学校管理范例

学校管理范文1

关键词：小学；学校管理；管理制度

一、小学学校管理的原则

在小学学校管理中不论是师生之间，还是学生与学生之间，都应遵循平等的原则。在管理过程中，师生之间应该是平等、民主的关系，而不是统治式关系。这样才能够让学生更好地吸收知识，快乐地学习，才能够充分管理好学校。另外，在课堂掌控上，教师应兼顾全体学生，从而实现师生互动的公正与平等。学生彼此之间要建立平等的关系，构建课堂上团结协作的氛围，才能促使课堂上师生互动更好地实现。

二、小学学校管理策略

（一）营造和谐、轻松、愉悦的教学氛围，创设健康快乐的心理空间

不管学生进行哪项活动，学校都要充分考虑学生当前的认知规律与教师的身心规律，让教师和学生都精神饱满、精力充沛地走进学校、走进课堂。要让每一位教师都热爱学校，以校为家，以校为荣，只有这样，每一位教师在工作中才有可能付出爱，有了教师的爱，学校才会变得温馨并具有“家”的感觉。在这种氛围中，师生的关系才会更加和谐，只有学校呈现出这种和谐的局面，学校管理才可以说是更上一层楼。同时，学校还需要将学校的发展和个人与集体的发展结合起来，才能使学校达到管理科学有序的境界。在当前的社会中，教师对学校的要求也越来越高，对民主管理的呼声也越来越响。因为，没有任何一位教师喜欢盛气凌人、高高在上的领导，也没有任何一位教师喜欢不负责任、随意管理的管理者。所以，民主管理对于学校管理来说尤为重要。

（二）鼓励教师探索创新，实现自身特色

学校的教学思路还是要将学、思、知、行这四个方面相结合，也就是学和思要联系起来，知和行要达到统一。教师需要教会学生认知，学生只有学会了认知，才会有更好的发展，才会明白如何去学习和思考。因此，学校以“创新思维”去教导教师和学生，让他们可以充分地挖掘自身的才华。举一个例子，在我所任职的学校里，教学资源和其他学校比是没有任何优势的，但是我校却通过创新这条路创造出了优势，它倡导“自主学习，合作探究”的教学理念，因此我校的教学水平一直是县里、市里的佼佼者。并且，在最近的两年里，我校积极响应创新的理念，通过完善教育理念、加强教学实践等措施，为学校积累了丰厚的教学资源。只有老师不断地进行探索，才能最大限度地帮助学生、教育学生，形成互重互爱的和谐局面。

（三）加强对学生安全卫生教育，促进学生全面发展

学校的安全卫生工作一直以来都是学校管理工作的重点，因此，学校每天的安全卫生管理人员就要做好一天的工作，确保把存在的安全隐患全部排除。并且学校还需要定期做好教师和学生的安全防患讲座、安全演练，这些既可以增强师生的安全意识，让他们把安全放在嘴边、挂在心上，还可以有效地防止意外的发生。而在卫生方面，通过卫生整治，不但可以使整个校园变得整洁干净，还可以有效地防止一些疾病的发生和传染。对于学校卫生的管理方法，可以采用流动红旗的竞争方法，通过检查老师的记录，然后对每个班级的卫生工作进行打分，并每周评比，总分最高的可以得到流动红旗。只有做好了安全和卫生工作，学校的整体氛围才会得到提升。

（四）加强领导班子建设，发挥团队精神

每个学校都有相类似的目标：一个是培养出优秀的师资队伍，另一个是形成良好的校园文化和作风。所以，在学校管理中，管理者需要互相交流与合作，对学校的发展认真规划。在发挥老教师丰富教学经验的同时，也要让年轻教师充分发展其创新力和实践力，通过他们的努力营造出和谐轻松的工作氛围，从而打造出优秀的师资队伍。在一所学校里，老教师爱岗敬业、遵守学校制度、工作认真负责，处处关心年轻教师的工作和成长；年轻教师不惧艰难险阻，勇于挑战，善于向前辈学习和参考，尊重前辈。这种良好工作氛围会让教师对学校产生归属感，充分调动教师工作积极性。全体教师在这种环境下一起工作、一起交流经验、一起创新、一起促进学校的进步和发展。总而言之，良好的管理制度是学校发展的根本，学校的管理需要充分考虑师生的实际情况，师生在这种管理制度下，可充分发挥自身的才华，培养主人翁意识，教师安于教，乐于教；学生安于学，乐于学，在学习中体会成长的快乐。

参考文献：

［1］郭斌.探索“三度”管理法在小学学校管理中的重要意义［J］.新课程导学，2015（19）.

［2］郑水洋.浅谈小学学校管理中的不足及改进措施［J］.课程教育研究，2015（16）.

［3］胡友春.以人为本理念在小学学校管理中的实施［J］.教育艺术，2015（4）.

学校管理范文2

一、制定规章制度，重视人本管理

建立和制定规章制度，使学校管理有序、科学，有章可循，有制度可查，规范办学行为，这是学校管理应该追求的最佳状态。随着时代的发展，社会的进步，对教师的教学要求越来越高。学校创设民主和谐宽松的环境，让师生心情愉悦，和睦共处，自我约束而又自我完善。对教师的管理，要有一套切实可行的办法和措施，才能促成管理的有效开展。学校管理工作应该坚持“以人为本”，建立各种奖励机制，调动教师的工作积极性，一是建立完善业绩考核办法，使工作量化、细化、目标化。二是将考核内容全面化、办法科学化、过程公开化，把考核结果作为评优、评先的主要依据。三是建立合理的内部分配机制，加大奖惩力度，真正体现多劳多得、优劳优酬，激励有效劳动。这种用制度管理人、约束人、教育人，以人为本的管理是以共识和情感为基础的，对于主体意识突出的教师将具有极大的感召力和影响力。约束能使人按要求去做，不放纵自己，不犯错误或少犯错误，学校在约束的同时要从激励着手，争取人心，寓约束于激励中，教师受到尊重、信任和理解，才会更自觉地遵守规章制度。只有对教师的成功管理，才能发挥、调动起教师的主动性、积极性和创造性，才能做到人尽其才，才尽其用。

二、加强教师队伍建设，提高综合素质

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。”要提高教育教学质量，教师的素质是关键，师资队伍建设是办学一直追求的主题，学校应该成为师资队伍成长、提高的有效保障。1.建立健全机制，强化主人翁责任感。建立有效的教育引导机制，要以思想教育为切入点，加强形势任务、职业道德教育，使广大教师认识到在当前家长、学生对优质教育的高需求与教育发展缓慢之间日益突出的矛盾以及学校间日趋竞争激烈的形势下，必须树立忧患意识，增强危机感、紧迫感和使命感。引导广大教师热爱教育事业，无私奉献，以学校发展大局为重，自觉树立“校兴我荣，校衰我耻”的观念，与学校的兴衰共荣辱。同时，引导教师树立正确的教育观、质量观和学生观，强化“教育就是服务”的意识，努力争当爱岗敬业、爱生勤业、爱教精业的模范。2.营造学习氛围，倡导终身学习。现代教育呼唤素质高、业务精、能力强的教师，对教师提出了更高的要求。创建学习型团队成为学校的重要研究课题之一。因此，要做好四个方面的工作：（1）开展“校本培训”，创设“促学”氛围。学校要发挥好学科带头人、骨干教师的示范和引领作用，让他们上好观摩课、探讨课，做好教案设计、教材分析示范，以供广大教师学习借鉴，取长补短。（2）鼓励“自学”，号召教师全程学习，做到工作学习化、学习工作化。通过自学弥补在知识、能力、观念等方面存在的缺陷或不足，积极提高自己各方面的能力，把学到的知识方法运用到教育教学实践中，外化为能力。（3）积极搭台子、铺路子，尽可能多地提供走出去开阔眼界、学习提高的机会，多方面营造学习氛围，倡导终身学习。3.开展岗位练兵，提高创新能力。有效的活动能凝聚人、激励人、鼓舞人。学校要广泛开展以“争当岗位明星”、“争做创新能手”为主题内容的竞赛活动。举办优秀教案、优质课、优秀论文评比活动，在广大教师中掀起“比、学、赶、帮、超”的工作热潮。深入开展骨干教师“带徒传艺”活动，对青年教师进行职业道德、教育理论、教学技能、教学研究的“传、帮、带、导”，促使青年教师尽快提高业务水平和能力，尽快走向“成熟”。大力鼓励教师进行教育教学改革，积极探索更为有效的教学方法和管理方式。4.创设和谐环境，增强团队意识。要把“以人为本”贯穿到每项教育教学工作的始终，坚持轻“管”重“理”，多做得人心、暖人心、稳人心的工作，形成良好的干群关系。通过文体活动、意见交流等多种形式，让教师之间加强了解、促进团结、增进友谊，创设和谐的工作环境，形成良好的人际关系，增强广大教师的集体观念，做到心中有他人、心中有学生、心中有集体、心中有大局，从而提高整个教师队伍的凝聚力和战斗力。

三、深化教学改革，提高教学质量

教学改革是提高教育质量的必由之路，是搞好学校教育管理的主流思想，因此，优化课堂教学、推进教学改革成了学校管理工作的重要部分。1.渗透与时俱进的教学理念。观念是行动的先导。现代化的教育、教学实践活动，需要现代化的理念来指引。深入推行素质教育，就必须首先确立学生的主体地位，把教师的角色定位为“学生的服务者”和“教育活动的调控者”。教学过程是师生相互交流的过程，必须围绕“交流———互动”的核心，建立“交流———互动”的课堂模式。通过师生交流、教学互动，深化学生学习的主动性，让他们在研究性学习中成为学习的主人。2.形成与时俱进的教学方法。坚持以学生为主体，以问题为中心，优化教学过程，形成交流———互动式、启发———引导式、讨论———探究式、开放———发散式等课堂教学模式，以此应对“新课程、新教材、科目多、课时少、任务重”的教学局面，从而达到“少课时、轻负担、高效率”的教学质量目标。3.确立与时俱进的评价体系。“没有评价的教育是盲目的教育。”唯分数论的教学评价体系已不适应新的教学理念和教学要求，因此学校要建立一个既有量化数据，又包容思想道德、业务能力、学生评价、社会家庭评价等多元因素的评价体系，使评价体系促进教学的有效开展。

四、建立与外界的联系，努力办好学校

学校管理范文3

一、学校管理者要注重自身修养、自身人格魅力并处理好与群众的关系

校长是一所学校的榜样，他的个人修养直接影响到每位教师甚至学生。所以校长要注重加强自身的修养，塑造自己的人格魅力。首先校长要有颗宽容的心，能够听得进群众的意见和心声，能够广纳良言，处理事情公正公平，不寻思包庇，不以权压人。其次，不断自我提升，接受新鲜的管理信息，由自身开始不断扩大影响面，使整个团体都受到裨益，为教育团队不断输入鲜活血液。第三，日常生活中要多关心教师，对有困难的教师及时伸出援助之手，以此渐渐树立其良好的团队关系。

二、在教改中不断营造良好的教学氛围

有句话说的很通俗“守啥人学啥人”一个人如果在学习、进步、积极的氛围中成长，也一定会成为此种人。尤其是对于中小学生，他们年龄小，模仿力强，给他们树立什么样的榜样，他们将会成为什么样的人。随着课改的推进，学校也应该根据本校情况，不断更新教学理念，是整个学校形成一种积极的学习氛围。因为有趣的学习氛围能够让人更乐于学习。改变过去枯燥、乏味的教学形式，让学生能够在充满趣味的课堂中学习，必然会取得很好的成效。教师要根据本班学生的学习特点制定相应的教学方法。在教学实践中，不断调整自己的教学方法，才能够找到适宜本班学生的教学模式。

三、应用信息技术加强管理

在当今这个信息化高速发展的社会，学校的管理工作也离不开信息技术手段。对于新的教育形式，中小学管理工作也要适当采取信息手段，重视学校管理工作的信息化建设。学校的管理要接受新的挑战，以此适应时代的发展。在以往，信息技术不先进，学籍、档案等都由手写完成，而目前都运用电子文本形式，方便快捷、准确率高，便于管理工作的推行。这样才能将学校本身所具有的文化特色更好更准的呈现在人们面前。

四、管理中人性化与制度化并存

当代教师面临着很大压力和挑战，如何让人性化管理起作用，是教育管理者应该重点考虑的实际问题。人性化管理的核心是以人为本，但又要预祝堵结合做到刚柔并济的折中方法。如果说人性化管理只是看重感情讲感情是不完全正确的，因为会滋生一些私欲膨胀之类的事情。因此，校长在人性化管理的同时不能淡化了制度化的管理，否则，工作也难于更完美的运行。所以制度与人性是相辅相成的。在管理实践中，我们不难发现，人性化管理必须以制度化管理为基础，制度化管理又要以人性化管理为依托。

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一、做好学校的制度文化

学校制度文化建设是学校文化建设的关键一环，是实现学校规范化管理的捷径，是管理科学化的重要标志。因此要建立并完善学校各项管理制度，以保证学校建立正常的教育秩序，形成良好的校风、教风、学风，提高教育教学质量，全面推进素质教育。校园文化是一种富有个性的文化，大到学校的办学理念，小到学校的一草一木，是教师受教育与教育学生的土壤。建设和谐的校园文化需要全体师生的参与、需要全方面的配合、需要我们以孜孜不倦、持之以恒的草根情怀来经营。

1．组织学习。

为了加强学校制度建设，提高各项工作的规范化、科学化水平，积极组织教职工分级分层学习学校现有的各项规章制度，内容涉及教育教学、干部职责、年级组长教研组长职责、各功能室职责、各类教师岗位职责、人事管理制度、党员有关制度、财务制度、评职晋级制度、评优选先制度、安全管理制度等。做到心中有数，严格执行。

2．完善制度。

针对教职工中存在的问题，开展民意调查，召开不同层面人员的座谈会，充分征求教师的意见再将制度进行进一步的完善，最后才正式实施。如，考勤制度等等。既可以避免制度脱离实际，保证制度的科学性，又有利于统一认识，沟通感情，从而为制度的贯彻执行奠定心理基础，减少执行制度的阻力。

3．创新学校管理的激励机制。

将教师自主发展的需求和学校整体发展的要求有机地结合起来，着眼于调动教职工的工作积极性。主要从两个方面体现。一是通过学期、学年、年终考核评优级体现。二是通过绩效分配方案及奖励方案体现对在教育教学工作中作出成绩，为校争光的教职工按方案奖励办法给予奖励，以达到鼓励教师创新争优成绩的效果。

二、加强学校管理，优化组合班子

学校的发展，管理是关键，在和谐化、人性化、细微化的管理中让教师锻炼提高，让学生健康成长，让学校和谐发展，这是管理的基本标准。我们要通过积极的探索，创新管理模式，采取人性化的管理方式，管理方式由刚性的制度管理向柔性的人文管理延伸，打造和谐校园，在管理队伍的优化组合上下大全力，使管理队伍年轻化、知识化。在教师队伍管理中，立足工作实际，努力搭建共同发展的平台，使教师有安全感、依靠感、成就感和公平感。

三、重视和尊重老师，做到人尽其才

1．在教师队伍管理中，立足工作实际，努力搭建共同发展的平台，使教师有安全感、依靠感、成就感和公平感。

学习“重视每个环节、做精每个细节、从小处着眼、从领导带头、从制度保障、处处报真、事事较真、务实求真”的经验，逐步做到精细管理。

2．学校还可以根据课外活动、重要节日、纪念日是拓宽老师视野，提高老师综合素养。

也可以推荐和订阅一些积极健康的报刊、广播、影视等，方便老师学习借鉴，与时俱进，同时也能够对老师的能力有所提高。还可以根据本校实际情况，多开展活动，如开展“读书工程”，形成教师正确的价值取向，如“以人为本”，营造良好人际关系。关注教师的成功，为教师成长创设发展平台。

3．实施骨干教师、学科带头人评选制度，促进教师的专业化发展。

教师的专业化发展水平能否适应课改的要求，直接影响到课改的实施效果。我们把对教师课改的实施要求与教师专业化发展紧密地结合在一起，在实施课改的过程中构建教师专业发展的平台。设计由合格教师到骨干教师，学科带头人，名教师的教师专业化发展阶梯，与此相应，要求教师根据自身的实际情况制定《教师专业化发展规划》，使教师专业发展的个别化需求与学校的统一性要求有机结合。我们采用教师个人申报述职———考核评审小组审核———教代会审议通过的评定程序，每两年评审一批骨干教师和学科带头人，加上市、县评选的名教师后备人选，形成骨干教师梯队。

四、展开教研，创新创造

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1重“物质”轻“精神”的现象

近年来，在学校文化建设的实践中，有的采取改造更新、新建搬迁等措施，建设大气怡人的物质环境，设计标新立异的学校形象，格外重视外显的文化，忽视外在文化形式转化为师生的内在需求。有的学校在文化建设中一味追求新颖别致和现代气息，忽视了学生成长规律内在所需的良好环境熏陶。有的学校在改造自然形式、重组学校组织和开展教育教学活动，缺乏全体师生主体的参与，缺少激励师生主体的创造。作为学校文化构成的最外层，物质文化确实在一定程度上屏蔽了人们对文化的深层次理解和探讨，这是学校文化建设重视物质的原因之一。

2重“形式”轻“内容”的现象

形式是为内容服务的，再新奇的形式也要和内容完美统一才能相得益彰。有的学校在文化建设中热衷于学校形象设计和“口号化”理念引入，追求时尚，忽略学校实际情况和教书育人的本真。有的学校举办各种各样形式大于内容的节庆文化活动，场面宏大、热情，从表象看很文化、有品位，实则空洞无物、没有思想内涵，达不到引领和熏陶学生的成长的效果。有的学校在建构制度文化时，林林总总上百个制度显得很齐全，但针对性不强，缺乏实效性，没有约束性和激励性，形同虚设。学校文化建设最忌的是有躯壳没有灵魂，有形式没有内容，过犹不及，适得其反。

3重“复制”轻“特色”的现象

目前，很多中小学校存在简单复制和移植企业文化、名校文化的倾向，成为企业文化、他校文化的“翻版”，缺乏独特文化风貌和个性化。有些地方教育行政部制定统一的学校文化标准，推崇“羊群效应”，学校发展愿景、办学理念相差甚远，石像雕塑、景观楼道等物质文化千篇一律，把学校文化标准化、模式化。学校由于办学传统、领导风格、师生价值观和所处地域存在差异，决定了学校形成本校特色的学校文化。从某种意义上说，学校具有特色是因为它创建了一种独特、优质、稳定的学校文化样式，特色也是文化理念和精神由内而外的自然呈现和自然生成。

4重“创新”轻“传承”的现象

有的学校“推倒重来”，建设全新校园文化，否定学校办学历史和办学传统，有的新履职校长颠覆文化一脉相承的本质，随意更改校歌，重新设计校徽，很少思考旧文化对新文化的价值和支撑，导致学校文化出现断层。“崭新的富有活力的学校总是根据已有的文化土壤之中，是学校文化的新生和发展。所以创建学校文化，必须要检讨学校已有的文化，注意甄别，正确取舍，继承优良传统。”

二、学校文化重建策略

1学校精神文化重建

学校管理者要推动学校管理上台阶、上品位，首当其冲要抓住学校精神文化这一点核心，它对学校师生的行为是具有引导和规范的作用，为学校跃升发展确立精神支柱。学校的管理者尤其是校长，要拓宽视野、理性思考，对学校传统文化特别是观念文化进行审视和反思，树立既符合校性实际又体现现代特征的办学理念，促进学生的全面、健康发展，使学校焕发生机活力。学校精神文化包涵学校核心价值观、学校培养目标、学校发展目标、校训、校歌、学校标识等要素。譬如，山东苍山县卞庄一中学校核心理念：以人为本，求实教研，探索创新；北京市海淀区中关村第四小学的核心价值观：每个人都是重要的，每个人都能发挥作用，每个人都能带来变化；广东揭阳华侨中学的校训是：“日新其德，日勤其业”。这些学校核心价值观、校训充满着教育哲学的思考，有着弘扬学校办学历史传统和凸显办学特色的作用。

2学校制度文化重建

“没有规矩，不成方圆”，打造现代化特色和高质量管理的学校，需要健全制度文化，这是学校走向成功的前提。学校管理制度包括德育、教学、体育、劳动教育、信息技术教育、校产维护管理、安全保障预案等制度。重建学校制度文化要充分体现人本、人格、发展、质量、效益、约束等理念，学校制度制定和执行要以学校核心价值观、培养目标和发展规划为立足点和归宿点。当下重建学校制度文化必须关注、重视教研文化和课程改革，应该以此为制度文化核心，构建与新课程改革相适应、相匹配的以校为本的教学研究制度。学校应通过制度文化重建激发广大教职工教书育人的活力和动力，最终把学校建成教师专业成长、实现人生价值的场所；应通过制度文化重建培养学生守规纪、懂感恩、有梦想的优良品质，促进学生成长、成才、成人。

3学校环境文化重建

重建环境文化在充分考虑人文关怀和人文精神的同时，也要考虑本土文化的映射和学校办学特色，赋予学校建筑、校园景观独特性和生命性，体现环境文化的生活观和人性化。学校环境文化重建要系统规划、管理布局科学论证，切忌零敲碎打的碎片化建设；环境文化设计要兼容思考性、情感性和艺术性，既注重校园整体性和系统性，塑造学校文化品牌，也要注重局部的精雕细刻，让校园每一个角落、每一块墙壁都起到潜移默化的熏陶作用，净化、美化、绿化、文化校园，让校园充满浓郁文化生态气息。同时，也要高度重视校园信息网络文化的建设，建设现代领先、文明健康的网络文化，开发优质的教学资源平台和特色网络课程，打造数字化校园，促进教育理念、教学模式和学习方式的深刻变革。

4学校行为文化重建

学校行为文化的重建主要体现在围绕师生成长与发展所建构的行为规范与活动、仪式等，可落实到教师文化、班级文化、特色活动和仪式等方面。学校应固定举行诸如体育文化节、科技艺术节、读书节、主题教育活动、社会实践活动以及教育教学学术论坛等活动，开展具有文化内涵的丰富多彩的校园活动就是学校文化建设行为过程，开展活动或举行仪式不单是灌输知识和宣传思想的过程，更是陶冶情操、磨炼学风、凝聚人心的过程。其实，校园活动和仪式也是文化课程的延伸和拓展，是学校课程文化构建主要路径。

三、总结

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（一）教师教学水平和自身素质滞后

目前，有很多教师安于现状，不思进取，没有很好地承担起教师的神圣使命，认为教师只要有编制就是铁饭碗，因此，在学校组织的各种教师培训活动中态度消极。此外，校长在教师队伍管理方面的任其发展，对教师的培训活动只当其是形式主义的错误认知，就更使得教师自身的素质和教学的水平难以提高，从而与时代的发展脱钩，影响到学校的各项管理工作及其发展。

（二）校园的物质文明建设和精神文明建设失衡

近年来，国家在教育方面投入了大量的财力，但事实上，一部分小学的校长往往只是重视对校园硬件设施的建设，而忽视了校园的精神文明建设。这样一来，学校教学的硬件条件得到了极大的改善，但学生的行为举止却每况愈下，教师的办公环境日益舒适，而传统的优良文化意识却日益淡薄。

（三）学校教学评估不合理，缺乏民主意识

小学校长作为学校的最高领导者和管理者，往往乾坤独断，这样容易打击教职工的积极性，导致教职工对学校的各项管理工作消极处理。此外，有些学校在教学的评估活动中只看重教学的结果而忽视了教学的过程，不符合教育的规律，导致评估不合理、不科学。

二、小学校长学校管理的策略

（一）用先进理念促进学校发展，与时俱进

小学校长肩负着教务和教学两个重大责任，为管理好一所学校，校长在管理理念上就要做到与时俱进，顺应当今时代教育发展潮流，一切以学校的发展和学生的未来为落脚点，及时地更新教学理念和教学思路。校长只有及时更新教学理念，才能在学校的行政工作上有更好的部署安排，同时，有了科学的教学理念和管理理念，才能建立更加科学规范的教学体系，从而更好地促进学校管理工作。

（二）提高学校教学质量，培养优良师资队伍

学校的教学水平高低直接关系到学校办学质量的好坏。作为小学校长，如何提高学校的教学质量以促进学校的长远发展是其必须认真思考的问题。教学质量的提高，关键在教师。小学校长应当多组织教师教学方面的培训活动，从师德和教学能力上提高教师的综合水平，不断地对教师队伍进行优化，为教师创造好的学习和彼此交流的环境，使教师在教学过程中能够做到以学校的长远发展和学生的身心健康为使命，因材施教，为国家建设培养出更多的人才。

（三）坚持以人为本，营造和谐校园文化

当今社会，教育的普及使得学校之间的竞争已经从原有的规模上的竞争演变成校园文化方面的竞争。校园文化包括物质文化、制度文化、精神文化三个方面，作为小学校长，要想营造良好的校园文化，应该从以下三个方面着手。

1.加强校园物质文化建设。校园物质文化的建设情况能直接影响到学生的学习和生活的质量，好的物质文化能带给学生一个好的精神状态和心理状态，更有利于他们的成长和学习。

2.在建立制度文化时应该能够兼顾情与理。学校的管理制度要能在不损害学校制度的权威性和严肃性，不违反教育发展规律的前提下，体现出以人为本，尊重和爱护学生的理念。

3.在建立精神文化时要明确树立德育思想。学校在建立精神文化时要明确树立德育思想，在日常的教学过程中将德育思想很好地融汇到学生的思想意识中去。

（四）采取科学的管理方法，促进学校发展

小学校长作为学校的最高领导者和管理者，对学校的管理方式有着重要的影响。在小学学校管理过程中，校长应做好身体力行，亲力亲为，以行动感化众人，以使教职工更好地参与到学校的管理工作中去。对学校教学评估工作，不能只关注教学成果而忽视了教学的过程，这样不利于教师队伍教学水平的提高。应建立科学的评估体系，对教师的教学进行综合评估，从而更好地发现教师在教学过程中的问题，从而可以提高他们的教学能力。此外，在学校管理过程中应坚持民主集中制原则，实行校务的公开制度，教师与学校管理人员互相监督，更好地促进学校整个管理队伍的发展。

三、结语

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提高学校管理质量是教育工作的内涵要求，是学校质量管理的核心目标。基于此，文章从五个方面探讨了学校管理质量提升的有效方式，即：强化教职工对学校质量管理的认识；构建高效课堂，提升学校管理质量；强化学生学习素养，提升学校管理质量；加强班级文化建设，提升学校管理质量；强化师德师风建设，提升学校管理质量。

关键词：

管理质量；高效课堂；学习素养

建立现代学校制度，提升学校管理质量是一个永远值得探讨的话题。现代学校管理模式体现出了现代教育思想的整体最优化原则，体现出了更强的与社会同步发展的适宜性，管理思想的先进性，管理目标的明确性，管理手段的精确性，管理制度的规范性，管理环节的完整性，管理环境的协调性，管理人员的全员性，管理过程的精细性等，都是教育工作者为学校管理质量的提升所做的努力。为了从已有的管理经验中获得更好地提升学校管理质量的方法，我们做了如下几个方面的尝试，希望这些建议能为各级学校的管理提供借鉴。

一、强化教职工对学校质量管理的认识

全体教职工要始终清醒地认识到教育教学质量的提高是学校工作和教师本职工作永恒的主题，是学校和教师发展的生命线。要认识到以课堂教学改革，学习小组建设为核心的班级文化建设的重要性，对于教师师德、师能提高的“三项”教育（严与爱、敬业与奉献、责任与担当）、质量管理、提质增效的系列举措，对于学生发展、学校发展、教师发展的重大意义和价值要有一定的认识。教职工要强化使命意识，注重从点滴抓起，抓过程、重细节，同时要注重调查研究，注重改进方法，优化思路，转变观念，大胆实践，及时总结与反思。要抓好基础，抓好规范，培养“三自”（自我管理、自主激励，自主互动），提升“三能”（体能、心能、智能），为提高教育教学质量做好各项基础性工作。同时，教职工要把有限的精力用到教学工作中，要想给学生提质，就必须在意识上重质。只有这样才能清楚学校质量管理应从哪些方面进行，才能在具体的工作中做到有的放矢、游刃有余。

二、构建高效课堂，提升学校管理质量

全体任课教师及管理人员必须根据工作安排，结合岗位实际情况科学地做出工作计划，适时调整计划，在有限时间内高质量完成工作任务。要经常思考工作计划的科学性、创新性及实效性。用质量来检验计划，用质量来调控计划，用质量来完善计划。持续建设自主互动高效学习型的课堂，课堂教学是提高学校管理质量的主阵地。课堂教学要明确学习任务，关注学习目标，提高学生注意力，注重学习效能。努力建设民主课堂、活力课堂、高效课堂。要注重课堂效率的提高，避免无意义问题的重复回答，避免时间浪费；要注重学生思维的培养，要研究学生思维和创造力培养的方法，有效激活课堂；要注重学情把握，在学生最近发展区上设计问题，引导学生发现问题，有效解决问题；要注重课堂达标检测，课堂练习与检测要注重实效，适度加快节奏与进程，训练学生快速捕捉信息和快速领悟知识解决问题的能力，让学生真正有所得、有所获、多获得。各科教师要进一步认真研究学习金字塔，领会其中的要义，把握好教学的规律构建出高效课堂。教师应坚持“一课一品”，精心研究和设计教学方案，对课程标准、高考大纲、教材、课堂和学生进行研究，要始终把研究意识融入教学设计与实施当中，同时要把成果体现到课堂教学中，用好课堂这个教育教学的主阵地，有效提高学校管理质量。

三、强化学生学习素养，提升学校管理质量

抓好学生各项基本能力，全面提高学生素质，是学校进行质量管理的一个主要方面。因而，培养学生良好的学习品质，强化学生的学习素养，有利于营造一个充满人文气息的育人环境，在此氛围中，更有利于学校开展管理工作。为了切实提高学生的学习素养，教师可结合学校制定的《学生学习素质培养评价表》《学生学习素质培养工作安排》对学生学习素质进行强化。具体可从以下几个方面进行：①班级学习小组培训，主要包括小组文化建设，小组学习能力培训。通过培训应达到以下要求：一是学会思考，能够运用清楚、准确地语言表达自己的观点；二是学会认真倾听别人的意见，能从别人的发言中得到启发，收获更多的知识和方法；三是学会质疑，能对错误的观点提出自己的看法，且能以比较恰当的方式表达个人观点；四是学会更正、补充，能对别人的结论进行修改完善；五是学会求同存异，认识到学习中的认识冲突就是最好的学习资源，以开放的心态进行学习。②学科科研小组培训主要包括明确科研小组的工作及功能；科研小组学习方式；激发科研小组强烈的问题意识和质疑精神；指导科研小组收集各小组近期学习中出现的普遍问题并反馈给负责教师；鼓励科研小组给各学习小组释疑；指导科研小组开展研究性学习、学科竞赛准备及策划组内活动等。通过这些培训，使学科科研小组长当好教师助教的角色。学科科研小组要及时向任课教师汇报学生自学情况，并向教师建议学习重点内容，如哪些地方是学生学习的难点、盲点、疑点等，上一节课的学习过程中的有效方法是什么，学生希望以什么样的学习方式进行学习等。③学生学习素养培养主要包括合作学习意识培养（如组内分工，组内互助意识、组间竞争意识、小组评价意识等）和合作学习能力培养（制定学习计划、高质量预习、专注倾听、交流与展示评价、总结与反思）。通过上述学生学习素养的强化方式，从另一侧面来说也可以推动学校管理质量的有效提升。

四、加强班级文化建设，提升学校管理质量

学校质量管理中最重要的一点，即坚持“以人为本”的管理理念。遵循“以人为本”的管理理念，需要学校将学生的发展作为根本，以此创建一个民主、平等、和谐的管理氛围。而班级文化建设包括班级精神文化、班级行为文化和班级制度文化建设，其根本目的是以学生为本，促进学生全面发展。由此可见，二者的目标一致，且班级文化建设是学校质量管理的一种具体方式。重视以学习小组建设为核心的班级文化建设，以班级目标、班训、班徽、班级誓词、班旗、班级每日激励语、学生个人目标、座右铭等来创建良好的班风、学风，充分发挥值周班长、值日班长、科代表对各个时段教育教学活动的组织与管理，做到事事有人做，事事有人管，促使教学管理有序进行。教师可引导学生制定周计划、日计划，让学生学会学习，研讨预习、复习、高效率完成作业，以提高课堂学习效率。学校应把学生自主管理与教师管理进行有机融合，进而切实提高学校管理的质量。

五、强化师德师风建设，提升学校管理质量

学校质量管理的基本宗旨之一，就是遵循以育人为目标的宗旨。该宗旨明确指出，学校要培养学生具有良好的思想品德和正确的价值观。由此可见，学校质量管理的终极目标就是塑造有德、有才、有能之人。良好的师德师风既是教师开展教书育人工作的基本素质，也是教师对学生的一种正面的影响。因此，紧抓学校质量管理，必然要加强师德师风建设。切实贯彻国家关于加强师德建设的意见，落实学校制定的《师德承诺40条》《教学常规》，以此规范教师的教育教学行为，学为人师，行为世范，关爱学生，不体罚和变相体罚学生，管理学生严而有度，严而有格，发现问题及时解决，确保教育教学质量的不断提高。

六、结语

如何提升学校管理质量是教育的一个永恒的主题，也是一个浩大的工程，需要从各个方面进行，绝非目标一出，效果立见，有时也会遇到问题。所以管理要从校情出发，要在狠抓落实上下工夫，调动全员积极性，扎实工作不懈努力，坚持育人为本，精细管理，明快节奏，效率优先，丰盈精神，锤炼作风，悉心研究，落实责任，狠抓质量，有效探寻提高学校管理质量的新方法、新思路、新策略、新措施，办人民满意的教育。

作者：丁冬明 高佩德 单位：金昌市一中

参考文献：

[1]陈崇.基于全面质量评价的普通高中教学管理机制的思考[J].当代教育理论与实践,2016(6):1-3.

[2]程兴华.浅谈学校全面质量管理[J].连云港教育学院学报,1996(1):38-39.

学校管理范文8

关键词：小学校长；学校管理；策略

在学校教育活动的组织、部门之间的协调和学校发展战略规划的制订等方面，小学校长都起着至关重要的作用，作为整个学校的灵魂人物，其管理能力的高低直接决定着学校教育水平。尤其是在新时期教育发展的过程中，对于学校管理的重视程度越来越高，科学的管理措施不仅能够促进学校各项工作的有序进行，而且能够为学生的学习、教师的教学营造良好的内部环境，提升学校综合实力。因此，小学校长应该明确当前素质教育的各项要求，始终遵循实事求是和以人为本的管理理念，协调全校各部门的日常工作，建立长效管理机制。只有对当前学校管理中存在的问题进行反思和总结，才能够提出针对性的解决方案，消除应试教育模式下管理工作的弊端。

一、小学管理工作中存在的问题

长效的管理机制是保障学校管理工作顺利进行的基础与前提，但是很多小学校长对于管理机制的建设工作不够重视，依旧沿用应试教育的管理理念，没有将学生综合素质的提升作为教育的根本目标，导致管理工作缺乏专业性与科学性。此外，校长对于教师的培训缺乏重视。在新时期教育的发展中，教师应该逐步提升自身综合素质，为教学与管理工作提供保障。但是由于专业培训的缺失，导致教师教育与管理水平停滞不前，不能适应当前教育发展的需求。

二、小学校长学校管理策略

（一）加强师资队伍建设

校长作为学校管理的决策者与组织者，应该加强师资队伍建设，以便学校管理理念与制度能够充分落实。教师是教育工作的一线人员，其综合素质的高低影响着学校管理水平。教育体制改革对教师的教学理念与教学方法也提出了更高的要求，只有加强对一线教师的培训，才能够顺应教育发展的潮流，在提升教学水平的基础上，打造良性、科学的管理模式。在信息化时代下，小学校长应该意识到学校信息化建设对管理工作的重要意义，在教学中利用智能化教学软件和设备，是创新教学方法的重要途径。为此，校长应该督促教师进行自我提升或者加强教师的专业培训，鼓励教师在教学中使用电子白板等多媒体教学设备，通过视频、图片和文字的结合，加强情境教学法、分层教学法和翻转课堂等先进教学方法的应用。

（二）创新学校管理理念

一个学校的管理理念，能够对管理工作的开展给予有效指导，提升管理工作的专业性与系统性。因此，校长应该在把握当前教育发展趋势的前提下，与时俱进创新学校管理理念，增强学校发展的先进性。这就需要校长能够消除应试教育理念的影响，积极学习素质教育的先进理念，在关注学生学习成绩的基础上，加强重视学生的综合素质。建立完善的考核与评价机制，对教师的教学工作进行监督管理，促进学校管理水平的不断提升。

（三）营造良好校园文化

校园文化的建设是一个学校长远发展的重要保障。制度文化、物质文化和精神文化，是学校文化建设的三个主要方面。在制度文化建设方面，应该保障各项规章制度的严肃性与权威性，同时对学生的学习和教师的教学进行深入调查，以便保障制度的制订符合实际情况。此外，应该对学生和教师的管理需求进行了解，践行以人为本的管理理念，增强制度的人性化，让全校师生能够在遵守规章制度的同时，增强其归属感。在物质文化建设方面，应该加强先进教学设备和技术的引进，促进基础设施的建设，为学生的生活和学习营造良好的环境。在精神文化建设方面，校长应该加强对德育教育的重视。定期举办德育教育专题讲座，开展丰富有趣的德育教育活动，使学生树立正确的人生观、世界观和价值观。

（四）创新管理方式

创新是发展的内在动力，小学校长也应该对既有管理方式进行创新，为学校的发展注入源源不断的活力，制订符合办学理念的长远目标。在管理中应该明确分工，从宏观上对学校的发展方向进行把控，避免将过多精力放在细小琐事中。这就需要校长能够将部分权力下放，发挥学校其他管理人员的价值，调动各部门工作的积极性与主动性。在加强管理工作的监督与管理的同时，还应该加强对工作人员的信任，充分挖掘管理人员的潜能，使其能够在工作中发挥创造性，提升学校管理水平。

三、结语

小学校长应该创新管理理念与管理方式，顺应时展潮流，满足素质教育对管理工作提出的新要求，促进学校的长远发展。加强师资队伍的建设，督促教师转变传统教学方法，促进学生的全面发展。建立良好的校园文化，为全校师生的学习与教学营造舒适的环境氛围。

参考文献：

[1]安庆林，曹君.小学校长如何做好学校管理工作[J].西部素质教育，2017（24）.