小学教研论文范文1
一、用生动的情境，调动学生的兴趣
对于小学生而言，单纯的强制地灌输知识只会起到适得其反的效果，造成学生大面积厌学，这样的话，小学数学的高效教学就成为一句空话。要想有效提高小学数学教学就要学会创设情境，激发学生的学习兴趣。教师在教学过程中可以从学生感兴趣的事物出发，让学生感受到数学就在他们周围。例如，在学习“圆的周长”时，教师可以给学生讲一个有趣的故事：小明和小刚比赛跑步看谁跑的快，小明跑正方形跑道，小刚跑圆形跑道，结果谁先赢呢？教师可以将两条跑道画在黑板上，这时就提问：“这两条跑道一样长吗？”学生充满疑惑的同时，教师给出正方形的边长是10米，同学们很快就能计算出小明跑40米，“那圆形跑道多长呢？”同学们充满好奇心，很想知道圆形跑道周长计算法。这时，教师是时候引入课题“今天我们就学习圆形周长的计算方法。”那么，同学们都想早点知道到底谁先赢了，积极融入到课堂，这样充分调动学生学习的积极性。通过生动的情境导入，将枯燥无味的圆周长内容，变得生动有趣，大大提高了学生的学习兴趣。
二、注重课后与课堂的紧密衔接性
要想学好小学数学必须加大习题练习，但是课堂40分钟时间毕竟是有限的，这就要求学生课后加强复习，课后复习不仅能使学生巩固所学的知识，培养他们自主学习的好习惯，而且能够使学生系统性相互联系所学知识，给学生以总结、探索、发展的空间，开发学生潜在智力，培养他们发现问题的能力，提高他们的学习兴趣。由于小学生思维能力还处在发育阶段，同时接受知识的能力也是有限的，鉴于这个事实，有些知识的教学往往是分几节课来完成，这就要求学生注重知识之间的相互联系，以便收到良好的效果。例如，这个例题：“有50米布，剪下11米做床单，剩下的布做衣服，每件衣服用3米布，可以做几件？”这类题目要求先从问题入手进行分析，根据一个问题和一个已知条件求答，要重视相关知识的相互联系，只有这样，才能取得更好的课堂效果，从而提高学生数学成绩，进而提高学生的学习兴趣。
三、游戏活动，激发小学生的学习兴趣
小学生还处在贪玩的阶段，一听到游戏他们会立即提起兴趣。教师可以把书本上的知识与生活联系在一起，编成小故事，激发学习兴趣，让学生喜欢上数学课，对数学产生好感。小学生好动喜欢玩，教师就应该用形象直观的方式来激发学生的学习兴趣。比如在教学过程中认识“＜”和“＞”的时候，引导学生学习顺口溜：大于号、小于号，尖角在前是小于，开口在前是大于，两个数字中间站，谁大对谁开口笑。两个符号的区别对于小学生来说，具有一定难度，而这个顺口溜可以帮助学生有效的区分。久而久之，学生觉得数学并不是想象中那么抽象，逐渐产生学习数学的兴趣。
四、运用多媒体教学，激发学习兴趣
首先，充分利用多媒体生动直观的条件让教师授课内容变得新颖、有趣。比如在教学统计时，教师可以利用多媒体技术展示“动物雨”的场景，即让不同的小动物以下雨的形式呈现在屏幕上，让学生仔细观察，教师可以提问：“出现哪几种小动物，各出现几个？谁有比较好的方法帮助大家记忆？”接着引出统计的内容。或者教师可以引入一些电脑游戏帮助小学生进行数学方面的练习。如用多媒体软件展示各类图形的变换，让小学生了解生活中的各类三角形、四边形的特点；设计某些软件让小学生进行简单的数学四则运算和运算题。而像“鸡兔同笼”和“植树问题”这些应用题通过多媒体的运用，会帮助学生更好地理解题意，掌握解题方法。一方面多媒体可以使得教学内容变得生动有趣，吸引学生注意力，另一方面学生也会感觉课堂内容变化无穷，从而提高学生学习的积极性。这种活跃的课堂氛围有效提高了教学效果。
作者：赵泉 单位：湖南省道县四马桥中心小学
第二篇
一、提升课堂气氛
小学数学教师在对学生进行教学时应该要结合小学生的心理，制定出更加科学的教学方法，不断满足更多学生的学习需求，提升学生学习数学的兴趣爱好。提升小学数学课堂的教学气氛，教师就要借助各种手段来吸引学生学习数学，让学生感到数学知识的魅力，敢于去探索、去发现数学知识的奥秘。比如教师在进行数学四则运算知识的讲解时，就可以创设出游戏式的教学情境，让学生通过游戏的方式来掌握相关的数学知识，提升他们对数学知识的认识，调动他们学习数学的积极性。教师可以先准备好一些有颜色的卡片，然后在将其制作出各种水果的形状，通过在课堂上对学生四则运算知识的讲解，教师在用这些卡片来做游戏。
如“桌子上有三个苹果”，教师可以现在黑板上放三个苹果的卡片，“突然来了一只小羊，它吃掉了其中的一个，问还剩下几个苹果？”教师再将一个卡片拿掉。学生这时可以直观的看出黑板上“苹果”的个数，从而可以准确的输出答案。教师还可以通过这样的方法来让学生练习加法的运算，通过这样的游戏方式，学生不仅能够找到学习数学的兴趣，同时也可以提升他们对数学的认识，熟练掌握教师课堂上所讲解的数学知识。数学知识对于许多小学生来说比较抽象，如果教师单纯的采用说教式的教学方式会降低学生学习数学的兴趣。而创设良好的教学环境，可以满足不同小学生的数学学习需求，让他们能够主动关心数学教学内容，和老师同学一起进行数学知识的探索。
二、联系实际生活
小学生处于人生的特殊时期，他们的好奇心比较强，因此教师数学教学时可以充分利用他们的好奇心，帮助他们进行数学知识的学习，建立良好的数学学习方法。教师可以从实际生活出发，将数学知识和实际的生活联系在一起，让他们能够体会到数学知识就在身边。比如教师在进行长度单位知识的教学时就可以充分利用生活中的实例来进行，这样不仅能够降低学生学习的难度，还能够帮助他们提升对数学知识的认识，发现数学的魅力，感受到学习数学的乐趣。
在学习“米”单位时，教师可以带领学生进行课桌的测量，黑板的测量以及操场步伐的测量等，让他们感受到“米”这一长度单位的特征。又比如教师在进行圆的知识讲解时，首先可以引导学生说出生活中有圆形事物的特征，让后根据这样的特征逐步带领学生学习平面几何圆的相关知识。学生在数学知识的学习中能够和生活中的事物联系在一起，这样可以降低学生学习数学的难度，增强他们对数学知识的理解。同时在这样的教学过程中，学生也可以提升自身的观察能力，帮助他们树立学习数学知识的信心，让他们能够感受到数学知识就在我们身边，从而提高他们学习数学的积极性。
三、参与数学动手实践活动
小学数学知识的学习不仅需要理论知识的支撑，同时也需要学生进行动手实践，这样可以增强学生对数学知识的理解，降低他们学习数学的难度。动手实践作为主动学习的一种方式，它比较形象也比较直观的展现出一些数学奥秘，能够调动学生的多种器官去进行相关知识的学习。尤其是对于小学生来说，他们天生比较活泼好动，教师通过这样的教学方式可以让学生发挥自身的优势，提升他们的数学动手能力，提高他们学习数学知识的兴趣爱好。
比如教师在讲解直角三角形知识时，教师就可以让学生自己动手制作，通过制作，可以增强学生对直角三角形的认识。又比如教师可以采用日常生活中买东西的形式来让学生学习四则运算，他们通过自身的参与可以认识到数学知识在生活中的重要性，同时还能增加与教师的交流，让他们和其他同学一起进行数学知识的学习，相互之间进行帮助，发挥小组合作优越性，提升他们的数学学习成绩。同时在动手实践过程中，学生也能够提升自身的思维水平，不断完善数学知识结构，在实践中提升他们学习数学的兴趣。
四、总结
小学数学知识的教学，需要教师利用多种形式来进行，要积极改变原有的教学方式，调动学生学习数学的积极性。同时还要学会利用小学生的天性，让他们通过游戏性、生活化的学习方式来进行数学知识的学习，帮助他们降低数学知识的难度，让他们能够感受到数学知识的魅力，敢于大胆探索，积极学习更多的数学知识，从而提升他们的数学学习兴趣。
作者：王源发 单位：江西省赣州市兴国县江背中心小学
第三篇
一、小学数学教育现状
1、数学教材不同与教学内容
现今的小小学数学教材更具灵活性，与以往的教材大不一样，深受小朋友的喜欢，但是一些新的内容给教学带来了一定的难度，学生学习是一个循序渐进的过程，如果超出这个范围，教材的制定就不合理了。
2、枯燥单一的教学方法
目前小学数学教育都是教师教、学生听的单一教学方式，教师示范、学生练习使得学生感觉课堂枯燥无味，减少了学习数学的积极兴趣。如果学生的学习兴趣都没有了，还说什么学习。
二、情感教育在数学教学中的意义
1、素质教育的首要条件就是情感教育
以数学作为有力的发展工具让孩子从小适应竞争激烈的社会，教师要做到摒弃传统的教学观念，坚持进行素质教育，渗透情感教育。在数学教育方面培养孩子更深刻、内在的东西。
2、人的认知结构决定了情感教育
人的情感贯穿与他的认知过程，二者之间的关系非常紧密，相互影响。情感伴随认知过程产生，没有这一过程就不能产生情感，情感也可以影响认知过程，可以推动（或阻碍）认知过程的发展。情感主要有信息和调节两种功能，所谓信息功能，即人们借助情感进行信息交流所产生的相互影响、作用，主要通过动作、表情表现出来的。所谓调节功能，即通过欣喜、高兴的情感体验调动学生智力活动的积极性，使得他们在大脑里形成优势兴奋中心、新的暂时神经联系。进而对学生领会知识，巩固、调整自己的学习行为起到促进作用。所以，情感教育对数学学习的作用很大，以致影响学习效果。
三、如何在小学数学中渗透情感教育
1、引导学生学习的热情，培养学生的积极情感
（1）在数学教学中，教师要保持良好的情绪感染学生们的热情，使学生变得更加开心，从而在学习中调动起积极向上的学习态度。比如，教师讲新课时“数的认识”小手妈妈让她的儿子们介绍他们的特点，老大（拇指）身强体壮，干活时总是排第一。老二、老三、老四各有不同……在他们讲的时候，老虎在窗外偷听，正想着把小手一家人分给他的几个孩子吃掉……通过讲故事的方式加深学生的记忆，同时也及其学生对识数的热情，让孩子快乐学习。
（2）小学生由于年龄较小，天性活泼十分容易受到新鲜、形象的事物吸引，所以，教师在教学中也可以通过有趣的图画，引发学生的观察能力，激起学习的兴趣，让学生学会思考，对学生的语言表达能力也有促进作用，同时，在教学中渗透了情感教育。
（3）在数学教学中，教师要保持数学学习的积极性，在学生解答出一道难题时，教师要给予适当的鼓励，对于学习较差的学生也不能打击学生的积极性，基于他们适当的保护。这样做既增加他们学习的信心有提高他们对数学学习的感情。
2、开展户外活动，在生活中体现数学情感教育
户外活动是书序课堂的延续，在生活中启发孩子的探索欲望，生活中也处处可见数学知识。如在讲授圆的周长时，教师可以先给学生提问自行车转动一周是多少米，从生活中随处可见的情境引申到课堂之中，通过老师的讲课让学生知道圆的周长等于直径（d）乘圆周率（π）从而算出自行车一周转多少米。使得学生可以把数学和实际联系到一起。
3、给孩子适当的评价使孩子获得情感体验
由于目前的教育模式，教师一般是通过考试成绩进行表扬孩子，这样做对个别孩子并不公平，教师要看到每个孩子的不同，发现他们的闪光之处，用恰当的方法给予他们鼓励，让学生感受到学习的快乐，保持着他们积极热情的学习状态，上课敢于发言、提问，最后通过学生间的相互评价发现自身不足，予以改正，亦能增进同学间的相互感情。
四、总结
综上所述，在数学教学中渗透感情教育，是至关重要的，同时，也是促进学生全面发展的主要方法，通过情感教育使得学生学期的兴趣更浓，从而达到更好的效果。
作者：孙吉英 单位：吉林省龙井市东盛民族联校
第四篇
一、深挖潜能，培养能力
活动课的基本特点就是脱离课本，把知识延伸到课外的实践活动，教材的确是精华的教学资源，但毕竟内容和涉及的范畴有限，不能满足学生的个性化需求，开展活动课，能培养学生积极探究新知的科学态度，也能在实践中掌握更丰富的数学知识。例如：在学习了简单的直线、点时，我们可以进行一次活动课，让学生找到生活中的点、线、面。通过分组，有的小组找到公路、公交站点、绿地，有的小组则找到树木、树林、行道树，视角不一样，但结论都是正确的，经过汇总讨论，大家共享找到的生活中的点线面，思维方式极大的开拓。另外，可以开展社会调查，培养实践活动能力，进而培育钻研能力。数学问题来源于生活、应用于生活，教师应积极鼓励学生在生活中寻找数学问题，达到用“数学模式”去寻找现实生活中的数学问题，并通过学习研究，认知数学问题的本质，同时也强化了学生的探究能力。如，可以让学生参加一个为某商店做销售员的实践活动。通过成本计算、利润汇总、熟悉了数字在生活中的应用。
二、实践检验理论，升华高度
数学即有高深的理论，又有很贴近实践的因素，学习的目的是什么？就是要服务于实践，回到实践。所以在引导学生学习数学是要从两个端点入手，注重理论的源头，数学思维的基础模式，也要注重数学的应用性。比如，一些木栅栏上面都有一些斜木作支撑，可以问学生一个为什么？在总结答案时，要说出生活结论，即可以让栅栏更结实稳固，又要提高到数学理论，即三角形最稳定，这样生活实践和数学理论相结合，学生理解其数学理论就很轻松，也愿意继续深入学习。同样，每一个数学概念、定理的诞生均有它的实际背景，所以教学时从实际入手，通过学生熟悉的实际问题抽象出数学概念，感悟新知识。比如学习点、线、面时可以同线绳绕固定的钉子，非常形象的同时体现点、线、面，这样的例子很多，几乎所有数学问题都能用生活实例生动体现出来，也可以上升到理论。
三、学用结合，提高效率
1、新课程数学部分明确提出，教师应向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能。我们知道，有些理论只有通过自己的亲身实践，然后再经大脑的复习、整理和提高，从而进位到数学问题，同时在实践过程中，同学之间可以相互交流、集思广益，共同提高，发现问题，解决问题，当然，活动更有利于培养同学之间的合作友爱精神。比如我们学习数学计算后，我们可以组织学生进行一个社会调查，通过数字积累，数字计算，学生不但掌握了社会调查的基本步骤，也明白了相关的数学理论，如果，再巩固一下，学生自发出题，互相测验，就更能体现活动意义了。又如，大家都很关注的理财项目，如银行账目、股票形式，投资技巧等，因为这些都已经实际化，很多学生都懂得其原理，只是没有归纳为数学问题，如果将某一问题化归为数学问题，再选择适当的方法解决，在广泛的信息交流和教师的协助下，呈现出更多思维方式和解决问题的方法，也使知识真正具有生命力，同时提高学生的实践能力和创新意识。
2、强化学生的主动性，鼓励其合作交流。教育改革的主要内容是教育内容的革新，教育观念的更新和教学方法的创新。弗赖登塔尔曾经说：“学一个活动最好的方法是做”。传统的学习学生的行为只是听讲、练习，在没有其他活动，完全是被动的，学生只有找回自己主体位置，把活动扩大化，主动化，通过自身的探索活动才可能是有效地。教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数学知识的理解和有效的学习策略。如，让学生观察，在新闻联播中有哪些数学问题，并截图形成材料，一周后汇总，学生即在活动中找到自信，找到快乐，也能更好的理解数学。在教学中，除了师生交流，一个好的方式就是学生间的交流，这样的交流更亲密无间，而且更能发现问题，那么如果学生不能独立完成一个活动或者规律的总结，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得科学的德育效果。
3、提倡差异教学，分层指导学，科学评价。不论是学生还是教师，他首先是一个独立的个体，存在显著的个体差异。教师指导质量和学生的学习能力及方法都有不同，这种不同会给整体教学带来一些不方便，但同时也是创新的素材，因为每个人都有优点，有会有不同的创造能力。因此，教师在综合教学中、个别指导中、评价方法上都要表现为差异性，调控教学内容的深度和广度，对学生实施分层教学，尽可能地采用多样化的教学方法和学习指导策略。在教学评价上更要因人而异，差别对待，科学设计，达到因材施教的目标。
作者：杨倩吉 单位：青海省海西州天峻县第一民族完小
第五篇
一、积极听课与感官器官多重运用
首先，对于教师板书要动心、动手。认真的参与到教师板书内容之中；认真的思考教师板书的具体内容，认真汕尾思考应该要记录板书中的什么内容；认真思考整个板书的架构，并认真的记录板书内容。其次，对于教师的提问要动脑、动心。认真思考教师提到问题是否自己已经考虑过；认真思考如何更好的回答教师提出的问题；认真思考教师的问题与教材、知识点等的关系；认真的考虑其他同学的回答；并与自己所想的答案进行比较；记录其他学生的比较好的思维点以及教师对于该问题的总结性发言。再次，重点记录相关内容，诸如老师反复讲的知识点、慢速讲的知识点、高声讲的知识点等；同时，在记录中需要注意动心与动手。最后，注意总结课堂所学，记录重点，在此环节也要注意动手、动脑、动心。
二、及时复习与认真整理笔记
课下复习与认真整理笔记是学生学习的又一重要环节，学生需要复习与整理课堂所学内容，对课堂内容进行巩固练习，还需要利用笔记本进行一定的总结。学生可以利用笔记本总结以下内容：（1）错题类。尤其要对那些比较典型或者自己掌握不好却经常犯错误的题目做出重点标记。（2）典型题、必考题类。该类题应该重点总结、必须总结的题目。（3）一题多解，一题多问类。对于自己常用的解题方法或者自己理解的比较好的方法做重点标记、进行掌握。（4）新型题目或新型解题方法。此类总结数学成绩比较好的学生更容易驾驭。通过这种总结的方法，可以系统化的掌握与深化课堂所学的解题方法和技巧，从而提高学生的思维能力，优化数学思维与数学素养。
三、例题练习与迁移练习
例题练习与迁移练习是扎实学生基础知识，引导学生将基础知识运用于实践的重要手段。例如，在学习圆柱的表面积时，会涉及到的知识点：圆柱的表面积是指圆柱表面的面积，是侧面积加上两个底面积，而侧面积是指圆柱侧面的面积，表面积包含着侧面积。教师可以设置比较直观的练习题：一个圆柱的高是15厘米，底面半径是5厘米，它的表面积是多少？下一步，为引申学生练习，教师还可以设置练习题：一个没有盖的圆柱形铁皮水桶，高是24厘米，底面直径是20厘米，做这个水桶要用铁皮多少平方厘米？这道题是求做这个水桶要用铁皮多少平方厘米。实际上是求这个圆柱形水桶的表面积。题里告诉我们的“一个没有盖的圆柱形铁皮水桶”，计算时就是用侧面积加上一个底面积。通过此过程的练习与学习，学生可以真正的理解圆柱的侧面积和表面积的含义，掌握圆柱侧面积和表面积的计算方法，会正确计算圆柱的侧面积和表面积，学生还能够灵活运用表面积、侧面积的有关知识解决实际问题。
四、建构体系与系统复习
学生建构体系与系统复习，具体做法如下：第一，列出各个知识点归属的大标题；第二，填表与建构大框架图；第三，填充具体知识点与相关例题。例如，在学习“圆锥体积”章节时。教师可以建构如下的“圆锥体积”知识框架体系。通过此体系，学生可以熟记圆锥体积公式，并且可以掌握圆锥体体积公式的推导方法和公式的应用。
五、学习解题技巧与培养解题能力
学习解题技巧与培养解题能力具体可从一方面着手：第一，比较的方法。该方法是在大量的总结性工作基础上运用的，通过题目及解题方法的求同性比较、求异性比较、类比性比较，使学生发现解题方法的异同或揭示解题规律，帮助学生形成辩证思维以及解题直觉。第二，类比的方法。将练习题按照题目类型或所属知识点的进行分类和汇总行讲解，给学生带来解题方法和解题技巧，培养学生的逻辑思维和直觉思维，使其在思想上形成固定的解题模式，触动学生解题直觉。
作者：彭洪芳 单位：江西省赣州市寻乌县实验小学
第六篇
一、小学数学教学生活化是小学数学教学现状的必然要求
1.目前学生的学习状况要求小学数学教学生活化
众所周知，其实学生每天学习的数学知识充斥着我们的生活。学生在往后的生活中会不断地运用数学知识解决自己的问题。但是即便如此，现在的学生因其年龄有限，了解事物重要程度的能力有限，对数学学习的兴趣普遍欠佳，也很难将学习到的数学知识灵活的运用到生活中去，在解决生活中实际问题的时候往往不能学以致用。出现这一问题的关键所在与传统的小学数学教学方法很有关，学生在得到数学知识的过程中仅仅只是通过课堂上老师的教授，狭小的教室空间难以让学生将学到的知识联系到生活中去，完全依赖于老师的教学方法缺少了学生的探索空间，对于创新精神和创新能力的培养就更加欠缺，难以提高学生的实践能力。因此，从这一个角度来说，小学数学的生活化教学非常重要。
2.现有的教材要求小学数学教学生活化
随着我国教育界的不断发展，小学数学教学过程中应当结合生活化实际的这一问题已经逐渐受到业内的重视，有关部门在进行教材编制的过程中，已经着眼于让教材内容更加贴近学生的日常生活，尽管现在的编制成果还不理想，没有能够完全的适应生活化教学过程，题目不够新颖，涉及面不够广，但是毕竟是教改的有效尝试，在进一步的研究中一定会越改越好。教材内容的变动需要教师对学生的实际情况更加了解，对生活化的教学方式更加了解。
3.目前的数学课堂教学效果要求小学数学教学生活化
经过多年的研究和考证，笔者发现，当前小学中普遍采用的数学课堂教学方法还是以传统的教学为主，主要通过逻辑推理来传递知识，很少对背景知识进行介绍，且教学工具也主要以黑板粉笔为主，运用多媒体的情况还不够普及，教学方法和传授方式改变不大。学生对知识的学习也主要是通过老师的传授，借助于题海战术来完成老师的教学目标，上课时基本上是老师在不断的讲解，没有学生的足够参与。这样的教学过程会导致学生对数学的学习兴趣降低，学习效果大打折扣，教育质量与预期效果严重不符。因此，为了进一步改善课堂教学效果，需要进行小学数学教学的生活化改进。
4.国际数学比赛成绩分析结果要求小学数学教学生活化
多年来，我国的学生在国际上各项数学比赛中的成绩均表现的非常突出，受到国际上教育比赛界的广泛好评，也得到了国际上的广泛关注，让我国在国际教育界的地位有所提升。但是，业内人士都发现，在对中国学生与其他国家学生进行比较时，中国学生运用数学知识解决生活实际问题的能力普遍较差，应用数学知识的意识也相对薄弱，而美国的学生尽管对数学知识的掌握程度不如中国学生，但在实际应用中往往更加的得心应手。为此，更加需要我国的教师在对学生进行知识传授时，注重其知识学习与生活情境的结合，让学生在生活实例中学习数学知识，引导其体会到生活中无处不在的数学知识，提升其对数学的应用能力和应用意识，进而提高解决问题的能力。
二、小学数学教学生活化实施中存在的问题及思考建议
1.过分追求生活原型
当前教育界已经达成了普遍的共识，即可以将数学教学与生活实际联系在一起，只要联系的恰当就可以实现提升学生学习兴趣和提高转化学生自主探索能力的作用。但是部分数学教师对这一问题过于刻意的追求出现了矫枉过正的效果，一些教师为了实现生活化的教学效果，将一些本来不需要生活化的知识生拉硬套的强搬到生活中去，在生硬的编制和套设过程中让生活化教学的趣味性和意义性大打折扣。这样做不仅会影响教学效果，更会给学生一些不必要的错误引导。因此，教师在进行教学活动的过程中需要注意，并不是所有的知识都能在生活中找到原型，要正确的看待知识服务于生活的理念，合理的创造生活化的情景，在对教学内容全面审核和思索的背景下创设生活化情景才能够实现生活化教学对学生学习的促进效果。
2.和生活挂钩形式化
在这些年的教学经历中，笔者逐渐发现，有部分老师在进行生活化教学的过程中，知识简单的将小学数学知识与生活挂钩，表面上是生活化的教学方式，但实际上这种简单挂钩并不能够起到良好的左右，也得不到实际的效果。因此，在进行生活化教学的过程中，应当区分好什么样的方法才是对学生学习有益的方法，增加课堂的深度和层次性。在学生对背景知识充分了解的情况下，告诉学生知识的发展历程，引导学生自主进行知识探索和生活实践，运用学到的知识解决生活问题才是数学生活化的应用价值。在实际教学中，要找到能够吸引学生好奇心的情景和想法，通过对这类事情的深度发掘来寻找学生的兴趣点，进而在其兴趣点的研究中提高学生能力。学生也会在对兴趣点的研究过程中，积极的参与，认真的思考，这样不仅能够活跃学生的思维，更能够增强他们的策略意识，提高解决实际问题的能力。
3.思考和建议
数学联系生活要有适当的限度，不是每节课都必须联系生活，什么内容都适合都可以生活化，也就是说不是每个知识点都能在生活中找到原型。数学内容包括纯粹数学和应用数学，教学时教师应根据教学内容的需要适当渗透生活化。最初学习时，可以借助生活来帮助学生理解所学知识，到一定程度后，教学就不用完全依赖生活帮助。因为数学是一门崇尚理性的学科。我们应该把生活化看作是一种教学工具，利用其辅助教学，可以使教师教得容易，更重要的是使学生学得也容易，生活化是为教学服务的，一旦变成负担就会拖累教学，就不利于学生的学习。小学数学教学要生活化又要不失其严密性、逻辑性，这样的教学焕发出生命活力。
在教学的过程中，有相当一部分教师过分注重创设生活情境，置知识于从属地位，让浓厚的生活气息冲淡了数学的本味，给原本很简练的数学穿上了厚重的生活外衣。实际教学效果往往事与愿违，学生在分析理解题目意思上投入了大量精力，浪费大量宝贵的时间，拨开厚重的层层生活外衣找出对解决问题有用的信息已经让许多学生晕头转向，他们从中体会不到学习的乐趣，怎么可能产生学习兴趣。小学数学教学生活化就是把学生带入一个熟悉的生活情境，从最大程度上提高学习兴趣，调动学习的积极性，让数学学习更扎实、生动、丰富。在教学中怎样处理好数学与生活两者之间的关系，如何在教学中把握好数学联系生活的限度，是我们目前急需解决的问题。面对新课程，小学数学教学生活化应该更实在一些，不要跟风。
三、总结
综上所述，小学数学的生活化教学不仅仅是一种新形势下的创新教学方法，更是时展到今天各方面的要求产生的结果，相信其在不久的将来一定会取得辉煌的应用成果。作为业内的研究和应用者，在今后的工作中，还需要对这一问题进行持续的深入剖析，争取更好地促进这一教学手段和教学方法的发展，更好的促进我国的教育事业发展，为国家的整体发展做出应有的贡献。
作者：史明芳 单位：浙江省杭州市富阳市大源镇中心小学
第七篇
一、关于小学数学教学存在的问题
1、关于培养学生思维能力的问题。培养学生逻辑思维的最佳途径就是数学学习，教师教学中只是注重知识的讲授，遗忘了对学生数学思维的有效训练，侧重学生学习的结果，忽略了学生学习的过程。课堂教学中学生自主学习的空间很少，大部分时间被机械练习、重复练习占用了，有变化的、有层次、有思维含量的综合性练习少之又少，或者看不见。
2、关于对学生评价问题。新课标强调对学生尊重，以学生为本，但不是对学生无限制的鼓励表扬，教学中教师对学生的评价滥用或缺失。对学生评价既不能一味表扬鼓励，也不能不断批评指出不足。正确的评价可以使学生学习情绪高昂，积极想象思维，不断进取，发挥创造的能力。有的教师开口就说“你真聪明、你真棒、你真行……”；有的教师答完题就叫学生鼓掌叫好，一节很平常的课，搞得像开了锅一样，此起彼伏。还有一些老教师一节课也不表扬学生一次，就是一个劲的讲课。学生自主学习，对一些问题进行了探讨，教师必须有效的指导、点拨。
3、关于合作流于形式问题。课堂上的小组合作学习方式徒有虚名，流于形式。合作的时间没有保证；谈论问题的难易度不确定；学生大体正确评价不肯定；较差的学生回答问题没有机会；优秀的学生占领合作领地。学生讨论是被迫的，不是主动思考的。
4、关于教师队伍建设问题。教师整体素质有待于进一步提高，教师队伍建设有待进一步加强，师的继续教育需要有效组织，解决教师知识老化的问题，学习新的教育理论和专业知识问题都是急需解决的。
二、关于小学数学教学的对策
1、深入领会《数学课程标准》精神实质。继续研读新课程标准，树立数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性的理念；数学教育面向全体学生的理念；实现人人学有价值的数学的理念；人人都能获得必需的数学的理念；不同的人在数学上得到不同的发展的理念，突出数学必须培养学生的核心能力和核心素养。
2、创造性地使用新教材。教师要不断努力，读懂新教材，读透新教材，读精新教材，践行新教材。新教材的特点是注重学生动手实践能力，自主探索的能力，合作交流的能力关注学生对解题思路的理解和算理的多样化。教师不花费时间研究教材，吃透教材，精心对教案，学生进行准备，如何能备好课？有如何能上好课呢？
3、强化数学教师队伍建设。有计划地组织教师的专业学习，提高数学教师的整体素质，加强教育教学的研究，不断提升教师的反思能力，组织教师到高等学校学习，形成良好的教学氛围，优化课堂教学，提高教学质量，深入学习现代教育技术，特别是多媒体教学，提升教学品味。
4、改革学生的学习方式。改变旧的学习方式，注重学生掌握基本的数学基本技能，数学基本思想，数学基本活动经验。倡导学生进行小组合作学习，探究学习，对学生的学习方法要“授之于渔”。有效的利用多媒体教学，让学生接受现代化信息，为终身学习夯实基础。
5、注重练习的有效性。让学生练习有序进行，练习的习题有难度，有思考的维度，训练的力度。结合学生的需要，逐渐调整练习的习题。练习习题要多种多样，满足学生的练习需要。基本练习要有，重点练习必须突出。
6、恰当对学生进行评价。教师一定熟悉学生的学情，关心学生的身心发展，正确评价每一位学生，让学生从容对待自己的成功与失败，困难与挫折。让学生成为课堂的真正主人。让学生亲身感悟数学本身的魅力，将小组合作学习真正落到实处，激励鼓励学生、培养学生良好的人生态度。诚然，必要的批评还是要有的，教师批评学生不讽刺、不挖苦，事实求是。
作者：刘中华 单位：吉林省伊通满族自治县三道乡中心校
第八篇
一、注重学生良好学习习惯的培养
1、关于自己思考习惯
提出问题、发现问题、解决问题是学生自己思考的一种良好的思维品质，实质上提出问题比解决问题更重要，学生对发现的问题遇要自己主动思考，养成刻苦专研，脚踏实地，树立不解决问题不罢休的理念，久而久之就养成了自己思考的习惯。
2、关于合作交流习惯
经过师生的互动，特别是学生的独立思考，发现了一些问题，解决这些问题最好的方法就是合作学习，探究学习。几个不同层次的学生一起讨论研究，对问题解答达成共识，观点一致，共同进步，共同发展。教师教学必须重视学生的合作交流，这是学生共同进步的成功轨迹，对学生发展终身受益。
3、关于质疑习惯
简单说就是自己发现问题，善于提出问题，俗话说发现问题比解决问题更重要。发现问题质疑可以是自己不明白的问题，可以是别人解答回答错误的问题，可以是教材教辅里面的错误问题，提出的问题要有价值，有质量。当然，有的时候发现提出问题很难，只要学生养成质疑习惯，就能发现提出问题了。
4、关于自我管理习惯
由于小学生身心发展规律的因素，小学生自我管理的能力相对较差。但是，小学生集体荣誉感极强，对班集体有责任心，教师必须抓住这一特点，组建学习小组，选出责任心强，有集体荣誉感的优秀学生做组长，发挥组长的作用，发挥团队精神。组与组之间展开学习竞赛，看哪个小组纪律最好，回答问题、交流最积极，学习合作最成功，自我管理最到位。教师定期找组长交流工作，提出好的建议，对自我管理好的小组班会表扬鼓励，对自我管理较差的小组，教师要给组长施加一定的压力，让整个班级小组自我管理达到一定层次。
二、恰如其分的评价学生
对学生评价必须公平公正公开，让学生心悦诚服。无论哪一种教学方式，都需要教师的正确评价。只有教师正确评价学生，学生学习积极性才能调动起来，获得巨大的精神满足，获得前进的动力，提高了学习效率，否则就起相反的作用。教师应该应选择简单、快捷、有效的方法评价学生,让学生心悦诚服。
1、关于课堂提问评价
课堂评价一般以合作小组为单位，以小组举手次数为准，对问题的认识有一定的看法和不足片面的，只要回答合理可以肯定评价，学习态度端正，继续努力；对问题回答有较深刻的认识，观点有创新意识，评价可以完全肯定，回答得很好发扬下去；对问题回答错误，没有自己的观点，评价可以否定。这种评价学生可以形成组内互帮互助，组间展开竞争，充分调动学生的积极性。
2、关于对作业评价
目前批改作业，采用的方式是只打对、错号。这样的评价不能调动学生的积极性，时间长了学生就不正确对待了。教师批改作业以组为单位量化，每组基础分为100分，做完作业后，小组间互查，每错一题减5分，组内学生都没有错题，得分100分。如此评价，调动学生做作业积极性，小组间竞争，组内互助合作，形成良好的作业习惯。
三、总结
小学教研论文范文2
一、情景教学法辅助教学帮助学生们对知识的消化与吸收
体育课不同于其他文化课程，学生们在课堂学习之后回到家里很难再次对课堂上学到的知识进行复习。因此，为了让学生们能在课堂上对课堂内容能一次性吸收，加深学生们对于知识的理解与记忆能力，教师可以应用情景教学法与游戏化教学法相结合的教学模式，在课堂上创设与课堂教学有关的情景，让学生们在情境中学习相关体育知识，加深记忆，提高课堂教学效率。一些体育课程，如前滚翻、后滚翻、肩肘倒立等等，由于动作复杂，对于身体的协调性要求较高，学生们在学习的过程中容易将其中的相关动作忘记，造成课堂教学质量的降低。因此教师可以在教学中创设与课堂有关的情景，例如在教授前、后滚翻的相关知识与动作的过程中，教师可以模拟军队训练的情景，教师在课堂上扮演教官的角色，学生们则是战场上的士兵；在教授肩肘倒立、三角倒立的过程中，教师可以将场地创设成少林寺的情景，给学生们一种习武的感觉。通过这种情景，让学生们逐渐进入到创设的情境之中，慢慢的带入到自己所扮演的角色，给学生们更加强烈的感官冲击，让学生们在情景的学习之中加深对于知识的记忆。
二、将德育教育融入体育课堂教学之中
在如今的新教育形式下，小学课堂体育不仅要求教师传授相关的体育知识，还要培养起德、智、体、美全面发展的学生。因此，教师在课堂教学之中应该将德育融入到课堂教学之中。在讲解课堂知识之前，教师应该先向学生们传授相关的体育精神，让学生们了解学习体育的真正意义，了解体育的精神内涵。在举行竞技类游戏和比赛时，教师更应该将德育融入其中，培养学生们“友谊第一，比赛第二”的体育精神，让学生们明白体育的真正意义在于锻炼体质，而不是在比赛中获得成绩。通过体育游戏、体育比赛增进学生们之间的友谊，培养学生们的及其荣誉感。在教授羽毛球、跑步、体操等有关体育知识时，教师应该将比赛规则与比赛纪律进行讲解与普及，同时将我国相关体育行业的发展形势对学生们进行讲解，培养学生们的爱国热情。另外，在学生们发生冲突的过程中要采取教育的方式进行妥善处理，培养学生们的爱心与个人素质。通过体育帮助学生们树立正确的世界观、人生观与价值观，培养学生们养成正确的竞争意识和不服输的体育精神。
三、将其他学科知识融入到体育课堂教学之中
体育课程并不是一门独立于其他课堂的学科，体育教学与其他文化课教学是相辅相成互相促进的。因此，教师为了让体育课堂内容精彩丰富，提高课堂教学质量，可以将其他的课程知识融入到体育课堂教学之中。教师可以举行多种形式的体育活动与比赛，例如五十米往返跑的过程中重点设置算术题计算、古诗文默写，让学生们一边体验体育教学的快乐，一边对语文、数学课堂上学习的知识进行复习；在举行跳绳比赛的过程中，可以让学生们采用英文计数的方式，对英语课堂学到的知识进行复习；另外，将讲解跑步、跳山羊等先关动作知识的过程中，教师可以结合小学生物、自然等知识，向学生们讲授人体的活动原理以及防止运动受伤的相关注意事项。这样，通过体育教学与文化课教学相结合的方式，全面提高课堂教学质量。
四、总结
通过以上的分析与探讨，我们可以很清楚的看出在当前新的教育形式下提高小学体育教学的方法与措施。小学体育课是一门重要学科，对于其他学科的学习有着相辅相成的作用，精彩的体育课程可以很好的激发学生们的学习热情和学习兴趣，让他们将这种热情与情绪同时应用到其他学科中去。相信随着我国教育工作者的不断努力与探索，更多科学、有效的教学模式会被研制出来，应用到我国小学体育教学课堂之中，不断提高我国小学生各方面的学习能力和实践能力，为我国培育出一批又一批的优秀人才。
作者：谷继伟 单位：江苏省淮安市淮安区钦工镇中心小学
第二篇
一、新时期小学体育德育教学中的问题
1.课堂德育认知不足
在小学体育德育渗透过程中，很多体育老师在认知上不足，认为体育德育主要是针对学生在室外活动中的教育与渗透，对体育课堂德育渗透认知不够。在小学体育课堂教育没有一个完善的计划和教学内容，德育效果不理想。
2.德育教学方法不对
在部分小学体育教学过程中，有些老师在德育渗透上主要采取批评处罚的方式，对待那些调皮的学生都是给予处罚，如罚站、不要其参加活动等等。在实际德育教学当中表扬现对较少，这样就严重影响了学生学习的积极性，也影响学生心理的发展。
二、新时期小学体育过程中德育渗透的具体措施
1.高度重视体育德育
在新时期素质教育的过程中，应该转变传统看法，高度重视小学德育过程中的德育渗透，将小学体育的德育渗透作为学校德育体系的重要组成部分。在实际工作中要制定完善的德育工作计划，对体育德育工作的具体操作进行充分的准备，保证体育德育的有效落实。
2.有效发挥体育老师和教材的作用
在小学体育德育渗透过程中，体育教师和教材发挥着重要的作用。因此，必须充分发挥。这主要体现在首先体育课堂教学的内容很多，在课前、课中、课后都有种种常规，把这些常规内容和讲礼貌、讲道德、守纪律的教育结合在一起，并使之经常化、制度化，日积月累，德育才能在学生头脑中真正渗透进去。小学体育中，要有意识地挖掘体育中的思想品德教育题材，并结合学校的实际情况对学生进行德育渗透，就能使学生的身心得到协调发展。其次，在体育教学中，教师应根据学生不同时期的思想表现和本校的实际情况，制定一系列严格的要求与措施，并有步骤、有重点地把课堂常规的内容与讲文明、讲礼貌、讲道德、守纪律的教育有机结合起来，作为学生的行为准绳，逐步形成遵守纪律、团结同学、热爱集体等良好思想。
3.采用正确的德育方法
在小学德育的过程中应采取正确的教育方法，改变以处罚为主的教育方法。小学教学中对学生应以进行正面教育为主，这是由儿童爱听表扬的心理特点决定的。为此，教师在教学中要善于发现表现好的学生并及时表扬，使大家在身边找到具体的学习榜样。对于学生中出现的不良现象，教师应以帮助、爱护为出发点，针对不同性格的学生及不同性质的问题而采用灵活的批评方式，帮助学生找出原因，提出改进的方法，使学生乐于接受，心服口服。
另外，在德育渗透中要改变传统的教师为主体的渗透模式，可以采取多样化的教学方法。如结合体育教学中的突发事件进行教育。如在跑步中有个学生乱跑，这时候，老师可以微笑着说道：“同学们，今天我们学习了快速跑的动作，也知道了跑得最快的动作。但是，我们还应感谢某同学，他让我们有机会学会了横着跑的动作，这也是一种跑的方法，在篮球和排球比赛中需要用到。如果没有他的创新跑法，我们还学不到这种跑的方法。所以，老师希望同学们以后在学习上敢于创新，敢于发表自己的想法。”
三、总结
小学体育教学的德育渗透是小学德育教学体系的重要组成部分，但是在当前小学体育德育渗透过程中还存在重视程度不够，方法不对等问题。因此，在实际工作当中要高度重视体育德育、有效发挥体育老师和教材的作用、采用正确的德育方法，提高小学德育教学水平。
作者：许春飞 单位：江苏省张家港市南丰小学
第三篇
一、对学生的心理特点分析研究
目前，在我国现阶段的体育教育中存在着这样的问题：要么体育课堂上，体育教师组织小学生绕操场跑两圈，然后解散，学生自由活动，这样一堂体育课就变得毫无意义；要么体育课就被语文数学英语这些主课占用了，这样就会导致学生对体育课失去了兴趣。在新课程的要求下，强调学生要全面发展，综合实力，所以教育体系也越来越重视体育课程的教学。工作在一线的体育教师要促进学生综合素质的全面提升，利用小学生天生好动活泼的性格，通过一定的教学手段，充分提高体育课堂的教学效率。因此为了更好的引导小学生进行体育锻炼和学习，老师在教学的过程中应对学生的学习兴趣进行正确的疏导和培养，引导学生选择适合自己的体育项目进行适当锻炼，为终身体育学习奠定良好的基础。
二、角色转换，发挥学生课堂教学的主体作用
传统的教学观念，以老师作为教学的核心，所采取教学方法是教师教，学生学，这从过去的教学经验来观察，以教师为中心的教学方式，虽然起到了一定程度的作用，但是，学生在这样的教学过程中仍然是一种被动的从属地位，无法发挥学生的主观能动性，没有照顾到学生的感受。在新课程教学指导下，现在教学方法更加强调学生在教学实际中的主体地位，在教学的过程中也多尊重学生自身的选择和学习兴趣，从学生的角度出发，因材施教。小学体育老师在教学的过程中应当更加的注重学生集体参与体育的热情，积极调动学生的学习兴趣，这样才能更好的培养小学生综合方面的学习能力，同时也要注重对学生的体育习惯进行正确的引导，促使小学生养成终身体育的观念。在小学体育教育教学过程中教老师可以使用多种灵活的教学方式，改良以往传统的教学方式，引导小学生积极的参与到体育课程中来。
三、建立和谐的师生关系，培养学生学习体育的兴趣
我国文化博大精深，从古代流传下来的教育方式就是要求学生要尊师重道，在课堂之上，学生要无条件服从老师，尤其是还在小学阶段的学生，在这种环境下，学生学习知识是被动的，这是被抑制天性与想象力的教学模式，对于学生而言根本没有兴趣一说，从而使学生与教师之间缺少沟通，导致师生之间的关系越来越疏远，甚至在一些课堂上对立起来。而素质教育的新原则下，要求重新建立师生关系，使其在平等、和谐、自由、民主等基础上有效开展师生之间的课堂以及课下互动，促进教学质量的提高。
我国体育教学一般是室外课程，相对室内课堂气氛更加活跃，这时体育教师更加应当照顾好学生的情绪，传播一些大家感兴趣的知识，努力营造积极活跃的学习气氛，让体育课程更加充满活力，教师与学生是一种民主、平等、自由的地位，因此当教师与学生进行交流时，就会逐渐拉近彼此间的距离，学生也会逐渐信任老师，愿意把内心的想法告诉老师，增进师生友谊，小学生的思想是比较单纯善良的，他们喜欢哪个老师，上那个老师的课就会更认真听讲，学习兴趣自然而然的培养起来了。
四、总结
总之，为保证体育教学的顺利进行，体育教师必须注重培养小学生的学习兴趣，并通过改善教学氛围、改变传统的教学方法等，促进小学生综合素质的全面提升。
作者：孙岩 单位：黑龙江省大庆市东湖第一小学校
第四篇
一、小学体育教学中德育渗透的优势
1．体育教学活动的本身优势
对小学生实行思想道德教育，体育教学活动可以成为一种手段，而它本身也是有规律、有约束力的社会活动。体育教学当中，开展的各种形式的活动具有一定的规则，借助于体育老师的监督，可以有秩序的进行。无论是学生，还是体育老师，都要按照规则行事，一起遵守相关规定，营造出友好以及团结的氛围。精心的策划、严格的规则、自律的行为，这些都包含着道德教育的内容，可以让小学生意识到要为自己的行为负责。这种活动可以教会学生约束自身的行为、懂得服从，并且对纪律、社会公德严格遵守。
2．体育教师的自身优势
和别的学科教师比较起来，在小学生的眼中，体育老师比较容易接近，地位很高。体育教学一旦结束，大部分小学生都会主动和与体育老师走近，和体育老师探讨各自的抱负以及理想，老师和学生具有很多共同话题，关系比较融洽。因此，和其他学科的老师比较起来，体育老师更容易掌握学生的心理变化，了解学生的想法，和学生培养感情，针对性的对学生进行思想道德教育。所以，和其他学科的老师比较起来，体育老师是有一定优势的。通过体育教学活动，体育老师可以对小学生实行思想道德教育，做到有针对性，而且比较及时、自然，防止出现讲道理、说空话的形式主义出现，小学生也比较愿意接受。
二、小学体育教学中德育教育的渗透
1．根据体育教材特点进行渗透
从教材的内容上来看，体育教材与其他课程的教材有着很大的不同，在其他课程的教材中，主要以理论为主，不涉及实践内容，而体育教材则理论与实践兼而有之，并且在理论部分中思想内容的体现还非常的明显。体育教材中，理论部分表现在体育老师在思想上对学生进行教育，告诉学生体育教育的重要性，正确的理解体育的真实含义，贯输学生在生活中坚持进行体育锻炼的思想，将体育锻炼的目的与现实中的需要相结合，并且保证身体对于自然环境能有一个充分的适应能力，使学生能够养成一个良好的锻炼习惯。实践部分是体育教材中的重要部分，是告诉学生如何去进行体育锻炼，掌握运动的技巧。在运动中每个动作都具有其技术性，并具有自身的特点，教学老师要充分的将教材中的所述内容及各种要领结合教学中的实际情况，对学生有步骤有目的的进行思想教育。比如，在进行排球、篮球的项目时，可以通过这些项目来使学生们认识到合作的力量，极积地去维护集体的荣誉，养成坦然面对胜和败的良好心态以及自我控制能力;在学生们学习体操及其使用各个体育器械时，可以培养学生胆大心细的心理;在进行长跑的过程中，还可以使学生养成一种韧性。
2．结合体育教学内容进行渗透
体育教学具有很多特征，分别是范围比较广泛、内容比较庞杂、具有较强的思想性，这些特点有利于体育老师对小学生实行思想品德教育，因为每种体育项目具有不同的内容。所以，开展不同的体育活动，所获得的效果也是不一样的。因此，要求体育老师要有发掘内涵的能力，对小学生实行思想道德教育。比如，球类活动要求同伴之间的合作，这种活动有利于培养集体主义观念，还可以增强小学生之间团结互助、友爱的精神。田径运动一般比较枯燥，不过如果持之以恒的锻炼，就可以培养耐力;关于优良品质的主题比较多，如勇敢、热爱祖国、团结友爱等。老师可以选定一个主题设计游戏，使学生在潜移默化当中就熏陶这种品质。
3．结合体育课堂常规进行渗透
在小学体育教学中，可以利用各个教学的不同环节，对小学生进行课堂常规教育，使课堂教学制度化、规范化，通过课堂常规的建立和贯彻，向学生贯彻组织纪律、文明礼貌、思想作风和安全教育等，逐步养成小学生自觉锻炼身体的良好习惯和优良的思想品质。体育课的开始部分要对小学生进行动员，提出课的目的、要求，结束时要进行讲评总结。通过动员，对他们进行学习目的性教育;通过队列队形的练习，可以培养他们组织纪律性和朝气蓬勃的精神面貌，提高他们反映速度、动作准确和协调一致的能力;通过竞赛和游戏，培养他们集体主义精神和果断、机智、勇敢、顽强的优良思想品质;值日生借、还体育器材和整理场地，可以培养他们热爱集体、热爱公益劳动和爱护公物的良好品质。因此，把思想教育同体育教学中的组织与方法有机地相结合，既有利于提高体育教学质量，又能增强小学生思想教育的效果。
作者：张玲玲 单位：江西省赣州市定南县第一小学
第五篇
一、小学体育教学中儿童创造性思维训练应用的可行性
在小学体育教学中，应用创造性思维的训练，对于儿童的身心特点有着很好的一致性，并且为学生提供更多的主动参与教学的机会。学生通过创造性思维训练，可以更好的完成体育教学中体育知识的学习。创造性思维训练是一种开放性的教学方法，在小学体育教学中，应用这种教学方式具有足够的可行性。应用创造性思维训练开展体育教学工作，可以有效的提高课堂教学的生动性，通过开展丰富的教学活动，让教学目标充分的得到完成。例如，在体育教学中进行负重教学时，教师可以通过设置蜗牛搬家的情境，让学生充满乐趣的参与到创造性思维训练中，进而更好的融入到体育教学中。与此同时，教师还可以设置多种的趣味活动，让学生的创造性思维得到进一步的发挥。
二、小学体育教学中儿童创造性思维训练应用的不足
第一，教学内容过于陈旧，难以有效的对于学生的学习兴趣进行培养。小学生自身由于年龄的特点，其身心较为活泼，并且体育教学中兴趣是驱使学生主动参与学习的重要因素。每个小学生都希望在体育学习与运动的过程中，获得快乐，提高体育见识。现阶段，体育教学工作中，对于创造性思维训练应用不足，不重视培养学生的综合素质，仅仅对于体育知识进行刻板、传统的讲解，难以有效的培养学生的学习兴趣。在如此的教学特点之下，学生逐渐产生厌学的心理，难以在体育教学中得到有效的成长与提高，也更加难以实现创造性思维能力的培养。
第二，对于学生思想素质培养不够重视。现代人们生活水平不断提高，小学生的成长备受家长以及社会各方面的呵护，娇生惯养已经成为了小学生成长的一个普遍现象。体育教学过程中，缺乏对于学生意志品格的培养，并且在课堂中学生由于怕苦、怕累，缺乏体育运动的耐性。对于体育教学中，对于运动强度与技能水平要求较高的体育活动中，学生普遍不愿意参加，久而久之就导致了体育课堂目标难以有效的完成。小学体育课堂的教学中，对于学生的身体素质与心理素质培养是同样重要的，如果不能正视学生的心理问题，就难以真正的达到现代体育教育工作开展的重要目标。
第三，体育课堂的有效学习时间难以得到保证。小学教学工作中，体育课堂受到的重视程度较低，学生的学习时间难以得到有效的保证。与此同时，体育课也经常被其他课程所代替，学生的体育学习时间难以得到有效的保证，相关体育教学也难以有效的开展。
三、加强小学体育教学中儿童创造性思维训练应用的对策
第一，加强对学生想象力的培养。加强对于学生想象力的培养，是开展创造性思维训练中的一个重要内容。想象力是创造性思维中的重要组成部分，也是体现学生创造力的一个重要能力。如果学生不具备良好的想象力，就难以实现创新性的思维。在开展体育教学工作中，教师要对于学生进行合理的引导，让学生主动的参与到课堂教学当中，并且主动的提出学习意见。教师可以组织小游戏，让学生主动地进行游戏规则的制定，并且及时的鼓励学生发表对于规则制定的不同意见。创造性思维训练的开展，首先要以提高学生的学习兴趣为前提，并且对于以往传统教学方式进行不断的更新，有时往往一个小变化，就会为教学工作带来意想不到的收获。在体育课堂教学中，教师要对于拓展训练进行合理的引导，避免由于学生自身在激烈的训练中发生矛盾，造成打闹行为的出现，影响学生的学习效果，不利于学生的健康成长。例如，在进行竞争类游戏活动中，学生为了取得胜利，可能会出现过激的游戏行为，严重的与教学目的不符合。针对于这种情况，教师可以引导学生自主的思考，如何解决游戏中的不合理的现象，并且对于游戏进行完善，进而更好的培养学生的想象能力。通过对于教学模式的不断改进，让学生以主动的身份参与到学习当中，更好的发挥自身的想象能力，使学生自身的创造性思维得到进一步的发挥与应用。
第二，加强对学生逆向思维能力的培养。逆向思维能力是创新思维中的一个重要组成部分，也是在特殊条件下，创新思维的一个重要运用内容。在面对不同的问题时，不同的学生有着不同的思维方式与思维习惯，大多数人按照常规的思维习惯进行问题的解决与处理，可是对于特殊问题，常规的思维方式难以得到正确的解答，而逆向思维方式则可以更快、更好的完成对问题的分析与处理，实现问题解决的简单化。逆向思维对于传统思维的局限性进行打破，并且鼓励从多个角度对于问题进行分析。一般来说，逆向思维方法主要分为转换型逆向思维法、反转型逆向思维法以及缺点逆向思维法。在司马光砸缸的故事当中，司马光利用逆向思维方式，选择砸缸的方法来解救同伴。这种逆向思维的能力，是创新思维能力培养中应该重点关注的一个方面。在小学的体育教学工作中，要针对于学生的逆向思维的培养，开展独特的训练方式。在开展教学工作中，教师可以通过学生反向游戏，来实现逆向思维的培养。在教师喊口令“向右转”时，学生需要向左转，在喊口令“向后转”的时候，学生要立定。通过不同的教学过程，可以让学生的思维逆向性与敏捷性得到有效的培养，进而实现自身思维能力的成长，更好的帮助学生构建完善的思维体系。
第三，加强对学生发散思维能力的培养。发散性思维习惯是一种特殊的思维习惯，是对于问题进行多方思考的习惯，也是新时期素质教育的条件下，需要对于学生重点培养的方面。在学生的学习中，“举一反三”就是发散性思维的一个明显的例子。在传统的教学工作中，教师对于学生的教学手段较为单一，难以让学生以多种思路进行学习的思考，进而也难以保证创新能力的培养。在小学体育教学工作中，儿童创造性思维训练的应用应该注重对于学生发散思维习惯的培养，并且通过多元化的教学方式，从潜意识层面上，为学生灌输发散思维的理念与意识，让学生思路得到有效的扩展，将发散作为学生思考的一个被动习惯。发散性思维对于学生的思考角度有着更多的要求，并且通过思考的延伸，将新教学理念不断的进行贯彻。
例如，教师在进行篮球教学的过程中，可以提前让学生观看相关篮球运动的录像，然后再开展下一步的篮球教学。小学阶段学生难以保持长时间的注意力集中，提高学生的学习兴趣是提高教学工作有效性的重要前提。在进行创造性思维训练时，可以通过分组合作的形式，让小学生自己主动的进行分组配合，在学习过程中，通过自主的思考，对于篮球相关技术进行模仿并且学习，通过主动的参与到合作中，完成篮球技术的学习。发散性的思维教学，可以有效的激发学生们的兴趣，帮助学生逐渐的养成多角度思考的习惯。在经过长期的引导与训练的情况下，学生们逐渐的敢于发表自己的创新性见解，进而有效的提高学生的创新能力。
四、结束语
经过大量的实践证明，在小学体育教育工作开展的过程中，融入科学的创造性思维训练，可以有效的对于学生的创新能力进行培养。在教学中，教师要通过合理的教学课堂设计，给予学生足够的创新思维成长空间，从而更好的帮助学生实现身心素质的同步发展。
作者：赵春红 单位：吉林省长春市朝阳实验小学
第六篇
一、在小学体育课中应用游戏能够激发学生学习兴趣
在一名小学生对自身所想要学习的内容十分感兴趣时，这名学生并不会将学习看成一项自己必须要完成的任务，而是将学习看成是一种自己需要了解和需要掌握的知识，因此，学生就会从自己内心之中产生积极能量，只有这样才能够在自身学习领域中以及学习过程中，大大提升自身的学习积极性以及学习主动性，学生会产生一种积极以及轻松的心态来面对学习和深入学习，进而收获良好的学习效果。游戏教学在小学体育课中的应用主要根据游戏自身竞赛性的特征，游戏自身内容丰富、形式多种多样，能够吸引学生注意力，更加能够提供给学生一种十分轻松自在的环境能够使学生在自身游戏过程中情不自禁的完成了自身的学习任务，最终学生就会将体育作为一种兴趣，主动和积极的参与到体育课堂之中去，更好的完成小学体育教育教学的任务。
二、在小学体育课中应用游戏能够发展提升学生身心素质
将游戏应用到小学体育教育教学过程之中的根本原因就在于游戏自身具有内容多样性以及形式多样性的特征，因此，在进行体育游戏活动组织的过程中，教师就可以很好地与学生进行互动，游戏自身具有竞赛性特征，这也就对小学生自身的身体素质提出了更加严格的要求，对于小学生自身精神素质同样提出要求。在小学生游戏过程中，学生想要玩得更好，就要求学生必须要开动自己的脑筋，找到适合的方式方法来使自己的成绩比别人更好，这样就可以在潜移默化之中对小学生全面素质进行培养。
三、在小学体育课中应用游戏能够促进学生智力发育
在小学体育课中应用游戏能够在锻炼学生身体同时，促进教师与学生之间的和谐发展，教师可以在应用游戏的过程中教会学生更多东西和知识，使学生能够取得全方位进步，比如说，在体育课中应用游戏的过程中，教师可以适当或者适时的补充给学生一些基本技能以及基础知识，通过进行游戏来营造出一个相对积极以及轻松的环境，借这一个环境来将自身所需要的知识给学生传授，这个时候学生就会比平日更加容易对这些知识进行接受，并且能够全面的理解这些知识，这样的小学体育教学不仅仅是对学生进行身体上的锻炼，更加能够促进学生的智力发育，进而取得更好的效果。
四、在小学体育课中应用游戏能够实施思想教育
在实施游戏教学的过程中，学生能够培养出十分难得的品质，比如说顽强品质、勇敢品质、坚持品质、积极向上品质、不畏惧困难品质以及团结合作的品质等等，在实施游戏的过程中，能够使小学生更好适应自身的群体写作，学生就会慢慢的学会应该怎么样与其他人交往，在体育课中应用游戏能够教会学生听从指挥，团结合作。通过在游戏过程中所发生的小插曲以及小故事，体育教师能够将这些作为一个引子或者是实例来为学生讲解一个正确思想，进而使得小学生自身从小就开始培养出一个好的思想，在游戏过程中教师要很好的结合发生事情来为小学生实施教育，教师要注重生动和具体，这样能够使小学生对知识以及体育项目进行更好的理解，再加上有实例作为讲解，比起过去传统填鸭式教育教学有了很大进步和很好的效果。游戏在小学体育课中的应用对于当今小学体育教育教学具有十分重要的作用和意义，不仅仅能够培养学生养成正确体育的习惯，对于学生自身的心理素质以及身体素质具有十分重要的发展，并且能够感受到游戏的有趣以及轻松，教师能够对学生进行正确思想引导，进而使学生能够逐渐扩大自身的知识领域，提升自身综合素质。
五、总结
本文中，笔者主要从在小学体育课中应用游戏能够激发学生学习兴趣、在小学体育课中应用游戏能够发展提升学生身心素质、在小学体育课中应用游戏能够促进学生智力发育，以及在小学体育课中应用游戏能够实施思想教育这四个方面对游戏在小学体育课中的实施与作用进行了分析和探讨。
作者：高璐 单位：内蒙古呼伦贝尔市海拉尔区中心城新区新海小学
第七篇
一、更新理念，正确把握“主体”与“主导”有机统一的关系
小学体育教学中的师生互动非常重要，而教师的示范、演示和点拨，直接影响着小学生运动技能的形成，因此，学生主体作用只有在教师的主导作用下才能得以充分的发挥，即：学生的主体地位与教师的主导作用只有必须有机地结合在一起（兼顾），才能使体育教学卓有成效。当然，教师的主导作用不能理解为“主宰”作用，教师对学生正确的管理、启发和指导是有效课堂的前提条件，学生的积极参与教学活动是提高教学效果的关键。由于体育教学在教学方式、教学空间、教学内容上各具特色，师生互动是在动态之中进行的，所以更有利于教师深入学生中间进行双边交流，使教师不仅担当学生的“导师”，而且成为学生的合作“伙伴”，从而顺利构建民主、平等、宽松、和谐的新型师生关系，使教师的“主导”与学生的“主体”相互溶合在一起，进一步发挥学生的主体性和创造性；同时，教师的主导性也能充分得以实现。当然，真正实现“主导”和“主体”的和谐统一，还需要我们教师加强先进教学理论的学习，并注重结合实际进行实践操作，只有这样，才能正确地摆正两者的位置，才能稳步提高教学质量。
二、因材施教，结合教学目标灵活遴选教学内容
丰富多彩的运动项目是小学体育课程内容的主要素材，我们应按照小学体育的新课程标准，在吃准教材的重点和难点的基础上，适度进行加工和创新，紧密结合学生的实际情况予以调整教学能被人。譬如：我从多角度对体育课程内容素材的竞技运动进行如此“本土化”整改：①合理简化教材的技术结构，逐步改变纯竞技式的运动项目，恰如其分的渗透游戏或比赛的内容，诸如小学生的蹲踞式跳远踏板起跳，空中技术就应简化；篮球的“三人制比赛”，足球的“五人比赛”等内容都简化了规则和活动形式，教学效果显著；②根据小学生的身心素质，抓住运动中的主要因素简化规则。诸如增加健美、舞蹈、艺术体操等趣味性强的项目，或者根据地域性的特点增加武术、毽球等民族传统项目。总之，在课堂教学中一定要坚持因材施教原则，巧妙突破竞技运动结构的约束，科学地选择切合学生实际的教学内容，以满足不同层次学生的需要。
三、游戏为辅，合理重视运动负荷安排
俗话说：“练拳不练功，到老一场空”。小学体育教学应重视运动负荷的合理安排，否则，即使课堂气氛轰轰烈烈，也不能切实提高课堂教学效率。实践证明：成功的体育课堂模式必须有适宜的运动负荷，这是体育教学区别于其他学科的本质特征。因此，我们在体育教学中必须让学生充足的体能训练时间和数量，尤其要改变低年级体育课生活游戏化、运动负荷过小被动局面，使学生的体育技能得不到有效的锻炼和提高，在学生参与的游戏过程中巧妙穿插技能训练，使“玩”和“学”有机统一。譬如：我针对传统的“丢手绢”游戏的弊端，修改了游戏形式和规则，变成解系手绢的“绕杆接力跑”，从而在改变以往众人围坐、俩人追跑的同时，也训练了学生“取物迎面接力”和“迎面曲线接力”的技能，培养了他们的合作与竞争意识。
四、总结
小学体育改革的前景无限美好，但道路漫长而曲折，我们必须发挥自身主导角色的潜能和特长，有的放矢的进行实效化改革，只有如此，才能达到百花齐放、各有千秋的美妙境界。“千里之行，始于足下”，但愿大家在如火如荼的改革浪潮中，锐意进取，大胆革新，为打造行之有效、改之有果课堂教学新模式努力奋斗。
作者：崔建涛 单位：江苏省启东市南苑小学
第八篇
一、小学体育教学的现状
目前，我国的小学体育课程往往缺乏教育管理者的重视，而经常性的被其他课程所占用，使得体育教学的工作质量难以得到保证，学生的身体素质和意志力难以得到有效的保证。体育教学管理者应该充分认识到体育课程的重要性，以新的观念来进行体育教学，确保小学体育教学的进行。
二、提升小学体育教学中儿童创造性思维的方法
如何在体育教学中有效的提高儿童创造性思维的训练，成为目前我国小学体育教学中的重要问题。要切实加强儿童创造性思维的训练，必须从以下几个方面来进行：
（一）改变传统的体育教育模式，使课堂更加自由
在小学体育教学中，体育老师作为课堂教学的组织者以及领导者，应该改变传统的体育教学模式，而要积极营造出一种自由、民主的体育教学氛围。例如，在进行篮球训练时，可以让学生根据自身的实际情况而选择自由组队，进而发挥他们的主动性以及积极性，这在很大程度上可以使学生从心理上接受体育教学，进而实现体育教学的目的。
（二）鼓励学生多问问题
必须要打破传统体育教学的模式，鼓励学生多作思考，勇于提问。可以说，问题是创造性思维的内在动力，在体育教学工作中，应该鼓励学生多思考，多问几个为什么，只有这样才可以使他们摒弃传统的观念，敢于向权威进行质疑，进而不断的提升自己。这对于儿童创造性思维的训练极为重要。要知道，任何创新都是建立在质疑的基础上，只有质疑才能不断的推动创新。
（三）组织有效的课堂讨论
在小学体育教学的实践中，组织有效的课堂讨论对于提高儿童创造性思维有着很重要的作用。通过课堂讨论，可以及时的发现学生体育运动学习中的问题并及时解决。例如，在进行篮球战术配合教学时，要做好学生的位置分工，使得他们明确自己的职责，进而不断的进行训练，在理论的支持下，学生可以形成不同的站位以及攻防队形，通过不同的技巧来实现进球的目的。要通过不断的实践、讨论、总结、再实践、再讨论的方法，来不断的提高篮球比赛的技巧，直至熟练掌握。在体育教学的课堂讨论中，体育老师要积极鼓励学生思考、发言，允许大家存在分歧，使得他们认真对待分歧，讨论问题的所在，进而不断的总结经验。只有在宽松、和谐的讨论氛围中，才能不断的提升学生的自信心，增强他们参与讨论的积极性，从而实现提升儿童创造性思维训练的目的。
（四）培养学生的想象力
想象力对于儿童创造性思维的训练有着很大的影响，在日常的体育教学中要加强学生想象力的培养，进而提升其创造性思维。具体来说应从以下几个方面着手：
1.在现有体育教学方法的基础上，培养学生的想象目前我国的小学体育教学工作依然存在着许多问题，但是教学模式的改革并不可能在短期内完成。我们应该在现有体育教学方法的基础之上，合理的挖掘相关方法的潜力，进而不断的对其进行不断的完善，拓宽学生的想象力。例如，在进行篮球教学时，传球有着很多的方法，要让学生从分认识到传球的特点，发挥自己的想象，努力在已有的传球方法上做出创新，以其他方法进行传球。这不仅可以有效的使学生掌握传球的技巧，还可以使得学生的想象力得到锻炼，提升其创造性思维。
2.要抛开传统体育教学模式的束缚，开展形式多样的体育教学活动。体育教学作为一项开放式的教学活动，不应只局限于已有的教学模式或是固定的教学场所，应该积极鼓励开展形式多样的教学方法。例如，可以进行诸如“篮球比赛”、“足球比赛”、“接力赛”、“裁判培训”等多种形式的体育活动，在这些活动中，学生的身体素质不但可以得到有效的锻炼，其团队意识、个体的个性以及创造性思维在很大程度上也会得到提高。
三、结语
在小学体育教学中，体育老师应该通过多种途径有计划、有目的的对儿童的创造性思维进行训练，以此来激发他们对体育的兴趣，并促进他们独立思考问题及解决问题的能力。这可以有效的使他们从小就养成创新的能力，从而形成独立的人格。
作者：王瑛 单位：甘肃省张掖市甘州区西关小学
第九篇
1我国小学体育教育现状及问题分析
(1)传统的应试教育模式仍然存在一定的负面影响
我国小学体育教学过程中，依然受到传统应试教育模式的不良影响，小学生无法冲出被应试教育方式束缚的藩篱，他们都被迫进行消极被动的体育锻炼，这样的体育参与意识显然无法取得良好的教学效果。目前来看，我国小学生的身体素质整体状况并不容乐观，很多学生的体能素质较之于以前来说有所下降，肥胖人数正在不断增加，加之很多小学对于体育课的重视程度严重不足，学生学习负担过重而无法顾及到体育锻炼，不仅让他们的身体发育受到了一定的影响，还不利于培养他们的良好心理品质，进而让体育教学进程无法正常开展起来。
(2)家庭对于体育教育的重视程度不够
我国计划生育体制下，很多家庭都是独生子女，在这样的社会背景下，很多家庭对于小学生的关注度是非常高的，但是，他们的关心更多的集中在孩子的学习成绩方面，尤其是在当前社会主义市场经济的体制背景下，很多家长在工作之余只将精力投入到对孩子的学业成绩方面的关心中去了，而对于他们的体育教育并没有给与过多的关注与足够的重视，甚至认为孩子只要不生病就是体质过关，根本不需要进行体育锻炼，从而让他们丧失了对于小学体育的意识与决心，小学生在这样的家庭氛围熏陶下，显然无法树立起正确的体育锻炼理念，身体素质显然不够强壮。
2我国小学体育师资培养的具体途径
鉴于我国当前小学体育教学现状不容乐观，还有不少问题存在，导致了小学体育教学质量较为偏低，小学生的体育锻炼效果不佳。造成这种现状与问题的主要原因之一就是其体育师资培养方面存在较大的缺陷性。这就需要我们尽快加强对于小学体育师资的培养工作。接下来，本文将具体阐述小学体育师资的培养途径。
(1)树立先进的体育教学观念
小学体育师资的培养工作中，应该首先从思想方面入手，以正确的思想作为体育教学的指导方针，要牢固树立起健康第一的体育锻炼理念，让体育教师以身作则的坚定的支持并实施这种体育指导思想，引导学生更好的把握并树立这样的体育理念，充分发挥出体育锻炼的应有功能与作用，全面提高小学生的身心健康水平，不仅让小学生能够得到充分的体育锻炼机会，并让他们逐步培养自己的一项或二项体育爱好或特长，最终使小学生能够养成一种终身体育锻炼的意识与习惯，并根据自己的兴趣爱好进行体育活动。事实上，当小学生能够树立起正确的体育锻炼观念的话，将有利于切实贯彻健康第一的体育教学指导思想，体育教师自身也应该尽快树立起先进的体育教学理念，要在体育教学实践当中及时改变过去那种以教材与课堂为中心的模式，转向采取以学生为中心的体育教学模式，从而引导小学生的生活方式向着更为健康、文明且科学的方向转变，小学体育教师可以成为他们的体育锻炼引导者与帮助者，从而努力培养小学生具有创新意识与创新精神，成为新时期具有创新能力的高素质人才。
(2)努力提升体育教师的学历层次
我国基础教育事业的改革工作已经在不断的推向深入，这就要求体育教师的素质要越来越高。现如今培养出来的小学体育师资整体素质严重偏低，他们经过中等师范院校的教育之后，获得的体育专业知识与技能仍然没有达到新时期基础教育的新要求，无法适应我国初等教育的体育教学需求了。因此，我们必须尽快提高小学体育师资的建设水平与建设质量，要让小学体育教师在面对新要求与新挑战的时候，能够腾出更多的时间和精力来进行自我学习，尤其是要提高自己的学历层次，这是在当前小学体育教师应该努力做到的事情，是他们提高业务水平与体育教学能力的重要条件所在。这就是说，我国小学体育师资要能够在当前学历层次与知识水平明显偏低的状况之下，根据社会发展的要求来尽快参与到更高级别的学习当中去，不仅具备更为完善高级的知识结构与能力结构，还应该具备较高的教师道德修养，并努力培养自己的创新意识与创新精神，时刻把握住时展的脉搏，尽可能的提升自己的学历层次，以期更好的满足时展的需求和小学体育教学课程改革的新要求。
(3)调整并优化体育课程布局体系
我国当前开设体育专业的学校，其在课程设置或布局方面存在着或多或少的问题，它的体育人才培养目标与规格等都无法适应现代社会对于体育教师人才的实际需求，并呈现出日益突出的态势。因此，我国应该尽快改变这种体育师资培养现状，就需要从体育课程的布局体系方面进行充分的考虑与及时的调整，因为当前很多学校培养出来的体育教师更多的只是单纯的体育教师，无法从各个方面来适应社会与不同人群的体育运动需求。那么，这就需要我们的学校尽快构建并优化现有的体育课程结构，以期迎合当前小学体育教学的素质教育目标。它要求体育师资具备较高的创新精神与创新能力，这样，他们教授出来的小学生才具有一定的创新意识与创新思维。鉴于此，小学体育师资的培养过程中，其课程设置方面就应该以创新性作为人才培养的核心理念，要进一步调整并重新布局体育课程体系，尽可能的满足日益多元化的现代社会以及大众对于体育运动的实际需求，扩大原来的服务涉及面，增开体育与健康、社会体育等专业，调整体育专业教学计划，减少课程的重复性设置问题，增加学科课程门类，调整教学内容和评价体系，加强选修课建设，从而让小学体育师资的培养课程具有一定的科学性、合理性与可行性。
(4)调整小学体育师资培养目标
这是说我国当前的小学体育师资培养过程中，仍然没有摆脱掉传统体育师资培养的途径，尽管由原来的计划经济时期的包培养与包分配的方式转向了学生毕业后进行自主择业的改革，然而，这并没有能够从根本上改变人们对于体育师资培养的目标与方向，很多时候仍然认为体育专业培养出来的学生必须要做体育教师。事实上，这种观念是有待进一步商榷的，尤其是在当前社会主义市场经济体制下，应该尽快转变这种体育人才培养目标，要让人们尽快树立起适应社会的体育人才培养理念，这就需要体育院校在对体育师资进行培养的过程中尽快转变观念，拓展专业口径，扩大服务面，尽可能的培养出复合型与创新型的体育师资，让他们成为具有综合素养的体育人才，成为教学科研型体育人才，并能够在教学过程中进行特色教育，形成一定的优势来提高自己的教学竞争力，并改革升学考试内容，让体育教师的师资培养工作切实有效。
3结语
总之，我国小学体育师资培养工作目前来说做的并不到位，仍然有不少问题存在。因此，我国应该调整小学体育师资培养方向，根据我国的实际国情，并努力与国际体育师资培养模式进行有效接轨，优化体育课程体系，更新教学内容，采取双轨制培养与培训相结合的道路，还可以依靠更高层次的院校来培养小学体育师资，从而让小学体育师资的整体水平得到切实的提升，从而为我国素质教育大背景下的小学体育教学提供更为高质量的师资力量。
作者：汪博 单位：湖南第一师范学院
第十篇
1开放式教育的概述
1.1开放式教育的公平性
在传统的体育教学中，体育教师一般都会把重心放在体育优等生的身上，实施“精英式”的教育，而对于其他的学生则采取“放羊式”教育。这样，就使学生受到了不同的教育，拉大了学生之间的差距，让体育差生不想去上体育课，不想进行体育锻炼。而开放式教学注重教育的公平性，它要求体育教师对学生采取相同的态度，并且对于体育差生相应的加强关注，让所有学生都参加到体育课中，享受到体育的乐趣。
1.2开放式教育的“真人”性
传统的封闭式教育没有真正地把学生当作“人”来看待，没有考虑学生的身心特点，只是从教师的视角来教学，重视智育轻视体育，重视结果轻视过程，不利于学生的全面发展。而开放式教育要求体育教师要把学生当成一个完整的“人”，要把学校、家长、社会、学生等一切因素都融入到体育教学中，建构人本、开放、公正、丰富的体育教学环境，加强体育教师与学生（特别是体育差生）的交流，最终让所有学生都乐于参加体育课。
1.3开放式教育尊重个体差异
传统的封闭式教育对所有的学生都一样，所有的学生都采用一样的教材，学习一样的东西，学习的进度也一样，评价的方式也一样，最终培养出来的学生都是一样的，就像生产线一样。而开放式教育则要求体育教师在注重共同性的基础上也要充分发展学生的个性，使每个学生都有自己的独特性，实现学生个体的生命价值。
1.4开放式教育的自主选择性
在封闭式体育教学中，体育教师是课堂的主宰，他掌握着教学资源和教学方式，学生只是受体，没有发言权，因此，学生上体育课没有激情，不利于体育课的开展。而开放式教育注重学生的自主选择，学生可以向体育教师提建议，不管是关于教学内容还是教学方法的，这样，就为学生创造了多元的信息渠道，允许学生去自主选择，这样学生就处于一种积极主动的学习状态，学生就能积极地投入到体育课堂中，最终促进体育教学效果。
2开放式教育在小学体育课中的应用
2.1设立开放式的教育目标
传统的封闭式的体育教学中，很多体育教师和学生都认为体育课的目标就是教给学生体育知识和运动技术，这就达到了教学目标的要求。而开放式教育却认为这是不够的，必须要加强对学生体育能力的培养，只有这样，学生才具有自己运动的能力，才能够实现终身体育的目标。由此可见，开放式教育是以学生为主体的教育理念，在体育教学过程中，注重对学生体育能力的培养，是一种全面发展的教育思想。
2.2营造开放的教育氛围
体育教学最重要的是实现教学双方的沟通和交流，并且注重学生的主体地位，这是开放式教育的主要思想。因此，在体育教学过程中要营造良好的教育氛围，使体育师生有和谐的关系。在小学体育课中，体育教师要根据小学生的心理特点实行人性化的教育方式，体育教师要成为小学生们的朋友，要做一个传道者、引路人和倾听者，这样就能促使小学生大胆地与体育教师进行交流，体育教师才能走进小学生的心里，明白他们的感受，这样，体育教师就知道如何去激发小学生的积极性，让他们愉快地投入到体育课中。
2.3教授开放的教学内容
在封闭式教学中，体育教师完全是按照体育教材来进行上课的，虽然教授的内容很多，但并不能引起学生们的兴趣，小学生们不喜欢，这一方面与体育教师的能力有关，比如教学手段单一、教学方法陈旧等，但与体育教材也有很大的关系。开放式教育要求体育教师在以体育教材为主的同时，要根据小学生的特点因材施教，采用不同的方法，比如游戏法、竞赛法等，并且要注意开发新的有趣的教学内容，比如街舞、武术等，这些教学内容不仅能够锻炼学生的身体，而且能够激发学生的兴趣，调动学生的积极性，使他们能够在以后的时间自己练习。
2.4创建开放的教育模式
针对小学生的身心特点，体育教师应该教会小学生适应不同运动环境的能力，让他们在不同的环境中感悟、体育不同的体育技巧和方法，培养小学生的适应能力、转换能力和分析能力。除了加强学校的硬件设施外，体育教师更应该增强学校的软环境，比如增加体育人物的画像、体育名言，组织学生观看高水平的体育竞赛等，这些都能增强学生的体育热情，让小学生学会顽强拼搏、勇于超越的精神。
3开放式教育在体育教学中应注意的几个问题
3.1充分挖掘和运用好人力资源
在传统的封闭式体育教学中，我们运用最多的人力资源就是体育教师，而对于其他的人力资源包括家长、小学生等的运用明显不足，因此，开放式教育要求充分利用好其他的人力资源，让他们为体育教学服务。首先，体育教师应该用好小学生这一人力资源，学生是学习的主体，体育教师在体育教学中应该多听听学生的建议，可以丰富自己的教育教学想法，并且小学生喜欢榜样，乐于向榜样学习，因此，体育教师应该把那些体育好的学生当作榜样，让同学们学习，对于所有学生来说都有收获。除了学生之外，家长也是很重要的一项人力资源，家长是小学生最熟悉、最信任的人，对他们的影响最深刻。如果家长喜欢体育，喜欢运动，那么小学生也会受到家长的影响，更加喜欢运动，喜欢体育。因此，在开放式教育中，我们要更加重视人力资源的开发与运用。
3.2实现师生之间的良好互动
体育教学是一种双边互动的过程，封闭式教育不重视师生间的交流，而开放式教育要求师生之间加强沟通。开放式教育要求建立的这种关系是一种平等的关系，而不是上下级的关系。只有这样，学生才敢跟体育教师交流，才敢给体育教师提建议。在交流的过程中，体育教师要注意自己的言行举止、要积极地聆听、及时地反馈。这样的交流才能持久、这样的交流才有效果。
3.3加强体育教师的管理与培养
小学教研论文范文3
1.经费支持
没有科研经费的投入，将会严重制约教师教育科研的开展。但地方教育行政部分的经费投入会受当地经济水平的制约，因此，上级主管部门应该多渠道筹集资金。除上层拨款外，还可以充分发挥自己的行政优势，鼓励企业及个人对教师教育科研进行资金捐助。
2.培训支持
在教育科研的培训上，上级教育主管部门具有得天独厚的优势。不仅有能力请某一领域的专家对其进行培训，还可以联系教育科研部门、高校教师为其答疑解惑，在提供教育科研培训所必需的设备和场地的情况下，还可以为教师提供带薪外出学习的机会，这有利于助推教师的教育科研活动。
3.教师资源调配
教师的日常教学管理工作繁重，部分中小学存在教师缺编的现象，在这种情况下要求教师进行教育科研活动，对教师而言无疑是有心无力。因此，教育主管部门，要充分考虑教师的日常工作量，尽力为其减压，保证教育科研开展的时间，以保障教育科研的顺利开展。总之，对于地方教育行政部门而言，要在教育管理者与决策者角色上呈现一定的前瞻性，要能认识到教育科研工作在学校教育教学工作中有着重要的地位与作用，具有着推动本地域教育发展的重要作用。同时，教育科研活动的开展又可以为教育行政部门的决策提供依据。因此，教育主管部门要高度重视和支持教育科研工作，加强领导，从各方面为教育科研工作创造良好的条件，为教师教育科研提供正确的政策指导，确保科研工作顺利进行。
二、中小学教师教育科研需要技术支持
技术支持主要体现在科研部门对学校教育科研的指导。我国教育科研机构的全面建立与发展是上个世纪70年代末才开始的，可以说这些机构的建立适应了当时经济与社会的发展，适应了当时教育改革与发展的实际需要。教育科研机构的建立与运营为当地的教育科学事业的繁荣提供了教育决策与咨询，提供了改进教学的相关意见与建议，从而使其成为一支非常重要的教育科研力量。教育科研部门是从事教育科学研究的学术机构，集聚了大量的专业研究人才，主要从事学术研究，具有较强的学术吸引力和凝聚力，并以一定的方式表现出来。“教育科研部门的核心工作是教育科学研究和以教育科学研究成果服务于社会、并以此来获得社会的认可和支持，得到可持续的发展”；它的主攻方向是多出高质量的教育研究成果，并为当地的教育发展与改革服务。教育科研部门尤其是地方教育科研部门，与学校之间有密切的合作与联系，不仅是在教育科研部门的研究上，也体现在学校科研研究对其的需求上。因此，教育科研部门应该与学校继续保持良好的合作、沟通关系，明确一线教师在进行教育科研的不同阶段遇到的不同瓶颈，凭借自己的人员优势和研究优势，为一线教师的教育科研提供技术支持：积极到中小学进行专题讲座，举办学术研讨会、科研咨询会，以各种培训班、讲座等形式为一线教师答疑解惑，提高其科研能力。教育科研部门的专业研究人员具有较为系统的教育理论、研究方法素养，视野比较开阔，信息量比较大，而以实践知识见长的一线教师在理论联系实际的结合运用上具有明显的优势，二者可以在合作研究中共同进步。
三、中小学教师教育科研需要自我发展
本文所讲的自我发展主要是指学校教育科研部门及制度等的完善。教师教育科研的生命力不仅在于提高教师的教育教学水平和幸福指数，同时，对学校的可持续发展具有重要作用，因此，学校要高度重视教师的教育科研工作。学校是教师从事教育科研工作的主要场所，教师所进行的一切教育科研活动都需要学校为其创造与提供必要的条件。事实证明，教育科研机构的完善、教育科研制度的规范、良好的教育科研氛围、有针对性的教育科研培训和有效的教育科研评价都是保证科研顺利开展的基石。
1.教育科研机构的建立与完善
教育科研机构对于确保教师教育科研的顺利进行有着重要的作用。教育科研机构的建立，并没有统一的标准，各学校可根据自己的情况进行设置，可以是校教研室（组）—教研组和课题组（实验组）的教育科研机构，也可以是学校教科室—学校评审组—课题组等其它形式的教育科研组织管理体系。无论学校采用哪一种教育科研机构形式，都必须要充分发挥其功能。教育科研机构的形式多种多样，但无论选择哪种适合本校的组织管理系统，都应注重并充分发挥其管理权限。
（1）课题的管理。
“课题管理里包括课题规划、立项论证、过程监督与管理、课题的鉴定与评价和课题的应用与推广等几方面，还包括对科研信息的搜集与整理工作的管理”。
（2）队伍的管理。
教师科研队伍管理包括对参与教育科研人员的基本信息及其配备情况、对参与教育科研的人员的培训与指导等方面的管理。在管理中，要合理调配教师资源，既不对日常教学活动造成影响，又有利于教育科研的顺利开展。
（3）经费的管理。
科研经费是教师进行教育科研必不可少的条件之一，教育科研机构要对经费进行合理分配，使每一分钱都花得物超所值。
2.制定规范的教育科研制度
只靠学校成立的专门教育科研机构来进行教育科研的管理是不够的，对教育科研的管理需要有形的手和无形的手同时发挥作用。所谓无形的手即是指规范的教育科研制度，“明文规定是教育科研正常、有效进行的强大后盾”，因此，规范、健全的规章制度是学校教育科研有效开展的重要保证。教育科研制度的建立要经过调查、分析、试行、修正和实施五个阶段。调查和分析是教育科研机构对本校及本校师生等具体情况进行深入了解的情况下，分析本校进行教育科研的有利条件和不利条件，确定有意愿、有能力参与教育科研的教师队伍，并制定出适合本校教育科研的制度体系。试行、修正和实施是对已制定出的制度进行修正和再实施的一个过程，最终目的是拿出一套适合本校实际、为教师所接受的管理制度。“一套科研管理制度，应包括课题申报立项、经费管理、成果评审和奖励等”。教育科研制度一旦制定并开始执行，就应发挥其约束、制约的作用，以更好地保证科研工作走上制度化、规范化的道路。
3.创设良好的教育科研氛围
良好的教育科研氛围有助于激发教师进行教育科研的意愿能力，有利于推动教育科研积极开展。繁重的日常教学任务和班级管理活动，使教师处于巨大的压力场域之中，而教育科研是在此基础上的额外工作量，如果没有良好的教育科研氛围，教师教育科研的积极性会大大降低甚至出现消极怠工的现象。因此，学校应该营造良好的教育科研氛围，尽量减少教育科研给教师带来的额外压力。
（1）关心教师。
关心教师疾苦，尽力解决教师工作、生活中的基本问题。马斯洛的需求层次说对解决教师生活中的基本问题提出了要求，而解决教师工作中的基本问题是其进行教育科研的前提条件。
（2）合理配置。
合理调配教师资源，保证教师教育科研的充足时间。减少教师在规定教学任务之外的额外工作量，保证教师进行教育科研的时间和精力，进而保证教育科研的质量和效果。
（3）拓展资源。
为教师提供进行教育科研的尽量多的信息：包括图书资料、电子资源、专家指导等。教育科研的开展是建立在已有研究之上的，必须通过电子资源等了解该领域内最新的研究动态。同时，图书和专家指导是教师进行教育科研必不可少的条件。
4.提高教师培训的针对性
问卷调查结果表明：教师进行教育科研的素养较低，因此，需要加强对教师的培训。从了解到的情况看，学校平时也有对教师进行培训，但是往往流于形式，对教师没有实质性的帮助。究其原因，是学校提供的培训脱离教师实际，缺乏针对性。教师进行教育科研活动需要有深厚的理论基础、正确的方法论知识和较强的学习能力。学校要对本校的教育科研教师队伍有清楚的了解，对教师教育科研的能力了如指掌，针对不同的教师提供不同的培训，同时，培训内容要贴合教师实际，能够为教师所接受。
（1）注重理论知识培训。
一线教师的实践知识丰富，但是理论知识的缺乏必然影响其实践知识的提升，在教育科研中也是如此。理论知识必不可少，但是针对一线教师的培训要注意理论知识的切合性，即进行培训的理论知识要有选择性、针对性。
（2）加强研究方法培训。
在培训时，要选择一线教师容易运用、易于操作的研究方法，如行动研究等。同时，在研究方法的培训上还要注重对一线教师进行教育科研全过程的培训，课题选择、研究方案设计、研究运作、资料收集与归纳及论文写作等。努力帮助教师尽快地掌握教育科研的一些基本操作方法。
（3）明确能力培养的重要性。
在教学工作中，教师不断地传授学生学习、思考的方法和技能，教师本身的学习能力也很重要。教育科研本身就是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程，就是不断学习、反思、再学习的过程。教师的学习能力主要表现在对教育信息的提取和对实践知识的反思能力，通过有针对性的培训，提高教师的学习能力，进而为教育科研的开展提供持续的发展源泉。
（4）拓展培训的途径与策略。
开展培训的形式多种多样，可以是学校自己组织的校本培训，可以请专家、学者进行培训，也可外出学习集中培训。培训方式的选择要因校而异，但必须秉持培训的针对性和有效性原则，切不可盲目而为，避免培训流于形式。
5.增加教育科研评价的有效性
小学教研论文范文4
关键词：小学语文；体验教学；教法探讨
语文阅读中的体验教学是指教师在语文教学中有效地引导学生联系生活阅历，结合自己的情感、心理、心智等渗透到对语言文本理解、感悟的方法。阅读体验教学中的教师不仅仅是知识的传授者，更是学生体验活动的组织者、促进者、平等对话者。基于学生阅读体验中的理解、感悟生成不是一蹴而就的，为此，教师需要结合教学内容在充分让学生阅读中，或有效创设适合的情境，或借助相关教学资料等方法，让学生同教学文本语言产生联系，以促成其阅读体验的生成。文章结合教学实例，从多个方面探讨如何有效运用体验生成完成课堂教学活动。
一、充分阅读，体验的基础
常言道：“沿坡讨源，披文入情”。学生对文本有效地解读是建立在其充分的阅读之上，充分阅读能有效地掌握作品内涵。学生充分阅读能帮助学生思考文本，理解文本，领悟文本。学生在充分阅读过程中，会有独特的感悟，会有准确的感悟，也会有多元的感悟。为此，在小学语文阅读教学中，教师对学生的阅读时间不能打折扣，充分的阅读是课堂学生主体性的表现之一，也是学生自主感悟体验的保障之一。对于教师而言，课堂上不能凸显其主体性地位，不能过多分析讲解教学内容，以保证学生在充分阅读中去解读文本，只有学生在充分的阅读中生成自己的体验，学生才能有效养成阅读习惯。例如，在学习《狼牙山五壮士》这一课，教师可以提出以下几个问题让学生思考：1．故事发生在什么时间、什么地方、主要人物是谁？2．五壮士是怎样完成掩护任务的？3．完成掩护任务后，五壮士是怎样往莲花瓣、棋盘陀方向转移的？4．把敌人引上绝路后，五壮士是怎样痛击敌人，英勇跳崖的？当学生对照教师提出的思考问题进入阅读，教师根据学生的阅读进行有效地激发讨论。为此，教师为了保证学生的阅读效果，教师需要将学生自我阅读安排在课上，可以先让学生轻声自由朗读，遇到不认识的字或词语可以借助相关资料或者字典等工具书去解决；对于课文中那些拗口、不易读的句子需要多读几遍；对于课文重难点教学段落需要采用多种方式朗读，以充分把握内容的思想感情。在学生阅读段落（文章）后，教师就需要让学生思考这一段（文章）主要讲什么？这一段（文章）涉及什么事情？运用什么方法讲述……对于学生的朗读方法，教师可以指导其学会圈、点、批、划，让其边默读边动手，从而熟悉课文内容。
二、创设情境，体验的激活
阅读体验是以阅读情感为特征的心理活动。从阅读心理学来看，阅读者的情感是最具有情境性的心理活动，阅读者在阅读中进入某种情境或虚拟情境，或多或少能激起某种生活体验。因此，教师要善于创设情境，以激发其某种体验。情境创设的途径很多，一般有生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境，表演体会情境、语言描绘情境等。例如，在教学《我的战友》时，笔者曾对紧扣“纹丝不动”这四个字提出三个中心问题（在提问题时，还在多媒体课件上出示趴在地上的照片）：1．所在的连队为什么趴在地上必须纹丝不动？2．是怎样做到纹丝不动的，当时他是怎样想的？3．纹丝不动的结果是什么，与战斗的胜利有什么关系？当学生阅读后，教师再让学生思考问题再看看多媒体投影的图片———趴在地上的照片，为了配合教学情境，教师准备一个不大的体育仰卧起坐的垫子，让学生模仿战士的趴在地上的姿势，体验“纹丝不动”。一般而言，课堂教学中的中心问题教学容量较大，教师有效地根据需要提出相应的问题，并引导学生启发，再加上教师让学生体验“纹丝不动”的教学活动，旨在更好地让学生对教学内容的理解，是符合教学情境。这种情境体验教学有效地促进教学目标的实现。教学中，教师根据需要让学生思考中心问题，即经历以下“体验”过程：首先认真阅读与问题有关的课文；其次抓住要点自己尝试组织答案；最后自由发言及对发言进行评价。
三、相关补充，体验的深入
当代认知心理学研究得知，学生在课堂中的学习认识活动同以往的认知结构体系中存在可以学习新知识，会产生某种新的有效认知内容，语文阅读体验也是具有相同的学习心理。为此，要想让学生的阅读体验能够有效地生成新的认知内容，教师有时候需要补充相关学习资料，为学生阅读体验“铺设知识经验”，以便让学生有效地促成新知体验的生成。例如，古代诗歌《送元二使安西》是一首非常著名的送别诗，由于诗歌所描绘的时代与生活环境同当代交通便利、工农业发达的现代社会相比有很大的出入，又因为学生历史知识经验的不足，自然不理解诗中所描绘的时代背景，造成难以理解诗歌所表达对友人即将离开的家乡的离别之情。古代诗歌中诗歌感情是课堂教学的重难点内容，教师要想让学生理解《送元二使安西》的思想感情就必须要将诗人写作的时代背景、地域情况介绍清楚，否则就无法让学生理解诗歌情感。为此，教师在教学之时，需要补充相关教学信息，即在多媒体课件上补充以下信息：教学资料一：渭城到安西两地相距多远呢？（需出示两地的路线图，带领学生计算两地距离———3000多公里，横穿了大半个中国。）教学资料二：渭城与安西两地不同的生活图片：（需出示两地不同的地域信息，从地域景色、地区经济等对比）“劝君更尽一杯酒”，酒中含情，借酒传情，这会是一杯怎样的酒？殊不知元二这一去，不知何时归，这杯酒也许就是诀别酒。
四、小结
“体验教学”作为课堂教学的一个方法，符合当前核心素养时代下的语文教育背景。基于生活体验、认知理解、心理特征等，教师在教学中需要根据课文的篇幅、教学内容、教学重难点目标等有效开展。教师的体验教学贯穿于语文教学的方方面面，从而有利于提高学生学习的主动性，提升语文教学素养。
参考文献：
［1］陈王娟．浅谈小学语文教学中的情感体验［J］．教师，2011（23）．
［2］刘丽萍．小学语文体验式阅读教学三部曲［J］．文教资料，2012（14）．
小学教研论文范文5
我们知道，在文言文学习中，如果学生对文本读得不够，就不能够熟悉文本，即使教师讲解得再仔细、再精彩，也只是无源之水，无本之木，学生必然理解不透，对文本所表达的情感及其韵味更是无从谈起，背诵课文当然也会有一定的难度，要么死记硬背，要么勉强记忆。可想而知，这样的学习效果很差，同时抹杀了学生的学习兴趣。所以教师不能包揽学生的一切学习活动，而应充分尊重学生的求知心理，把课堂的自主权还给学生，引导学生通过反复默读去整体感知文章，体会文章大意。如苏轼《记承天寺夜游》，文章篇幅不长，文中难解的字词也不是太多，只要反复诵读，结合课下注释，学生就不难理解文本的大意。当然，如果要理解作者在文章末尾所表达的复杂的情怀，是需要学生了解本文的写作背景才能够做到的。我认为，这一点学生不难做到。
二、辅以抄读，加强记忆
俗语说得好：“好记性不如烂笔头。”“抄”是要求学生在预习课文时将课文的注释抄录到原文中相应的字、词句头上去。这样做，既切实帮助学生疏通了文意，又使他们加深了印象，且便于以后的复习。有研究表明边抄边读，胜过只读不写，这是有一定科学依据的。宋朝的苏轼，读《汉书》就抄过三遍；明代的张溥，每读一篇文章都要抄七遍，他还把自己的书房称为“七录斋”。这些事例都说明抄读是一种切实有效的阅读方法。
三、紧随范读，创设情境
如果说默读、抄读都是学生在课前做的准备，那么教师的范读则在课堂上起着创设情境、激发学生学习兴趣的作用。为了让学生愉快地感受文本，快乐地学习，我们可以营造一种氛围，创设某种情境，借助教师声情并茂的诵读、或舒缓或激越的背景音乐，将学生带入美的体验之中。这便要求我们在进行文言文学习时有必要先引导学生读好：要读出节奏感，读出音韵美，读出抑扬顿挫、高低有致、轻松和谐的美感，从而培养出学习文言文的兴趣与热情。还以《记承天寺夜游》为例，在幽雅的古乐曲声中，声情并茂的范读，能让听者感觉情与景会，景与心合。为了强化这种感受，背景音乐可重复播放，让学生跟读，并让学生闭上眼睛，默默地体会，想象作者以错觉造就的似真似幻的月下美景。
四、熟读精思，深悟内涵
默读、抄读、范读仅仅是文言文学习的准备阶段，课堂教学中只有学生的诵读才是重中之重。苏东坡说：“好书不厌百回读，熟读精思子自知。”诵读，可以把文章的感情和气势读出来，表现文章抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。所以教师必须对学生文言文的诵读进行监督、指导，在示范朗读的基础上加以适当点拨，让学生明确诵读中的停顿、重读、语气、语调，并对情感有准确的把握，从而在诵读中体会文言文无穷的魅力。朱熹说：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多读遍数，自然上口，久远不忘。”这让我想到我们平常听过的一些公开课上的情形。课堂上花样百出，学生的活动热闹非凡，教师的讲解精彩绝伦，但热闹之余，总让人觉得少了点什么。寻觅再三，才发现所缺的正是师生对文本的充分诵读。学生对文本尚不够熟悉，教师讲得再精彩又能如何？这样的课，上完了总让人有种不踏实的感觉。近日，我有幸聆听了全国特级教师赵谦翔老师的观摩课，感触颇深。赵老师倡导“绿色语文”，主张语文教学要返璞归真，重视对文本的熟读精思。他讲授的是文言文中的名篇《五柳先生转》。课堂上教师指导学生以多种方式诵读课文，在教师讲解过重点词义之后，学生已经能够透彻理解文章的内容，在此基础上，学生对五柳先生的率真性情和高洁品格就能够深入理解了。再辅以减字背诵法，在最短的时间内，学生就能达到熟读成诵的目的。当然，学习文言文的目的并不只是掌握几个文言词义或是会背几篇课文，而是在精读文本的基础上，感受其内在的魅力，从而受到古文化的熏陶，提升自己的语言鉴赏能力。据赵老师讲座中展示，他的弟子已经在文言文学习方面有了扎实的功底，可以出口成章，挥笔成文。这些成就都得益于赵老师坚持熟读精思的教学方式，使文言文的课堂教学摆脱了乏味、沉闷、低效率的窠臼，达到了一定的境界。那就是在文本了然于心的前提下，品读文章的精髓。
五、品读感悟，鉴赏提升
文言文教学，不仅要让学生通过学习积累必要的文言知识，达到自主阅读浅显文言文的目的，还应学习文中所蕴含的丰富的历史文化知识，领悟体会作者的思想感情和文中体现的人生哲理，以培养其审美鉴赏的能力。如《出师表》《岳阳楼记》《桃花源记》等名篇，其文学价值不言而喻。因此，在教学实践中，教师应确定教学目标，在指导学生掌握文言文基础知识的同时，还要让学生对文言作品做出适当的鉴赏、评析，体味文中之情感，想象文中之景致，领悟文中之道理，感受文本之雅韵，这是文言文教学的终极目标，也是文言文教学追求的最高境界。这才是符合新课标精神的教学，也是受学生喜欢的教学方式。
六、拓展迁移，积累延伸
当然，要想真正提高学生的文言文阅读能力，仅仅依靠初中教材中有限的课文和课堂上短短的四十分钟是远远不够的。在落实好课堂教学目标，让学生学会文言文学习方法、感受文言文学习趣味的同时，教师可以给学生推荐一些浅显易懂而且有趣的课外文言文读物，这也是提高文言文教学效率的有效举措。
七、结语
小学教研论文范文6
（一）管理制度上的执行性迷失
1.制度的一贯性一项好的管理制度是基于现实，经过几代人不断打磨而成的。随着人员变动，特别是校长和教科室主任的更换，学校原有的具有一定适应性和适用性的教育科研管理制度可能出现散失、断裂，也可能出现教育科研制度重建。但是，科研制度从提出到成熟需要比较长的时间，暂时性的制度必然有不完善性。而且校长、教师流动周期比较短（江苏的规定是6年）新的科研管理制度还没有完善，人员又要变动，所以会出现执行的教育科研管理制度永远都是不完善的尴尬局面。
2.执行的有效性制度都是由人来执行的，指向的也是特定的人或人群。教育科研管理制度的执行需要学校主要领导、分管领导、教科室主任、教研组长的共同努力，才能在执行上有所建树，推动学校教育科研工作的发展。人员的变动不仅给队伍建设带来了难度，而且对教育科研管理制度的执行提出了挑战。
3.调试的适应性制度是需要不断吐故纳新的，进行必要的自我完善和自我调整，以不断适应新形势、新要求，达到以制度的渐进发展保障学校教育科研的可持续发展。在承认制度的相对不完善性的同时，必须看到好的制度和相对比较差的制度在调试的力度和效度上的作为大有高下，频繁变动的制度在一定意义上阻滞了教育科研事业的发展。
（二）管理文化认同上的价值性冲突
1.对教育科研价值的认同度有差异重视和不重视是两个极端，其中还有几个层级的中间地带。比如，有一定自主创新的科研、按照上级要求做的科研、纯粹应付了事的科研，等等，表现出来的是不同的科研氛围、教师研究意识和研究能力的校际差异。在教育科研价值的认同度上会有一定的差异甚至是差距，这取决于校长以及学校领导班子对于教育科研价值的认同，还有就是教育科研对于学校教育教学的贡献份额，总的来看，需要一段时间的磨合和提升。
2.对教育科研操作的认同度有差异是真做科研还是假做科研，是重视过程还是重视结果，是个体科研还是群体科研，是探索研究还是印证研究，等等，这些问题都会在教育科研实践中表现出来。不同的学校会有不同的选择，不同的科研群体会有不同的关照。
3.对教育科研评价的认同度有差异教育科研对于学校教育的作用和影响力是对教育科研评价的关键，怎样归因，体现了管理者的立场和价值观。要使教育科研有长久的可持续发展力，就必须在对教学型和科研型教师的评价上找到平衡。评先评优、绩效考核中教育科研的占比是一个敏感而又现实的问题，不同的管理者、不同的学校之间在认识上和操作上不仅存在差异，差异度也可能相当悬殊。
二、原因分析：理性追问中的必然
（一）人力资源配置上对于科研力量的思考缺位
参与流动的教育工作者主要由三个群体构成，包括校长、骨干教师和在同一所学校任教满六年的教师。校长流动主要考虑破除“门户之见、视野狭窄、思想僵化、创造力下降以及经验主义和人际关系复杂化等一些消极因素”“为校长的成长提供新任务、新要求、新认识与新实践的机会和环境”“激发他们的上进心和事业心，逼迫其产生出新的应变能力和创造能力”；教师流动一定要考虑到学科问题，比如一个学校语文教师严重过剩、数学教师严重超额，都不利于发展，学科间的平衡一定是首要考虑的问题。但是，在考量的体系中没有教育科研的因素，没有将教育科研人员的均衡纳入其中，教育科研力量均衡就很难有保证。
（二）科研制度上对于科研文化的思维缺失
从教育行政在科研制度引导上存在着一些不利于学校科研文化发展的弊端看，宏观的科研制度不健全，笼统、大而化之的制度居多，落实的、有个性的制度少之又少；教育科研工作推进上主要还是以活动为主，呈现出的状态是有一阵没一阵，连续性较弱；教育科研交流机制不健全，各自为战的情况很普遍。教育科研发展缺乏教育行政的有力支撑和引导，致使低水平发展的情况普遍存在。加上一些地区应试教育横行于校园，科研文化建设事实上在应试文化的挤压之下生存空间极为狭小。
（三）评价政策上对于教科研绩效的思想缺席
这里的评价主要集中表现在对于学校的综合评估以及对于教师的绩效工资考核上。以某地区对学校教育教学质量评估方案为例，教育科研在150分的总分中占20分，反应出重视的程度偏低。学校的绩效考核中教育科研占比始终是一个比较敏感的问题，教育行政的规定相当笼统，所以各校之间的做法差距较大。有些地方片面强调以学生考试成绩作为考核的主要依据，严重窄化了绩效考核的本义，教育科研在教师心目中的地位急剧下降。校际间教育科研在绩效中的占比呈现出个体性大于整体性的不均衡态势。
三、路径探寻：方向沉思中的应然
（一）教育行政，在均衡上着力
1.均衡人力资源配置教育均衡发展的一个抓手就是要破除“单位人”“学校人”的门第鸿沟，将教师变成“区域教育人”，实施义务教育师资“无校籍”管理制度。进行区域内教师流动，不仅要考虑骨干教师、学科带头人资源的均衡，也要关注学科之间的均衡，在此基础上将教育科研骨干作为一个重要的观察视点予以关注，以科研骨干力量的相对均衡保障区域内教育科研质量的均衡。
2.统筹评价制度改革科学设置教育评价的项目和权重，将教育科研工作列入考核细则，突显教育科研工作的地位，为教育科研发挥对教育工作的先导性、基础性、保障性作用奠定基础。特别要强调的是在评价体系中破除学生学业成绩“一家独大”的局面，为包括教育科研在内的其他工作争取适当的生存空间。
3.协调区域共同发展教育科研工作区域间的不均衡性是一定的，这就和教育均衡发展不能保证所有学校、所有学生发展的完全一致是一个道理。但是不断缩小差距，在制度设定的框架内均衡配置资源是可以做和能够做的。区域内的教育科研不仅要在均衡配置上下功夫，更重要的是确立动态均衡的理念，在发展中实现均衡发展的目标。要摒弃“削峰填谷”式的庸俗均衡做法，在为学校注入强大前进动力的前提下，积极鼓励、大力推进学校教育科研的不断进步和发展，实现动态、追逐、高位的均衡发展。教育均衡发展在本质上是一个管理概念，也就是发动的主体在行政，特别是直接领导的教育行政。立足于教育科研管理的视点，教育行政在均衡发展上有很大的可作为空间。
（二）学校层面，在优化上着手
1.打造研究文化教育均衡发展不是扁平发展，更不是矮化发展，需要在均衡理念指导下的自发、自为、自省式的文化发展。站在学校的角度必须要在打造科研文化上下功夫，倡导全员研究、草根研究和全方位研究，让研究成为校园中最亮丽的风景。教育科研在学校中的生存和发展只有植根于全体教师的心中才能够实现，将研究寄希望于少数科研骨干(包括校长)是不正常，甚至很危险。因为，研究的目的除了达成研究本体目标以外，更重要的是培训师资，达成全体教师的个体、个性发展。立足于教育教学实际，为了实践、在实践中、改造实践是学校教育科研的三个着力点。立足教育教学，在教育教学中发现问题、研究问题、解决问题是教育科研的生命，也是草根研究的本义。唯有打造具有长久生命力的科研文化，才能使教育科研工作存续并新生。
2.协调研究课题研究课题在立项的时候就要准确定位，属于重大研究、学校整体研究的要列入单位立项范畴，而个体研究、局部研究的则要列入个人立项范畴。当人员流动的时候，对这两类课题要有不同的要求，单位立项课题不能随主持人流动而带走，个人立项课题可以由课题主持人带到新学校继续研究。这里比较复杂的是校长主持的单位立项课题，当校长流动时课题的归属就会出现矛盾：带到新的学校，研究的基础条件发生变化，原来设定的实验因子也相应发生了变化；留在原来学校，新任校长的研究旨趣不一定与该课题相符，由其它学校流动过来的校长也同样面临这样的问题。要破解这个难题，主要是在课题立项的时候关注校本，将学校主课题定位在学校教育教学问题解决的层面，这样，不管作为课题主持人的校长流动到哪里，学校仍然坚持既定的研究方向不变，通俗地说就是“换人不换车”。
3.培养研究梯队形成相对稳定的研究队伍是学校重点工作之一，在均衡化背景和教师流动的现实状况下，固化的研究队伍结构肯定是要被打破的，但不是说教育科研队伍就进入无序、散乱的状态，而是在动态过程中不断建立结构、打破结构、优化结构。具体说，就是要在教育科研人员队伍上有“几手”准备，既要有“独当一面”的领军人物，也要有在一线“冲锋陷阵”的科研骨干，更要有“时刻准备着”的骨干预备队和群体性科研队伍。
（三）教师个体，在发展上着眼
1.精炼研究意识教师身处教育教学一线，火热的教育生活应该是教师进行教育科学研究的舞台，过一种完整幸福的教育生活应该是广大教师的追求。在平凡但不平淡的教育现实场景中潜心发现问题、分析问题、解决问题，在这个过程中就能形成观察教育、审视教育的心理动因。对于习以为常的教育现象多问几个“为什么”，形成随时随地、对任何事物都进行教育思考的习惯。
2.锤炼研究能力研究重在过程，重在对行动的思考和改进。中小学教师要加强自我反思，对已经解决了的、悬而未决的、实难解决的问题都可以进行反思。借助反思的工具，分析情境、主体、事件，找出问题症结，寻求最佳解决方案，这样的过程就是在建构自己的实践性教育，也是培养教师个体实践研究能力的主要途径。
小学教研论文范文7
1.努力提升小学教育实验教学的重视程度
在小学教育教学的过程中，实验教学面临的最主要的尴尬是对实验教学的思想重视程度普遍不高，针对这一状况，要努力提升对实验教学的重视度，积极宣传实验教学的重要性，努力在实践过程中增强实验教学的地位，要实现实验室管理的现代化首先要实现管理思想的现代化，必须用系统论的思想、开放的思想、动态的思想来处理中小学实验室管理工作中出现的各种问题。
2.建立完善的实验课规章制度
学校要根据自己的实际情况，建立和健全实验室管理的各项规章制度，以此来规范和调整实验室系统内各因素之间的关系（可概括为人与物和人与人两大关系），明确有关人员在实验室管理工作中的职责范围和行为要求，保证实验教学活动有组织、有秩序的运转，圆满完成教学任务。实验室管理的规章制度应体现和适应现代化管理的基本要求，应随着管理水平的不断提高而逐步加以完善。
3.增加实验教学投入
实验教学计划的实施得不到全面贯彻和实施，课时少是其原因之一，因此，增加实验教学的课时数是十分必要的，可适当增加实验教学的课时数，同时，也可利用组织课外活动等形式进行走出实验室的教学实验。此外，还要加大仪器设备的购置经费的保障，更新、维护和消耗性经费，教师的劳动保护和保健经费等资金投入和保障。
4.增强实验教学的紧迫感和教学的责任感
建设和谐社会主义需要大量实践型专业人才，人才的基本素质十分重要，尤其是动手实践素质，光有理论，动手能力差，是无法适应现代化的社会需求的，因此，实验教师要进一步加强教学的责任感和使命感，在实验教学的过程中，积极探索创新教学形式，在教学的实践过程中，让学生真正通过实验了解科学，通过实验提升自我的素质，激发学生热爱实验课的激情。
5.加大对实验人才建设和培养的力度
小学在人才引进时要提高实验方面的人才引进重视程度，有计划、有安排，引进实验专业人才，或通过培训、联谊赛等形式，组织实验教师和其他学校教师进行互动和交流，积极走出去，扩大视野，努力提高学校实验教学整体水平的提升。此外，要逐步实行实验教师持证上岗制度，有计划地对实验教师进行系统的业务培训，学校和有关部门应为实验教师业务素质的提高创造必要的条件。
6.创新教学方式，提高实验教学水平
实验课要加大教学的创新力度，提高实验教学水平，作者认为可以从以下几个方面着手，一是实验课教师应该进一步了解学科的基本知识；掌握教学大纲和教材对实验的要求；熟悉所有实验的名称、目的、步骤、难点、重点、所需器材、进行的时间等；熟悉所有仪器的名称、规格、使用方法、零配件、结构、与其他器材的配套、用于哪些实验、维护保养要求、简单的维修常识等。二是积极提高自我的组织协调能力；提升文字和语言表达能力；提高维修和自制教具能力；会使用现代教育技术装备；能熟练地利用计算机进行实验教学和实验室管理。三是加强和学生、任课教师的互动性，学生是实验教学活动的主体，实验教师在教学的过程中，应该以学生为主，积极启发学生的热情和激情。四是利用现代化教学的辅助手段，积极将多媒体计算机、视频展示台、彩电等现代教育技术装备和多媒体教学软件列入了实验教学中，辅助实验教学、控制实验过程、进行模拟实验等方面。
小学教研论文范文8
学生的兴趣是最重要的，有了兴趣就不怕这门课学不好，关键就在于教师怎么来设计这个实验才是最适合学生的。适合是最好的教育，适合学生的教育，就是尊重学生，因材施教。小学生的学习动机、好奇心，求知欲的强弱大都取决于对学习内容的兴趣。因为他们遇到感兴趣的问题总要弄个究竟，搞个明白，喜欢打破沙锅问到底，所以教师利用学生这一特点，在教学过程中选择与教学内容相关的实验必须趣味化，要创设情境，激发学生实验的兴趣，在调动学生实验的积极性的同时，使学生明确实验的目的、任务、要求，让他们自觉地有效完成实验。教师在课堂上激发起学生实验的强烈兴趣的同时，还要给学生制造悬念，诱发学生在课外去探究实验，以此来提高农村小学实验教学的有效性。
二、实验指导儿童化
一是在实验指导过程中，正确看待“异想天开”。学生在实验过程当中如果能够突发奇想，那是值得高兴的现象，教师应该要加以正确引导，对孩子有些幼稚的幻想或想法不要轻率地视之为“胡思乱想”，更不能嘲笑指责，而要保护他们的幻想，积极创造条件发展他们的想象力，激发孩子向往美好的未来。同时要帮助学生提高想象的现实性，去完成幻想向现实的转化。二是在实验过程中培养实验小助手。让小助手去帮助学习较弱的学生，同龄人之间往往更好沟通，这就是“儿童化”的一个有效措施。让小助手帮助老师一起准备实验的材料，尽可能缩短材料准备的时间。下课之后，帮助老师一起整理实验材料，并且一起归档。经过一段时间的训练，小助手对于实验材料的位置、放置和拿取都非常清楚，材料员的角色可以基本固定，不轻易轮换，从而提高农村小学实验教学的有效性。
三、实验方式探究化
小学科学课通常是以探究活动为主的，一般包括“提出问题—猜想与假设—制订计划—观察实验、搜集整理信息—思考交流、得出结论”等环节。小学科学课本中的实验，大多数是探究性实验，以提高学生科学探究能力为目的。因此我们在实验教学中尊重学生学习的主体地位，启发引导他们动口、动手、动脑，去说、去做、去思考、去探索、去发现、去体验、去验证，让他们亲身经历实验探索和科学发现的全过程，以适应终身学习和探索的需要。引导学生朝向发现问题的方向发展，能够自己发现问题，提出猜想，再动手实验，来验证自己的猜想。要有不断探究事实的精神，教师采取的实验方式要有足够的探究性。实验实施小组合作探究化，实验教学采用小组合作性探究学习方式。为了更好促进实验小组合作性的形成，实验小组成员进行有效分工，并明确实验探究目的、探究任务。组织实验小组开展实验活动交流，充分发挥实验小组对实验教学的作用。这有利于培养学生团结合作精神和勇敢探索精神，增强学生之间的沟通交流、和谐学生之间的人际关系，从而提高农村小学实验教学的有效性。
四、总结
