学习项目计划范例

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学习项目计划

学习项目计划范文1

关键词:中职学校;汽车运用与维修专业;项目教学法;技能型人才

重视中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究,有利于提高汽车运用与维修专业教学质量,增强教学活动开展效果。结合中职汽车运用与维修专业人才培养及教学计划实施要求,将“项目教学法”应用于该专业教学过程中,确保其专业人才质量可靠性。

1“项目教学法”相关内容

中职汽车运用与维修专业教学过程中,若采用传统的教学方式,将会使学生被动的接受知识,影响课堂教学效果,同时会减少学生的主动学习热情。由于中职汽车运用与维修专业的实践性强,需要有效的实践教学模式指导下,落实教学工作,全面提高人才培养质量。因此,中职汽车运用与维修专业教师应注重“项目教学法”使用。这种教学方法应用过程中的实践性突出,通过教师对某一项目的选定,指导学生收集项目信息和资料,并对项目所需的设计与实施方案进行客观评价,确保了汽车运用与维修专业教学效果良好性[1]。此外,“项目教学法”具有培训周期相对较短、理论与实践教学相结合等方面的优势,客观地说明了中职汽车运用与维修专业教学过程中使用该教学方法的必要性。

2“项目教学法”在中职汽车运用与维修专业中的实践应用

2.1确定项目

(1)结合汽车运用与维修专业教学大纲要求,确定“项目教学法”支持下的教学项目。(2)教师应结合汽车运用与维修专业理论教学与实践教学要修,从混合器工作原理、燃知识等方面入手,确定相应的教学项目[2]。

2.2项目计划安排

(1)教师应鼓励学生主动搜集项目的各种资料,促使项目计划安排更具针对性,进而提升对汽车运用与维修专业的系统认知水平。(2)充分考虑教学项目特点及教学要求,对项目计划的合理科学性进行综合评估,对其中存在问题进行及时处理,保持项目计划良好的实践应用效果。

2.3项目计划实施

(1)结合实践教学要求,在项目计划实施的过程中,学生应做好记录工作,实现对项目计划实施各环节的严格把控,并对项目计划中的疏漏进行科学处理。(2)引导学生进行自主与合作式学习,注重查找问题产生的原因,并根据自身所学的专业知识进行问题处理,全面提高中职汽车运用与维修专业学生处理汽车故障综合能力[3]。

2.4项目计划完成后的评估检测

(1)对学生在项目计划实施中的操作表现给予客观评价,并针对学生出现的问题给出相应的意见和建议。(2)项目计划完成后进行评估检测时,为了实现对学生专业能力的科学培养,教师应引导学生站在消费者的角度去看待汽车运用与维修专业教学项目开展的潜在价值,进而为项目计划的顺利实施提供保障。

2.5最终结果的归档及使用

教师通过对学生在汽车运用与维修专业教学项目计划完成的评估检测,需要将最终所得的结果进行归档处理,并在今后的实践教学中进行合理使用。对学生在中职汽车运用与维修专业教学项目中的成果进行整理,找出其中的不足。对项目计划实施中表现突出的学生进行奖励,并将其成果应用于日后的汽车运用与维修专业实践教学中,丰富其教学手段。

3结束语

综上所述,“项目教学法”的合理运用,对于中职汽车运用与维修专业教学效率提高及教学方式优化至关重要,关系着该专业人才的实际培养效果。因此,未来中职汽车运用与维修专业教学中应结合实际的教学要求,重视“项目教学法”使用,确保教学活动开展能够达到预期效果,为我国职业教育整体教学水平提升提供保障。

【参考文献】

[1]郑思襄.中职汽车运用与维修专业“项目教学法”的实践研究分析[J].才智,2017,(06).

[2]韩茂刚.项目教学法在中职汽车运用与维修专业教学中的实践[J].时代汽车,2017,(10).

学习项目计划范文2

【关键词】初中音乐教学;项目教学法;项目方案;项目实施

初中音乐教学中,为提高学生对知识的掌握和应用技能,培养学生的音乐素养,创新教学方法是必要的。项目教学法是教学创新的结果,其应用也变得越来越广泛。目前,部分中学音乐教师教学策略不当,有必要进行完善和改进措施。

一、初中音乐教学项目教学法的作用

项目教学法就是在任课教师指导下,将一个课题独立的项目交由学生自己处理,让他们围绕课题收集信息,设计方案,并实施教学项目,做好教学评价工作。该方法坚持以学生为主体,以教师为引导的方案,注重提高学生知识应用技能,应用也越来越广泛,在初中音乐教学的作用表现在以下方面。

(一)推动课堂教学改革

常规模式下的初中音乐教学,主要由任课老师对课堂内容进行教学,采用简单的“讲解+示范”方式开展。这种模式比较呆板和固执,不利于提高学生对音乐知识的掌握,甚至难以有效激发学生兴趣。创新教学方式方法,采用项目教学法开展教学活动,能够激发学生兴趣,提高学生分析和解决问题能力,实现教学方式方法创新改革,让初中音乐教学活动更为有效地开展下去。

(二)激发课堂教学活力

传统课堂教学以老师讲解为主,不利于激发课堂教学活力。通过项目教学法的应用,让学生根据教学任务和学习目标,围绕相关课题,自主收集资料,设计探究方案,并探寻解决问题的方法。有利于调动学生积极主动的参与音乐课堂,投入课堂教学活动当中,更好地学习并掌握音乐知识。

(三)提高学生知识应用技能

时代的变化发展要求在初中音乐教学中,不仅要让学生掌握基本理论知识,更为重要的是提升了音乐知识的应用能力,从而培养审美情趣,提高审美意识。作为任课老师,通过项目教学法应用,制定科学的教学项目计划,完善项目方案设计,并认真落实项目计划,认真做好考核评价工作。激发学生主动性,让学生利用所学知识解决项目中的问题。进而提升初中生知识应用技能,让初中音乐教学取得更好效果。

二、初中音乐教学项目教学法的作用和应用对策

明确教学任务。每个项目教学的内容较多,为激发学生学习热情,首先应该明确项目教学任务,根据教学目标合理设计教学方案。任课教师布置本节课的学习任务,明确学习目标和要求,让学生明确重难点,需要掌握哪些知识,需要加强哪方面技能训练,以及怎样加强学习才能实现教学目标。获取教学资源。在教学任务的指引下,学生有必要根据任课老师提供的参考资料,自觉收集资料,获取教学信息资源,满足项目计划制定和解决问题的需要。这个阶段要求每个小组成员都认真收集资料,获取丰富的教学资源,为项目任务完成准备资料。制定项目计划。学生明确学习任务后,在收集资料的基础上,提出解决问题的方案,制定解决项目任务的计划。小组成员分工明细,加强合作,提出不同建议和看法,完善项目实施方案。设计项目方案。根据组员的意见和建议,对项目方案进行讨论。善于听取他人的意见和建议,完善教学方案,优化方案设计,确保每个小组最佳方案得以顺利实施。项目具体实施。项目实施是重点和关键,学生根据项目计划实施方案,分析并努力解决问题,把握不同知识点之间的联系,深化对知识的理解与认识。整个项目实施过程中,要密切相互配合,充分发挥每位学生的积极性和主动性,提高自觉性和学习效率。项目总结评价。学生完成项目后,任课老师检查小组成员是否完成项目任务,项目完成质量如何,学生对项目进行展示,教师积极评价。同学之间还可以开展相互交流合作,共同借鉴提高。对项目教学法应用过程中学生学习的不足,任课老师有必要提出修改建议,以便在以后的学习中改进和提高。

三、结束语

项目教学法满足初中音乐教学需要,将其用于教学活动能取得良好效果,有利于激发课堂活力,提高学生课堂参与度,更好掌握理论知识,提升学生的音乐知识应用技能。因此,任课老师应该重视方法应用,严格遵循教学流程,把握每个要点,促进项目教学法取得更好的效果。

参考文献

学习项目计划范文3

项目教学法是以学生为中心,将有关知识和技能融入到教学项目中的教学模式。学生参与到教学活动中,项目的每一个环节,包括收集资料、制定项目方案以及最终的项目评价,都由学生自主完成。从学科教学的角度而言,虽然项目所涉及到的是某一学科的教学内容,但是,整个项目的顺利完成,要对于多种学科进行研究,以对于概念和原理知识以充分理解。教学活动中涉及到多种技能,需要学生进行跨领域探索,以做到多门知识的融会贯通。学生对于知识的掌握程度,通过所制作的项目作品体现出来。

2项目教学法的具体实施过程

2.1项目任务的确定

任课教师在项目任务的确定上,要对于项目操作过程中所涉及到的跨学科知识进行分析,编写《项目任务书》。

2.2制定项目计划

将《项目任务书》分发到每一名学生手中,对项目要求、学习任务等等进行讲解。之后,将学生分为若干个小组。项目计划的制定主要由学生来完成。学生通过讨论,将计划制定出来,其中的内容要涉及到项目操作的步骤和程序。教师对于项目计划进行审核合格后,可以进入到具体的项目实施中。每一个小组的成员都要将项目进展以及阶段性成果记录下来。

2.3项目计划的实施

根据项目计划的具体内容,小组成员都要将所分配的任务按时完成。首先,学生要根据自己的任务进展情况具有针对性地收集和整理资料,做好项目设计,在进行实际操作和调试过程中,对于所遇到的问题,要独立解决,或者小组合作解决。最终完成项目任务。

2.4项目的检查评估

项目完成,学生自我回报项目成果,自我评估,小组间互相评估,最后是教师点评。项目成果的评价阶段,是学生知识运用能力提高的阶段。当学生感受到成就感的时候,就会激发自我学习的积极性。

3项目教学法在变频器教学中的合理应用

3.1根据课堂教学目标确定项目任务

基于变频器教学要充分考虑到该技术的实际应用性,在开展项目教学的时候,要从变频器的应用领域中选定项目任务作为课堂教学目标。在提出变频器项目任务之前,要对于学生有关原理知识以及相关知识的掌握程度进行分析,了解学生需要掌握的操作技能,结合应用领域中变频器的使用,具有针对性地设定项目任务。此外,项目选择要符合学生的接受能力,且与学生的未来职业存在着必然的联系。比如,在《物料识别与分拣系统的控制》课堂教学内容中,要将项目定位在企业自动化生产线的末端,系统运用变频器对电动机自动调速。从系统的运行来看,采用变频器控制,可以推动气压驱动启动电磁阀,使得整个系统自动运行。项目教学的优点在于,可以直观地展示顺序控制,使学生对于项目程序充分了解,并在每一个环节中,都能够自主解决疑难问题。

3.2制定项目计划

项目计划的制定,是对项目内容细化的过程。任课教师要对项目展开过程中每一个环节所涉及到的知识进行研究,融合学生已经掌握的专业基础知识,以学生自主讨论的方式对课堂上所涉及到的知识内容进行研究。学生讨论的目的是确保整个项目顺利完成,因此,教师要与学生共同制定项目计划,并做好分工。学生讨论主要采用分组的方式,5人一组,根据学生的知识容量强弱搭配。要求学生有能力根据控制要求进行I/O分配。将电气安装图绘制出来后,根据图纸设计进行外部接线。对于控制系统的功能,还要以小组为单位独立调试。

3.3项目的检查与评估

在项目实施的过程中,要进行阶段性总结,并回顾项目内容,以针对项目中所遇到的问题以讨论交流的方式得以解决。比如,项目操作中,学生通常会遇到操作性问题,此时,教师不宜给予直接的指导,而是提醒相关的知识,引导学生运用所学过的理论知识解决操作问题。当每一个小组的项目完成后,要鼓励学生将代表作展示出来,进行小组间交流。此时,要引导学生针所完成的项目进行评估。根据学生的项目完成情况,要将任务评价表设计出来。学生根据评价表中指定的评价内容自我评价,然后是小组综合评价,最后由教师检查评价,并将评价结果记录在表中。评价要做到阶段性评价与整个项目评价相结合,一改学生仅仅对于项目结果的重视,而更注重项目过程中所涉及到的知识。

4结论

学习项目计划范文4

1项目的确定和分解

项目的确定是比较困难的一项工作,这个难度是学生学习的推动力,推动学生对新知识的学习,把在实际工作中遇到的新问题加以解决。例如在讲解摆动导杆机构这个知识点时,仅进行平面四杆机构的讲解是不够的,还要对运动学、静力学的知识进行补充讲解,分析间隙对运动精度的影响。其中,运动学和静力学的知识为工程力学在本课程中应用,关键是培养学生的岗位能力,而最后的知识点的讲解则是为了给《数控机床维修》和数控加工精度这两方面的分析打基础,这样看起来虽然像增加了难度,事实上,这三个知识点是进行项目实施的必备知识,通过学习能使抽象的知识变得形象而具体,加深了学生对该知识的理解和掌握。

2对学生进行分组教学

在进行项目教学法时,一个项目组学生的人数一般为5个人,教师在进行项目组成员的分组时,尽量使不同知识优势、个体知识存在差异的学生组成一组。教师在给项目组安排任务时,可以让该项目组成员中,知识能力强的学生从事学生学习管理方面的任务,对组内的学习因材施教,调动学生学习的主动性和积极性,以便更好的完成项目组的任务。

3项目计划的制定

在确立了项目的内容后,有各个项目小组的学生展开讨论,独立完成本项目小组项目计划的制定工作,把工作的程序确定下来。项目计划的确定工作,教师不能替学生完成从,让学生自己完成能提高了学生学习的主动性,又便于项目教学法后面内容的实施。

4项目计划的执行

各个项目小组在确立了本小组的项目计划以后,依照之前制定好的工作程序执行项目计划。这个过程中,教师可以在学生遇到困难时,给予他们适当的提示和引导,使学生勇于克服困难。

5项目工作的总结

项目工作没完成一个阶段性的工作,都需要对该段工作进行总结,由学生根据自己小组项目工作完成的情况进行总结和自我评价,教师再对其进行考核评定,并对工作中出现的难题给予指导,提出解决办法。教师可以对小组内和小组间学生的工作成绩分别进行比较评价,分析优缺点,激发学生之间良好的竞争机制,使学生学习他人的优点,在相互的学习和督促中,学生的综合能力都将会得到明显的提高。

二、项目教学法实施中应该注意的问题

1项目的设置要合理

在机械基础的教学中,项目教学法项目设置的合理与否,直接影响到学生学习的积极性。项目教学和普通的机械生产实践不同,它与课程教学的目标联系非常的紧密,可以充分发挥学生的想象力和解决问题的能力,例如在铰链四杆机构这个知识点的教学时,项目的设置可以采用我们平时经常见到的自行车的传动机构,这样设置的项目由于和实际生活联系起来,学生的兴趣得到了提高,也有助于对知识的理解和掌握。

2项目教学法要和生产实践紧密联系

高职院校的项目教学法和普通的实验课不同,它的目的不仅仅是对机械基础原理的理解,还要和社会上一般工厂的实际生产技术联系起来。不能只让学生观看各种机械设备的车床、齿轮、轴承等,还应让学生对生产实践中常用到的机械设备进行实际操作,教师一边指导学生操作,一边对理论进行讲解,让学生在实践中加深对所学知识的理解,提高了学生的动手操作能力。

三、结语

学习项目计划范文5

关键词:项目教学法;中职汽修;实践途径;重要意义

0引言

项目教学法是以项目为核心,充分体现学生在课堂教学中的主体位置,教师则是引导者。项目教学法在中职汽修教学中的实践,有效的弥补了传统中职汽修教学模式中存在的不足,注重培养中职学生的自主学习能力以及创新能力,并促使中职学生的发展更加适合社会对人才的要求。

1项目教学法在中职汽修教学中实践的重要意义

针对备课环节来说,在传统的中职汽修教学备课环节,中职汽修教师只需要根据中职汽修教科书中的内容进行备课。而项目教学法则需要中职汽修教师和中职汽修学生一同做好备课工作,中职汽修教师需要对中职汽修教学的流程进行精心的设计,而中职汽修学生则需要对将要学习中职汽修的知识进行初步的理解与掌握并做好课前准备工作,这样更有利于激发中职汽修学生的求知欲望以及学习兴趣,从而更好的开展中职汽修教学[1-2]。另外,项目教学法在中职汽修教学中的实践,有利于弥补传统中职汽修教学模式中存在的不足,充分体现了学生在中职汽修教学中的主体位置,并加强了中职汽修教师与中职汽修学生之间的交流与互动,以此实现了双向互动,进而提高了中职汽修教学的效率与效果。

2项目教学法在中职汽修教学中的实践途径

2.1制定项目计划

项目教学法在中职汽修教学中实践的过程中,中职汽修教师应该充分的认识到中职汽修教学的目标是使得每一名中职汽修学生能够积极主动的参与到中职汽修教学中来。中职汽修教师应该将中职汽修学生合理的进行小组的划分,充分发挥每一名中职汽修学生的能力与优势。制定项目计划是项目教学法的重要基础,项目计划的制定对整个项目的实施有着直接的影响。作为中职汽修教师,应该对制定项目计划存在困难的小组进行有效的指导,以此帮助他们制定项目计划,从而使得他们的项目更好的开展。

2.2项目实施

项目实施的过程是整个项目教学的重要内容,也是项目教学法的重要核心以及检验的基础。中职汽修教师可以通过细心的观察中职汽修学生的整个项目实施过程中每一个小组以及每一名组员的实际表现以及项目完成情况,来充分的了解中职汽修学生对中职汽修教学知识的掌握与应用情况。在项目实施的阶段,中职汽修学生需要明确自己在小组内扮演的角色以及小组的合作形式,随后根据小组不同分工的要求加强有针对性的技术练习,以此实现整个项目的顺利完成。在项目实施的过程中,中职汽修教师应该对整个项目的相关要求以及流程进行充分的解释,以此使得中职汽修学生更好的进行项目的实施。

2.3针对项目进行考评与评分

对于中职汽修教学来说,中职汽修是具有较强操作性的技术互动课程。项目的考评是对中职汽修学生知识的理解程度以及技术的掌握程度进行充分的检验[3]。考评的方式与中职汽修学生成绩的评定有着密切的关系。因此,中职汽修教师应该有效的确保考评的客观性、公正性以及公平性。中职汽修教师应该充分的结合中职汽修学生的实际学习情况以及项目的实施情况来制定考评的标准以及方法。而在对其进行评分时,除了对中职汽修学生的基础知识掌握程度进行评分外,中职汽修教师还可以引入竞争形式的奖励机制,利用竞争意识来激发中职汽修学生的学习热情,以此活跃中职汽修教学氛围,激发中职汽修学生的学习兴趣,进而提高中职汽修教学的效率与效果。

3结束语

综上所述,项目教学法在中职汽修教学中的实践具有着重要意义。因此,中职汽修教师应该积极的转变以往的教学观念,突破传统的中职汽修教学模式,在中职汽修教学中,不断的提高自我、完善自我,以此更好的实现项目教学法在中职汽修教学中的实践。

【参考文献】

[1]彭佳珍.汽修专业教学中实施项目教学法探究[J].华章,2010,(25):162+169.

[2]仲小霞.项目教学法在中职汽修实训教学中的应用[J].科技资讯,2012(27):210.

学习项目计划范文6

环境艺术设计专业具有其专业的特殊性,而项目案例教学具有着非常良好的实践功能与实践基础。我国高校在现代化教学过程中将实际教学内容融入项目案例教学中,将企业作为案例教学的教学背景,以真实的项目作为教学任务,在具体的实践教学中不断增强学生的学习自主性与创造能力,促进学生学习欲望的不断上升,从而不断促进学生环境艺术专业学习能力的提升。项目教学法是通过模拟的工作室和项目实验室来实现的。因此,教学规范是项目课程的最基本要求,选定好项目教学任务,设计好实践课程的学习内容,能够使学生在学习过程中具有实践情境的真实情感。在该环节中,各教学教师自行组成教学任务小组并对所要开展的教学目标进行相应的分析后选择相应的项目案例,在这一过程中,教师应对教学任务及所要进行的项目案例进行相结合分析,对具体的每一课程进行实际的教学组织分析,包括对教学内容以及教学时间等的安排,并按照相应的项目案例教学流程完成项目设计,从而促进学生解决问题的能力以及对实际理论知识与操作能力的掌握。例如,选择“城市住宅景观规划设计”为专业实训项目,在这一项目中,需要对住宅小区级其分区的平面图进行相应设计,同时对分项设计的内容及方法进行简要说明,后对该项目的设计概念进行整理,从而实现对其模型的制造以及版面的设计,在上述项目案例设计过程中,必须将课程与实际案例紧密相结合。

二、制定相应的工作程序及工作计划

项目案例教学法教学模式的产生是时展的必要要求,是我国高等教育发展的必要教学手段。学生在开展项目之前要进行合理的分组,并按照相关的项目任务要求对项目进行正式的工作程序及计划制定,后结合之前整理的相关资料对任务进行相应分析并进行实施方法的探讨,从而最终实现对项目计划以及项目方法的确定。例如在城市住宅景观设计时,相关指导教师应教授学生对实际项目地点进行测绘,现场制定项目图表以及项目平面图,并对其进行现场拍照,根据收集的实际相关案例以及相关资料对其进行分别评价后完成资料的汇总与整编,制定设计目标完成图纸的初步设计。

1.项目计划实施

学生按照之前的小组分组进行任务的分工以及小组成员的规划,并要求每组小组成员按照相关项目既定的程序以及既定的实施计划进行分析与整合,最终实现项目任务的完成与实施。在该项目实施过程中,教师在其中起着组织、引导、监督等效用,因此各指导教师在学生项目计划实施过程中要对其进行及时的组织与严密的监控,从而保证项目计划的有效实施。同时项目指导教师还可以在项目任务开展过程中,对之前与该项目有关的相关案例进行分析,从而加强学生对住宅景观设计的整体了解,熟悉景观住宅项目相关的设计程序,了解现代住宅的发展趋势,从而实现最终的住宅景观设计计划并使其得以有序的开展与实施。

2.项目评价

项目评价的开展是项目指导教师对学生项目过程及最终项目成果的评价,在项目评价开展过程中,教师先让学生对自己在项目中的表现进行自我评价,后教师可以针对学生评价中存在的问题及优异的地方进行总结。在项目最终结束时,各个指导教师组成相应的评价小组对各组之间的分析报告及实施过程中的项目图纸等各部分进行评价,并对其中存在的问题进行点评并提出指导意见。对项目案例教学的整体运用可以不断提升学生的学习兴趣,提高学生学习能力,合作协调能力以及沟通能力,最终提高学生分析问题、解决问题的实际操作能力,实现对该课程的教学实际吸收,提高学习质量。

三、结束语

学习项目计划范文7

随着社会对人才需求不断转型,高等教育培养人才模式必须改革。而数字电子技术一直都是学生比较头疼的课程,因此将项目教学法应用到数字电子技术教学中,明确该课程项目化教学的思路,提高教学质量和学生学习能力,是新课改的基本要求。本文是笔者对教学工作进行总结,对数字电子技术教学应用项目教学进行探究。

关键词:

项目教学法;数字电子技术;应用

引言

数字电子技术设计内容广而且极难掌握,学生大多摸不着头脑,如果采用传统教学无法调动学生学习的主动性、积极性和创造性。在这种形势下,探究项目教学法的应用具有实用价值。

1.项目化教学的准备工作

1.1项目的选取工作

在项目教学法中,项目的选取是格外重要的,所选取的项目要典型且在实际中有较强的可操作性,这是成功运用项目教学法的关键。(1)通过对大学生的就业情况做调研与分析,由老师带领学生归纳出专业岗位所要求的职业基本素养和职业能力,同时,根据当今高等学校的教学趋势,将根据调研得到的数据重新整合,而后将典型的电子产品引入日常教学中,以此来提升学生独立分析和解决问题的能力。(2)项目的选取要有层次,由简单到复杂。数字电子技术中的集成电路有很多种,按功能可以将其分为数字集成电路和模拟集成电路,与项目相关的产品有小中大等规模的集成电路。项目的难易程度要符合与学生所掌握的技能和知识,学生的实际学习基础也需重视。学生在设计项目时,可以将项目涉及到的知识分散开来,让它们在不同的环节中体现。从易到难,从测试单个集成芯片功能到设计、制作完整的电路。(3)项目要具有代表性和可实施性,让学生大胆创新,突破传统思维的束缚。例如,在典型项目“三人表决器的设计与制作项目”中,老师可以先说出自己设计理念,然后让学生通过查找资料、小组讨论,制定出几个不同的设计方案;在设计与制作项目数字钟的拓展方面,可以将可编程逻辑器运用到数字钟的制作中。

1.2项目的准备工作

确立项目之后,教师要先开发出产品的完整电路,以此证明该项目的可实施性,也为学生创造了良好的实践环境。然后让学生五至六人一组,每组选出一个小组长。小组长带领本组成员制定本组项目开发计划,给每个组员分配明确多的任务,监督组员的进度情况。

2.项目化教学的实施

2.1提出项目任务,收集资讯

在进行该项目之前,教师对学生提出基本的设计要求,给学生下达任务,指导学生在互联网、图书馆收集资料。学生为了激发自己对项目开发的兴趣,需要自己在课下查询资料、掌握相关知识。同时学生要整理、记忆相关资料,以此来提高自身获取信息的能力和自学能力。例如,项目“三人表决器的设计与制作”中,首先,教师要大致讲解逻辑代数的相关知识,再以案例为载体,讲解组合逻辑电路的一些设计方法,最后对学生提出项目任务。学生接受任务后,首先通过各种渠道收集相关资料,再根据所学知识将收集到的资料进行分类整理。

2.2项目计划讨论

每个小组根据任务要求和整理的资料,初步制定项目计划书,计划书应大致包括电路的设计步骤、电路的调试步骤以及计划实施的相关步骤等,还有项目任务进度和组员分工。各小组成员进行分工合作,积极讨论设计方案,最终确定出项目计划书,教师也应深入各组进行指导。这个过程中,学生既掌握了相关的知识和技能,也更能理解合作共赢的含义,此时,学生在教学活动中处于主体地位,老师起到指导作用。这种小组成员共同合作,讨论并制定出项目计划的方法,不仅提升了学生的组织能力和管理能力,也增强了学生的团队合作精神,同时调动了学生多的积极性。

2.3项目方案决策

各小组经过讨论制定出计划书后,每组选一名成员对本组计划进行讲解,本组其他成员可适时地进行补充,而教师及其他组的成员可对设计方案提出相应的问题,由讲解者回答,教师点评并说明该方案的可行性,最后指导学生进一步优化或者再重新制定方案。例如,在“集成电路的设计与制作”项目中,学生收集资料、讨论交流后,提出几个不同的设计方案,教师根据几个设计方案成本、可操作性、典型性,最后选出最合理的设计方案并指出各个方案的优缺点,让学生进一步优化各自的方案。

2.4项目方案实施

项目的实施阶段是项目教学法的最为关键的一个环节,每组成员之间需要相互合作,共同完成电路的调试、芯片的安装和仪器仪表的使用等工作。每个小组可选取不同的设计方案进行实验,根据实验结果和实验数据分析,对比各个方案的实施情况,发现问题,从而优化自己的方案,最终找到理想的电路。例如,在“三人表决器的设计与制作”项目中,学生通过实施不同的设计方案,将亲身实践与理论知识相结合,得出最终结论,这比传统教学中学生被动的接受知识的教学方法更为有效。若在电路开发中学生遇到比较棘手的问题,教师可恰当地对学生进行指导,带领学生走出困境,并督促学生认真完成项目计划书中的各个开发环节,以保证项目的开发顺利完成。

2.5项目检查与成果展示

学生自己进行项目检查,不仅可以提让学生学会独立分析评价问题的能力,也可以判断出电路是否正确。在实施项目计划的过程中,让学生对所制作的电路反复检查,及时纠正电路中的错误,然后可以让教师或其他组成员检查,相互之间交换检查结果。确保电路无误后,各组展示制作的电路,学生自主发言,与大家交流自己的体会和经验。

3.结语

项目的评价可作为评判学生成绩的依据。主要是考评组学生在实践过程中的专业能力、组织能力和合作能力。最后由教师总结各组出现的问题、相应的解决的办法和大家的经验。项目的开发让学生综合运用所学知识,同时提升了学生的综合实践能力。在项目完成后,学生要独立撰写项目总结报告,这不仅可以让学生养成勤于思索、善于总结的好习惯,而且可以提高学生独立思考、总结经验的能力,同时可以帮助学生理清思路,加深对相关知识的理解。

参考文献

[1]蒋庆斌,徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程的研究[J].职业技术教育,2015(11).

[2]丁娟.项目化学习与高职教育教学改革[J].江苏经贸职业技术学院学报,2017(03).

[3]徐国庆.高职项目课程的理论基础与设计[J].江苏高教,2016(19).

学习项目计划范文8

电工电子应用技术是理工类应用型本科(中职本)的专业基础课程,为了提高学生的工程实践技能,针对目前中职本学生的教学特点,将项目教学法引入电工电子技术课程的教学过程。实践表明,项目教学法极大提高了学生的学习参与性、积极性、主动性、创造性以及团队协作能力。

关键词

项目教学法;应用本科;电工电子技术;应用研究

应用本科(中职本)教育是介于高职和普通本科之间的一种新的教育层次。应用本科(中职本)的培养目标是面向企事业单位工作岗位实际,培养具有实践技能强,知识面较宽、能够适应本专业领域实际工作岗位需要、专业应用能力强的高素质应用型技术人才。其核心是“实践能力”的培养。电工电子技术课程是应用本科(中职本)理工类专业的一门专业基础课程,是培养学生掌握基本电路原理,提高学生综合应用能力和创新创业能力的核心基础课,为学习后续专业课程打下良好基础。应用本科(中职本)的招生生源为中等职业学校的毕业生。这些学生与高中起点的高职和普通本科相比存在着较大的差异性。为此有必要针对中职学生的特点,结合具体的教学环境,对项目化教学法在应用本科(中职本)教学过程中的应用进行研究和探讨。

1应用本科(中职本)的教学特点

应用本科(中职本)的招生生源为中等职业学校的毕业生,通过多年的教学实践和走访相关中职本的生源学校,了解到这些学生具有如下特点:

1.1学生素质参差不齐

据调查,中等职业学校的招生生源主要分为初中毕业生和高中毕业生,高中毕业生包括高中已毕业的学生和从高中转到中等职业学校的学生。为此从总体来看高中毕业生学生的素质较高,而初中毕业生相对素质较低,在学习成绩、为人处事、待人接物等方面表现尤为突出。

1.2学生学习态度不端正,没有正确的人生理想和目标

在教学过程中我们发现,应用本科(中职本)的部分学生学习态度不端正,上课经常出现睡觉、讲话、玩手机等厌学现象。通过与学生谈话我们了解到这些学生没有正确的人生理想和人生目标,抱着得过且过,不知道将来要做什么,也不知道学习专业知识有何用处。

1.3文化课理论基础较弱,实践动手能力较强

中等职业学校主要培养具有较强的实践动手能力,能够适应一线岗位的工作需要的技术型人才。为此在教学过程中针对中职学生不爱学理论,愿意动手的特点,着力实践技能的培养。同时由于在中职本入学考试中,以专业实践课为主,一定程度上致使学生的文化基础课分数较低。从而造成中职本学生的理论基础较为薄弱,专业知识不系统,不成体系,但愿意动手、乐于实践,具有较强的实践动手能力。工科类学生尤为突出。

2项目化教学法

项目化教学法是一种突出实践能力培养的教学方法。一个项目的完成就是一项实际工作过程的完成,其成果是一件产品的诞生。它将企业实际工作任务或者模拟的真实企业项目引入课堂,并把课程的教学内容融入到工程项目和任务中。在教学过程中,教师将项目设计为多个任务或子任务,每一单元的教学即完成一个或多个子任务,教师在讲授必要的理论知识的基础上,将设计好的任务或企业中的实际任务下达给学生,学生在教师的指导下,分组完成项目任务。学生在参与实际项目和任务的完成过程中,获取知识、经验和实践技能,教学过程实现了人人参与学习和实践,充分调动学生的积极性、自主性和创造性。

3项目化教学法在

“电工电子技术”课程中的应用项目教学法的实施过程主要包括项目和任务的设计、实施项目的器件(材)和设备的准备、整体项目情境的设计、项目计划方案的实施以及项目的教学评价六个阶段。

3.1项目和任务的设计

项目和任务的设计是实施项目教学法的关键环节,一个项目可以是企业的实际工作项目,也可以是根据企业实际工作项目模拟的项目。但项目的设计必须要能够整合课程的教学内容,能够建立课程的知识体系。为此项目教学法必须要设计好课程的整体教学设计和教学单元设计。(1)课程的整体教学设计。课程整体教学设计是指对一门课程的教学活动进行总体规划和设计。课程整体教学设计是在专业课程体系开发的基础上进行,遵循行动导向和项目任务驱动的教学设计原则。整体教学设计的内容主要包括课程目标、项目设计、任务设计、情境设计和教学进程设计、课程考核方案设计等。课程整体教学设计的依据是专业人才培养方案和课程标准(教学大纲),电工电子技术课程整体教学设计依据电气自动化专业人才培养方案和电工电子技术课程的教学大纲,从专业人才培养目标入手,通过引入项目和任务培养学生的知识能力专业能力。(2)课程单元教学设计。课程单元教学设计是项目化教学方法的核心教学文件,单元设计一般以一项完整的学习内容作为对象进行设计,主要内容包括授课时间、教学班级、教学地点,单元教学目的、单元教学内涵(其中包含单元训练任务、教学案例等),教学过程设计,主要包括组织形式、教学次序、教学方案与方法、媒体、器材、材料、工具以及考核等。在电工电子技术课程的项目设计时,我们充分考虑当前电工电子新技术的发展,结合电子制造类企业生产实际,电工电子技术的项目主要包括目的、原理、步骤、结论、数据等。包括低压电气控制、模拟电路、数字电路模块、电动机等模块,每个模块选取综合性强和很有代表性的项目。

3.2项目实训设备的准备

项目化教学法改变了传统的课堂教学模式,将教学环境从课堂迁移到了实验实训室或工厂车间,使学生亲身感受实际的工作环境。为此在项目化教学法的实施过程中,必须要有充足的设备和实训场地。从目前来看,大连海洋大学应用技术学院电工电子教学做一体室设备需要改进、数量不足,在今后的教学过程中有必要不断地改造和完善。

3.3创设项目情境

创设项目情境是教师根据项目任务的实际工作为学生营造的较为真实的情境。通过项目情境的设置,吸引学生的注意力,了解项目任务的具体环境要求以及任务实现所涉及的相关知识内容。项目情境的导入可以是案例式,也可以播放录像片,还可以是音乐剧等。例如在电工电子技术课程中,通过放映视频资料,使学生看到家用电器在每个房间的布置情况,然后通过实际铺设的照明线路图片资料,引出居民家庭用电线路应如何合理设计和安装;放映相应大赛的预决赛影像资料,使学生了解比赛时评委投票时红灯或绿灯亮起,带出举手表决器的设计和制作等问题。

3.4项目计划方案的设计

项目计划方案的设计是项目化教学法的核心和重点。教师可在上节课结束时,布置下次课程预习的知识点和项目任务的要求。要求学生在课后对本节课的知识内容进行预习,搜集相关资料,为项目计划方案的设计做好前期的准备工作。教师也可以在本节课布置项目任务,并对项目任务的要求进行分析,给学生提供必要的理论知识和相关的材料支撑。学生在教师对项目任务分析讲解的基础上每组同学分工合作完成项目计划,提交教师进行检查指导。教师如果发现项目计划的不合理之处,提出完善意见,最终确定项目计划。

3.5项目的实施

项目的实施阶段是项目化教学方法的最重要的环节。项目计划方案确定后,各小组成员分工协作,按项目计划的任务要求和设计思路完成项目任务。在此过程中,每组学生可以相互协作,也可以跨组合作。在电工电子技术课程中首先用Multisim10软件对设计好的电路进行仿真分析,然后各小组按照实施方案完成项目制作。在项目实施过程,教师要巡查各组学生自主协作的参与情况,同时要对学生提出的问题进行检查指导。对于学生无法完成的操作规范时,教师要进行操作示范,并进行适当的点拨引导和纠正,指导学生完成项目任务。3.6项目的总结评价,拓展提高学生根据实施方案将项目任务完成后,最终评价至关重要。最终评价多采取过程评价和总结评价相结合的考核方式,过程评价贯穿每个项目任务的执行过程,考核方式包括学生自我评价、组内互评、组间互评及教师评价。其中教师评价是对学生的参与情况、合作情况、专业能力及其解决问题情况逐项进行。最终评价依据项目成品演示,如项目报告、模拟仿真演示、PPT报告,不同的项目可同时采用多种形式交互进行。项目结果展示后,教师应根据各小组项目计划的完成情况进行归纳总结,一方面总结本单元课项目任务的总体完成情况以及总结本节课涉及的相关知识点和重点的实践技能,另一方面对各组的表现进行综合评价,使学生清楚努力方向,越来越稳健,一次比一次进步。

4结论

项目化教学法的运用极大地提高了学生的学习积极性、主动性和创造性思维。但项目化教学方法需要教师具有较强的工程实践能力和设计能力,并且由于中职本学生参差不齐,经常会出现部分学生吃不饱,部分学生吃不了的现象,从而造成项目任务的时间很难把握,出现学时不足的情况。因此需要我们在实践的过程中不断地总结经验教训并不断地完善和改进。

作者:霍艳飞 单位:大连海洋大学应用技术学院

参考文献

[1]吴丽波,杨瑞芳.基于任务驱动的项目教学法在应用型本科电工电子技术课程中的应用研究[J].科技风,2015(13):192.

[2]谢碧君.基于工作任务的项目教学法在通信类课程中的应用探讨[J].长沙通信职业技术学院学报,2009(04):93-96.