项目实施总结范例

项目实施总结范文1

关键词：澜沧江流域水电站；建设期；会计核算；“一局（处）两站一路”

1概述

1.1工程简介。乌弄龙水电站为云南省迪庆州境内澜沧江上游河段规划7个梯级中的第2级，上邻古水电站，下接里底水电站，电站装机99×104kW，多年平均发电量41.82kW·h，工程规模属二等大（2）型。里底水电站位于云南省迪庆州境内的澜沧江上游河段规划7个梯级电站中的第3级，上接乌弄龙水电站，下邻托巴水电站。电站装机42×104kW，多年平均发电量17.53×108kW·h/19.52×108kW·h（古水投产前/古水投产后），工程规模属二等大（2）型。电站进场永久公路位于云南省迪庆州境内（维西县白济汛至德钦县云岭乡段），公路总长约140km，起止范围涉及乌弄龙、里底、托巴水电站。

1.2“一局（处）两站一路”会计核算体系。2008年4月28日，公司设立“华能里底水电工程筹建处”，具体负责里底水电站和澜沧江上游各梯级电站进场公路筹建等工作，形成了“一局（处）一站一路”会计核算体系。2009年6月18日，经公司研究决定并报华能集团批准，设立“华能澜沧江水电有限公司乌弄龙·里底水电工程筹建处”（以下简称筹建处），具体负责乌弄龙、里底水电站项目筹建和电站进场公路建设等工作，原机构撤销，正式形成了“一局（处）两站一路”会计核算体系。

1.3基建会计核算的重点。现行模式下，业主法人单位设立1个非法人二级单位对乌弄龙水电站、里底水电站及沿江公路进行管理，新管理模式的基建会计核算要求在1个账套里面同时兼顾3个工程项目，也就是通过在在建工程一级科目下设3个二级科目，科目名称按照工程项目名称设置。因此，工程核算（在建工程核算）成为基建会计核算的重点［1］。

2基建会计核算初探

筹建处会计凭证、会计账簿、财务会计报告、会计档案、会计电算化、会计工作交接等日常核算基础工作按照集团公司《会计核算工作基础规范》予以规范。会计科目按照集团公司会计科目体系表在遵循会计科目设置规则的前提下［2］，根据筹建处工程项目管理的实际情况设置。基建业务核算按照项目设置二级科目，并辅以专项核算，确保工程会计信息质量。

2.1会计科目体系设置。会计科目体系在参照《中国华能集团公司会计核算办法》的前提下［3］，从筹建处项目基本建设程序及项目管理的自身特点出发，充分考虑核算简便、查询快捷、统计方便等因素。会计科目体系总体上按照中国华能集团公司会计科目体系要求设置，“在建工程”科目下按照管理项目增设二级科目进行核算［3］，原先的二级科目顺延一个级次。筹建处“在建工程”科目体系框图如图1。

2.2基建专项核算设置。筹建处专项核算设置总体上遵循《中国华能集团公司会计核算办法》，具体操作上对“在建工程”科目按照归集的费用性质设置了往来单位、合同管理、专用材料一般专项核算。往来单位一般专项核算实现了各种往来款的归集统计查询以及各工程项目结算款的归集统计查询，合同管理一般专项设置按照计划口径的合同归类办法设置明细专项核算，实现了筹建处各合同结算情况的查询，往来单位、合同管理可交叉查询，合同管理一般专项数据可以与合同管理系统的结算数据进行核对，确保合同结算的准确性。专用材料一般专项核算实现了各种统供材料结算情况的查询。在建工程辅助专项核算是筹建处所有科目专项核算中最复杂的专项核算，上述专项核算的设置进一步规范了筹建处会计核算，与工程结算支付实现了对应，确保了日常财务结算支付工作的顺利开展，为今后项目的竣工决算夯实了基础。

3“一局（处）两站一路”管理模式下基建会计核算的思考

“一局（处）两站一路”管理模式下的会计核算主要是通过对相关项目管理手段的利用对筹建处项目基本建设过程中发生的各种事件进行归纳总结，对过去的基本建设情况进行评价，并在核算与分析的基础上对今后的工程建设提出指导意见。对筹建处而言，“一局（处）两站一路”管理模式下的会计核算体系的有效建立，不仅能够提升财务基础管理水平，还能有效推进工程项目的建设。

3.1“一局（处）两站一路”会计核算特点分析。筹建处水电站建设具有特殊性，项目建设周期长、政府行为影响较大、建设期资金投入多、施工作业面广、施工条件较为艰苦。因此，水电站建设的会计核算工作也具有一定的特殊性和困难性，从具体的会计核算工作来看，会计核算主要以分项核算为主，专项核算为辅，分项核算主要是把核算对象分为乌弄龙、里底、沿江公路3个工程项目，专项核算主要是通过合同管理、往来单位、专供材料3个专项一般核算项目对各分项进行明细核算。

3.2会计核算中应注意的几个问题。3.2.1会计科目设置应尽量与概预算保持相同口径。概算项目与会计科目都是把建设项目中的费用进行分类归集，概算归集的项目反映应该需要的投资，会计科目则是反映不同项目内容实际发生的投资。会计科目设置必须满足基本建设管理和核算的需要［3］，与工程概算结构尽量保持一致，具体会计科目设置和费用归集可参照中国电力出版社发行的《水电工程设计概算编制规定》（2007版）进行。3.2.2充分利用财务软件设计各类财务分摊报表由于筹建处管理的工程项目涉及“两站一路”，上级单位管理费及筹建处公共费用必须按照一定的分摊原则分摊到里底水电站、乌弄龙水电站及沿江公路工程。筹建处通过财务软件设计了分摊项目分摊计算表，通过自动取数计算分摊率实现待摊项目分摊，并最终归集到各工程项目，使得报表的编制更加简单、快捷。当工程竣工时，待摊项目也将全部分摊完毕，为今后的竣工决算夯实了基础。3.2.3进一步加强合同结算支付的审查力度。财务人员要参与各项工程合同和设备采购合同的招标、谈判和签订工作，认真审查标书、履约保函、合同履约期限、合同条款、付款条件、付款方式、付款期限、发票、保险等商务条款内容，增强合同的严密性和可操作性。在进度结算支付中应该严格审查预付款扣回、各项代扣款是否严格按照结算进度进行结算，款项支付是否满足付款条件，并与财务软件中设置的合同管理专项核算金额核对，确保资金支付的合法、有效。定期核对合同管理专项中各项分类是否正确，是否有变更合同、补充合同，进一步完善合同管理专项核算。3.2.4建立工程合同结算支付台账。筹建处管理项目为“两站一路”，较单一项目的管理单位来说，管理的合同数量明显增加，合同管理一般专项会计核算难度也有所增加。因此，按合同编号分类建立合同结算支付审批台账尤为重要，台账内容包括项目名称、收款单位、开户银行、银行账号、合同编号、结算事宜、支付日期、合同价、预付款支付金额、本期结算、累计结算、本期付款、累计付款、剩余款项、本期进项税、累计进项税、扣款、代扣款等，并在备注栏注明发票相关信息，内容完备的合同结算支付台账有利于会计核算工作的顺利开展。3.2.5合理设置费用分摊科目进行费用归集“一局（处）两站一路”的管理模式面临的问题及难点就是一些公共费用、上级单位管理费、利息和辅助工程投资在发生时无法分清楚所属项目而不能直接进行项目归集核算，这部分费用发生时通过“在建工程”下设的二级科目“待摊投资”进行费用汇总归集，到月底再按照一定的分摊原则通过分摊计入其他项目。3.2.6确定合理的分摊方法进行费用分摊。“一局（处）两站一路”的管理模式下，管理项目有电站工程、公路工程，由于项目分属于不同类别，其可供选择的分摊方法也就比较单一，其中电站工程分摊方法有装机规模分摊法、资本性支出分摊法、工程进度分摊法等，但由于各项目的节点目标不一致，而其分摊原则必须一致，对于乌弄龙、里底水电站，资本性支出分摊法操作性更强，也更为合理。而对于沿江公路，可以根据招标标段分属于不同电站的进场公路进行分摊。

4“一局（处）两站一路”管理模式下会计核算工作的改进

4.1会计核算基础工作的改进。从会计核算基础管理工作方面来看，筹建处应从加强财会队伍建设，建立健全会计制度2个方面进行持续改进。4.1.1进一步加强财会队伍建设。财会队伍业务素质的进一步提升是筹建处会计核算工作有效提升的根本性保障。随着项目的推进，水电工程结算支付工作量将大幅上升，会计信息系统的发展对人员素质也有新的要求。因此，筹建处应对现有财会队伍进行优化建设，通过定期的脱产或是在职培训，使其对新的制度规范、核算方法进行学习，并熟悉水电工程概预算方面的知识，以保持水电站基建会计核算工作的有效性和先进性。与此同时，应加强培养新进入公司的大学生，保证其尽快独立开展工作，为澜沧江流域基建项目建设提供专业会计人才。4.1.2进一步建立健全会计制度。系统完善的财会制度是企业会计核算工作有效开展的基础性保障，会计核算工作只有通过系统、规范会计核算制度的制约与引导，才能保证其统一性和规范性。因此，在遵循我国现行的会计制度的基础上，建立一套完善的会计制度，必将推动筹建处会计核算工作持续提高。筹建处是公司的二级非法人机构，主要负责所属项目的现场基本建设管理，一直以来集团和公司建立了一整套完善的会计核算制度，这些制度成为筹建处会计核算工作的基础，我们应该根据项目管理的实际情况，依据这些完善的制度制定具体的实施细则，确保会计核算工作顺利、高效开展。

4.2会计实务处理的改进。从会计实务的角度看，水电站基本建设会计核算工作的改进应当对多项目工程核算及合同管理、合同结算支付、竣工决算等重点问题进行持续关注。4.2.1应重点关注合同结算支付与工程进度的匹配问题。筹建处合同结算支付工作主要由基建财务会计岗位完成，财务部门作为结算资金支付的审批职能部门，应该重点关注合同结算金额与合同总金额的百分比是否与该项合同对应工程的进度相匹配，并注意预付工程款的扣回也要与工程形象进度相匹配，确保不发生建设资金提早支付而造成对工程施工进度的不可控，以及增加了建设资金的使用成本。4.2.2应积极关注会计核算共享中心工作的持续改进。随着科技信息水平的不断提高，财务管理正逐步实现信息化、自动化，会计核算共享中心等会随着基本建设项目的推进而持续要求改进。会计核算信息化的持续改进，会使得核算工作逐步规范，从而确保项目完工决算的顺利、高效开展，为电站的投产运行夯实基础。

5结语

会计核算作为建管局会计管理工作中的重要组成部分，核算体系是否完善、核算工作是否高效、核算质量是否可靠直接影响会计信息的真实性、准确性和有效性。从而对工程项目的资金使用产生重大影响。因此，建管局应该在确保目前会计核算体系有效运行的基础上，对会计核算工作进一步改进和优化，为澜沧江流域水电开发事业贡献力量。

参考文献：

［1］财政部.财建［2016］503号财务部关于印发《基本建设竣工财务决算管理暂行办法》的通知［S］.2016.

［2］中国华能集团公司.中国华能集团公司会计核算办法［Z］.2007.

项目实施总结范文2

关键词：项目式学习；假期作业；地理实践

一、引言

《普通高中地理课程标准（2017年版）解读》在教学建议中，强调加强地理实践，将实践的内涵提升到行动落实的层面，并从提升素养的高度强调实践行动的重要性。具体来说就是让学生“走出去+动手+行动”，在“真刀真枪”的实践中获得直接经验，获得对现实生活的“真”认识、“真”情感，并在认识中获得解决问题的真实能力，最终获得独立认识世界、独立生存的本领[1]。项目式学习（Project-BasedLearning，简称PBL）是在真实的情境中，学生围绕一定的主题，在教师精心设计任务的基础上开展较长时间的开放性探究活动，最终实现有意义的知识建构和提高自身能力的一种教学模式[2]。假期是学校生活必不可少的一部分，整个高中学习阶段，学生的假期有3个寒假、2个暑假、以及节假日和周末，校外自主时间较多。将项目式学习与假期作业相结合，将学生传统被动式接受知识的学习方式，转变为以学生为主、教师为辅的项目式自主学习方式，既能强化学生在校掌握的知识，又能提升个人实践能力。今年暑假，笔者给高二地理选修班的学生布置了一项基于项目式导向的假期实践作业——调查“居民小区垃圾分类”。

二、制定项目实施指南

我国在2001年开始引入项目式学习方法，其中刘景福、钟志贤在《基于项目的学习（PBL）模式研究》中全面介绍了该学习模式，及其理论基础和操作程序等。文章提出基于项目学习的操作流程，即选定项目、制定计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价六个步骤[3]。本文根据以上六个步骤，将项目实施分为三个阶段：项目前期阶段（包括项目启动、项目准备）、项目中期阶段（项目实施）、项目后期阶段（项目总结），并以此制定了“项目实施指南”，来阐释具体项目操作流程、可进行的实践活动举例和设计意图。

三、应用研究

1.项目前期阶段——启动准备

项目前期的启动与准备在教师的支持下进行，通过教师引导全体学生思考，在校时即能完成该部分工作。根据“项目实施指南”，将前期阶段制定为一张“垃圾分类前期项目明细表”。

2.项目中期阶段——实施

中期阶段全程由学生自主实施，教师借助微信、QQ等方式提供一定支架，根据“项目实施指南”，制定“垃圾分类项目中期实践步骤及教师支架表”。

3.项目后期阶段——总结

假期结束学生回校后，召开一次总结大会，每个组派代表对全班就本组的调查情况进行说明，并回顾项目历程，说出所遇到的困难，并对他组的成果谈谈自己的启发。最终评选出“最佳项目小组”及活动中有亮点表现的“项目之星”，在活动中教师仍然提供支架帮助。根据“项目实施指南”，制定“垃圾分类项目后期实践步骤及教师支架与部分成果展示表”。

四、结论

项目实施总结范文3

1.传统教学模式缺乏对高职学生相关能力的培养。

高职院校旅游管理专业学生普遍欠缺营销技能，体现在工作中欠缺对市场的调查能力、分析能力及营销手段使用能力。当前社会竞争激烈，部分高职院校旅游管理专业学生找不到工作，同时，企业单位无法聘请到适合的人才，学校与社会出现了脱节现象。这是因为我国高职院校课程仍采用传统的教学模式，学生无法将理论知识转化为必备的营销技能，从而在实际的工作中体现出对营销技能的欠缺。

2.师资队伍落后，高职教材缺乏。

教师是教学活动的实施者，教师知识、教学水平的高低影响着旅游市场营销的教学效果，教师自身对旅游市场营销学的认识会对其教学方式有一定的影响。由于我国高职院校处于较为尴尬的地位，所以长期处于教师队伍不精的状态。与此同时，适合高职院校旅游管理专业学生的教材少，导致教师开展教学出现阻碍，学生也无法很好地开展学习。正是由于现行的传统教学模式存在问题，因此高职“旅游市场营销”课改势在必行，必须进行较深层次的改革，以培养学生更全面的旅游市场营销技能，适应社会的需要。

二、高职“旅游市场营销”项目化教学实施的意义

1.社会发展要求人才具备较高的职业素养及热情饱满的工作态度。

项目化教学的优势在于能极大调动学生的学习积极性，培养学生的团队合作能力。项目化教学将知识点转化为一个个具体的实施项目，将学生融入项目开展之中，激发学生的兴趣。同时，项目化教学多采用小组合作形式开展，学生自行组队，对项目进行分析、策划、实施及总结。在这个过程中，通过实践更好地让学生学习相关职业道德及素养，培养学生的团队合作意识及能力，培养学生热情饱满的工作态度，这也正是当今企业所需要的。

2.高职“旅游市场营销”项目化教学更好地突出高职院校特色及学生特长，帮助学生在社会竞争中脱颖而出。

项目化教学以学生为主体，实现由“理论型”人才到“综合技能型”人才的转变，满足社会的需要。项目化教学可使学生在学习过程中体验不同的工作岗位，从而发现适合自身的岗位，充分发挥自身的特长，扬长避短。同时，在项目化教学过程中，团队分工合作可确保学生的参与率，让每个学生都有一定的发挥空间，使学生更好地发挥自身特长，达到项目化教学的目的。与传统教学模式比较而言，项目化教学更适合当前的社会形势，可以帮助学生充分发挥自身特长，激发学生的积极性，培养学生的职业道德素养，使学生更好地适应社会的需求。因此，高职“旅游市场营销”课项目化教学改革势在必行，高职院校应积极探索适合学生、社会的项目化教学实施计划，确保其顺利开展。

三、高职“旅游市场营销”项目化教学实施过程的几个关键点

项目化教学除了可以极大激发学生的积极性，培养学生的团队合作能力，更能促进各门专业课程之间的整合，解决教学中的难题，确保“旅游市场营销”课达到预期的效果。高职“旅游市场营销”课项目化教学实施可总括为确定项目任务、制订项目实施计划、实施项目计划、评估项目成果及总结项目实施经验等五个步骤。

1.确定项目任务及评估标准。

教师需要具备旅游市场营销的知识体系，打破常规的教材安排，以旅游市场的实际情况为基点，根据企业需求对“旅游市场营销”课程进行合理的教学设计。在“旅游市场营销”课项目化过程中，需要综合考虑实施的可能性、项目的实用性及学生的兴趣点，确保激发学生兴趣的同时，实现课程的顺利开展。同时，确定项目任务需要掌握好适合的完成时间，完成时间过长会影响课程的开展，完成时间过短会达不到预期的效果，通常为6～8个学时较好，可让学生在疲倦期前看到成果，使学生有成就感，激发学生对课程的兴趣。高职“旅游市场营销”课在项目任务确定过程中，教师应充分考虑项目之间的衔接性，以达到反复训练的目的及熟练应用的预期效果。最后，制定详细的评估标准。评估标准不仅是评估团队成果的制度，更是指导学生制订项目实施计划的指南针。教师应帮助学生了解项目开展的原则，依据评估标准制订项目实施计划，使学生更好地实施项目。

2.制订项目实施计划。

项目化教学其优势在于团队合作，一个好的团队可使项目更好地开展，因此教师应以自愿为原则，让学生进行自由组队，根据项目的大小确定人数，确定能力较强的学生为组长，以便能更好地落实项目的实施。在组长的带领下，分析项目并制订达成效果的项目计划，团队成员需要积极参与，开展前期调研，充分讨论、制订实施性强的计划，教师给予必要的指导及鼓励，提高项目实施计划的可操作性及学生的积极性，确保“旅游市场营销”课项目化教学的顺利开展。

3.实施项目计划。

在项目计划实施的过程中，组长是团队的核心，具有极其重要的作用。项目组长对组员进行合理分工并团结组员，组员之间既有分工又有合作，按照所制订的项目计划有条不紊地开展。在实施的过程中，教师应给予充分的关注及指导，发现实施过程中的不足，指导学生进行及时修正，确保项目的开展及培养学生处理危机的能力。

4.评估项目成果。

在各小组完成项目之后，教师应组织全体学生进行成果的展示，有利于学生之间的经验交流。小组成员进行自我评价，了解项目实施过程中自身的强项，发现不足。教师指导学生利用所学知识、创新思维去解决问题，不仅是帮助该团队的进步，更是为其他团队提供宝贵的经验，以便学生在今后的学习、工作中遇到类似的问题得以更好的解决。5.总结项目实施经验。在进行评估项目成果之后，学生对项目实施过程中的优势及弱点都更加了解，教师应指导学生及时对项目进行总结，使学生积累宝贵的经验，养成及时总结的好习惯，从而在今后的工作中能更好地发挥自身特长。总的来说，高职“旅游市场营销”项目化教学实施过程的五个步骤是相互影响、相互联系的，因此项目化教学的顺利开展需要更为周密的计划，确保达到真正的效果。

四、小结

项目实施总结范文4

关键词:项目教学法;高职;动物微生物与免疫技术;实践教学

0引言

项目教学法是立足于课程教学内容，为学生选取独立的项目，对项目进行设计、准备与实施，让学生以小组为单位，共同进行信息采集分析，以及成果交流探讨和展示，在动物微生物与免疫技术实践教学中，呈现出周期性短、可控性强、理论结合实践等显著优点，具有十分重要的应用价值。

1项目教学法应用的注意事项

将项目教学法运用于教学的过程中，包含一些相关事项值得注意。首先，必须对传统教育理念进行改革创新，项目教学法十分注重学生主体地位，以学生为中心开展教学。作为一种新型教学方法运用于实际中，要以实用性为基本原则，将学生能力培养作为根本目标，在此基础上树立与之对应的教学理念。充分了解职业岗位需求，加强学生的素质与职业技能培育，将项目作为人才培育的载体，将职业教育融入教学全过程，提升学生的职业素养与岗位胜任能力。其次，需要选取具有较强实用性的项目，项目的选择直接关系到项目教学法应用效果，最重要的是学生能够真正理解和掌握教学内容。所以，需要教师根据学生的学习基础与学习能力，科学合理地进行项目选取，不仅要让学生掌握专业知识，同时能够深化学生的知识运用能力，避免教学内容过于空洞，偏离专业课程实际。最后，实践教学作为学生专业技能运用能力培育的重要途径，要保证学生积极参与项目实施中，将学生参与度和动手操作能力作为核心内容。通过对学生进行科学分工，共同进行项目资料的采集、方案设计，以及共同展开课堂探讨交流与沟通，继而实现学生理论结合实践，提高学生的知识应用能力。

2项目教学法在高职《动物微生物与免疫技术》实践教学应用策略

2.1项目设计。项目设计是项目教学法实施取得显著成效的基础和前提，项目选取与设计，需要依托《动物微生物与免疫技术》实践教学内容，结合学生的认知基础与学习能力，为学生保留一定拓展空间，让学生不仅能够掌握实践知识与技能，同时能够发挥自身的内在潜能与创新能力。换言之，项目不能过于简单，要具备与一定的难度，来推动学生不断掌握和探索动物微生物与免疫技术的新知识和技能，解决遇到的实际性问题。将其作为《动物微生物与免疫技术》实践教学项目教学法实施的切入点，确立项目的任务，并且将实际案例融入实践教学，对其展开加工处理，为学生创设良好的项目实施环境，保证项目设计的新颖性、实用性以及典型性，保证与实际工作岗位要求相符。

2.2项目准备。项目教学法在《动物微生物与免疫技术》实践教学的运用过程中，准备环节主要可以划分为师生2个部分。一方面，课程教师需要做好准备工作，这是获取良好实施成效的关键。在选取项目以后，课程教师需要从多种途径进行资料的采集分析，在此基础上为学生营造良好的实践教学氛围，为项目实施做好铺垫工作。并且，教师还要评估项目实施过程中学生可能会提出的问题、遇到的困难，总结几个具有针对性的问题用于探讨环节，并形成项目评价指标。在准备工作结束后，激发学生的学习兴趣与内在潜能，使其积极投入项目实施。另一方面，学生作为项目教学法实施过程中的主体，为了进一步强化项目实施效果与学生学习效率，学生同样需要做好准备工作，结合项目自主阅读教材和采集资料，对课程教学知识进行预习。双方做好充足准备工作后，则可以进入项目实施环节。

2.3项目实施。本次项目教学法实施的过程中，选取的案例是《动物微生物与免疫技术》课程中血清学技术的血凝抑制技术，主要是确定虚拟项目任务情境，即一个大鹅场，8日龄的鹅群免疫了疫苗，并且运用血凝抑制技术，对鹅群面以后抗体效价进行监控，继而更加准确的评估下次免疫时间，以及确立免疫剂量。明确项目教学实施的具体要求，对学生进行项目分组，不同小组进行实验方案的设计，小组内部分工合作和展开探讨，并将项目实施的具体步骤详细记录，最终以小组为单位，进行项目实施06的成果展示，班级范围内共同交流探讨和分享。在对学生进行项目分组的过程中，遵循的原则是传帮带，即搭配基础知识扎实、实践操作能力强，与基础知识和实践操作能力不足的学生1组，并选取1名小组长，这样能够让小组内成员之间共同深入交流探讨，完成项目任务。组长要求具备良好组织能力，能够有效协调组内成员，并进行组内任务分工。分组后共同探讨项目实施计划与时间，此阶段需要学生完成抗原效价测定、血清分离、血液采集以及抗原稀释，红细胞悬液制备、抗体效价检测，结合项目实施确定免疫的最佳时间。项目实施的过程中，教师主要负责学生引导工作，实时了解项目实施的整个动态流程，及时帮助学生纠正错误，帮助学生规范操作的问题。并且定期检查每个小组学生的项目实施进度，对学生形成良好的督促，且小组长要不定期的抽查与汇报。针对理论基础和操作能力薄弱的学生，教师要积极鼓励其参与项目任务中，在其他小组成员的带动下，积极参与其中，提高自身的综合能力。成果提交总结与汇报，是项目小组的最后任务，以小组为单位选派汇报人，每组给予15min汇报时间，展示小组的项目完成成果，并且明确阐述整个项目实施过程中，遇到的问题以及采取的解决对策。在此基础上进行小组之间相互评价、组内评价，《动物微生物与免疫技术》课程教师，需要围绕学生的项目实施情况、创新能力、解决问题能力、团结协作能力、交流探讨能力等进行综合性的评价。最后，要针对这一项目的具体内容，明确项目任务实施过程中的问题、重点以及易错点，例如分离血清的过程中要避免红细胞的污染，要准确判断抗原抗体效价，并且整个免疫程序的合理性、免疫时间与剂量的准确性。全面总结评价后，为每个小组提供评价反馈信息，使其能够在日后不断完善和改进，提高项目教学法在动物微生物与免疫技术实践教学中的应用效果。

3结语

在《动物微生物与免疫技术》实践教学的过程中，项目教学法的运用具有重要价值。在此过程中，教师需要注重项目的选取、设计与任务制定，并加强学生的引导，使其积极参与和融入，促进学生素质与职业技能发展，切实通过项目任务实施，来强化学生的实践操作能力、创新能力、探讨交流能力以及团结合作能力等，实现学生的综合全面发展。

参考文献:

［1］刘淑娇．浅析项目教学法在动物微生物及免疫技术教学中的应用［J］．生物技术世界，2016(4):272．

［2］孙瑜，金红岩，杨晶晶，等．项目教学法在动物微生物与免疫技术实践教学研究进展［J］．山海经:教育前沿，2020(12):141．

项目实施总结范文5

1.1前提

财务快速实施的模式最早是由总公司信息技术中心（ITC）提出的概念，然而通过快速实施的方式进行SAP系统FICO模块的实施并不适用于所有海油范围内的单位，按照此模式的系统实现是需要满足一定的前提条件的。归纳总结主要有以下几点。

（1）实施单位的组织机构设置已经较为完善，组织层级已较为清晰，SAP系统中贸易伙伴、内部客户和供应商已完成申请；

（2）实施单位存在既定的财务快速实施蓝图模板，且绝大多数业务流程通用；

（3）实施中按集团公司已有的板块业务蓝图模板进行推广，且考虑各单位通用的业务需求以及部分单位的个性化需求，不涉及新增报表开发需求；

（4）如涉及的单位众多，则需要统一集中开展项目实施工作；

（5）关键用户培训与最终用户培训工作需要合并开展。由于总公司信息技术中心（ITC）早期构建的财务快速实施模板主要基于从总公司层面进行各集团公司下满足快速实施要求的单位考虑，因此从信服中心层面进行SAP系统财务快速实施模板及实施策略构建上，还需要进一步考虑和评估实施单位的情况，方能决定是否能够按照财务快速实施的模式进行系统实现。

1.2快速实施项目方法构建

在形成一套标准的、具有板块特征的财务快速蓝图模板基础之前，需要进行快速实施方法和实施策略的制定，然而方法和策略的并不是一成不变的，每个项目都有其自身的特点，项目管控的难点和重点也并不是一成不变的，因此实际项目实施过程中就需要随机应变，基于不同环境采取灵活机动的项目实施策略和实施方法。文章结合以往快速实施项目的经验，总结出针对快速实施项目管控和实施方法方面的一些重要关注点。

1.2.1快速实施项目管控的关键点

（1）“快中求稳、稳中有快、灵活机动、稳步推进”，对项目过程的实时跟踪，以及对项目节点进度的实时把控；

（2）数据清理和培训工作是财务快速实施项目工作中的重中之重，也是决定项目能否顺利成功上线的关键因素，因此对数据收集及清理工作，以及用户培训工作需要在项目实施过程中重点关注并把控；

（3）实施单位各层领导和项目协调人积极性的调动在整个项目实施过程中也至关重要，领导的有效推动将大大推动项目实施开展的效率和效果，因此实施过程中需要积极协调好各方关系。

1.2.2快速实施项目方法构建要点

（1）用户入场后即进入系统实施阶段，系统功能测试与蓝图方案培训工作同步开展；

（2）业务蓝图结合以往快速实施蓝图模板进行推广，同时考虑通用业务需求，如部分单位个性化需求较为强烈，综合评估后方可考虑予以满足；

（3）系统配置工作与蓝图签署工作同步开展，有效节省过渡时间，为总公司系统配置和项目组工作的同步推进预留更多时间；

（4）用户培训、系统测试和数据收集工作考虑可同步开展，从而有效利用用户集中时间，加深用户对系统的了解和理解。

1.3快速实施项目模板构建

1.3.1项目主计划模板搭建

快速实施项目主计划的制定需要在评估实施单位业务特点、项目实施资源，以及项目开展策略的基础上进行编制。与传统的项目实施计划相比，快速实施项目主计划对时效性和可操作性的要求更高，因此编制出来的计划往往更体现细节的内容。

1.3.2业务蓝图模板搭建

财务快速实施业务蓝图模板与传统项目实施的蓝图模板相比，应该更侧重于能够体现实施单位实际业务需求的，与原有蓝图设计流程或方案具有差异的地方，更具有实际可操作性的文档。

1.3.3数据收集及切换模板搭建

数据收集及切换模板需要按照总公司ITC的整体管控要求，采用总公司统一下发的财务数据收集及导入模板，因此模板中需要调整内容较少。

1.3.4权限设计及勾兑模板搭建

权限设计及勾兑模板需要按照总公司ITC的整体管控，同时体现集团公司管控要求，因此模板中需要调整内容较少。

2SAP系统财务快速实施的风险及应对措施

2.1实施风险

（1）蓝图设计方案的反复对项目的影响。在系统实现阶段，各单位提出新的业务需求，扩大业务需求范围，或对现有蓝图设计方案不认可，由此带来的蓝图方案的反复修改将会对项目实施进度产生重大的影响。

（2）蓝图审核签署进度。由于财务快速实施具有实施单位众多、实施周期短、审批层级长等特点，对各实施单位、集团公司层面、总公司层面蓝图审核确认时间点的要求提出了较高要求，故需提高蓝图审核效率，避免对后续系统测试时间产生影响。

（3）用户资源参与项目实施的程度。由于快速实施项目周期短，工作任务重，且用户集中时间有限。如用户无法保证积极投入并有限开展项目工作，将对项目质量和进度造成重大影响。

（4）数据清理完成的时间和质量。实施各单位的数据基础不同且实际数据使用人项目集中时间有限，因此在短时间内完成数据清理和收集工作且保证数据收集的质量存在较大风险。

2.2应对措施

（1）业务调研及蓝图设计之初，明确需求实现范围和实现方案。通过加大对各单位关键用户的培训，以便各单位结合实际业务进一步理解未来系统操作；同时项目实施过程中注重对各单位个性化业务需求的把控，从而有效减少蓝图方案的反复修改。

（2）提前预留蓝图审核时间，协调多方共同推进签署工作开展。蓝图确认签署时，从项目组建议从集团企业层面主导推动各下属实施单位开展业务蓝图签署工作，从而有效缩短签署工作完成时间，避免影响后续实施工作开展。

（3）加强与集团及各单位领导层的沟通和交流，强化并明确项目实施中关键用户的重要性及具体职责。项目实施之初，建议从集团层面发文选派业务熟练、具有高度责任心的用户参与项目实施工作；其次从项目组层面明确关键用户项目工作内容和要求，并制定周密的工作计划进行集中宣贯。

（4）数据收集各节点全面细致考虑，收集进度实时跟踪。用户集中之初，加大对各单位数据清理和收集工作的培训；制定有效的数据清理计划和策略；实时跟进各单位数据收集和清理进度；寻求从集团层面给予全力配合，督促各单位按时保质完成数据清理。

项目实施总结范文6

【关键词】项目教学方法;成本会计;工作场景

一、项目教学方法概述

项目教学方法在成本会计教学中应用可以培养学生相互配合的团队精神，培养学生对成本会计课程的兴趣，提高学生的实践能力、分析问题与解决问题的能力，而且可以提高学生的动手能力。为深化理论学习打下了坚实的基础，为培养学生自学能力提供了良好的方法。

（一）基本概念

项目教学方法最早起源于德国职业教育，它倡导以行为为导向，它强调师生相互协作，将教学内容融入到典型项目中，通过项目的实施达到教学的目的。项目教学方法的核心思想是：以项目为导向，教师进行指导，学生具体实施项目。其目的是：在项目实施过程中，发现问题，分析问题与解决问题。参与者共同探讨，加深对知识点的理解，熟练地掌握知识和技能，培养解决实际问题的能力。具体要求是：由学生制定计划并具体实施，在规定的时间内，自行组织实施各自的学习行为，最终进行成果展示；学生通过查找资料等方式解决在实施项目过程中出现的问题；项目的设置具有一定的难度，学生需要运用各种方式解决实际问题；学习结束时，项目成果要经过师生共同评价。其中，对成本会计教学而言，项目是指以生产出最终的产品为根本任务。

（二）项目教学方法的特点

1.实践性。在项目中模拟具体的工作场景，项目设计时注重操作和实践，学生在实施项目时具有可操作性和目标性，学生的兴趣得到了培养，学生的学习积极性得到了提高，学生主观能动性得到了培养，在实践中达到教学目的。2.自主性。学生从工作场景入手，以项目和各个任务为导向，合理安排时间，充分利用各种机会，通过各种不同的方式，完成学习任务。主动学习、协作配合，发挥学生的主观能动性，学生会主动学习知识而不是被动接受，学生分析问题与解决问题的能力得到了提高。3.综合性。打破对教材的束缚，对教学内容进行重新编排，将教学内容分解为具体项目，让学习内容更加生动形象，形成了对成本会计课程整体的认知过程，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力。

二、项目教学方法在成本会计教学中的设计步骤

项目教学方法在《成本会计》教学中具体如何运用，实施效果如何需要教师科学合理设计项目，以达到教学相长的目标。项目教学方法在《成本会计》课程中具体实施分为以下几个步骤：一是项目设计；二是项目实施；三是项目评价。

（一）项目设计

在成本会计教学中，项目设计是项目教学方法应用的总体规划。教师应本着能力本位、以因材施教为根本原则，明确学习目标，并通过沟通交流的方式传达给学生，保证项目能够顺利地实施。此外，教师需要提前准备，钻研教材，重点和难点内容心中有数，提高教学资源的使用效率，明确哪些课本内容可以纳入项目教学，利用多媒体等方式进行展现项目教学方法的实施程序，促进学生对知识点的掌握，为其项目实施夯实理论基础。项目教学活动制度由老师提前制定，工作步骤和程序在制度中有具体内容可以参照，结合学生具体特点合理分组，让学生熟知岗位的职责，从而保障项目教学方法在成本会计中顺利实施。

（二）项目实施

项目教学方法在具体实施过程中，教师要通过多媒体等方式提高教学效果，项目要点及目标要让项目组同学清楚了解，研究问题从工作场景中引入，要求学生按照程序与步骤逐步进行实施。项目组每一位成员都应发挥各自优势，集体讨论，按时保质保量完成自己的工作，同时，对项目在实施过程中的要点进行详细记录，并从中积累经验教训。为了培养学生全面及综合能力，让学生全方位地掌握实践技能，轮岗制度在项目教学中要广泛使用，让学生担任不同的岗位，为将来在会计工作中能够胜任不同岗位打下坚实的基础。在具体实施的过程中，教师要对学生进行启发式的引导，对成本会计教学项目实施情况密切关注，及时解决学生遇到的问题，鼓励学生积极思考，在最短时间提前完成项目规定的任务。

（三）项目评价

全面科学评价整个项目实施的情况，有助于老师与学生总结所得与所失，针对具体问题，发现问题，及时解决。在项目任务完成之后，各小组代表分别介绍小组成员任务完成情况，展现所取得成果，报告项目在推进过程中的切身感受，针对项目在实施过程中难点组织学生公开讨论，各抒己见，鼓励提出有创造性的见解。根据学生讨论的情况，教师应对项目实施的情况作总结性陈述，鼓励学生勤于思考，勇于提出自己的观点，同时指出项目在具体实施中出现的问题，有针对性给出解决办法，让学生深刻理解解决问题的思路。在教师与学生的共同努力下，项目教学评价将更具全面性、针对性，学生更乐于接受，同时也能发挥学生的主观能动性。而且，项目评价不仅包括对项目实施过程及结果的评价，对学生的评价也包括在内。事后总结对老师来说非常重要，发现项目在实施过程中是否存在改进的空间，并将总结的经验教训运用到以后的教学中去。

三、项目教学方法在成本会计中具体实施

理论来自实践，理论指导实践。前文对项目教学方法的基本概念及设计步骤进行了简要的介绍，下面针对在成本会计教学中具体内容来具体分析项目教学方法的实施。项目教学方法在成本会计教学中并不适用于所有内容，教师要非常清楚哪些内容适合项目教学方法，哪些内容不适合，项目教学方法适合于可以进行实践操作的知识点。以教材为基础将课堂知识进行重新整合，符合成本会计教学大纲的总体要求。根据制造行业成本核算程序为指导原则。成本会计核算内容可以划分为的品种法、分批法、分步法、辅助成本方法以及成本报表编TimesFinanceTimesNO.08，2018（CumulativetyNO.705）2018年第08期中旬刊（总第705期）制与分析五个项目，进一步将五大项目进行细化。品种法在制造业成本核算中占有主要地位，是成本会计的核心内容，将项目教学方法用到品种法中非常有意义。下面以品种方法为例具体来分析项目方法在成本会计中的实施。品种法是以产品的品种作为成本计算对象，来进行归集及分配费用，计算成本的一种方法。

（一）创造情景

成本会计资料属于企业保密资料，很难获得。教师在项目实施时模拟成本工作场景，用接近真实的成本核算资料来激发学生的好奇心，在项目实施过程中自然而然达到对知识点的掌握。例如，在品种法“职工薪酬”这个小项目中，设计情景包括：第一，基本信息：企业名称、法人代表、地址、联系方式、开户行、账户代码等；第二，工资结算单：基本工资、计件工资、奖金、津贴、应扣缺勤工资、应付工资、代扣款项、实发工资等；还包括其他有关原材料及制造费用及其他费用的情景。职工薪酬这个项目设置情景，可以帮助学生了解工资薪酬的基本构成，包括基本工资等具体内容；学生通过对不同时间工资金额变化，了解工资信息的如何生成。学生对工资信息由陌生变为熟悉，激发学生学习的动力。情景模拟可以激发学生的求知欲，思维得到了启发，在实施项目过程中充满好奇心，为掌握工资计算方法打下良好的基础。

（二）合作探究

教师在课前要提前准备项目的安排，科学设置项目中所含的知识点，在课堂上启发学生思维。例如，在成本计算的品种法“职工薪酬”项目中，设置如下任务：一是计算某职工的计时工资；二是计算某职工的计件工资；三是计算集体计件工资及其分配。在上述计算过程中都会遇到小的任务，比如，在计时工资计算中会遇到病假、事假及因公出差如何计算时间，在计件工资计算过程中会出现废品，废品还需要区别是料费还是工费。项目完成需要项目组成员集体力量，相互配合，单个成员不可能完成项目组所有任务。教师可以根据项目大小、任务的难易及学生的兴趣爱好及个人能力合理分组，每组大概4到5人，每个项目选出一个组长，组织小组成员活动，鼓励成员积极讨论，找出解决问题的方案。也可以按照难易程度将项目进行划分，小组内在协调的基础上进行分配。在此过程中，教师不再是照本宣科讲解与项目有关的知识点，而是给学生创造一个轻松愉快的学习环境。从整体上把握各个项目实施的具体情况，针对学生遇到的问题，由浅入深，指导学生逐步理解项目涉及会计知识，指导学生进行实践活动，解答学生提出的疑难问题，实现“学中做、做中学”，通过具体项目实施加深对理论的理解。

（三）点评分析

针对品种方法的完成情况，首先需要小组自己总结，然后别的小组要提出自己的看法，最后，老师要针对品种方法实施情况做最后发言。具体来说，首先由小组选出代表介绍品种方法的分工情况和项目实施过程，比如，哪些同学负责工资归集与分配，哪些同学负责原材料归集与分配等等，将项目成果进行展现，其他各组成员进行观摩、提出问题并进行评价。其次，教师要对学生提交的汇报成果进行评价分析，肯定学生们通过项目实施基本上都掌握了品种方法核算的基本步骤，对他们的表现以鼓励为主，可以提高学生的自信心，对项目实施过程中出现的错误进行及时纠正，例如，在原材料核算中如何区分直接材料与间接材料，有的学生还是没有真正明白原理，帮助学生加深对知识点理解与掌握。最后，老师把学生在项目实施过程中所有的原始材料进行归档，针对每个学生表现进行打分，作为期末成绩参考部分，同时针对品种方法在项目实施过程中存在困难与不足进行记录，并进行总结与反思，力求在将来的教学中把品种方法作为项目教学方法的精品进行展示。

四、对项目教学方法在成本会计教学中的思考

（一）项目教学方法与传统教学方法的关系

在实施项目教学方法的过程中，必须要明确项目教学方法与传统教学方法的关系，才能更好提高教学效果。传统教学方法为主，项目教学方法为辅，项目教学方法是对传统教学方法的有益补充。传统教学方法以传授知识和技能为目的；项目教学方法更加强调理论与实践的结合，培养学生的创造能力、动手能力、团队协作的能力、交流的能力。因此，项目教学方法有一定使用范围，教师要根据内容，选择合适的教学方法，理论部分适合采用传统教学方法，在成本计算时比较适合采用项目教学方法，具体内容具体分析，教师要应该恰当地将教学内容与教学方法及手段相结合，以达到最优的教学效果。

（二）教师和学生角色的转换

在项目教学方法实施过程中，老师角色发生了重要的转变，在传统课堂教学中老师是“主角”，在项目教学中老师变为“配角”，学生由知识的被动接受者转变为主动学习者。教学过程体现教师对学生传授的不仅是知识，而且更重要的是方法，教师从理论方面引导，学生在项目实施过程中要将理论应用到实践。因此，要取得良好的教学效果，老师与学生要相互配合，互相讨论，相互促进。项目教学方法的实施对老师提出了更高的要求。教师不应该将传授知识作为唯一的任务，教师的工作更加多元化，包括准备工作场景、构建学习氛围、对教学过程进行组织和引导，教师的角色是指挥员和调度员。项目在实施过程中，教师要格外注意一下几点：科学设计教学项目；课前深入研究项目内容所包含知识要点，并充分思考项目内容可能碰到的难点；在项目实施过程中穿插对知识点的讲解；在教学过程中注重教学手段的多元化；对项目内容介绍要生动形象，培养学生的兴趣，激发学生学习的热情；在项目实施效果评估时，教师对学生所取得成绩以鼓励为主，项目实施是否达到预期要综合考虑整个项目的实施情况。在学生汇报项目实施成果时，老师应认真听取，详细记录，要充分尊重学生学习成果，否则学生自信心会受到损伤，项目实施不可能取得理想的效果。要转变学生的观念，提高学生对新的教学方式、方法的适应能力，培养学生的思考能力，加强学生之间及学生与老师之间沟通，提高工作适应能力，师生之间要进行配合实施项目教学。

（三）项目设计的合理性

项目设计遵循可行性与可实践性的原则，方便学生进行操作，相关成果容易进行衡量。因此，项目的设计应该由简单到复杂，尽量将大项目分解为小项目，学生容易掌握。现代高等教育对传统意义上的“一节好课”提出了更高的要求，一节好课不仅取决于教师的水平，还需要通过学生学习效果进行检验。教师对学生以引导启发为主，培养学生的主动学习的能力，锻炼学生的实践能力。.对教学进行科学的设计，通过课程的学习，可以培养学生创新精神，提高他们发现问题及解决问题的能力。在项目教学实施过程中培养出的实践能力，为将来适应新的工作环境打下良好的基础。因此，需要加大对学生实践技能的培养，项目教学方法的实施就尤其重要。总之，在项目教学方法实施过程中，理论要与实践相结合。学生要发挥主观能动性，培养学生创新精神，提高学生的实践能力。但是，项目教学方法与传统教学方法优势互补。项目教学方法不适用于成本会计教学的所有内容，教师根据教学内容采取合适的教学方法，才能取得良好的教学效果。将工作场景贯穿于项目教学中，能让学生对将来工作环境进行提前感知，增强学生适应新环境的能力与解决具体问题的综合能力。在学习过程中，学生团队完成一个真实的工作项目，充分锻炼学生的动手能力，学生的项目管理的能力也得到了提升，学生的综合素质得到了提高。因此，项目教学方法在成本会计教学中具有广阔的发展前景。

参考文献

[1]沈彦辰.项目教学法在成本会计教学中的应用研究[J].经贸实践，2017(06):270.

[2]周丽芳.浅谈项目教学法在成本会计教学中的应用[J].职业，2016(21):104-105.

项目实施总结范文7

关键词：项目教学法；高职院校；财会专业；课程教学；应用策略

传统财会专业教学模式以理论式教学为主，以完善学生财会理论知识框架为教学目标，忽略了学生财会实践能力的培养，加剧了学生财会理论知识水平与实践能力的不平衡性。科学运用项目教学法，以项目为主线，以老师为引导，以学生为主体，实现了原有财会专业课程教学模式的突破与创新，锻炼了学生的自主协作能力，挖掘了学生的职业发展潜力，加快了学生财会专业理论知识内化速度，实现了学生职业素养与实践运用能力的共同提升。

一、简单介绍项目教学法的主要内容

项目教学法顾名思义就是通过让学生自主完成独立项目的方式来提升学生专业知识实践能力与丰富学生专业实践经验，学生不仅要独自获取项目相关数据信息、设计项目实施方案、制定项目实施计划，还要最终验收项目成果，总结概括并想方设法解决项目实施过程中出现的问题，反思其专业知识体系中的不足之处。项目教学法具有目标指向多重性、高效性、可控性与综合性的基本特点，促使学生形成对未来工作岗位的初步认知，提高了财会专业理论教学与实践教学的融合性，实现了学生财会理论素养与综合能力的共同提升。另外，项目教学法也拓宽了学生了解接触社会的途径，利用项目来模拟社会环境与工作流程，提高了财会课程教学活动的互动性与教学氛围的活跃性，在激发学生财会学习兴趣的同时，也引导学生规划调整其财会专业发展计划与目标。

二、项目教学法在高职财会专业课程教学中的具体应用

（一）选择恰当的项目

项目是直接影响财会专业课程项目教学活动实际效果的关键性因素，尽量选择具有实践价值的项目，避免因项目太过随意或简单而降低项目教学活动对学生财会专业实践能力的促进作用。老师应提高项目选择标准的统一性与灵活性，既可以根据社会热点问题来创设项目，也可以根据财会岗位要求与就业现状来选择项目，更可以根据学生财会知识体系薄弱环节来选择项目，另外，也可以选择老师比较擅长的项目，实现学生某项专业技能的快速提升。简而言之，老师应结合财会专业教学内容、学生职业发展诉求以及财会专业就业形势等来选择具有不同内容、不同类型的项目，而不能随意或盲目选择，从而提高了财会专业项目教学活动的针对性与实效性。例如，老师以调查问卷的方式来了解学生毕业后最喜欢、最讨厌的财会工作岗位，并以表格的形式来展示最受学生欢迎、最可能从事的3个工作岗位，其中，许多学生认为其毕业后极有可能从事会计一职，于是，选定普通公司“会计”的项目，帮助学生提前收集公司会计岗位招聘标准以及岗位主要职责，促使学生提前形成对会计岗位的基本认知，为学生了解会计与快速胜任会计岗位奠定了基础。

（二）收集项目资料

老师在讲解财会专业理论知识的基础上，还应详细介绍获取项目资料的方法，鼓励学生之间相互分工合作，运用网络查询、查阅文献资料以及请教经验丰富的财会人才等方式来提高项目资料的准确性与完整性，既锻炼了学生信息获取与分析能力，也促使学生养成事先准备的意识，增强了学生顺利完成项目的信心。信息获取水平直接影响学生职业发展速度，老师应加强对学生信息获取环节的观察力度，给予学生必要的指导，引导学生挖掘深层次的项目信息，避免因信息错误或不完整而导致项目的失败。例如，学生可以通过招聘网站来收集不同规模大小、不同类型公司会计岗位的招聘标准与要求，记录好其会计岗位主要职责以及薪酬待遇标准，帮助学生明确现阶段会计岗位薪酬状况。此外，学生也可以对比同一家公司最近3到5年之间对会计岗位要求的变化，便于学生明确会计行业发展趋势。

（三）制定项目实施方案

项目实施方案是财会专业课程项目教学活动中最主要的环节之一，也是需要学生独自完成的重要环节。项目实施方案是学生组织开展项目活动的重要依据，大多数学生会根据其前期准备环节中所获取的项目资料来设计实施方案。通过讲解具体案例实施方案的方式来促使学生掌握项目实施方案设计技巧与标准，给学生以创新项目实施方案的启发，促使学生主动改革创新与调整完善项目实施方案。通过分析观察学生项目实施方案的方式来判定学生的项目整体策划能力，共同分析与确定项目实施方案的优缺点，引导学生明确其财会专业能力的优势与劣势，并在共同修正项目实施方案的过程中来实现学生财会理论素养与专业能力的共同提高。例如，学生根据会计岗位职责来制定每天的工作计划与工作目标，合理安排其工作内容。通过分析其所获取的财务数据信息来编制公司工资表，核算清楚公司利润明细表，做出公司审计报告，与银行对账，坚持每周核算销售业绩奖金，月末时也要编写好总账报表，按照公司财务工作流程与标准来制定项目实施方案，尽可能的提高项目实施方案的实践性与合理性。

（四）组织小组合作教学活动

项目教学法的主体性决定了其同一个项目小组成员数量的有限性，如果项目小组成员过多，则会增加了老师认真具体观察每一位学生项目组织策划能力的难度系数，进而导致项目教学活动实际效果的不理想化。老师利用测试的方式来了解班级内所有学生财会理论知识水平，通过主题讲座、面对面交流等方式来明确学生财会学习诉求与学习目标，根据学生财会专业能力与兴趣爱好等来将学生划分为不同的兴趣小组，从而实现不同小组成员之间财会专业能力与综合素质的优势互补，提高了学生团结合作能力的同时，也实现了不同小组整体项目实施能力的最大化。例如，老师将班级内学生划分为5个小组，小组成员人数应控制在4到6人之间，根据项目性质与内容来明确所需要扮演的角色性质与数量，根据项目运转需求来鼓励学生扮演财务、会计、出纳等不同的角色，通过不同角色之间的相互搭配来实现既定目标，既提高了不同角色之间配合的默契性，也帮助学生提前适应未来工作环境，实现了项目教学活动与社会实践的结合性，为学生调整其财会学习目标与内容指明了方向。

（五）合理评估项目实施结果

评估项目实施结果是学生自我总结与老师点评项目实施结果的过程，也是老师明确学生优势与不足的重要环节，更是师生共同制定其财会专业能力提升方案的基础。但是部分老师却对项目结果评估环节存在轻视或忽视心理，没有正确认识到评估环节对提高学生专业学习内容针对性与就业竞争力的重要性，很少甚至不会对学生项目实施结果进行全面深入的分析与点评。加之，原有项目实施结构评估主体的单一性与评估标准的不科学性，加剧了评估结果的不准确性。通过运用老师点评、学生自评、学生互评等多种评估方法来提高评估主体的多元性与评估结果的准确性，从而提高其对学生专业学习与职业发展的引导作用。制定统一科学的项目结果评估流程与标准，加快项目结果评估体系的建立速度。老师尽量用具有鼓励性与激励性的语言来点评项目实施结果，激发学生继续参与项目教学活动的热情。例如，老师让小组共同完成项目实施结果报告，要求学生分析其在项目开展过程中遇到困难的原因，详细介绍其解决困难的过程与方法，让其他小组成员来点评该报告，老师做最后的总结，给小组成员提出不同的学习与发展建议。结论：正视原有高职财会专业课堂教学模式的弊端与漏洞，充分认识到项目教学法对提高财会专业课程教学质量的重要意义，通过提高项目选择标准、完善项目实施方案与科学点评项目实施结果等方式来实现项目教学活动效果的最佳化，为实现学生财会专业素养与高职财会教育事业的共同发展提供了最基本的保障。

参考文献：

[1]王冲冲,孟杨.高职《成本会计》课程改革有效途径研究——以项目化教学为例[J].科技经济导刊,2018,000(008):P.95-96.

[2]马洪波.“三维”立体式创设思维情境在高职应用文写作课程中的运用[J].语文学刊：高等教育版,2015,0(9).

项目实施总结范文8

高校，尤其是地方性高校，必须充分认识大学生创新性实验计划项目实施的初衷，勿盲目攀比省级、部级立项的项目数，要立足各校实际情况，以培养学生创新能力为根本目的，并在项目申报、项目实施和项目管理中始终体现这一根本宗旨。福建医科大学结合校情，制订了实施大学生创新性试验计划项目的详细实施方案，着重强调项目实施的过程管理和项目实施对学生整体创新能力的培养，学校实行院校二级管理，将大学生创新性实验计划项目总数按各学院学生人数比例划分给二级学院，避免各学院在项目申报中的盲目追求项目数的现象，同时也给予二级学院主动实施权。口腔医学院根据口腔医学院和附属口腔医院两院合一的特殊情况，制定了《福建医科大学口腔医学院实施大学生创新性试验计划项目细则》，强调项目实施中学生是否充分发挥其主观能动性，而非过分强调实验设计本身的科学性与严谨性；对于部分学生热情高、积极主动性强而由于项目数量的限制未能获得校级立项的实验项目，学院划拨一定的经费支持学生在教师的指导下进行项目研究，充分保护学生的创造性思维和学习热情，较好地实现了国家实施大学生创新性试验计划项目的初衷。

学生作为大学生创新性实验计划项目开展实施的主体地位应该明确．而且不能改变［3］，大学生创新实行实验计划项目并不是单纯的做一实验小研究，从项目选题、文献检索、项目申报、项目实施到项目总结和汇报、项目组学生之间的相互沟通等每个环节都可锻炼和培养学生的主观能动性，都必须交由学生独立完成。我院在实施大学生创新性试验计划项目中强调“突出过程、强调可行性、淡化结果”的项目管理原则。

项目选题鼓励学生从自身兴趣的小课题、小研究、小调查入手。然而，往往不少学生立志于做大事、做大研究，申报的项目课题过于庞大，研究内容过于复杂；部分指导教师是将其自身科研课题的部分内容作为研究项目直接交付学生填写申报，未能充分考虑学生的知识结构和科研知识积累较少的背景，导致项目流产。例如《口腔癌基因研究》，对于2000元研究经费和借助课余时间完成项目实验的学生而言是完全不可能实现的。因此，我院在项目的立项选择上，明确告知学生和指导教师要从客观实际出发，以学生团队在业余时间能独立完成实验为基本原则，例如我院2010年立项项目———《“美丽微笑者”上颌前牙视觉评价及分析》实验项目设计清晰，实验内容可行性强，能充分发挥学生的积极参与性和可行性，研究过程充分调动学生的沟通能力，获得了申报答辩评委的认可而获得立项，该项目同时被我校遴选参评福建省级大学生创新性实验计划项目，并获得省级立项，说明教育行政主管部门高度重视学生自身的参与性及实验的可行性。

在项目申报前期的文献检索中，要求学生检索、查阅至少2篇英文文献和10篇中文文献，并对所查阅文献予以总结、提炼，提高学生使用文献检索工具的能力和总结概括的能力；项目申报则要求学生实验小组独立完成项目申报书的撰写，包括文字组织、行文构架、申报书排版打印，并将项目申报书的主要内容制作成PPT进行项目申报答辩；申报答辩评委由学院博导、硕导组成，评委现场对申报小组进行提问、质疑，并要求学生实验小组现场回答，以此促进学生对常用办公软件应用水平的提高，锻炼临场思维答辩能力，评委现场公布评分情况和获得立项的项目名称，对未获得立项项目明确指出存在的主要问题，鼓励学生积极改进；对项目的总结验收，学院要求学生将实验研究的主要过程、研究内容、研究结果以及实验小组每个学生个体对参与实验项目的感受和收获以PPT形式向博导、硕导组成的验收评委汇报，验收汇报的目的是着重了解学生项目完成情况和参与项目后的收获，锻炼学生语言表达能力，培养学生的团队合作精神。