项目评估论文范文1
关键词:大数据,科研管理系统,信息化建设。
0引言
大数据时代技术正在快速渗透到人类社会生活的方方面面,持续改变人们的生活、工作方式乃至思维方式。大数据被普遍认为是未来信息技术的核心,是国家发展不可缺少的战略资源。大数据的诞生和发展给高校科研管理带来了新的机遇和挑战。高等院校是人力资源开发和科学研究的重要平台,在高等院校发展和社会发展中发挥着至关重要的作用。科研管理水平的高低对高等院校的办学质量和学术水平有着很大影响。在新形势下,怎么用好大数据技术提高高校科研管理水平,提高管理效率,是促进高校科研可持续发展是一个关键课题。
1基于大数据的科研管理信息化建设问题
如今大多数高等院校的科研管理任务还需大量人力完成。随着科研数据的持续增加,数据收集、查询、分析工作量不断增加,从而造成许多科学研究人员和管理人员厌倦事务性工作,导致难以提高科研管理水平,具体问题包括以下几个方面:(1)项目管理规范性不足。科研项目的申报、审阅等环节依然存在大量重复工作,对整个科研项目过程缺乏有效控制,并且不能高效提供相应的数据以支持评估科研项目。(2)科研成果数据库的数据来源单一,还要进行大量的人工数据输入工作,不能做到实现成果数据的导入、导出、请求、验证等功能,也无法自动识别和、验证和分类科研论文。(3)资金管理不够细致。由于对科研经费管理的需求不断增加,原有的粗放式资金管理正变得力不从心。项目预算不合理,对资金使用链接缺乏准确的监督以及资金管理的延误等问题导致原有的科研资金管理体系无法适应信息化时代的财务管理要求。(4)与学校其他应用系统的关系性不高,统计分析功能相对较弱。很多高等院校的科研管理系统与其内部的其他系统之间无法共享信息,“信息孤岛”现象非常普遍。而且现有的科研管理系统的统计分析功能只积累项目人员、经费、数量等信息,无法全面客观地反映数据中包含的问题,不能提供强有力的数据支持和决策辅助功能。
2需求与应用探索
树立大数据管理思维。在很长的一段时间里,受高等院校科研管理机制的影响,高校科研管理人员只是重复进行上传下达工作,被动开展科研数据存储和传输,不重视科研管理工作的信息化建设对提高科研管理效率的重要意义,缺乏工作积极性以及服务意识科研管理效率难以提升。作为高校国家创新体系的重要组成部分,如果高校科研管理不能与时俱进,加速管理理念的转变,将严重阻碍高校科研管理的发展。在大数据背景下,高等院校需要做出积极的改变。科研经理需要提高对服务的认识和服务水平,从被动变为主动,建立大数据思维,并在追求数据准确性的基础上充分理解数据与信息之间的关系,创新科研工作的发展路径,为科研人员提供高效服务。利用大数据开展科研评估。科研评估是现代高校科研管理领域中关键手段,合理分配科研资源,客观评估科研项目可行性以及科研机构的实力,对于科研项目的发展至关重要。在进行科研评估时做好数据处理尤为关键。随着信息技术的不断进步,搜索科研数据信息变得很容易,但是如何能够快速从如此庞大的数据库找到有用的知识是一个难题。如今,大多数高等院校科学研究机构都使用传统数据分析和统计方法进行数据分析,但是由于传统数据统计分析方法受到各种资源的更多限制,很多潜藏在数据中的问题无法得到有效理解和应用的情况下会出现“数据浪费”现象,因此,传统的数据分析方法无法满足快速发展的科学研究需求。如果想深入挖掘数据背后的深层规则并更快,更有效地获取知识,就需要运用大数据技术。具体来说大数据技术可以在高等院校中集成内部,外部和Web数据。例如,一所高等院校可以从主管当局的数据库中获取科研项目的类型和数量,并从内部数据库中获取与该项目相关的人员,资金和设备、从网上获取科研项目相关人员以前的专利和论文,从项目结果报告中获得项目奖项和成果转让概况,通过整合各种相关数据并为项目评估提供数据参考,以确保科研项目评估的公正客观。利用大数据开展立项决策。立项决策是在科学研究项目开始之前评估其定位、目标、任务、投资、组织管理以确定项目可行性,立项决策是科研管理工作的关键一环。一般而言,科研项目的建立主要涉及以下几个方面:(1)项目的科学性,例如建立项目的基础,项目的创新、收益等。(2)项目的合理性,例如融资安排的合理性以及科学研究采用的技术路线的可行性。(3)评估项目的运营条件,例如项目负责人的项目组织能力、工作基础设施。在高校建立科研项目通常是由科研人员申报,主管部门组织专家审查,选择项目负责人和实施单位,此过程通常涉及管理大量数据,例如项目申请单位、申请人的信息,项目资金信息、项目设备信息和相关技术信息。当前,科研机构的数据库基本上包含了项目申请和审查阶段的大部分日常工作,例如上载申请材料,分发给专家以及统计审查结果等步骤,但现有的管理模型只添加了一种信息化手段,基本上没有进一步的辅助决策作用。因此,在当前大数据的背景下,上述大数据的使用可以避免在开展科研项目过程中的重复和烦琐的工作,避免浪费项目资金,通过深入分析和挖掘数据,优化高等院校的科研资源分配,提高科研经费的使用效率,提高高等院校的科研管理水平。具体来说,(1)需要应用大数据技术来全面分析科研项目的创新性、科学性。(2)通过建模,人工智能等技术尽快建立一套完整的科研项目筛选指标体系。为了在建立科研项目之前尽可能地消除不利因素需要对科研项目的各种因素进行联合研究和分析,从而选择合理的项目进行审批。
3利用大数据优化资源配置
许多国内高等院校都缺乏科研资源,但是与有限的科研资源形成对照的是,大多数国内高等院校仍存在不能被有效利用的科研资源,科研资源被反复浪费的现象。不仅如此,许多高等院校仍然不合理地将科研资源分配给不同的系和专业严重限制了高等院校整体科研水平提升,低水平科研项目的重复实施客观上降低了高等院校的科研能力和整体创新水平。而利用大数据技术分配科研资源主要从以下三个方面入手:(1)收集和清洗原始数据,以改进基于科研设备的人员数据库、经费数据库、成果数据库等科研资源。(2)建立适合高等院校发展的科研项目评判模型数据库,例如各种科研资源、科研成果计算参数、科研成果规则库。(3)建立基于定量绩效评估的资源分配工具,以优化科研资源的分配。
4结语
大数据技术的诞生和应用有力促进了人类社会的发展,但是大数据信息技术的应用有利有弊。我国高等院校的科研管理系统需要改进传统的信息管理方法[1-4]。应用大数据可以节省科研经费,通过大数据分析与实践相结合来推动科研管理水平的提升,但应用大数据存在一定的风险,这要求高等院校科研管理人员不断创新并改善应用和实践流程。
参考文献
项目评估论文范文2
关键词:工厂供电;行动导向;企业调研;引导
对于工业电气控制专业的职业院校的学生来讲,工厂供电的课程设计难度非常大,涉及专业领域的知识很多,需要做大量的工程计算,对学生的现场供电运用技能要求较高。以往授课过程以理论教学为主,学生反映难理解,与企业实际脱节。这门课程对老师的要求也比较苛刻,既要熟悉工厂供电的常用设备,具有丰富的电力系统方面的企业经验和现场设备的管理经验,又能高效地指导学生完成设计论文。对于这门课的教学,笔者也经过多年的探索,发现通过采用行动导向教学法来实施课程设计,有利于学生掌握工厂供电的专业技能并快速成长。
一、工厂供电课程设计的任务描述
1.课程设计的目的
通过设计环节的实际训练,加深学生对该课程基础知识和基本理论的理解和掌握;通过小组分工协作,查找资料、现场参观、考察,小组讨论、小组计划、小组决策、小组展示、小组工作、小组评估等环节充分发挥每个学生的学习潜力,提高学习兴趣。定期的学习汇报,也是对所学内容的总结和反思,促使学生发现问题并立刻解决。学生综合运用所学知识的能力,在理论分析、设计、计算、制图、运用标准和规范、查阅设计手册与资料以及计算机绘图、文档编辑应用能力等方面得到初步训练,养成了严谨求实的科学态度和小组合作的团队精神。
2.教学要求
4人一组,由组长负责,结合企业调研,在指导老师的指导下完成一个自选的设计课题。4人中要有明确的分工,包括题目的确定、气象资料的调查,平面图的设计绘画、外部电源的选取、变配电所位置确定、总容量的计算、变压器的选择、一次供电系统图确定、二次保护计算等。各组独立设计,在18周内完成。画图要规范,按照国标符号画图。本着节能、安全、可靠的原则,结合一定的前瞻性要求进行设计。
3.设计任务
主要步骤为:企业调研;根据当地供电情况以及本厂负荷情况确定变配电所位置;设备容量计算,确定变压器的型号、容量、台数;了解当地的气候条件以及当地的电费构成情况;了解电源选取的地理位置、形式以及电压的高低;确定变配电所的主接线形式;功率因数计算以及补偿柜的确定;短路电流计算以及高低压设备选择效验;各供电支路开关、电缆选择计算;撰写论文。
二、行动导向教学法的引入
1.行动导向法的定义
行动导向法是指以行动或工作任务为主导方向的职业教育教学模式,其目的是针对许多职业不断提高的复杂度和抽象性,学生可以通过自主学习掌握相关专业和跨专业知识,具备解决问题的职业行动能力,是一种以“实践为导向”的教育。它注重实践性教学环节,突出职业实践能力的综合培养。
2.行动导向法的特点
行动导向法特别强调学生的主观能动性,学生表现出强烈的学习愿望。它的基本特点在于学生互相配合工作和讨论问题,通过团队工作培养学生的职业行动能力。结合书面资料或教师提供的虚拟的或实际的信息,在理想的情况下,学生积极参与全部教学过程。这样做的学习效益是最高的,但具体实施起来对教师要求非常高。教师的知识水平、实践能力要提高,教师自己要加强学习,如自学或参加各种培训。
三、开展有特色的行动导向教学实践
此次设计任务的执行是以小组为单位,在指导老师的指导下完成课程设计。在此次课程设计实施的过程中,教师将复杂的工厂供电工程设计分级进行引入,将复杂任务进行切块、汇总,与企业的工程设计实现零对接。主要特色如下。
1.小组合作完成
课程设计的难度较大,需要以小组合作形式完成设计任务。4人一组比较合适,人少任务重,互相缺少交流,不容易完成;人多会出现意见不统一,个别人没事做,容易偷懒。按照优差互补结合自愿原则进行分组,设立组长一名,通常是有责任心组织协调能力较强的学生担当。每次任务的下达、布置、实施和完成,成功与否都需要组长的辛勤付出,在项目考核评估时,组长的评分有加分。鼓励更多有能力和责任心的学生踊跃担当组长,激发潜能,为将来走向工作岗位时,敢于承担重任奠定基础。
2.开展企业调研
以小组形式,参观当地供电局和工厂配电房,让学生初步了解工厂供电情况、主要设备、参数容量、规章制度及用电安全。企业调研之前,先制定调研计划和方案,经过几轮的讨论,确定联系人负责与企业联系,经过出行安全的测评,确定调研方案,在规定时间内完成企业参观。在参观之前了解企业的运营情况,准备好技术问题的调查问卷,在参观的时候结合企业员工的现场讲解,完成问卷调查,并做好记录和拍照,回来后做表、文档录入、资料整理和归档,制作汇报PPT,对课题实施有了更直观的参考价值。通过企业调研任务的实施,学生在现场获得更直观的教学,对后续的课程设计的顺利开展起决定性作用。
3.引用项目管理机制
按照企业项目管理的模式开展计划和进度跟踪,每周提交课题进展情况,完成相应的工作量,给予考核和奖励,让小组成员每人都有具体的任务。学生分阶段完成了小组调研计划、调研汇报、开题汇报、难点分析、中段检查、课题总结、结题验收评比。教师严格按照项目管理的机制把控时间和进度,学生们也逐渐适应这种高效地管理方式,不再拖沓。
4.提高职业素养
在企业调研及课程设计整个过程中,体现了团队协作精神,提高电工专业素养和语言沟通能力,学会用现有的专业知识与企业技术人员无障碍沟通,将理论应用于实践,为下一步的毕业实习奠定了基础。这样能够了解企业现场的规章制度、设备管理规范、安全用电知识,大大提高职业素养,并将这种严谨的工作作风带回课堂,在日常教学中得到升华。在完成课程设计的过程中,学生的成长非常明显。
5.体现指导教师的核心作用
指导教师在整个课程设计中,把握课题的难度和进度,负责解决学生在课题中遇到的技术难题,并及时给予专业指导和技术支持。由于该课程任务难度较大,对指导老师的实际工作能力和理论水平要求较高,在指导过程中花费的精力较多,每周要花大量时间核对学生完成的工作,及时纠错,布置下一周的工作任务,调动课题组每个同学的积极性,发挥个人的特长。整个行动导向实施中涌现了很多优秀的课题设计,集结了指导老师和课题小组成员的集体智慧和心血。
四、采用多样化的教学方法
行动导向教学法强调实践,强调学生的参与和自主学习,强调理论和实践的一体化教学。行动导向教学法是通过教学活动基本规律的理性分析,可以基本确定行动导向教学法对教育目标的适应性,其主要内容包括:头脑风暴法、卡片展示法、角色扮演法、案例教学法、项目引导法、兴趣小组教学法、模拟教学、引导文教学法等。工厂供电工程设计偏多,在教学过程中采用多种教学方法,激发学生的学习兴趣。下面以小组企业调研任务为例,分阶段展现多样化的教学方法。
1.信息收集
教师布置企业调研任务,学生为解决这个任务,必须首先自己完成所需信息的采集并进行可行性分析,主要采用的教学方法是引导文、小组分工和头脑风暴。
2.调研计划
小组独立地制订出一个企业调研计划,寻找资源和辅助工具,考虑安全性,制订出行方案,主要教学方法采用任务分析、时间表、计划书和问卷调查表。
3.方案决策
此阶段对企业调研计划进行审查并决定接下来如何执行,具体采用哪种方案。此时的教学方法采用与教师交流、小组讨论和角色扮演。
4.现场实施
此阶段学生以小组为单位开展企业现场调研,需遵守现场规则和安全规范,主要采用现场教学、交互式互动和小组学习。
5.过程控制
此阶段为整理阶段,将计划与实际完成结果进行比较,工作任务是否在内容上和专业上达到要求和预期目的,主要采用对比、总结和整理的教学手段。
6.项目评估
学生应当学会对自己的行为进行反馈,综合小组自评与小组互评、教师点评,思索今后还能在哪些方面做得更好,主要采用项目评估、小组展示和小组讨论的方法。
五、总结和体会
笔者通过几轮行动导向教学的实施,发现学生对工厂供电课程设计这门课,不再有畏难情绪,随着项目的开展,逐渐激发潜能,在项目完成的过程中,进步很大。对于教师来讲工作量虽然增加,但知识面拓宽的同时个人实践能力提升很快,总结以下几点经验。第一,选择合适的工厂供电项目,保证难度适中和可操作性。第二,如果教师要去企业进行深入研究,并准备好大量的引导问题。第三,布置任务要明确,激发学生学习的积极性和讨论的热情。第四,掌握学生在具体实施过程中的表现,做好记录和评估工作。第五,教师要尊重学生的成果,耐心指导和帮助,以鼓励为主,激发潜能。实践证明,采用行动导向教学法的工厂供电课程设计,取得了高质量的教学效果,值得推广。
参考文献:
[1]刘介才.工厂供电[M].北京:机械工业出版社,2009.
[2]刘介才.工厂供电设计指导[M].北京:机械工业出版社,2000.
[3]徐颖秦.工厂供电课程多元化教学设计与实践[J].电力系统及其自动化学报,2010(6).
项目评估论文范文3
【关键词】项目教学法;多媒体技术;实验课程
0引言
目前国内高校相关的多媒体技术实验主要以传统教学法为主,而传统教学法有很多弊端,例如:在传统教学法模式下,学生只是效仿实验,这会严重打击学生兴趣和创作创新能力。为此提出基于项目教学法的多媒体技术实验课程,目的在于提高学生对于多媒体技术实验的兴趣,提高学生解决实际复杂问题的能力。周彤、阮秀凯等做了有关项目教学法的多媒体通信课程的相关研究[1-2];胡庆芳等对美国项目教学法的应用做了相关阐述[3]。本文进一步研究基于项目教学法的多媒体技术实验课程建设。
1项目教学法
1.1项目教学法在多媒体技术实验中的可行性
项目是理论结合实际的实践平台。项目教学法(Project-basedlearning)是指师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动,旨在教学中把课程理论与实践教学有机地结合起来,老师作为引导,充分发挥学生的创作潜能,刺激学生的求知欲,提高学生的理论知识水平,提升学生解决实际问题的综合能力[1-2]。因此非常适合应用于实际应用型实验课程中。多媒体技术实验课程是一门偏向于实际应用的实验课程,它包括音频、图形/图像、视频、动画等。将项目教学法与多媒体技术实验课程有机结合,可以让学生在解决实际问题的过程中,清楚自己有哪些理论内容不了解或者不扎实,清楚自己需要哪方面的知识,从而提升学生自主学习能力,提升学生理论应用于具体实际复杂问题的能力,提升学生解决实际复杂问题的能力。这样一来理论不再是抽象的理论,学生能更好地学习多媒体技术。
1.2项目教学法与传统教学法相比的优势
多媒体技术实验课程的传统教学法一般为,老师对某一实验进行讲解,学生模仿并做出实验结果。由此看来,传统教学法比较呆板,很难激发学生对于实验的热情,甚至是扼杀了学生对于实验的热情,学生也仅限于做出实验结果,不能很好地理解实验内容以及所学理论内容。相对于传统教学法,项目教学法以学生、项目、实际经验为中心。学生是项目的主体,老师起引导方向的作用,这样一来可以极大地激发学生的创作能力、求知欲,同时培养学生团结协作、解决实际复杂问题的能力,为学生毕业求职,走进工作打下坚实的基础。项目教学法符合人类的求知规律,即感性认识到理性认识再到感性认识的过程。学生可以通过接触相应的项目建立起对这一领域知识的感性认识,在做项目的过程中学生可以将习得的感性认识上升到理性认识,即理解并掌握相应理论知识,在掌握相应理论知识后又可以理论指导实践,将理性认识转化为感性认识。这样一来可以培养学生良好的学习习惯。而传统教学法只是一味地将理性认识灌输给学生,那么学生就很难理解理论知识,同时也降低了学生对于实验的兴趣,学生也不懂得如何将理论与实践相结合,只是呆板地效仿实验。
2基于项目教学法的多媒体技术实验课程的建设
基于项目教学法的多媒体技术实验课程分为项目前期准备阶段、项目实施阶段、项目评估阶段。以做一个学校宣传视频为例进行分析。
2.1项目前期准备阶段
项目教学法是利用所学理论知识并结合实际解决实际复杂问题的教学方法。在初期老师设计项目选题并交给学生,在后期学生有一定经验基础后可以自行设计选题项目,老师只需在方向上进行把关[3]。必要时也可以和企业合作,将真正的企业项目作为学生的项目来做,这样对学生会有更大的提高。老师结合学生的实际情况提出做学校宣传视频的项目要求,基本要求为音视频结合,并鼓励有自己的特点。
2.2项目实施阶段
学生通过查资料、查文献、咨询相关人员等方式仔细研究相关项目,并积累一定相关经验和知识。学生从学习的需要出发,对初始目标进行分解或根据自己的需要转化为其他目标,学习目标就像灯塔一样起着整体的导向作用[4]。这一阶段主要是学生为了完成相关项目自主吸收自主学习并解决相关项目的阶段,老师可以在必要的时候进行指导。通过这种方式来提高学生分析和解决实际复杂问题的能力。学生首先要搜集学校相关信息,录制音视频作为素材;其次要学习相关音视频处理软件,以此来对素材进行后期处理。软件不限于实验指导书提供软件,可以根据自己的喜好选择。此阶段老师作为引导,学生作为项目的驱动,完全将项目交给学生,并规定项目完成时间。在这一阶段,让学生能获得直接的经验和知识,用自己的亲身经历来掌握科学和社会知识,并从中体会学习的乐趣。
2.3项目评价阶段
项目评价阶段是老师了解学生学习情况以及项目完成情况的阶段。项目评价可以采取多样化的方式进行评价总结,但是要有一项最基本的评价标准,例如可以小论文的形式来提交项目完成情况,也可以通过PPT的方式来进行成果展示[5]。宣传片的制作可以让学生提交小论文加制作的视频,老师返回评语。
2.4小结
学生通过上述三个阶段的训练可以巩固所学知识,自主吸收新知识,甚至可以对多媒体技术领域提出自己的看法或想法,以促进学生发散性思维的成长。做学校宣传视频的项目主要是让学生学习相关音视频以及图片处理软件的使用。
3结论
多媒体技术实验课程是一门重实践的课程,项目教学法以完成实际项目为目标,重在将理论应用于实际问题,可以很好地促进学生对于理论知识的理解,可以很好地提升学生解决实际复杂问题的能力,同时也符合工程认证的标准。项目教学法相比传统教学法来说有诸多优点,其最大特点有两个:第一在于摆脱了传统教学法使得实验课程枯燥呆板只是一味效仿实验结果的常态,能够激发学生对实验的兴趣;第二在于能过够提升学生理论结合实践、解决实际复杂问题的能力。基于项目教学法的多媒体技术实验课程分为项目前期准备阶段、项目实施阶段和项目评价三个阶段。三个阶段一气呵成,环环相扣,其中老师仅作为方向的引导,学生是项目的主体实际操作者,可以给学生最大的发挥空间和创作空间。很多高校的老师都带有学生做相关项目,做过项目的学生在能力等方面要优于没有做过项目的学生。同时,做过项目的学生在考研、工作上也会占有很大的优势,高校老师和企业往往更偏向于有过项目经验的学生。为了适应时代的发展也应该培养学生项目经验。
【参考文献】
[1]周彤.项目教学法在多媒体系列课程中的应用研究[J].软件导刊:教育技术,2013,12(2):19-20.
[2]阮秀凯,张耀举,李昌,等.基于“项目教学法”的多媒体通信教学探索[J].中国校外教育,2013(S2):62-63.
[3]胡庆芳,程可拉.美国项目研究模式的学习概论[J].外国教育研究,2003(8):18-21.
[4]陈雪云,黄劲潮.基于项目教学法的多媒体技术课程建设研究[J].龙岩学院学报,2014,32(2):84-87.
项目评估论文范文4
一、课程体系整体优化的内涵 所有的专业都具有专业培养目标和要求以及专业课程体系两大构成要素。专业培养目标和要求,具体规定了所培养的专门人才应达到的基本素质要求和业务规格,是专业构成中的软件部分;专业课程体系是指一个专业所设置的课程相互间的分工与配合,是专业构成中的硬件部分。课程体系一方面是根据培养目标和要求来设置的,另一方面它又将培养目标和要求具体化,落实到具体的教学内容和环节中,从而对专门人才的培养产生现实的定向和规范作用。在本文中,课程体系主要是指理论课程体系及其配套的实践教学环节。课程体系整体优化是指按照专业培养目标和要求,进行理论课程的优化与重组,并对实践教学环节进行科学配置,使得在不增加课程或课时数量的情况下,增强学生对专业知识的整体把握,提高学生对知识的综合运用能力。 二、本科工程管理专业课程体系整体优化的重要性 1.由于社会的不断进步和科技的快速发展,对人才质量的要求不断提高,也要求课程体系必须适时调整或更新。如果在教学中没有及时将课程进行整体优化,各课程之间可能因为内容发生冲突而无法彼此协调。特别是工程管理专业作为一个在原有多个较窄口径的专业基础上归并而来的具有较宽口径的兼有工、管、经、法等多学科知识的复合性专业,其课程体系尚处在建立和探索之中,课程体系整体优化就显得尤为必要。 2一个专业的课程体系,是否合理,很大程度上决定着教学质量,影响到人才的培养质量。大学教育的整个过程,主要是围绕课程教学而展开的,课程教学是实现培养目标的基本途径。实现专业培养目标,不是靠一门或几门课程所能奏效,而是靠整个课程体系的协调来实现。课程体系的优化,是课程设计中很重要的内容,同时,在专业的课程设计中,还必然涉及到课程体系内部各门课程的有关教学内容、教学条件以及教学方法等。合理的课程体系,应该有一个长远的教学计划,并在此基础上进行课程的整体优化设计。 3.从我国工程管理专业的形成过程来看,调整后的工程管理专业体现了面向21世纪的教育思想,符合社会主义市场经济的发展要求和高级人才成长的规律,适应现代科学技术发展水平和趋势的要求。但是,由于工程管理专业的设置时间较晚,特别是长期以来各高校仅在工程管理的某一领域开办专业,导致学生无法对工程管理专业形成一个整体认识,故有必要对其课程体系进行整体优化。 4.工程管理作为一个专业,设置的时间较短,其专业教育特别是课程体系还存在一些问题。 主要表现在:①现有的理论课程体系和实践性教学环节大多停留在原来几个专业的简单合并上,缺乏整体优化;②课程结构不够合理,缺乏预见性,难以适应市场经济发展和21世纪对人才素质的要求;③一些课程内容重叠,使得本已紧张的课时资源存在着浪费、甚至落后的现象,跟不上社会、经济和科技发展的步伐。④学生毕业时对所学课程仍未形成一个整体、清晰的认识。要为学生打好基础以适应未来面对的工作与挑战,仅仅传授给学生一般知识技能是远远不够的,必须提供整体优化的基础教育和应用教育。要适应21世纪社会经济的发展,满足市场经济对高素质工程管理专业人才的需要,就必须对工程管理专业课程体系进行整体优化。 三、本科工程管理专业课程体系整体优化应遵循的基本原则 1.按照系统原理,将课程体系的优化视为一个系统,注意整体性、层次性和环境适应性。在调整课程结构时,不能仅考虑某一门或某几门课程,也不能只考虑某一类课程,而要根据工程管理专业的培养目标和学科发展规律,对所开设的课程进行整体优化。 在优化过程中要考虑知识传授的层次递进性,让学生循序渐进地掌握所学知识。同时,要充分考虑科学技术如信息技术的发展对专业的影响,考虑社会和市场对工程管理专业人才素质的要求,使整体优化后的课程体系既能体现科学技术的发展,又能适应未来社会和市场对人才素质的要求。 2.工程管理专业培养目标、人才培养模式和课程设置要反映学校的办学特色。教学计划既要反映国家对本科人才培养目标的要求,又要体现学校的办学特色;要扩大选修课的种类与数量,开设适合学校办学条件和人才培养特色的专业方向课程;适当加大教学计划的灵活性和可选性,改变学生知识结构单一与雷同的状况。 3.整体优化课程体系必须从我国目前的实际情况出发,以现有的办学条件为基础,分阶段循序渐进。低年级处于由中学向大学过渡阶段,必修课应相对多些,高年级因不断由被动学习向主动学习转化,应减少必修课,适当增加选修课。在专业方向的设置上,要考虑工程管理专业的形成过程,不要照搬国外相关专业的做法,应使确定的课程体系符合我国实际,具有可行性。 4.课程体系中的课程结构和内容的设置应面向21世纪,并体现21世纪工程管理理论和实践的发展趋势。尤其是我国加人WTO后,工程建设领域及工程项目管理应与国际接轨,在设计工程管理专业课程体系时,要考虑设置相应课程,以满足工程管理国际化的需要。 5.明确各门课程之间的相互关系。从哲学角度来讲,事物的相关性形成了事物的整体性。系统作为一个整体,每一个要素都有不可替代的功能。各个课程不是单一的个体,它们之间有着密切的联系。课程体系整体优化就是使专业知识在解决问题时突显课程体系整体作用,这是单独掌握任何一门课程知识都无法做到的。 四、本科工程管理专业课程体系整体优化方案根据工程管理专业课程体系框图(图l),作如下说明。 1.坚持外语和计算机教学四年不间断。一、二年级开设“基础英语”为必修课,三、四年级开设“专业英语”和“双语”课,有条件的学校可对某些课程使用纯英语进行教学,在毕业设计或论文中要求进行外文资料阅读、翻译并撰写外文摘要。一、二年级开设“计算机文化基础’,和“计算机程序设计语言”为必修课,三、四年级开设计算机在工程管理专业领域中的应用课程,四年计算机上机时间应不少于200小时(不包括毕业设计或论文期间的上机时间)。#p#分页标题#e# 2.强调工程技术课程的学习。 根据1998年教育部调整后的本科专业目录管理学科门类包含五个一级学科:管理科学与工程类、工商管理类、公共管理类、经济管理类、图书档案管理类。其中,管理科学与工程类又包含四个二级学科:管理科学专业、工业工程专业、工程管理专业、信息管理与信息系统专业。工程管理学科与同一层次的其他几个管理学科是不同的,工程管理的学科基础是土木工程。离开了土木工程学科基础,工程管理无从谈起。这是由工程管理专业所涉及到的工程建设领域建筑产品特点决定的。建筑产品的固定性、多样性、露天性等,决定了工程管理人员对人、财、物、时间、空间、信息、环境以及质量等的管理,必须是基于技术,技术是工程管理人员了解管理对象、生产工艺、技术流程的途径。因此,需开设大量的工程技术课程。同时,还要求学生参加针对技术课程的实践,如工程测量实习、房屋建筑学设计、建筑工程预算实践等,以更好地了解工程对象,理解课堂所学的知识。 3.在经济、管理以及法律三方面的课程设置上应有极强的技术性。除需开设少数几门与一般管理专业相同的经济、管理以及法律类课程外,大量的课程是与工程管理密切相关并带有极强专业技术性的交叉科目,如建筑技术经济学、建筑施工财务会计、工程估价与成本规划、房地产会计、工程项目管理、建筑企业管理、国际工程索赔、FIDIC合同条款等。工程管理专业随着社会经济的发展所涵盖的范围越来越广,但它的工程技术的基础是无可取代的。在重视工程技术教育的基础上,对于经济、管理及法律类课程的设置可结合各校自身的特点有所侧重。 4.科学设置工程管理专业平台课程。技术平台课包括:工程力学、建筑结构、工程制图、房屋建筑学、建筑施工技术、工程测量、建筑材料、建筑设备八门课程。其中,工程制图与工程测量是工程类专业课程的共同基础;工程力学、建筑材料及建筑设备、建筑结构是专业理论基础知识,研究内容依次深人,并为房屋建筑学和建筑施工技术提供理论支持。它们将专业知识整合起来,为建筑设计和工程造价课程做理论与技术准备。图2为技术平台课的逻辑关系图。 经济平台课程包括经济学、应用统计学、会计学、工程经济学、金融与保险五门课程。其中,以经济学、应用统计学以及会计学为基础,了解财务管理的理论与方法,最后上升到建筑领域中来,对建设单位财务进行研究,从而有力地支持建设项目可行性研究的财务分析。工程经济学是具有实用性的经济学,掌握这一知识有利于建设项目投融资分析,进而反映在建设项目可行性研究与建设项目评估的经济评价开节。 管理平台课包括:管理学、运筹学、系统工程、市场学、财务管理、组织行为学、管理信息系统六「〕课程。其中,以管理学、运筹学以及系统工程为基础,对市场、资金、组织与人员以及信息等进行管理。图4为管理平台课的逻辑关系图。 法律平台课程包括:法律基础、经济法、建设法规三门课程。以法律基础和经济法为基础,到体现专业特征的建设法规,再到工程合同管理,以及面向全球化的国际工程承包,研究内容层层深人。 平台课主要由上一级学科的基础课组成,工程管理专业的上一级学科属管理科学与工程,很显然,本专业平台课程是管理科学与工程学科的专业基础课程,应先于工程管理专业方向课程开设。 5.合理确定工程管理专业方向课程。工程项目管理方向课程包括:工程合同管理、工程地质与地基基础、工程项目管理、建设项目评估。房地产经营与管理方向课程包括:房地产经济学、房地产估价、房地产开发、房地产市场营销。投资与造价管理方向课程包括:工程造价管理、工程估价、项目投资与融资。国际工程管理方向课程包括:国际工程承包、国际贸易与金融、国际经济合作法律基础、国际工程合同管理。物业管理方向课程包括:物业资产管理、物业运行管理。学生可任选一个专业方向,但其余专业方向中均规定最低应修学分数。 6.注重学生在实际工作中不断学习和提高。因为生程管理活动是一种受特定目标、资源和时间限制、具复杂建筑工程技术背景的一次性(不可重复性)管理活动。工程管理专业的实践性教学环节根据培养目标要求,在培养计划中应设置包括认识实习、生产实习、课程设计、计算机应用及上机实践、毕业实习、毕业设计或论文等环节,合计安排学时达40周,相当于学生整个大学阶段在校学习时间的四分之一,这既是工程管理专业特征和要求的具体反映,更是培养学生具有较强实践能力的保障。其中,认识实习、生产实习、毕业实习三大实习环节对学生的影响与作用很大,是学校实行开门办学,引导学生学以致用,接触社会的重要途径,能否安排、落实好,是衡量实践性环节成败的关键。 7.贯彻整体优化。强调课程间的有机联系和整合,避免重复,优化课程结构;精选教学内容,增加课堂信息量;减少课内学时,加强课外指导,为学生的自主学习和独立思考留出足够的时间和空间;减少必修课门数,扩大选修课范围与比重;积极创造条件为学生提供跨学科选修、主辅修、课外学术活动等多种教育形式和机会,为学生培养、发展各自的志趣、潜力和特长创造条件。使课内与课外,校内与校外的教育活动形成有机的整体。例如,在整个教学过程的相关课程讲授中使用相对统一的案例,包括项目的方案设计、图纸、合同、施工组织设计等。这一整体优化使得教师不需要花费很多时间讲解案例背景,学生也不需要将太多精力浪费在熟悉图纸或案例材料上,可以节约很多学时资源。
项目评估论文范文5
欧盟自1984年开始实施连续的科学研究政策,这方面的政策主要通过“欧盟科研框架计划”(EuropeanUnion'sFrameworkProgrammeforResearchandTechnologicalDevelopment,FPs)开展,至今已有7个框架计划。欧盟科研框架计划是目前世界上最大的官方科技计划之一,是由欧盟委员会发起、欧盟成员国广泛参与的重大科技合作计划。该计划除对欧盟成员国开放外,还倡导世界范围内的多领域合作,已逐步成为内容丰富的全球性科技合作与开发的计划之一,其研究以国际前沿和竞争性科技难点为主要内容,具有研究水平高、涉及领域广、投资力度大、参与国家多等鲜明特点[1]。欧盟框架计划在接近30年执行中取得了大量的科研成果,为欧洲的经济和社会发展起到了重要的作用。欧盟框架项目中非常重视科学传播内容,希望通过强调科学传播内容来提升科学研究在公众中的影响,促进公众更好地理解科学研究的现状和进展。欧盟框架项目对科学传播内容的重视主要体现在两个方面:一是在框架项目中设置独立的科学传播项目,二是在科研项目中嵌入科学传播内容。
1政策内容分析
1.1设置独立的科学传播项目
第六框架计划在第二部分“构建欧洲研究区”中设置了专门的科学传播项目,主题为“科学与社会”,研究预算为0.8亿欧元。这个主题下的所有项目旨在促进科学与社会和谐关系的发展和开展欧洲创新,为科学家的“批判性见解”和对社会关心的问题的反映提供帮助。项目侧重促进科学与社会之间的对话[2]。第七框架计划在四大研究计划之一的“研究能力建设计划”中设置了科学传播板块,主题为“社会中的科学”,总预算为2.8亿欧元。这个主题下的项目强调科学作为社会的一个重要组成部分,科学家与公众要互动,公众要对科技项目知情并参与进来[3]。社会中的科学主题在“能力建设计划”中承担重要的作用,主要目标是建设更加有效和民主的欧洲知识社会,加强科学家与广泛大众之间的深入联系。社会中科学主题是以往框架项目科学传播工作的重要拓展。
1.2其他科研项目中嵌入科学传播内容
除了单列的科学传播项目,欧盟框架项目另一推动公众参与和知晓科学研究项目的措施是在科研项目中嵌入科学传播内容,嵌入是全程式的,从项目申请、项目执行、结题评审以及成果宣传都要有科学传播的内容。欧盟把研究成果与公众交流作为申请欧盟框架计划项目的条件之一,鼓励的科学传播形式包括多媒体、展览、教学与教学材料、公众辩论、研讨会等。在项目执行过程中,项目参与人要在适当的时候与研究界之外的广大公众就科学事宜和研究成果进行对话和讨论,与政策制定者和社会团体就科学相关事宜进行对话和讨论;在所有级别开展教育合作;开展活动以促进科学研究的社会影响。框架计划资助项目成果评估时要求项目承担人在项目完成60天之内提交相关报告,报告中要对项目的广泛社会效应,特别是公众的广泛参与、扩大影响以及成果的使用和宣传计划等进行详细描述。框架计划对科研项目成果的社会影响有较高的要求。要求项目承担人积极开展专项宣传行动宣传项目成果;通过CORDIS(欧共体研发信息服务网页)服务,以易用的方式促进知识的传播和研究成果的利用;推动与更广泛的大众,包括民间社会组织,而不局限于研究界,就科学事宜和研究成果展开对话与讨论[4]。
2政策背景、实施基础以及实施效果分析
2.1政策背景
2001年,第六框架计划的“科学与社会行动计划”被欧盟委员会采纳以及欧洲委员会研究网络计划的实施,标志着欧盟已经投入到促进和鼓励科学与社会间的对话中。欧盟委员会的目标之一即是在科学团体中培养一种科学传播的文化,希望能够拉近科学与公众的距离,促进公众对科学研究的理解。在第六框架中,欧盟委员会对大型项目给予了支持(50~100名合作者)。在这样的背景之下,研究成果的传播就成为参与欧盟FP6计划所支持的研究活动中的一种契约性义务。这一条款的特殊目的在于促进知识的共享、公众了解、透明度和教育[5]。欧盟委员会的传播策略尤其注重通过“大众媒体”的传播(电视、广播和报纸媒体),此外,随着网络的迅速发展,传播中还涉及网络。
2.2政策实施基础
在欧洲实施基础研究与科学传播相结合不但受到广大公众的欢迎,同时也得到科学家的支持,政策实施基础有如下几点:首先,欧洲公众希望更多的了解科技信息和科学研究。“欧洲晴雨表(Eurobarometer)”公众意见调查报告表明,78%的欧洲公众表示对“科学新发现”非常有兴趣或者有兴趣。相比1992年的调查,2005年的调查中公众希望从“科学新发明”和“科学新发现”中获取信息的比例分别提升了2%和1%[5]。不管是对科学技术很了解的人还是不了解的人都同意“参与科技政策的制定过程非常重要”。其次,欧盟委员会积极参与到资助项目的成果向公众和媒体开展的科学传播活动中。欧盟委员会对项目执行人开展科学传播活动给予很多支持,一方面是给予经济支持,比如资助项目开设自己的网站定期公布研究进展[6],另一方面对项目团队给予很多针对性的帮助,使他们能够掌握必要的科学传播的技巧,使得成果得到更广泛的传播和最大化利用。第三,欧盟委员会特别希望框架项目资助项目的参与者认识到自身也有公众传播层面的内容,不断让参与者认识到他们有能力改善科技以及科学家在公众中的形象。越来越多的科学家认识到让非专业人士了解他们的科研成果能够增强公众对科技发展的理解,有助于科技政策实施的成功。科学家对如何开展科学传播活动的兴趣和需求都愈加强烈。
2.3政策实施效果
欧盟框架计划对科学传播项目的投入增长很快,预算成倍增长;研究目标愈加明确;研究主题不断具体化。欧盟委员会对框架项目评估发现,设置独立科学传播板块产生了比较好的科学传播效果。欧盟委员会于2007年公布了对第六框架中“科学与社会”主题的中期评估,报告显示项目取得了较大的成果,主要包括:这个主题的研究已经确立了考核欧盟科学与社会问题的讨论框架和背景———在科学技术研究相关问题上提供反思性的活动;“科学与社会”主题的研究在扩大科学团体的范围上做出重大的贡献,特别是科学家与公众之间开展的活动数量的增长是显而易见的,可以说,单列的科学传播研究板块对整个欧洲社会的文化和能力建设起到重要的作用[7]。网络对于科研项目宣传其科研成果和让公众了解更多的信息方面也有很好效果。欧盟第七框架中期监测报告中有数据表明:欧盟委员会研究网站(EUROPA)目前已经有26000个页面(2008年),月访问量已经超过125000人[10]。EUROPA随时更新欧洲研究的最新决策和最新进展。2008年,有将近8500万访问量,直接产生了16200万的浏览[8]。#p#分页标题#e#
3对我国基础研究与科学传播相结合的启示
近年来,我国的国家科技计划项目取得重大成果,仅在2009年就获得97.7万件专利,发表科技论文47.2万篇。据2008年SCI、EI、ISTP统计,我国作者发表在国际期刊和重要会议的论文共27.1万篇,居世界第2位[9]。可见我国的科技成果总量已经居世界前列,有充分的科技资源供公众利用。2010年我国公布的最新一次公民科学素养调查结果表明:71%的公众认为“科学家要参与科学传播,让公众了解科学研究的新进展”;77%的公众认为政府应该支持基础研究,即使这些研究不能马上产生效益;71.6%的公众对科学新发现感兴趣。能够看出,我国大部分公众有了解科学新发现和基础科学研究的需求,这一点与欧盟公众非常相似。因此,在我国实施基础研究和科学传播相结合是非常必要且有实际需求的。
3.1建立重大科技专项和科研基金的“科普专项基金”
虽然《关于加强国家科普能力的若干意见》中规定“国家重大工程项目、科技计划项目和重大科技专项”实施过程中,逐步建立健全面向公众的科技信息机制。但是要求的整体性较强,不够明确和具体。特别是没有对经费情况予以明确规定,没有解决根本性问题。而建立重大科技专项和科研基金的“科普专项基金”是一种有效办法。科普专项基金的经费来源可以采用两种方法:一是可以从项目管理费中提出一部分,由政府科技项目方实施管理和统一使用[10],二是政府项目方也可以在编制预算时直接将“科普专项基金”作为一个申请板块。“科普专项基金”的设置金额可以先实施小规模试点,待时机成熟再增加。
项目评估论文范文6
[关键词]生态语言学;学术英语写作;能力发展
评估体系生态语言学主要涉及生态学及语言学交叉领域的学科,是近年来语言学发展衍生的分支学科。与传统的语言学不同,生态语言学秉持包容开放的理念,着力构建出多元化的生态系统,促使语言本身、语言的应用及外部条件有机融合[1]。当前,生态语言学主要是根据哈利迪的“环境语言学”及豪根的“语言生态学”两种主流模式进行深入研究。“环境语言学”重点关注语言对于外部环境的影响力和所产生的作用,而“语言生态学”则是重点聚焦于生态环境是如何影响语言功能的。本文基于生态语言学,以语言本身、学习者及所在群体、语言教师及外部的环境作为相互影响、相互作用的因素,着力构建学术英语写作能力发展评估体系,从而大力提升学术英语写作评估及反馈水平,强化大学生学术英语写作的灵活运用能力[2]。
一、学术英语写作的发展阶段及应用
(一)学术英语写作生态及动态评估的发展阶段
发展多元化、多维度的英语写作模式,对于唯结果论的写作评价与评估机制提出了更高的要求。写作评价与评估逐渐转化为以过程为导向、注重交互行为的模式,使学术写作课堂的教学实践与评估有机结合,教师依托语言学习者的学习阶段的水平及个人能力实施高效的交流互动和适度干预来调整英语学术写作的教学进度和任务。因此,该种评估架构可以有效覆盖学习的全过程,并创新、渗透有意义的学习实践活动,从而引导学生全方位了解并学习学术英语写作。实际上,西方国家的学术英语写作评价与评估已经迈过了客观测试及整体评分的两个重要阶段,并于1986年开启了全新的形成性评估阶段,即鼓励和倡导给学生的多篇习作及写作任务建档立卡,并注重写作水平提升的整体过程。随后,杨希认为,学术英语写作第四阶段的关键评价是以多元化的考察方式对学生的综合写作能力进行生态动态的评价,借助案例分析、写作档案记录、交流访谈、学生英语写作文本分析、行为观察,以及数据统计等定性及定量多种分析形式,从不同维度考查语言学习者个体的学术英语写作能力及环境所带来的影响作用。基于此,学术英语写作的生态及动态评估体系已经初见雏形[3]。
(二)学术英语写作动态评估的应用
动态评估是基于过程性的评估方式的统称,可以分析和反馈出语言学习者内在可深入挖掘的学习潜质。维果茨基提出了动态评估的社会文化理论,强调评估者语言学习者之间的交互动作,摸索和了解语言学习者近期的提高板块,并主要依托干预或介入的手段,为语言学习者的学术英语写作能力提升提供有力的支撑。写作动态评价体系尚处于发展萌芽阶段,但目前学界已经有学者研究形成了干预式支架介入、交互式反馈及二者相互融合的写作档案袋评估的理论分析与实践成果[4]。
1.干预式支架介入。教师有针对性地采用客观测试及整体评分的终结性评估方式,同时强调过程性的反馈及学生自我反思等,在学术写作教学过程中,按照特定的步骤和方式鼓励引导学生持续参与整个学习过程。例如,塞维尔列举了6周学术英语写作评估架构:第一部分,独立完成写作素材、拟定论文写作计划及最终版本论文写作计划。该部分由评估者进行反馈评价,占比为15%。第二部分,课堂多篇习作,并编辑完成论文的初稿。该部分包含过程性的评估及师生之间互动答辩,占比为15%。第三部分,学习者根据教师的反馈意见进行深度修改并提交修改稿,最终由教师审定评估终稿。该部分占比最大高达70%。此外,部分干预式支架介入鼓励教师联合图书馆工作人员共同参与和培育学习者的电子阅读及写作能力,从而有效提升契合学科发展目标的学术英语写作能力。
2.互动式反馈。该种方式主要是教师根据语言学习者撰写多次习作,来分析和反馈给学生在学术写作当中需要改进和指导的方面,剖析学习者的共性和个性化问题,从而提供科学和有针对性的学术英语写作指导。此外,也有研究者基于行为观察与访谈的互动形式,具体分析反馈过程中影响师生之间交互关系及反馈对于学习者学术写作认知的影响因素,进而提出合理化的提升策略[5]。
3.“干预+互动式”写作档案袋评估。与前两者相较而言,该种评估模式更加注重语言学习者的体验感,尤其是反思日记的写作,能够帮助学生了解学术英语写作过程的重要意义,强化其在语言认知及情感沟通方面的衍生能力。根据安德鲁的调查分析,该种强调过程性与形成性的发展思维并利用档案袋的反馈价值评价方式,有助于帮助学生了解写作的递减规律。结合各种类型的规范性体裁学习,能够使学生深入把握学术英语写作的内在逻辑,在学术阅读及写作方面取得更大的进步,以此实现学习与评估双向实践的紧密融合。
(三)学术英语写作生态评估的应用
当前,学术英语写作生态评估还处于构想的发展阶段。生态评估模式表明,语言习得者的个体学术写作能力与其自身的阅读与写作经历密不可分。实际上,在人的成长阶段,尤其是儿童早期能够将与外部环境接触习得的语言变体内化为自身的语言体系,但是由于个体存在一定的差异性,导致个体在成长成熟后出现语言学习能力和主动性的差距,同时,个体的语言学习还受外部环境的直接与间接影响。换言之,语言习得者自身、语言使用者及语言使用者和外部环境的交互作用都会影响语言习得者的语言能力。基于此,生态评估模式关注了写作者、环境等交互因素,利用多元化的数据搜集方式,并在某种程度上促进数据的互联互通和结果的分析分享。具体而言,大学一年级的作文评估重点在于学生习作的完成状况及其过程,主要是依赖于写作档案袋和课前、课后的调查来进行过程性评价与反馈。对于民族志的评估的关注点,一方面是语言学习者的阅读及写作的具体情况,另一方面则是考察和研究学校组织对于语言学习者阅读写作知识迁移的推动或是阻碍作用,主要是借助纵向个案分析、写作档案袋、个人访谈、课堂内部观察和写作语篇分析来考察评估学习者的语言写作能力。写作中心辅导评估模式的侧重点在于了解写作中心如何有效促进知识迁移转化,该模式运用写作中心学生的数据进行深入分析,以此获得科学合理的评估结果。而专业写作任务评估则主要了解不同的项目以何种方式提升和发展学习者的能力,此种评估模式是通过专业领域写作相关能力的发展与评估来判断语言学习者的能力及水平。此外,通识教育项目评估的关注点是学生在本科学习阶段的能力提升和全方面发展,那么评估的方式则是搜集大学一年级时期的作文,打造和构建本科时期的点子档案写作袋。
二、学术英语写作能力发展评估体系的构建
(一)学术英语写作的架构
学术英语写作是参与个体通过语言表达、逻辑架构、内容呈现的方式呈现出特定的话语内容及价值观念,具有群体交互的典型特征,还会影响同一类语篇体裁的修辞方式。学术英语写作的体裁与修辞知识、认知知识和社会文化知识三个板块为学术英语写作架构提供了框架性的支撑。为进一步剖析与解构其本质,本文对三大板块进行进一步划分。
1.体裁与修辞知识板块。写作主要是依托于阅读者对于阅读价值判断的对外输出形式,而这种价值判断则是源自读者阅读统一体裁文章的体验。因而,优秀的学术写作需要展现出作者所表达的意境,同时也有读者的思想意识,从而彰显语篇体裁的语言表达和修辞特征。亚里士多德曾提出“修辞学三角”,明确指出学术写作需要涵盖作者传达意蕴的信度、文章整体的逻辑及作者与读者的双向互动交流三个基本要素。这三个关键核心要素在不同类型学术表达中,针对不同类型的和受不同修辞目标驱动,表现出不同类型的文章整体架构、文笔风格及语言表达的体裁特征,形成了学术英语写作的体裁与修辞知识。
2.过程和策略知识板块。从20世纪中后期起,学术英语写作的认知过程和策略受到学术界的广泛关注。过程与策略知识总体上涵盖了选题、资料查找与归纳、调研考察、分析整理、草拟文章架构、打磨修订、排版及公开发表等各关键过程的核心和有针对性的写作策略。这需要写作者具备发现问题、分析问题、解决问题的综合能力。
3.学术话语共同体知识板块。这一板块的划分是基于对语言学习者身份的考虑,语言学习者一方面需要充分了解英语语言表达,另一方面还需要广泛涉猎不同领域的文化知识。该板块与上述的题材及修辞知识、过程,以及策略知识板块的内容密切相关。这一板块重点涵盖了文献综述、引用及规范罗列,即涉及语篇文本的观点借用。此外,学术英语写作者在表达个人观点的时候,同时也是借助学术共同体成员的学术领域互动以此构建起相互联系的身份关系,涉及不同文化和学科背景作者的立足点与语气呈现及读者交流互动的模式。
(二)生态语言学视域下学术英语写作能力发展的评估体系构建
学术英语写作能力发展的评价注重语言习得者的认知过程、文化环境等交互因素,由此学术英语写作步入生态动态评估等范畴。根据豪根对语言本身及语言与外部环境等双向互动促进语言能力发展的研究,本文试图在语言学习的直接或间接环境下构建学术英语写作能力发展的生态动态评估体系。学术英语写作能力发展的生态动态评估体系聚焦于直接课堂情境与间接教育情境的相互作用。前者在学术英语写作的课内情境中,各主体在不同环境下采用生态动态评估的形式,利用课堂教学的交互实践来开展生态动态的形成性评估,从而实现题材与修辞知识、过程与策略知识、学术话语共同体知识三大板块的融合。
第一,思考选题与干预、介入式的分析讲解。同一专业的几名学生构成一个研究分组,合作查找相关文献,共同探讨并确认选题,此后根据初步查找的文献资料,再各自检索所需的信息及思考亟待解决的问题。教师干预、介入式的阐述文献检索、信息分类、阅读文献的专业技巧。具备相同学术研究背景的成员聚在一起查阅文献资料,构建课内外环境学术共同体,为文章的结构搭建创造积极的有利条件。
第二,文章结构性框架搭建及教师介入式讲解。当选题确认后,学生通过阅读文献绘制思维导图并梳理文献的信息资源和内在逻辑。而教师介入讲解修辞策略和体裁知识,有助于提升文章组织架构的逻辑性与层次感。例如,根据不同类型的语篇题材、修辞目的及阅读受众,教师要关注其内在的创新和矛盾,进而帮助语言学习写作者提高文章表达的可信度,推动文字内容与阅读受众产生认知共鸣和情感共振。
第三,学术写作中文献的规范性引用及使用技巧。教师在学术英语写作训练过程中,就学习者提出的文献引用规范性问题给予介入阐述,从而促进语言学习者在学术英语写作中的引述文献、撰写文献综述时达到良好的表达和规范效果。
第四,学术写作规范标准的解释与文章初稿的互相评价。课内教师以提问的方式,以在内容、结构、表达、语法、规范五大板块为核心,帮助学生充分了解专业写作的标准。当学生完成初稿,小组成员依据标准来阅读写作文本,同时提出有针对性的疑问或是提出修改意见。
第五,初稿修订及面谈。语言学习者根据小组成员提出修订意见进行完善和修改。初稿针对学习者的语言表达、行文逻辑采用逐一面谈访问的形式;二稿关注词汇的规范化使用、表达不恰当的地方及亟待提升的空间,与语言学习者开展逐一面谈。谈话的重点是帮助教师了解学生的个性化差异及写作的目的、经历,帮助学生有逻辑、完成清晰地传递写作思路。
第六,形成定稿并编入电子写作档案袋。语言学习者在完成最终版本的论文写作后,将学期内的两个、三个题材各自编入电子档案中。后者则是在课堂生态情景之外,学术英语写作课程教学需要保持与学术英语写作相对独立又密切相连的关系。第一,开设学术英语写作相关课程。通过建立电子学术英语写作记录档案,利用动态数据的跟踪比较,来评估语言学习者学术写作水平的变化。第二,开展英语写作竞技比赛。比赛有助于改变对语言学习群体的氛围、评估写作能力、开展相关的写作训练。第三,英语通识学术写作课。面向于学校不同级的学生,此种评估模式旨在多维度、多渠道来提升学术英语写作能力。未来,间接学校教育情境评估的构想是,全面搜集和吸纳不同学生学术英语写作课程和竞赛的资料,通过建立电子写作档案袋的形式,嵌入访谈介入,从而对语言学习者的学术写作能力进行更为全面的综合性评价。
项目评估论文范文7
0引言 21世纪是科技与信息高速发展的世纪,随着计算机与网络通信技术的飞速发展,特别是互联网技术的普及应用,实施科技成果管理的网络化和信息化已经迅速成为各级科研管理部门改善管理状况、提高自身管理素质和竞争力的重要手段。建立一个科学、公平和完善的农业科技成果价值评估网络化管理平台,是农业科技成果评价中介机构发展壮大的必然选择,它必将推动农业科技成果转化率的不断提高,推动农业信息化进程的高速迈进,推动农业科技事业可持续、健康地发展。农业科技成果价值评估网络管理信息系统是在仔细研究农业科技成果价值评估指标体系和科技成果管理环节的基础上,进行具体细致的需求分析,并严格按照管理信息系统的开发过程,运用先进的计算机技术和PHP等动态网站开发技术,经反复测试和实验而最终形成符合农业科技成果评价需求和评价标准的、完善的网络管理信息系统。系统实现了管理员、科研人员和评议专家等主体对象通过互联网在农业科技成果评估与转化信息上达到互动交流,极大地减轻了评价中介机构以往繁重的统计和搜索工作所带来的负担,提高了工作效率,节省了办公费用,促进了农业科技成果价值评估体系管理进一步条理化、规范化、公平化和科学化[1-2]。 PHP是一种简单的、标准的、多用途的、面向对象的、解释型的、健壮的、安全的、性能非常之高的、独立于架构的、可移植的及动态的脚本语言,速度比JAVA快5倍,近几年发展突飞猛进。EDC在2006年的统计信息表明,目前PHP在国际上的发展速度是37%,明显高于Java和.net两种语言。百度、新浪、搜狐和TOM等各大互联网门户都在广泛使用PHP技术。农业科技成果价值评估网络管理信息系统主要运用PHP技术,在Apache+MySQL+PHP环境下设计开发,使用dreamweaver为开发工具,使用phpMyAdmin对MySQL进行图形化管理。本文具体介绍该系统的详细设计,包括体系结构设计、总体功能设计、数据库设计和系统安全设计,并且在其中简述了系统各类用户的系统使用权限、方法和工作的业务应用平台[3]。 1体系结构设计 系统应用模型采用B/S结构模型,即浏览器(Browser)/服务器(Server)结构。系统框架采用3层体系结构(如图1所示),即用户表示层、应用层和数据层次。各层次之间均采用标准的TCP/IP通信协议,提供设备无关的控制接口。1.1用户表示层表示层采用了与windows风格同步的基于IE浏览器的客户端工作环境,为用户(包括普通用户、项目负责人、评议专家和系统管理员)提供人性化的交互界面,降低用户学习使用系统的门槛。实现工具为In-ternetExplorer浏览器,客户端程序为HTML和PHP。1.2应用层应用层是农业科技成果价值评估业务应用平台,包括成果评估申请平台、评估结果查询平台、评估项目管理平台、专家评估管理平台、系统维护管理平台和评估知识管理平台。它提供数据处理、整合、转换以及权限认证等大量系统内部逻辑操作,实现工具为Web服务器和应用服务器等。1.3数据层数据层提供数据存储、恢复、保持等数据服务,采用MySQL数据库,实现工具为phpMyAdmin。 2总体功能设计 农业科技成果价值评估网络管理信息系统总体功能[4]如图2所示,其中包括系统维护功能模块、成果评估功能模块和评估知识管理模块。系统维护模块实现数据库的更新与维护、对用户及用户权限的管理。其中,系统管理员负责数据库的更新与维护,拥有对所有用户信息进行查询、添加、修改和删除的权限;普通用户拥有向评估机构提出对某项农业科技成果进行价值评估申请和评估结果查询的权限以及浏览、学习农业科技成果价值评估知识的权限;项目负责人拥有对某个评估项目进行综合管理的权限;评估专家拥有对评估项目按指定的技术指标进行打分与评议的权限。成果评估模块实现农业科技成果价值评估申请、评估项目管理和评估结果查询功能。由普通用户申请,建立评估项目档案(包括评估项目名称、类型、承担单位、研究的内容和创新点、研发的目的与意义、解决的关键问题、国内外相关技术发展现状与趋势、研究的方法与技术路线、研究的成果与结论等),并提交评估相关材料(包括研究报告、科技查新报告、发表的论文或出版的著作、测试分析报告、产品检验报告、行业审批文件、成果应用证明、经济社会环境效益影响证明以及知识产权所属权证明等)[5]。由评价机构指派的项目负责人负责整理评估项目档案和材料,从农业科技成果价值评估指标体系数据库中选择适合该项目的价值评估指标体系,从用户信息资源管理库中选择相关研究方向的评估专家。由多位专家为评估项目的各级评价指标进行打分和评议,系统对专家的打分做综合的统计、整合和处理,运用多层模糊综合评价数学法给出最后的农业科技成果价值评估结果;再由项目负责人整理专家评估结果,给出评价结果分析报告。用户可通过项目名称和编号进行评估结果查询。评估知识管理模块为用户提供学习农业科技成果价值评估的学习园地,介绍相关的政策法规和专家资源以及评价中介机构的动态新闻(包括批准公开的农业科技成果价值评估结果)。 3数据库设计 农业科技成果价值评估网络管理信息系统采用MySQL数据库,包括农业科技成果评估项目档案库、农业科技成果价值评估指标体系库和用户资源管理库,如图3所示。其中,农业科技成果评估项目档案库中各表的数据根据项目评估的进程,由系统自动更新。农业科技成果价值评估指标体系库是基于科技成果“分类”评价的大原则前提下,在大量考察、深入研究农业科技成果特点的基础上,建立的全面、科学的农业各类科技成果的价值评估体系,并参考相关领域多位专家的意见,运用模糊数学的方法将其评价指标赋予权重[5],由系统管理员负责维护和更新。用户信息资源管理库负责存储和管理使用本系统的各级权限用户的所有信息,由评价机构负责聘请评估专家和审核专家资格;部分信息系统自动更新,部分信息由系统管理员维护。 4系统安全设计 系统的用户分为系统管理员、项目负责人、评估专家和普通用户4种用户角色,权限级别分别为4,3,2,1。不同的角色对该系统有不同的使用权限,每种用户只能使用自己权限范围内的业务应用平台。其中,系统管理员使用系统维护管理平台,项目负责人使用评估项目管理平台,评估专家使用专家评估管理平台,普通用户使用评估知识管理平台、成果评估申请平台和评估结果查询平台。除普通用户外,其他用户角色都要经过拥有本系统使用权的评估机构的审核,并由机构给予登陆的用户名、密码和设置用户权限。签订好评价合同的项目,都有唯一的项目编号和密码,任何用户都要根据该项目的编号和密码,才能完成对该项目的相应工作,这样可进一步提高评估项目的保密性和公平性。系统采用PHP技术中的Session方法对用户身份进行验证。Session的汉语意思为“会话”,Web系统中是指用户和系统的会话,具体是指用户在浏览Web系统时,从进入网站到浏览器关闭所经过的这段时间。在Session中注册的变量可以在这段时间内保留其值,并可在各个页面中使用。Web系统中,必须保证用户不能通过直接在浏览器中输入URL即可进入必须登录才能访问到的页面,这时就需要在每个网页中进行身份验证,本系统使用了Session来完成这个功能[6]。系统使用Session方法不仅保留了用户名信息,同时还保留了该用户相应的角色和权限。在用户使用系统的过程中的每个页面不仅对其身份进行验证,同时对其角色权限进行验证,确保用户使用系统中自身权限范围内的功能。#p#分页标题#e# 5结束语 农业科技成果价值评估网络管理信息系统为农业科技成果评价机构提供了一个友好的工作平台,为农业科研人员提供了一个科学、公平和公正的网络化科技成果价值评估环境。系统自投入使用以来获得了各界人士的一致好评,推动了农业科技成果转化的进程,为黑龙江省科技成果转化价值评估信息系统的研究作出了一定的贡献。望本文也能为我国农业科技事业、农业信息化进程和科技成果价值评估领域的发展作出一定的贡献。
项目评估论文范文8
利兹大学音乐管理专业的毕业项目有两种方式,一种是完成至少6000单词的论文,属于个人项目,第二种是组织完成一个音乐会或相关活动并提交至少4000单词的项目反馈研究报告,项目小组的学生人数1-6人。作者选择的是第二种方式,即选择策划音乐会作为项目研究课题,参与到此项目的学生人数最终为6人,每人均分配不同的任务和担负不同的职责。
(一)确定主题
确定项目主题的原则是发展原创性的理念原则,即以中国原创音乐为元素作为本毕业项目的立题理念。作为音乐管理专业的学生,非常希望能将优雅的西方音乐带到中国,更希望将中国传统民间音乐传播到世界各地。作者曾与导师塞维(Silviu)多次沟通、交流彼此的想法,导师非常支持作者并对中国传统音乐也产生了浓厚兴趣,鼓励作者利用本次项目设计的机会将音乐管理理论结合中国音乐元素进行研究和实践。为了强调主题,团队成员将音乐会命名为“东方艺术(TheArtofORIENT)”,简要直接地表明这一音乐活动的内容。
(二)场景设计
场景设计主要是舞台和灯光等表现形式的设计。舞台设计包括灯光、声效和舞台演员的调度等因素。音乐会上播放的是柔和抒情等特点的东方音乐,因此也要营造出与之色彩协调、气氛吻合的舞台环境。为了让观众获得一种像诗一样朦胧的意境和空中仙境一样的感觉,需要使用暖黄色光作为主色光基调,这种风格与爵士音乐表演截然不同,爵士音乐表演的颜色会随着音乐节奏频繁且急速地变化,而这种黄色暖光会随着音乐表演的变化而缓慢地逐渐变化。音乐会场大厅采用中式布置,悬挂中国结、红灯笼、京剧脸谱、大厅两侧展示中国水墨画、包括旗袍和汉服唐装等中国式的演员服饰设计等,彰显中国传统特色。在舞台的左上角有一个巨大的屏幕,每个音乐节目的背景资料可以中英文文字加图片等方式演示,能有效帮助西方观众更好了解每个音乐作品的内容。除此之外,大屏幕还实况播放音乐表演节目,并适时插入中国水墨画等中国传统文化艺术元素,播放内容要与舞台上正在进行的音乐表演场景能够完全匹配和融合,进而更加突出中国风的主题。
(三)活动安排和推广措施
音乐会最终定于2017年5月10日4:30-6:00,即复活节假期结束后在利兹大学CCCH大厅举行。为获得社会赞助,我们与音乐厅内管理酒吧的负责人签订了协议,确保了音乐厅内的酒吧于5月10日(即我们举行音乐会的日期)全程开放,在此期间对那些持有我们演唱会门票的顾客,可享受当天购买饮料(酒水)10%的折扣。另外,团队还开展了捐助贫困儿童的募捐宣传活动,这样既能通过慈善活动将募集到的资金捐献给英国救助儿童基金会,又能起到扩大音乐会宣传效果的作用。上述这些经历让作者获得了很多关于如何有效推广音乐活动和获得社会赞助的宝贵经验。更重要的是,本次音乐会的举办,也引起了很多人对我们项目团队和项目内容的关注,很多商业人士意识到,借助类似的合作活动,他们能够从中获得更多的知名度和商业利润,影响力和利润也是衡量音乐管理能否与市场有效接轨的重要指标。
(四)曲目安排
音乐会曲目的安排不仅要考虑到音乐的风格、时长,还需要考虑西方观众的共鸣度和中西乐器的使用等因素。音乐会分为两个主要部分:上半场的演出是用中国传统乐器演奏中国古典曲目,如“春江花月夜”“秋风词”“长相思”等,使用的乐器包括古筝、二胡、古琴等。第二部分是以西方乐器为载体,演奏中国传统音乐以及流行音乐,例如将钢琴和小提琴进行组合,演奏乐曲“梁祝”;由小提琴和钢琴伴奏,陶笛作为主旋律演奏了现代音乐作品“风动草”;古筝与钢琴组合演奏了乐曲“战台风”等。关于如何举办一个成功的音乐会这个问题,金尼Kinney提供了一个有趣的观点。在他的著作中写到:“如果音乐会的开场曲目节奏较为欢快,且充满激情,它会更容易调动观众的注意力与热情②”。因此,我们选择了一首快节奏旋律的曲目《春江花月夜》作为开场曲,“战台风”曲目被安排为最后做为压轴曲目,演出效果证明这首乐曲非常震撼、达到的效果非常之好,令现场观众久久难忘。
(五)项目的管理和执行
本次毕业项目运用了著名的4P营销策略(ProductPricePlacePromotion)作为行动指导的理论基础,4P营销策略是由美国市场营销学者杰罗姆麦卡锡教授在20世纪60年代提出的,即产品、价格、地点和推广。相关四要素可为本毕业项目的营销策划提供有效的管理和执行框架,4P营销策略的思想已被当代很多企业采用。以下作者将基于4P理论,从四个方面(产品、价格、地点、促销)分析本毕业项目的“东方艺术”音乐会的管理和执行内容。音乐会门票价格受到内部音乐制作和外部音乐市场环境的影响,由于团队对本项目音乐会进行了认真评估和定位,制订出的音乐会门票价格非常合理,销售也非常成功。基于学生和社会人士对于价格高低的接受度,团队将学生票确定为1英镑,成人门票确定为4英镑。在门票销售方面,我们推出了多种措施,例如利用线上和线下多种途径的销售方式等。其中线下售票主要集中在校园内人流量很大的Union食堂以及超市周边。线上销售则利用网络资源,通过制作音乐会介绍与购票进行链接,吸引感兴趣的听众在网络上购买门票。这些措施有效提高了音乐会门票的销售速度。在推广宣传方面,团队主要利用两种方式,即线上推广和线下推广。线上推广主要利用社交平台,例如在“脸书(Facebook)”上通过音乐学院主页宣传和团队的活动、在“微信朋友圈(WechatMoments)”上分享门票销售链接网址和音乐会排练过程的精彩小视频等。与此同时线下推广,团队成员在学校附近的商店橱窗上张贴大量音乐会演出的海报,在售卖门票的过程中,还把古琴、古筝等中国传统特色乐器放在售票展台上,通过这些直观形象的方式吸引更多外国人士的注意。
(六)项目评估和反思
对作者来说,通过学习音乐管理理论并与实践紧密结合是一个宝贵的体验和理论升华的过程。从概念认识到营销和销售体验、从规划协调到执行和管理,作者和团队成员花费了大量时间和精力共同完成了这项系统工程。作者被分配的一系列任务包括主题设计、初始预算、营销推广以及风险控制方案制订和实施等。在项目实施过程中,作者与团队组员们建立了良好的合作关系。通过项目的训练,作者更加意识到理论与实践相结合的重要性,通过毕业项目的实际运作,作者对所学知识的理解更加深刻,通过项目活动,作者在项目规划、组织、协调、控制和管理能力等方面取得了长足的进步。虽然音乐会取得了成功,但在某些细节问题的处理方面依然存在很多不足,例如由于事先考虑不够周全,在表演开始后,一些迟到人员陆陆续续入场且经过舞台,导致出现行人影响了落座观众的正常观赏,因此导师塞维(Silviu)在该考核环节扣掉了5分。这个教训非常深刻。
二、项目考核评价
音乐与管理项目的考核评价依据学院制订的考核评估指标进行全面客观和科学的评价,该指标体系由“音乐管理项目工作内容评估表”“音乐会反馈报告评估表”组成。“音乐管理项目工作内容评估表”占总成绩的60%,内容主要包括项目研发的类型、程度、量化成绩;项目成果的质量、表现形式等。“音乐会反馈报告评估表”占总成绩30%,初期和中期音乐会反馈报告分别占总成绩的10%。评估的标准主要包括理论、方法论和证据与参考文献的应用;内容和观点的批判性和清晰性;文风句法文章整体框架设计质量评价;语言逻辑推理结论判断的水平评价等。
三、结语