项目实施总结范文1
关键词：澜沧江流域水电站；建设期；会计核算；“一局（处）两站一路”
1概述
1.1工程简介。乌弄龙水电站为云南省迪庆州境内澜沧江上游河段规划7个梯级中的第2级，上邻古水电站，下接里底水电站，电站装机99×104kW，多年平均发电量41.82kW·h，工程规模属二等大（2）型。里底水电站位于云南省迪庆州境内的澜沧江上游河段规划7个梯级电站中的第3级，上接乌弄龙水电站，下邻托巴水电站。电站装机42×104kW，多年平均发电量17.53×108kW·h/19.52×108kW·h（古水投产前/古水投产后），工程规模属二等大（2）型。电站进场永久公路位于云南省迪庆州境内（维西县白济汛至德钦县云岭乡段），公路总长约140km，起止范围涉及乌弄龙、里底、托巴水电站。
1.2“一局（处）两站一路”会计核算体系。2008年4月28日，公司设立“华能里底水电工程筹建处”，具体负责里底水电站和澜沧江上游各梯级电站进场公路筹建等工作，形成了“一局（处）一站一路”会计核算体系。2009年6月18日，经公司研究决定并报华能集团批准，设立“华能澜沧江水电有限公司乌弄龙·里底水电工程筹建处”（以下简称筹建处），具体负责乌弄龙、里底水电站项目筹建和电站进场公路建设等工作，原机构撤销，正式形成了“一局（处）两站一路”会计核算体系。
1.3基建会计核算的重点。现行模式下，业主法人单位设立1个非法人二级单位对乌弄龙水电站、里底水电站及沿江公路进行管理，新管理模式的基建会计核算要求在1个账套里面同时兼顾3个工程项目，也就是通过在在建工程一级科目下设3个二级科目，科目名称按照工程项目名称设置。因此，工程核算（在建工程核算）成为基建会计核算的重点［1］。
2基建会计核算初探
筹建处会计凭证、会计账簿、财务会计报告、会计档案、会计电算化、会计工作交接等日常核算基础工作按照集团公司《会计核算工作基础规范》予以规范。会计科目按照集团公司会计科目体系表在遵循会计科目设置规则的前提下［2］，根据筹建处工程项目管理的实际情况设置。基建业务核算按照项目设置二级科目，并辅以专项核算，确保工程会计信息质量。
2.1会计科目体系设置。会计科目体系在参照《中国华能集团公司会计核算办法》的前提下［3］，从筹建处项目基本建设程序及项目管理的自身特点出发，充分考虑核算简便、查询快捷、统计方便等因素。会计科目体系总体上按照中国华能集团公司会计科目体系要求设置，“在建工程”科目下按照管理项目增设二级科目进行核算［3］，原先的二级科目顺延一个级次。筹建处“在建工程”科目体系框图如图1。
2.2基建专项核算设置。筹建处专项核算设置总体上遵循《中国华能集团公司会计核算办法》，具体操作上对“在建工程”科目按照归集的费用性质设置了往来单位、合同管理、专用材料一般专项核算。往来单位一般专项核算实现了各种往来款的归集统计查询以及各工程项目结算款的归集统计查询，合同管理一般专项设置按照计划口径的合同归类办法设置明细专项核算，实现了筹建处各合同结算情况的查询，往来单位、合同管理可交叉查询，合同管理一般专项数据可以与合同管理系统的结算数据进行核对，确保合同结算的准确性。专用材料一般专项核算实现了各种统供材料结算情况的查询。在建工程辅助专项核算是筹建处所有科目专项核算中最复杂的专项核算，上述专项核算的设置进一步规范了筹建处会计核算，与工程结算支付实现了对应，确保了日常财务结算支付工作的顺利开展，为今后项目的竣工决算夯实了基础。
3“一局（处）两站一路”管理模式下基建会计核算的思考
“一局（处）两站一路”管理模式下的会计核算主要是通过对相关项目管理手段的利用对筹建处项目基本建设过程中发生的各种事件进行归纳总结，对过去的基本建设情况进行评价，并在核算与分析的基础上对今后的工程建设提出指导意见。对筹建处而言，“一局（处）两站一路”管理模式下的会计核算体系的有效建立，不仅能够提升财务基础管理水平，还能有效推进工程项目的建设。
3.1“一局（处）两站一路”会计核算特点分析。筹建处水电站建设具有特殊性，项目建设周期长、政府行为影响较大、建设期资金投入多、施工作业面广、施工条件较为艰苦。因此，水电站建设的会计核算工作也具有一定的特殊性和困难性，从具体的会计核算工作来看，会计核算主要以分项核算为主，专项核算为辅，分项核算主要是把核算对象分为乌弄龙、里底、沿江公路3个工程项目，专项核算主要是通过合同管理、往来单位、专供材料3个专项一般核算项目对各分项进行明细核算。
3.2会计核算中应注意的几个问题。3.2.1会计科目设置应尽量与概预算保持相同口径。概算项目与会计科目都是把建设项目中的费用进行分类归集，概算归集的项目反映应该需要的投资，会计科目则是反映不同项目内容实际发生的投资。会计科目设置必须满足基本建设管理和核算的需要［3］，与工程概算结构尽量保持一致，具体会计科目设置和费用归集可参照中国电力出版社发行的《水电工程设计概算编制规定》（2007版）进行。3.2.2充分利用财务软件设计各类财务分摊报表由于筹建处管理的工程项目涉及“两站一路”，上级单位管理费及筹建处公共费用必须按照一定的分摊原则分摊到里底水电站、乌弄龙水电站及沿江公路工程。筹建处通过财务软件设计了分摊项目分摊计算表，通过自动取数计算分摊率实现待摊项目分摊，并最终归集到各工程项目，使得报表的编制更加简单、快捷。当工程竣工时，待摊项目也将全部分摊完毕，为今后的竣工决算夯实了基础。3.2.3进一步加强合同结算支付的审查力度。财务人员要参与各项工程合同和设备采购合同的招标、谈判和签订工作，认真审查标书、履约保函、合同履约期限、合同条款、付款条件、付款方式、付款期限、发票、保险等商务条款内容，增强合同的严密性和可操作性。在进度结算支付中应该严格审查预付款扣回、各项代扣款是否严格按照结算进度进行结算，款项支付是否满足付款条件，并与财务软件中设置的合同管理专项核算金额核对，确保资金支付的合法、有效。定期核对合同管理专项中各项分类是否正确，是否有变更合同、补充合同，进一步完善合同管理专项核算。3.2.4建立工程合同结算支付台账。筹建处管理项目为“两站一路”，较单一项目的管理单位来说，管理的合同数量明显增加，合同管理一般专项会计核算难度也有所增加。因此，按合同编号分类建立合同结算支付审批台账尤为重要，台账内容包括项目名称、收款单位、开户银行、银行账号、合同编号、结算事宜、支付日期、合同价、预付款支付金额、本期结算、累计结算、本期付款、累计付款、剩余款项、本期进项税、累计进项税、扣款、代扣款等，并在备注栏注明发票相关信息，内容完备的合同结算支付台账有利于会计核算工作的顺利开展。3.2.5合理设置费用分摊科目进行费用归集“一局（处）两站一路”的管理模式面临的问题及难点就是一些公共费用、上级单位管理费、利息和辅助工程投资在发生时无法分清楚所属项目而不能直接进行项目归集核算，这部分费用发生时通过“在建工程”下设的二级科目“待摊投资”进行费用汇总归集，到月底再按照一定的分摊原则通过分摊计入其他项目。3.2.6确定合理的分摊方法进行费用分摊。“一局（处）两站一路”的管理模式下，管理项目有电站工程、公路工程，由于项目分属于不同类别，其可供选择的分摊方法也就比较单一，其中电站工程分摊方法有装机规模分摊法、资本性支出分摊法、工程进度分摊法等，但由于各项目的节点目标不一致，而其分摊原则必须一致，对于乌弄龙、里底水电站，资本性支出分摊法操作性更强，也更为合理。而对于沿江公路，可以根据招标标段分属于不同电站的进场公路进行分摊。
4“一局（处）两站一路”管理模式下会计核算工作的改进
4.1会计核算基础工作的改进。从会计核算基础管理工作方面来看，筹建处应从加强财会队伍建设，建立健全会计制度2个方面进行持续改进。4.1.1进一步加强财会队伍建设。财会队伍业务素质的进一步提升是筹建处会计核算工作有效提升的根本性保障。随着项目的推进，水电工程结算支付工作量将大幅上升，会计信息系统的发展对人员素质也有新的要求。因此，筹建处应对现有财会队伍进行优化建设，通过定期的脱产或是在职培训，使其对新的制度规范、核算方法进行学习，并熟悉水电工程概预算方面的知识，以保持水电站基建会计核算工作的有效性和先进性。与此同时，应加强培养新进入公司的大学生，保证其尽快独立开展工作，为澜沧江流域基建项目建设提供专业会计人才。4.1.2进一步建立健全会计制度。系统完善的财会制度是企业会计核算工作有效开展的基础性保障，会计核算工作只有通过系统、规范会计核算制度的制约与引导，才能保证其统一性和规范性。因此，在遵循我国现行的会计制度的基础上，建立一套完善的会计制度，必将推动筹建处会计核算工作持续提高。筹建处是公司的二级非法人机构，主要负责所属项目的现场基本建设管理，一直以来集团和公司建立了一整套完善的会计核算制度，这些制度成为筹建处会计核算工作的基础，我们应该根据项目管理的实际情况，依据这些完善的制度制定具体的实施细则，确保会计核算工作顺利、高效开展。
4.2会计实务处理的改进。从会计实务的角度看，水电站基本建设会计核算工作的改进应当对多项目工程核算及合同管理、合同结算支付、竣工决算等重点问题进行持续关注。4.2.1应重点关注合同结算支付与工程进度的匹配问题。筹建处合同结算支付工作主要由基建财务会计岗位完成，财务部门作为结算资金支付的审批职能部门，应该重点关注合同结算金额与合同总金额的百分比是否与该项合同对应工程的进度相匹配，并注意预付工程款的扣回也要与工程形象进度相匹配，确保不发生建设资金提早支付而造成对工程施工进度的不可控，以及增加了建设资金的使用成本。4.2.2应积极关注会计核算共享中心工作的持续改进。随着科技信息水平的不断提高，财务管理正逐步实现信息化、自动化，会计核算共享中心等会随着基本建设项目的推进而持续要求改进。会计核算信息化的持续改进，会使得核算工作逐步规范，从而确保项目完工决算的顺利、高效开展，为电站的投产运行夯实基础。
5结语
会计核算作为建管局会计管理工作中的重要组成部分，核算体系是否完善、核算工作是否高效、核算质量是否可靠直接影响会计信息的真实性、准确性和有效性。从而对工程项目的资金使用产生重大影响。因此，建管局应该在确保目前会计核算体系有效运行的基础上，对会计核算工作进一步改进和优化，为澜沧江流域水电开发事业贡献力量。
参考文献：
［1］财政部.财建［2016］503号财务部关于印发《基本建设竣工财务决算管理暂行办法》的通知［S］.2016.
［2］中国华能集团公司.中国华能集团公司会计核算办法［Z］.2007.
项目实施总结范文2
关键词：项目式学习；假期作业；地理实践
一、引言
《普通高中地理课程标准（2017年版）解读》在教学建议中，强调加强地理实践，将实践的内涵提升到行动落实的层面，并从提升素养的高度强调实践行动的重要性。具体来说就是让学生“走出去+动手+行动”，在“真刀真枪”的实践中获得直接经验，获得对现实生活的“真”认识、“真”情感，并在认识中获得解决问题的真实能力，最终获得独立认识世界、独立生存的本领[1]。项目式学习（Project-BasedLearning，简称PBL）是在真实的情境中，学生围绕一定的主题，在教师精心设计任务的基础上开展较长时间的开放性探究活动，最终实现有意义的知识建构和提高自身能力的一种教学模式[2]。假期是学校生活必不可少的一部分，整个高中学习阶段，学生的假期有3个寒假、2个暑假、以及节假日和周末，校外自主时间较多。将项目式学习与假期作业相结合，将学生传统被动式接受知识的学习方式，转变为以学生为主、教师为辅的项目式自主学习方式，既能强化学生在校掌握的知识，又能提升个人实践能力。今年暑假，笔者给高二地理选修班的学生布置了一项基于项目式导向的假期实践作业——调查“居民小区垃圾分类”。
二、制定项目实施指南
我国在2001年开始引入项目式学习方法，其中刘景福、钟志贤在《基于项目的学习（PBL）模式研究》中全面介绍了该学习模式，及其理论基础和操作程序等。文章提出基于项目学习的操作流程，即选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价六个步骤[3]。本文根据以上六个步骤，将项目实施分为三个阶段：项目前期阶段（包括项目启动、项目准备）、项目中期阶段（项目实施）、项目后期阶段（项目总结），并以此制定了“项目实施指南”，来阐释具体项目操作流程、可进行的实践活动举例和设计意图。
三、应用研究
1.项目前期阶段——启动准备
项目前期的启动与准备在教师的支持下进行，通过教师引导全体学生思考，在校时即能完成该部分工作。根据“项目实施指南”，将前期阶段制定为一张“垃圾分类前期项目明细表”。
2.项目中期阶段——实施
中期阶段全程由学生自主实施，教师借助微信、QQ等方式提供一定支架，根据“项目实施指南”，制定“垃圾分类项目中期实践步骤及教师支架表”。
3.项目后期阶段——总结
假期结束学生回校后，召开一次总结大会，每个组派代表对全班就本组的调查情况进行说明，并回顾项目历程，说出所遇到的困难，并对他组的成果谈谈自己的启发。最终评选出“最佳项目小组”及活动中有亮点表现的“项目之星”，在活动中教师仍然提供支架帮助。根据“项目实施指南”，制定“垃圾分类项目后期实践步骤及教师支架与部分成果展示表”。
四、结论
项目实施总结范文3
1.传统教学模式缺乏对高职学生相关能力的培养。
高职院校旅游管理专业学生普遍欠缺营销技能，体现在工作中欠缺对市场的调查能力、分析能力及营销手段使用能力。当前社会竞争激烈，部分高职院校旅游管理专业学生找不到工作，同时，企业单位无法聘请到适合的人才，学校与社会出现了脱节现象。这是因为我国高职院校课程仍采用传统的教学模式，学生无法将理论知识转化为必备的营销技能，从而在实际的工作中体现出对营销技能的欠缺。
2.师资队伍落后，高职教材缺乏。
教师是教学活动的实施者，教师知识、教学水平的高低影响着旅游市场营销的教学效果，教师自身对旅游市场营销学的认识会对其教学方式有一定的影响。由于我国高职院校处于较为尴尬的地位，所以长期处于教师队伍不精的状态。与此同时，适合高职院校旅游管理专业学生的教材少，导致教师开展教学出现阻碍，学生也无法很好地开展学习。正是由于现行的传统教学模式存在问题，因此高职“旅游市场营销”课改势在必行，必须进行较深层次的改革，以培养学生更全面的旅游市场营销技能，适应社会的需要。
二、高职“旅游市场营销”项目化教学实施的意义
1.社会发展要求人才具备较高的职业素养及热情饱满的工作态度。
项目化教学的优势在于能极大调动学生的学习积极性，培养学生的团队合作能力。项目化教学将知识点转化为一个个具体的实施项目，将学生融入项目开展之中，激发学生的兴趣。同时，项目化教学多采用小组合作形式开展，学生自行组队，对项目进行分析、策划、实施及总结。在这个过程中，通过实践更好地让学生学习相关职业道德及素养，培养学生的团队合作意识及能力，培养学生热情饱满的工作态度，这也正是当今企业所需要的。
2.高职“旅游市场营销”项目化教学更好地突出高职院校特色及学生特长，帮助学生在社会竞争中脱颖而出。
项目化教学以学生为主体，实现由“理论型”人才到“综合技能型”人才的转变，满足社会的需要。项目化教学可使学生在学习过程中体验不同的工作岗位，从而发现适合自身的岗位，充分发挥自身的特长，扬长避短。同时，在项目化教学过程中，团队分工合作可确保学生的参与率，让每个学生都有一定的发挥空间，使学生更好地发挥自身特长，达到项目化教学的目的。与传统教学模式比较而言，项目化教学更适合当前的社会形势，可以帮助学生充分发挥自身特长，激发学生的积极性，培养学生的职业道德素养，使学生更好地适应社会的需求。因此，高职“旅游市场营销”课项目化教学改革势在必行，高职院校应积极探索适合学生、社会的项目化教学实施计划，确保其顺利开展。
三、高职“旅游市场营销”项目化教学实施过程的几个关键点
项目化教学除了可以极大激发学生的积极性，培养学生的团队合作能力，更能促进各门专业课程之间的整合，解决教学中的难题，确保“旅游市场营销”课达到预期的效果。高职“旅游市场营销”课项目化教学实施可总括为确定项目任务、制订项目实施计划、实施项目计划、评估项目成果及总结项目实施经验等五个步骤。
1.确定项目任务及评估标准。
教师需要具备旅游市场营销的知识体系，打破常规的教材安排，以旅游市场的实际情况为基点，根据企业需求对“旅游市场营销”课程进行合理的教学设计。在“旅游市场营销”课项目化过程中，需要综合考虑实施的可能性、项目的实用性及学生的兴趣点，确保激发学生兴趣的同时，实现课程的顺利开展。同时，确定项目任务需要掌握好适合的完成时间，完成时间过长会影响课程的开展，完成时间过短会达不到预期的效果，通常为6～8个学时较好，可让学生在疲倦期前看到成果，使学生有成就感，激发学生对课程的兴趣。高职“旅游市场营销”课在项目任务确定过程中，教师应充分考虑项目之间的衔接性，以达到反复训练的目的及熟练应用的预期效果。最后，制定详细的评估标准。评估标准不仅是评估团队成果的制度，更是指导学生制订项目实施计划的指南针。教师应帮助学生了解项目开展的原则，依据评估标准制订项目实施计划，使学生更好地实施项目。
2.制订项目实施计划。
项目化教学其优势在于团队合作，一个好的团队可使项目更好地开展，因此教师应以自愿为原则，让学生进行自由组队，根据项目的大小确定人数，确定能力较强的学生为组长，以便能更好地落实项目的实施。在组长的带领下，分析项目并制订达成效果的项目计划，团队成员需要积极参与，开展前期调研，充分讨论、制订实施性强的计划，教师给予必要的指导及鼓励，提高项目实施计划的可操作性及学生的积极性，确保“旅游市场营销”课项目化教学的顺利开展。
3.实施项目计划。
在项目计划实施的过程中，组长是团队的核心，具有极其重要的作用。项目组长对组员进行合理分工并团结组员，组员之间既有分工又有合作，按照所制订的项目计划有条不紊地开展。在实施的过程中，教师应给予充分的关注及指导，发现实施过程中的不足，指导学生进行及时修正，确保项目的开展及培养学生处理危机的能力。
4.评估项目成果。
在各小组完成项目之后，教师应组织全体学生进行成果的展示，有利于学生之间的经验交流。小组成员进行自我评价，了解项目实施过程中自身的强项，发现不足。教师指导学生利用所学知识、创新思维去解决问题，不仅是帮助该团队的进步，更是为其他团队提供宝贵的经验，以便学生在今后的学习、工作中遇到类似的问题得以更好的解决。5.总结项目实施经验。在进行评估项目成果之后，学生对项目实施过程中的优势及弱点都更加了解，教师应指导学生及时对项目进行总结，使学生积累宝贵的经验，养成及时总结的好习惯，从而在今后的工作中能更好地发挥自身特长。总的来说，高职“旅游市场营销”项目化教学实施过程的五个步骤是相互影响、相互联系的，因此项目化教学的顺利开展需要更为周密的计划，确保达到真正的效果。
四、小结
项目实施总结范文4
关键词:项目教学法;高职;动物微生物与免疫技术;实践教学
0引言
项目教学法是立足于课程教学内容，为学生选取独立的项目，对项目进行设计、准备与实施，让学生以小组为单位，共同进行信息采集分析，以及成果交流探讨和展示，在动物微生物与免疫技术实践教学中，呈现出周期性短、可控性强、理论结合实践等显著优点，具有十分重要的应用价值。
1项目教学法应用的注意事项
将项目教学法运用于教学的过程中，包含一些相关事项值得注意。首先，必须对传统教育理念进行改革创新，项目教学法十分注重学生主体地位，以学生为中心开展教学。作为一种新型教学方法运用于实际中，要以实用性为基本原则，将学生能力培养作为根本目标，在此基础上树立与之对应的教学理念。充分了解职业岗位需求，加强学生的素质与职业技能培育，将项目作为人才培育的载体，将职业教育融入教学全过程，提升学生的职业素养与岗位胜任能力。其次，需要选取具有较强实用性的项目，项目的选择直接关系到项目教学法应用效果，最重要的是学生能够真正理解和掌握教学内容。所以，需要教师根据学生的学习基础与学习能力，科学合理地进行项目选取，不仅要让学生掌握专业知识，同时能够深化学生的知识运用能力，避免教学内容过于空洞，偏离专业课程实际。最后，实践教学作为学生专业技能运用能力培育的重要途径，要保证学生积极参与项目实施中，将学生参与度和动手操作能力作为核心内容。通过对学生进行科学分工，共同进行项目资料的采集、方案设计，以及共同展开课堂探讨交流与沟通，继而实现学生理论结合实践，提高学生的知识应用能力。
2项目教学法在高职《动物微生物与免疫技术》实践教学应用策略
2.1项目设计。项目设计是项目教学法实施取得显著成效的基础和前提，项目选取与设计，需要依托《动物微生物与免疫技术》实践教学内容，结合学生的认知基础与学习能力，为学生保留一定拓展空间，让学生不仅能够掌握实践知识与技能，同时能够发挥自身的内在潜能与创新能力。换言之，项目不能过于简单，要具备与一定的难度，来推动学生不断掌握和探索动物微生物与免疫技术的新知识和技能，解决遇到的实际性问题。将其作为《动物微生物与免疫技术》实践教学项目教学法实施的切入点，确立项目的任务，并且将实际案例融入实践教学，对其展开加工处理，为学生创设良好的项目实施环境，保证项目设计的新颖性、实用性以及典型性，保证与实际工作岗位要求相符。
2.2项目准备。项目教学法在《动物微生物与免疫技术》实践教学的运用过程中，准备环节主要可以划分为师生2个部分。一方面，课程教师需要做好准备工作，这是获取良好实施成效的关键。在选取项目以后，课程教师需要从多种途径进行资料的采集分析，在此基础上为学生营造良好的实践教学氛围，为项目实施做好铺垫工作。并且，教师还要评估项目实施过程中学生可能会提出的问题、遇到的困难，总结几个具有针对性的问题用于探讨环节，并形成项目评价指标。在准备工作结束后，激发学生的学习兴趣与内在潜能，使其积极投入项目实施。另一方面，学生作为项目教学法实施过程中的主体，为了进一步强化项目实施效果与学生学习效率，学生同样需要做好准备工作，结合项目自主阅读教材和采集资料，对课程教学知识进行预习。双方做好充足准备工作后，则可以进入项目实施环节。
2.3项目实施。本次项目教学法实施的过程中，选取的案例是《动物微生物与免疫技术》课程中血清学技术的血凝抑制技术，主要是确定虚拟项目任务情境，即一个大鹅场，8日龄的鹅群免疫了疫苗，并且运用血凝抑制技术，对鹅群面以后抗体效价进行监控，继而更加准确的评估下次免疫时间，以及确立免疫剂量。明确项目教学实施的具体要求，对学生进行项目分组，不同小组进行实验方案的设计，小组内部分工合作和展开探讨，并将项目实施的具体步骤详细记录，最终以小组为单位，进行项目实施06的成果展示，班级范围内共同交流探讨和分享。在对学生进行项目分组的过程中，遵循的原则是传帮带，即搭配基础知识扎实、实践操作能力强，与基础知识和实践操作能力不足的学生1组，并选取1名小组长，这样能够让小组内成员之间共同深入交流探讨，完成项目任务。组长要求具备良好组织能力，能够有效协调组内成员，并进行组内任务分工。分组后共同探讨项目实施计划与时间，此阶段需要学生完成抗原效价测定、血清分离、血液采集以及抗原稀释，红细胞悬液制备、抗体效价检测，结合项目实施确定免疫的最佳时间。项目实施的过程中，教师主要负责学生引导工作，实时了解项目实施的整个动态流程，及时帮助学生纠正错误，帮助学生规范操作的问题。并且定期检查每个小组学生的项目实施进度，对学生形成良好的督促，且小组长要不定期的抽查与汇报。针对理论基础和操作能力薄弱的学生，教师要积极鼓励其参与项目任务中，在其他小组成员的带动下，积极参与其中，提高自身的综合能力。成果提交总结与汇报，是项目小组的最后任务，以小组为单位选派汇报人，每组给予15min汇报时间，展示小组的项目完成成果，并且明确阐述整个项目实施过程中，遇到的问题以及采取的解决对策。在此基础上进行小组之间相互评价、组内评价，《动物微生物与免疫技术》课程教师，需要围绕学生的项目实施情况、创新能力、解决问题能力、团结协作能力、交流探讨能力等进行综合性的评价。最后，要针对这一项目的具体内容，明确项目任务实施过程中的问题、重点以及易错点，例如分离血清的过程中要避免红细胞的污染，要准确判断抗原抗体效价，并且整个免疫程序的合理性、免疫时间与剂量的准确性。全面总结评价后，为每个小组提供评价反馈信息，使其能够在日后不断完善和改进，提高项目教学法在动物微生物与免疫技术实践教学中的应用效果。
3结语
在《动物微生物与免疫技术》实践教学的过程中，项目教学法的运用具有重要价值。在此过程中，教师需要注重项目的选取、设计与任务制定，并加强学生的引导，使其积极参与和融入，促进学生素质与职业技能发展，切实通过项目任务实施，来强化学生的实践操作能力、创新能力、探讨交流能力以及团结合作能力等，实现学生的综合全面发展。
参考文献:
［1］刘淑娇．浅析项目教学法在动物微生物及免疫技术教学中的应用［J］．生物技术世界，2016(4):272．
［2］孙瑜，金红岩，杨晶晶，等．项目教学法在动物微生物与免疫技术实践教学研究进展［J］．山海经:教育前沿，2020(12):141．
项目实施总结范文5
1.1前提
财务快速实施的模式最早是由总公司信息技术中心（ITC）提出的概念，然而通过快速实施的方式进行SAP系统FICO模块的实施并不适用于所有海油范围内的单位，按照此模式的系统实现是需要满足一定的前提条件的。归纳总结主要有以下几点。
（1）实施单位的组织机构设置已经较为完善，组织层级已较为清晰，SAP系统中贸易伙伴、内部客户和供应商已完成申请；
（2）实施单位存在既定的财务快速实施蓝图模板，且绝大多数业务流程通用；
（3）实施中按集团公司已有的板块业务蓝图模板进行推广，且考虑各单位通用的业务需求以及部分单位的个性化需求，不涉及新增报表开发需求；
（4）如涉及的单位众多，则需要统一集中开展项目实施工作；
（5）关键用户培训与最终用户培训工作需要合并开展。由于总公司信息技术中心（ITC）早期构建的财务快速实施模板主要基于从总公司层面进行各集团公司下满足快速实施要求的单位考虑，因此从信服中心层面进行SAP系统财务快速实施模板及实施策略构建上，还需要进一步考虑和评估实施单位的情况，方能决定是否能够按照财务快速实施的模式进行系统实现。
1.2快速实施项目方法构建
在形成一套标准的、具有板块特征的财务快速蓝图模板基础之前，需要进行快速实施方法和实施策略的制定，然而方法和策略的并不是一成不变的，每个项目都有其自身的特点，项目管控的难点和重点也并不是一成不变的，因此实际项目实施过程中就需要随机应变，基于不同环境采取灵活机动的项目实施策略和实施方法。文章结合以往快速实施项目的经验，总结出针对快速实施项目管控和实施方法方面的一些重要关注点。
1.2.1快速实施项目管控的关键点
（1）“快中求稳、稳中有快、灵活机动、稳步推进”，对项目过程的实时跟踪，以及对项目节点进度的实时把控；
（2）数据清理和培训工作是财务快速实施项目工作中的重中之重，也是决定项目能否顺利成功上线的关键因素，因此对数据收集及清理工作，以及用户培训工作需要在项目实施过程中重点关注并把控；
（3）实施单位各层领导和项目协调人积极性的调动在整个项目实施过程中也至关重要，领导的有效推动将大大推动项目实施开展的效率和效果，因此实施过程中需要积极协调好各方关系。
1.2.2快速实施项目方法构建要点
（1）用户入场后即进入系统实施阶段，系统功能测试与蓝图方案培训工作同步开展；
（2）业务蓝图结合以往快速实施蓝图模板进行推广，同时考虑通用业务需求，如部分单位个性化需求较为强烈，综合评估后方可考虑予以满足；
（3）系统配置工作与蓝图签署工作同步开展，有效节省过渡时间，为总公司系统配置和项目组工作的同步推进预留更多时间；
（4）用户培训、系统测试和数据收集工作考虑可同步开展，从而有效利用用户集中时间，加深用户对系统的了解和理解。
1.3快速实施项目模板构建
1.3.1项目主计划模板搭建
快速实施项目主计划的制定需要在评估实施单位业务特点、项目实施资源，以及项目开展策略的基础上进行编制。与传统的项目实施计划相比，快速实施项目主计划对时效性和可操作性的要求更高，因此编制出来的计划往往更体现细节的内容。
1.3.2业务蓝图模板搭建
财务快速实施业务蓝图模板与传统项目实施的蓝图模板相比，应该更侧重于能够体现实施单位实际业务需求的，与原有蓝图设计流程或方案具有差异的地方，更具有实际可操作性的文档。
1.3.3数据收集及切换模板搭建
数据收集及切换模板需要按照总公司ITC的整体管控要求，采用总公司统一下发的财务数据收集及导入模板，因此模板中需要调整内容较少。
1.3.4权限设计及勾兑模板搭建
权限设计及勾兑模板需要按照总公司ITC的整体管控，同时体现集团公司管控要求，因此模板中需要调整内容较少。
2SAP系统财务快速实施的风险及应对措施
2.1实施风险
（1）蓝图设计方案的反复对项目的影响。在系统实现阶段，各单位提出新的业务需求，扩大业务需求范围，或对现有蓝图设计方案不认可，由此带来的蓝图方案的反复修改将会对项目实施进度产生重大的影响。
（2）蓝图审核签署进度。由于财务快速实施具有实施单位众多、实施周期短、审批层级长等特点，对各实施单位、集团公司层面、总公司层面蓝图审核确认时间点的要求提出了较高要求，故需提高蓝图审核效率，避免对后续系统测试时间产生影响。
（3）用户资源参与项目实施的程度。由于快速实施项目周期短，工作任务重，且用户集中时间有限。如用户无法保证积极投入并有限开展项目工作，将对项目质量和进度造成重大影响。
（4）数据清理完成的时间和质量。实施各单位的数据基础不同且实际数据使用人项目集中时间有限，因此在短时间内完成数据清理和收集工作且保证数据收集的质量存在较大风险。
2.2应对措施
（1）业务调研及蓝图设计之初，明确需求实现范围和实现方案。通过加大对各单位关键用户的培训，以便各单位结合实际业务进一步理解未来系统操作；同时项目实施过程中注重对各单位个性化业务需求的把控，从而有效减少蓝图方案的反复修改。
（2）提前预留蓝图审核时间，协调多方共同推进签署工作开展。蓝图确认签署时，从项目组建议从集团企业层面主导推动各下属实施单位开展业务蓝图签署工作，从而有效缩短签署工作完成时间，避免影响后续实施工作开展。
（3）加强与集团及各单位领导层的沟通和交流，强化并明确项目实施中关键用户的重要性及具体职责。项目实施之初，建议从集团层面发文选派业务熟练、具有高度责任心的用户参与项目实施工作；其次从项目组层面明确关键用户项目工作内容和要求，并制定周密的工作计划进行集中宣贯。
（4）数据收集各节点全面细致考虑，收集进度实时跟踪。用户集中之初，加大对各单位数据清理和收集工作的培训；制定有效的数据清理计划和策略；实时跟进各单位数据收集和清理进度；寻求从集团层面给予全力配合，督促各单位按时保质完成数据清理。
项目实施总结范文6
高校，尤其是地方性高校，必须充分认识大学生创新性实验计划项目实施的初衷，勿盲目攀比省级、部级立项的项目数，要立足各校实际情况，以培养学生创新能力为根本目的，并在项目申报、项目实施和项目管理中始终体现这一根本宗旨。福建医科大学结合校情，制订了实施大学生创新性试验计划项目的详细实施方案，着重强调项目实施的过程管理和项目实施对学生整体创新能力的培养，学校实行院校二级管理，将大学生创新性实验计划项目总数按各学院学生人数比例划分给二级学院，避免各学院在项目申报中的盲目追求项目数的现象，同时也给予二级学院主动实施权。口腔医学院根据口腔医学院和附属口腔医院两院合一的特殊情况，制定了《福建医科大学口腔医学院实施大学生创新性试验计划项目细则》，强调项目实施中学生是否充分发挥其主观能动性，而非过分强调实验设计本身的科学性与严谨性；对于部分学生热情高、积极主动性强而由于项目数量的限制未能获得校级立项的实验项目，学院划拨一定的经费支持学生在教师的指导下进行项目研究，充分保护学生的创造性思维和学习热情，较好地实现了国家实施大学生创新性试验计划项目的初衷。
学生作为大学生创新性实验计划项目开展实施的主体地位应该明确．而且不能改变［3］，大学生创新实行实验计划项目并不是单纯的做一实验小研究，从项目选题、文献检索、项目申报、项目实施到项目总结和汇报、项目组学生之间的相互沟通等每个环节都可锻炼和培养学生的主观能动性，都必须交由学生独立完成。我院在实施大学生创新性试验计划项目中强调“突出过程、强调可行性、淡化结果”的项目管理原则。
项目选题鼓励学生从自身兴趣的小课题、小研究、小调查入手。然而，往往不少学生立志于做大事、做大研究，申报的项目课题过于庞大，研究内容过于复杂；部分指导教师是将其自身科研课题的部分内容作为研究项目直接交付学生填写申报，未能充分考虑学生的知识结构和科研知识积累较少的背景，导致项目流产。例如《口腔癌基因研究》，对于2000元研究经费和借助课余时间完成项目实验的学生而言是完全不可能实现的。因此，我院在项目的立项选择上，明确告知学生和指导教师要从客观实际出发，以学生团队在业余时间能独立完成实验为基本原则，例如我院2010年立项项目———《“美丽微笑者”上颌前牙视觉评价及分析》实验项目设计清晰，实验内容可行性强，能充分发挥学生的积极参与性和可行性，研究过程充分调动学生的沟通能力，获得了申报答辩评委的认可而获得立项，该项目同时被我校遴选参评福建省级大学生创新性实验计划项目，并获得省级立项，说明教育行政主管部门高度重视学生自身的参与性及实验的可行性。
在项目申报前期的文献检索中，要求学生检索、查阅至少2篇英文文献和10篇中文文献，并对所查阅文献予以总结、提炼，提高学生使用文献检索工具的能力和总结概括的能力；项目申报则要求学生实验小组独立完成项目申报书的撰写，包括文字组织、行文构架、申报书排版打印，并将项目申报书的主要内容制作成PPT进行项目申报答辩；申报答辩评委由学院博导、硕导组成，评委现场对申报小组进行提问、质疑，并要求学生实验小组现场回答，以此促进学生对常用办公软件应用水平的提高，锻炼临场思维答辩能力，评委现场公布评分情况和获得立项的项目名称，对未获得立项项目明确指出存在的主要问题，鼓励学生积极改进；对项目的总结验收，学院要求学生将实验研究的主要过程、研究内容、研究结果以及实验小组每个学生个体对参与实验项目的感受和收获以PPT形式向博导、硕导组成的验收评委汇报，验收汇报的目的是着重了解学生项目完成情况和参与项目后的收获，锻炼学生语言表达能力，培养学生的团队合作精神。
项目实施总结范文7
1.高职教育所面临的问题。
我国的高职教育的建设和发展虽然只有十几年的历程，但其办学方法和培养模式适合我国社会发展的需要，取得了飞速的发展。但社会发展的各种转型，使得原有的培养人才模式的教学方法遇到了许多问题：①关于教学模式的问题；②关于教学内容的问题；③关于实践教学与职业素质培养的问题等。
2.项目教学法的提出。
项目教学法是由美国的凯兹博士和加拿大的查德博士共同创立的一种以学生为本的教学方法。项目教学法是将一个相对独立的任务或项目交给学生自己完成，从收集资料、设计与实施方案，到任务完成后的评价等都由学生独立完成；教师在项目实施过程中起咨询、指导与解答疑难的作用；通过项目的实施，使学生能够了解和掌握完成项目每一环节的基本要求和实践技能；并在项目的实施过程当中完成教学任务。传统的应试教育教学是教师讲为主,学生听为辅的教学模式，以完成教材内容为目标，学生习惯于教师对课本知识填鸭式的讲授,缺乏自主探索知识的能力,缺乏用知识解决实际问题的能力。这样的职业教育再庞大，也很难找出大批社会发展需要的人才。项目教学突破了传统教学的三个中心——“以教师为中心（主体），以课程为中心，以课堂为中心”，而转变为新三个中心——“以学生为中心（主体），以实践、探究为中心，以项目活动为中心”。与传统教学法相比，项目教学法具有“自主性、开放性、社会性与应用性、人本性”。
二、项目教学法中教学的设计与策略
1.项目教学法的原则。
（1）以学生为主的原则。在项目教学中，学生通过自己所学的知识和技能参与项目任务的实施，在项目任务的实施过程中学生也通过不断学习和实践克服项目任务中的困难，最终完成项目任务。在整个项目教学活动中，学生是项目任务完成的主体，教师主要是指导、辅助、协调和监督的作用。
（2）以实践为主的原则。项目教学的目的主要是将实践与教学紧密结合，使学生在实践过程中更好地掌握知识和技能，主要体现在：学习过程的实践性，在项目教学中，要充分体现对学生学习过程的重视，将学生的学习过程作为其项目任务的必要环节和评价证据。让学生自己去探究和学习，在这个过程中体验学习研究的乐趣，掌握学习和工作方法；项目内容的实践性，在项目内容的学习中，要尽量设计一些实践性强的项目任务。
（3）开放原则。开放原则要求学生在项目的探究过程中需要多元的、循环的、开放的。项目教学首先是一个多方参与的过程，多方参与可以大大提高项目的实践性、科学性和可行性；其次项目的教学是循环的。一个项目完成以后，教师和学生可以根据项目完成中出现的各种情况对项目进行修订、调整，使项目在执行中操作性、科学性更强；最后在项目的内容上，项目的实施过程不是单一的、封闭的，问题的解决过程和方法允许多样化，问题也一般没有确定和唯一的答案，这样学生就有充分发挥的余地。
（4）适度原则。项目教学法虽然比传统教学法有许多优点，但任何一种教学方法并非是放之四海而皆准的真理。因此在项目教学上要注意各种限制性条件，需要扬长避短，充分发挥项目教学的效率和效能的最大化；项目教学法需要考虑项目实施中的各种资源条件；项目教学需要考虑学科的特点，并非所有的学科都是千篇一律的项目教学法；项目教学还需要循序渐进，需要分阶段、分层次进行，项目教学的方法也需要不断的改进和完善。
2.项目教学的技术资源支持、学习环境的建设和小组分组管理。
（1）项目教学的技术与资源支持。项目教学的活动主要是指学生采用一定的技术工具（如计算机）和研究方法（如调查研究）解决所面临的问题。在电子课本、计算机科技、多媒体学习包或网络等现代化教学媒体的支持下，教师改变了传统的课堂教学形式、教材内容的组织方式和组织原则，以多媒体计算机为核心、网络为背景的现代教学媒体为项目教学提供了良好的技术背景。学生可以不局限于教材内容，到相关的学习网站学习自己需要的知识。
（2）项目教学的学习环境的建设。项目教学的环境是指帮助学习者完成项目的各种支持性条件的统合，包括设计的真实性项目任务及情境、项目实施的场所、辅助完成项目的资源和技术工具、在项目完成过程中组建的学习共同体等，涉及软、硬两个方面。
（3）项目教学的小组分组管理。项目教学的基本组织形式是小组合作学习与实践，其效能与项目教学的成功与否有着必然的直接联系。小组效能的实现，首先需要对进行分组，一般遵循：科学性、异质性和平衡性原则；其次取决于对小组的管理，对小组的管理策略主要为：设计可行项目，建立小组目标；合理分工，建立个人责任；监控学生行为，提供技能指导；选定组长，形成积极互赖关系；确立标注，强调评估与奖励。
三、项目教学法中项目教学的实施
1.项目教学中项目任务的制定。
项目教学能否成功主要取决于项目任务是否制定的合理，项目任务的制定需要考虑项目任务与课程相结合的模式、项目任务的主题、项目任务的内容与元素、项目任务的题目等因素。
2.项目教学中项目资源的分配。
项目资源是指完成项目所需要的各种条件。从项目实施的角度来说，项目资源主要包括：项目完成的时间、项目资料来源、项目实施的社会实践资源、项目实施的人力资源和项目实施的相关硬件资源。对这些资源进行分配需要遵循：资源配备、利用的计划性与合约性；资源配置和使用的高效率和合作精神与共享精神。
四、项目教学成果评价与总结
1.项目教学的成果评价。
项目成果的形式是项目教学区别于传统教学的重要特征，在项目任务完成后学生根据在前面阶段的资料进行整理并形成自己的作品。项目成果主要分为阶段性成果和终结性成果。项目成果的评价主要通过以下几个步骤：
（1）制定评价标准、评价方法；
（2）评价证据的收集和产生；
（3）反馈和归档。对于评价项目成果，主要体现在；通过项目评价肯定项目小组学生在项目实施过程中的工作与价值，是对学生所做努力的肯定，有利于激发学生参与项目任务的兴趣。对于阶段性成果的评价可以纠正学生在项目完成的过程中可能的偏离、问题等。项目成果的评价与传统考试不同在于项目评价注重的不仅是“优良中差”之类的评价，更偏重于对学生在项目完成过程中所掌握的知识和技能。评价项目成果有助于加强学生对项目教学的程序、规则等的理解，引导学生在以后的项目中完成的更出色。
2.项目教学的总结。
项目教学的总结大致分为三阶段：
（1）学生、教师自我总结。在自我总结的过程中，遵循客观的原则、细化的原则和深入的原则，将自我总结形成书面报告。
（2）学生、教师共同讨论总结。学生和教师面对面的就整个项目的完成情况、自身职责的履行情况进行全面的总结。
（3）整理完成的项目并归档。学生和教师根据所讨论情况修改各自总结、并将个人总结打印保存并存档，方便以后项目任务的教学。
五、项目教学法的实践意义
项目实施总结范文8
通过《网页设计与制作》多年的教学发现，应用传统的教学方式及考核方法学生只建立了的基础的专业课程知识概念及单一的基本操作，并不能综合应用操作技能完成某主题网站的设计与制作。为了建立以网页设计与制作技能考核为主线的开放式、全过程的考核体系，提高学生综合项目实践能力，更好的与社会需求接轨。有必要对传统的考核方式进行改革，同时经过多年教学探索，结合人才培养方案制定了以下的考核方案。
二、考核方案
1.考核方案的制定
本考核采取学生小组合作（每组2-3名学生）完成一个规定主题网站项目的方式展开。总成绩由操作考核成绩、项目报告成绩两部分组成，权重分别为70％、30％，每一项按百分制评分后依权重比例计入总成绩，总成绩不及格者必须重修本课程并重新参加考试。因本校的现有学期总评成绩是由平时成绩30%、期中成绩30%、期末成绩40%组成，为了与学校的评分要求接轨，将本次考试所得的总成绩作为学校学期总评成绩的期末成绩部分。并在此说明平时成绩30%部分是由学生本学期的课程作业完成情况、出勤及上课表现综合评定。本考核方案中的操作考核、项目报告都有具体的考核方案，其中操作考核实施的具体要求以试卷形式展现，内容要求以表“操作考核内容”为中心，以考核学生综合网站制作能力为基本思路，通过小组合作完成主题网站的设计与制作，具体要求在此省略。此外要求学生撰写项目报告不仅让学生明确各自的份内工作，同时要求学生善于思考、总结，每做一个项目都有所收获。项目报告实施的具体要求涉及以下几个方面的内容：
（1）项目实施过程。
项目实施过程包括前期策划、资料搜集、网页制作。在前期策划阶段，要求小组共同确定网站名称、网站风格（列举网页采用主要色彩及网页色调定位）、网站栏目、站点目录结构的内容以形成完整的网站规划，在此规划的指导下进行资料搜集、协作完成网页制作。其中网页制作中要求页面美工设计阶段介绍所用软件及提供至少首页效果图截图；静态页面制作阶段要求绘制网页布局的结构图及标注尺寸；程序开发阶段列举所用的开发工具、对数据库、表进行截图，以及绘制程序开发页面流程图。
（2）项目总结。
对本项目完成情况进行分析、总结，并介绍项目实施过程中的收获及体会。在作品展示时要求各小组派出代表对作品进行介绍，总结，便于相互交流经验。
（3）项目组介绍。
对该项目组成员进行介绍及项目实施过程中的人员分工情况进行报告。体现小组合作开发项目的工作模式，让学生明白实际工作中不仅需要具备较高的技术能力，还要有合作意识，与合作者之间有效、和谐的沟通。
2.考核方式
