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校园安全事故发生多了，引起学校的高度重视，对教师及班主任、辅导员的监管更严，确实在一定程度上加强了学生的安全意识，但是宣传的方式单一，且多是照本宣科，没有真正地深入到每一个学生中，更没有学生学会如何去做，如何保护自己。职业学校的学生多数学习底子薄且在家又是娇生惯养的，如果不采取有效的教育方式是很难达到理想的结果的。
1.观看好的电影
学生都喜欢看电影，可以在思想政治课或是班会中选取有教育意义的影片播出，并组织学生讨论。一部好的电影对学生的震撼胜过教师的多次说教。
2.以学校活动为依托，开展安全教育主题班会
不断丰富主题班会的形式和内容，如，本学期本系的安全教育系列活动就进行得比较好。各班组织学习安全知识，并以“安全”为主题开展主题班会，撰写心得体会，好的心得体会被推荐参加系上的征文比赛，让安全教育深入人心。
3.以身边的小事，开展感恩教育
知道感恩，才会知道珍惜；知道珍惜，才会热爱生命，关注安全。引导学生给家长写一封信或是打一个电话，对养育自己的父母说一声“我爱你”，感谢他们的养育之恩。通过对家长的感恩引出对亲人、对老师、对朋友、对同学、对帮助自己的人甚至伤害自己的人的感恩，珍惜身边的每一个人，热爱每一天，关注生活的点点滴滴，远离安全事故。
4.行动式安全教育
目前安全教育工作似乎大都采用了诸如：说教、签订安全责任状等表面方式。而这种教育的方式给学生的触动或者说意义并不大，但如果采取行动教育，令学生身在其中、身临其境的安全教育方式，才能触及他们的灵魂，从而达到不出或少出学生安全事故的目的。
（1）模拟情境，让学生从中受到教育，学会如何保护自己邀请专业人员进行一些消防安全的演练，班上也可以模拟受灾现场，让学生学会如何逃生，避险。无论是教师还是学生都应有忧患意识，认识到灾难的无情，生命的脆弱。
（2）开展素质拓展训练，提高学生心理素质马加爵事件所涉及的校园暴力问题，透视出青少年诸多心理问题，良好的心理素质教育已刻不容缓。现今在大城市，大型企业中所流行的户外素质拓展训练对我们培养学生就很有益。心理素质拓展训练是一种以提高心理素质为主要目的，兼具体能和实践的综合素质教育，它以运动为依托，以培训为方式，以感悟为目的。它与传统的知识培训和技能培训相比，少了一些说教和灌输，多了一些运动中的体验和感悟。
二、做好班级寝室、教室安全隐患的排查
加强对学生的考勤管理，学生有事请假教师要及时和家长联系，并交代安全事项。每周至少三次亲自到教室清点人数，了解学生的上课情况；加强对学生寝室设施及用电器的检查，每月至少两次到寝室抽查学生寝室的安全隐患。除此之外教育学生沉着应对校外安全，保护好自己的人身、财产安全。四、做好学生身体及心理的安全隐患排查
1.针对学生不同的性别差异和个性心理特征，采用不同的教育方法
要了解每个学生不同的个性特征和心理状况，针对他们各自不同的兴趣、能力、情感、需要、气质、性格等提出不同的教育要求，采用不同的教育方式和教育手段。特别是青春期学生“性”的教育，更是引发学生安全事故的重要因素，不当的交往往往会带来一些意想不到的安全隐患。
2.正面疏导，提高道德认识水平
青春期的学生对性知识的认识如果得不到正确的引导，他们就可能会通过一些不正当的渠道和方法来获取满足。
3.正确引导男女学生进行正常的人际交往
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随着我国英语教学课程改革的不断推进，在高中英语教学中渗透英美文学是教学的必然要求，也是学生综合素养提升的有效途径。英美文学不仅仅能够帮助学生学习英语语言，更重要的是开阔学生的视野，对学生整体素养的提高具有重要的意义。
关键词：
英美文学；高中英语；英语教学
引言
我国的英语教学尤其是高中英语教学对学生的成长和发展具有重要的意义。但是，纵观目前的高中英语教学，由于评价方式的单一性，使得英语教学过程单一、内容枯燥，不能够激发学生学习英语的热情，也不能够帮助学生很好地认识并感受英语的魅力。因此，针对高中英语的教学现状，在高中英语教学中有效地渗透英美文学，对学生英语水平和整体素养的提升具有重要的意义。
一、英美文学在高中英语教学中渗透的意义
1.激发学生的学习兴趣
激发学生学习的兴趣是英美文学在高中英语教学中渗透的重要意义。教师在教学中通过给学生推荐一些优秀的名著或者是通过名著串讲的方式，让学生了解名著并激发学生阅读名著的好奇心。如，教师在教学中通过串讲哈姆雷特的生平，让学生初步走进哈姆雷特，激发学生阅读作品的欲望。
2.展现教师的魅力
现代教师在教学中不仅要具备良好的人格魅力，还要具备丰富的学识魅力，通过渊博的知识、风趣的讲解，让学生真正走进英语，用艺术化的语言满足学生求知的心理，让学生感受到教师的魅力所在，同时通过教师的讲解感受到英语的魅力。如，英美文学的经典著作《圣经》在教材中出现的次数很多，这就需要教师结合学生的实际和教学的目标灵活地将《圣经》中的小故事渗透课堂教学中，引导学生读更多的关于《圣经》的小故事，满足学生的心理需求。
3.普及文学知识
英美文学作品中蕴涵着丰富的文学知识，这些文学知识的渗透和掌握有助于普及文学知识，开阔学生的视野，增加学生对英美国家及英美国家文化的理解和掌握。在教学中有效地渗透英美文学，有助于普及文学知识，提升学生的文学素养，激发学生学习英语的热情。
二、英美文学在高中英语教学中渗透的途径
1.鼓励学生多看优质的英文电视剧或电影
在学生学习英语的过程中，如果只是单一地口耳相传式进行英语教学，很容易使学生产生厌烦的情绪，在教学中如果能够利用现代化的教学手段将一些死板的、难懂的英语单词制作成相关的视频或者是音频，就可以激发学生英语学习的热情，这样的教学方法还能够提升学生的英语听力。因此，教师在教学的过程中要精心挑选那些具有代表性的、纯正的、有教育价值的影片。在选择影片的时候，要选择贴近学生生活实际的、发音准确清晰的影片，让学生通过观看这些影片，更好地了解英美人的生活环境和一些生活习惯，拉近与英语的距离，提升学生的英语听力水平。如可以推荐学生看电影TheFor-restGump，让学生通过观看这部影片，领会一些人生的道理。学生通过观看这些电影不仅能够锻炼自己的英语听力，还能够了解相关的英美文化，激发学生学习英语的热情，开阔学生的视野，让学生从更宏观的角度学习和了解英语。
2.鼓励学生引用英语原著进行交流
在现阶段的高中英语教学中，评价学生英语学习的手段较单一，就是单纯进行考试，这就严重背离英语教学的目的。英语作为一门语言，最主要的是通过学习灵活地运用这门语言进行相关的交际交流。因此，在高中教学中，教师不仅要鼓励学生积极的阅读英语原著，更要鼓励学生用英语原著进行有效的交流和沟通。在教学中，教师利用实际的教学资源鼓励学生开展实践活动是有效进行学习的重要手段。教师要鼓励学生开展话剧表演，通过话剧这种简单的形式，让学生将自己学到的英语展示出来，这样不仅能够调动学生学习英语的积极性，还能够提升学生运用英语进行交际交流的能力，真正达到学以致用的目的，实现新课程的教学理念。
3.在高中英语口语交际教学中渗透英美文学
口语交际教学是高中英语教学的重要组成部分，在大量的英美文学作品中，尤其是小说中有大量的人物的对话，教师可以充分利用这些对话，引导学生将自己的理解融入进去，与同学进行相互的交流对话，感受名著中的情境，提高口语练习的效率。在英美文学中，很多内容都蕴藏着丰富的人生哲理，这就要求教师在教学的过程中引导学生深入理解和体会这些人生的哲理，将这些句子融入学生的实际生活中，让学生通过背诵朗读这些句子，提升口语交际交流的能力，帮助学生在日常教学中积极阅读英美名著，并与老师和同学交流自己学习后的心得体会，发挥口语交际教学的真正作用。学校可以举办相关的英美诗歌朗或者是演讲比赛，以这种形式激发学生阅读英美名著的积极性和热情，让学生通过参加各种的比赛，真正感受英美文学的魅力所在，感受英语语言的魅力所在，进而积极主动地进行英语的学习，更深刻地理解这门语言。
结语
语言和文学是紧密联系在一起的，都是文化的组成部分，承载着国家和民族的历史。在高中教学中，教师要有效地引导学生多阅读名著，让学生在阅读中感受到英语的魅力，将学习英语知识与文化有机地联系起来，在提高语言能力的同时，提高自己的文化修养，进而提高学习英语的效率。
作者：张小龙 单位：镇原县镇原中学
参考文献：
［1］张春开.浅谈英美文学在高中英语教学中的渗透［J］.英语教师，2012，04：7-12.
［2］梁亚平.高中英语新课标与英美文学名著欣赏课的开设［J］.课程•教材•教法，2004，06：49-51.
电影心得体会范文3
关键词：高职语文;文学鉴赏;教学
文学是一种比较丰富的艺术表现形式，其中蕴含的人文精神、思想品质、人生哲理等内涵丰富，鉴赏文学能够从中有所得、有所思、有所悟，开展对学生文学鉴赏能力教育和培养对于学生发展而言意义重大，是新时期素质教育的重要内容。
一、培养高职学生文学鉴赏能力的必要性
在文学鉴赏能力培养中，教师要让学生能够有效分析作品的生活图景、艺术形象、人物形象、中心思想、内涵哲理等，是怎样表达、怎样呈现的，在这一过程中，学生分析和解决问题的能力也能够得到有效锻炼和培养。与此同时，学生的学习方法和技巧也能够得到强化。此外，在语文教学中，培养高职学生的文学鉴赏能力包含学生的阅读能力培养，其中的理解管理、认读能力、鉴赏能力也能够得到锻炼，这对于阅读的质量和效果产生的影响重大，对提升学生的综合素养和能力，促进学生全面发展具有重要意义。
二、高职学生文学鉴赏能力培养现状
就目前高职院校学生的文学鉴赏能力培养来看，在语文教学中，主要的教学目标是培养学生综合能力，让学生能够把握更多的知识和技能，在相关教学考核中，能够获得理想的成绩，而高职院校学生文学鉴赏能力培养，对促进学生教学发展，实现整体教学目标具有重要意义。但是，实际的教学过程中，对高职学生文学鉴赏能力的培养往往忽视有效的文学鉴赏能力培养要点，没有认识到语文教学中鉴赏能力培养的重要性和必要性。在语文教学中，高职学生文学鉴赏能力培养不到位，整体文学鉴赏能力培养成效不理想。
三、高职学生文学鉴赏能力的培养路径
（一）提升重视度，把握高职学生文学鉴赏能力培养要素
针对高职学生开展文学教学，在实际的教学过程中，教师要认识到学生文学鉴赏能力培养的重要性，认识到文学鉴赏能力培养的有效路径。在实际的教学过程中，要做到将学生文学鉴赏能力作为重要的教学工作之一，做好学生文学鉴赏和教学，不断提升学生文学鉴赏能力。这需要教师在教学中把握文学教学的深刻内涵和价值，在教学实践中，能够做好提高学生文学鉴赏能力的针对性教学工作。
（二）深入挖掘作品内涵，提升高职学生阅读理解能力
当代青年学子不仅要懂专业，更要有文学艺术修养，这就像飞鸟的双翼一样，缺一不可。在学生文学鉴赏能力的培养过程中，要积极挖掘作品内涵，不断提升对于作品意义和价值的认识，能够尝试从多方面来解读作品。这需要教师带领学生一起，做好作品的有效价值和内涵的挖掘，促进整体文学鉴赏教学成效的提升。要尝试借助不同的教学形式，促进学生理解和感悟。例如，让学生接触并了解诗词文学的内涵，进而打开通往文学世界的大门，全方位提升自身素养。千百年来能流传下来的多为经典，学会鉴赏古典诗词的一般途径，才能助学生去获得历史沉积的宝藏、古人所留给我们的精神财富。“腹有诗书气自华”，气质和才华无法强装，否则只能“华而不实，徒有其表”，从“通训诂”“明典故”“知背景”“别文体”和“解人意”等几个方面贯通古今，结合诗词的时代背景，打破现代人的固化思维，深入浅出地解析诗词名篇，带学生领略一场古典诗词的鉴赏盛宴。此外，文学作品众多，中外文学作品丰富，只有不断学习思考，才能够促进学生文学鉴赏能力不断提升。
（三）注重阅读积累，促进高职学生文学素养不断积淀
文学鉴赏能力不是一日练成的，即使是同一部文学作品，在不同的时间阅读，也可能会有不同的收获和理解，且阅读本身是一种文学知识积累的过程，在良好的阅读习惯促成下，学生能够不断获得新知识和新内容，能够使学生文学鉴赏能力不断提升。要促进学生阅读理解能力不断提升，必须做好学生文学素养的积累工作。在实际的高职语文教学中，教师要注重引导学生积极做好课内外的阅读学习工作，让学生能够有机会、有意愿去花时间阅读一些比较好的文学作品，让学生在阅读中形成自己对于作品的不同理解，促进学生文学鉴赏能力不断提升。在阅读之余，还可以尝试让学生将阅读后的所思所悟所感结合起来，让学生能够及时将文学阅读和学习中的所得记录下来，形成自己的阅读成果。例如在阅读了相关的文学作品后，可以尝试让学生从文学鉴赏与文学创作两条逻辑主线出发，征引经典著作分析文学中所蕴含的智慧，要求学生对文学进行独立思考，找寻最触动人心的词句，感受述说的真、发掘故事的善、体会文字的美。学生通过分享自己在文学创作中的心得体会，向大家传授文学创作经验。文学创作首先要过文字关，需要大量阅读文学作品；其次，要熟悉各种文体，明晰不同文体的写作特点；再次，要长期积累，坚持不懈地创作。
（四）开展多样化文学活动，培养高职学生文学鉴赏兴趣
开展学生文学鉴赏能力培养，要求学生在实际的课程教学中，注重培养学生的文学鉴赏兴趣，营造良好的氛围。对此，教师和学校可以积极组织开展相关的文学鉴赏活动，营造校内外良好的阅读氛围，培养学生对文学鉴赏的兴趣和爱好。例如，组织学生赏析电影《阿甘正传》，并进行回顾与交流。让学生从情节曲折的电影故事中感受《阿甘正传》主人公身上蕴藏着的巨大力量以及感召力，感受到这部电影的核心价值，学习脚踏实地的阿甘的励志精神。此外，还可以就电影和实际的小说的特点以及故事情节设置技巧进行对比。观影结束后，学生进行简单交流与讨论。此外，在活动开展后还可以要求学生在课下对电影中自己喜欢的片段进行配音和模仿，提升自己的听说能力。通过这样的文学欣赏和学习，让学生在西方电影赏析中提升听力理解与口语表达能力。此外，学生也能透过电影感受到中西方文化的差异，使学生的跨文化交际能力得以提升。通过经常性组织开展相关的文学鉴赏活动，开展文学艺术竞赛等，在校园内外营造理想的文学氛围，促进学生整体文学鉴赏能力不断提升。
四、结语
高职语文教学中，要实现对学生文学素养的培养，必须做好语文教学改革和创新，要把握文学鉴赏能力培养的重要性和要素，做好文学鉴赏能力培养对策分析，从多方面研究文学素养培养路径。
参考文献：
[1]陈志伟,王俊苏,程瑜.提升表达能力促进学生就业——基于口语表达的高职语文职业化转型浅议[J].教育现代化,2017,4(04):216-217+222.
[2]肖丽.循证教育学指导下高职院校《文学鉴赏》课程建设研究[J].教育教学论坛,2014(38):144-145.
[3]万露.试论高职语文空间课程群的“四维”建构——以湖南工艺美术职业学院为例[J].中国教育信息化,2014(12):58-61.
[4]李霞芬,张爱香.对“高职语文”课程目标的重新定位与内容整合的再思考[J].长春理工大学学报,2012,7(05):145-146.
电影心得体会范文4
大家知道，教学结构有三个要素：即教师、学生和教学内容。教学是教师与学生通过教学内容这个中介而展开的以人际关系为背景的认知相互作用过程。所谓“合作教学”，是指在教学过程中教师通过教学内容与学生合作，学生通过教学内容与学生合作；在教学中，又通过多种教和学的方式使这种合作得以实现。
“合作教学法”并不是什么新鲜的教学法。其实，古已有之，现代有识的教育工作者也早有实践。今天在新课程学习方式改革的课题中我们又把它提出来，并应用到教学中是有它的现实意义的。首先，我们先来了解一下职业教育中德育合作教学的基本模式。
合作教学的目标是“改革人才培养模式，积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新意识，切实提高教学质量”。因此，合作教学要突破以课本为中心，以课堂教学为中心，以教师为中心的“三中心”的束缚，创建新的模式。从多年的教学实践中，我们深刻认识到培养学生的自学能力是合作教学的前提，启发式和讨论教学是合作教学的主要手法。合作教学的基本模式有下列几种：
第一种是讨论式。所谓讨论式，就是学生在自学教材或某一次德育活动之后，与老师或同学之间展开讨论。论题可由老师提出，大多数应从学生找的“疑”中筛选出来。讨论有两种形式：（1）老师与学生之间讨论或辩论；（2）学生分组讨论。老师这时是讨论的组织者，也是讨论的参与者。老师的任务就是要启发学生积极参加讨论，各抒己见，相互启发，共同提高。每个小组不宜过大，以5-7人为宜，让所有学生有机会发言（要规定必须发言）。讨论可以达成共识，得出结论；也可以不要什么结论，各人保留各人的意见。在讨论过程中可以争论，可以辩驳，也可以辩论。讨论式是合作教学的最主要教学形式。
第二种是交流式。所谓交流式就是与开经验交流会差不多，学生把心得体会、看法意见或对疑问的解答写成书面，作好交流准备；然后组织交流，先小组，后全班，既可推选代表，也可以自由发言。交流不作议论，更不作争论，各谈各的，“公说公有理，婆说婆有理”，但必须能“自圆其说”。老师的任务是在会前组织发言文章，会中认真听，会议结束时作启发性的总结发言，对有创新性的发言给予赞扬性评价，对不能“自圆其说”的意见指出其不足。可让各种意见并存，互相启发，绝不“导”向一个方向或一个结论。
第三种是评价式。评价式就是对讲课或某种德育活动课的内容、形式等各方面作出评价。如师生在自学之后，由老师或某一些同学主讲，然后由同学们对主讲的内容展开议论，作出评价；也可在举行某种德育活动后，对活动的内容、形式、效果等各方面进行评价。评价时，各抒己见，见仁见智，不要求取得共识，起到互相启发就行了。评价式可以先小组后全班，也可以直接在全班进行。交流式、评价式特别适用于职业教育中德育教学，且能与研究性学习相结合。
第四种是讲座式。所谓讲座式就是专题讲座，适用于对德育知识的介绍，如道德知识、经济知识、哲学常识、法律知识、政治知识等等。专题讲座可由教师主讲；也可请校外专家主讲；也可由学生轮流主讲，教师帮助他们作准备，帮助他们查找资料；也可由某一组学生集体准备，推举一人主讲。讲座式有利于知识系统化，有利于扩大知识面。第五种是活动式。所谓活动式就是德育活动课，它包含德育活动和德育实践两方面内容。活动课有多种多样，可根据不同年级的特点作出安排。下面是可供安排的活动形式：
1.开展社会调查、参观、服务等。
2.观看电影、电视、录像等。
3.编小报，办杂志。
4.模仿电视谈话栏目，组织学生对世界、社会、校园等热点问题展开讨论。
5.组织各种竞赛。如建党知识竞赛（类似电视台的知识竞赛）、礼仪知识大赛、诗歌朗诵比赛、法律知识大赛等等。
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一、指导思想
坚持以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，坚持以现代文化为引领，坚持到人管用有效，积极培育和践行社会主义核心价值观，大力弘扬“爱国爱疆、团结奉献、勤劳互助、开放进取”的精神，紧紧围绕“热爱伟大祖国、建设美好家园”这一永恒主题，着眼推动民族团结宣传教育活动常态化，深入开展马克思“五观”、“四个认同”、“三史”学习宣传，进行爱国主义和维护国家统一的宣传教育，进行党的民族宗教政策、民族区域自治制度和社会主义法制宣传教育，进行改革开放和现代化建设成就宣传教育，进行反暴力、讲法制、讲秩序宣传教育，把思想和行动统一到中央、自治区和州党委的决策部署上来，使民族团结思想真正融入广大群众的血脉，成为各族人民共有的精神家园，为实现跨越式发展和长治久安提供坚强思想保证和强大精神动力。
二、教育内容
今年民族团结教育活动要突出深入学习宣传贯彻党的十八大精神、自治区党委八届四次全委（扩大）会议和州党委工作会议精神，围绕自治区党委提出的“七个深刻领会”和“八个落实到”要求，着力深化对全面建成小康社会和实现民族复兴“中国梦”的认识，引导干部群众自觉把思想和行动统一到十八大、自治区党委八届四次全委（扩大）会议和州党委会议精神上来，把智慧和力量凝聚到实现跨越发展和长治久安上来；深入学习中国特色社会主义，学习《社会主义核心价值体系建设实施纲要》，深入学习党的民族宗教政策、民族宗教法律，马克思主义“五观”、“四个认同、“三个离不开””和中国特色社会主义教育、爱国主义教育，深入学习“三史”，引导干部正确认识形势，准确把握党和国家的方针政策，准确把握自治区和州党委的要求，坚定不移走科学发展之路；激励干部群众充分发挥主动性创造性，为建设美好家园不懈努力奋斗。
三、主要活动
第31个民族团结教育月要以重点活动为抓手，丰富载体抓覆盖，结合实际见成效，着重抓好以下活动：
1、组织国资系统的各族干部群众认真学习有关民族团结内容的领导讲话和有关文件、资料，积极参加州上开展的民族团结教育月31周年系列活动。
2、开展形式多样的民族团结教育活动。开展举办一次民族团结教育报告会，开一次民族团结教育座谈会，写一篇以民族团结为主题的文章（心得体会），办一期民族团结教育板报，读一本民族团结题材的好书，唱一首民族团结好歌等形式多样的民族团结教育活动。
3、开展“学先进、比团结”活动。向“当代雷锋”庄仕华、“最美乡村医生”居马泰学习，并结合第31个民族团结教育月活动，树立民族团结学习榜样，及时挖掘国资系统的民族团结先进典型。
4、开展面对面宣传活动，开展民族团结面对面宣讲。
5、委每位党员干部要为破产改制企业的职工服务，同时开展“一帮一”的帮扶活动，要使帮助的对象在思想意识、经济状况等方面有较大的转变。
6、组织干部职工观看民族团结的电影。用精彩纷呈的和谐文化滋润各族干部职工的心灵，使人们在潜移默化中凝聚和谐力量，升华爱国情怀。
7、组织开展徒步活动，增强体质凝聚人心，加强民族团结。
8、以支部为单位举办一次民族团结演讲活动。
四、工作要求
1、加强组织领导。成立以党组书记为组长、相关领导及处室负责人为成员的委民族团结领导小组，领导小组下设办公室，具体负责民族团结教育月活动的开展。加强对国资系统民族团结教育的领导，定期研究部署，把民族团结教育摆上重要议事日程，高度重视，精心组织，明确工作任务、措施方法、责任分工，加强协调，突出重点，通过各种有效的方式方法，抓好工作落实，确保民族团结教育活动取得实效。
2、拓展延伸、加大覆盖。按照“宣传到人、切实管用”的要求，不断推动宣传教育向广度推进，扩大覆盖面，使民族团结教育活动延伸到国资系统的方方面面，不留空白，不留死角，增强渗透力。
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（一）初级班
根据“早启发、早教育、早选苗、早培养”的原则，在开学初的新生入学教育中，将初级班党课教育纳入入学教育课程体系，积极宣传党的历史和党的知识，培养和激发学生入党的愿望和热情，激励学生积极主动向党组织靠拢，引导更多的同学向党组织递交入党申请书。培训每个专业班级就是一个党校初级班，全体大一新生必须参加，新生辅导员即为党校初级班的政治辅导员。任课老师为各系政治辅导员、学生处教师、团委教师、思政课教师。初级班的教学内容为党团基础知识教育，包括中国共产党的基本历史、入党动机教育和入党的基本程序以及共青团的基本历史、学院共青团工作的简要介绍。
（二）中级班
为了让经过初级班培训后，对党有初步认识和认同，并提交入党申请书的积极分子早日入党，由党校教研室制定教学计划和课程安排，分发到各系，由各系党总支组织积极分子进行学习。培训内容主要为马列主义理论教育、政策教育、国内外形势教育，通过开展读报讨论活动、观看红色电影、参加公益活动等形式进行，任课教师主要是党总支书记、党校办公室、党校班级管理办公室、党校教研室负责人等。
（三）高级班
经过中级班学习，表现优秀，确定为发展对象或者预备党员的学生可参与学校校园管理和学风建设，因此，对这部分学生的工作能力和素养要求比较高。对他们的教育和培养要更加注重能力教育、素质提升和核心价值观养成，要把他们培养成坚定的共产主义者，并在实际行动上自觉践行党员的权利与义务，全面提升学风校风。高级班的课程内容主要有：社会主义核心价值观教育，党员素质教育，党的思想建设、组织建设、作风建设以及制度建设教育；现代领导力、现代执行力、演讲与口才、公共社交礼仪、创新能力培养；参与党校管理和建设，参与校园管理和建设，志愿服务活动等。任课教师主要是专家、教授。
（四）高级研修班
为了扩大优秀党员的影响力，每年从高级班中挑选10—20名各方面表现优秀的正式党员，开展省外调研、实地考察，例如到井冈山革命根据地、延安、韶山等地开展调研活动。课程考核主要采用调研报告和答辩的形式。
二、业余党校多层级班级管理模式的班级日常管理体系
业余党校作为校中之校，要参考教学班级的管理建制，从干部队伍建设、规章制度建设、组织生活建设三方面抓起，充分发挥党员的主人翁作用。
（一）业余党校班级日常管理架构
在初级、中级、高级、高级研修班中，民主推选班长和组织员，实施由高年级带低年级的管理制度，具体架构如下：初级班面向全体新生，属于短期集中培训，在党校教研室和党校班级管理办公室的统筹下，由各系党支部、辅导员组织和管理。中级班主要面向入党积极分子，人数众多，长期培训要和日常管理结合。在管理干部队伍上，中级班学员分属各系。每个中级班设立一名组织员，由高级班学员担任，他们协助各系党支部书记组织培训和管理。
高级班学员主要是全校范围内的发展对象和预备党员。高级班主要由党校班级管理办公室进行管理。在高级班设立一到两名组织员，由正式党员担任，协助党校班级管理办公室组织培训，进行日常事务管理。高级研修班属于短期考察学习，成员从高级班中表现优秀，转为正式党员的学员中挑选，由党校办公室、党校教研室和党校班级管理办公室联合组织，具体由党校班级管理办公室负责实施。高级研修班设立一名班长，协助党校班级管理办公室处理研修班的事务和组织考察。
（二）业余党校班级干部队伍建设
十八大报告中指出要“健全党员能进能出机制，优化党员队伍结构”。因此在各层级党员干部的管理和培养上要遵循此要求，“能进能出，选贤举能”。首先，在选拔上，党员干部竞争上岗，采用演说竞选、民主测评、群众投票形式，根据竞选者的日常表现、综合素质、服务意识来进行综合测量和选拔。第二，在考核培养上，实施绩效考核，把政治品德、群众基础、服务态度、工作能力作为考核指标。在高级班表现优秀的发展对象和预备党员可以优先推荐作为中级班的组织员候选人。为担任满一年的班级管理干部发给聘书，同时优先推荐为高级研修班的成员。高级研修班的成员作为最优秀的分子，将被学校授予“最高荣誉毕业生”奖项，并且将作为学校选拔留校的后备人才。
（三）业余党校班级管理制度建设
1．班级考勤和考核制度。
业余党校要制订严格的考勤和考核制度，考勤办法包括上课出勤制度、参加组织生活考勤制度。考核制度包括对不同层级的入党积极分子、发展对象、预备党员、正式党员的考核，对班级管理干部的考核等。两方面的考核和考勤结果都将作为其是否发展、是否转正、是否继续担任班级管理干部的评价标准。
2．理论学习和社会实践制度。
建立经常性的理论学习制度。运用网络建立理论学习的渠道，建立班级理论学习小组和宿舍学习小组，通过定期和不定期、集中性和分散性的理论学习和交流，广泛收集学习心得，传达学习文件和政策精神。落实汇编每月一期的学习简报，供大家学习。立足学习探索性和志愿服务性宗旨，建立社会实践制度，包括日常实践活动和暑期实践活动。在日常实践活动中，各个班级根据人数和层次，分成若干小组，由高级班学员作为实践小组组长。党校班级管理办公室制定活动选题，各小组根据兴趣和专业方向选择题目。每位入党积极分子或党员参加社会实践后，要提交调查报告或心得体会，对在社会实践活动中表现出色者，采取适当的形式予以表彰。
（四）组织生活建设
与学风校风建设相结合，实现“组织生活常态化”，形成学生党员干部主动参与学风建设的氛围。根据当代青年学生特点开展丰富多彩的组织生活，与班级活动、社团活动、团组织活动等相结合，保持党组织在活动中的指导作用，实现组织生活常态化。组织生活的目的在于形成氛围，让学生党员干部主动参与学风建设，在活动中发现和培养学生党员，让普通学生通过行动争取入党。加强社会调查，从内容和形式上实现组织生活的多样化。内容上可以采用学生感兴趣的社会热点内容、身边感人事迹，形式上应该更加注重实践性，要加强调查研究式的组织生活。调查研究内容应该关注民生热点和基层群众的社会现状。通过调查研究，让学生党员贴近生活，感受生活，增强社会的责任感和服务意识。此外，还可以采用义务劳动式、评比竞赛式、联谊活动式开展组织生活。
三、总结
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【关键词】探究式教学法；初中历史；历史教师
时至今日，照本宣科式的教学方法已经难以培育出契合时展的人才，这意味着学校以及教师必须要摒弃传统的教学理念与方法，将学生置于教学的主体地位，通过引导学生进行自主学习、探究来帮助其培养良好的学习与创新能力，从而不断提高学生的思维和智慧。 因此，初中历史教师也应当与时俱进，将探究式教学法融入课程教学中，为学生创造良好的探究环境和平台，让学生通过深入探究过去那些躺在时间长河中的历史， 获得对当下的启发和对未来的思考，找寻到正确的学习方向和发展路径，提高学生全面的综合能力。
一、借助情境引导，唤醒学生民族意识
探究式教学法的重点在于唤醒学生学习意识，激发其学习的主观能动性。 在探究式教学情境下，教师利用相关的素材来创设教学情境，让学生进行思考和探究，了解每一段历史后面蕴含的价值，并从中汲取获得独特的人生感悟，唤醒其强烈的民族意识。 由于初中历史内容较多， 且时间跨度可达上下五千年，学生在学习的过程中很难实现沉浸式学习的效果，对相关历史知识的理解可能只局限于浅尝辄止。 因此，教师可利用多媒体搭建情境，让学生实现沉浸式学习。比如学习到“抗日战争的胜利”这个章节内容时，由于当代学生没有经历过社会动荡、国破家亡的战争年代，他们的确很难理解抗战胜利的意义。 鉴此，教师可以利用多媒体播放一些抗日战争的纪录片或者电影，以此刺激学生的感官。 视频播放结束后，很多学生都表示受到了极大的震撼，从未想到战争如此的残酷和艰难，但就是在这个残酷的状态下，中华民族奋勇抵抗迎来了战争的胜利，这就是中华民族的英勇与伟大之处。 通过情境引导，学生对抗战胜利的意义有了一定的理解，并主动去探究抗战胜利对中国、对世界更为深远的意义，从而进一步深化自身的学习体验。
二、通过激趣质疑，引导学生自主探究
历史是发生在过去的事情，初中学生没有亲身经历和感受过，他们对于大多数中外历史都是比较陌生的，可能学习和理解的兴趣也不强。 这就需要历史教师在开展探究式教学的时候，通过一些能够激发学生兴趣的问题来调动学生质疑和学习的兴趣，并让其主动带着问题进行探究学习， 找到问题的线索与答案，在质疑中不断提高自身的自主探究能力。比如学习到《三国鼎立》这个章节的内容时，由于大多数同学对三国都有一定的了解，听说过“刘关张桃园三结义”“刘备三顾茅庐”“曹操煮酒论英雄”等故事。 因此，开始教学时就可以提出问题：“同学们都听说过一些与三国有关的故事，那你们肯定也知道赤壁之战，这场战争最重要的特点就是以少胜多，曹操出动了一百万兵马，最后却败给了只有五万兵马的孙权和刘备，你们知道是什么原因吗？ 或者说你们知道孙刘是怎样以智取胜的吗？ ”教师的问题立刻激发了学生们的兴趣，纷纷想知道是什么原因。 此时教师可以对该问题不进行解释，而是鼓励学生们课后自行去学习和探究，了解赤壁之战的来龙去脉。 通过课后的学习和探究，学生对《三国鼎立》的内容会有更为记忆深刻的了解，这也会在一定程度上激发学生阅读和学习史料的兴趣。又比如学习完《秦统一中国》这个章节的内容后，下一章节就涉及到秦朝灭亡，教师可以让学生提前做好课前探究。 鉴于大部分学生都看过一部国漫《秦时明月》， 教师在教学过程中可以通过动漫来对学生进行激趣：“同学们，老师和你们一样都看过国漫《秦时明月》，但这部动漫作品并不是完全写实的，而且直到现在都没有更新完，你们知道秦朝最后是怎么灭亡的吗？”学生们虽然纷纷摇头，但却对秦朝历史结局产生了强烈的兴趣。 借此，教师可以鼓励其课后查阅相关资料，了解秦朝灭亡的原因和经过。由此可见，初中学生在学习上需要一定的兴趣和动力，教师可以通过欲扬先抑、激趣质疑的方式来激发学生探究的兴趣，让其逐步懂得通过自主探究的方式去深入了解历史，其学习的印象会更加深刻。
三、施行小组合作，活跃课堂氛围
俗语有言“世上无难事，只怕有心人”，对于教师而言亦是如此。教学工作的质量直接关系到学生的学习效果，如若教师都不愿意用心进行教学策划，又如何能要求学生认真听课、高效学习呢？其实，在课堂上开展探究式教学的方法有很多，主要在于教师是否用心去策划。小组合作学习就是一种良好的课堂教学方式，通过创造机会让学生之间相互交流与分享，不仅能活跃课堂氛围， 还能提高其探究的主观能动性，深化探究的深度、拓宽探究的广度。以“抗日战争的胜利”章节为例，学生没有切身体会过战乱，对于抗战胜利的理解缺乏深入性，教师除了可以采用情境教学来深化学生理解，还可以用小组合作探究的方式来提高学生学习效果。课堂教学开始时，教师对学生进行分组，并确定讨论的主题为“抗日战争胜利的历史意义”。 小组讨论开始后，部分小组中成绩较为优异的学生成为了小组的主导者，并带领成员以时间为主线， 就抗日战争的前中后展开讨论，分析抗日战争取得胜利为何具有伟大的历史意义。还有小组从不同的立场和角度出发对战争胜利意义进行总结，比如从普通百姓、世界发展、中国共产党等角度去进行讨论和总结。 除此之外，部分小组甚至另辟蹊径，从“假设抗战失败”的角度来讨论抗战胜利的意义，并获得了非常好的效果。 由此可见，小组合作学习有助于激发学生的探究欲望，让其学会从不同维度进行问题探究，学会用不同的眼光看问题，从而加深对事物的理解和感受。又比如学习完中国古代史以后， 为方便后续复习， 教师可以鼓励学生梳理出一条古代史发展脉络，并以小组为单位来完成这项任务。 首先，小组先按照“尧舜禹—夏商周—春秋战国—秦汉……” 历史发生的时间顺序进行排序。 随后，小组再补充详细的历史事件， 努力通过一条脉络来完整反映不同朝代的历史。 值得注意的是，在合作探究的过程中，学生们会对不同历史事件发生的前后顺序产生疑问，其必须要再次去阅读教材内容，深入了解教材中所涉及的历史内容。 在不断地合作学习探究过程中，学生对中国古代史会有一个更为全面而深刻的认识，并在后续的复习中可以根据其参与梳理的历史脉络线进行复习，达到事半功倍的效果。
四、扩大探究范围，提升探究效果
初中历史知识内容涵盖古今中外，只有了解中华民族和世界各国的历史发展脉络， 从历史中总结教训与规律，我们的民族才能实现继往开来。历史是我们民族文化的重要组成部分， 学生只有了解我们国家和民族的历史， 未来才能以更好的面貌投入到祖国建设当中。 因此，历史教师应当明确身上的责任，主动对探究式教学项目进行丰富， 将探究的内容由教材内延伸至教材外，让学生主动去翻阅史籍或上网查找资料，了解每一段历史的来龙去脉，以全方位提高探究效果。具体而言，历史教师从教材入手来设定探究的范围， 让学生根据自身的兴趣和喜好选择角度进行探究。 以“抗日战争的胜利”为例，教师根据这个章节的内容给出探究范围“抗日战争”，具体探究内容由学生自行决定，并将探究结果形成探究报告。 有的学生从“抗战胜利的历史意义”角度进行探究；有的学生重点探究抗日战争后所发生的事情；还有的学生着眼于抗战中比较重要的几场战争。 针对这些不同的探究角度，教师还可以引导学生课后通过查阅文献资料的方式，深入了解这段过往历史，而不是简单依靠历史教材。 由此可见，教师要懂得运用正确的方式去激发学生探究潜力，唤醒其内心深处的探究欲望，并逐步帮助学生培养探究能力，才能从根本上提高探究效果。
五、开展探究活动，活用社会资源
历史指的是人类社会过去真实发生过的事件与活动， 而且这些事件的发生基本上在今天仍有迹可循，比如史料中有明确记载，或者现实中仍存留有遗址。 为进一步提高学生历史探究能力，教师应利用社会资源来开展相应的探究活动，将教材内容与现实进行结合。我国大多数城市都留存有各种各样的历史遗迹，并建造了相应的博物馆，教师可以充分利用这些历史遗迹和博物馆来开展历史教学，在赋予学生全新学习体验的同时，也深化了学生对相关历史的理解和感受。以“抗日战争的胜利”为例，这是中华民族历史上具有里程碑式的事件之一，对中华民族的传承与发展都具有深刻的意义。 学生在现实生活中经常听到“勿忘国耻，振兴中华”这句话，但其可能并不完全理解这句话背后所蕴含的坚忍与不屈。 鉴此，教师以过去、现在两个时间点开展实践探究活动。 首先，教师组织学生实地参观当地的历史博物馆，通过讲解员的叙说将每一个展品背后的历史意义娓娓道来，感觉战争仿佛就发生在眼前。 然后，教师可以引导学生深入思考某些展品为什么会具有如此重要的历史价值，比如生锈的步枪、模糊的书信，学生将这些展品与所学过的历史内容一一对应起来，想象几十年前发生的那些战争场面，对于战争的危害会有更深刻的体会。 另外，教师还可以带领学生前往当地的抗战遗址或者烈士陵园扫墓祭拜，通过各种各样的建筑、展品来拉近学生与抗日战争的距离，让其能跨越时空的束缚，回到那个战火纷飞的年代，深切感受到战争的无情与残酷以及中华儿女的英勇无畏。除此之外，教师还可带领学生前去采访一些历史研究人员，或者让历史学者给学生们上课，以此加深学生对抗战背后故事的了解，从而深化学生的学习体会。 在探究活动的最后，教师可以让学生以“抗日战争”为主题，并结合本次探究活动写一篇心得体会，记录下活动探究课的所见所闻所感，这对于其后续学习具有重要的意义。 由此可见，学生在参与社会探究活动过程中，其所接触到的知识、所挖掘到的素材变多了，知识面也有了一定程度的扩大，对教材所涉及的知识点也有了更加深入的体会和理解，这对于其综合能力的提高具有重要的作用。
六、结束语
总而言之，社会对人才的要求越来越高，这意味着我们的教育不能够再原地踏步， 而应当与时俱进，确保培养的人才能够契合社会发展的要求。对于初中历史教师而言，历史教学不仅是为了让学生了解过去发生过的事情，还是为了让学生从过去的事件中获得启发、教训或者经验，从而不断提高个人综合素养。 因此，历史教师要充分发挥探究式教学法的作用，通过设定探究范围、进行激趣质疑、施行小组合作、开展探究活动等方式来激发学生的探究热情，从而提高其探究能力、深化其学习心得体会，让学生在学习历史课程过程中能够获得更多意料之外的学习与成长，从而为将来成长成才奠定坚实的能力基础。
【参考文献】
[1]彭乃清.论初中历史探究式教学中的实施策略[J].新课程教学（电子版），2019（9）：25.
电影心得体会范文8
关键词：新媒体；英语教学；大学英语
引言
新媒体是一个宽泛的概念，利用数字技术、网络技术，是通过互联网、卫星等渠道，以及电脑、手机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。严格地说，新媒体应该称为数字化新媒体。由此可见，新媒体的到来能够为大众提供一个与世界信息进行交流的途径。基于新媒体的背景下，如何将其渗透于大学英语教学活动中，是当前相关人员值得深思的课题。因此，本文主要从以下几个方面进行分析，并提出合理化建议。
1新媒体的含义以及主要特征
随着我国经济发展水平的不断提高，人们对于互动便捷交流的需要也在日益增加，而新媒体成为人们重点关注的对象，同时其发展速度对人们的教育以及生活都带来了较大的影响。就新媒体概念来说，学者们可谓是各持一词。那么，新媒体到底是什么呢？新媒体是指当下万物皆媒的环境，简单说：新媒体是一种环境，亦是一个宽泛的概念，利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态［1］。与传统媒体进行比较可以看到，新媒体有着以下几点优势：（1）具有较强的互动性。当新媒体在实际传播的时候，可以在某种程度上促使接受体和信息源之间形成互动模式，人们就可以利用电子设备读文章、看视频等，而且还可以发送信息，这样就促使传播形式发生了质的改变。（2）具有快捷性的特点。由于新媒体在传播信息的时候有着较快的速度，这样人们就可以利用电子设备、电脑等及时信息以及快速接收信息。打破以往的传播规律，真正地做到可以在任何时间任何地点达到传播的效果。（3）具备大众化的特点。新媒体因为有着诸多的形式，这样就会促使参与人员可以利用多种渠道进行交流，同时也促使平台中的每一个人都能够成为主体。（4）具备多元化的特点。随着新媒体的快速发展，其内容涵盖的范围比较广泛，其表现方式也朝着多元化的方向发展。总而言之，大众媒体时代逐渐普及到每个人，同时也在很大程度上改变着整个社会的发展方式，其中也包含教育行业。
2当代大学生学习特征以及学习形式
从当前的发展形势来看，国内外媒体融合的发展速度非常迅猛，从1．0时代快速过渡到4．0时代，显然新媒体的出现也改变了人们获取信息的模式。“互联网＋”已经渗透到诸多领域中，在某种程度上对纸质媒体形成了较大的冲击，同时也对相关教育工作者提出了越来越多的要求［2］。因为高等教育，特别是对于语言类教学来说应当紧抓媒体的实时动态，只有这样才可以确保教学的深入改革。新媒体是把双刃剑，有利也有弊，主要体现在以下几个方面：一方面网络的诞生可以培养学生自主学习的能力、增强学生的创新意识，有利于学生扩大知识面，拓宽视野；另一方面会产生一些负面影响，例如沉迷于网络游戏中无法自拔，进而影响学习。当代大学生往往有着自己的个性，他们忠于自己的想法，但是也愿意听取别人的建议，他们是一个富有个性、特征明显的群体。作为一名大学教师，应当顺应时代的发展，依据这些学生的身心发展特点，有计划、有目的地利用网络平台为学生布置相应的学习任务，并依据新媒体技术充分调动学生的主体能动性。
3传统英语课堂教学形式存在的不足之处
在最近几年里，随着高等院校设备的大量引进，英语教学从以往的“填鸭式”教学模式逐渐转变成教师利用多媒体技术等多种教学手段最大程度还原一个全英文环境的教学。从原来课堂上“以教师为中心”的教学模式逐渐过度到“以学生为中心”的教学模式，这样在开展英语教学活动的时候教师就可以扮演引导者的角色，采取恰当的手段引导学生自行思考、自行解决问题［3］。随着我国教育行业的不断发展，促使大学英语教学模式发生了质的改变。从原来比较单一化的教学方式，逐渐朝着多元化的方向前进，同时也充分尊重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人，并依赖于网络平台开展相应的教学活动。但是从当前的发展形势来看，传统英语教学形式依然存在某些不足之处，主要包含以下几个方面：第一，对于某些高等院校来说，仅仅对大一和大二不是本专业的学生开设了相应的英语课程，到了大三和大四的时候就开设了专业英语课程。学生通常是在大一和大二期间考取英语等级证书，等到大三的时候，大部分学生逐渐会忽视英语类学习；第二，在开展英语教学活动的过程中，会因为各种因素的影响而无法提高学习质量，比如课程量不多、教学进度比较快、没有与教师保持良好的互动等，这些因素都会对英语学习带来一定的影响。等到了大三以后，就没有较强的实际能力，这样也就无法跟上教师讲课的节奏；第三，在开展教学活动期间，师生之间仅仅是“教育者”与“被教育者”的关系，没有做到亲密的交流，这样学生的心里就会产生片面的认知，认为英语学习只是为了应付相关考试，但是却没有重视交际能力的培养，进而渐渐失去了学习英语的兴趣；第四，英语这门学科自身就有着较多的特点，例如更新速度快、文化结合快等，因此教师在开展教学活动的时候，因为课上学校不允许学生应用手机等相关设备，而且电脑设备通常是在无网络的情况下开展相关活动的，这样只是依赖教师的经验讲解相关知识，是不能满足学习的实际要求。所以，怎样解决因为课堂设备及其学习形式对学生学习英语带来的难题，值得当前相关教育工作者深思。
4新媒体融入到大学英语教学中的几点措施
4．1提前做好英语教学环境的基础工作
为了更好地将新媒体渗透到英语教学活动中，教师应当提前做好新媒体教学环境的基础工作。第一，相关高等院校应当构建新媒体教学环境，然后利用新媒体方式组织相应的活动，例如英语知识竞赛、英语情境表演等，显然通过新媒体方式不但可以丰富学生的业余生活，而且也为学生的学习营造出了舒适、愉快的课堂氛围；第二，建设一支高品质的师资队伍，提高教师动手操作的能力，进而为英语教学活动的顺利开展打下坚实的基础。
4．2对个性化教学引起必要的重视
近年来，随着网络的普及，以互联网、手机等为载体的新兴媒体迅猛发展，信息传播呈现大众化、多元化等特点，我国进入了新媒体时代。显而易见的是，多样化的新媒体资源能够为学生提供相应的学习平台，无论对于哪个高校来说都要充分利用新媒体资源平台，并为学生推送相应的资源，进行课堂建设等［4］。英语教学已经从传统的“粉笔加黑板”的阶段跨越到了综合运用新媒体的阶段。在当前的英语教学中，教师可应用新媒体将文本、图像、声音、动画等丰富的学习界面有效融合起来，开展线上和线下的互动化个性教学，这样学生就可以依据自身的情况选择相应的学习资源，这个时候平台就可以依据学生的自身状况做好相应的评价。可见这种承载了多样化的学习资源，不但可以充分发挥学生的主体能动性，切实增强英语教学的趣味性，也确保英语教学可以达到实效性的目的。
4．3建立交互式教学模式
从传统英语教学形式的角度出发可以看到，教师和学生沟通的方式比较单一化。随着新媒体的涌出，一些教学流程就可以依赖于网络，交互式的教学形式慢慢将以往的形式予以替代。交互式的教学模式最早应追溯到20世纪的70年代，是当今学习西方语言最受推崇、最有效的方法，它主要是为改善和提高学生的自我学习能力和语言阅读能力。在这种教学模式中，教师和学生的角色不是固定不变的，可以组成一个互动型的学习小组，共同学习英语文章、畅谈心得体会，可以由学生轮流当授课教师，提出在学习中遇到的问题和困惑，引发大家相互交流探讨，共同学习提高。可见，这种交互式的学习模式打破了传统的英语教学形式，有利于提高学生的语言学习能力，具有主动性、平等性、创新性、开发性等特点。通过这种方式的教学，不但可以增进师生之间的感情，而且还能够让学生更好地参与其中。
4．4采取恰当的手段构建“移动英语学习角”
由于英语学习角在英语教学中扮演着重要的角色，同时基于新媒体的背景下，教师能够灵活运用新媒体技术把英语角“搬到”互联网时代中，进而建立一个“移动英语学习角”，这样就会在很大程度上突破学生学习英语的约束，充分尊重学生的主体地位。不仅如此，作为一名英语教师，应当顺应时代的发展，利用学生喜爱微信、微博等相关通信设备的特征，可以让学生将自己拉入他们的群，与他们保持亲密的互动，并依据学生的个人爱好，在适当的时间组织相应的活动，进而对大学生开展个性化教学，并始终遵循因材施教的教学原则；教师还可以利用微博社区、微信朋友圈等诸多形式将英语中一些典型的语句、歌曲分享给学生，可以在有限的授课时间里为学生提供有效的视听信息和线下知识，进一步延伸课堂教学时间空间，显然在这种环境中学生们都会潜移默化地学习到英语知识，增加学生知识量的摄入量，促使教学可以达到预期的效果。当前，“翻转课堂”（TheFlippedClassroom），即教师创建视频，学生在家中或者课外学习视频内容，在回归课堂后师生可针对学习内容开展面对面的交流，进一步巩固和加深所学知识的一种教学形态。这一教学理念广为传播，不仅风靡了西方欧美国家，也在中国国内形成了教学风暴，取得了良好的教学效果。
4．5提高大学英语微课程建设水平
微课程主要是利用科学化技术而形成的一种新型的教学形式，有着较多的优点，例如较强的互动性、信息传播速度快等，在英语教学活动中得到了普遍的认可［5］。依据大学生的情况来看，他们有着较强的思维能力，也非常愿意尝试新的事物，而且和初中、高中的学习模式相比时间比较零散化，而将微课程渗透其中就会有着显著的效果。该课程有着较多的优势，例如时间跨度大、方式较为灵活等，为大学生可以充分利用零散的时间进行学习而提供重要的保障。不仅如此，微课程主要以视频为主，这样不但可以激发学生的求知欲望，而且也促使他们的身心可以得到良好的发展。从当前的发展形势来看，微课程建设仍然处于初级阶段，这样就要求教师应当将更多的时间和精力投入到微课程中，并灵活运用校园网络平台，紧跟时代的脚步，站在教学目标和内容的立场，强调英语教学的主要内容，尽可能推动微课程建设的进度，进而为学生们提供多样化的教学资源。
4．6依赖电影素材丰富英语教学内容
英语电影语言通俗易懂、词汇含量丰富，很多经典的台词和角色都能让人久久回味，从多方面、多角度展现了英美国家的社会文化和人文精神，给英语学习爱好者创造了一个相对理想的语境，如果能够巧妙利用英语电影中的丰富素材，不但能有效帮助学生提高英语学习的兴趣，提高英语听、说、读、写能力，还能激发学生的想象力和创造力。当前，从我国高校发展的形势来看，英语教材除了具有少数经典文章之外，大部分都来源于国外原版的教科书抑或是其他读物。但是这些文章无法反映当代社会、文化等方面的情况，会在很大程度上致使英语知识和当前的社会环境出现脱节的情况，这样也就无法激发学生的兴趣。因为在编写教材的时候会花费较多的精力和时间，而电影素材在这方面的优点就较好地呈现出来了。例如，教师利用新媒体技术播放影片《律政俏佳人》（LegallyBlonde），这部电影主要讲述了精通打扮的金发美女艾丽，因为社会偏见被考上法学院的男友甩了，她为了追回男朋友也考进哈佛法学院，用行动证明自己的故事。在电影中，艾丽为了她心爱的人，为了她自己，也为了那些每天都无休止地承受着羞辱的金发碧眼美女，经过勤读苦练，艾丽在一宗重要的官司中展露出才华，她凭借美容化妆技巧的细节知识，将对方律师的说辞全盘推翻。显然从这个电影中学生可以学习到女主人身上很多优秀的品质，对待男朋友的抛弃她没有一蹶不振，而是用她的行动证明了自己是一个有智慧、有教养的女人，不需要依附任何男人而生，乐观自信、进取开朗。显然这是一部典型的美国爱情喜剧片，同时也是一部非常不错的青春励志片，教师通过利用这种方式不但能够为学生的英语学习营造出轻松、愉快的氛围，而且视频中呈现出来的画面和标准的语言可以潜移默化地培养学生的口语能力，激发学生学习英语的兴趣，让学生主动参与其中，促使教学可以达到预期的效果。
5结束语
“互联网＋”时代的来临是社会发展的必然趋势，是现代文明进化的智力成果。随着新媒体时代的到来，在很大程度上推动了大学英语教学改革有了全新的方向，也就是鼓励英语教学活动应当与新媒体有机结合起来，并借助于多媒体技术，采取恰当的手段构建出多样化的教学形式。不仅如此，通过多媒体还可以为学生的学习带来较大的方便，不但激发了学生的求知欲望，而且也促使大学英语教学朝着国际化的方向发展。
参考文献：
［1］许慧敏．浅谈对新媒体融入大学英语教学的思考［J］．英语广场，2017（10）：126—127．
［2］于阅．新媒体视野下大学英语教学探索与分析［J］．英语广场，2017（8）：76—77．
［3］李嵘剑，于贺巾．新媒体技术与大学英语教学改革［J］．吉林广播电视大学学报，2015（4）：128—129．
［4］于贺巾，李嵘剑．新媒体环境下的大学英语文化教学［J］．求知导刊，2015（5）：127—128．
