设计和实验结果的处理等。经过实验考核体系的改革，进一步促进了实验教学和考核相结合，提高了学生对实验课学习兴趣，对实验每一个环节的重视程度增强，对学生自主学习起到了积极的促进作用。
五、实验课程教材建设的思考
