小学教研活动范文1
关键词:嘉兴市小学;法制教育;实践教学活动
随着我国民主和法制建设的不断发展，在实施全面依法治国基本方略的新历史时期，小学法制教育已然占据举足轻重的社会地位。司法部联合、教育部了《中小学法制教育指导纲要》，《纲要》中明确指出开展小学法制教育、增强思想道德建设是构建社会主义和谐社会的必然要求。同时《纲要》指出小学法制教育的内容是在小学阶段，对小学生进行初步的法律意识、权利意识和自我保护意识的启蒙教育，使小学生具备初步的法律观念和权利观念。为了解到嘉兴市法制教育课外实践教学活动开展的现状，笔者与几位成员成立起实践小组，深入到嘉兴市实验小学、行知小学、辅成小学、吉水小学这几所嘉兴市较有名气的学校中进行调查，与学校领导、老师交流、沟通，与各年级段的学生交流，洞悉小学生们对法制教育的真实想法，深刻了解各学校的小学法制教育课外实践活动现状，发现嘉兴市小学法制教育存在的一些问题。在经过长期的实地调研后，小组对发现的问题进行了讨论与研究并以对如何构建有效的小学法制教育课外实践教学活动制订了解决方案。
一、嘉兴市小学法制教育课外实践教学活动现状
参加课外实践活动是学生学习、践行法律的重要途径。要充分利用班团队活动、学生社团活动、节日纪念日活动、仪式教育、社会实践活动等多种载体，开展生动活泼的法制教育活动，培养并增强学生依法律己、依法办事的自觉性。①小组根据《中小学法制教育指导纲要》所提出的要求，查阅了诸多文献，对涉及到小学法制教育可能存在的问题进行梳理摘录，并最终制成问卷的形式，对嘉兴市实验小学、行知小学、辅成小学、吉水小学这几所嘉兴市较有名气的学校中进行调查，进过与校领导负责人的交流，我们小组收集到以下有关法制教育课外实践教学活动的成果。
(一)所调查小学中都设有“法制副校长”这样的职务，该职务由当地的公安局和交通部门、消防队的人员担任，不定期会由他们来校开展有关安全法律知识的讲座。
(二)行知小学、辅成小学表示会在学校中不定期张贴有关禁毒的海报，以及宣传栏上展出一些有关禁毒的知识，供学生自习。
(三)总体看来，实验小学、吉水小学、辅成小学举办的课外活动较多，如:小手牵大手的知识竞赛;做寿司，三明治和放风筝等;组织学生参观南湖革命纪念馆;针对高年级学生，在寒假学校会布置学生调查禁燃令的执行情况。
(四)吉水小学表示会安排法制教育体验活动(某个别班级有家长在法院检察院的会安排本班的学生去法院检察院)。
二、嘉兴市小学法制教育课外实践教学体系构建存在的问题
小组成员深入到嘉兴市各小学进行实地调查，认真分析上述的现状后，从中发现了嘉兴市小学法制教育课外课外实践教学体系构建中几个较为典型的通病。
(一)课外实践活动众多，但与法制相关甚少
所调查的嘉兴市小学，其课外活动较为丰富，但是涉及到法制教育的课外活动却是少之又少，各小学更多地把课外活动的重心放在知识、学科竞赛上。这毫无疑问有利于小学生早期的智力开发，但是各小学都忽视了法制教育不可比拟的重要性，及其对中国特色社会主义法治建设具有重大的意义。在小组的调查过程中，我们发现嘉兴市小学并没有开展太多的法制教育的讲座，非法律方面的讲座远远多于法律教育的讲座。通过讲座来普法的作用大大衰减。在其他节日学校会开展丰富的活动，但到了我国特定法制纪念节日，宣传教育活动便微乎其微。学校开展的课外活动方式是多样的，但几乎与法制不相关，嘉兴小学法制教育令人担忧。
(二)法制课外实践教育活动形式单一，且不成常态化
《中小学法制教育纲要》要求学校要组织学生到人大、法院、监狱等机构旁听和参观，开展模拟人大、模拟法庭等活动，通过了解和分析真实的事例，了解相关法律，增加法制观念。②根据我们小组成员的调查，嘉兴市鲜有小学按照文件要求开展社会实践活动。有部分学生的家长在法院、检察院等相关法律机关工作的，会在这部分家长的合作下，到相关法律机关进行参观学习，但也只是仅限于这一个班级的学生，具有偶然性，不成常态化，任意性强。但为了去实践中央文件中对鼓励小学举行有关法制教育课外实践活动的要求，学校便一味通过开展讲座，张贴海报这些形式来进行法制宣传教育，不得不说难以达到中央的基础性要求，课外实践活动形式过于单一。同时，主讲人多为公安、消防人员，其具有一定专业知识，但缺乏小学授课经验，讲座内容缺乏生动性，于是大量专业术语与专业话题的出现，使小学生难以真正理解。小学生本身在感知方面总体水平较低，在思维方面具有相当程度的直观性，③若不注意讲座内容形式的通俗性，一场讲座下来，学生们真正理解吸收的内容便会少之又少，一场讲座所发挥的作用微乎其微。
(三)仪式教育，雷声大，雨点小
在开学典礼中关于法制教育的内容只是一提就过，无异于走形式;在升旗仪式、国旗下讲话关于法制教育也只是积极地喊着口号，并没有在新的一周里进行实践活动;诸如此类的仪式教育，深刻反映出当今嘉兴市小学法制教育的宣传的不足，总体上都有“雷声大，雨点小”的特点。到底仪式教育是否真正地得到了实施，从小学生的法律背景了解程度便可以知晓。在调查中，小组成员对小学生的法律知识容量并不是十分乐观。
(四)校领导和各位老师不够重视
法制教育要搞得好，与校领导团体的重视程度大小密切相关。在调查过程中，接受调查的老师都表示小学生还太小，法制教育还为时过早，更多的活动可以放到中学阶段再进行。他们正是忽略了“幼时的知识是成长后的才智”此句名言。而校领导的在这些方面关注不够，也直接导致法制教育课外实践开展的滞后。这也恰好反映出某些学者反映的学校法制宣传不够，具体负责普法宣传的人员心有余而力不足以及公安、司法部门人员频繁变动，聘请的法制副校长不稳定等问题。④
三、浙江部分地级市小学法制教育开展的有益经验
在暑假期间，我们小组还分别对各自所在浙江其他地级市小学进行了相关法制教育情况调研，通过比较，以发现嘉兴市小学所开展的与法制教育课外活动中的不足，并进行借鉴。我们的调查涉及的小学主要有:温州永嘉县桥下镇中心小学、丽水青田县海口镇中心小学、绍兴上虞区鹤琴小学、绍兴越城区北海小学、绍兴诸暨市璜山镇读山小学、台州温岭市箬山小学，这六所学校。经过调查，我们从这些学校中发现不少有价值，可供借鉴学习的课外实践活动形式。
(一)举办法制知识竞赛。一学期一次的法制知识竞赛，温州永嘉县桥下镇中心小学一直坚持举办着，通过设立奖项，以知识竞赛的形式，让小学生在获得奖励的同时了解基本法律常识，一改往日单一课本教学，寓教于乐。
(二)定期举办法制手抄报与开展法制知识讲座。台州温岭市箬山小学积极创新，将小学常见的手抄报活动与法制教育结合起来，以生动精美的绘画作陪衬，使法制教育同样以一种灵活趣味的形式进入学生的学习生活。同时该学校定期邀请专业人士进入学校进行法制知识讲座，表现出学校对小学法制教育的重视，也让同学们意识到法制渗透在我们生活中方方面面，不可忽视。
(三)组织同学参观法院、检察院。绍兴市越城区北海小学在法制教育课外实践开展方面较为积极，该校每年会定期组织高年级同学去法院、检察院参观，由班主任带队，年段为单位积极开展该项活动，让同学亲身感受，体会法制的魅力与威严。
(四)在特殊的法制节日(如宪法日，消费者保护日)开展相应的活动。同样是绍兴北海小学，每当宪法日，消费者保护日，知识产权日等法制节日来临时，学校就会借此机会积极开展普法活动，免费提供法条小本，张贴有关宣传海报，让学生在这种法制氛围中，潜移默化受到影响。
四、如何构建嘉兴市小学法制教育课外实践教学活动
在初步明白嘉兴市小学于法制教育方面的不足后，了解了其他地级市小学的有益经验后，摆在面前的便是如何更好地让法制课外实践活动更好地发挥效用的问题，接下来我们将具体论述我们小组的构想。
(一)不足部分改进化
这里重要的一点是学校对法制教育的重视程度，是一味的追求同学们的课业成绩，还是结合注重对学生的综合发展，甚至是包括从小学就开始的法制教育。因为在调查中不乏存在着牺牲小学生思想品德课程的学习时间来补习主课的现象，那么这对学生法制教育的效果将会是大打折扣。所以国家教育部门就更应该打击这类现象，引导并注重各个学校在法制教育方面的发展，树立法制观念应当从小抓起的理念，从只专注主课教育的偏向思想向均衡发展，注重学生德智体美以及法制意识的共同进步。其次，对不足的部分进行改进，学校可以借鉴网上已有的他人对小学法制教育的研究报告，或者是进行自我审查，对比不足和优点，并对不足的部分进行针对性解决，来进行自我提升。例如，缺乏实践活动的话就可以开展学生团队与大学生结对来进行法制学习等。
(二)优良模块持续化
在我们小组调查的几所小学里面，有很多小学有着许多优秀的教育方式和实践活动形式。例如，每个小学都设有“法制副校长”等职务，对接当地的公安局、消防局等来进行讲座教学。大多数学校还持续着很多周期性的活动，类似国旗下讲话，传统节日、纪念日的宣传活动等。虽然这些活动传达的内容中缺乏法制教育，但是这些活动是完全可以加入相关的法制内容的，以此来达到法律意识的日常化传播和教育。而对于教育方式，一个课外活动的举办必然少不了学校、老师和家长三位一体的联合，学校的引导，老师的指导以及家长的帮助。单方的精力是有限的，但三者联合必然会达到一加一加一大于三的效果，在言传身教中增强孩子的法制意识。而这也必须是学校开展任意一个活动所必须注重的。
(三)活动方式多样化
小学生们更容易被新颖的事物所吸引，而在丰富活动方式这方面，结合嘉兴所在小学的一些条件，可以有以下方面的改变。其一，竞赛式多样化。可以设立多类关于法制的比赛，例如，法律辩论赛，法律知识竞赛，法律演讲赛等，让同学们在参加比赛的同时了解法律基本知识。其二，对接节日文化。可以让学校在特殊的法制节日(如宪法日，消费者保护日)举行相应的活动来达到宣传教育的目的。其三，具有亲历性的宣传活动。这里的亲历性指的是小学生应当积极亲身参与活动。例如板报制作、手抄报制作以及讲座活动等，将其与法制教育相结合，达到宣传的效果。其四，第三方介入性活动。就如之前文中提到的法院、检察院以及大学进行对接活动，类似“法制副校长”等制度，让第三方带领同学们了解学习相关的法律知识。按照嘉兴市小学的条件，以上四种类型的活动是完全可以实现的。
(四)效益性活动传播化
效果良好的活动可能并不多，能够真正让法制意识得到传播的活动就更少了。很多课外活动，例如参观法院之类的，做不好，其实和走马观花又有什么差别?与其浪费时间，不如寻找一些真正有效益的获得，这样传播就显得极其重要。就如在一些其他学校的调查中发现的，类似法律知识竞赛、黑板报、手抄报和在特殊的法制节日(如宪法日，消费者保护日)举行的相应活动。我们小组认为这些能让同学们亲身去经历去学习的法制课外活动才是真正有效的。学校之间对有良效的活动进行相互传播和学习，这样才能使得法制课外活动真正地发挥实效，让同学们的法制意识有所提高。最后，理论出来的方案还是要经过实践来检验。所以我们小组认为，改进小学生法制课外实践教学活动的最好方法是让每一个所构想出来的活动能有所实践，并且对好的实践活动进行校与校之间的传播与学习，从而对法制活动进行改进和提升。
五、小结
小学教研活动范文2
关键词：幼儿园；语言教育活动；教学策略
引言
相关研究表明，3~8岁是幼儿形成阅读基本能力的关键时期。语言教育贯穿幼儿园教学的始终，语言是幼儿吸收知识和表达思想的重要途径[1]。只有掌握必要的语言素质和阅读理解能力，幼儿才能够更好地学习其他学科的知识，同时提升语言学习的效率。
一、幼儿园语言教学活动存在的问题
（一）内容远离生活，无法激发幼儿的学习兴趣。语言教学要能够适应幼儿的语言表达发展水平，有益于儿童发展口头与书面的语言表达能力[2]。但是幼儿园教师大多是从故事篇幅、时长等角度出发进行授课，没有考虑所选择教学内容的文化背景、难易程度等是否契合幼儿目前的生活经验和语言学习水平，导致幼儿的语言学习效率较低。例如，教师在讲故事时，如果故事内容超出了儿童所能理解的范围，就无法激发幼儿的学习兴趣，也难以提升幼儿的阅读能力和口头表达能力。
（二）教学目标针对性不强。，无法凸显幼儿发展特点在幼儿的语言教育活动中，教学目标对整个教学活动起着统帅和纲领性的作用。通常，班级教师会根据教学大纲来开展语言教育活动，而教学大纲则是由专门的教科研人员和优秀的教师组织编写的[3]。然而，部分幼儿园教师在开展语言教学活动的过程中，虽然积极内化教学大纲的内容，但并没有针对本班级学生的年龄特点、总体水平来调整教学目标和进行二次设计，导致语言教学的内容与学生的接受能力不符，无法提升幼儿的学习效率。教师一味地根据教学大纲来授课，而不考虑幼儿的言语最近发展区，必然无法满足幼儿的学习需求，难以促进幼儿的发展。
（三）评价结果存在局限性。教师要客观面对幼儿园的语言教育评价，科学衡量和判断幼儿的实际发展状况。目前许多教师在评价语言教育活动时，大多是针对语言教育活动内容本身，而缺乏对幼儿语言能力发展方面的评价，评价过程也未结合幼儿语言发展的客观规律，导致教学评价效果的局限性比较突出。部分教师在评价教学活动时仅从完成教学任务、教学目标等方面来评价，而没有从教学重难点是否完成及能否全面激发幼儿学习兴趣的角度来考虑，因此不利于幼儿口头表达能力的提升[4]。
二、提升幼儿园语言教学效率的有效策略
（一）设计贴近幼儿生活、符合儿童发展特点的教学活动。语言教育互动要坚持多途径与趣味性的原则。因此，幼儿教师要坚持幼儿本位的教学思想，要选择既贴近幼儿的生活，又对幼儿具有教育和启发意义的教学内容，同时选择的内容要具备一定的趣味性[5]。比如，教师可以选择寓言故事、童话故事、绘本读物，在故事选择上要尽可能贴近中国的文化背景。教师通过有效的提问，可以提升幼儿的语言发展能力。教师要采用启发式提问的方式，激发幼儿的能动性，提高幼儿语言元素的“存量”，拓展幼儿的发散性思维，刺激幼儿的语言表达欲望，并为幼儿创造语言表达的机会。例如，在教学《秋风》这一诗歌时，教师可以结合图片来展示秋天的景区，如此幼儿则能够自然地说出金灿灿的麦田、红彤彤的苹果、黄澄澄的梨子等，这种教学方式不仅可以丰富幼儿的语言，也能增强语言学习的趣味性。
（二）借助现代化教学手段，丰富幼儿语言教学内容。多媒体技术的优势在于它能将文字、图片、视频、音频等结合起来，让文字内容变得生动形象。对幼儿来说，画面鲜艳且动态的内容更容易吸引他们的注意力。微课教学中，教师可以综合利用视频、图片、动画等元素，将语言教学内容融入其中，这样可以使幼儿在潜移默化的过程中感受到语言的魅力、掌握语言运用的方法，从而提高其语言表达能力[6]。例如，在教学《秋天的雨》这一散文诗时，为了让幼儿理解“秋天的雨是一盒五彩的颜料”这句话，教师可以利用PPT来为幼儿展示一幅画面，有黄色的银杏、红色的枫叶、金色的田野、橙红色的柿子树，还有漂亮的菊花以及动听的音乐。PPT幻灯片技术教学的优势在于其可以使幼儿获得丰富的视觉体验，使其感受到秋天的宁静。教师还可以加入雨的声音，让幼儿感悟秋雨的美。
（三）采用灵活多样的教学方法。幼儿语言教育活动的形式非常丰富，如故事、诗歌、游戏、绘本、早期阅读、谈话等，这些都能锻炼幼儿的语言表达能力。教师可以采用灵活多样的教学组织方法，综合运用不同的教学载体来开展幼儿语言教学活动，如采用个别辅导教学、分组教学、集体讲读等方式，加强幼儿与幼儿、幼儿与教师之间的互动，拉近彼此之间的距离，从而激发幼儿阅读的兴趣，使幼儿养成良好的阅读习惯。教师还可以组织亲子户外活动等，通过游戏的方式来教学，这样不仅能锻炼幼儿的口语能力，还能提升幼儿的社交能力，可谓一举两得[7]。
（四）评价坚持儿童本位，提高评价的科学性。教师在评价幼儿语言表达能力时，要充分认识到每位幼儿都是特殊的个体，幼儿的智力、语言发展水平、思维特点等都存在差异，不能以偏概全，而应结合每位幼儿的发展特征，给予科学合理的评价。为使幼儿的语言教育评价正面合理，教师要经常对幼儿进行评价，针对不同幼儿的性格特点给予不同的评价。比如，对胆小、害羞的幼儿给予赞扬，增强其语言表达的信心，同时还应多鼓励其回答问题，从而帮助其积累语言表达的经验，使其大胆地表达出自己的思想观点。幼儿的语言教育涉及多个学科，教师要注重评价的经常性，针对幼儿的语言表达作出科学合理且正面的评价，从而激发幼儿的语言表达欲望[8]。例如，语言教学的课堂活跃度通常比较高，幼儿在集体活动中会积极举手发言，这时，教师不要过度在意幼儿的发言是否精确或优秀，而应注重使每位幼儿都能获得语言表达的机会。即使幼儿用语言表达出来的想法不正确、不成熟，教师也要鼓励幼儿说出自己的想法。教师也可以给幼儿创造讨论的机会，让幼儿分小组进行讨论，这能使幼儿轻松融入语言知识的学习中。
三、结语
小学教研活动范文3
关键词：小学科学；核心素养；实践活动
引言
《义务教育小学科学课程标准》中明确提出，要通过形式多样的教育实践活动来培养和提高学生的科学素养。这既符合素质教育的要求，也符合学生的发展需求，但在实际的教学中仍存在教育实践活动不受重视的情况，导致学生的科学素养得不到有效培养和提升[1]。基于此，本文从小学科学教育实践活动教学的特点入手，探讨了如何创新小学科学教育实践活动教学，以便促进学生核心素养的形成和提高。
一、研究背景——小学科学教育实践活动教学的特点
通过对小学科学教育现状的调查，笔者发现，部分教师对于小学科学教育实践活动的教学不够重视，只是在被动地完成教学计划，甚至有些学校根本就不对学生进行小学科学教育实践活动的教学，只是在小学科学教育的最后几节课中，让学生自由活动。不少教师认为只要认真教学，按照教学大纲进行，完成基本教学任务就可以，事实上，这是对学生不负责任的表现。小学教育更应注重学生的兴趣激发和培养，而不是为了完成教学任务[2]。所以，教师可以利用各种方法来激发学生学习科学的兴趣，具体的方法和途径有很多，如运用计算机和多媒体等教学工具可以激发和调动学生的学习兴趣。在课堂教学中，教师应会用、善用现代化教育技术，充分发挥其操作便捷、图文并茂、声像俱全的优势，给学生创设恰当的学习情境，使教学内容更形象、生动、具体。分析小学科学教育实践活动的基本特点，我们就能理解为什么学生不喜欢上科学教育实践活动课。虽然实践活动是小学科学教育很重要的组成部分，但是小学生对实践活动的理解和接受能力差，常常觉得小学科学教育实践活动是非常枯燥的。究其根本，主要是因为小学科学教师较少地组织和指导学生开展实践活动，进而导致这种现象的出现。
二、方法创新——小学科学教育实践活动的教学创新
小学科学教育实践活动的教学方法一直是教师比较关心的问题，什么样的方法是最适合学生的，是有助于培养核心素养的？下面的例子是基于科学核心素养而开展的小学科学教育实践活动，我们可以从中学习到很多教学方法的新思路。小学科学教材中有很多生动有趣的课例，那么如何将这些具有典型性和趣味性的课例运用到探究活动中更好地培养学生的科学精神呢？以《地球的运动》一课为例，笔者用地球围绕太阳公转的图片导入学习，接着解释公转的概念，说明了地球并不是简单地绕着太阳做椭圆运动，而是按照一定的时间和一定的规律在进行着公转，之后让学生自己进行资料的收集，然后再集体展开讨论，在得出满意的答案之后，就慢慢地引入地球自转的概念。笔者先介绍了“摆的特点”，再给出一个“傅科摆”的案例，最后对昼夜现象进行解释。给出具体的案例之后，笔者将学生分为几个学习小组，让他们在小组内交流、讨论，交流内容包括从电视、网络和书籍上得到的信息。在讨论结束后，各组要对讨论结果进行整理和分析，使学生理解地球除了在太阳系中围绕着太阳公转以外，每时每刻还在进行着自转。因此，地球上会有白天和黑夜交替出现。经过这个完整的探究活动，学生体验了科学探究的过程和方法，知道了证据的重要性，运用科学的思维解决了自己发现的问题，而且他们在批判自己的方法和质疑同伴的过程中，不断做出正确的选择和决定。在信息化时代，小学科学教学也应该紧跟时代的潮流，运用网络和多媒体等先进的教学技术与数段来辅助教学。网络可以给学生提供丰富的学习资源，尤其是一些科学知识的讲解，教师可以让学生利用网络来查找和阅读相关内容，为他们开展实践活动打下良好的理论基础。与此同时，可以尝试使用数字化实验仪器与传统实验相结合，来提高学生的科学素养和信息素养[3]。例如，在教学《奇妙的指纹》一课时，笔者放映动画短片《蓝猫淘气三千问》中的片段，具体内容是根据指纹破获案件，这个片段很好地吸引了学生的注意力。之后，笔者利用多媒体为学生展示了一些指纹图片，学生通过观察这些图片可以快速地获取指纹的结构特点，还能利用计算机对不同种类的指纹进行对比分析，并与同学进行互动交流，共享自己的实验结果，取得了很好的实践活动效果。小学科学课程总体目标是：通过小学科学课程的学习，使学生掌握关键的基础科学知识和技能，培养科学兴趣和思维习惯；了解科学探究的基本过程和方法，并应用于力所能及的科学探究活动；了解科学和日常生活以及社会可持续发展的关系；理解求真务实、开拓创新是科学精神的核心。采用现代化的工具开展小学科学教育实践活动教学是一种创新，这本身就符合基于科学核心素养的基本原则。在教学中应和学生进行互动，可以要求学生进行大声朗读，然后让学生很好地感受到小学科学教育实践活动韵脚之和谐。之后，再对小学科学教育实践活动的内容进行讲解，并且会发现小学科学教育实践活动的内容都是非常精美的。从科学伟人的经典中进行教学，让学生的科学素养得到很好的提升。
三、结语
综上所述，在小学科学教育实践活动教学中，运用以科学精神为培养目的的教学方法是非常重要的，对于教学也是非常有意义的。因此，在小学科学教学中，教师要在培养学生科学核心素养的指引下，创新实践活动教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力，培养学生的科学素养，进而促进学生的全面、健康发展。
[参考文献]
[1]李艺,钟柏昌.谈“核心素养”[J].教育研究,2015(09):19-20.
[2]褚夫梅.基于学生核心素养的小学科学教学策略[J].小学科学(教师版),2017(01):35-36.
小学教研活动范文4
关键词：中职学校；活动体验式；安全教育
我国社会经济的不断发展，促进了我国中职教育教学事业的发展，使得我国中职教育教学高度重视培养学生的安全意识和防范能力，成为现阶段我国中职教育教学的重要研究专题；虽然许多中职学校通过组织讲座和播放教育片，或者通过开展征文演讲和课堂教学等多种方式开展安全教育教学活动，然而，学生仍然时不时地发生安全事故，给学生本人、家庭以及学校等多方面带来了巨大的负面影响，为了能够有效地解决这一难题，根据中职学生的身心特点，合理、科学地将活动体验式安全教育方法应用到中职学校的安全教育教学活动之中，取得了良好的教育教学效果。
一、运用活动体验式安全教育方法
（一）活动体验式安全教育方案实施原则
在实际的中职安全教育教学活动之中，合理、科学地实施活动体验式安全教育方法，为了能够促使活动体验式安全教育方法取得良好的教学效果，需要严格遵循以下几点原则：第一，针对性原则。中职学生可以意识到安全对于自身的重要性，然而，在日常学习、生活当中，中职学生常常因为安全防范意识薄弱，以及安全防范能力不强等因素，使得中职学生发生多种多样的安全意外事故；中职学校通过问卷调查或者实地走访等方式，对学生容易出现的安全意外事故按照发生频率进行排序，接着根据排序结果就发生频率较高的安全意外事故，制定出相应的安全教育活动，使得中职学校的安全教育活动的针对性较强。第二，开放性原则。中职学校根据安全教育教学目录，设计相对应的安全教育教学活动方案，在实际的设计过程中，教师需要充分利用中职学校的教育教学信息资源，有效结合社会实际状况，让学生能够身临其境地走入安全现场，比如让学生到交警队、戒毒所以及消防队等部门进行参观学习，使得中职学校安全教育教学严格遵循开放性原则。第三，科学性原则。首先，在实施中职学校安全教育方案之前，对学生的学习活动兴趣和能力等方面进行全方位地考虑，让学生充分认识到参与安全教育教学活动的目的和重要性，提高安全教育教学活动对学生的影响力；其次，想要有效地提升中职学校安全教育教学活动的合理性和科学性，中职学校应当多多听取一线管理人员、安全教育专家的意见和看法，将安全教育教学活动进行优化处理，将安全教育教学活动的科学性与易操作性等方面进行有机结合。
（二）活动体验式安全教育方法实施过程
第一，确定安全教育项目。中职学校根据安全教育目录，与学生的安全认识程度进行有效的结合，制定出合理、完善、科学的安全教学项目，对处于不同季节和时间段的安全教育的特点进行充分的考虑，明确安全教育的不同实施时间，比如开展六月防溺水安全项目和九月交通与疏散安全项目等等。第二，制定项目活动方案。根据实际的安全教育项目，制定出相对应的中职安全教育活动方案，其中需要突出中职学生自主动手实践操作和亲身体验，让学生亲身感受到危险，有效提高学生的安全防范意识和安全防范能力，其中安全教育活动方案包含了活动的目的、时间、地点、流程以及要求等等。第三，组织活动方案实施。在实施中职安全教育活动之前，中职学校将安全教育活动方案以文本的形式呈现在学生面前，让每位学生详细了解安全教育活动的全部内容，让每位学生认识到安全教育活动的重要性和目的，以及安全教育活动的流程和注意事项等。安全教育活动的实施人员需要清楚地认识到自身的职责，在开展安全教育活动过程中，教师引导或者帮助学生完成相对应的安全教育任务，帮助学生消除紧张、轻视的心理情绪，让学生领悟到安全活动当中的动作要领，促进安全教育活动的井然有序地开展。第四，落实教育效果评价。在实施安全教育活动之后，中职学校应当及时组织教师和学生对安全教育教学活动产生的效果进行全方位、科学的评价，使得学生通过参与感性的教育活动，在参与过程中加强学生的安全意识和安全防范能力。可以采取两种方法评价安全教育活动效果，第一种方法，通过班会让学生谈安全教育活动的感受，以及描述参与安全教育活动的得失；第二种方法，通过中职学校会议，就安全教育活动的整体情况进行全面、合理的评价。中职学校在上述评价结束之后，根据安全教育活动的目的，组织全校学生开展有关安全意识的演讲、征文等比赛，鼓励全校学生积极主动参与比赛，有效加强中职活动体验式安全教育活动的影响力度，提高中职学校活动体验式安全教育活动的教学效果，提高中职学生的安全防范意识和安全防范能力。
二、结语
总而言之，随着现阶段我国中职学校越来越重视安全教育，中职学校通过合理、科学地开展活动体验式安全教育活动，让中职学生全面地认识到安全教育的重要性和目的，促进提升中职学校的安全教育教学效率和教学质量，促进提升中职学校的活动体验式安全教育效果，能够有效地提高中职学生的安全防范能力，有效加强中职学生的安全意识，促进降低中职学生的安全意外事故发生频率，促进中职学校实现长久、可持续的发展目标。
参考文献：
［1］李跃兵．中职学校活动体验式安全教育方法探析［J］．市场周刊（理论研究），2016（12）：221－222．
［2］龚少东．浅谈中职学校的职业健康与安全教育［J］．科技创新导报，2015，12（27）：210－211．
小学教研活动范文5
（一）理论传授方式单一许多中职教师在教学中往往着眼于理论知识的传授，强调以“教”为中心，多限于照本宣科讲解理论，讲活动设计的格式和注意事项，提供案例，而不是以“学”、“做”为中心，忽视了学生学习的自主性与创造性，因此学生感到枯燥乏味，学得没劲，练习时也就依照案例依葫芦画瓢，应付了事，所以设计出的教育活动方案实用性、可操作性都不强。
（二）缺乏实习实践课程理论的学习只是知识的传递过程，而实践则是知识的吸收、应用过程。当前，大部分中职学校没有固定的学生见习、实习基地，学生不能充分把教育理论运用于教育实践，其编制的教育活动方案不能在课堂上得到体现，不能学以致用，没有在实践中检验和完善理论知识，那么，所学的理论知识就没能转化为学生的能力。
（三）学科教学时间短幼儿语言教学法这门课程的学习时间仅为一年，学生虽然学习了有关活动设计的专业理论和实践指导课程，但事实上学生投入钻研活动设计与组织实践的时间很少，训练的时间和机会往往得不到保证。例如，缺乏集体讨论分析的时间，缺乏理论联系实践的时间，学生的精力不够，这方面的教育没有受到重视。
（四）生源质量不佳自中职学校入学政策放宽以来，由于入学门槛降低，学生的知识水平普遍较低。目前，大部分家长认为成绩好的学生一般首先选择普高，甚至花钱也要想方设法让子女上普高。总认为上普高才是“正途”，才能有前途。只有成绩不好的，自认为“考大学”无望的，才无可奈何地选择了中职学校。更有个别中职学校为了招到充足的生源，不惜降低门槛，甚至不要求分数。这样导致中职学校生源整体来说学习能力、接受能力较差；学习积极性不高；部分学生甚至有厌学情绪，教学难度较大。通过对幼教专业学生在幼儿语言教育活动方案设计与组织能力方面的现状及成因进行整理和分析，就如何提高学生的幼儿语言教育活动方案设计与组织能力有如下探索与体会。
二、培养中职学前教育专业学生语言教育活动方案设计与组织能力策略
（一）改革教学模式和方法，激发学生学习兴趣。教师必须改革教学模式和教学方法，创设多彩的课堂，充分利用多媒体等各种教学手段创设一些生动、直观的问题情境，启发和激发学生探索知识的欲望；要让学生通过充分参与一些有趣的活动，从而激发他们的创造力，调动他们的学习兴趣和积极性，有效提高学生语言教育活动方案设计与组织能力。
（二）结合学生个体差异，分组集体备课学生最初学习设计教育活动方案时，对确定教学目标、选择教学方法、如何引入、如何设计游戏，都比较困难。这时可以将学生按照能力差异分组，共同备课，发扬集体的智慧。集体备课可以促进学生合作，发挥各自的聪明才智，这样可以集思广益，可以分享与积累课程资源，可以形成浓厚的研究氛围。同时，为避免个别学生逃避讲课，可要求学生轮流进行试讲。讲完后互相点评，这样既可以发现备课中的漏洞，也可以发现在活动组织环节的问题。经过一段时期的训练，学生们的教育活动设计与组织能力均会有所提高。
（三）模拟课堂教学活动幼教专业的学生不可能完全在幼儿园里进行活动方案的实施。但是，活动计划是否合理、周密，方法是否可行，必须通过实践才能得到检验。为了解决这一矛盾，笔者经常组织学生进行模拟课堂教学活动。每组集体备完课后，选出一位当“幼儿教师”进行试讲，其他学生扮作“幼儿”，配合开展活动。活动结束后，先由本组学生点评，再由其他学生点评，最后，教师综合点评。通过彼此评课，能够帮助学生不断地总结经验，查找自己的不足，更好地取长补短，进而改进自己的教育活动方案设计，提高课堂教学水平。与此同时，还可以由教师先给定具体目标，让学生观看教学录像，认真观察录像中教师与学生的行为表现及神态表情，看完后小组评议，指出案例可取之处和不足之处。这些措施，均能很好地缩短专业学生与实际岗位的距离。
（四）定期定量进行见实习，充分体验现实课堂幼教专业，每学期均有一次见习、实习，但通常没把教育见实习提高到课程考核的层次。笔者认为，在每个学期之中，教育见实习必须定期定量进行，强调教育见实习的目的性、计划性，并形成评价和反馈机制，使这一教育实践活动课程化。这样，可以让学生有充分的展示、实践平台，能够在切实体验自己的教育活动设计效果的同时，改进教学方法和融会理论知识。同时，适当的对实习学生作出点评，使学生认识到自己在哪些方面还有欠缺，还需在哪些方面做出进一步努力。在实习中，可邀请一线幼儿教师现场对幼儿进行教学示范，为学生展示幼儿园语言教育的生动场景，并进行精要的解析点评。让学生在学中做、做中学，不断体验、不断反思，使理论与实际紧密联系，达到学以致用。
（五）整合各学科力量，提升学生综合能力，不是短时期就能形成的，必须凝聚多学科力量，共同合作，定期交流，共同关注和指导学生教育活动方案设计与执行能力的提高。教师在教学中应注重培养学生制定合理的教学目标的能力、选择恰当的教育内容的能力、采取适当教学方法的能力、把握活动原则的能力、编排活动过程的能力、确定组织形式的能力、照顾活动连续性的能力、执行教育活动的能力，并能通过个人反思不断提高教学效果的能力等。
（六）结合幼师特点，改革学生评价方式对学生的评价应关注学生的全面发展，不仅应关注学生的知识和技能的获得情况，更应关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样才能培养出适合时展需要的身心健康、有知识、有能力、有纪律的创新型人才。
三、结语
小学教研活动范文6
关键词:幼儿园;语言教学;教学活动;有效提问;策略
在幼儿教师开展语言教学的过程中，提问是重要的环节，也是不可或缺的环节。通过提问，教师不仅可以明确幼儿对于问题的思路以及想法，还能够有效锻炼和引导幼儿正确看待问题和事物，从根本上提高幼儿语言表达能力以及逻辑思考能力。想要提高提问的有效性、准确性和针对性，要求幼儿教师必须要将提问划入到备课重点之中，在教师备课的过程中，对提问方式、内容、问题角度、引导方式等实施全方位分析和综合考虑，确保充分发挥提问的有效作用。下面就分析幼儿园语言教学活动中的有效提问。
一、幼儿园语言教学中有效提问的重要作用
有效提问在幼儿园语言教学中具有重要的地位和作用，主要包括以下几个方面:第一，有效激发幼儿语言学习兴趣。由于幼儿阶段与其他阶段的学生不同，幼儿具有好动、好奇等特点，幼儿不喜欢死板的教学方式，正因如此，幼儿语言教学通常融合到日常游戏以及日常活动之中。教师通过具有趣味性的有效提问方式，能够充分吸引幼儿，激发幼儿学习兴趣，引导幼儿对问题积极、主动思考，进而将心中所想通过语言来表达出来。第二，有利于提高幼儿的交流能力。幼儿之间的沟通和交流是语言教学过程中十分重要的一个环节，在沟通和交流的同时，幼儿需要在心中组织自己的语言。此外，在沟通和交流的同时，幼儿还可以倾听和思考别人的话，所以，教师可以通过互动性的有效提问方式来提高幼儿的沟通能力和交流能力。第三，协助幼儿建立起思维框架。幼儿的思维方式具有单一性，在幼儿语言教学过程中，教师需要通过层次性、引导性的提问方式来帮助幼儿养成综合性、全方位、多方面思考问题这一习惯。同时，教师所提出的引导性问题能够帮助幼儿建立起思维框架，例如，在为幼儿讲解孔融让梨这个故事的时候，教师可以提问幼儿:“故事中有哪些人物?”而后，教师接着向幼儿提问:“故事中讲了什么事?”最后，教师再通过提问来引导幼儿对故事中的人物进行分析，通过循序渐进的思考方式使幼儿明确谦让的含义，在协助幼儿建立起思维框架的同时，引导幼儿养成谦让的好品德。
二、幼儿园语言教学中实施有效提问的具体策略
(一)注重运用互动式提问
与传统提问方式相比较，互动式提问能够有效提高提问环节的有效性。传统提问方式往往遵循教师提问、幼儿回答的环节和顺序，从根本上约束了幼儿思维发展以及语言表达。因此，在幼儿语言教学活动中，教师应注重运用互动式提问，使幼儿与教师之间的关系处于平等关系中，营造参与以及合作的模式，拉进幼儿和教师之间的距离。通过幼儿与幼儿互动、教师与幼儿互动这两种方式来提高提问的有效性，在实施互动式提问的同时，教师要注重在提问以后给予幼儿思考、沟通以及待答的时间，对幼儿实际性格特点对幼儿进行分类，包括外向型、羞怯型、内向型这三种类型，给予不同性格类型的幼儿不同的准备和思考时间，在幼儿回答问题的过程中及时与幼儿互动，对幼儿思维进行肯定。
(二)科学、合理的设计提问环节
在教师备课的过程中，要充分重视提问设计环节，对幼儿差异性给予充分的重视。幼儿作为学习者，在语言教学活动中具有主体性地位，所以，幼儿教师开展的一切教学活动必须要充分考虑幼儿的个性差异以及个性发展。给予幼儿充分的尊重，鼓励幼儿在语言表达、语言组织、阅读等过程和环节中充分发达自己的思想、情感以及体验。教师还要对提问的难易程度进行准确的把握，幼儿具有较低的知识水平，并且缺乏知识经验，幼儿的语言表达能力、语言组织能力均较为简单，所以，教师要对幼儿认知能力、知识水平进行准确的掌握，在此基础之上科学、合理的设计提问环节，开展有效提问。
(三)充分激发幼儿学习兴趣和热情
教师在实施提问环节的过程中，要将教学内容作为根据，对语言教学的难点和重点进行涵盖，对幼儿兴趣爱好、个性特征给予充分的关注。在语言教学的过程中，教师要明确教学活动目标以及幼儿全面发展的目标，教师围绕目标、教学内容、学生实际情况来设置问题，在提问的过程中运用生动的语言，对幼儿发散思维进行充分激发，引导幼儿从不同角度来思考问题，拓宽幼儿的知识面和视野。教师要注重语言的生动性和趣味性，一旦幼儿一时无法回答，教师要运用肯定的语言给予幼儿鼓励，运用生动的语言引导幼儿思考，直到幼儿回答完毕。
三、结语
综上，在幼儿园日常教学过程中，语言教学是十分重要的组成部分，在开展语言教学活动过程中，教师能够通过多种多样的教学方式来提升幼儿语言能力。幼儿都喜欢娱乐、欢快的学习氛围，而非死板的照本宣科，因此，教师必须要在教学过程中实施有效提问，通过有效提问来调节课堂氛围，把握课堂节奏，引导幼儿更好的表达自己的思想，促进幼儿产生积极的学习情绪，激发幼儿学习语言知识的兴趣，切实提高幼儿的语言能力。
参考文献:
［1］李红静．幼儿园语言教学活动中教师课堂提问的有效性研究［J］．教育观察(下半月)，2019，8(5):137．
［2］赵丽梅．浅谈幼儿园语言教学中的有效提问与回应策略［J］．读写算，2018，(25):33．
［3］王萍．幼儿园语言教学活动中青年教师有效提问的研究［J］．儿童与健康，2017，(7):42-44．
［4］徐淑婷．小问题大收获———浅谈有效提问在幼儿园语言教学中的作用［J］．考试周刊，2017，(91):183．
小学教研活动范文7
【关键词】专业发展；教研方式；优化实践
高效的小学音乐学科教研实践活动是广大教育研究者的追求，同时也是教研者的重要任务，如何引导音乐教育自觉参与到学科教研实践活动中，充分发挥教师的教学潜能，激发思想碰撞，喷发教育火花，刺激教育灵感，是广大教研者不断探究教研实践优化方式的根本动力源泉。［1］基于教师的专业性发展，笔者提出了以下四种切实可行的教研实践策略。
一、以问题为中心的主题式教研实践
主题式教研是指把一个时期内音乐教学实践过程中存在的集中性问题，作为研究专题或者教研活动主题，组织展开教研实践活动。其主要的开展流程如下：
（一）前期准备：联合各地小学举办音乐学科备课专题会议。各个学校自主进行音乐备课组长选拔，以组长为中心进行专题教研实践。
（二）公开教学：学校应该首先联合其他学校，开展区级以上层面的音乐学科集体备课，与各大学校进行前期音乐教研优化实践成果的分享交流，在交流中评选出双基和审美相对优异的学校，并由该学校推荐几位优秀教师进行小学音乐学科公开课教学，实现先进教育理念的共享，促进学校音乐学科教学资源共建共享。其次，学校可以组织各校教师进行现场音乐教学实践观察，为音乐学科教师进行教学交流分享提供重要渠道。最后，学校应该引导音乐学科教师进行深度反思教学，学习先进音乐学科教育理念、方法和策略，落实互帮互助、共同进步、全面发展的音乐教学任务。
（三）展示交流：第一，组织音乐学科教师深入思考如何处理教学中双基和审美之间的关系，并要求教师撰写相应总结性文章。第二，要求教师按照自己的音乐教学观念，进行音乐公开课的设计，在展示过程中进行教学设计思路分享，提高音乐学科教师之间交流的整体效率。值得注意的是，主题式教研实践活动应该重点突出教师在音乐学科教研中的地位。从教研工作组织者角度，要认真进行教研活动流程设计，科学设计教师在教研活动中的参与点，提高教师参与途径的丰富程度，同时体现层层递进的活动开展原则，引导不同专业素养层次的音乐教师积极主动投身于教研活动。除此之外，主题式教研实践应该要持续性关注音乐教师的教学实况，将教研活动看作一个长期的任务，提高音乐学科教育的持续性良性发展。
二、以课例为载体的追踪磨课式教研实践
以苏少版小学音乐五年级下册第四单元中《我们的田野》教研组磨课为例，可以采用“一课二链三磨”步骤开展音乐教研实践活动。“一课”具体来说是指根据《我们的田野》这一首歌的具体教学内容，结合音乐教师的教学专长，自主进行音乐学科教学流程设计。“二链”是指将各大学校音乐优秀教师进行链接和关联，促进学科教师共同进步；链接技能巧度、文化厚度、民间热度、乡土文化等内容来进行音乐作品筛选，促使“死板”的音乐教材“生动”起来。“三磨”是指对教师音乐教学课堂进行三次磨砺改革。第一次磨砺是指新旧教师之间的切磋交流，经验丰富的音乐教师带领新教师进行教学磨炼，帮助新教师初步认识音乐学科教学本质，对音乐教学内容进行重组、关联和解构；第二次磨砺则是指教师在音乐备课小组中的磨炼，学校应该组织引导全体音乐学科教师以集体备课的形式进行教学实践优化方式讨论，实现对小学音乐学科教学的初步优化；第三次磨砺是指音乐学科教学团队之间的磨课，采用同课异构的模式，强化各个学校教师之间的互动交流，让教师经历写课、评课、上课、说课、备课等教学实践环境，推动音乐教育事业的整体进步发展。以教研组为中心、以课例为载体的追踪磨课式小学音乐学科教研实践，充分发挥教研小组的集体力量。在此过程中，所有教师都从研究苏少版音乐教材着手，经历了年级层面、学校层面、学区层面、学区间层面的磨课，教师都可以在此过程中收获许多。
三、整体互动的立体培训式教研实践
以“将地方戏曲引进音乐课堂”教研实践活动为例，针对教师不会演唱本地音乐戏曲的教学现状，教研组应该定期举办相应的教学培训活动，打破教师聆听、专家授课的常规模式，实现立体相融、整体互动、全员参与的教研培训模式。角色互换：立体培训式教研实践的第一环节是让音乐学科教师们进行越剧欣赏，设置相应的“越剧知识抢答竞赛”活动，选取班级以为学生进行活动主持，并将音乐学科教师分为对立的两个团队，进行音乐知识抢答活动，帮助教师暂时忘却“教师”的身份，切身投身于教研活动，积极主动进行抢答。全场互动：立体培训式教研实践的第二环节是邀请地方戏曲专家进行戏曲知识科普。除了授课，戏曲专业更多应该带领音乐学科教师一起参与学唱、模仿、体验等活动，让教师身临其境式地感受和体会地方戏曲文化。立体相融：培训的最后一个环节是引导音乐学科教师根据所学的戏曲知识进行即兴音乐表演，专家则在一旁加以指导，活跃整个教研实践活动的氛围，促使掌声、笑声、歌声盈满整个课堂。立体培训式教研实践活动开展的主要目标是打破常规教师是“听 众”、专 家 是“主 体”的 现象，突出音乐学科教师在教研实践中的主体地位。其中，立体式主要表现在以下三个方面：
1．参与立体式。在教研实践的各个环节，每一个层次音乐教师都有参与的可能性，教师既可以与学生实现角色互换，也可以与专家在课堂上进行互动探究，还可以在课堂上进行即兴表演。
2．空间扩大化。鼓励教师积极主动投身于教研实践，将实践活动的主体位置交还给各个音乐学科教师，实现台上台下的立体相融。
3．内容多样化。囊括临时表演、知识问答、专题讲座、课堂教学等多样化的实践形式，能够在一定程度上激发教师参与的热情和积极性。
四、以案例为载体的会诊式教研实践
以案例为载体的会诊式教研实践活动中，“会诊”的对象是音乐学科教学经典案例，“会诊”的医生则是参与教研实践活动的全体音乐学科教师。具体的做法如下：确定案例：在教研实践中，首先要进行音乐学科教学案例筛选，强调案例的真实性，突出案例的典型性，促进教研活动开展意义和价值的提升。例如，在苏少版小学音乐六年级上册第一单元《中国花鼓》的音乐欣赏课教学案例中。在具体的音乐学科教学中，教师先检测班级学生是否预习有关花鼓的音乐资料，并与全体学生一起讨论中国花鼓的背景、起源、主要发展地、发展现状、音乐含义等内容的介绍，将音乐主题讨论作为整节音乐课堂的主体，弱化了音乐歌曲欣赏环节。病情分析：根据上述音乐学科教学案例，教研组可以组织全体学科教师集体研讨案例教学存在的不足，根据音乐学习方式、音乐教学内容和音乐教学流程进行意见发表，正确分析出“ 上述案例教师不能合理进行综合性和音乐性潜在关系的处理”的症状，明确诊疗对象的具体“病因”。对症下药：在分析出案例教学的“病因”之后，接下来要做的就是寻找“处方”，实现“对症下药”，即音乐学科教师的反思环节，对案例教学存在的不足提出个性化的教学改革调整建议，并促使教研组成员达成一致性的意见，提出相对详细健全的“诊疗方案”。案例形成：将“诊疗方案”应用于实际性的小学音乐学科教学中，根据实际教学中出现的新旧问题进行再次研究，对“诊疗方案”进行实时性的更新，促进教学实践的再次优化创新。在持续性的反思活动中，可以使音乐学科教师的教学理念、评价能力和教学水准实现共同进步、全面发展。以案例为载体的会诊式教研实践活动，强调音乐学科教师自我反思和团队协作反思环节，注重教研理论与教学实际活动进行有效结合，将教学实际问题的发现、提出和解决作为整个教研实践的中心；注重教师音乐教学问题的自我剖析，更加注重全员培训和集体参与。经历这样的音乐学科教研实践活动，不仅可以使教师提升自己的音乐专业素养，而且可以提升教师解决音乐授课问题的应用能力，能够有效推动音乐学科教育更上一层楼。［2］
综上所述，为了促进音乐学科教学的专业性发展，在教研活动中应该遵守以教师为主、专家为辅的原则，立足于教师思想、经验和智慧，充分发挥各个教师在教研活动中的价值、意义和创造力；采用多样的教研活动开展形式，激发教师积极投身于教研活动的热情；注重教研实践活动的自我反思和集体反省，不断地推动音乐学科教学的创新改革进程，促进音乐学科教育事业的长久性发展。
参考文献
［1］ 吕品．东阳市小学音乐教学研讨活动剪影［J］．音乐天地，2021（3）：6．
小学教研活动范文8
【关键词】校本教研;高中生;学习兴趣
一、发挥指导作用，引领校本教研健康发展
校本教研是区域教研活动的基础，区域教研活动的根本目的就是根据小学和教师发展需求，对开展的校本教研进行方向引领和方法指导。这样一来，就可以根据小学生的兴趣点来制定相关工作内容。教师通过参加区域教研活动，将获得课程理论和教育教学经验，在校本教研中进一步应用和改进，并制定切实可行的措施。同时，校本教研是区域教研活动的补充和延伸。区域教研活动针对区域内的问题开展，而这些问题存在的根本原因在各自小学有其自身的特点。因此区域教研活动中形成的观点、方法必须结合各小学的具体情况，在校本教研活动中进一步研讨和反思，才能够促进问题的有效解决。
二、构建校本化的小学数学文化体系
1．改进校本研训内容
（1）把握学科核心素养的教学要求
学科核心素养是通过学科学习而形成的正确价值观念、必备品格和关键能力，是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维目标”的整合与提升。指向学科核心素养的课堂教学，重视基础，加强应用，在“规范”和“创新”的循环中持续改进教学，并发挥评价导向功能，促进学生学业水平和学科核心素养地提升，从而培养其兴趣。
（2）构建以“学”为中心的课堂教学结构
首先，着眼于学生“会学”和教师“善导”，厘清“三个为主”，即学生为主体、教师为主导、训练为主线，落实以学生发展为本的教育理念和提质增效的教学要求。其次，着眼于差异化学习的实质是个性化教学，突出“两个关注”，即关注学生参与、课堂展示、合作探究等课堂教学活动的改进，精心设计学习目标、学习方式、学习流程；关注学法指导、思维训练和能力品格培养，实施精讲多练、个性化学习指导，促进课堂高效互动。通过这种让学生能够更好地展现自我的方式，可以激发其兴趣。再次，着眼于课堂教学的实践创新，落实“两个定位”，即把学习指导的重点定位在指导学生自主学习；把学习指导的难点定位在指导学生合作探究和训练。结合学科教学在课前、课中、课后的学与教的每个教学环节，实施差异化学习指导，指导学生学会学习、学会理解，要让每个学生都拥有学习的期待和动力，促进每个学生在已有基础上的差异发展。
2．举办数学特色活动，渗透数学文化内涵
学校定期举行数学文化节、举办数学成果展示，以加强学生间、师生间的互动，培养学生用数学的眼光看世界，用数学语言来表达。同时举办丰富多彩的数学阅读趣味比赛、趣味竞赛、研究探索活动，这些活动都能有效地培养学生的学习兴趣。学校每年定期举行“数学文化周”和“数学文化节”等活动，通过数学故事会、数学文化知识抢答赛、数学小巧手制作比赛、数学手抄报比赛等活动，丰富学生的校园文化生活。最后开发数学文化资源，助力数学文化生长。要针对小学数学教学内容，重视学生兴趣的培养。同时，可通过校本实践，开发系列数学文化资源。
（1）数学童话集
把学生容易错的数学知识点、数学的核心知识点等内容编成学生喜欢阅读的童话故事，让学生在读童话过程中感悟、理解、掌握相关数学知识。
（2）数学故事集
通过数学家成长的经典故事，树立学好数学的信心，通过数学与生活的对接，培养学生用数学的眼光看生活的意识，及用数学知识解决实际问题的能力。
（3）数学日记集
通过指导学生撰写数学日记，提升学生的文化素养，训练学生的数学思维和语言表达能力。
（4）数学史
收集介绍一些数学史知识，如中外名题、数学名词、数学典故、数学历史事件等。
（5）数学趣味阅读材料集
主要收集一些数学相声、数学笑话、数学魔术、数学游戏等内容。
（6）数学思维拓展训练集
主要收集一些能启迪学生智慧，训练学生思维的数学问题。
三、重视小学数学校本教研工作
1．校本教研活动要切入问题
每次校本教研活动讨论的主题都要围绕教师在日常课堂教学中的问题进行，使研讨具有很强的针对性，这样才能够更好地制定激发学生兴趣的相关内容。
2．校本教研活动要改变课堂
通过校本教研活动的研讨，逐步解决日常教学中的一个一个问题，从而改变教师的教学行为，改变课堂教学的结构和形态，引导课堂教学走向教育的本真。
3．校本教研活动要促进师生共同发展
教师通过参与校本教研，不断深化对课堂的解读能力、感受能力和课程执行力，从而调动学生学习的主动性和积极性，引导学生进行兴趣学习、主体性学习，让师生在对话和活动的交互中获得共同的发展。
参考文献：
［1］郭海珊．小学数学思维训练校本课程的开发与实践［J］．数学学习与研究，2017，（17）：157．
