学生总结范文1
大四即将走完，我对过去四年的生活做个总结。
大学的生活并没有自己想象的那么美好，充满了苦涩，它将成为自己永远无法抹去的记忆。可以用一句话来形容吧:迷茫的开始，又迷茫的结束。
自己的前三年已经不值得自己去总结了，因为它已经深深地烙在了自己的心理，那不仅仅是一个个教训，更是耻辱。细想想自己早点离开多好，自己付出的是人生最宝贵的几年时光，仅仅为了所谓的文凭。最近自己一直在读书，感受挺深的。看看那一个个例子，使自己深深的意识到，对于一个成功者来说，自信是多么的重要。我们活得很累，因为我们的眼里的东西太多。我们太在意别人的评价，却忽视了自我，自己的心声无法得到很好的表达。
人生的路都是自己走出来的，也可以说是不断的选出来的。人生的路口有很多，其实没有明显的好坏之分，关键是走下去，而不是原地踏步。
其实，最令自己担忧的还是身体，自己以前忽略了它，不懂得珍惜，真是深受其害。自己也比较懒，上个学期自己开始每天锻炼半小时左右，基本上可以坚持下来。当然，中间也有不少天由于特殊情况而不得不取消。
我觉的大四自己最重要的收获是自己又开始了思考，尽管很多事并没有成功。我相信自己可以在不久的将来取得再次的成功。因为自己又有了斗志，又开始了自己的思考，而不是消极的生活。
将来走上工作岗位后，我将一如既往地努力，为了实现我的目标而奋斗不止。
第二篇:大四大学生个人总结
时光荏苒，不知不觉我们已经度过了大学生活的最后一个年头。我们即将面对的是找工作或者是再过一次独木桥---考研。没有人知道一年后我们又会在什么地方，就像谁都没有想到三年前我们会从四面八方相聚在河南理工大学。大学生活已经步入尾声，而我们的人生似乎才刚刚拉开序幕。一些必须由我们自己来掌控，自己来负责的人生正无可逃避地向我们走来。
回顾我的大学生活，我发现是充实、丰富多彩的，自己在德、智、体等方面都得到了很大的提高。在这里我要感谢我的亲戚朋友和所有支持关心我的人。因为他们，时刻教导着我，时刻支持着我，时刻鼓励着我，所以我在校的四年，一直能保持着乐观积极的态度，去面对工作和学习，使我更加的自信，使我更加的进取。
大学给了我太多的思考和感悟。我学到了很多。现将各方面情况，总结如下：
一、思想政治方面：在思想品德上，有着良好道德修养，坚定的政治方向，一个人的价值能否实现，决定于这个人的思想好与坏。我深深的意识到：要成为一名优秀的大学生，必须从提高自己的思想素质开始，树立正确的人生观、价值观。我会更加严格要求自己，始终保持与党中央高度一致，认真学书记“三个代表”重要思想和“七一”讲话精神，积极参加学院及班上组织的思想政治学习活动，不断提高自身的政治素质。坚决拥护独立自主原则及“一国两制”的方针，政治上要求进步，积极，时刻学习身边党员们的优良作风。在2011年12月成为了光荣的中国共产党预备党员。
在改造客观世界的同时注意改造自己的主观世界。我遵纪守法，爱护公共财产，关心和帮助他人，并以务实求真的精神热心参与学校的公益宣传和爱国活动。并且认真学习马列主义，思想和邓小平理论以及三个代表重要思想，体味其内涵。在同学当中，戒骄戒躁，严于律己，尽职尽责，乐于助人。在工作、学习和生活中增强自身的党性原则，按照新党章规定的党员标准来要求自己，虚心向身边的党员学习，并结合国内国际政治生活的大事，定期作好思想汇报。
二、学习技能方面：大学生只有不断的学习，掌握先进的科学文化知识和过硬的专业技能才能够跟得上时代的步伐，才不会被时代遗弃，才能在以后的工作中发挥出色，从而实现自己的人生价值。知识学习方面。学习刻苦，态度认真，只是在学习方法和能力上有些欠缺，因此，我制定了自己的学习计划，一直努力的学习;规划了自己的职业生涯，确定了自己的发展方向和目标。
并获得了大学中的一次奖学金，也算是大学学习生活的一个完美句号。在这以后的学习，更加有针对性，学的更深入、更专业;这一学年是我感觉比较累的一年，但同时，也是最充实的一年。虽然不喜欢往回看，但看的时候，还真觉得有一种沉甸甸的感觉。新世纪在悄悄降临之际也给我们带来了新的要求，经济日新月异，科技翻天覆地，所以更多、更快、更广的吸收新知识即成了放在我们面前必须解决的一个问题，这学年也是我们专业感到最忙的时候了。但是学无止境，重在积累，持之有恒，而且日后还得继续奋斗前进，在这样的关键时刻，我会加倍努力学习。所以，如果说这是对我的压力，到不如说是对我的考验，我一定会全力以赴。
三、工作生活方面：在工作上，对工作热情，任劳任怨，责任心强，具有良好的组织交际能力，和同学团结一致，吃苦耐劳，注重配合其他同学认真出色完的成各项工作。在生活上我有着良好的生活习惯和正派作风。勤俭节约，真诚、友好地对待每个人，微笑着度过生活的每一天，诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，人是感情动物，人与人的相处是相互的。所以一直以来与同学的相处都非常融洽。四年中我积极参加学校组织的活动，并在实践中学到了一些课本上学不到的知识，在生活上我勤俭节约，并主动帮助身边有困难的同学。
总结过去，是为了提醒自己把握现在和未来。我们作为跨世纪的一代大学应当摆正自己的位置，立志成才，肩负起跨世纪的重担，勇攀知识高峰，把报效祖国的远大志向作为发奋学习的强大动力，增强自己的时代感，光荣感，使命感，我会更努力进取，取得更辉煌的成绩。每一次的总结，都是一个新的一点。放远目光，坚定信心，保持乐观积极的态度、努力地提高自己的综合素质。大学这四年是充实的四年，我想这在我以后的工作生活中，一定是一笔宝贵的财富，我会美美地珍藏着，只有这样，才会活的更精彩，更充实，更有价值!同时我也深深地体会到了学院老师、领导为我们的成才所付出的艰辛劳动，在此我要向他们表示深深的谢意和崇高的敬意。
第三篇:大四大学生个人总结
时间不等人，而今珍贵的四年大学生活已接近尾声，回顾自己的拼搏与奋斗，经历过的种种包括学习上的、生活上的都历历在目，当然有得也有失，从中继承做得好的方面改进不足的地方，下面就是本人对大学四年的个人鉴定模板。
我的学习成绩在班里一直就是很优秀的，在学习的过程中收获了很多。首先是我端正了学习态度，其次是极大程度的提高了自己的自学能力。所有的知识都是靠日积月累得来的，大学就是自学能力得到提高的一个过程。再有就是懂得了运用学习方法同时注重独立思考。要想学好只埋头苦学是不行的，要学会“方法”，做事情的方法。古话说的好，授人以鱼不如授人以渔，我来这里的目的就是要学会“渔”，但说起来容易做起来难，我换了好多种方法，做什么都勤于思考，遇有不懂的地方能勤于请教。在学习时，以“独立思考”作为自己的座右铭，时刻不忘警戒。随着学习的进步，我不止是学到了公共基础学科知识和很多专业知识，我的心智也有了一个质的飞跃，能较快速的掌握一种新的技术知识，我认为这对于将来很重要。
学生总结范文2
关键词：高职；舞蹈教学；综合素质
舞蹈教学是一项充满着技术性的活动，同时学生在学习舞蹈的过程也是一个实践的过程，因此高职在开展舞蹈教学的过程中需要有一定的理论和计划，同时高职院校对学生进行舞蹈教学培训有助于学生的综合成长，舞蹈教室是高职院校为了提高学生的综合素质而采用的方法，但是在实际的教学过程中舞蹈教学存在了许多问题，完成了舞蹈教学的目标无法完美实现，存在一定缺陷。
一、融入素质教学
舞蹈教学需要不断的发展与改进，同时舞蹈教学需要一定的审美能力，需要学生对于艺术分析具有一定的艺术鉴赏能力，同时审美能力也是每一个当代学生所必须的能力，知识储备能力不仅仅影响学生的艺术鉴赏，也对学生的综合素质产生一定的影响，高职院校对学生进行舞蹈教学的根本目的就是为了提高学生对于艺术的感知，让学生更具有审美观念，舞蹈教学对于学生的意义具有更加深远的影响，舞蹈需要一定的肢体协调，舞蹈动作是通过一定的肢体协调语言将自己的情感表达出来，同时在进行舞蹈练习过程中也可以锻炼出学生的节奏感，学生通过舞蹈领略到艺术的美感，激发了学生思想和情感上的发展，让学生在艺术的舞蹈动作中感受到文化和历史的传承，抒发出学生的内在情感，提高学生的物质精神，特别的是舞蹈也是我国历史文化的一种传承，所以高职院校开展舞蹈教学可以将优秀的文化传承下去，每一个学生学习的不仅仅是舞蹈更是对于舞蹈内涵的鉴赏，感受并传承舞蹈的艺术。
二、加强舞蹈教学方法
（一）坚持以德育人
舞蹈教学是一场美学的盛宴，在进行舞蹈教学的过程中，学生可以感受到美妙的音乐，享受到独特的音乐节奏，同时优美的舞蹈是肢体动作协调来表达的语言文化，学生在舞蹈教学学习过程中可以提升自己的审美能力，陶冶自己的情操，让学生在无形中提高了自己的艺术修养，从多个方面对学生的气质进行了提升，帮助学生更具有文化内涵。因此高职院校开展舞蹈教学对于学生的发展有着积极的作用，舞蹈教学的质量高低对于学生的发展有一定的影响，因此教师在开展舞蹈教学的过程中必须要明确的是教学对于学生的重要性，在实际的教学过程中必须要保证的是以人为本的教育观念，无论高校对舞蹈教学开展工作的认知状况是高还是低，都必须要以人为本，以德育人，这是高职院校开展教育工作的本质，舞蹈教育是一项独特的教学活动，教师通过对舞蹈教学中美的表现来激发出学生对于美的欣赏和创造能力，教师开展舞蹈教学的目的就是通过舞蹈美学的引导培养出学生自己的审美和艺术创造能力。
（二）创新能力
当前社会是一个蓬勃发展的社会，因此在这个社会中生存下去最不能缺少的就是创新能力，这是一个日新月异的社会，每一个高职院校希望培养的都是具有创造能力的新型人才，高职院校希望培养出的学生都是可以在社会的竞争下创造自己的价值的人才，高职院校通过舞蹈教育课程的开展，对学生的脑力和体力进行了综合型的锻炼，舞蹈技巧具有一定的美感和一定的韵律，因此对于学生的自律能力和学生的学习能力都有一定的提高帮助，舞蹈不仅仅是对于动作的模仿，更是一场艺术的交流与感受，学生在学习舞蹈的过程中不能仅仅依靠死记硬背更重要的是去感受舞蹈动作中包含的情感，从一个个舞蹈动作中感受到想要表达的情感，体会每一个动作之间的联系，让学生通过自己的审美创造能力进行思考，培养出学生的思考创造能力，舞蹈同时需要学生的观察能力，同时学生在学习舞蹈的过程中不能仅仅是模仿更需要创新，只有通过自己进行舞蹈创新才能让学生有更多的艺术体验，培养出自己的艺术观念，通过舞蹈教学可以培养出学生自己的创新创造能力，舞蹈教学营造出的是一种轻松愉快的教学环境对于学生的成长和创造能力都有积极的作用。
（三）加入文化内涵
高职院校开展舞蹈教学的过程中培养学生的不仅仅需要的是舞蹈能力，更需要一定的文化基础，高职院校通过开展舞蹈教学为的是复合型人才的培养工作，因此教学工作的开展必须要以教学目的为导向，保证各种教学活动的开展都能实现最后的教学目标，舞蹈教学中包含了很深的文化内涵，舞蹈所包含的不仅仅是艺术更是文化的体现，因此在进行舞蹈教学的过程中教师的个人文化素质的高低对于学生的培养有着很深的影响，文化的内涵必须要在日常生活中不断地渗透给学生，让学生在高职院校深厚的文化氛围中成长，进行综合发展。
三、结语
高职院校开展舞蹈教学对于学生的成长和综合素质的发展都有着积极的作用，同时舞蹈教学的开展在很多方面对于学生的未来奠定了更加深厚的文化艺术基础，因此高职院校必须要高度重视舞蹈教学的开展，在舞蹈教学的过程中加入德育教育，通过不断的教学改革提升自己的教学能力，在不断创新的方法中，提升课堂教学质量，保证学生的综合素质的全面提高，为学生的未来发展确定正确的前进方向。
[参考文献]
[1]符洪健.高职舞蹈教学学生综合素质培养研究[J].南方农机,2018,19:123.
[2]唐怡.高职舞蹈教学中学生综合素质培养策略研究[J].课程教育研究,2017,08:170.
学生总结范文3
从踏入校园门槛的那天起，在良师的精心指导下，我奋力拼搏，自强不息，逐渐成了一个能适应社会需求的大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基础。
工欲善其事，必先利其器。在求学期间，学而知不足是我学习取得进步的动力。在专业课的学习上，除了学好课本上的知识，我还学习了有关方面的课外知识，并熟悉掌握了offic应用办公软件，能较好地运用用友和金蝶软件，已获得会计从业资格证书。
在思想品德上，本人有良好的道德修养，并有坚实的政治立场，热爱祖国，热爱党和人民，坚决拥护社会主义制度，关心国内外大事，同时不断提高自己的综合素质和能力，对师长尊进有加，团结同学，积极参加各种活动，使我的实践能力和社会交往能力都有了极大的提高，获得老师和同学的认可。
在即将告别大学生活、踏上社会征途的时候，本人整装待发，将以饱满的热情，鉴定的信心，高度的责任感去迎接新的挑战，攀登新的高峰。
第二篇:学生个人总结与自我评价范文
四年的大学生活似弹指一挥间，从刚跨入该校时的失落和迷茫，到现在即将走上工作岗位的从容、坦然。我知道，这又是我们人生中的一大挑战，角色的转换。这除了有较强的适应力和乐观的生活态度外，更重要的是得益于大学四年的学习积累和技能的培养。
我自认为无愧于大学四年，刚入学时，我曾为身为一名普通本科院校的学子而沮丧过。但很快，我选择了坦然面对。因为我深信，是金子在任何地方都会发光。所以我确信，普通本科生的前途也会有光明、辉煌的一天。
通过这四年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，四年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验.。只要我不断学习，不断努力，付出总会有回报的。
第三篇:学生个人总结与自我评价范文
本人自入学以来，一直遵守学校的各项规章制度，具有良好的思想道德品质，各方面表现优秀，有强烈的集体荣誉感和工作责任心，坚持实事求事的原则。
本人思想端正，能吃苦耐劳，有崇高的理想和伟大的目标，注重个人道德修养，养成良好的生活作风，乐于助人，关心国家大事。
在校期间，本人一直勤奋学习，刻苦钻研，通过系统地学习掌握较为扎实的基础知识。由于有良好的学习作风和明确的学习目标，曾获得优秀团员、三好学生等荣誉，得到了老师及同学们的肯定，树立了良好的学习榜样。
学生总结范文4
1.1专升本学生具备一些专业知识
自考“专本衔接”的学生都是经过了大专学习的，基础课程、专业课程都进行了一定程度的学习，对所学专业有了一定系统性的认识，但知识掌握程度有限，专业认识不深刻。学生具有一定的专业知识，有相应的知识基础，在进行二次学习时，不能有较大的收获，对自己的学习成绩过于自信，以为已经学过无需再花时间精力，实际情况却是只掌握了有限层次的水平。
1.2专升本学生有自卑心理，对待学习有消极思想
在现实社会中，大多数人对于专科起点的本科教育有一定程度的歧视，并且在学生今后的毕业就业及考研的过程中存在一定的偏见及差别对待。由于这样的教育存在“先天不足”的因素，不少专升本的学生存在一定的自卑心理，对于自己的未来迷茫不确定，时常进行自嘲。因此，有一些专升本学生想放弃专升本学习而选择就业，心理问题也面临巨大的危机，对待学习有消极思想。
1.3专科生有较强的个性和自我意识
专科生与本科生相比，更具挑战性，个性的棱角并没有在之前的学习中被磨砺而失去，有较强的个性，自我意识强烈，经常以自我为中心。专升本的学生平均年龄一般在22岁左右，在家多是独生子女，思想较为成熟，受到家长很好的照顾和疼爱。这样的学生一般缺乏合作团结意识性，集体荣誉感不强，个人自我意识分明。
2专本衔接学生管理工作的现状及问题
2.1学生对“专本衔接”的认可度不高
高职高专院校的在校学生参加高等教育自学本科专业的考试，完全是在学生自愿的情况下进行的。学生自愿报名，自学考试。所以导致有部分学生对“专本衔接”认识不到位，片面的对于专升本教育存在一定的偏见，过分强调社会对于专升本教育的差别对待，认识不到专升本教育的优势和强项。学生缺乏社会实践经验，对于社会竞争没有清醒的认识，无法了解社会的实际人才需求，一味的只看到眼前的利益，没有长远的眼光和规划，注重技能的学习，忽视理论知识的重要性。
2.2学生没有明确的学习目标，学习状态不佳
高职高专院校的在校学生大多因为高考落榜产生自卑感，在学习时有巨大的思想压力。同时，一般的高职学生自身的知识学业基础较差，学生没有明确的学习目标。从普通高中、中等职业学校升入高职高专院校的学生中很少有学习能力强，学习自觉性高的学生，学生学习方法不科学，没有学习信心，学习效果不理想，整个学习状态不佳。总的来说，自考本科比起专科学习难度较大，部分学生学习态度不端正，学习兴趣不高。对于在高职高专院校学习期间完成专科学习和自考本科学习，学生本身需要承受较大的学习压力和心理压力，情绪低落的学习状态是无法取得很好的学习效果的。
2.3自考学生管理工作松散
高职高专院校的在校学生，进行报名参加自考本科的情况复杂，报名人员零散，无法进行统一管理，对自考学生管理工作松散。对于学生管理中所出现的问题，不能及时反馈并进行有效地解决，长此以往这样的情况会对学生的自考学习带来不利的影响。尤其对于学生心理健康问题，要实行有效的疏导和沟通，帮助学生减轻学习压力，在积极乐观的心态下进行学习考试。
3自考“专本衔接”的学生管理工作措施
3.1完善自考学生管理制度
对于自考学生管理体系以及学生管理制度，教育部门需要及时建立健全，完善的自考学生管理制度，这对于自考学生的正常学习有很大的保证。学校需要单独设立学院，对专升本的学生进行集中管理，同时对外来的专升本学生统一管理。学校各院系相互配合协调，加强学生专业的对接性。学生报名之后，进行信息化管理，建立自考学生信息数据库。完善自考学生管理制度，对自考学生落实相应工作实行规范和指导，形成管理规范化和制度化。
3.2加强自考宣传工作
自考“专本衔接”是对社会发展进行适应的一项创新。我们需要鼓励专科学生积极提高学历，认真报名参加高等教育自学本科专业的考试。相关部门可以通过开展宣讲会，在专业老师的指导下对学生进行自考鼓励。同时优秀的自考生可以指导引导学生科学地进行学习考试。另外，网络宣传信息也会让更多学生了解自考“专本衔接”政策。
3.3提高教师教学素养和专业技能，使辅导员专业化
学生学习是在老师的指导之下，高素质的老师能很好的带动学生学习情况。积极培养拥有高素质和教学技能的老师，定期对老师的学业及专业技能进行测评检查，可以使得老师的思想政治素质、职业道德、专业技能及实际工作能力不断提高，从而培养出各类适应社会需求的高层次应用型人才，毕业的学生有过硬的业务素质。
3.4发挥学生主观能动性
专科生具有较强的能动性和创造性，老师要给予学生充足的发挥空间，激发学生的学习兴趣和创作潜能。老师要让学生自觉去学习，而不是学生被动接受。自考生大多具有强烈的学习欲望，渴望接受更高学府的教育，获得高层次的学历，所以老师要积极进行学习引导，发挥学生主观能动性尽早地适应社会。
4结束语
学生总结范文5
[关键词]学生；英语；综合能力
1英语综合能力的定义
就“英语综合能力”中的“能力”这个词本身而言，学者们也从不同的侧面给其下了定义。我国学者郑其恭等的定义是：能力是指个体在认识和改造客观世界的活动中所拥有的、直接影响活动的成效和质量、决定活动能否有效地实施和完成的心理特征或素质的综合。叶奕乾认为，心理学对“能力”所下的定义是：顺利实现某种活动的个性心理特征。罗树华等的观点为：所谓能力，是以人的一定的生理和心理素质为基础，在认识和实践活动中形成、发展的完成某种任务的能动力量。康锦堂指出：能力是驾驭知识和技能顺利完成活动必备的心理特征。这一定义既说明了能力的本质，也表明了知识与技能使能力得以体现的支持性作用。综合不同研究者对“能力”的定义，王宪平于2006年对“能力”一词定义如下：我们把能力看作是个体在一定活动情境中，基于一定的知识和技能，直接影响活动目标达成及其成效的个性心理特征。能力是个体心理特征，知识和技能都是能力的基本要素，缺乏必要的知识、技能，相应的能力也就不存在了。该定义较为客观、全面，但又很直观或者直接地指出了语言知识、语言技能和语言能力之间的关系，是接受度较高的一个定义。
2基础教育英语学科教育形势
新一轮基础教育改革可追溯到1999年国务院批转教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》所提出的对于基础教育课程体系进行改革的倡议。由于改革倡议的驱动及国家发展的要求，教育部于2011年修订颁布的英语课程标准是国家一大战略性决策，其明确指出了我国基础教育改革的目标，也从基础教育课程结构、课程标准及教学过程等角度入手，对基础教育的发展作出了总的规划和切实可行的要求。虽然我国的基础教育外语教学在过去的几十年里已取得令人瞩目的成绩，但目前我国基础教育阶段的英语教学还是问题重重。就中学阶段的外语教学而言，学生老师都要共同应对初中升高中以及高中考大学的两次重要考试。目前，大部分学校都会把初三一年和高三一年作为学生复习课程内容以及冲刺的主要阶段。较为普遍的现象是，初中和高中最后一年里，毕业班的学生几乎不会学习什么新的内容，大部分时间用于复习和考试。因此，譬如此类重应试、轻应用、重知识、轻能力等的传统教学思想、教学理念还仍然主导着学生的学习和教师的教学。令人遗憾的是，基础教育阶段的学生和老师对于学习英语语言知识的目的还是停留在应试效果的层面，学生自身也会通过在考试中取得较高的成绩去证明自己的英语水平，学习外语几乎是通过题海战术来进行。大部分学生还是不自觉地通过考试成绩来证明自己的英语水平好能力，毫无疑问这就是出现“哑巴英语”现象的一大重要原因。
3基础教育外语教学中的普遍问题
除了以上关于基础教育阶段学生应试倾向明显的问题之外，其他存在于我国外语教学中的普遍问题在基础教育外语教学中也是尤为凸显，如：基础教育外语教师理论研究能力有待提升、基础教育外语教师师资力量及教学水平较为薄弱外语教师过于强调知识传授和灌输，忽视学生全面发展、外语教学形式和方法缺乏创新；外语教学各阶段衔接不够紧密，外语学习者学习态度不积极及学习方法较单一等现象都与学生的综合能力的内容密切相关。因此，仅仅把课程目标中既已提到的听、说、读、写语言技能用来简单描述什么是英语综合能力是不全面的，这主要是因为四大技能的培养和习得是各个因素相互作用的结果，这也就是我们平常所说的思维能力、合作能力、创新能力等。所有正常的语言交际都是建立在说话者深思熟虑的基础之上的有效话语。综上所述，英语综合能力应该包括创新能力、思考能力、情感能力与表达能力、跨文化交际与社交能力、多种学习方式和有效学习策略等。只有通过这些能力的培养才能真正促进学生的英语听、说、读、写、译的综合应用能力的提高。英语综合能力是语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体全面发展的结果，是五大范畴下各要素相互作用于英语学习者个体的学习效果呈现，是包括创新、思维、表达、社交能力等因素在学生自主学习意识形成的同时听、说、读、写语言技能实际应用的具体表现。
4建构主义学习理论下的学生英语综合能力
建构主义是认知学习理论的一个重要分支。建构主义学习理论认为：知识不仅仅是通过教师传授获得，而且是学习者在一定的社会文化背景下借助他人的帮助，通过利用必要的学习资源进行意义建构获得。其中，“情景”“协作”“会话”和“意义建构”作为学习建构体系中的四大要素在学习者主动构建知识体系的过程中意义重大。只有充分利用四大要素，才能激活学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到学生对所学知识的意义建构。在建构主义理论的指导下，我们可以看到教师在学生综合能力的培养过程中不仅应做好引导工作，最重要的是须担当组织者和指导者双重任务，然而教师的信念直接关乎到教师对于整个课堂的设计和布局。建构主义下综合能力的培养具体内容可如下表所示。
5结语
英语课堂是英语基础知识及语言点讲解的主阵地和主战场，也是作用于学生综合能力提升的外力所在。《义务教育英语课程课标》明确指出，英语课堂教学的任务是激发和培养学生学习英语兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。在课标的引领下，我们也看到所有有关英语学科的目标及学生的培养都共同指向语言学习者的综合能力提升的问题。目前，新型的课堂教学形式更加强调教学过程的有效性，越来越重视教学理念的传承和发扬，课堂上的英语教学已不再是传统的知识讲授，大部分的教育工作者更多地开始崇尚智慧的教育。总之，英语课堂教学的改革要求教师把教学的立足点放在为学生创设主动学习及发展的氛围，要求教师把教学过程看作是对话、沟通、合作及共享的活动。教师只有在平时的教学过程中注重培养学生积极探索的精神，引导学生积极有效地参与课堂活动，才能实现高质量的课堂教学效果，从而真正意义上实现综合能力提升。
参考文献
[1]关宏，胡圣红.建构主义学习理论对成人自主学习的启示[J].成人教育，2007(7).
[2]刘存刚，闫海燕.自主学习研究综述与英语综合能力培养[J].现代教育，2014(8).
[3]刘国斌，李贞慧.教师信念与学生英语综合能力培养[J].教学与管理，2007(4).
学生总结范文6
不论是传统的思想品德教学还是新课标要求下的教学，都需要重视课堂上的交流，通过交流可以锻炼学生的交流、沟通能力，培养学生的探究思维。因此，教师需要成立合作学习小组，让学生通过讨论和自主学习获得合作上的共赢，学生只有通过实践，通过说和做来体会到思想品德课程的内涵。教师在教学的过程中需要寻找吸引学生注意力的素材，用生动形象的语言调动学生自主探究的兴趣和热情，精心选取合适的教学切入点，围绕着实际生活中的事例，放手让学生在课堂上进行讨论。初中生可以通过激烈地讨论充分表达自己的见解，在带动课堂氛围的同时，积极地参与到教学过程中收获知识。教师成立合作学习小组需要本着“以学生为本”的原则，尊重学生的意愿，让学生自愿地结成小组。教师还需要在小组中选择表现相对优异的人充当小组组长，形成“一人带动多人”的学习模式，针对具体的问题进行讨论，以求在各种思想的碰撞下充分发挥学生的主体作用，加深学生对思想品德问题的理解。如在讲解公民权利时，教师需要充分发挥讨论小组的作用，让小组成员互相讨论公民有哪些权利，并且如何行使自己的权利。通过讨论可以让学生充分掌握公民权利的具体概念，促使学生把自身融入到政治课堂当中，教师还可以根据课本知识进行适当举例，激发学生积极思考。为了培养初中生在政治课堂上自主学习的能力，教师还需要借助具体的情境，以汶川地震作为讨论的典型事例，让学生分析在面对地震救灾时政府、社会团体以及学生应该如何去做。通过具体情境的设立，学生就能够很好地理解政府的定义以及政府的一些职能，体会到政府为人民服务的宗旨和对人民服务的原则，同时了解自己不但有权利，还需要承担相应的义务和责任。学生通过课堂讨论可以培养自主探究和自主学习的能力，产生自己独到的见解并且形成独特的思维模式。但是教师在引导学生自主讨论的同时需要注意，自主并不是对学生放任自流，教师需要在讨论中起到具体的管理和调控职责，引导学生选择正确的讨论方向，给予学生表现自己的机会和舞台，培养学生自主学习的能力。
二、寻找典型案例，引导学生自主探究
在思想品德教学过程中，案例的选择是极其重要的。一个优秀的案例才具有讨论的价值，教学中选择的案例必须能够带动学生的思考和学生探究的热情。教师选择案例还需要依据课本的知识，不超过课本内容的范围，为学生所学的知识服务，通过具体的典型案例激发学生学习思想品德知识的兴趣，提高学生学习的主动性。教师通过对政治案例的讲解需要引导学生主动探究案例中蕴含的逻辑关系，从主动探究中夯实书本中的理论知识。同时还可以把理论知识与实际案例相结合，提高学生自身发现问题和解决问题的能力，让学生在分析案例的过程中学会举一反三，融会贯通，从而提高思想品德教学的效率。例如，在讲解《毅力的培养》一课中，教师需要选择典型的案例，讲清毅力是一种韧劲更是一种积累。为了把毅力这种精神具体化，教师可以选择学生熟识的案例，帮助学生理解抽象的知识。为了达到教学目标，教师可以以邓亚萍的锻炼生活作为教学案例：邓亚萍作为乒乓球世界冠军虽然取得了荣耀，但是并没有放松对自己的训练。在练习全台单面攻时，往腿上绑沙袋，而且面对两位男陪练的左突右奔，一打就是2小时！在进行多球训练时，教练将球连珠炮打来，邓亚萍每次都是瞪大眼睛，一丝不苟地接球，一接就是1000多个。邓亚萍每天接球、打球1万多个，虽然辛苦，但是她却从来没有放弃。通过对邓亚萍锻炼案例的具体展示，可以让学生在她的身上感受到顽强的毅力。这不仅是对课本知识的延伸，也是对学生的一种激励。没有具体的案例作为政治知识的补充，教师的语言会显得苍白无力不具有说服性，很难调动学生学习的积极性和主动性，学生对课本上的抽象学科知识无法透彻理解，也难以掌握教师在教学过程中渗透的理论知识。在选择案例的过程中，教师还要注意案例的精确性、校本性以及科学性，因为一堂课就是局限的45分钟，教师既需要在短时间内讲完课本上的知识，还需要穿插着教学案例。这就需要教师在选择案例时注意精准性，才能保证学生有足够的时间融入到案例创设的情境，使学生对案例中蕴含的问题进行充分地思考和讨论。
三、总结归纳，培养学生的自主创新能力
在教学过程中不可忽视的一个环节就是总结归纳，在总结归纳中才能够获得知识的提升。教师需要在课程结束之后对本堂所讲述的内容进行总结和归纳。教师需要在这个环节中精心启发诱导，激发学生强烈的求知欲望和浓厚的学习兴趣，引导学生从不同的方位，不同的角度思考问题，帮助学生从横向拓展思维，从而在此基础上培养学生的发散思维和创新思维，在两种思维的共同作用之下激发学生自主学习的热情。思想品德课程有其特有的知识结构，所以教师需要帮助学生构建特有的知识结构，通过总结、归纳使学生能够把自己获得的知识系统化，发展学生自主学习的能力，培养他们独立的总结能力以及评价能力。在总结、归纳的过程中，教师可以放手让学生自由地进行，教师在此过程中应该充当引导和补充的作用，通过课堂总结，进一步完善学生的认知结构，充分发挥学生的自主学习潜能，让学生能够真正形成自主学习的习惯，帮助学生战胜在学习过程中遇到的困难。教师还可以以当堂训练来帮助学生总结、归纳知识，在设计问卷问题上可以选择归纳能力强的知识点，既可以以选择题的形式，也可以以问答题的形式。教师还需要根据学生的水平设置不同层次的问题，让不同层次的学生都能得到提高，从而达到大幅度提高学生学习成绩和综合素质的目的。在总结归纳过程中设置新的问题情境，引导学生运用新的思维解决问题。教师在导入课程和总结归纳时要本着“以学生为本”的原则，培养学生的创新思维和自主学习能力。
四、结语
学生总结范文7
关键词：学前教育；驻园研习；角色转变
随着国家对学前教育的逐渐重视，学前教育专业得到了迅速发展，培养了大量专业人才，为幼儿教师队伍建设奠定了基础。但幼儿园工作的性质，要求学前教育专业学生要具备丰富的专业知识、扎实的业务技能和较强的研究能力。开展学前教育驻园研习，是学前教育专业实践教学的重要组成部分，在促进学生认识知识、增加实践、加强研究方面，发挥着积极作用。培养新时代学前教育专业人才，必须充分发挥好驻园研习作用，培养出“学教合一”“知行合一”的高素质、专业化人才。
一、学前教育专业驻园研习的重要作用
（一）加深学生专业理论认知水平
学前教育专业学生在校期间主要以学习和了解理论知识为主，较为全面系统地学习专业学科知识，包括教育学、心理学、学前教育学、幼儿心理学、幼儿保健学、幼儿教育研究方法等，这些学科知识不仅涉及面广、知识体系庞大，而且比较抽象化、理论化和专业化，不容易被学生准确理解和把握。开展驻园研习，引导学生在幼儿园通过具体实践操作，获得亲身感受和体会，可以帮助学生理解、掌握知识，并在此基础上学会将知识融会贯通，不断加深学生对学前教育专业知识的理论认识，提高学生的专业理论素养和水平。
（二）提高学生专业技能操作能力
学前教育专业学生不仅要有专业知识，更要学会用专业知识指导专业操作，将专业知识转化为实践操作能力，不断提高自身的专业技能，如观察和分析幼儿的心理和行为、对幼儿实施保育和教育、制定学前教育规范和方案、开展学前教育研究等[1]。开展驻园研习，可以将学前教育专业学生放在真实、现实的工作环境中，使学生在幼儿园的工作和实践操作中，增加阅历，有效提高自身的专业能力和水平，适应现代学前教育专业的发展需求，满足学前教育工作的实践需要。
（三）促进学生尽早实现角色转变
学前教育专业学生的主要任务是学习和获取知识，大多数时间身处“象牙塔”中，对外界、对社会了解不多，涉世不深、社会经验不足，是一名“半社会人”。但是临近毕业、面临就业的学生，为了更好地就业、择业，就必须多参加社会实践，了解社会形势，积累社会经验，为进入社会实现“重生”打好基础。通过驻园研习，可以为学生提供一个由“学生”向“教师”角色转变的有利机会，驻园研习的社会经历，能够改变学生不接地气、不切实际的思想，改变学生对自己估计过高、对困难估计不足的认识，促使学生形成一种较为科学的认知和态度，引导学生更好地完成转变、实现自身价值[2]。
二、学前教育专业驻园研习的主要特征
（一）实践性
实践是驻园研习的基本要求和基础环节[3]。开展驻园研习实践性教学活动，就是要带领和引导学生进行师德体验、教学实践、班级管理实践、教研实践等全方位的亲身实践，使学生完全脱离了学校氛围，进入了一个新的工作和生活环境，置身于幼儿园工作和实践一线，全程参与幼儿园日常教学、管理、生活、培训等一系列工作，帮助和引导学生正确完成幼儿学习教育、幼儿日常管理、幼儿生活照料等要求，提高学生的专业技能和实践能力。
（二）全面性
开展驻园研习活动，不仅仅是开展浅层次、短时间的岗位见习、实习或锻炼，而是要针对幼儿园教学活动安排、日常管理、幼儿保育、教育研究的方方面面，对学生进行全方面、全要素的演练和实践，帮助学生更加全面、更加真实、更加深入地了解幼儿园工作的每一个环节，并对每一个工作环节的指导思想、具体要求、教学措施、教育反馈等形成较为全面、系统的认识和把握，从而为更好地适应、满足和做好学前教育工作奠定坚实的基础。
（三）研究性
开展驻园研习的一个重要功能就是引导和帮助学生运用所学专业知识、结合具体教育实践，对教育教学的过程、疑惑、问题等，进行案例式的分析、探讨和研究，并以理论研究成果推动具体实践，不断加强学生对学前教育专业知识的准确理解和科学认识，提高学生的反思能力、研究能力和教育实践能力，进而不断提升学生的专业能力和水平，以便其更好地适应和满足将来教师工作的实际需求。
三、学前教育专业驻园研习存在的问题
（一）重视程度不够
部分学校对开展实践性教学活动重视程度不够，认为其只是理论教学的补充，满足于“安排了”“结束了”，却甚少关心研习成效如何；部分幼儿园虽然有优质教育资源，但忙于幼儿园日常事务，对研习学生只是“接收了”“开展了”；部分教师忙于完成教学任务，无法全力指导驻园研习的学生，仅限于“指导了”“帮过了”；部分学生对参与驻园研习抱着“得过且过”的态度，追求“参加了”“完成了”，而对研习不深入参加、不积极思考。思想上的轻视和行动上的消极，必然影响驻园研习的活动成效。
（二）参与程度不深
驻园研习活动一般安排在学生大三或大四最后一学期，一般只有一个月左右，虽然学生能够按照计划参与研习活动，但由于实际驻园研习时间较短，当学生发现自己还有所欠缺时，已经无法“回炉”。有些学生驻园后只是参与一些幼儿保育等细小工作，没有全方面参与幼儿园日常教学管理、活动安排等，导致学生驻园研习活动停留在浅层次、表面化，造成学生在积累与家长顺畅沟通、观察和引导幼儿行为、指导幼儿学习和游戏、观摩研究教育活动等教育教学经验方面的实际效果大打折扣，甚至流于形式。
（三）总结程度不足
虽然每次驻园研习活动结束后，学校和幼儿园都会安排学生进行活动总结。但是学生对于活动总结往往是“应付”“交差”，既没有深入思考，也没有讨论研究，体现不出学生的思维层次、总结水平和反思程度，达不到进行活动总结的预期效果。指导教师往往“心有余而力不足”，对活动总结进行批注、指导不够。学校和幼儿园虽然也能从活动中发现和总结良好经验，但根据活动总结进行借鉴提升、做好活动总结的运用和转化方面，做得还不够。
四、学前教育专业驻园研习的路径选择
（一）提高驻园研习的重视程度
思想的重视程度，决定了行动的开展深度。学校、幼儿园、学生和教师，都必须在思想上提高对驻园研习的重视程度，切实推动和落实好驻园研习活动。学校要将开展驻园研习活动摆上重要议事议程，将其列入重点工作任务，确定具体主管人员，设立专门经费支持，督导和推动驻园研习活动。幼儿园要重视对驻园研习学生的管理和培养，大胆、充分地把学生放在幼儿园工作一线，引导和帮助学生开展和参与各项具体工作。学生要牢牢抓住驻园研习的重要实践机会，积极主动地参与幼儿园各项工作中，积极主动地进行学习、实践和思考，不断提高自身的素质和能力。教师要加大对驻园研习的指导力度，及时指出驻园研习的不足，推动驻园研习良性运行。
（二）提高驻园研习的实际成效
缺少专业理论、业务技能和研究能力的幼教人才，是当前亟待解决的问题。学校必须以驻园研习为抓手，不断提高活动水平，增强活动实效。学校要科学制定驻园研习计划，延长驻园研习时间，选择优质幼教资源，做到学前教育专业学生驻园研习的全覆盖。幼儿园要充分发挥好驻园研习“主战场”的优势和作用，引导和带领学生全面、深入地参与幼儿园的日常教学管理、活动开展、幼儿管护、教育研究等各项工作中，使学生在研习实践中积累经验、提高能力。学校和幼儿园要建立沟通协调机制，明确驻园研习学生的责任、义务、纪律要求、评价及奖惩等，加强对学生、教师的指导和管理，及时做出反馈和评价，及时进行调整和改进，不断增强研习活动的实际成效。
（三）规范驻园研习的实践操作
建立科学的业务规范，是开展驻园研习活动的行动指南。为改进驻园研习活动中的不规范行为，学校必须进一步加大开展研习活动的制度建设。学校要建立健全驻园研习制度，严格按照《学前教育学院驻园研习管理办法》，明确相关人员的职责和要求，做好选择幼儿园、选派学生等各项工作，推动活动实施和环节落实；要科学制定《驻园研习计划》，确定每个时间段的研习方向和研习内容，提出每个时间段的具体任务要求，做到方向明确、任务明确、要求明确，保证见习效果。学生要认真填写《驻园研习手册》，做好幼儿一日生活、幼儿游戏活动的观察记录，做好教学活动的听课记录和教研会议的会议记录等，为今后的研结和研究提供第一手的资料和素材。
（四）推动驻园研习的角色转换
开展驻园研习，要求学生摆脱“学生”的思维理念和行动举止，以一名“教师”的角色和身份要求，全身心地投入驻园研习的每一个环节[4]。因此，在驻园研习过程中，学校和幼儿园要加强引导，帮助学生树立正确的价值观念和行为理念，帮助学生及早完成角色转换。学生要坚决摒弃“完成学校安排任务”的被动思想和错误观念，刚开始便从思想上加强对幼儿教师的身份认同，牢固树立作为教师的光荣感，完成教育的使命感，积极主动地从“学生”转换为“教师”，严格按照教师的思维理念、行为方式和价值观念，参与幼儿园日常教学、活动开展、幼儿管护、教育研究等各项工作，优质高效地完成好驻园研习活动。
（五）做好驻园研习的总结
学生总结范文8
关键词：教学方法；微机原理与接口技术；课堂总结；课堂练习
1教学现状分析
随着时代不断进步，计算机相关技术飞速发展。作为21世纪的现代化人才掌握并熟练运用计算机技术已成为基本必备素质。《微机原理与接口技术》是相关专业的一门基础课，然而在该课程的教学过程普遍存在学生学习积极性不高、内容理解困难且学生反映该课程枯燥乏味等问题。针对该课程特点很多教师采取了相应的方法进行改革教学方法。如：尹晶晶等[1]在课程教学中将Proteus仿真软件用于教学实践，利用课堂为同学们展示软硬件的设计方法及仿真结果，取得了良好的教学效果。常凤筠[2]提出来一种项目教学方法应用于该课程的教学，提高了学生的动手实践能力。桑红石[3]提出来一种预习与课堂练习相结合的方法应用于该课程，取得了良好的效果。方红等[4]人提出了一种基于学习能力培养开展《微机原理及接口技术》的课程教学改革，提高了课堂的教学质量，提升了学生的工程实践和创新能力。针对教学过程中存在的问题及相关研究者的经验总结，笔者在教学实践中采取了一种课堂讲授+课堂总结+课堂练习+课堂互评的教学模式。可以引导学生自主学习相关知识点，并且通过进行课堂总结及测验可提高学生学习兴趣，取得了良好的效果。
2课堂总结与练习相结合的教学方法
2.1课堂讲授
笔者教授的班级为高职班学生，由于现在高职大学生的学习积极性并不高，所以可以在课堂讲授过程中采取课堂预习的形式，如：上课时给出几分钟时间让同学们通读本节课知识内容并随机抽取学生讲述个人理解本节课的重难点内容，听取学生个人理解内容后教师带领学生学习相关内容并教授述重难点内容。与传统满堂灌教学方式的不同之处在于教师会随时提问相应知识点，有了课堂之初的预习及教师的讲解，学生更能抓住课堂的重难点内容。此外，为了提高学生的学习兴趣，在课堂教学过程中教师还注意讲授相应技术在现实生活中的应用，以提高学生的学习兴趣。
2.2课堂总结
本教学方法与其他教学方法本质区别在于课堂总结的运用，传统课堂总结是每节课结束之前教师带领学生回顾本节课所学知识点。笔者采用了一种学生小组总结的方式。在学期之初先按照课程章节内容将全班同学编排成组，每个小组分别负责一章的总结内容。笔者采用的是清华大学出版社出版的由李珍香主编的《微机原理与接口技术》一书，本书共分为九章，所以按照章节内容将所教授班级学生编排成了9个小组，每组安排相应组长统筹本章节的课堂总结工作。在每章节的教学内容讲授完成之后，教师下发相应章节PPT到相应组内，组长负责组织相应章节的课堂总结安排。下次上课之时，学生利用教师提供的PPT形成对应章节总结PPT，并安排同学上台进行展示。
2.3课堂练习
本教学方法的课堂练习穿插于课堂总结之中，每个小组在进行课堂总结PPT编写的过程中安排1人负责制作PPT，1人负责讲解PPT，其余人员负责提供对应章节知识点考察题目。课堂总结过程中全班同学利用课堂时间将PPT中展示题目完成，并为本章节的练习题内容巩固所学知识。全部同学完成练习之后，相应出题同学负责讲解给出解题思路与正确答案。
2.4课堂评价
本方法课堂评价方法采用同学互评与教师评价相结合的方式进行。首先，在课堂总结过程中出现的值得借鉴的内容教师要给予表扬，对于总结过程中出现的错误要及时给予纠正，防止误导其他同学。其次，为了提高同学们的参与度，笔者采取了学生互评的评价模式。9组同学负责给1组同学打分。1组同学负责给2组同学打分，以此类推。满分为10分，负责打分同学根据相应组同学的PPT制作情况、PPT讲解情况及出的题目的满意度、难易度打分。最高分为10分，第二位的为9分，第三位的为8分，以此类推，打到7分为止，其余人均为6分。评价打分示意表，如表1所示。课下教师将打分表汇总，取每个人的平均值做好记录并计入期末平时成绩。
3教学效果评估
2018～2019年第二学期，笔者采用以上教学方法进行相应课堂教学，学生上课积极性明显提高，从最后的期末考核成绩来看，取得了较好的效果。在学期末采用了无记名现场调查问卷形式让学生对该教学方法的各个环节进行了评价，总体情况反映良好。本次调查共抽取采用本教学模式的50个同学进行调查，其中30位同学认为该课堂讲授方法提高了自己的学习积极性，自己学到了更多关于微机原理及应用相应的现实生活应用，开拓了视野；其中40位同学认为课堂总结的方法提高了课堂的参与度，能够让同学们有更多的机会在课堂上展示自己，增加了自己面对公众演讲的机会，提高了自己的语言表达能力；其中35位同学认为自己的平时成绩不仅仅掌握在教师手中，自己能有更多的机会分享自己的观点，提升了同学们的协调合作能力。由于笔者第一次采用该教学模式进行教学，对于时间的把控存在偏差，导致学生总结时间过长，课堂练习时间过少，参与调查的同学中有15人提出了这个问题。调查过程中还有部分同学反映有的小组出的题目过于复杂，不切近教学重难点，这也是急需解决的问题。应在以后的教学过程中加强监督管理检查力度，可要求学生制作完PPT后先发给教师，教师审阅完成给出修改意见后再在课堂中展示。
4结语
综上所述，本文提出的课堂讲授+课堂总结+课堂练习+课堂互评教学模式，经过一学期的教学方法摸索与实践，取得了较好的效果，不仅能提高学生的学习积极性，而且学生掌握的知识面变得更加广阔，对《微机原理及接口技术》课程对应的应用领域有了更深入的理解。同时，通过学生的课堂总结、课堂练习出题、课堂评价打分等教学措施的运用，提高了学生的学习参与度，培养了学生的口头表达能力、组织协调能力和团队合作能力，这些能力为以后学生踏上工作岗位的工作能力的培养具有积极地作用。
参考文献：
[1]尹晶晶，吴卫东.基于Proteus与EMU8086联合仿真的微机原理课程教学改革[J].信息与电脑(理论版)，2015(23)：183-184.
[2]常凤筠.项目式教学法在微机原理课程教学改革中的探索和应用[J].才智，2019(2)：12.
[3]桑红石.一种预习与课堂练习相结合的微机原理教学方法[J].中国现代教育装备，2018(11)：67-69.
