学校活动总结范文1
【关键词】语文；综合实践；策略
为了提高小学生的语文素养，为学生终身学习和全面发展打下坚实的基础，语文综合实践活动已被纳入《语文课程标准》，并在日常教学中如火如荼地开展起来。作为小学教师要认识到综合实践对于学生学习语文的重要意义，要为学生努力营造真实且富有意义的语文实践环境，鼓励学生积极参与，促进学生全面发展。下面就基于发挥学生创造性、锻炼学生操作能力的活动目标，谈一谈如何才能更好地开展小学语文综合实践活动。
一、结合教材，激发语文综合实践活动
语文综合实践活动的着眼点在于“实践”二字，希望调动学生的积极性让他们真正去动手参与实践活动，但无论何种实践活动都不能脱离教材基础，肆意妄为。对于阅历不多、活泼好动的小学生来说，教材内容是“纸上得来”的间接经验，实践活动是亲身经历的直接经验，两者相辅相成、密切联系、不可分割，共同构成了小学生的“知识内核”，因此，教师要结合教材内容和学生特点来安排综合实践活动，既要有吸引学生的趣味性，又要有锻炼学生的实践性，使学生在兴致高昂地实践中不断完善自身的知识架构，丰富知识维度。以“感受秋天”的语文综合实践活动为例，首先，教师要带领学生反复阅读教材中关于秋天的文章，或是朗读，或是默读，或是精读，从不同角度、不同层次品味一下作者是怎样描写秋天的，欣赏、感受秋天的美丽，体会他们对秋天的情感内涵；其次，要在家长的支持下引领学生观察秋天、感受秋天的变化，如在周末时，可以让家长带着孩子去公园、景区游玩，看一看大自然中的花草树木，在认真思考后说一说秋天的变化，什么走了、什么收了，画一画秋天的色彩，什么红了、什么黄了；再次，收集与秋天有关的古诗词，开展以秋天为主题的写作活动、口语交际活动，让学生通过多种感官“触摸”秋天，在心中形成独具特色的秋天印象。
二、回归生活，促进语文综合实践活动
语文综合实践活动大多来源于生活，又应用于生活，与学生的生活息息相关。因此，教师要将综合实践活动与学生的日常实际联系起来，使其回归生活、回归社会，让学生一边熟悉身边事物一边体验情感变化、锻炼自身的综合能力，进而获得丰富的语言知识。例如，在“国庆节”的时候开展“国家变化”的调查交流活动，可以去访问身边的长辈，让他们讲一讲过去的故事，说一说几十年来我们国家翻天覆地的变化，他们印象深刻的事情有哪些，对祖国有哪些美好的祝愿；可以去街道、社区探寻这些年来的具体改变，听一听他们的总结；也可以走上街头，对过往路人进行随机采访，听一听他们真实的心声；还可以走进博物馆、纪念馆，通过那些历史实物了解祖国的各种变化和进步，通过这些了解和接触，深化对祖国的热爱之情。又如，结合近年来社会各界对传统节日的重视，在过“端午节”“中秋节”“重阳节”等传统节日时，引导学生走进生活、回归生活，不仅要通过各种渠道去了解节日的由来、风俗习惯、历史演变等，还要了解本地区关于传统节日具体讲究，像是中秋要吃月饼，这种习俗体现了什么样的文化内涵呢？学生要认真探究并以手抄报、读书笔记等形式记录下来，同学之间互相传阅、分享交流，进而对中国传统文化能够深入了解，不仅利于其传承与发展，也有利于学生语文素养的提升。
三、创新形式，丰富综合实践活动
语文综合实践活动的主体是学生，因而学生的兴趣、学生的参与度对于活动的完成效果就有着直接影响，为此，语文教师要想办法创造丰富多彩的活动形式，并根据教学实际经常更换，保持学生对实践活动的新鲜感，促使他们用百倍的热情投入到实践活动中来，也使得每一位学生都能找到适合自己的实践活动，将语文素养的提高落到实处。教学实践中常见的活动形式有竞赛式，如演讲比赛、知识竞赛、辩论赛等；游戏式，如成语接龙、诗词填空、我做你猜等；表演式，如课本剧表演、文艺演出等，这些丰富多彩、形式多样实践活动，确实能够激发学生的语文兴趣，提升活动实效。以“狐狸分奶酪”为例，同学们就组织了两场课本剧表演活动，第一场是按照教材进行表演：同学们有扮演狐狸的，有扮演两只小熊的，有扮演“围观群众”的，还有旁白进行解说，表演的惟妙惟肖、高度还原课本故事，；第二场是学生自编自演的续写故事：第二天两只小熊又在路上捡到了一块奶酪，狐狸又颠颠地跑过来，想要给兄弟俩分奶酪，两只小熊严词拒绝并互相谦让着分了奶酪，没让狐狸占到便宜。整个活动过程中，学生自己编写台词、分配角色、自己发挥想象、准备头饰服装、自己组织排练，大大锻炼了学生的感悟能力、探究能力和动手操作能力、逻辑思维能力，还给学生传达了正确的情感导向，对于学生身心健康发展都十分有利。
四、注重评价，提升语文综合实践活动
评价是语文综合实践活动不可小觑的重要一环，也是课堂反馈的必要渠道。首先是自我评价。俗话说：“最了解你的人就是你自己”，小学生虽然年龄不大，但对自己还是有一定的认识的，因此，要引导他们对自己进行具题评价，如学生在活动进行中或完成后都可以对自己的学习态度、学习兴趣、学习参与度等“软性”因素进行客观评价，或是制定自我评价表，或是推行综合活动档案袋，对自己的表现进行综合评价；其次是多元评价：一方面是评价主体多元化，教师不再是评价的唯一主体，也不能进行“一锤定音”式的评价，学生和家长也能成为评价主体，学生之间互评、家长点评；另一方面是评价内容多元化，既要评价学习成果，也要评价学习过程，既要评价课堂表现，又要评价作业情况，最后将各种评价结果放入档案袋，定期进行阶段性总结，和自己进行纵向对比，发现问题、解决问题，切实提升自身的综合素质；再次是客观评价。教师评价不能以成绩作为唯一标准，还要关注学生在学习过程中的进步与发展，学生之间的互评要从学习实际出发，不能因为个人情感因素而偏左过右，也不能有“你给我评价高、我给你评价也高”的投桃报李思想，家长评价也不能过于严厉或过于宽松，要用鼓励的语气去肯定、去表扬学生的进步，用诚恳的语言指正错误，切实发挥评价对学习的促进和反思作用。总之，综合实践活动乘着新课改的东风而来，确实吹活了课堂教学这潭春水，唤醒了学生的主动探究意识和创新意识，提升了学生的思维能力和实践能力，使小学语文课堂焕发出勃勃生机。但语文教师不能懈怠，还需要继续钻研，根据实际情况积极开展各种有益的尝试，使小学语文综合实践活动越来越丰富，语文教学水平更上一个新台阶。
参考文献：
［1］王明祥．立足农村实际开设综合实践活动课程［J］．基础教育课程，2005，（5）：14－15．
［2］于浩．如何开发与利用校内综合实践活动的课程资源［J］．山东教育，2006，（4）：96－97．
学校活动总结范文2
关键词：学前教育；驻园研习；角色转变
随着国家对学前教育的逐渐重视，学前教育专业得到了迅速发展，培养了大量专业人才，为幼儿教师队伍建设奠定了基础。但幼儿园工作的性质，要求学前教育专业学生要具备丰富的专业知识、扎实的业务技能和较强的研究能力。开展学前教育驻园研习，是学前教育专业实践教学的重要组成部分，在促进学生认识知识、增加实践、加强研究方面，发挥着积极作用。培养新时代学前教育专业人才，必须充分发挥好驻园研习作用，培养出“学教合一”“知行合一”的高素质、专业化人才。
一、学前教育专业驻园研习的重要作用
（一）加深学生专业理论认知水平
学前教育专业学生在校期间主要以学习和了解理论知识为主，较为全面系统地学习专业学科知识，包括教育学、心理学、学前教育学、幼儿心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等，这些学科知识不仅涉及面广、知识体系庞大，而且比较抽象化、理论化和专业化，不容易被学生准确理解和把握。开展驻园研习，引导学生在幼儿园通过具体实践操作，获得亲身感受和体会，可以帮助学生理解、掌握知识，并在此基础上学会将知识融会贯通，不断加深学生对学前教育专业知识的理论认识，提高学生的专业理论素养和水平。
（二）提高学生专业技能操作能力
学前教育专业学生不仅要有专业知识，更要学会用专业知识指导专业操作，将专业知识转化为实践操作能力，不断提高自身的专业技能，如观察和分析幼儿的心理和行为、对幼儿实施保育和教育、制定学前教育规范和方案、开展学前教育研究等[1]。开展驻园研习，可以将学前教育专业学生放在真实、现实的工作环境中，使学生在幼儿园的工作和实践操作中，增加阅历，有效提高自身的专业能力和水平，适应现代学前教育专业的发展需求，满足学前教育工作的实践需要。
（三）促进学生尽早实现角色转变
学前教育专业学生的主要任务是学习和获取知识，大多数时间身处“象牙塔”中，对外界、对社会了解不多，涉世不深、社会经验不足，是一名“半社会人”。但是临近毕业、面临就业的学生，为了更好地就业、择业，就必须多参加社会实践，了解社会形势，积累社会经验，为进入社会实现“重生”打好基础。通过驻园研习，可以为学生提供一个由“学生”向“教师”角色转变的有利机会，驻园研习的社会经历，能够改变学生不接地气、不切实际的思想，改变学生对自己估计过高、对困难估计不足的认识，促使学生形成一种较为科学的认知和态度，引导学生更好地完成转变、实现自身价值[2]。
二、学前教育专业驻园研习的主要特征
（一）实践性
实践是驻园研习的基本要求和基础环节[3]。开展驻园研习实践性教学活动，就是要带领和引导学生进行师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的亲身实践，使学生完全脱离了学校氛围，进入了一个新的工作和生活环境，置身于幼儿园工作和实践一线，全程参与幼儿园日常教学、管理、生活、培训等一系列工作，帮助和引导学生正确完成幼儿学习教育、幼儿日常管理、幼儿生活照料等要求，提高学生的专业技能和实践能力。
（二）全面性
开展驻园研习活动，不仅仅是开展浅层次、短时间的岗位见习、实习或锻炼，而是要针对幼儿园教学活动安排、日常管理、幼儿保育、教育研究的方方面面，对学生进行全方面、全要素的演练和实践，帮助学生更加全面、更加真实、更加深入地了解幼儿园工作的每一个环节，并对每一个工作环节的指导思想、具体要求、教学措施、教育反馈等形成较为全面、系统的认识和把握，从而为更好地适应、满足和做好学前教育工作奠定坚实的基础。
（三）研究性
开展驻园研习的一个重要功能就是引导和帮助学生运用所学专业知识、结合具体教育实践，对教育教学的过程、疑惑、问题等，进行案例式的分析、探讨和研究，并以理论研究成果推动具体实践，不断加强学生对学前教育专业知识的准确理解和科学认识，提高学生的反思能力、研究能力和教育实践能力，进而不断提升学生的专业能力和水平，以便其更好地适应和满足将来教师工作的实际需求。
三、学前教育专业驻园研习存在的问题
（一）重视程度不够
部分学校对开展实践性教学活动重视程度不够，认为其只是理论教学的补充，满足于“安排了”“结束了”，却甚少关心研习成效如何；部分幼儿园虽然有优质教育资源，但忙于幼儿园日常事务，对研习学生只是“接收了”“开展了”；部分教师忙于完成教学任务，无法全力指导驻园研习的学生，仅限于“指导了”“帮过了”；部分学生对参与驻园研习抱着“得过且过”的态度，追求“参加了”“完成了”，而对研习不深入参加、不积极思考。思想上的轻视和行动上的消极，必然影响驻园研习的活动成效。
（二）参与程度不深
驻园研习活动一般安排在学生大三或大四最后一学期，一般只有一个月左右，虽然学生能够按照计划参与研习活动，但由于实际驻园研习时间较短，当学生发现自己还有所欠缺时，已经无法“回炉”。有些学生驻园后只是参与一些幼儿保育等细小工作，没有全方面参与幼儿园日常教学管理、活动安排等，导致学生驻园研习活动停留在浅层次、表面化，造成学生在积累与家长顺畅沟通、观察和引导幼儿行为、指导幼儿学习和游戏、观摩研究教育活动等教育教学经验方面的实际效果大打折扣，甚至流于形式。
（三）总结程度不足
虽然每次驻园研习活动结束后，学校和幼儿园都会安排学生进行活动总结。但是学生对于活动总结往往是“应付”“交差”，既没有深入思考，也没有讨论研究，体现不出学生的思维层次、总结水平和反思程度，达不到进行活动总结的预期效果。指导教师往往“心有余而力不足”，对活动总结进行批注、指导不够。学校和幼儿园虽然也能从活动中发现和总结良好经验，但根据活动总结进行借鉴提升、做好活动总结的运用和转化方面，做得还不够。
四、学前教育专业驻园研习的路径选择
（一）提高驻园研习的重视程度
思想的重视程度，决定了行动的开展深度。学校、幼儿园、学生和教师，都必须在思想上提高对驻园研习的重视程度，切实推动和落实好驻园研习活动。学校要将开展驻园研习活动摆上重要议事议程，将其列入重点工作任务，确定具体主管人员，设立专门经费支持，督导和推动驻园研习活动。幼儿园要重视对驻园研习学生的管理和培养，大胆、充分地把学生放在幼儿园工作一线，引导和帮助学生开展和参与各项具体工作。学生要牢牢抓住驻园研习的重要实践机会，积极主动地参与幼儿园各项工作中，积极主动地进行学习、实践和思考，不断提高自身的素质和能力。教师要加大对驻园研习的指导力度，及时指出驻园研习的不足，推动驻园研习良性运行。
（二）提高驻园研习的实际成效
缺少专业理论、业务技能和研究能力的幼教人才，是当前亟待解决的问题。学校必须以驻园研习为抓手，不断提高活动水平，增强活动实效。学校要科学制定驻园研习计划，延长驻园研习时间，选择优质幼教资源，做到学前教育专业学生驻园研习的全覆盖。幼儿园要充分发挥好驻园研习“主战场”的优势和作用，引导和带领学生全面、深入地参与幼儿园的日常教学管理、活动开展、幼儿管护、教育研究等各项工作中，使学生在研习实践中积累经验、提高能力。学校和幼儿园要建立沟通协调机制，明确驻园研习学生的责任、义务、纪律要求、评价及奖惩等，加强对学生、教师的指导和管理，及时做出反馈和评价，及时进行调整和改进，不断增强研习活动的实际成效。
（三）规范驻园研习的实践操作
建立科学的业务规范，是开展驻园研习活动的行动指南。为改进驻园研习活动中的不规范行为，学校必须进一步加大开展研习活动的制度建设。学校要建立健全驻园研习制度，严格按照《学前教育学院驻园研习管理办法》，明确相关人员的职责和要求，做好选择幼儿园、选派学生等各项工作，推动活动实施和环节落实；要科学制定《驻园研习计划》，确定每个时间段的研习方向和研习内容，提出每个时间段的具体任务要求，做到方向明确、任务明确、要求明确，保证见习效果。学生要认真填写《驻园研习手册》，做好幼儿一日生活、幼儿游戏活动的观察记录，做好教学活动的听课记录和教研会议的会议记录等，为今后的研结和研究提供第一手的资料和素材。
（四）推动驻园研习的角色转换
开展驻园研习，要求学生摆脱“学生”的思维理念和行动举止，以一名“教师”的角色和身份要求，全身心地投入驻园研习的每一个环节[4]。因此，在驻园研习过程中，学校和幼儿园要加强引导，帮助学生树立正确的价值观念和行为理念，帮助学生及早完成角色转换。学生要坚决摒弃“完成学校安排任务”的被动思想和错误观念，刚开始便从思想上加强对幼儿教师的身份认同，牢固树立作为教师的光荣感，完成教育的使命感，积极主动地从“学生”转换为“教师”，严格按照教师的思维理念、行为方式和价值观念，参与幼儿园日常教学、活动开展、幼儿管护、教育研究等各项工作，优质高效地完成好驻园研习活动。
（五）做好驻园研习的总结
学校活动总结范文3
教育局于9月30日下发了《关于开展特色学校观摩评比活动的预备通知》（〔2013〕144号），明确了观摩时间、观摩对象、观摩内容以及观摩评估标准和细则。11月25日组织了部分县局机关科室人员对各校上报的观摩纸质台账资料进行分组查看、评分。在正式观摩活动之前，局党委召开关于特色学校建设专项会议，研究观摩活动相关事宜，细化方案，明确分工，责任到人。11月26日下发了《关于开展特色学校观摩评比活动的通知》（〔2013〕154号），进一步明确了参与观摩人员观摩分组以及观摩路线等具体事宜。11月28日全天观摩，分五组，分别由局领导带队，对城区、东南片、东北片、西北片、西南片52所义务教育阶段学校进行现场观摩，由各校校长介绍并引导观摩；对于初创特色的学校，从学校基本情况、创建背景、创建历程等方面进行介绍，重点介绍所开展的实质性工作以及下一步工作打算；已创建成市、县级特色学校的单位，主要介绍如何实现创建工作提档升级。11月28日下午5:30，在第一实验学校召开了“中小学特色学校建设推进会”，县教育局领导班子全体成员、局机关科室负责人、全县中小学校长、分管创建副校长和中层教干、全体参与观摩人员参加了会议。推进会由张家明副局长主持，县政府教育督导室主任、县教育局党委副书记赵勇宣读了特色学校观摩结果及排名；局领导为县第一实验学校、孙园小学、曹庙小学、归仁小学、上塘小学5所学校颁发了流动红旗，博士园学校和五里江学校分别举流动黄旗上台；随后县第一实验学校校长作了特色学校建设典型经验交流，博士园学校和五里江学校分别作了加大特色学校建设力度，努力改变后进位次的表态发言；最后县局党委书记江柱鹏作了观摩小结讲话，充分肯定了全县义务教育阶段学校特色创建方面的成绩，客观真实地指出了存在问题，对进一步推进我县特色学校建设作出具体部署安排和要求。
二、准备充分，成效显著
近年来，各校围绕加快特色学校建设动脑筋、想办法，千方百计挖掘学校潜力，投入一定的人力、财力，全县特色学校建设整体上向前推进。特别是在教育局下发通知，决定在全县开展特色学校建设观摩活动之后，各校立即行动，做了大量准备工作，使全县特色学校建设工作又有长足发展。表现在：
1.特色学校建设氛围浓厚。
通过现场观摩，所到学校非常重视特色建设，无论从校园的整体布局，还是从教室的细微安排，处处体现特色在校园内外，特色在师生身边。
2.特色学校建设措施有力。
绝大多数学校均成立了“一把手”校长负总责，分管校长具体负责的特色学校创建工作组，团结带领全校师生，目标化、全程化、日常化打造特色校园，工作力度大；一部分学校制定一系列特色学校创建工作制度，充分保证特色学校创建有章可循，针对性强。
3.特色学校建设成效显著。
通过台账评估和现场观摩，我们发现，大多数学校不仅把特色建设体现在日常的教育活动中，体现在平时的师生素养提升上，更有许多学校把学校特色创建成功体现在各类竞赛获奖上，体现在报刊杂志上，体现在教育网站上，成效非常明显，值得推介。
三、下一步工作要求
2014年是全县教育三年振兴计划决战之年，也是全县基本实现教育现代化关键之年，进一步推进特色学校创建具有特别重要意义，为此要求各校做到：
1.进一步提高认识。
推进特色学校创建是全面贯彻教育方针，全面实施素质教育重要举措，是基本实现教育现代化一项基础性工作，各校要按照江柱鹏书记在特色学校观摩活动总结会上讲话的要求，正视本校此项工作中存在的问题，切实把握特色学校基本内涵，统一全体教职工的思想，全力推进特色学校建设。
2.进一步完善方案。
各校要根据新形势新要求和本单位实际情况进一步完善已有方案，明确创建思路和年度建设目标，排出可以确保实现的工作进度表（行事历），细化到每个月，完善制度，责任到人，兑现奖惩。各校特色学校建设行事历电子稿请于元月20日前发至基教科邮箱。
学校活动总结范文4
一、活动时间
“安全生产月”活动时间：6月1日至30日；
“安全生产万里行”活动时间：6月至12月。
二、活动主题
消除事故隐患，筑牢安全防线
三、活动内容
（一）政府部门层面
1.深入学习贯彻关于安全生产重要论述（6月份）：组织理论学习中心组进行专题学习；开展关于安全生产重要论述网络课堂培训；在报刊、广播、网络、新媒体等平台开设专栏专题。
2.推广播放“安全生产月”活动宣传片（6月份）：在安全生产月期间，通过网络、电视、LED等多渠道滚动播放市应急管理局以“消除事故隐患，筑牢安全防线”为主题制作拍摄的安全生产月活动宣传短视频及警示教育片，并组织全县矿山企业学习观看。
3.开展“排查整治进行时”活动（6月份）：结合我县矿山领域安全生产专项整治三年行动实施方案中明确的工作任务，开展1次联合执法行动
4.开展安全生产宣传教育“五进”活动（6月份）：通过主题宣讲、张贴海报、放置展板、分发宣传册、制作电视节目等多种形式，推动安全生产知识“进企业、进农村、进社区、进学校、进家庭”，增强全县矿山领域从业人员安全生产意识和自救互救技能。
5.参加第十五届安全发展论坛（6月份）：组织安全生产工作者，特别是监管执法干部、法制工作者、理论研究人员，结合我县矿山行业实际，进行调查研究，形成书面文稿，积极投稿。
6.开展应急管理基础年活动攻坚行动（6月份）：按照《“应急管理基础年”活动方案》部署，积极开展应急管理基础年活动攻坚行动，扎实推进镇、村基层应急管理机构建设，制定基层应急管理机构建设方案并组织实施，进一步取得“应急管理基础强化年”活动实质性成效。
7.开展安全生产“流动红旗”竞赛活动（6月份）：6月底前，准备好相关评比资料，参与县安委办组织的2020年第二季度安全生产“流动红旗”评比活动。
8.开展“安全生产违法违规行为大曝光”活动（6-12月份）：对多次发生生产安全事故和重大安全隐患整改落实不到位、存在安全生产违法违规行为的企业，在县电视台频道进行曝光。
9.参与“安全生产万里行”活动（6-12月份）：积极参与市“安全生产月”活动组委会组织开展的“安全生产专题行”新闻采访活动，各乡（镇）、部门要督促辖区、行业领域的生产经营单位扎实开展隐患排查治理，落实整改措施并做好记录，确保各企业隐患排查整改、关键环节安全风险管控落实到位。
（二）企业层面
1.开展一次隐患排查治理“五个一”活动（6月份）：对生产作业所用场所、环节进行一次全面的隐患排查，对排查出的隐患进行逐项整改销号，并建立台账。
2.开展网上“安全宣传咨询日”活动（6月份）：积极组织企业员工参与网上全国“安全宣传咨询日”、“公众开放日”、安全体验场馆360全景示范展示、安全打榜直播答题、全国网上安全知识竞赛、抖音“我是安全明白人”话题、“安全生产月”全国安全知识网络竞赛等全国性活动。
3.开展一次警示教育宣传活动（6月份）：进行一次全员安全教育培训，组织观看安全警示教育片；在矿区范围内，通过张贴海报、悬挂条幅、放置展板、分发宣传册等形式，营造浓厚的安全宣传氛围。
4.开展一次应急演练活动（6月份）：5月份未进行应急演练的企业，组织开展一次应急演练活动。
5.开展一次风险辨识专家“会诊”活动（6月份）：各企业聘请矿山行业专家进行一次风险辨识专家“会诊”行动，筑牢矿山安全防线。
6.开展矿山领域基础年活动攻坚行动（6-12月份）：根据县安委会矿山安全专业委员会《转发安委会矿山安全专业委员会关于印发强化矿山安全生产基础工作十项措施的通知》（信安矿专[2020]2号）要求，各企业逐项对照整改提升到位。
四、有关要求
（一）组织保障。各乡（镇）、部门、企业要成立活动领导小组，保障“安全生产月”和“安全生产万里行”活动的组织实施和日常协调工作，并派专人进行活动资料的收集整理上报。
（二）确保实效。各乡（镇）、部门、企业要把“安全生产月”和“安全生产万里行”活动与解决当前安全发展、安全生产的热点难点问题结合起来，防止脱离实际，简单化部署，要通过此次活动，切实达到以活动促工作、以活动保安全的目的，推动全县矿山领域安全生产水平提升和安全生产形势持续稳定向好。
学校活动总结范文5
摘要:
信息化变革构架了一个教育资源互通的开放平台，转变了传统的小学教育模式，丰富了小学教学内容，德育教育在小学教育中一直都具有举足轻重的作用，正所谓“基石之坚才能坚之如固”。本文阐释了小学进行德育渗透的必要性、现阶段小学德育渗透存在的问题和归因以及探索信息化新形势下小学德育渗透的路径选择的三方面内容。
关键词:
德育渗透;小学;信息变革;方法
“人并非生而知之者”，小学阶段作为基础教育，是每个人迈入知识大门的启蒙阶段，也是跨入系统学习的第一步，正所谓“不积跬步无以至千里”，小学时期的全面教育和发展至关重要，而小学阶段的德育渗透如高楼大厦中的基石，只有基石稳固，高楼大厦才能屹立不倒，人才能全面成长，“树百年大计之建筑”小学的德育渗透正是如此。
一、信息化背景下小学渗透教育的必要性
1．信息化变革为小学德育渗透提供了良好的客观环境
现阶段，信息化的教学模式已经逐步走进小学课堂，成为信息时代的教学新亮点。通过多媒体、互联网互动等方式丰富了教学资源，任课教师根据教学内容构建与时俱进的高效课堂设计，既加强了学习者对知识的理解，又提高了学习者学习的能力，同样地，小学的德育教育在信息化背景下有了更加丰富的教育方式和渗透方法，教师通过信息化方式创设多样的德育教育计划和内容，将德育教育融入课堂教学，激发学生的情感共鸣，创设情境深化学生的情感领悟。
2．德育教育有效支撑了小学课堂标准化发展
小学课堂标准化发展要求在教学质量提高的同时，要让学生的德育教育和智育发展进行完美的融合，进而达到相辅相成的目的。小学教学中，大部分的教学内容都会涉及到中华民族优良传统教育和良好的道德品质教育，让学生耳濡目染增强民族自豪感与责任感，德育教育可以促进学生综合素质教育的全面发展，进而落实全面素质教育，使得小学课堂逐步进入标准化进程。
3．德育教育切实满足了未成年人生活化需求
小学阶段的德育目标是:帮助小学生初步培养爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的“五爱”情感，帮助未成年人养成良好的行为习惯、坚定的意志品质和乐观向上的性格塑造，为未成年人成长的提供了生活化的需求，充分发挥德育教育的渗透作用，把思想政治教育、人文精神教育和科学精神教育寓于相关的学科之中，根据现代化社会生活要求和未成年人的思想道德实际，教育学生学会做人、学会求知、学会发展。
二、现阶段小学德育渗透存在的问题、归因
1．德育渗透主体———教师自身的问题、归因
教师自身的问题主要体现在对德育渗透意识的淡薄，这是因为:现阶段，教师把主要精力都放在教学任务上，大部分忽略了教学活动以外的学生的德育教育和学生思想政治工作。另外是德育渗透的方法不得当，这是因为:大部分教师将讲授的知识和德育渗透分割开来，存在生硬结合的普遍现象，又或者在教学课堂结束时直接以简短的德育教育套话来收尾，找不到最佳的契合点，不能做到德育的有效渗透。
2．德育渗透载体———课程设置的问题、归因
课程设置的问题主要体现在课程内容上德育意义得不到发挥，虽然在新课改后，课程内容大幅度增加了德育教育的相关内容，但一定程度上选取的并不符合学生的生活实际，课程内容与学生的道德生活相脱节，所以在此基础上进行德育渗透也不容易。这是因为:德育资源没有充分与课程内容相结合，并没有真正领会课程的德育渗透理念，对于情感、态度和价值观没有足够的重视。
3．德育渗透途径———课堂教学的问题、归因
课堂教学的问题主要体现在教学内容、方法和活动中，师生之间的互动活动以及人际交往模式都缺乏德育教育因素，在课堂教学中，教师更多的是考虑课程目标的需要，而不是学生成长发展的需求，以及在教学活动中德育渗透的形式单一，教师缺少对学生真正的投入和德育教育思考的体验。这是因为:教师在课堂教学中没有将德育渗透的合适契机融入其中，教师对教材的理解以及教学环节的设计还有待提高，学生没有在课堂中获得态度情感的体验。
三、信息化新形势下小学德育渗透的路径选择
1．运用信息化合理强化小学德育教育的途径
德育是学生全面发展教育的重要组成部分，在各个学科中渗透德育内容势在必行，利用信息化技术丰富教学内容的德育因素，充分挖掘教材和课程中蕴含的德育内容，结合信息化让学生充分感受和实践课程内容实质。
2．运用信息化美化小学生德育教育的校园环境
学校应充分在团体活动中进行德育渗透，如“文娱活动、知识竞赛以及实践活动”等，让学生在活动中受到教育熏陶，应用信息化的宣传手段为德育造声势扩影响，让学生在实践中得到锻炼。
3．运用信息化充分发挥教师在德育教育中的作用
充分发挥教师在师德教育中的作用，利用信息化手段强化教师是“灵魂工程师”的意识，教师不仅要为人师表，更要掌握科学的德育理论和方法，正如定义的好老师标准:理想信念、道德情操、扎实学识和仁爱之心，只有这样，教师才能发挥出主观能动性去做好德育工作。
作者：王玉霞 单位:吉林省通化市辉南县楼街中心小学
参考文献:
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［2］彭玉梅．提高学科德育实效性的理性思索［J］．天津教育，2005(08)．
［3］杨玉松．重视学科渗透实现无痕德育［J］．北京教育(普教)，2010(08)．
［4］周晓静．课程德育论．北京．人民教育出版社，2010:144．
［5］张华．课程与教学论［M］．上海:上海教育出版社，2000．
第二篇：小学德育功能实践活动
长期以来，我国传统的学校德育大多是依赖知识的传授，注重课堂的灌输，学生被动地接受，缺乏体验性的教育。因而学校的德育实效性不高，也不利于学生的道德品质的自主形成。而国家规定的中小学必修课程———综合实践活动就能改变这一现状，能提高学生参与德育活动的自主性，强化学生的道德体验，促进学生将外在的德育要求内化并外显为自己的道德行为，进而促进学生道德素养的全面提升。综合实践活动与其他国家学科课程一样都具有德育教育功能，但综合实践活动有其特征属性：生活性、实践性、自主性和生成性。因此，本文将对综合实践活动的特殊的德育功能做探讨。
一、综合实践活动的生活性德育功能
“综合实践活动的生活性德育功能”指综合实践活动德育内容的生活性。由于综合实践活动要围绕“学生与自然、与他人及社会、与自我的关系”三条线索开展，综合实践活动的开发和实施要选择学生在生活中感兴趣的主题和内容，并注重学生对生活的感受和体验，引导学生热爱生活，学会愉悦地、负责任地、富有创意地参与生活综合实践活动，学生不断进行德育体验，不断形成道德认识和良好的道德品质，因而，综合实践活动具有生活性的德育功能。不同于以往传统的政治理论课程空洞的说教，综合实践活动的生活性功能更倾向于引导学生在实践活动中丰富自己的情感体验，提升自己的人格力量。综合实践活动的生活性德育功能，主要集中体现在它的主题活动的全过程：选题—设计活动方案—活动实施—活动总结。如广东省广州市天河区棠东小学开发了“达善综合实践活动”的特色校本课程，其内涵是“善言”“善学”“善研”和“善行”四个方面，围绕这四个主题模块，设计了“我是BRT专线小导游”“寻访棠东小学代言人”等八个活动主题。这八大主题的设定，是为了学生从教材、从教师中解放出来，积极主动地走向广阔的生活世界。比如“寻访棠东小学代言人”这个活动主题，在教师的引导下，学生制作活动方案，体验优秀学子一天的生活，同时将其记录下来，从优秀学生身上探究良好的学习习惯、学习方法，从而学会学习，使得学生在亲身经历的道德实践中完善自我，培养了学生善于观察和学习的良好品质。整个活动选题充分地体现了综合实践活动是一门面向学生生活世界的课程，回归生活，使得学生在道德实践中更直观、更生动地体会到优秀学生的美好品质，从而提高学生关心他人、关心社会、关心国家大事的精神境界和道德意识。此外，棠东小学的“达善综合实践活动”在实施过程中也深切地反映了其生活性的功能。在“达善综合实践活动”课程中，每一个主题活动都分为“活动选题”“方案设计”“活动实施”和“活动总结”这四个单元，而“活动实施”所运用的研究方法切实地反映了其生活性功能。活动实施的研究方法有文献查阅、考察、访谈、生活体验、问卷调查等，这些丰富多样的研究方法从多方面反映了达善综合实践活动的德育功能。如在“我是BRT专线小导游”这个活动主题中，教师指导六个小组带着任务开展活动，拿起相机，让美丽的画面定格；探究BRT专线沿途的人文景观，考察当地景观的人文特色，寻访名人的踪迹。在实践中学习，在生活中实践，在活动中不断形成良好的道德品质。
二、综合实践活动的活动性和交往性德育功能
“综合实践活动的活动性和交往性德育功能”是指综合实践活动的德育方式具有活动性和交往性功能。综合实践活动的实施方式主要是以活动和交往展开的，学生通过不断的“调查”“实验”“考察”“探究”等活动和交往，不断提高道德认识和道德情操。这些有悖于传统学科教学主要以课堂上的教师传授知识、灌输知识，学生被动接受德育理论或感悟道德认识的方式。因此，综合实践活动的活动性和交往性德育功能是其他传统学科不可能实施的方式。棠东小学“达善综合实践活动”课程的设计是以学生为本，让学生在活动中改造、重组、升华已有的道德经验。“达善综合实践活动”的活动性功能体现在它要求学生在实践中手脑并用，敢于实践，开展丰富多彩的实践性学习活动。在“活动选题”“方案设计”“活动实施”和“活动总结”这四个单元中，学生需要用到多种多样的研究方法，包括资料收集与处理、访问、考察，写邀请函，进行社区服务、社区宣传、公益劳动，总结与交流、展示与答辩、汇报与表演等。通过这些研究方法，在丰富多彩的活动中，每个学生的价值都被肯定，每个学生都能展现自我。“达善综合实践活动”在道德实践活动过程中体现了其活动性的功能，同时又发挥了它的交往性功能。达善综合实践活动为学生提供了开展多维度交往活动的机会，打破了传统课程的空间限制。在“社区家用汽车消费现状研究”这个活动主题中，学生对棠东社区的居民、4S店销售工作人员以及维修技术工作人员等进行了调查访问，通过与社会人士的交流，让学生在活动中懂得多维度思考问题，同时学习人际交往的价值准则，还能有效地锻炼人际交往能力，增进对社会的认识和体验，发展社会实践能力。
三、综合实践活动的体验性德育功能
“综合实践活动的体验性德育功能”指综合实践活动的德育方法具有体验性功能。由于学生在不断的体验中去获得知识，解决问题，在体验的过程中也不断接受或主动进行自主德育体验，因此，综合实践活动具有体验性德育功能。与综合实践活动的活动性、交往性德育功能不同，综合实践活动体验性功能主要在于方法上，前者主要是方式上。综合实践活动的体验性德育功能更具体、明确。例如“棠东社区外来工生活状况的研究”是“达善综合实践活动”特色课程的一个主题活动。在这个主题活动实施过程中，学生通过到广州外来工博物馆参观，可以进行深刻的外来工生活、学习、工作方面的体验，通过考察外来工的生活、学习、工作和成就，能让学生领会和学习外来务工人员自强不息、奋发向上、热爱家乡、艰苦朴素等良好品质和精神；学生通过对外来务工人员进行访谈、问卷调查、查阅文献等研究，直观地了解外来工的生活、学习、娱乐和工作等情况，能培养学生热爱学习、热爱生活、积极向上、团结友爱、互相帮助的良好品质，激发学生热爱外来工、热爱家乡之情；学生通过“做一名志愿者”的社会实践活动，为外来工进行上门清洁、慰问演出，为外来工子女辅导功课、捐赠图书等志愿服务，能帮助学生形成服务社会、服务他人，乐于助人、与人为善的良好品质。
四、综合实践活动的发展性德育功能
“综合实践活动的发展性德育功能”指综合实践活动的德育过程和效果具有发展性功能。综合实践活动具有“生成性”特性，随着活动的开展，新的目标、新的主题不断生成，学生在这过程中认识和体验不断加深。同样，在综合实践活动“生成性”过程中，也促使学生的道德体验和道德认识不断提高、发展，德育目标和德育效果也不断改变和发展。因而，综合实践活动具有发展性的德育功能。与综合实践活动的“生成性”特性一样，综合实践活动实施过程中的德育目标、德育体验，形成的德育认识和德育效果都是不可预设的，会不断生成和发展。例如，棠东小学四年级学生开展“寻访棠东小学代言人”主题活动。学生确定全班的研究主题后，再让学生提出想要研究的问题，并让学生对提出的问题进行筛选，整理问题，形成几个子课题。超出教师的预计，学生形成了教师没有想到的一个子课题：“棠东小学代言人人际关系的研究”。这样教师就要对本学期的德育目标进行重新制定，增加了“通过活动，使学生懂得人际关系是成功的重要因素，继而要提高学生人际交往能力”的德育目标。在学生对棠东小学代言人进行访谈的过程中，了解到某位代言人成功的秘诀，体现了做事要持之以恒，有顽强的毅力。这一活动的过程发展了学生的德育认识：成功除了靠能力，还要靠顽强的意志和坚韧不拔的毅力。在“棠东小学代言人探究”活动实施中，学生通过不断搜集资料，不断进行研究，得出要研究的观点，最后进行总结、反思和评价，德育体验和德育认识不断生成和发展，也就体现了综合实践活动的发展性德育功能。
作者：潘国洪 张丹丽 单位：广东省广州市天河区棠东小学
第三篇：小学德育与课程融合
德育，顾名思义，就是对学生进行思想品行的教育。如何对学生进行思想品行的教育，除了先天因素，浅白的语言讲即是通过丰富多彩的活动和有趣的课程的刺激，让学生在潜移默化中进行思想的洗礼和熏陶。一所有品质的学校能走多远，至关重要的因素是德育。学生德行的优劣直接影响课程架构与运行。只有课程与德育的深度融合，找到二者的归一点和契合点，才能有效推进学校整体发展。那么德育与课程如何完美对接、深度融合呢？笔者一点粗浅认识仅供茶余饭后聊聊而已。
一、德育是学校一切课程的核心要素。
新课改之前我们的目标是完成国家课程的“双基”指标，即对学生基本知识与基本技能的培养。可以说，课改前的课程比较教条、呆板，课程内容也很陈旧，偏繁、偏难，课程的指向性单一，缺少创造型人才的培养，对学生思想品行的教育更是荡然无存。课改之后，我们的课程追求“三维目标”的达成度。即，知识与能力，过程与方法，情感态度与价值感三个维度螺旋上升，形成合力，旨在培养创新型人才。近几年，随着高考制度的改革，我国的教育重在对学生核心素养的形成和培养。纵观世界教育，对学生核心素养的培养离不开德育的教育。比如：在日本，教育者从小就教育孩子节约的观念、环保观念。日本的街道没有清洁工人，大街上却见不到一张纸片，一处垃圾。日本民众最注重垃圾分类。在日本学校冬天为了培养孩子们坚强的毅力，孩子们经常赤脚在雪地里跑步。在美国的课堂，孩子们下午两点就放学自主活动，学校有很多德育活动，比如课程俱乐部，实验研究等，都是孩子们喜欢的活动课。在德国，小孩子从幼儿园开始就进行各种各样的益智游戏活动，培养孩子们的动手动脑能力。没有这些德育活动的铺设和长久涉猎，也不会培养出全面的创新型人才。一个人各学科核心素养的综合体离不开德育活动的参与。德育将打造一个高品位的人才。品行和素养的修炼长期潜伏于核心素养，核心素养的形成和培养不是立竿见影。就像农民种地，是要有一定的程序和过程的，翻地、撒种、施肥、浇水、除草、间苗……更需要农民辛苦的时间播种，小苗才能长大、发芽、开花、结果。一年四季，春耕秋收，这个过程有艰辛，有快乐。一个人的素养也是在良好的环境中，经过培训，教育，慢慢养成良好的习惯，形成美好的人格情怀，才能百炼成钢。
二、德育是学校品质提升的先决条件。
所谓学校品质，狭义范畴的界定指学校的特色，学校的特色亦是特色学校。一所高颜值的学校是有品味的，有内涵的。而这种品质和内涵包罗万象，比如学校的特色课程、学校的管理和机制的设置，学校的制度文化等等。而所有这些学校元素的执行者却是孩子们，让孩子们站在学校正中央，是孩子们的品行和素养提升了学校品质，这是毋庸置疑的。学校的德育活动正是塑造高品位的学生。每一次活动无不是对孩子们品德和习惯的培养和教育。比如，一次小小的环保时装秀大赛，既培养了孩子们的环保意识，更让孩子们学会了团结、合作，更有了自信。一次菜市场体验活动，让孩子们体会到了农民伯伯劳作的艰辛和粮食的来之不易，更明晰了自己的奋斗目标，还从中学会了如何使用钱币。真是牵一发而动全身，多方面受益啊！北京玉泉小学的十大好玩课程，劲爆依旧，令全国小朋友喜欢。丰收采摘节、六一学生节、科技发明节、种子栽种节、泼水节等，这些德育活动的设定彰显了学校的个性发展，更培养和锻炼了孩子们的动手动脑能力、合作能力、爱心、自信、奉献、感恩……学生有品位，学校才会有品质！
三、课堂处处皆德育，学校处处皆课程。
德育与课程是辩证统一的关系。随着课改的深入发展，我们的课堂总是充满灵动和灵性，应试教育的固步自封将逐步退出历史舞台。标新立异的素质教育、创新人才、核心素养的人才培养将浮出水面。国家课程校本化，校本课程生本化，生本课程特色化，已成为现代学校制度建设的新的标志，更是学校品质提升的里程碑。花样翻新的课堂教学无不是德育渗透的主阵地。语文课堂《地震中的父与子》父子情深意浓，生命唤醒生命，那伟大的父爱让我们动容。《草原》的一碧千里，牛羊成群，蒙族人民的热情好客不正是民族大团结的真实写照吗？科学课中的小实验，品德课中的心灵小故事，心理课中的小游戏……每一节课中的内容都是对学生进行品行教育最好的诠释和解读！校园中的提示语，铃声的设定，社团课程的自由选课，这一切的一切都是课程，都是成就核心人才教育的最佳选择。德育与课程这对辩证统一体，互相融合，相辅相成，犹如天籁和弦，交相呼应，融入孩子们的心中，学校的每一个角落。
四、德育渗透于学校的一切活动中，活动的背后时时隐藏课程。
学校活动总结范文6
【关键词】幼儿园;社会实践活动;指导策略
一、合理运用社会资源
幼儿园实际进行社会实践活动的准备阶段应该合理运用所在地社会资源，有针对性的选择周边地区或者单位机构，与其签订关于社会实践基地的合作协议。实际进行活动内容与地点选择过程中可以按照当地区或时段热点新闻与重大事件，确保整体活动能够充分贴近实际生活、内容更加丰富。此外，相关幼教人员必须最大程度上开发周边有效的教育资源，为幼儿搭建更加理想的学习环境与活动空间，从而为幼儿的综合能力培养与发展提供基础条件。
二、挖掘幼儿兴趣内容
社会实践活动充分激发幼儿兴趣，设计更加有趣新颖且合理地活动情境，使得幼儿切身感受到活动的内在含义，进而全身心投入到活动中。针对活动正式进行阶段，要求幼儿教师必须实时观察幼儿动向，全面了解幼儿的关注事物，精准掌握幼儿兴趣点。例如：带领幼儿参观当地区植物园，孩子在进入植物园后比较兴奋，这要求幼儿教师向幼儿逐一介绍玫瑰、兰花以及郁金香等植物特征。幼儿通过活动亲自触摸植物，幼儿教师可以对幼儿说“不能够随意摘花，花朵会枯萎的”然后询问幼儿“我们能够摘花吗？”幼儿们回答“不可以的”，幼儿教师可以延伸问题“那我们是不是应该爱护花草树木呢？”幼儿们回答“要”，有意识的培养了幼儿爱护花草保护自然的意识。整个活动应该以幼儿主动探索为主，引导幼儿朝向其兴趣点或关注点深入探索和发展，实现幼儿和同伴、教师以及环境产生有效互动。概况来讲，只有抓住幼儿兴趣点，才可以高效吸引幼儿全身心的参与到活动中，从而使时间活动更加富有活力，达到预期的效果。
三、合理制定活动方案
活动方案的质量直接关系着社会实践活动的效果，因此，只有制定出周密详实的方案才能够保障整个活动顺利进行。幼儿教师应该在方案制定环节充分调动起各方面资源，组织相关工作人员进行讨论和分析，从而形成符合幼儿实际情况的最佳活动方案。具体要求包括：第一，明确活动的目标。社会实践活动开展的目标是借助于活动锻炼幼儿反应能力和动手能力，进而使得幼儿得到多方面发展；第二，选择活动地点、活动时间以及参与对象；第三，推敲活动实施的具体步骤；第四，详细划分任务；第五，计算准确的活动费用；第六，制定活动的安全应急措施。
四、活动方案准备内容
有效合理的活动准备是社会实践活动圆满完成的重要保障与基础条件，主要包括物资准备与活动方案培训两方面内容。活动开展之前，应该召集全体参与活动的家长与幼儿教师，详细讲解整个活动的具体流程、强调活动各环节注意事项，确保全部执行者都能够清晰掌握活动步骤。例如：红绿灯游戏，幼儿教师应该提前准备好游戏的相关道具(红色、黄色、绿色等纸板)。对幼儿讲解游戏流程：幼儿开车行驶，如果看到绿灯则表示继续行驶、而看到红灯则应该立即停止，如果出现错误应该返回远点重新开始。此外，提高对幼儿教师、家长以及幼儿的饮食安全、交通安全、自我保护以及防溺水等意识，要求幼儿必须听从教师的指挥、遵守纪律，增强幼儿安全意识与自我防护能力，保障自身与他人的安全。此外，物资准备主要包括食物、道具服装以及劳动工具等内容。
五、有序推进实践活动
社会实践活动也是一个将计划方案转变为现实行动地过程，所以活动内容中涉及到的总指挥、各个班组以及各个幼儿教师的管理行为必须节奏抑制，不可以发生任何班组或幼儿脱节的现象。例如：搭三角形游戏，幼儿教师应该全面了解活动的主要内容，将幼儿事先分成小组形式。对幼儿讲解游戏规则，帮助幼儿组成三角形的形状，听从幼儿教师的口令移动。幼儿教师说“三角形”一起向右(向前、向左、向后)走三步，“三角形”一起向右(向前、向左、向后)走三步。同时，幼儿园园长应该主动承担起活动总导演、总指挥的责任；幼儿教师发挥出导师导游、活动合作者以及参与者的作用，确保两者均具备优质的协调能力、师德修养、组织能力以及甘于奉献、吃苦耐劳等工作精神。
六、活动完成全面总结
幼儿园组织社会实践活动有着较强地指向性与针对性，各个活动步骤均围绕着给定的目标而展开。实践活动是否符合预期效果、能否有效促进幼儿们健康且全面的发展的判定，应该在活动结束之后展开全面分析和总结评价。其中，活动总结应该深入分析活动中不足之处与优势内容，对比理论依据来查找原因。活动总结重点内容是幼儿教师、幼儿、家长以及社会等主题参与活动的质量与程度，以及实践活动对幼儿综合组织发展所起到的效果与作用。
七、结束语
综上所述，幼儿园组织社会实践活动可以有效改善幼儿社会教育、学校教育以及家庭教育的各种不足，进一步挖掘幼儿的天赋、开拓幼儿视野，确保其通过实践活动感受社会生活的乐趣。通过获取情感体验，增加幼儿对学习与生活的美好向往。
参考文献：
[1]沈小利.浅谈幼儿园社会实践活动中教师的指导策略[J].教育科学:全文版,2016(3):00065-00065.
学校活动总结范文7
一、指导思想
深入学习宣传关于安全生产的重要论述精神，牢固树立安全发展理念，以“防风险、除隐患、遏事故”为主题，以危险化学品安全为重点，以防范化解重大风险、及时消除安全隐患、有效遏制生产安全事故为目标，通过开展形式多样的宣传教育活动，增强全民安全生产意识，提升城管干部职工安全素质，提高防灾减灾救灾能力，切实推动安全文化进企业、进学校、进机关、进社区、进农村、进家庭、进公共场所，全力促进城市管理领域安全生产形势持续稳定，为新中国成立70周年营造良好的安全生产环境。
二、组织机构
为做好2019年“安全生产月”和“安全生产万里行”活动各项工作，成立局“安全生产月”和“安全生产万里行”活动领导小组，负责本部门此项活动的指导组织实施。
组长：
副组长：
成员：
活动领导小组办公室设在局综合办公室，兼任办公室主任。领导小组负责组织实施本局“安全生产月”和“安全生产万里行”活动，制定具体的活动方案。局属各单位要压实工作责任，层层建立活动领导机制和工作协调机制，成立专门的活动组织机构，制定实施方案，保障经费投入，分解细化任务，层层落实责任，加强督导检查，确保各项措施落实落细。
三、主要内容
（一）组织开展“安全生产月”系列活动（6月1日至6月30日）
1.开展“安全发展”主题宣讲活动。一是组织开展“安全生产大讲堂”活动。各单位主要负责同志要亲自主讲，深入宣传关于安全生产的重要论述精神，开展安全生产教育。二是组织开展“安全生产公开课”活动。各单位要组织全体职工讲一堂“安全生产公开课”，大力宣传安全生产法律法规、规章制度和知识技能，深入一线班组面对面交流安全生产心得体会。邀请专家学者开展专题讲座和安全诊断，精准指导管控风险、排除隐患，不断提高安全水平。三是组织开展“安全生产志愿服务宣讲”活动。坚持以新时代中国特色社会主义思想和党的精神为指导，深入宣传关于安全生产工作的重要思想，落实党中央、国务院、自治区、市安委会关于安全生产的决策部署和和安全生产法律法规。推动关于安全生产的重要思想进企业、进学校、进机关、进社区、进农村、进家庭、进公共场所，引导本单位干部职工牢固树立安全发展理念，强化发展决不能以牺牲安全为代价的红线意识。四是组织开展全员培训。各单位再开展一次全员宣教培训，做到不漏一名员工，不漏一个岗位。要针对岗位实际组织培训，注重培训效果，着力增强职工群众安全风险意识，掌握风险分级管控和隐患排查治理知识，提高应急处置能力。
2.开展“安全生产咨询日”活动。6月16日是全国安全宣传咨询日。各单位要按照县安委会统一部署，参加开展安全生产宣传咨询活动，大力宣传关于安全生产的重要思想，党中央、国务院关于安全生产工作的重要决策部署，安全生产法律法规和安全知识。工作人员向广大群众发放并讲解安全生产、消防安全、交通安全知识等相关的宣传材料，介绍了日常用气、用电、用火、生产和出行等安全常识及自救互救办法，并发放各类宣传材料，面向广大群众和社会提供安全生产方面的咨询服务。
3.开展安全警示教育和科普宣传活动。各单位要组织人员开展行业领域内典型事故案例剖析和安全科普为重点的警示教育活动，集中组织观看警示教育片、公益广告，进行反思大讨论。要针对我局人员多、车辆多、一线工作任务多的特点，围绕“两违”管控、扬尘治理、清扫保洁、市场安全等易发生重特大事故的行业领域、重点时间节点、关键薄弱环节，及时安全提示，进行安全拆违、安全执法、安全清扫、安全防范市场等方面的安全生产知识宣传，有效防范和处置生产安全事故。各单位要以重大风险隐患排查日志、重大安全隐患报告和重大事故举一反三制度为重点，剖析典型事故和灾害案例，“安全生产月”期间要开展不少于一次安全生产事故警示教育专题培训，集中组织相关人员观看警示教育片、警示教育展，做到举一反三，严防事故。6月上旬前，各单位向局活动领导小组办公室推送近期排查的安全生产重大隐患和安全生产典型违法案件。
4.开展安全生产应急预案演练活动。坚持贴近实战、注重实效原则，广泛深入开展实战化应急演练，完善优化预案,加大装备物资投入,注重专业人才培养；组织开展应急预案、应急知识、自救互救和避险逃生技能方面的培训等活动，提高城管干部职工防灾减灾和应急处置能力。
5.开展大学调研大落实活动。各单位在“安全生产月”期间要以专题学习会、研讨会、撰写心得体会文章等形式，深入学习贯彻关于应急管理、安全生产的重要论述精神，牢牢把握精神要义，进一步武装头脑、指导实践、推动工作。要结合“安全生产月”现场宣传活动、安全生产宣传教育“七进”活动等，做好关于应急管理、安全生产的重要论述精神的宣贯工作。
6.开展安全生产“七进”宣传教育活动。各单位要围绕“安全生产月”活动主题，因地制宜、因时制宜，继续推进安全生产宣传教育“七进”活动。一是进企业。各单位要深入开展具有行业领域特色的群众性安全生产共建共享活动，特别是环卫所要进入侨银、美中、一环等公司，完善企业安全生产宣传教育制度，推动企业落实安全生产主体责任，预防和减少各类事故发生。二是进学校。各单位要结合本单位实际，联合学校开展各种安全生产活动，做到安全宣传教育从早抓起、从小抓起。三是进机关。各单位要把安全生产各项内容纳入到机关业务工作中，提升机关党员干部安全生产理论和业务水平，牢固树立安全生产红线意识。四是进社区。各单位要利用社区帮扶开展安全生产宣传，确保社区安全生产宣传教育有活动、有人员、有资料、有氛围，促进广大社区居民将“防风险、除隐患、遏事故”主题转化为强烈的自觉意识。五是进农村。各单位要通过脱贫攻坚结对帮扶的契机，开展安全生产宣传教育。六是进家庭。以“文明家庭”、“五好家庭”创建为载体，开展家庭应急安全自救技能。七是进公共场所。各单位要利用人员密集场所，加强公共场所安全生产宣传教育，提升社会公众安全防范意识、应急避险和自救互救能力，预防和减少公共安全事故和群死群伤事故发生。
（二）认真开展“安全生产年”活动（6月1日至12月31日）
1.开展问题整改“回头看”。各单位要围绕省级政府安全生产和消防工作考核巡查、危险化学品安全生产专项巡查，省、市、县安全生产综合督查，市、县危险化学品等重点领域行业检查发现的问题，开展问题整改回头看，邀请媒体参与，做好整改落实情况宣传和隐患曝光。
2.开展专题行活动。结合《安全生产法》宣传周、法制宣传日和消防日等活动，各单位要开展落实《安全生产法》、《消防法》、《防震减灾法》、《地方党政领导干部安全生产责任制规定》和《安全生产行政责任规定》等法律法规情况进行学习宣传，推动相关安全生产法律法规落到实处。采取专题讲座、专家授课、知识竞赛等形式，加大培训学习力度，切实落实主体责任。
3.开展“网上安全生产万里行”活动。产万里行”活动。在全局开展“查找身边的安全隐患”活动，各单位要发动广大干部职工利用手机等抓拍和查找城市管理领域的各类安全隐患和非法违法行为，强力开展排查隐患，对重大隐患整改情况要跟踪处理。
四、活动要求
（一）提高认识，强化组织领导。各单位要把组织开展好“安全生产月”和“安全生产万里行”活动纳入全年安全生产重点工作，与业务工作同谋划、同部署、同检查、同考核、同落实。要层层建立活动领导机制和工作协调机制，成立活动组织机构，制定实施方案，保障经费投入，分解细化任务，层层落实责任，加强督导检查，确保各项措施落实落细。
（二）做好统筹，强化工作督导。各单位要及时上报活动动态，推动工作落实。要层层开展检查督导，将“安全生产月”和“安全生产万里行”活动开展情况纳入年度安全生产责任制考核内容。
学校活动总结范文8
“打铁先要本身硬”，作为教导主任，本身就应该是课堂教学的佼佼者，这样才能当好“排头兵”、“领头雁”。28年来，我始终没有脱离教学第一线，始终致力于教学方法的研究和学生的学法指导，始终把开发智力、培养能力、提高成绩置于首要地位。在我的课堂上，知识与能力并存、激情与幽默共生、教法与学法共赢。收到了比较好的教学效果。2011年化学全县第一，2012年化学中考全县第二。因此获得了永吉县教学提质先进个人的荣誉称号。学期内我至少做示范课两次，日常的课堂教学对全体教师开放。科学的教学环节，和谐的双边关系，良好的教学技能，深受老师的推崇。正是因为有了良好的业务素质，才使得教学管理工作得以顺利开展，正所谓“其身正不令而行，其身不正虽令不从”。
二、加大工作执行力度，突显教学计划实效性
俗话说“高度决定力度，力度决定影响力”，作为教学工作的组织者———教导主任，必须严格执行学校的教学工作计划。使教研活动，日常管理有的放矢。本期教导处有效组织月考两次，做到监场，评卷双严格。个体、集体质量分析两夯实。组织学生竞赛3次，注重命题的基础性、新颖性、灵活性、趣味性和多样性。组织教研活动3次。第一周的骨干教师引路课，第二周的特岗教师汇报课，第九周的教师展示课，强化教研活动过程管理，实现布置、落实、总结、评价一条龙。组织集体备课7次，教导处定时间、定科目、定主备人、定备课内容。学科组长组织备课,组织听课，组织评课，做到个体与集体备课相结合。实现备课、上课、听课、说课、评课、反思系列化。教学检查是教导主任必不可少的工作，本期检查书案“明师心语”学生作业，听课记录等各3次。坚持检查的经常性，细致性和客观性。经验告诉我，制定计划容易，执行计划太难；执行计划容易，落实计划太难。经验还告诉我：精细的布置，严格的检查，客观的总结，能使教学计划有效落实。
三、加大欣赏教师力度，突显教学总结实效性
“好孩子是夸出来的”，其实，好教师也是夸出来的。对此，教导处充分利用黄榆九年制学校的三类总结，即每周的工作总结，各类活动的总结，期中、期末的总结，大力弘扬教师的正能量，极力扩大教师的闪光点。例如，利用周总结，对废寝忘食、早来晚走、带病工作、取得阶段成绩的教师进行点名表扬。利用教研活动挖掘教师的潜能，使“人尽其才，才尽其用”。利用教研活动总结，对教学水平有所提高的特岗教师进行表彰，奖励，以增强年青一代的信心，激发年轻一代教师的工作热情。利用学生知识竞赛，为“学习高分”的学生，发奖状，发喜报，扩大正面影响的范围。利用期中、期末工作总结，对全体教师进行客观、公正的评价。有效的评价机制弘扬正气，打击邪气，形成了良好的教研风气。现在我校的教风正，学风浓，干群关系和谐，师生关系融洽。“明师高徒”工作正向着“更快、更高、更强”的方向发展。事实证明：教导主任对一线教师要多一点信任，少一点狐疑；多一点尊重，少一点贬低；多一点赏识，少一点指责，让正气和政绩占领教学这块主阵地。
四、加大工作协调力度，突显教学秩序实效性
黄榆九年制学校施行中小一体化管理，在承担中学部8个班教学任务的21人中，有11人跨学部：既在中学部教主科，又在小学部教副科，占任课教师的52%；有10人跨年段，占48%；有13人跨学科，占62%；有6人要承担放学送队任务。这给教导处的工作带来了难度，一是排课表难，二是串课难，如果有的教师请假或参加上级组织的活动，会使课程安排难上加难。为了维持良好的教学秩序，使教师上课不至于出现学部冲突、学科冲突、年级冲突，桌面上总有5种表：（1）任课教师分工表，（2）中学课表，（3）小学课表，（4）作息时间表，（5）送队教师表，安排串课这根神经时刻没有放松过。在日常的工作中，几乎有90%以上的日子在重复同一项工作，那就串课，有串课就需要与小学部教导主任协调；与科任教师协调；与德育处协调。正是因为不断的协调，才使正常的教学秩序得以持续。
五、加大教学指导力度，突显教学质量实效性
